小学语文片段教学设计与演示【精选】
小学语文片段教学教案范文通用3篇
小学语文片段教学教案范文通用3篇第1篇：小学语文片段教学教案教学目标１、会认９个字，会写９个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
３、热爱春天，愿意去观察、发现。
重点难点１、重点：认字、写字、朗读课文。
２、难点：课文的感情朗读、背诵。
“羞、遮、嫩”的识记，“摇、溪”的书写。
教学方法自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。
教学准备投影仪、卡片、歌曲《春天在哪里》、古诗《早春》。
设计一第一课时一、古诗引入出示古诗《早春》，请会读的学生朗读，看看早春有什么特点呢？春天刚刚来到的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。
但如果我们留心观察，就会发现春天的踪迹。
当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。
让我们读读课文吧，看看课文里的小朋友在春天里发现了什么。
二、初读课文，自学课文１、教师读课文。
要求：老师在读时，是什么样的感情？２、自学：记：边读边划出不认识的字，并想办法记住它们。
读：读通、读准、读熟课文。
想：读懂了什么，还有什么不懂的。
３、小组检查自学情况，教师巡视。
三、师生交流１、指读课文，正音。
２、指读生字。
３、重点识字。
（学生自学时记不熟的字）４、同桌互读，打五角星。
５、读词：羞羞答答害羞遮遮掩掩遮挡掩盖掩饰探头探脑试探躲躲藏藏嫩绿嫩芽音符符号触手触觉喜鹊解冻脱衣溪流小溪田野野外摇动摇摆化解棉花6、齐读课文。
四、再读课文，感知发现自读课文，要求读正确、读流利。
读后说说课文中的小朋友发现了什么。
五、指导写字１、观察字的结构特点。
２、你要提醒同学什么？３、教师书写，生看后抄写生字。
第二课时一、复习检查。
１、认读词语：羞羞答答害羞遮遮掩掩遮挡掩盖掩饰探头探脑试探躲躲藏藏嫩绿嫩芽音符符号触手触觉喜鹊解冻脱衣溪流小溪田野野外摇动摇摆化解棉花２、说说课文中小朋友的发现。
二、朗读感悟。
１、快速读读课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天呢？感悟“冲出、奔向”蕴含的意思。
精选小学语文片段教学设计与演示
教学设计
二、学习第一自然段 6、仿写： ①一顶（）的鸡冠，一个（）的头，一身（）的羽毛，组成了
骄傲的大公鸡。 ②一对（）耳朵，一双（）眼睛，一身（）毛，加上（）就成
了一只活泼可爱的小白兔。 ③一对（）的耳朵，一身（）的毛，加上（），这就是我家的
大花猫。 7、总结：
刚才，我们学习了第一自然段，知道了燕子的外形特点， 还学习了作者独特的写法。 8、有感情朗读第一自然段。
（原文） ②讨论你觉得谁写得好？为什么？ ③小结写法：作者写出了小燕子羽毛的颜色，翅膀的形态，尾 巴的形状，还用上了比喻，写得很形象，写出了燕子的整体特 点，让人感觉到燕子十分活泼可爱。（板书：整体）
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教学设计
二、学习第一自然段 6、比较阅读2 ①出示句子：
燕子的羽毛是乌黑光亮的，它有俊俏轻快的翅膀，尾 巴像剪刀。小燕子十分活泼机灵。 （原文） ②同桌对读，讨论：哪一种写法好？ ③全班交流 ④小结：作者的写法别具一格。 7、指导背诵本段。 ①填空式背诵。 ②完整背诵。
----选自《小学语文》第六册第一课《燕子》
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教学设计
一导入 1、导语：同学们，寒冷的冬天已经过去，春天正
迈着轻盈的脚步向我们走来。人们不仅欢迎春 天的到来，也喜欢描写春天。 2、阅读诗句：①“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉 春烟”② “好雨知时节，当春乃发生。”③ “泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”
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制定教学目标的依据；
1.《课程标准》； 2.自己对小学语文课程的认识
教学目标：《教师教学用书》中，每课的教学目 标一般依次是：
1.会认...字，正确读写...等词语。 2.有感情地朗读课文。（学习默读 —中年级） 3.了解（主要内容），激发（思想感情）。 4.积累文中的好词佳句。
小学语文片段教学教案模板（共3篇）
小学语文片段教学教案模板（共3篇）第1篇：片段教学小学语文一导入1、导语：同学们，寒冷的冬天已经过去，春天正迈着轻盈的脚步向我们走来。
人们不仅欢迎春天的到来，也喜欢描写春天。
2、阅读诗句：①“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”② “好雨知时节，当春乃发生。
”③“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
”二、学习第一自然段1、读了这段，你知道了什么？2、生自由轻声读第一自然段。
3、交流：读了这段，你知道了什么？4、小结：①这段描写的是燕子的外形特点。
②羽毛、翅膀、尾巴都是燕子外形的一部分。
（板书：外形、部分）5、比较阅读1①出示句子：一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子（原文）②讨论你觉得谁写得好？为什么？③小结写法：作者写出了小燕子羽毛的颜色，翅膀的形态，尾巴的形状，还用上了比喻，写得很形象，写出了燕子的整体特点，让人感觉到燕子十分活泼可爱。
（板书：整体）二、学习第一自然段6、比较阅读2①出示句子：燕子的羽毛是乌黑光亮的，它有俊俏轻快的翅膀，尾巴像剪刀。
小燕子十分活泼机灵。
（原文）②同桌对读，讨论：哪一种写法好？③全班交流④小结：作者的写法别具一格。
7、指导背诵本段。
①填空式背诵。
②完整背诵。
二、学习第一自然段6、仿写：①一顶（）的鸡冠，一个（）的头，一身（）的羽毛，组成了骄傲的大公鸡。
②一对（）耳朵，一双（）眼睛，一身（）毛，加上（）就成了一只活泼可爱的小白兔。
③一对（）的耳朵，一身（）的毛，加上（），这就是我家的大花猫。
7、总结：刚才，我们学习了第一自然段，知道了燕子的外形特点，还学习了作者独特的写法。
8、有感情朗读第一自然段。
第2篇：小学语文片段教学小学语文片段教学模板各位评委老师，大家好。
我的编号是27号。
今天我模拟片段教学的课题是人教版几年级上或下册第几课《》。
（板书课题）《》课文语言优美，感情真挚……（结合课后的问题来写。
例如抓住了具体的实例或者是重点描写人物的动作、心理等等）本次模拟片段教学我将重点引导学生整体性地感知课文，还有通过对于第几自然段的重点词句的理解，感受……，体会作者所要表达的思想感情。
二年级下册语文片段教学优秀教案
标题：二年级下册语文片段教学优秀教案一、教学背景1.1 教学内容：二年级下册语文片段教学1.2 教学目标：通过本节课的学习，学生能够掌握相关的语文知识，提高语言表达能力，培养学生的阅读兴趣，启发学生的想象力和创造力。
二、教学重点和难点2.1 教学重点：让学生理解课文内容，掌握相关的知识点，提高课文的朗读能力。
2.2 教学难点：让学生能够用简单的语言复述课文内容，培养学生的语文思维能力。
三、教学准备3.1 教学材料：教科书、课文PPT、教学录音机等3.2 教学环境：教室内环境整洁，板书清晰3.3 教学工具：多媒体教学设备、学生练习册等四、教学步骤4.1 创设情境：利用课文内容创设一个具体的情境，引导学生进入课文内容，激发学生的学习兴趣。
4.2 细致讲解：通过PPT或者其他形式的教学辅助材料，详细讲解课文内容，重点讲解生字词和重要的语言点。
4.3 组织朗读：组织学生进行课文的朗读，引导学生正确发音，规范语流，增强朗读表达能力。
4.4 操作练习：让学生进行课文的操练和默写，巩固课文内容。
4.5 启发讨论：通过提问、讨论等形式激发学生的思维，引导学生根据课文内容展开联想和想象。
4.6 拓展延伸：根据学生的实际情况，进行相关知识的延伸拓展，丰富学生的语文知识。
五、教学方法5.1 听说结合：通过听、说的方式让学生更好地理解和掌握课文内容。
5.2 启发式教学：通过启发式的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
5.3 体验式学习：以体验式学习为主，让学生在实际操作中深入学习课六、教学评价6.1 课堂训练：通过课堂练习，检测学生是否掌握了相关的知识点，以及在朗读和写作方面的表现情况。
6.2 个性评价：除了课堂练习外，还要结合学生的个性特点，进行个性化评价和辅导，帮助学生改进自身语文学习情况。
七、教学反思7.1 教学效果：通过上述教学过程，反思教学效果，对教学过程进行总结和评价。
7.2 教学改进：根据教学反思，对教学方法进行调整和改进，提高教学质量。
小学语文片断教学设计
小学语文片断教学设计小学语文片段教学设计与演示片段教学设计1.学情分析和教材内容分析学情分析和教材内容分析 2.教学目标及依据分析教学目标及依据分析 3.教学重难点的确立与分析教学重难点的确立与分析 4.教学过程与设计意图教学过程与设计意图 5.作业设计及意图说明作业设计及意图说明各地区要求略有不同学情分析和教材内容分析学情分析---学情分析学生已有的知识基础、能力水平、学生已有的知识基础、能力水平、学习需求可以结合《课程标准》中的学段要求来谈）教材内容分析---教材内容分析阐述自己对文本的解读，阐述自己对文本的解读，并分析教材内容在中的地位本册教材中的地位主要内容、思想感情、写作手法）例：《燕子》教材内容分析燕子》《燕子》这篇课文写的是桃花盛开、绿柳轻扬、燕子燕子》这篇课文写的是桃花盛开、绿柳轻扬、飞来的情景飞来的情景作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的燕子，表达了对光彩夺目的春天到赞美了活泼可爱的燕子，来的欢欣热爱之情来的欢欣热爱之情课文共四个自然段，第一自然段讲燕子的外形特点；课文共四个自然段，第一自然段讲燕子的外形特点；第二自然段讲春天来了，小燕子从南方飞来，第二自然段讲春天来了，小燕子从南方飞来，为春光增添了许多生机；第三自然段讲在飞行中的燕子的各种姿态；了许多生机；第三自然段讲在飞行中的燕子的各种姿态；第四自然段讲燕子停歇在电线上形成的美丽图景第四自然段讲燕子停歇在电线上形成的美丽图景全文结构清晰，语言优美明快是这篇课文在表达上的主要特点构清晰，语言优美明快是这篇课文在表达上的主要特点片段教学重点分析规定段落！片段教学重点分析规定段落！教学目标及依据分析制定教学目标的依据；制定教学目标的依据；标一般依次是：标一般依次是：确立目标切忌把三维目标分解开写！确立目标切忌把三维目标分解开写！1.《课程标准》；《课程标准》1.会认？字，正确读写？等词语会认？会认正确读写？等词语教学目标：教师教学用书》教学目标：《教师教学用书》中，每课的教学目2.自己对小学语文课程的认识自己对小学语文课程的认识 2.有感情地朗读课文有感情地朗读课文3.了解，激发了解，激发了解），激发4.积累文中的好词佳句积累文中的好词佳句积累文中的好词佳句※拓展延伸阅读教学的总体目标具有独立阅读的能力，注重情感体验，具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感较丰富的积累，形成良好的语感学会运用多种阅读方法能初步理解、鉴赏文学作品，种阅读方法能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界己的精神世界——摘自《语文课程标准》总目标摘自《摘自语文课程标准》教学重难点的确立1.中年级：中年级：中年级词语、句子的学习词语、句子的学习 2.高年级：高年级：高年级写作方法的学习效果？）例：《燕子》教学重难点燕子》教学这篇课文，一是让学生了解“赶集似的聚拢来”教学这篇课文，一是让学生了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，的生机勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情；激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情；二是学习作者细致观察、丰富的想象及一些表达方法习作者细致观察、丰富的想象及一些表达方法引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法，是这篇课文教学的重点动的方法，是这篇课文教学的重点《教师教学用书》教师教学用书》教学过程与设计意图1、教学过程描述简明扼要，清晰明了，可采、教学过程描述简明扼要，清晰明了，用流程图的方式用流程图的方式2、教学过程设计的内容完整，包括教学内容、教学过程设计的内容完整，设计、老师活动的设计、学生活动的设计、设计、老师活动的设计、学生活动的设计、教学策略的设计及设计的意图；学策略的设计及设计的意图；3、教学过程设计应体现新课程理念、教学过程设计应体现新课程理念作业设计及意图说明1、作业设计合理、题量合适、作业设计合理、2、意图说明清楚、一般性作业：一般性作业：①朗读或背诵课文②摘抄好词佳句拓展性作业：拓展性作业：①搜集资料②阅读相关读物教学设计举例文档－另中年级课文的解读幻灯片-另教学设计举例清纳兰性德：长相思山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声王崧舟老师执教的《长相思》王崧舟老师执教的《长相思》一、借助注释，读懂词意借助注释，二、展开想象，读出词情展开想象，三、互文印证，读透词心互文印证，借助注释，读懂词意读对生字、多音词，读对生字、多音词，停顿读出味道和感觉讨论两个问题：讨论两个问题：身在何方？身在何方？心在哪儿？心在哪儿？展开想象，读出词情课件——朗读朗读——看见了什么？看见了什么？课件朗读看见了什么想象写话——家乡的画面和情景家乡的画面和情景想象写话碎互文印证，读透词心?自提问题：自提问题：??问君何事轻离别，一年能几团圆月？问君何事轻离别，一年能几团圆月？夫、父、儿、弟?反提问题：反提问题：?身在征途，心在何方？身在征途，心在何方？何方友情提示在小学语文课的课堂上，在小学语文课的课堂上，学生活动的主要形式是“自由读、默读、指名读、要形式是“读”：自由读、默读、指名读、齐读、赛读……其目的都是为了理解词句其目的都是为了理解词句齐读、赛读其目的都是为了理解词句在学习一段话乃至一句话的过程中，在学习一段话乃至一句话的过程中，都要让学生反复读，一般是从自由读、默读、学生反复读，一般是从自由读、默读、指名读开始，而后解析，最后以指名有感情朗读、读开始，而后解析，最后以指名有感情朗读、全班有感情朗读、配乐朗读、赛读结束全班有感情朗读、配乐朗读、赛读结束必要时，教师可以自己范读要时，教师可以自己范读除了“除了“读”，还要“说”：还要“?谁来说说这段话讲了什么？?你觉得哪个词语用得好？为什么？?现在你就是文中的**，你来对他说说**吧！如果能有机会让学生动笔写写，就更好了！如果能有机会让学生动笔写写，就更好了！教学设计举例课文一身乌黑光亮的羽毛，一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子机灵的小燕子----选自《小学语文》第六册第一课《燕子》选自《小学语文》第六册第一课《燕子》选自教学设计一导入1、导语：同学们，寒冷的冬天已经过去，春天正、导语：同学们，寒冷的冬天已经过去，迈着轻盈的脚步向我们走来人们不仅欢迎春迈着轻盈的脚步向我们走来天的到来，也喜欢描写春天天的到来，也喜欢描写春天2、阅读诗句：①“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉、阅读诗句：①“草长莺飞二月天，草长莺飞二月天春烟”②好雨知时节，当春乃发生春烟”②“好雨知时节，当春乃发生”③“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯教学设计二、学习第一自然段1、读了这段，你知道了什么？、读了这段，你知道了什么？2、生自由轻声读第一自然段、生自由轻声读第一自然段3、交流：读了这段，你知道了什么？、交流：读了这段，你知道了什么？4、小结：①这段描写的是燕子的外形特点、小结：这段描写的是燕子的外形特点羽毛、翅膀、尾巴都是燕子外形的一部分②羽毛、翅膀、尾巴都是燕子外形的一部分板书：外形、部分）5、比较阅读、比较阅读1出示句子：一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，①出示句子：一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子原文）讨论你觉得谁写得好？为什么？②讨论你觉得谁写得好？为什么？小结写法：作者写出了小燕子羽毛的颜色，翅膀的形态，③小结写法：作者写出了小燕子羽毛的颜色，翅膀的形态，尾巴的形状，还用上了比喻，写得很形象，巴的形状，还用上了比喻，写得很形象，写出了燕子的整体特让人感觉到燕子十分活泼可爱教学设计二、学习第一自然段6、比较阅读、比较阅读2出示句子：①出示句子：燕子的羽毛是乌文本的时候，感觉文字都很优美，或发现文字很平淡，该如何设计？发现文字很平淡，该如何设计？建议：建议：1、自主学习、自主学习2、挖掘一、二个重点词、挖掘一、二个重点词3、写好小结语、写好小结语教学设计举例课文才下过几阵蒙蒙的细雨，才下过几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝青的草，绿的叶，开带黄色的嫩叶的柳丝青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机----选自《小学语文》第六册第一课《燕子》选自《小学语文》第六册第一课《燕子》选自文本-另片段教学的注意事项1、“演课”：心中有学生，眼中有评委自、演课”心中有学生，眼中有评委信从容地演绎教学片段从容地演绎教学片段2、表达清晰，板书工整规范，仪表端庄、表达清晰，板书工整规范，仪表端庄3、熟记课标，应对自如、熟记课标，应对自如心中有学生虚拟课堂没有真正的学生，但教者必须虚拟教学情景虚拟课堂没有真正的学生，但教者必须虚拟教学情景1、教师可以让某生进行朗读，停顿片刻后，通过评价该生朗读的、教师可以让某生进行朗读，停顿片刻后，长处与不足来完成虚拟的朗读情景长处与不足来完成虚拟的朗读情景2、教师可以提出一个问题让某生回答，停顿片刻后，通过评析该、教师可以提出一个问题让某生回答，停顿片刻后，生的回答来完成虚拟的答题情景生的回答来完成虚拟的答题情景3、教师可以让学生进行讨论，并通过对不同观点的评论来完成虚、教师可以让学生进行讨论，拟的讨论情景拟的讨论情景４、虚拟完美答案虚拟完美答案５、虚拟多媒体虚拟多媒体还可以虚拟争论，虚拟质疑，虚拟辩论，虚拟活动等情景，还可以虚拟争论，虚拟质疑，虚拟辩论，虚拟活动等情景，使课堂教学师生互动，生生互动，生动活泼，给人置身其境的感觉课堂教学师生互动，生生互动，生动活泼，给人置身其境的感觉虚拟教学情景可以通过教师的口头语言、肢体语言、虚拟教学情景可以通过教师的口头语言、肢体语言、间歇停顿等来建构，再现真切的教学情境建构，再现真切的教学情境眼中有评委----努力展示自身素质----努力展示自身素质片段教学展示教者的基本素质你可以用板书来表现片段教学展示教者的基本素质书法功力，你可以用范读来表现朗读水平，书法功力，你可以用范读来表现朗读水平，你可以用广征博引来显示自己的知识面，你还可以用自然的教态、博引来显示自己的知识面，你还可以用自然的教态、饱满的精神、洋溢的激情，去获取评委的好感，进而感染评委，的精神、洋溢的激情，去获取评委的好感，进而感染评委，引起评委的共鸣，最终获得评委的好评引起评委的共鸣，最终获得评委的好评人教实验版小学语文三年级上册《13、花钟》片段教学1、指导带上动作读句子2、比较句子，说说哪句写得更美3、引导说出第一句从哪些方面描写了牵牛花开花的样子？4、多种方式读句子过渡：课文中除了说牵牛花吹起了紫色的小喇叭，描写花开，还有哪些不同的说法？5、指导带上动作读句子6、说说这句话从哪些方面描写了蔷薇的开放？7、喜欢此句的同学齐读句子8、读句子，说说发现了什么？引导认识拟人句9、自由读句子，说说读懂了什么？引导了解昙花开花的特点理解“昙花一现”过渡：课文中像这样美的句子还有很多，我们大家一起来分享分享10、课件出示句子，生自由交流朗读二、对比品读重点句子1、课件出示句子小结：孩子们，同样写花开放，却有那么多不同的表达方法，可以是花的颜色，可以是花的姿态，可以是花的性情，更可以把它当作人来写三、课堂小练笔：仿写喜欢的花1、学生练写，教师巡视指导人教实验版小学语文三年级上册《13、花钟》片段教学反思小学语文教学片段实录与评析2002-10-1813:18:50人教版六年制第三册《坐井观天》教学片断实录与评析师：请同学们自由结伴，读一读青蛙和小鸟的第的第二次对话(学生自由读对话)师：读了对话，你们有什么问题吗?生：青蛙为什么说天不过井口那么大呢?师：问得好同学们开动脑筋，想想用什么办法能解决这个问题呢?(教师启发学生想办法获得青蛙的“体验”)生：我把一张纸卷成圆筒形状，透过圆筒看屋顶，我发现屋顶只有纸筒口那么大所以我想，青蛙坐在井底，看到天只有井口那么大师：真聪明大家可以试一试(学生们纷纷拿出纸来做实验)师：谁愿意说说你的想法?生：平时，我们抬头看屋顶，屋顶有多大就能看到多大，现在透过纸筒看到的屋顶只有纸筒口那么大生：我们的视线被挡住，所以看到的屋顶只有纸筒口那么大师：同学们观察得很仔细，也善于动脑筋-再看看课文的插图，想想坐在井里的青蛙看天，看到的天有多大?生：通过看图，我发现井壁很高，挡住了青蛙的视线，所以，青蛙说天只有井口那么大师：理解得很好此时，小鸟怎么说的?(学生自由读“天无边无际，大得很哪)师：听了小鸟的话，你有什么问题吗?生：小鸟为什么说天无边无际，大得很哪?师：我们和小鸟一起去天空飞翔，好吗?生：好!(师生观看课件)师：你们看到了什么?想到了什么?生：我看见一只小鸟在天空中飞呀飞，飞过许多地方刀：生：小鸟飞过了高山，飞过了田野，飞到了乡村??生：我想，小鸟飞说天无边无际，就是说天很大，小鸟怎么飞也飞不到头师：说得真好大家再自由结伴读读青蛙和小鸟的第二次对话(学生自由读对话)生：此时，你从心里冒出了什么想法?生：我想，小鸟飞过的地方多，看到的多，知道的也就生：青蛙天天坐在井里，只能看到井口那么大的天，看到的太少了师：对，小鸟看得多，见识广，青蛙坐在井里，目光狭小，见识小生：我要像小鸟一样做一个见识多的人，不学青蛙，呆在井底，见识少师：是的，我们不能做“井底之蛙”师：同学们．请自由选择伙伴，分角色朗读青蚌和小鸟的第二次对话，注意读出青蛙和小鸟说话时的不同语气师：现在，我们帮这只青蛙跳出井口(运用多媒体课让青蛙跳出井口)师：瞧!青蛙从里跳出来了，这一回，它会对小鸟说些生：哇，天太大厂，原来是我弄错厂生：天真的无边无际，今天我才开了眼界生：小鸟，太感谢你了!如果不是你提醒，我可能呆在井底，怎能知道天无边无际师：下面，大家把《坐井观天》这个故事表演出来生：好!(学生离开座位，自选伙伴，自选角色，配上动作表演教师参与学生的表演)评析：《语丈课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生这一教学片断充分体现了这一思想，突出表现为开放了课堂，促进了学生的自主发展1．本片断开放了教学内容以教材为载体，变教教材为用教材教，着眼于学生能力的培养2．开放了教学的过程教学没有指令性，教师鼓励学生主动地参与学习，学生自由读对话，做实验，看动画，述情景，说感悟，并且创造性表演了《坐井观天》，充分地进行语言实践，学生在实践中逐步学会独立思考，学会读书，促进了学生的自主发展生②评价：我觉得他读的很好，不仅没有错字、掉字，而且语言流畅，很有感情，我听后真的感受到丑小鸭好可怜、好可怜啊！师：学生真是读得太好了，看得出同学们对丑小鸭的处境非常同情两位同学评价的也很好，说明同学们不仅能认真的读也在仔细地听，并且能积极地思考，同学们真会学习??师生的评价把文本引向了深入，全面体会丑小鸭的生活处境，以情震撼人心，叶圣陶先生说过“语文阅读教学就是要让学生在书中走上几个来回”，也正是这样，通过评价才真正地让学生把书读懂了，走进文本空间，读出原作的味来学生得到老师的高度评价，感到十分满足，更加热爱读书，踊跃参入评价接着生④读到：小鸟叽笑他，猎狗追赶他他没有朋友，只好孤零零地走着，泪水扑嗒扑嗒往下掉生④：谢谢你给我提这么好的意见，你能读给我听听吗？老师祝贺你们！生1：我觉得读得还可以老师特意找一名朗读水平较高的生2再读这句话，之后又问生1，师：你再试试生1又仿照生2的语气读了一遍，显然比开始好得多老师接着问你感觉有进步吗？鄂教版义务教育课程标准实验教科书《语文》四年级下册，《豆花庄的小家伙们》的教学片段这是一篇童话体裁的文章，作者以巧妙的构思、浓郁的情感、精美的语言描写了豆花庄优美的自然环境和小动物们安乐、详和、幸福的生活为了帮助学生在读文过程中能身临其境，感受文章内涵，在教学中不断地使用评价的教学手段，运用多媒体课件展示文中美丽的画面，同时伴以轻快的音乐，使学生能在情境中读文，在评价中提高阅读能力2、教学片段生④：我同意生①的意见，“美”一个字就能对整个豆花庄进行总的概括叶美、花美、小河美、歌声美，到处张扬着美，所以“美”是最恰当的一个词生⑤：我觉得生②说“豆花庄是一个童话般的世界”显然是不够的，应该说是一个美丽的童话世界，不能漏掉“美丽”两个字，因为童话世界不一定都是美丽的师：生⑤你说的太好了，你不仅读的认真，而且听的仔细，又善于分析、概括和想象，看来你比豆花庄更美！真是一既聪明又可爱的孩子生⑤：谢谢老师！老师才是最美的生⑥：我认为生④对豆花庄的描述很好，豆花庄从景色到声音，即从看到的到听到的，已经构成了一个美丽的自然景观，再加上了丰富的联想，这美丽的自然环境一定会对小动物们带来永久的幸福和快乐，我感觉到你描述的很全面师：生⑥你的评价很精僻超过了老师的想象力，真了不起你和生④都是勤奋好学的好孩子对文章的理解和感悟己经达到一个很高的境界生④、生⑥：谢谢老师！3、教学反思这样读评结合，真是让学生激情飞扬、百花盛开小学语文课堂教学评价是一种学习形式，是根据小学语文教学目标和教学原则的要求，对阅读教学过程中教学活动及学生阅读进行有。
小学语文片段教学设计（共8篇）
小学语文片段教学设计（共8篇）第1篇：小学语文教学设计课题片段实用文档小学语文教学设计片段教学设计1、请为拼音“ｚｃｓ”教学写一个教学设计片断。
（出示小朋友、小刺猬、蚕宝宝）小朋友们，今天这节课中来了3 位客人，他们是冬冬、小刺猬和蚕宝宝，他们来和我们一块儿学习，我们欢迎不欢迎？（三）教学声母z c s的读音和字形。
（1）看图说话引出z：图上画着谁在干什么？“字”读得轻短一些，就是声母“z”.教学z的发音。
示范发音。
注意发音时牙齿不能舌尖咬住。
顺口溜记形：冬冬写字z z z，像个2字z z z。
（2）看图说话引出c：图上画着什么？刺猬的“刺”字读得轻短一些就是声母“c”.教学c的发音。
示范发音z和c，说说有什么不同？（z要用力，要送气。
）顺口溜记形：小小刺猬c c c，半个圆圈c c c。
（3）看图说话引出s：图上画着什么？吐丝的“丝”字读得轻短一些就是声母“s”，教学s的发音。
（教师领读，学生模仿。
）顺口溜记形：蚕儿吐丝s s s，半个8字s s s。
2、请设计教学片断，让学生学会“左”“右”二字。
1、我们来认识一对好朋友，谁见过他们？在哪里见过？2、能叫出他们的名字吗？（出示读音）同桌互相叫一叫，看谁更能干。
3、看他们的样子，觉得怎么样？（长得很像）哪里像？哪里又不像呢？想个好办法记住他们，不会认错。
（左下一个工，右下一个口）4、他们各自还有哪些好朋友呢？（左边、左手、右耳、右面……）5、游戏：我点，我点，我点点点。
3、请为一年级下册课文《手捧空花盆的孩子》一课设计一个口语交际的片断。
本文的宗旨是让学生体会到做人的真谛——诚实。
我结合课文设计了以下交流点：1、雄日的花种不开花时他是怎么做的？2、看见别人都捧着开满鲜花的花盆，雄日是怎么想的？怎么做的？3、当国王询问雄日时，雄日是怎么回答的？4、国王为什么选雄日当继承人？先是小组内讨论，并分角色表演，作到人人参与。
通过讨论知道做人要真诚。
然后以雄日成了国王后是怎样治理国家的为主问题，描述一些雄日当国王期间国内发生的不好现象，请同学们个抒己见文案大全实用文档说说雄日是怎么处理的？是怎么教育那些不诚实的人的？在百姓的眼里雄日是一个怎样的国王？你们喜欢这样的国王吗？为什么？学生自然是说他公平、真诚。
小学语文片段教学教案
小学语文片段教学教案【篇一：片段教学教案】【篇二：四下21课《乡下人间》片段教学设计】21、《乡下人家》教学设计【教材分析】《乡下人家》是人教版四年级下册第六组的一篇精读课文，同时也是一篇优美的写景散文，文章按照房前屋后的空间顺序和时间顺序的交叉描写，描绘了乡下独特、迷人的风景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园。
【学情分析】1、农村学生对乡村生活十分熟悉，对文中描写的景物相对常见，因此要合理的调动孩子们的生活经验，并引导联想和想象，细致地品味语言，领会到作者所要表达的情感。
2、四年级学生已经掌握了一些学习理解文章的方法，如抓住关键词语，联系上下文等，因此在教学过程中可以适当放手让学生自己去发现言语的奥妙，自品自悟。
3、概括文章主要内容是中年级学生学习的重点，但又是难点。
本文虽画面感强，但要学生抓住画面归纳，难度太大，需要老师分梯度引导归纳。
【设计理念】本节课的设计更多地关注学生的发展，把情感熏陶和言语学习有机结合起来，力求体现“教教材”变成“用教材教”；由“教课文”变成用课文学习语言、创作语言，从而努力提升学生【教学目标】1、认识5个生字，会写14个生字。
2、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷热爱之情。
3、了解课文的叙述顺序，学习作者选择有代表性的景物，通过动态、色彩等方面的描写，来表现乡下人家的独特、迷人。
4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。
【教学重难点】1、重点：引导学生想象画面，抓住重点语句感受乡村生活的美好。
2、难点：领悟作者的表达方法，并进行相应的表达训练。
【教学准备】贴图、ppt【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、谈话导入，揭示课题。
1、学生谈乡下生活的感受。
2、适时揭示课题。
二、初步感知，走近乡下人家。
1、检查生字新词，书写“巢”、“率”。
2、用简洁的语言概括主要内容。
适时板书。
小学语文片段教学设计
小学语文片段教学设计教学目标：1.通过阅读理解片段，培养学生的阅读理解能力；2.培养学生的语言表达能力和想象力；3.培养学生的合作学习能力。
教学重点：1.学生能够理解片段的内容；2.学生能够用自己的话复述片段的故事；3.学生能够通过合作学习交流和分享。
教学准备：1.小学语文教材；2.复述故事卡片；3.合作学习分组。
教学过程：第一步：导入（10分钟）1.老师向学生介绍本次课要学习的内容，小学语文片段，可以告诉学生在日常生活中，我们经常可以看到一些小故事或者小段落，这些小段落可以让我们更好地学习语言和文化。
2.老师带领学生观看一段小视频或者漫画，作为导入，引发学生对语文片段的兴趣。
第二步：阅读理解（20分钟）1.老师将一段小学语文片段呈现在黑板上，请学生一起阅读，并理解故事的内容。
2.老师给学生分发一张阅读理解的练习，并鼓励学生独立阅读并完成习题。
第三步：复述故事（15分钟）1.老师将故事写在大黑板上，然后用几个主要的关键词概括故事的内容。
2.将学生分为小组，每组分发一张复述故事的卡片。
3.学生在小组内讨论并用自己的话复述故事，然后选择一名代表来向全班汇报。
第四步：合作学习（25分钟）1.老师将学生重新分组，每组4-5人，每个小组分发一份合作学习练习。
2.学生在小组内完成练习，并交流彼此的答案。
3.老师对每个小组进行点评，鼓励学生提出更好的答案和解释。
第五步：展示与分享（15分钟）1.老师邀请代表每个小组将他们的答案和解释展示给全班。
2.学生之间可以互相提问和交流，讨论并比较各组的答案。
3.老师对学生的展示和分享进行点评，总结本节课的内容。
第六步：课堂作业（5分钟）1.老师布置一份小练习作为课后作业，要求学生写一篇日记，描述他们在合作学习中的感受和收获。
2.老师要求学生在下节课时交作业。
教学反思：通过本次教学设计，学生在阅读理解、语言表达、合作学习等方面得到了锻炼，提高了他们的综合能力。
同时，通过合作学习和分享讨论，学生的交流能力也得到了提高，并且培养了他们的合作精神。
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（主要内容、思想感情、写作手法）
例：《燕子》教材内容分析
《燕子》这篇课文写的是桃花盛开、绿柳轻扬、燕子 飞来的情景。作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景 色，赞美了活泼可爱的燕子，表达了对光彩夺目的春天到 来的欢欣热爱之情。
小学语文片段教学 设计与演示
片段教学设计
1.学情分析和教材内容分析（15%） 2.教学目标及依据分析（15%） 3.教学重难点的确立与分析（20%） 4.教学过程与设计意图（40%） 5.作业设计及意图说明（10%）
各地区要求略有不同
学情分析和教材内容分析
学情分析---学生已有的知识基础、能力水平、学 习需求 （可以结合《课程标准》中的学段要求来谈）
谢 谢！
一般性作业：①朗读或背诵课文 ②摘抄好词佳句 拓展性作业：①搜集资料 ②阅读相关读物
中年级课文的解读
清 纳兰性德：长 相 思
山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。 风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
《长相思》
一、借助注释，读懂词意 二、展开想象，读出词情 三、互文印证，读透词心
②羽毛、翅膀、尾巴都是燕子外形的一部分。 （板书：外形、部分） 5、比较阅读1 ①出示句子： 一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子
（原文） ②讨论你觉得谁写得好？为什么？ ③小结写法：作者写出了小燕子羽毛的颜色，翅膀的形态，尾 巴的形状，还用上了比喻，写得很形象，写出了燕子的整体特 点，让人感觉到燕子十分活泼可爱。（板书：整体）
《教师教学用书》
教学过程与设计意图
1、教学过程描述简明扼要，清晰明了，可采 用流程图的方式。
2、教学过程设计的内容完整，包括教学内容 设计、老师活动的设计、学生活动的设计、教 学策略的设计及设计的意图说明
1、作业设计合理、题量合适 2、意图说明清楚
借助注释，读懂词意
读对生字、多音词，停顿 读出味道和感觉 讨论两个问题：
身在何方？ 心在哪儿？
展开想象，读出词情
课件——朗读——看见了什么？
想象写话——家乡的画面和情景 碎
互文印证，读透词心
• 自提问题：
•
问君何事轻离别，一年能几团圆月？
•
夫、 父、 儿、 弟
• 反提问题：
•
身在征途，心在何方？
骄傲的大公鸡。 ②一对（）耳朵，一双（）眼睛，一身（）毛，加上（）就成
了一只活泼可爱的小白兔。 ③一对（）的耳朵，一身（）的毛，加上（），这就是我家的
大花猫。 7、总结：
刚才，我们学习了第一自然段，知道了燕子的外形特点， 还学习了作者独特的写法。 8、有感情朗读第一自然段。
友情提示
教学过程的几个必要环节： 1.整体感知 2.品词析句 3.指导朗读 4.小结
文本-另
片段教学的注意事项
1、“演课”：心中有学生，眼中有评委。自 信
从容地演绎教学片段。 2、表达清晰，板书工整规范，仪表端庄。 3、熟记课标，应对自如。
心中有学生
虚拟课堂没有真正的学生，但教者必须虚拟教学情景。
1、教师可以让某生进行朗读，停顿片刻后，通过评价该生朗读的 长处与不足来完成虚拟的朗读情景。
教学设计
一导入 1、导语：同学们，寒冷的冬天已经过去，春天正
迈着轻盈的脚步向我们走来。人们不仅欢迎春 天的到来，也喜欢描写春天。 2、阅读诗句：①“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉 春烟”② “好雨知时节，当春乃发生。”③ “泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”
教学设计
二、学习第一自然段 1、读了这段，你知道了什么？ 2、生自由轻声读第一自然段。。 3、交流：读了这段，你知道了什么？ 4、小结：①这段描写的是燕子的外形特点。
2、教师可以提出一个问题让某生回答，停顿片刻后，通过评析该 生的回答来完成虚拟的答题情景。
3、教师可以让学生进行讨论，并通过对不同观点的评论来完成虚 拟的讨论情景。
４、虚拟完美答案。
５、虚拟多媒体。
还可以虚拟争论，虚拟质疑，虚拟辩论，虚拟活动等情景，使 课堂教学师生互动，生生互动，生动活泼，给人置身其境的感觉。 虚拟教学情景可以通过教师的口头语言、肢体语言、间歇停顿等来 建构，再现真切的教学情境。
课文共四个自然段，第一自然段讲燕子的外形特点； 第二自然段讲春天来了，小燕子从南方飞来，为春光增添 了许多生机；第三自然段讲在飞行中的燕子的各种姿态； 第四自然段讲燕子停歇在电线上形成的美丽图景。全文结 构清晰，语言优美明快是这篇课文在表达上的主要特点。
片段教学重点分析规定段落！
教学目标及依据分析
友情提示
在小学语文课的课堂上，学生活动的主 要形式是“读”：自由读、默读、指名读、 齐读、赛读……其目的都是为了理解词句。 在学习一段话乃至一句话的过程中，都要让 学生反复读，一般是从自由读、默读、指名 读开始，而后解析，最后以指名有感情朗读、 全班有感情朗读、配乐朗读、赛读结束。必 要时，教师可以自己范读。
建议： 1、自主学习。 2、挖掘一、二个重点词。 3、写好小结语。
教学设计举例（三）
课文
才下过几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才展 开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳 的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。 小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。
----选自《小学语文》第六册第一课《燕子》
阅读教学的总体目标
具有独立阅读的能力，注重情感体验，有 较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多 种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受 到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自 己的精神世界。
——摘自《语文课程标准》总目标
教学重难点的确立
1.中年级： 词语、句子的学习。
2.高年级： 写作方法的学习（作者怎样描写？达到什么 效果？）
如何将教学设计转化为“片段教学” ？
文本-另
重要提示
切不可把所有的准备时间都用于写 教学设计。在编写教学设计的过程中， 可以边写边设想教学情景。要留有时间 熟悉教学设计并为片段教学打腹稿。
一个片段（一个或二、三个自然段），我 们在解读文本的时候，感觉文字都很优美，或 发现文字很平淡，该如何设计？
例：《燕子》教学重难点
教学这篇课文，一是让学生了解“赶集似的聚拢来” 的生机勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱， 激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情；二是学 习作者细致观察、丰富的想象及一些表达方法。
引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生 动的方法，是这篇课文教学的重点。
除了“读”，还要“说”： • 谁来说说这段话讲了什么？ • 你觉得哪个词语用得好？为什么？ • 现在你就是文中的**，你来对他说说**吧！
如果能有机会让学生动笔写写，就更好了！
教学设计举例（三）
课文
一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快 的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼 机灵的小燕子。
----选自《小学语文》第六册第一课《燕子》
教学设计
二、学习第一自然段 6、比较阅读2 ①出示句子：
燕子的羽毛是乌黑光亮的，它有俊俏轻快的翅膀，尾 巴像剪刀。小燕子十分活泼机灵。 （原文） ②同桌对读，讨论：哪一种写法好？ ③全班交流 ④小结：作者的写法别具一格。 7、指导背诵本段。 ①填空式背诵。 ②完整背诵。
教学设计
二、学习第一自然段 6、仿写： ①一顶（）的鸡冠，一个（）的头，一身（）的羽毛，组成了
制定教学目标的依据；
1.《课程标准》； 2.自己对小学语文课程的认识
教学目标：《教师教学用书》中，每课的教学目 标一般依次是：
1.会认...字，正确读写...等词语。 2.有感情地朗读课文。（学习默读—中年级） 3.了解（主要内容），激发（思想感情）。 4.积累文中的好词佳句。
※ 拓展延伸 确立目标切忌把三维目标分解开写！