浅谈初中英语写作教学的有效性

浅谈初中英语写作教学的有效性

摘要：本文以教育心理学、现代教学论、信息加工理论和第二语言习得理论为

基础，从初中英语写作教学的现状出发，结合教学的实践，提出要在初中英语课

堂教学活动中引进有效性写作教学策略和方式，提高初中学生英语写作水平。

关键词：初中英语写作教学有效性

课堂写作是提高学生写作水平最有效的途径，初中教师应有意识地在课堂作

文教学中帮助学生了解英语写作的特点,总结写作技巧以及要注意的事项,并结合

中考评分标准，同时确实提高作文教学有效性，使学生能在中考中发挥出较高水平。下面简述笔者在写作教学活动中尝试有效性教学的一些做法，并介绍几种教

学的形式。

一、活用教材

1.利用教材课文学习写作。

(1)复述课文: 深入了解课文内容, 根据若干要点进行阐释, 连成文章, 以此鼓励

学生用自己的语言和多样化的表达形式来复述课文。

如牛津初中英语7A Unit4 Main task Part B Healthy Eating 一文, 学习后可根据如

下要点让学生通过自己的语言用50～60 词把课文复述出来。

(2) 进行改写、仿写: 让学生根据要求对原文从不同角度、不同人称、不同活

动形式进行再创造, 这是培养学生写作能力的一条有效途径。

2.利用课文中的图文和对话学习写作

现行牛津版英语教材中图文并茂, 材料丰富, 每个单元相关话题中的图表大大

激发了学生用口、笔来表达思想的欲望。初中教材中出现了大量的对话, 它是实

现口头表达向书面表达的转化, 提高学生书面表达水平的好材料。同时通过写作

教学又可以巩固学生听、说、读所学到的知识。

二、循序渐进，注重输入，进行过程写作

写作是对所积累的语言材料进行选择、输出的过程, 这种语言输出的能力需要

经过长期的训练才能获得, 所以教师一开始就要注意对学生进行这种能力的培养。如初一写作以单句为主, 形式多样( 造句、连句、仿句、小段落等) , 口笔同步。随

着教学的不断深入, 写作内容也会不断丰富, 初二年级就要注重短文中的时态差异、句型变化以及句间连接。到了初三, 就要注重文章的体裁、格式、写作方法、复句、长句的正确性及中外差异性了。

教学过程中, 不同阶段就相似话题也可反复练习,但这种练习并不是简单的重复, 而

是在原有基础上不断提高的过程。每学完一个单元后，笔者让学生写出既符合课

本内容要求又有中国特色的作文来。让学生以自己实际生活和兴趣爱好去写。由

于是写自己熟悉的东西，学生写作热情也提高了。有效写作教学一定要注重输入，在平时训练时循序渐进，注重过程写作，才能提高写作水平。

三、教学活动尽量真实，让学生学有所用，学有所成

活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；并应积

极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美

情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。因此，教师应设计贴近

学生实际生活的活动，以拓展学生的思维空间，使学生的自主学习、合作学习、

探究学习以及创新能力都得到发展。

例如：牛津版Unit3 teenagers should be allowed to choose their own clothes在讲完

新课1a-2c时，笔者让学生写出家里的家规，然后让他们念出来，有的不准去同

学家吃饭，有的不做完作业不能看电视，有的不许自己选衣服，有的必须每天打

扫家里的卫生。学生用英语说出了各种各样的家规，由于活动内容和形式十分贴

近学生的生活，又具有抱怨感，所以学生的兴趣盎然，写出了十分精彩的文章，

为以后的英文写作奠定了很扎实的基础。通过这样的教学活动，学生不但复习了

课文的语言点和动词时态的用法，而且在交流中还用到了以前的重要句型。个别

能力较强的学生甚至把课外学到单词和句型也用到了课堂，各个层面的学生都体

验到了成功的喜悦。

四、传授训练写作技巧

1.仔细审题,吃透要求。

近年广州中考的书面表达有一个特点，即要求考生表达的内容，在题目中都

已交待得很清楚，我们必须要求学生在做题时明确这些内容，把握住全部要点，

理清脉络，既不能无中生有，也不要漏掉要点。应要求学生在仔细考虑试题内容后，把汉语提示简化到口语化的程度。用英语将要点列出然后扩展成句，组织成文，并一定要明确所写内容的体裁、格式及采用的基本时态。

2.语言地道，表达恰当。

书面表达不同于汉译英，它要求学生表达什么，学生就表达什么，较之汉译

英有较大的灵活性，学生在做题时一定不要拘泥于对原材料进行硬译，可以灵活

一点，可以拐弯抹角地表达出来，要学会变通处理，变难为易，一句话正说不行，反过来说，这个单词不会写，换个会写的来表达观点，如果还不行，再换一种方式。总之要选用自己最熟悉的句式来表达，一定不要用没有见过的句型。要求用

简单句写。

3.过渡自然, 叙述流畅。

在教学过程中，观察到学生书面表达中的现象二，词与句的错误并非都是由

于不会用词或不会造句本身引起的，不会用连接词也会引发词句的错误。如何过

渡自然到叙述流畅，就要需要学生记忆一些连词，如写作时前后句、上下文要正

确使用and, or, but, because, so等连词, 使过渡自然。不重复使用可置换的词, 但要注意前后的一致性。

4.书写规范, 卷面整洁。

卷面的第一印象，多少会影响你的分数的，卷面不整洁, 使人无法看清楚你写的究竟是什么,可以当错处。所以, 写作时, 如果时间允许, 应先打草稿, 修改后再整

齐写好。

5.仔细检查，认真修改。

写完作文后，要求学生认真检查，形式可以多样，比如同桌交换检查，再交

上来，检查时要注意以下几点：体裁，格式是否恰当，要点是否有遗漏，时态、

语态、主谓是否一致，单复数变化是否有错，每个句成份是否完整，单词拼写是

否有错，总的字数是否合乎要求，等等，这类检查，可以先给学生说清楚。通过

这样的训练，有的学生在规定时间内写出的书面表达，错误不多，语句较通顺。