开放性作业论文
作业设计论文(5篇)
作业设计论文（5篇）第一篇：新课程视角下的小学数学作业设计新课程背景下，教师应当让教学模式的转变与革新体现在更多不同的方面。
在小学数学课堂上，教师不仅要在知识教学的形式上有一些积极转变，在作业的设计内容与形式上也应当有一些合理的变化。
教师要设计那些学生们喜爱的作业类型，要让学生怀着对于作业的好奇心与热情来进行练习。
这样才能够让学生在积极情绪的伴随下更好地完成各种练习，并且在过程中实现对于知识掌握的有效巩固。
一、游戏性的作业设计首先，教师可以尝试设计一些游戏性的作业，可以将游戏的元素融入到作业的设计中，这往往会更好地激发学生的好奇心与求知欲，并且消除学生对于作业的厌烦情绪。
比如，教师可以将一些故事性的元素引入到作业的框架中，透过趣味性的问题形式来吸引学生的注意力，教师也可以在一些具体的游戏实践中来引导学生运用学过的一些问题，可以让学生在真正的游戏过程中来巩固学过的理论知识。
小学阶段的数学作业设计时很有必要遵循的一个原则便是作业的内容和形式要符合学生的认知水平，要能够激发学生的学习热情，这样学生才会更积极地参与到思考过程中来。
在这样的前提下，游戏性的作业设计往往能够很好地实现这些预期的教学效果，并且能够为学生的知识巩固与深化带来积极推动。
把作业融入游戏中可以有很多方法与形式，如，教师可以设计采花蜜的游戏背景，每只蜜蜂身上写有数，每朵花上有算式；还可以设计摘苹果游戏，推算对了，就把苹果奖励给谁；还可以设计邮递员送信等等。
这些游戏学生很感兴趣，把作业穿插在游戏中，让学生在“玩”中“学”，在“学”中“玩”，不仅提升了学生的学习兴趣，激发做作业的热情，而且计算的准确率也大大提升了，这也会很好地帮助学生在游戏作业中体验成功，体验快乐。
游戏化的作业设计是一种很值得尝试的设计方式，这对于推动知识教学的整体成效，提升学生的教学参与热情，并且巩固学生对于知识的理解与掌握水准都有着极大的促进。
二、实践性的作业设计作业训练的一个很重要的目标在于锻炼学生的知识应用与实践能力，这一点也应当充分体现在作业的设计理念中。
浅谈数学开放性作业对学生数学核心素养的促进作用
浅谈数学开放性作业对学生数学核心素养的促进作用作者：蔡泽慧来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2020年第12期摘要：开放性作业能培养学生的好奇心、增进学生学习自主性，引导学生积极、广泛地思考学习、启发学生为未来而学，为未知而学。
设计多样的开放性作业，能对学生的数学核心素养起促进作用。
关键词：数学开放性作业;数学核心素养中图分类号：G633.6 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）12-105-2数学课程标准指出：“学生的数学学习内容应该是现实的，有意义的、富有挑战性的。
”数学作业是数学学习的重要组成部分，是学生进一步理解数学知识、形成技能技巧和积极情感态度，获得深层次发展的有效途径。
而开放性作业能培养学生的好奇心、增进学生学习自主性，引导学生积极、广泛地思考学习、启发学生为未来而学，为未知而学。
初中的数学核心素养是学生在初中数学学习活动过程中形成的、具有学科特点的关键成就，是学科育人价值的集中体现。
基于核心素养视角下的数学开放性作业，有效地突破了教学时间、场地、器材等制约，充分发挥学生课余时间充足、空间广阔的特点，从直观想象、数学抽象以及逻辑推理等方面，帮助他们掌握知识、形成技能、感悟思想、体验“数学生活化”，收到良好的效果。
现将笔者在此方面的尝试和思考赘述如下，以期抛砖引玉。
一、将数学问题生活化、趣味化，激发学生直观想象能力新课标指出要从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，以激发学生的学习动机。
作业设计，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有亲切感的数学作业，以激发学生的学习兴趣，让学生乐学、爱学数学。
例如，在学习《应用一元一次方程——水箱变高了》后，可以设计《熊二偷鸡》的数学作业。
12岁的孩子都是看着光头强的动画片长大的，胖嘟嘟的熊二和光头强的形象深入孩子们的心中。
这份作业从光头强养鸡，需要设计鸡圈入手，提出“光头强准备用100米的篱笆围长方形鸡圈，若长比宽多8米，问鸡圈的长和宽各是多少？”这份作业起点低，学生容易上手。
小学语文教学中开放性论文
浅谈小学语文教学中的开放性【摘要】小学语文开放性教学是针对传统教学中的封闭性特点提出的，它充分顾及学生在学习态度上的主动性，学习需求的多样性，学习心理的独特性和学习方式的探究性。
本文详细论述了小学语文教学开放性的必要性及具体体现，并结合实际情况提出关于小学语文教学开放性的建议。
一、小学语文开放性教学的必要性1 传统教育体制的弊端。
我国传统教育在九十年代以前的教学模式基本上都是以教师为中心。
这种模式的优点是有利于教师主导作用的发挥，便于教师组织、监控整个教学活动进程，便于师生之间的情感交流，因而有利于系统的科学知识的传授，并能充分考虑情感因素在学习过程中的重要作用。
其严重弊病则是：完全由教师主宰课堂，忽视学生的认知主体作用，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人材的成长。
2 开放性教学的优势。
几年来进行的语文开放性教改试验获得了很大的成功。
主要表现在以下几个方面：①学生整体素质的明显提高。
学生在语言交际应用、语文情趣、思想品德及思维品质、文化知识等方面普遍高于同年级的其他同学。
②学生能力有了明显提高。
学生的听说读写能力，认识能力，自学能力，独立思考能力和创作能力都比较强。
③促进了学生个性发展。
学生在各门功课达到基本要求的基础上，有些方面特别好，兴趣、爱好、个性特长得到了充分发展。
二、小学语文开放性教学中开放性的体现1 教学目标的开放性。
在现行课程标准的基础上，强调语文学习的目标不仅仅是掌握具体的字词句篇和听说读写的技能，语文学习是为了学生能够更好地生活、更好地发展自己。
所以语文教学要向生活开放，生活中处处有语文。
学生通过在学校中获得的语文经验，最终还要回到生活当中去，在生活中取材、在生活中应用。
所以，教师应该有意识地让学生感受到语文学习的价值所在。
2 教学内容的开放性。
就目前的语文教学内容而言，仅仅限定在书本、课文之内已经远远不够了。
尽管我们一再说，课文只是例子，但是在实际的教学过程中，我们看到课文成为教学内容的全部。
开放性作业论文
开放性作业论文作业是课堂教学的延续，是课内知识的外向扩展，既是反馈、调控教学过程的实践活动，也是教师在课堂教学之后用以巩固学生知识、培养学生能力的一种手段，它有助于学生巩固、消化学到的知识、技能，充分发挥师生双方的主观能动性，从而使学生产生新的求知欲。
对于小学生来说，作业是他们自主学习的主要载体，是小学生处理和获取信息的重要途径。
随着新课程标准的深入实施，大多数教师都比较重视课堂教学的革新。
现在，课堂的教学观念、课堂的教学形式和教学水平都发生了质的变化，然而，对于占据学生语文学习活动近三分之一时间量的作业活动却很少提及。
新课改要求我们转变传统的教育观念，语文作业设计也要有相应的用新理念、新方法。
一、小学语文传统作业的不足之处作业作为教与学的交汇点，它的设计与运用是影响教学实效的关键所在。
小学语文传统作业已形成了许多较具操作性的模式，在培养学生有效识记策略方面，成效显著。
然而，时代的发展，促进了小学语文教学的发展，在对人的培养上，要求更高了，小学语文传统作业也逐渐显出了它的不足之处，制约了小学语文教学的进一步发展。
尤其是长期以来，受应试教育的影响，语文还作业的设计往往局限于再现式的范畴内，作业内容大多是机械抄记、重复套用，既没有多少思维训练价值，也谈不上什么创新实践能力的培养，应试色彩浓重。
现在许多教师布置语文作业时，或是抄写第几课生字、新词，或是翻开配套的练习册，选择其中的几题或全选，课后练习不分青红皂白全部要黑字落在白纸上。
这种语文作业设计客观性太强，忽视学生的主体新课程内容有很强的现代性和开放性，有着浓浓的生活气息，突破了教材为中心，学科为中心的禁锢，与学生生活，现实社会，科技发展紧密联系。
小学语文开放性作业适应了新课程内容的新变化，为学生打破传统提供了广阔的活动空间。
（四）重视学生的自我挑战，激发学生的潜力小学语文开放性作业，不一定是老师出题，它可以是学生的自我挑战，让学生通过自己的方式去完成作业，这种充满人性化的作业，能激发学生的积极性，调动自身的潜力，完成作业，增强创造意识。
中华文化开放性写历史小论文100字
中华文化开放性写历史小论文100字
中华文化开放性写历史小论文100字（一）
纵看世界历史的发展，文化间的碰撞与交融，掀起了一次次的文化浪潮，使思想文化走向繁荣，也使得各种人文文化得以传承与发扬。
因此我们深深地体会一个国家的文明发展离不开文化的发展，而文化只有在开放中才能前进。
开放和包容是一种能力，准确的讲，是一种智慧。
中华文化开放性写历史小论文100字（二）
文化，是一个民族的灵魂。
从浩瀚的大西洋一路向东，有高贵典雅的英伦贵妇，有浪漫多情的法国少女，有神秘遥远的埃及女郎，也有含蓄婉约，风情万种的东方女子。
他们以不同的姿态，引领着本民族的美，也获得了世界的瞩目。
花团锦簇，生机勃勃，万紫干红的文化构成了世界人文的美丽春色。
中华文化开放性写历史小论文100字（三）
一枝独放非春色，万紫干红总是春。
文化不是依靠几片残筏，几块古砖而传承。
文化真实的活在世上，正亲自用双脚丈量土地。
当不同的文化百川到海，汇聚开放时所放出的耀眼的光芒，那不是幻灭，那是关于爱和光荣的人类智慧之光！。
“双减”政策下初中数学开放性作业的设计优秀获奖科研论文
“双减”政策下初中数学开放性作业的设计优秀获奖科研论文 2021 年7 月24 日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，要求减轻学生作业负担，包括量化各个年级的作业时间，压减作业总量和时长，要求教师提高作业设计质量等。
作业是巩固初中数学课堂教学质量的重点环节，具有培育能力、发展思维的作用，“双减”政策给初中数学的教学带了巨大的挑战。
长期以来，初中数学作业难度高，作业量大，为了追求考试成绩，常常采用“题海战术”，通过大量刷题来巩固课堂所学。
这样导致学生疲于作业，数学作业成了学生的学习负担。
在“双减”政策下，怎样优化初中数学作业设计，设置出具有可行性的作业方案，引导学生深度思考，挖掘其学习潜能，是数学教师需要面临的挑战。
在这种背景下，初中数学开放性作业的设计成了数学教师响应“双减”政策的最佳途径。
一、开放性作业的应用价值根据义务教育“双减”政策的要求，要求减轻学生的作业负担，这给初中数学的作业布置带来了巨大的挑战，如何在减轻学生作业负担和巩固学生所学知识之间找到合适的作业设计，成了教师当前研究的重点。
而开放性作业是教师以课程内容为出发点，在充分考虑学生身心特点、教学要求的同时，将学生实际生活、学习能力进行有效结合，从而设计出的具有与创造性、启发性、实践性的数学作业形式，其能很好地符合“双减”的要求。
利用开放性作业，能有效解决传统数学作业占用学生大量时间的问题，显著提高了学生完成作业的积极性和有效性，培育学生的综合能力。
具体来说，开放型作业在“双减”政策下的应用价值具体体现在下述几个方面：（一）激发深层次思考理想的数学作业，应是学生在着手做的过程中，能引发学生回忆，帮助学生回顾课堂中获取的内容。
如教师的作业有什么含义？还需在哪些方面完善知识结构？在此次作业中有什么收获？开放性作业能让学生以积极的姿态参与进来，有助于引发学生的深层次思考，激活已有知识，明确问题，进行针对性的完善。
新课改中语文开放性教学实践论文
新课改中语文开放性教学的实践研究【摘要】本文从语文教育的发展现状、时代的需要、教育改革的发展趋势以及学生创新素质培养的需要出发，分析和论证了在语文教学中进行开放性教学的依据、必要性和意义；在系统论、构建主义理论的基础上，初步探讨了语文开放性教学的内涵及方法，探索了培养学生自主学习与创新的新思路。
【关键词】新课程改革语文教学开放性实践研究一、走出语文教学误区，课程改革势在必行从上个世纪九十年代起，语文教学明显的误区被人们所认知：脱离生活、烦琐分析、肢解课文、单向灌输、感情贫乏、人文缺失……诸如此类，难以备述。
其症结在于，以教师为主的单向传授，教材脱离生活、无视生命情感，过分追求表达的统一；缺失学习的自由和个性。
为了改变其现状，2001年教育部实施《基础教育课程改革纲要（试行）》要求“大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。
”新课程改革要以邓小平提出的“三个面向”和江泽民同志的“三个代表”的重要思想为指导。
二、“语文开放性教学”的涵义、特征及理论支撑1、“语文开放性教学”的涵义。
语文“开放性”教学，是相对于语文“封闭性”教学而言的一种新的教育理念和教学形式。
它指的是中学语文教学在大语文教育观、大课程观的指导下，打破单一的、封闭的教学模式的束缚，根据学生创造性学习的需要，创设引导学生主动参与、积极探究的一种动态、自由、多元、广阔的语文教学环境中，使学科间融合、课内外结合、阅读与体验活动相结合，学生在开放性时空背景下自主探究、自由发展的一种创新型语文教学模式。
2、语文开放性教学的主要特征。
（1）语文教学置于基础学科的重要地位；(2)全方位开放拓展语文学习时空，形成开放性课程结构；(3)在大语文观的指导下，实现资源开发、施教方式、教学评价等各方面的科学化、多样化。
(4)通过师生交流、教学互动中共同发展，教师、学生、资源、环境相互作用，在活动情境中建构系统，形成一种和谐、民主、平等、探究、创造的氛围。
小学数学作业设计论文
小学数学作业设计论文摘要：在作业设计应体现的四个特点中，层次性特点是关键，其它三个特点应有机地渗透于层次性的各个层次之中。
只有针对学生的个体差异，实行作业设计和布置的分层次与批改时的分层评价，才能增强后进生“抬起头来、昂首挺胸走路”的自信心，也才能“抓住两头促中间”，全体学生才能在适合自己需求的作业中获得愉悦感、成就感、满足感，从而使全班同学获得全面、和谐地发展。
新课程理念下的数学作业不应是单一枯燥的算算写写，而应是充满情趣的多元复合体。
教师要借助作业活动，激发学生主动探究，积极体验，培养可持续发展的学习能力；作业同样是一种经历，是学生自我建构知识与提升人生意义的经历，是一种积累大量愉快而幸福的学习过程的见证。
一、内容趣味性特点：新课程标准指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机”，练习设计时，应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的数学练习，以激发学生的学习兴趣，使学生成为学习的热情者和主动者。
如：学习“乘数是一位数的乘法”时，为了改变原有计算题枯燥、乏味的现象，可设计一些如“找门牌号”、“小兔闯关”、“小蝌蚪找妈妈”、“登上宝座”等带有童趣味的游戏性作业，把一道道计算题融合在故事情节中，让学生在轻松愉悦的氛围中，掌握运算的方法和技能，提高学生的计算能力和学习的兴趣。
二、注重设计作业的趣味性“兴趣是最好的老师”。
一位教育家说：“学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考，对面前所显示的真理感到惊奇和震惊，在学习中意识到自己的智慧和力量，体会到创造的快乐，为人的意志和智慧的伟大而感到骄傲，这就是兴趣。
”所以，新课程标准指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”为唤起学生的学习兴趣，作业设计要摆脱机械重复的、枯燥乏味的、烦琐的死记硬背、无思维价值的练习。
例如：我们学校有一位二年级数学老师，当她教完了表内乘法口诀后，布置了这样一道作业题：春天到了，春天的景色是多么的美丽啊！我决定明天带你们去春游。
用矩形板材加工圆盘的不同方法——数学建模考试小论文（大学开放性作业）
生产中的数学——用矩形板材加工圆盘的不同方法作者05级班级学号目录目录 (2)摘要 (3)一、引言 (3)二、模型 (3)（一）问题的化简和假设 (3)（二）模型的建立 (3)三、分析 (4)（一）方案一 (4)（二）方案二 (5)（三）比较方案一与方案二 (6)（四）方案三 (7)四、结论 (8)（一）方案一的初等数学模型结论 (8)（二）方案二的初等数学模型结论 (8)（三）方案三的初等数学模型结论 (8)五、进一步的探讨 (9)六、参考文献 (9)摘要本文将从如何利用不同形状的原材料加工出尽可能多的圆盘的分析出发，研究怎样合理的利用原材料才能既满足人们的要求，又能尽可能的节约能源。
经调查，矩形板材是现在市场上供应最普遍的原材料。
若用矩形板材作原材料，首先考虑圆盘中心按正方形排列从矩形板材上切割加工圆盘的方案，然后再考虑圆盘中心按六角形排列从矩形板材上切割加工圆盘的方案，最后再考虑将两种方案混合使用从矩形板材上切割加工圆盘，比较在不同的情况下三种方案哪种更节约。
关键词：加工圆盘的最优方法，初等数学模型，圆盘，矩形板材一、引言数学作为一门研究现实世界数量关系和空间形式的科学，在它产生和发展的历史长河中，一直是和人们生活的实际需要密切相关的。
作为用数学方法解决实际问题的第一步，数学建模同样有着广泛的应用。
如果研究对象的机理比较简单，一般用静态、线性、确定性模型就能达到建模目的时，我们基本上可以用初等数学方法来构造和求解模型。
用很简单的数学方法已经可以解决一些饶有兴趣的实际问题。
衡量一个模型的优劣全在于它的应用效果，而不是采用了多么高深的数学方法。
进一步说，如果对于某个实际问题我们用初等的方法和所谓高等的方法建立了两个模型，它们的应用效果相差无几，那么受到人们欢迎并采用的，一定是前者而不是后者。
我在现实生活中发现许多物品的构成元素中都有圆盘，于是我想到了怎样才能用最少的原材料用加工出最多的圆盘，以适应当今提倡的节约型社会的需要，达到物尽其用。
作业设计论文(5篇)
作业设计论文(5篇)在新课程背景下，小学数学作业设计需要更加注重实践性。
教师可以设计一些与生活实际紧密相关的作业，让学生在做作业的过程中能够更好地理解数学知识的实际应用。
比如，教师可以设计一些购物清单的作业，让学生在计算商品价格和找零的过程中巩固加减法运算，同时也能够提高学生的购物能力。
又比如，教师可以设计一些测量活动的作业，让学生在测量长度、面积和体积等方面进行实际操作，从而更好地掌握数学知识。
在实践性的作业设计中，教师需要注意作业难度的控制，要让学生能够完成作业，同时也要有一定的挑战性，让学生能够在实践中不断提高自己的数学能力。
第二篇：初中英语作业设计初中英语作业设计是英语教学中的重要环节。
在新课程背景下，教师应当注重作业的多样性和实用性，让学生在做作业的过程中能够更好地掌握英语知识和提高英语能力。
以下是一些初中英语作业设计的建议：一、阅读理解作业设计阅读理解是英语研究中的重要环节，教师可以设计一些阅读理解作业，让学生在阅读中提高英语阅读能力和理解能力。
教师可以选择一些生活实际或文化背景相关的文章，让学生在阅读中了解文化知识和生活实际，同时也能够提高学生的阅读能力和语言表达能力。
在设计阅读理解作业时，教师需要注意作业难度的控制，让学生能够完成作业，同时也要有一定的挑战性，让学生能够在阅读中不断提高自己的英语能力。
二、口语练作业设计口语练是英语研究中的重要环节，教师可以设计一些口语练作业，让学生在口语表达中提高英语口语能力和表达能力。
教师可以选择一些生活实际或文化背景相关的话题，让学生在练口语表达的同时了解文化知识和生活实际，同时也能够提高学生的口语表达能力和交际能力。
在设计口语练作业时，教师需要注意作业的实用性，让学生练的口语表达能够在生活中得到应用。
三、写作练作业设计写作练是英语研究中的重要环节，教师可以设计一些写作练作业，让学生在写作中提高英语写作能力和表达能力。
教师可以选择一些生活实际或文化背景相关的话题，让学生在写作中了解文化知识和生活实际，同时也能够提高学生的写作能力和表达能力。
语文教学中“开放性”教学论文
语文教学中的“开放性”教学初探传统的课堂教学，学生学习的空间较为狭小、封闭，学生在课堂上几乎没有自主的发挥空间，致使课堂气氛如一潭死水，压抑沉闷。
这种封闭的教学使学生过早地打上成人的学习的“烙印”，影响了学生学习的主动性和创造性的发挥。
笔者认为，学生学习的主动性要在开放的课堂教学实践中去培养。
一、开放教材，语文教学彰显生机的基础教材是教师和学生学习的凭借，是一种重要的课程资源，但它不是唯一的。
语文教学需要我们积极开发课外学习资源，拓展学生学习空间，激发学生留意观察周围事物的兴趣，用课外获得的知识来充实课堂，使课堂教学更加丰富，真正体现“课内外沟通，学科间融合”的大语文教育观。
如：《语文·读本》就是一本很好的开放性教材，教师要充分研究、使用好该教材，里面内容丰富，是配合教本体例的一本好书。
以及《三国演义》，《西游记》等。
二、开放课堂，语文教学彰显生机的源泉所谓“开放”，是充分肯定和尊重“学”的主体地位，“教”的设计必须符合“学”的要求，学生在课堂上享有相当的主动权，拥有积极思维和参与教学活动的充分余地。
1.课前拓展。
课堂向课前开放，即上课前先向学生公布学习内容，学生事先通过查找资料，收集信息，预习新课，对教学内容有充分的了解和准备，学习过程中时时处在主动的地位。
如在教学《背影》这篇课文时，文章的内涵较深，考虑到学生已有知识的局限性，我采用引导学生自己了解知识的方法，向语文课前拓展。
在教学文章前，我先设立了“你对父爱的了解有多少？”，“你对母爱了解多少？”这西问题，引领学生从自己的生活中提炼学习资源，学生通过上网浏览、翻阅图书、深入家庭、实地考察等手段，围绕“爱”这一中心开始研究，不仅拓展了语文学习的资源，更拓展了语文学习的空间和样式。
2.自主研究的课堂教学。
我们的教学是否该向学生开放，让学生有自主选择呢？我在课堂教学上做了一定的实践。
在学习目标上，我引导学生自订。
以往的教学目标都是由教师制订下达学生的，这在很大程度上忽略了学生的差异性，导致学生学习缺乏自主性。
语文教学开放性论文
浅谈语文教学的开放性目前，在大力实施课程改革的今天，我们的语文课堂教学还大都沿袭传统的教学思想、教学模式和教学手段，缺少开拓创新。
为更好地实施素质教育，为学生的终身学习奠定坚实的基础，我们必须进一步深化语文教学改革，使语文教学更加开放，更具有活力。
一、课堂教学的开放性教师在设计课堂教学模式时，要十分尊重学生的主体地位，要想方设法引引和鼓励学生积极主动地参与教学活动，要注重学生的参与人数、次数以及个体参与的深度，使学生更好地获取知识，提高学习效率。
改变以往的“复习检查一导入新课一讲授新课一总结练习”的传统课堂教学结构，构建“学生自学一小组互学一交流评议一教师导学”的开放性课堂教学结构，使课堂教学成为教师生动“教”和学生主动“学”的多边交流活动，从而更好地培养学生的探究学习和创新学习的能力。
二、教材使用的开放性教材，是一种“教育资料”，也是学生学习知识的依据。
由于学生的身心发展尚未成熟，领悟与理解能力以及实践能力还有很大的局限创性，因此就需要教师根据教学目标和学生的差异，创造性地使用教材根据需要，教师可以打破教材的编排顺序，对教材重新进行编排；也可以删减或增补一些课文，使之更科学合理，更有利于学生的学习和发展。
三、问题设计的开放性提问是课堂教学的重要环节之一，教师的提问不要局限于固定的思维模式，要对问题进行多角度思考，从不同的侧面，用不同的方式提出问题。
如果教师仅仅按照习惯的思维方式提问，久而久之，便会导致学生思维单一，形成思维定势，进而使学生的思维丧失广泛性和灵活性：因此，教师在设计问题时应打破常规，提问的形式要多样化，提出的问题要有探究性。
学生在回答问题时，教师要耐心地听学生发言，要多加鼓励：对学生所发表的不同见解，教师不要用“惟一答案”去框住学生的思维，要鼓励学生进行各种方式的探索，让学生自己去寻求结论，创造性地回答问题。
只要学生的结论是合理的，就应予以鼓励。
四、学生思维的开放性语文课外活动是语文课堂教学的有益延伸和补充，阅读、写作等课外活动同样可以训练学生的开放性思维，教师必须结合活动特点进行合理的挖掘和补充，使学生的开放性思维得到全面开发和训练。
关于小学语文(中段)开放性作业设计的研究【文献综述】
毕业论文文献综述小学教育关于小学语文（中段）开放性作业设计的研究一、小学语文开放性作业的概念“开放性作业”并非是业经审定的规范教学名词，对于小学语文开放性作业的概念，目前国内外没有一个统一的认识。
吴秀珍、伦建强在《小学语文开放型作业的实践研究》[16]中提到小学语文开放性作业的概念，鲁晨黎在《关于构建开放性语文作业的实践和思考》[17]，黄宗耀在《开放式语文作业设计》[21]中也都有提及。
纵观这些学者的观点，有一个共同之处，即都认为开放性作业应该具有非完备性、不确定性、发散性、探究性、层次性、发展性、创新性等特点，从题目的来源、作业的内容、作业的形式、作业的评价等方面来看，都是自由开放的。
开放性作业被认为是一种科学的作业形式，它强调参与人员、探究方法、实践过程及研究成果的多元、多样，鼓励学生以开放性的思维去思考、去发现，实现作业目标与促进学生个性、情感、态度、价值观发展之间的和谐统一，让学生在乐中做，做中乐。
二、小学语文（中段）开放性作业设计的研究现状1．国内对开放性作业设计的研究现状教育工作者崔峦在《大力改进小学语文教学》一文中指出：“语文是最开放的，最容易和社会生活发生联系的学科，应该打破课内与课外，校内与校外的壁垒，使其成为一泓活水，学生在丰富多彩的语文课外生活中学语文，用语文，长才干，学做人。
”[9]语文学习的外延等同于生活的外延。
在崔峦的文章中，已经意识到语文的开放性，并提倡进行开放性教学。
语文作业也是语文的一部分，它也应该是开放的。
开放性作业打破了课内与课外的界限, 学校与家庭、社会的界限及学科之间的界限, 主张学生走向社会, 走向自然, 走向生活, 去感受鲜活的语文信息, 培养“语文意识” , 形成语文能力。
虽然课改已经进行了一段时间，但高青玲在《新课程背景下小学语文作业心理现状的调查分析》[18]中仍指出，现在，很多老师在作业设计上，还是让学生在“题海”中读、抄、记、背，形式呆板。
重视开放性作业,拓展学生学习空间论文
重视开放性作业，拓展学生学习空间摘要：传统形式的作业并未充分开发学生的学习空间，随着我国教育改革和发展的不断深入，开放性作业逐渐被重视起来，本文就一些开放性作业的形式和意义进行了一些探讨。
关键词：作业预习性自选性实践性创新性中图分类号：g642.4 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）12（b）-0131-0221世纪什么最贵？答：人才。
人才，是指具有丰富的知识和技能，能够进行创造性劳动，在社会发展和人类进步的实践活动中积极做贡献的人。
培养当代学生成为一名对国家和社会有用的专业性人才，要求教师根据学生的个体差异和学习兴趣因材施教、充分发挥学生的主动学习意识和积极向上的进取精神、开发开放性的作业形式不断地拓展学生的学习空间。
本文就预习性作业、自选性作业、实践性作业、创新性作业等拓展学生学习空间的开放性作业形式进行了一些探讨。
1 预习性作业让学生初探知识，培养学生良好的自学习惯，它是拓展学习空间的前提和基础。
所谓预习，是在老师讲授之前由学生自己阅读新知识的内容，目标是初步了解。
预习作业的精心布置可以使学生发现新知识的问题，让他们带着问题去听课，可以大大提高学生听课的针对性和主动性，对学生在课堂上知识的学习起着重要作用。
第一，预习是对新知识的初探。
新知识一般是以旧知识为基础的，预习有利于旧知识的巩固。
读懂新知识就必须调动自己的知识储备，通过对已学知识的进行回顾、新旧知识的结合和融会贯通为更好地学好后面的新知识做必要的准备。
第二，预习可以激发学生的求知欲。
通过课前的认真预习，就会发现许多自己不懂或模棱两可的问题，学生天生的求知本能就会引导自己把问题搞清楚弄明白，就会通过相关书籍、网络资料等渠道查找答案，这样就激发了学生的求知欲望，听课的积极性就自然得到提升。
第三，预习可以增强听课的针对性，有利于学习效率的提高。
带着预习中发现的问题有选择地重点去听课，就能使课堂听课有一个明确的学习目标，做到有的放矢从而加强了听课学习的针对性。
让数学课堂成为开放性课堂论文
让数学课堂成为开放性课堂以往的小学数学教学中，教师非常重视数学的知识性教学，往往忽略了学生的思维能力、操作能力的开放性发展。
故学生学会了知识却不会解决生活的实际问题，造成“高分低能”的现象出现。
人的思维能力在儿童阶段应得到充分的发挥，我国著名的教育家陶行知先生说过：要解放儿童的脑、手、眼、嘴。
让他们能想、能干、能看、能说全面发展。
使他们能在现实生活中去扩大自己视野，解决实际问题。
各学所需、各尽所能。
而让数学课堂成为开放性课堂恰恰符合现在的教学基本理念。
一、学习环境开放性激发学生自主创新1、创造平等、和谐、民主的学习环境。
要想使学生取得学习上的快乐，首先应追求平等、和谐的课堂环境，因为唯有平等和谐的师生关系才能使学生在轻松、活泼、愉快中学知识，学生才能敢想、敢说、敢问。
做教师的本着“教为学服务”观点。
在设计教学时应该更加重视每个教学环节的安排、设计。
例如：语言、动作、眼神的各种肢体语言的使用。
重在给学生以心理安全感，充分地尊重学生、相信学生的能力。
实现每个学生人格的舒展的自由，个性的张扬激荡，激发才能。
2、提供自主、创新的舞台，让学生成为学习的主人。
多年的教学经验表明：学生都有分析、解决和创新的潜能。
关键是如何把这一潜能发挥出来。
故教师应该恰当利用方法激发学生的潜能。
这要求教师应改变过去“一桶灌”的传统教学法，真正把学生当作学习的主体，让他们想，让他们做，让他们说。
例如：教学《量的计量》，我补充了几道练习：“我们的教室长8 ，高大约3 。
”待学生回答完后，有学生提出“我的身高大约145 ，黑板的长大约3 ”。
另一位学生提出：“一棵年老的大树约高15 ”等等的问题。
看！这不，学生的积极性得到了发挥吗？二、探索学习的开放性，培养学生的自主求知课堂教学中，教师要把学生作为学习的主人，充分发挥启发、点拨、设疑、解惑的主导作用。
激发学生学习的积极性，充分发挥学生在学习中的主体作用。
例如：教学《三角形的内角和》时，可利用直角、锐角、钝角三角形让学生动手摸一摸、看一看，各种三角形有什么特点。
中国文化的开放性历史小论文
中国文化的开放性历史小论文引言中国文化具有悠久的历史，漫长的发展过程中形成了独特的特色。
其中一个重要的特征是其开放性，在其发展的过程中吸收了外来文化的精华，并融合为独特的中国文化。
本文旨在通过探讨中国文化的开放性历史，突出展示了中国文化因为开放而得以繁荣发展的原因。
1. 第一次开放：丝绸之路的成立与繁荣公元前120年，中国西汉朝与罗马帝国建立了丝绸之路，这成为中国文化首次迈向开放的重要里程碑。
丝绸之路的建立为中国文化的开放创造了契机。
通过这条陆上和海上贸易网络，中国的丝绸、瓷器、茶叶等商品远销西方国家，与外国文化有了更多的接触。
同时，外国商人和游客也进入中国，带来了其他文化的影响，例如宗教信仰、建筑风格和科技知识。
这种文化的交流促进了中国文化的繁荣和发展。
2. 第二次开放：唐朝的繁荣与多元文化的融合唐朝是中国历史上一个繁荣昌盛的时期，也是中国文化开放性的重要时期之一。
唐朝的国际贸易发展迅猛，这使得中国与世界各地的文化交流更加频繁。
来自东亚、南亚、中亚和中东的商人和旅行者纷纷来到中国，带来了各种宝贵的文化财富，如佛教、印度数学和中东的艺术。
在这个时期，唐朝的都城长安凭借其地理位置和繁华的商业环境成为了文化交流的中心。
与此同时，许多外国学者和艺术家也被吸引到中国，为中国文化的发展做出了巨大贡献。
这种文化多元性和融合使中国的文化更加开放，吸引了来自各地的人才和创新思想。
3. 第三次开放：近代中国的西方文化的引进近代以来，中国再次面临着新的文化开放的挑战与机遇。
由于西方的技术和经济的迅速发展，中国对于西方文化的渴求与需求逐渐增加。
这一时期，中国开始引进西方的科学技术、政治制度、文学艺术等等。
不可否认，引进西方文化对中国传统文化产生了一定的影响。
然而，中国文化有着自身的独特性，它并不是简单地被西方文化取代，而是通过吸收和融合，保留并发展了自己的特色。
例如，在诗歌、绘画、戏剧等方面，中国传统文化仍然保持着独立的地位，与西方文化相互融合，创造出了新的艺术形式。
让开放性学习真正放开来论文
让开放性学习真正放开来虽然课程改革在不断推进，但是，听、说、读、写的能力的培养，似乎依旧在围绕考试进行，于是，大量的作业挤掉了学生学生自主学习的时间和空间，挤掉了学生走上社会，参与实践，积累经验的机会。
因此，踏踏实实地构建开放的语文学习，才能真正尊重每一个生命个体。
首先，构建开放的思维程度。
案例：《特殊的葬礼》教学片断：师：孩子们，葬礼结束了，课文也学完了，你们还有什么想说的吗？生：老师，葬礼已经结束了，现在的塞特凯达斯瀑布是什么样子呢？师：临近下课，你的问题让我们眼睛一亮。
现在，大家想象一下，瀑布变得怎么样了？生：我想，塞特凯达斯瀑布现在肯定已经消失了，因为，大自然给予人类的财富有的时候不可以再生。
师：走了就不会回来。
多么悲观的想法呀，不过也不是没有道理。
这是对人类伤害地球的报复。
生：因为葬礼的举行，人们的环保意识被唤醒了，忙着植树造林，保持水土。
瀑布慢慢地又形成了。
师：相信，只要努力，奇迹一定会出现。
生：或许，我们看到的瀑布是假的，人们运用开闸放水形成瀑布。
师：多么让人难受的瀑布，它的雄伟壮观已经沦为了“人造”。
孩子们，环保问题要永远重视。
让我们共同期待世界上所有的自然景观永葆青春。
……思考：当学生对某个问题感到好奇的时候，做为教师，我们不能置之不理，更不能进行嘲讽和打击，须要小心呵护学生的好奇心，使学生的求知欲望得到更好的激发。
在这一教学案例中，当学生质疑如今的塞特凯达斯瀑布的命运的时候，教师清醒地认识到：这是学生完全进入文本意境的重要标志。
尽管孩子的想法不一样，但是拥有着共同的主题：保护环境，爱护地球。
在这基础上，学生语言表达能力，想象能力，在思维的广度和深度两个指标的引领下，得到了有效的发展。
正因为这样，学生创新思维的火花才得以让语文学习充满活力。
其实，构建开放的学习资源。
案例：《七律长征》教学片断。
师：同学师，现在请大家看看大屏幕。
（展示几组画面。
）一是“长征百战”，播放典型的长征战役《飞度泸定桥》影片片断。
作业设计论文：浅谈小学语文作业设计
作业设计论文：浅谈小学语文作业设计摘要：作业设计，是语文教学工作中的基本环节之一，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是帮助学生改变单一、被动的学习方式，形成自主、探究、合作的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习的重要途径。
本文结合自己的教学经验，浅谈一下对小学语文作业设计的看法。
关键词：作业设计；生活化；多样化；层次性；特色性作业是反馈教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固已学知识，又能发展学生能力，培养学生的创新精神与意识。
新课程中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系、校内外沟通、学科间融合，让作业成为孩子巩固知识、快乐实践、勇于创新的园地，成为培养和发展学生能力的一座桥梁。
在小学阶段，语文作业的设计可以从以下几方面入手。
一、设计生活化作业，激发学生的主动性《新课程方案和行动纲领》指出：课堂教学要体现“以学生发展为本”的理念，为他们创设丰富的课程学习机会，教师要营造民主、和谐的教学氛围，使学生真正成为学习的主人。
“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。
要想使学生上好课教师就得千方百计点燃心灵上的兴趣之火。
”学生年龄比较小，无论认识水平、理解能力和学习技巧，都有很大的局限性，他们需要教师的教导和帮助，教师在整个作业活动中应处于引导和组织地位。
而学生随着年龄的增长，他们日益有创造性的活动，希望在需要独立思考、具有一定难度的学习活动中获得成功。
所以，教师在布置作业时，需要设计一些既贴近生活、符合学生兴趣和需求的新内容，又能结合教学需要、具有创新意义的作业练习形式，激发学生的学习热情，提高学生的自主学习能力，并给学生发挥才智的空间，帮助学生学会练习、学会合作和自主练习，最终让他们体验到成功的喜悦。
学生对于这样的作业有很强的参与意识，他们的作业得到教师、同学的肯定时，学习的积极情绪被调动起来，学生在愉悦合理的情境中，利用生活和学习中熟悉的材料来挖掘和展示他们的潜能，不仅获得了许多的知识信息，锻炼了全面参与学习的能力，还激发了他们学习语文的兴趣，增强了他们学习语文的自信心。
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开放性作业论文作业是课堂教学的延续，是课内知识的外向扩展，既是反馈、调控教学过程的实践活动，也是教师在课堂教学之后用以巩固学生知识、培养学生能力的一种手段，它有助于学生巩固、消化学到的知识、技能，充分发挥师生双方的主观能动性，从而使学生产生新的求知欲。
对于小学生来说，作业是他们自主学习的主要载体，是小学生处理和获取信息的重要途径。
随着新课程标准的深入实施，大多数教师都比较重视课堂教学的革新。
现在，课堂的教学观念、课堂的教学形式和教学水平都发生了质的变化，然而，对于占据学生语文学习活动近三分之一时间量的作业活动却很少提及。
新课改要求我们转变传统的教育观念，语文作业设计也要有相应的用新理念、新方法。
一、小学语文传统作业的不足之处作业作为教与学的交汇点，它的设计与运用是影响教学实效的关键所在。
小学语文传统作业已形成了许多较具操作性的模式，在培养学生有效识记策略方面，成效显著。
然而，时代的发展，促进了小学语文教学的发展，在对人的培养上，要求更高了，小学语文传统作业也逐渐显出了它的不足之处，制约了小学语文教学的进一步发展。
尤其是长期以来，受应试教育的影响，语文还作业的设计往往局限于再现式的范畴内，作业内容大多是机械抄记、重复套用，既没有多少思维训练价值，也谈不上什么创新实践能力的培养，应试色彩浓重。
现在许多教师布置语文作业时，或是抄写第几课生字、新词，或是翻开配套的练习册，选择其中的几题或全选，课后练习不分青红皂白全部要黑字落在白纸上。
这种语文作业设计客观性太强，忽视学生的主体互联网等在人们生活中占据着越来越重要的位置，它们无时无刻不以语言的形式包围着孩子。
我们在作业设计时，尤其注意考虑作业与生活联系，体现作业的应用特性，从而调动了学生主动作业的情趣。
比如，我们可以尝试让学生留心身边的广告、标语，体会其中的语言技巧，写几句环保警示语，通过作业，把学生学习的触角伸向生活的每一个角落，打开一扇又一扇学生认知世界的窗口。
还可以利用寒、暑假，多布置一些实践性比较强的作业，少布置一些机械的、繁琐的书面作业，让假期作业真正走进学生的生活，让学生在生活中学会观察、学会交际、学会生活，增长社交才干，增加生活积累，全面提高学生理解和运用祖国语言文字的能力。
（五）做到评价开放开放的作业评价不只是作业结果的评价，更要注重作业过程的评价；不只是教师单方面对学生作业作出评价，更重要的是让学生作为主体参与评价；有时还需要家长参与评价。
我们可心多让学生相互交流、评价，让学生提出同伴作业的优点、不足，尊重学生的独特体验，在相互讨论、欣赏中达成共识，从而完成对自我的教育、理解、激励和超越。
对于那些离题较远的答案，我们切不可“以对错论英雄”，在关注学生思维结果的同时，更要关注其思维的过程，只要学生能自圆其说，都要加以赞赏。
至于教师对学生作业的评价，首先应当考虑针对不同学生的智能情况实施不同的评价方式，尽可能多地站在儿童的角度看问题，做到人文评价、个性评价。
当然，更多的是写几句饱含真情的批语。
这样的评价方式尊重学生天性，激发学生灵性，调动学生悟性，可以有效地开发每个学生的潜智、潜能、潜质，必将让学生的心智之花灿烂开放。
总之，小学语文开放性作业的设计没有固定的模式，它体现着教师的知识观、主观能动性、创造精神和能力。
作为教师，我们要着眼于学生的未来、学生的可持续发展，把教学的触角由教室向校内外辐射和扩张，伸向更为广阔的空间，精心设计听、说、读、写并重，同时又培养学生多元智能的开放性作业，让学生学好作为工具性、综合性、社会性等多特性的语文课程，努力提高自身的综合素质。
科学设计小学语文开放性作业摘要由传统的封闭式,单一式作业向内容丰富,形式多变的开放性作业转轨,是时代发展的必然,是实施素质教育的重要形式.本文以小学语文作业为立足点,就好何优化布置作业,谈些个人的看法,以达到与同行切磋的目的.关键词开放性作业;开放性课堂教学;研究性学习 ;大语文教育早在三千多年前,孔子就有"学而时习之"的精辟论说,它告诉我们学习知识必须及时巩固消化.教师布置学生做作业就是最好的形式.传统的语文作业,囿于书本,拘于读写,限于室内.它禁锢了学生的活动空间,限制了学生的知识视野,制约了学生的思维发展,影响了学生整体素质的提高.开放性作业是指针对给出明确条件,要求固定答案的封闭性作业而言的.它随着研究性学习的全面展开,也日益受到推广.开放性作业是为了训练学生思维的开阔性,激发学生的学习潜能,培养学生的创新精神,实践能力和个性特长,提高人的综合素质.对语文作业的布置最优化,必然要对语文作业的设计进行探索.本文就小学语文作业为立足点,对如何科学地设计开放性作业进行阐述.紧跟形势,理清"三关系",把握实质小语开放性作业----小语开放性课堂教学的延续教学过程中包括着课堂教学与作业等几部分.小语开放性课堂教学在小学中很重视,研究也搞得挺透彻,在实施中取得一定的效果.如果以下个平凡的作业来配合一个精彩的开放性课堂教学,其整个教学进程是不统一的,不完善的.所以,布置小语开放性作业,是对小语开放性课堂教学的延续.它应继承和发扬小语开放性课堂教学的灵魂与宗旨.它与课堂教学的内容形式有所不同,目是却是一致的.其实质都表现在"四重:重能力,重情趣,重习惯,重素质.其外部特征表现为:注重生活,注得实际应用;内部特征表现为:注重思考,注重想象.小语开放性作业------语文研究性学习的落脚点在语文学习中开庙研究性学习是件好事.极少数教师认为,语文学习中的研究性学习只有高中搞比较适合,初中,小学不宜搞.不在小学阶段提倡的原因是学生缺乏必要的研究意识,能力,方法以及相关知识积累,达不到预期的目的.但笔者认为,研究性学习作为一种学习方式,它在义务教育阶段就应该介导,并着手实施.作为一种学习理念,必须贯穿孩子的整个教育之中,应当认识到从小就培养一种良好的学习方式,会使孩子终身受益.所以,小学,初中到高中的研究性学习应有不同层次,应当序渐进,逐渐发展.小语开放性作业正好给小语研究性学习提供一个可实施的最佳场所,是语文研究性学习的一落脚点.但是,语文研究性学习也是能成为小语开放性作业的一部分,并不能替代全部.小语开放性作业----大语文教育的辐射点根据实际生活中运用语文工具的众多场合来开拓语文教学的空间领域,改变传统语教的"封闭"状态,形成开放式,辐射型的大语文教育格局,势必成为语文教育的一大趋势."大语文教育"实际上是语文的素质教育.它要把师生语文知识的徽观教学中解脱出来,升华为语文能力,思维发展,创造力的培养以及人格完善的教育.如果学生个个都能在语文课堂之外的广阔天地里学习语文,训练自己对于语言现象的敏锐感受力,那么,我们的语文教育就已经成功了一大半.小语开放性作业是实施大语文教育的有途径,是其一个辐射点.因为,就目前的情况看,虽然同行们对大语文教育作了很大的努力,但它毕竟受到教学内容,教育目的,时间,任务的牵制,不可能太出格,更不能离开语文这个"谱".所以,我们何不将以往单一的纯语文作业变为大语文教育的家庭作业,成为小语开放性作业,真正全方位的,立体的,广视角的培养学生素质,使作业成为架设课堂教学与素质教育的桥梁,真正体现大语文教育的无限魅力.小语开放性作业的内容特点及形式针对性严格地说,每一堂课都有既定的教学目标,每一个环节都要围绕这一目标进行.只有紧扣教学目标,有针对性地设计作业的内容和形式,整个教学过程才是完整的,教学内容才是统一的.作业设计要正确体现语文知识,能力,司感的训练目标.这是作业的最基本要求.系统性语文作业总的来说是呈螺上升的.因为小学生认识事物总是由浅入深,由易到难的.在设计作业时应在难,易,深,浅上下功夫.知识本身不成型,通过梳理归纳才系统化;能力本身不好量化,通过有序的训练,才显露其发展轨迹.这种有计划,有条理,成体系的训练过程就是系统化作业,它是丰富学生知识,提高学生能力的最有效手段,能让学生把知识理解得透彻,习惯训导得更好,能力形成得更全面.开放性作业应依据各阶段学生的认识规律和身心发展规律系统构建体系.它的内容确定以大纲教材为依据,结合教学进度,联系生活,既有宏观调控,又有微观布局,横竖整散都成体系,是符合学生由浅入深,由易到难,由表及里的认识规律的.例《她是我的朋友》作业可安排学生到学校各班级里去收集互帮互助的故事,再把最感人的一个故事利用班会讲给大家听,然后通过一周准备,把事先写成的广播稿,向大队部投稿.质,量辨证统一性目前作业设计大多数持"一刀切",,造成"吃不饱","吃不了"的现象.作业的设计最好设计在学生的"最近发展区"内.作业的质与量是辨证统一的,只有坚持高质与适量相结合的原则,作业才能真正取得高的效益,否则就会事与愿讳,事半功倍.老师在布置作业时,要注意有针对性,在认真钻研教材后,准确把握学生的基础,针对学生知识的疑难点,设计有关作业.凡学生已掌握的内容,绝不让学生再做.因为信息论认为,人脑只有处于清醒和兴奋状态时才容易接受信息.因此在作业的数量上,要忌多忌滥,尤其要避免单调重复,要讲究科学合理.在量的问题上,学生们认为抄二遍有效,符合学生心理,就让他们抄二遍,对字写得好,,正确率又多的学生,抄一遍就可以了.老师还可以设计弹性作业,让学生们自主选择.比如,上完《小音乐家扬科》一文后,可以做以下分层设计:(1)看课文插图,根据课文内容与一段描写小杨科在月光下看着小提琴时的心理活动的话.(2)思考:你觉得扬科是怎样的孩子完成填空:()的扬科.然后围绕所填的词语写一,两段话.(3)想象作文:如果扬科生活在我们班上.这三个题目由易到难,适合不同阶段的学生,让学生自主选择一题完成.全面开放性开放性作业最重要的在于开放,是与传统的作业而言的.传统的作业往往限制很多,具有封闭性.教师应充分拓展开放的限度.向思维开放思维是智力的核心.在语文能力结构中,思维能力是其灵魂.语文教学要强化以语言为载体的思维训练,体现语文教学的学科特色,发挥语文学科的根本功能.为此,除了在课堂教学中坚持语言与思维的一体性训练外,须通过"作业"引导学生开展有学科特色的,以语言文字为工具的思维活动,使作业成为训练思维的体操.设计举例: 小学课本中不少可让学生充分发散思维的"空白",教师要善于挖掘这些潜在因素,提出开放性问题,让学生发散思维,敢于标新立异,提出各种问题,然后进行比较,优选.在学习《狐假虎威》一文后,有同学认为狐狸挺机灵的;有的同学坚持说狐狸很狡猾;甚至有的同学说课文第二自然段"狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转"一句中"狡猾"应改为"机灵",为狐狸平反.据此情况,我设计了这样的课外作业:想一想,你认为狐狸是"狡猾"还是"机灵"的并说出理由.想象性作业:让学生展开想象,把作者没有写出的内容写出来,培养学生的想象力.在教学中,要善于捕捉课文中可延伸,可拓展,又能升华和突出主题的地方,鼓励学生发散,变通,培养想象力.学完《小村庄的故事》,我设计了这样的一个情景:假如小村庄再现,你是小村庄的村长,你会怎么做引导学生大胆想象后写一份演讲稿.向生活开放张孝武说:"语文与生活同在."生活是学生进行语言实践,获取语文知识的广阔天地,可通过作业,在学好教材的基础上,把教学的触角伸向更广阔的空间,让学生把学习之根扎在广袤的土地上.向生活开放的作业,是一种实践性作业.譬如,《乌鸦喝水》的作业可设计为:让学生动手做实验,并要求按课文内容边实验边介绍乌鸦是怎样喝水的,再说说你还有哪种更好的办法让乌鸦喝到水.实践性作业除了上面这种考察探究型作业,还可以设计演说交际型,读写积累型,采辑编创型的作业.向个性开放实施素质教育须承认个体差异,根据学生个体在爱好,志趣,能力等方面的差异,要求我们设置作业因人而异,因材施教,促使其个性的充分发挥,使他们成为全面发展加特长的新型人才.据此,语文作业须在考虑共性的同时,兼顾学生个性,使作业成为发展学生特长,弥补学生不足的手段."不让一个孩子失败",这是我们教育学生的一大宗旨.在平时生活中,教师应充分捕捉学生的"闪光点,"发展点","新鲜点"以设计其个性作业.如《台湾的蝴蝶谷》可布置给学生剪,刻,画各种色彩缤纷的蝴蝶的作业.5,"趣","活","新"三性趣味性.人人有作业,个个都积极主动去做,尽可能地发挥学生的个性和主动性,这就要求作业要有趣味性.然而,现实生活中却经常出现学生"不喜欢吃"的现象.机械老套的作业是很难激起学生的欲望的.所以,选择作业的形式应是学生喜闻乐见的新颖内容或是活泼形式,会使学生"胃品不开",变"不做"为"要做",收到事半功倍的效果.如《我爱故乡的杨梅》一文学完后,先布置学生采访题,采访附近酥饼店的老板和员工,再以《我爱故乡的酥饼》为题写一个片段,要求写出其特点,用途,品种等.灵活性.教师依据教学灵活处理作业的形式和内容,包括对作业内容的调整,形式的变换,量的调控等.教学中,因外界因素的干扰,当我们无法按既定计划布置作业,或是生活刺激了灵感闪现出更好的作业形式和内容时,就需要教师依据教学需要灵活处理.本学期下小学实习时,我给学生布置一道作文题《新教师在班的日子》,学生欣然动笔,一改往日啃笔头叹气的窘态.创造性.一位西班牙哲学家说,一个人最终的生命意义在于体会"创造的喜悦",应全面培养小学生的创造新精神.创新应不忘全体.它不是优秀学生的专利,而是全体学生都应享有的权利,让所有的学生的创造素质得到发展和提高.那如何进行创新呢首先,要从思想上克服情性和定势,创造性地设计作业;其次,我们设置的作业要给学生想象和再创造的空间,像教学《海底世界》,作业如下:1,请你向别人介绍一下海底的美景 2,除了书上介绍的,你还知道哪些海洋动物生活的方式 3,画几种海洋动物画.通过学生巩固课本上的知识,去阅读课外读物,观看有关的电视节目,了解更多的知识.结语:以上是笔者对于如何设计好小语开主性作业的一点思考和总结,献丑于此,祈请方家指正.另外,除做好设计布置好这一环节外,如何对开放性作业进行评价也是一大问题,值得大家共同探讨.开放性作业的内容丰富,形式也是多姿多彩的,要想发挥其最大限度的魅力,还值得我们不断尝试和总结.一切为了我们的孩子!。