初中英语课堂提问策略论文
论文英语课堂提问
浅谈初中英语教学中的课堂提问策略康乐县附城初中马春清【摘要】英语作为一门语言，要多说多练，而我们学生学习英语的环境几乎只有课堂。
因此，一堂课的设计显得至关重要，教师在备课时，要全面把握每一个环节，尤其是课堂提问，绝对不能流于形式，要保质保量。
【关键词】教学方法课堂提问英语课堂提问是一门艺术，也是一种教学方法。
苏联教育界倡导的一种教学方法，就叫问题教学法，已成为有世界影响的教学方法之一。
问题是思维的向导，课堂提问是英语交际活动的催化剂。
合适的课堂提问，往往能把学生带入一个奇妙的问题世界，使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和答案，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，有效地提高英语课堂教学效率。
那么，怎样设计一堂课的提问，以使所设疑问题合理、适当、有意义，起到激发学生积极思维，培养学生能力的作用呢？结合课堂教学，本文拟从提问的作用、原则、设计三方面进行初步探讨。
一、课堂提问的作用1、启发思维，主动学习。
在讲授新课中穿插提问学生或教师自问自答，能调动学生思维的积极性，刺激的程度和方式远远超出了一般的讲解。
因为教师运用学生已学过的知识或他们的社会、生活实践体验，设问诱导启迪学生，使教材与学生已有的知识关联起来，使新旧知识相互作用，从而形成新知识。
2、引起注意，激发兴趣。
布鲁姆•乔伊斯说过：“教会学生独立思考，我们就给了他们自我教育的能力。
要使学生在课堂上敢于阐述自己的观点。
我们不能要求学生放弃一切活跃的思考，盲目地相信某种结论。
”而适时有效的课堂提问无疑是体现该思想的重要手段。
在课堂教学中提问，有利于激发学生思考。
学生为了准确回答老师提出的问题，必须集中注意力，加快思维活动，迅速处理信息并积极探索问题的答案。
3、反馈信息，教学交流。
讲授新课之后巩固提问，就是反馈教学的一种渠道，是常用的方法之一。
教学过程不是直线式的，由于学生的“课堂接受”不同，新课之后的检查提问是必要的，以此来了解学生对教材的理解，掌握和运用的程度，根据获得的信息，对本节课的教学内容进行调整或“补火”。
初中英语课堂教学中有效提问论文
初中英语课堂教学中的有效提问摘要：课堂教学提问，是一种教师先提出问题，引导学生运用已经学过的知识去回答教师提出的问题，从而让他们获得新知识和读懂英语文章的一种行之有效的教学手段。
教师在设计问题时要精心组织和周密思考，甚至对学生对某一个问题可能有的几种回答都应做好准备。
对于学生的种种回答，教师对怎么引导，怎么分析和怎么有意识地训练学生的能力等，都要事先有所估计和考虑。
目前，很多教师在阅读教学中所提出的问题普遍存在有”三多三少”的情况：1.一问一答多，独立思考少；2.尖子生回答多，中下层学生回答少；3.直接给答案多，分析过程少。
本人根据自己多年的英语教学实践，具体谈谈英语课堂教学提问的几点看法：一.提问要激发学生兴趣，忌直贵曲教师在设计问题时应该注意学生的逻辑思维和他们的心理动向，换换角度，换换说法，凡问必曲，培养学生的兴趣，发展学生的智力，从而让他们努力学好英语。
例如，本学期我上《unit 2，module 11》[新标准七年级英语（下）]时作了如下一组问题设计：1. is yang liwei a chana’s first astronaut ？2.when did the shenzhou v spacecrast orbit the earth 14 times and reach an altitude of 343 kilometres ？3. what time did he land on earth safely ？4. where was yang liwei born ？5. did he join the chinese space programme in1987 ？很明显，以上的几个问题设计得太简单了，很多学生可以在听了这篇文章后直接找出答案进行回答，他们根本不用动脑子去思考。
所以这种大众化的提问设计不利于培养学生的思维能力，不利于挖掘他们的潜意识力，更不利于提高他们解答问题的能力。
初中英语教学课堂的提问技巧
（英语教学论文）初中英语教学课堂的提问技巧龚仲平（四川省黑水县中学）摘要：英语课堂提问是课堂教学的重要组成部分。
有效的提问方式，不仅有助于教学效果和质量的提高，有助于学生深入理解教学内容，而且对于培养学生学习兴趣、激起探究知识的愿望、启迪学生的思维，有着积极的意义和作用。
关键词：初中英语教学；课堂提问；技巧新《英语课程标准》强调：要改变课程过于注重知识传授的倾向，使学生形成积极主动的学习态度。
也就是说，教师要改变以往过于注重书本知识的现状，在教学过程中努力培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生解决高层次问题的能力。
英语课堂提问，作为英语课堂教学师生双边活动最基本也是最重要的形式，有着重要的作用。
实践证明，只有新颖的问题不断地被提出与解决，学生的思维才能不断被激活，他们的兴趣与想象力才能得到激发，思维空间才会因此得到拓展。
一、英语课堂提问的改革1.1教师要很好地创设提问环境提问时要使学生保持良好的兴奋状态，老师应采取与学生一起思考的心情提问，切忌用强调回答的命令语气和态度来提问。
学生的心理因素和教学气氛对学生回答老师所提问题起着重要的因素。
1.2所提问题要面向全班，照顾优困两种学生的需要在问答过程中听说的活动虽然只针对少数人，但全班却同时在进行听力理解训练。
如果问答只在占多数的中等生学生中进行，班集体就会瓦解，优秀生和学困生就会逐渐厌烦恶英语，从而对全班同学的外语教学产生消极作用。
如一篇文章，明显的时间、地点、人物这些问题，可叫中等生甚至较差学生回答，需要归纳、推断作者之意所问的问题，就可以让优秀生回答。
1.3所得问题不能过长过难问题要大体适应学生的口语水平，如需要提出长、难问题时，可分成几个相互联系的短小问题。
比如，在讲授新知识阶段，教师按课文提问要求学生按课文看书回答，如果文句子较长，则可分几句，让学生省略原句或照原句回答。
1.4注意正确的提问方式在各类听课活动中，发现了教师提问时的一些问题：①一问就答：教师一提问就立即请学生回答，没有留给学生足够的时间思考、准备。
如何在初中英语阅读教学中提问设计论文
如何在初中英语阅读教学中提问设计摘要:目前,初中英语阅读教学中的课堂提问,普遍存在一些问题:教学材料单一,老师教学方式陈旧;老师讲得多,学生回答少;或者是满堂灌:即整堂课都是老师讲,学生听;或者直接给答案,分析过程少,独立思考时间几乎没有。
而小学英语阅读教学中的课堂提问,大多是借助图片、录像或创设的情景,让学生感知课文内容,使他们产生阅读的兴趣和欲望。
然后通过适当的游戏来记忆相关的单词和句子。
当然,小学的教学不能和中学相比。
毕竟,中学教材难度的增加以及相关教学情况的变化,使得中学的教学有了根本的变化,但是我们也要考虑学生的基本情况及特定的环境因素。
本人根据自己的英语教学实践,就中学英语课堂提问设计谈几点看法。
关键词:提问;英语阅读;设计中图分类号:g632 文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2012)22-306-01一、提问要合乎学生实际情况如果我们所在班的学生学习情况为上等水平,学生成绩普遍良好,那么我们在设计问题时“忌直贵曲”。
这样有利于开发学生智力,提高学生思维水平。
如在教学《ben lambert’s vacation plans》(page17 in junior bookⅲ)一课时我们作了如下一组问题设计:①why did ben lambert take vacation in canana this time?②who was ben lambert ?③what are ben lambert’s vacation plans ?④do you think ben lambert had a good time this time ? why ?⑤how long did ben lambert’s vacation plans take ?因为问题设计时考虑到学生的智力水平和思维能力,课堂上许多学生跃跃欲试,竞相发言,动口动脑,收到了较好的课堂效果。
如果我们所在班的学生学习情况处于下等水平,学生成绩普遍不好,那么我们在设计问题时应该简单直接。
初中英语课堂提问设计[论文]
![初中英语课堂提问设计[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/64102e8bd4d8d15abe234e1b.png)
浅谈初中英语课堂的提问设计提问在初中英语课堂教学中兼具“听”“说”两方面能力的训练，是语言教学和语言学习的一个重要手段。
在课堂上根据一定的原则与策略对要提的问题进行充分预设，可提高课堂教学的有效性。
提问设计初中英语课堂教学语言的功能在于交际，因此，学习语言的目的应该着意培养学生获得用该语言进行表达思想、交流信息、表情达意的目的。
《初中英语教学大纲》从语言的功能出发，提出义务教育全日制初级中学英语教学的目的是：“通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力”。
“为交际初步运用英语的能力”是结合我国中学尤其是初中阶段英语教学实际情况提出来的。
课堂教学中的提问兼具“听”“说”两方面的能力训练，同时在提问与解答的过程中正体现了语言的交际功能和语言学习的目的。
在初中英语教学阶段，在组织课堂教学的过程中，提问作为英语课堂教学最基本的也是非常重要的形式必不可少。
为了切实提高英语课堂教学的效率，教师在设计问题的时候应遵循以下原则。
一、课堂提问要具有交际性随着我国教育由应试教育走向素质教育，中学英语教学也越来越重视培养学生的英语交际能力。
在初中英语教学阶段，学生已经掌握了一定的词汇量，有了一些语言交际的基础。
课堂活动的设计和开展应该以利用语言交流思想、达成任务的思路来进行。
在目前的初中英语课堂中，师生之间、学生之间开展的很多活动都不是一种完全意义上的语言交际活动。
二、课堂提问要具有开放性问题的开放性指的是教师在设计问题的时候，不要总是指向确定性的答案，学生对于问题可以有更深广的思考，鼓励学生回答出自己不同的见解和想法。
课堂提问的目的是促进学生的学习，学习是一种主动的思维活动，也只有通过主动的思维，学生才能真正将教师传授的知识消化吸收，为己所用。
笔者曾经听过参加省优质课比赛的两位老师的同样内容的两节课，但是在导入环节的问题设计上两位老师的方法不同，效果也有很大差异。
在教学牛津英语“8a unit5 birdwatchers”的内容时，第一位老师的导入问题是：“do you like birds”（学生们齐答“yes”）；“do you know how many birds there are in the world”（学生回答“no”）；“do you want to know that”（学生回答“yes”）。
初中英语教学存在的问题与应对策略论文
初中英语教学存在的问题与应对策略论⽂初中英语教学存在的问题与应对策略论⽂ 在学习和⼯作的⽇常⾥，⼤家都经常接触到论⽂吧，借助论⽂可以有效提⾼我们的写作⽔平。
那么，怎么去写论⽂呢？以下是⼩编为⼤家收集的初中英语教学存在的问题与应对策略论⽂，希望能够帮助到⼤家。
新课程改⾰后，各种创新⾼效的教学法被应⽤在教学过程中，其中⼩组合作教学是⼗分受教师欢迎的⼀种⾼效英语教学法，教师会经常采⽤分组合作探究的教学⽅式来让学⽣对课堂问题进⾏讨论。
摘要： 英语在教学过程中注重的是对学⽣进⾏全⽅⾯的培养，其中，使学⽣具备听、说、读、写四项能⼒是英语教学的重要⽬标。
但是⽬前我国的初中英语教学现状却并不尽如⼈意，存在较多问题，阻碍了英语教学的进步。
为此，本⽂将在着重研究初中英语教学中所存在问题的基础上，就如何提⾼英语教学给出合理建议。
关键词：英语教学;初中英语;问题;建议 前⾔： 随着新课改的持续推进，初中英语教学更加注重知识与实践相结合，初中英语教学要在逐渐提⾼学⽣理论与实践能⼒的基础上，进⼀步提⾼其独⽴思维模式，改善应试教育体制，并需要加强学⽣的实践操作能⼒，使其知识运⽤技能能够得到同步提升。
但在逐渐完善英语教学的过程中也存在各种各样的问题，本⽂将主要分析在英语教学中存在的问题，并针对这些问题提出应对策略。
1、初中英语教学所存在的问题 1.1学⽣的主体作⽤不能充分体现： 在当前英语教学过程中，学⽣的主观能动性得不到充分发挥。
在英语教学中，如果学⽣的需求得不到关注，那么就会严重影响学⽣的学习兴趣，并使师⽣的互动效果⼤打折扣。
初中英语课堂教学中，兴趣才是最好的⽼师，初中⽣的⽣理和⼼理尚未完全成熟，在学习过程中，会偏向于⾃⼰感兴趣的科⽬。
如果英语教学不能激发初中⽣的学习兴趣，那么他们就会在这门科⽬上缺乏前进的动⼒，致使学习成绩越来越差，更严重的则会形成恶性循环。
所以教师要学会对英语教学过程进⾏课堂检验、反馈和调节，并针对学⽣出现的问题对症下药。
英语教学论文及案例分析
英语教学论文及案例分析第一篇：英语教学论文及案例分析如何巧妙设计英语课堂提问合适的课堂提问，是一门艺术，它往往能把学生带入一个奇妙的问题世界，使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和答案，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，有效地提高英语课堂教学效率。
对于缺乏自制能力的学生来说，有效而恰当的提问，更能起到意想不到的作用。
下面是我结合自己的课堂教学，试着从几方面对如何有效恰当的课堂提问进行了探讨：一、注重提问的原则（一）启发思维的原则教师的提问，应富有启发性。
因为课堂提问本身不是目的，而是启发学生思维的手段。
不能为提问而提问、教师必须明确，提问不等于启发式，好的提问才是启发式提问，启发式提问重在所提问有价值和有意义，能够引导学生积极思考，发展其思维能力。
如:我讲授三——六年级英语提问时就不是很注重启发学生的思维,只是机械的训练学生的口语,回顾旧知。
所以今后的提问应该注意启发学生的思维,让学生形成良好的行为习惯。
（二）激发兴趣的原则学生学习的内在动力是学习兴趣，应此教师提问如果能激发学生的学习动机和兴趣，他们就有了学习的原动力，这是启发教学的关键。
为此，教师必须从教材和学生心理特点出发，引人入胜地、步步深入地提出富有趣味性、启发性的问题，用科学的、艺术的、生动的语言，吸引学生去积极思维。
（三）难易适度的原则课堂提问必须做到难易适度，尤其是难度较大的问题，一定要设计成一系列由浅入深，由旧导新、从易到难的小问题，使学生通过问题解答，逐步突破难点，把握要领，掌握规律。
如:我在教授五年级牛津英语的时候,刚开始上课时,我总是把低年级学的一些简单的常用语(How are you ?How old are you?)等来提问，让学生有些许成就感，继而不断提高难度引导学生回忆Which …句型，把本课时的重点分解开来，生在不知不觉中就把知识学到手了。
二、注重学生主体性素质教育主张以“学生的学”为中心，把学生真正当作学习的主体，在英语课堂教学中根据实际情况，灵活地采用各种提问方式，既可活跃课堂气氛，激发学生提问的积极性，又可扩大提问的面，增加学生练习的时间和机会。
如何有效设计初中英语课堂教学中的提问论文
如何有效设计初中英语课堂教学中的提问摘要：在课堂教学中，提问是一种最常见的教学手段，好的提问更是一种教学艺术。
在长期的教学实践中，教师们根据不同的教学内容、教学目标、学生个体等，精心设计和运用课堂教学提问艺术，竭力点燃学生思维的火花，激发他们的求知欲望，有意识地为他们设疑解难，引导他们发现问题——分析问题——解决问题，使学生变被动学习为主动学习，以学生为主体，教师为主导，让学生在轻松愉快的师生问答过程中掌握知识，提高英语课堂教学的质量。
有效设计课堂提问是推进高效课堂的重要途径之一。
关键词：初中英语课堂教学提问设计中图分类号：g623.31一、引言义务教育英语课程标准明确指出：义务教育是全民教育的重要组成部分。
义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想，在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。
英语课程应成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。
由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异，他们具有不同的学习需求和学习特点。
只有最大限度地满足个体需求，才有可能获得最大化的整体教学效益。
那么，如何才能最大限度地满足个体需求，获得最大化的整体教学效益？美国教育心理学家布鲁纳说：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。
思维永远是从问题开始的。
从教育心理学的观点看，设疑能激发学生的学习兴趣，进而开发学生的想象力和创造力。
”在高效课堂教学中，教师不仅要在备课时充分考虑到学生可能遇到的情况，而且在课堂教学中要善于观察与调整，发挥自己的主导作用，根据教学内容、目标和要求设计课堂提问进行教学问答，检查学生已学过的知识、技能的掌握情况；开阔学生思路，启发学生思维，帮助学生掌握学习重点、突破难点；及时调节教学进程，使课堂教学沿着教学设计进行。
优化的、有效的课堂提问设计，既活跃了课堂气氛，增进师生之间的感情，促进课堂教学的和谐发展，提高课堂教学质量，又活跃学生的思维，提高学生的智力和能力，对促进学生全面发展有着至关重要的作用。
初中英语课堂论文如何进行有效提问
初中英语课堂论文如何进行有效提问概要：初中英语课堂教学过程中的提问具有创造性艺术的特质。
我们只有不断地探究其中的技巧，才能借此引发学生的英语思维，才能激发学生学习英语的强烈欲望，才能引导学生在英语问题的探究过程中感受到学到新的英语知识的无限乐趣，才能在引导学生发现新的问题并在解决新的问题的过程中，迅速叩开英语思维的大门。
在进行初中英语教学的时候，应该注意英语学科的相关特点，根据英语学科的特点制定有效合理科学的教学方法，这样才能在根本上解决教学效率低下的问题。
在英语的教学过程中，应该在四个方面加以重视，即为听说读写。
这四个方面都需要进行相应的练习，这样才能真正的学好英语。
在教学过程中应该重视学生的内心变化，当学生对学习产生松懈的情绪时，应该及时督促学生重视对英语词汇等的积累。
而当学生对学习产生抵触的心理时，应该及时与学生进行沟通，多采用鼓励的方法及时对学生加以心里的疏导，从而使英语的学习更加顺畅。
在采用开放式提问教学的过程中，课堂上的提问环节尤为重要。
提出的问题应该与学生的生活接近，可以多从学生生活中可以接触道德事情中入手进行提问。
同时提出的问题覆盖面要广一些，可以进行一定的思维发散，在吸引学生的注意力和兴趣的同时可以对问题的本身进行深入的了解和思考。
所以在进行开放式提问教学模式的应用时应该注意以学生的感受为教学的基础，从而进行深入的教学。
一、提问应具有层次性在进行初中英语的教学时，应该鼓励学生积极的说出自己的想法，这不仅仅可以锻炼学生的心理素质，同时也可以对英语的运用进行一定的深化。
所以在进行提问过程中可以采用语言上的鼓励来激发学生说出内心的想法，在学生说出内心的想法的过程中，其实也是师生之间的一种有效科学的沟通，这种沟通可以更好的改善师生之间的关系，营造一种良好的学习氛围。
在提问过程中应该重视提问的层次性，一个唐突的提问不仅仅会使学生产生抵触的心理，同时也无法与学习的知识有效的结合，这样的提问是失败的。
初中英语课堂提问技巧论文
初中英语课堂提问技巧之我见摘要：新《英语课程标准》强调：要改变课程过于注重知识传授的倾向，使学生形成积极主动的学习态度。
也就是说，教师要改变以往过于注重书本知识的现状，在教学过程中努力培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生解决高层次问题的能力。
英语课堂提问，作为英语课堂教学师生双边活动最基本也是最重要的形式，有着重要的作用。
实践证明，只有新颖的问题不断地被提出与解决，学生的思维才能不断被激活，他们的兴趣与想象力才能得到激发，思维空间才会因此得到拓展。
关键词：初中英语课堂提问1.提问应有科学性——注意把握问题的严密性、科学性问题既要具体，又要清楚简洁。
一个好问题既是《大纲》的具体化，又是教材内容的高度概括。
问题的内容要把发展学生智力和掌握本课重点结合起来，词汇量要控制在学生已掌握的范围之内，不要超出学生的认知水平。
同时，教师的语言要符合英语语言习惯，具有严密的逻辑，发音要准确，口语流利。
提问的目的是对已有知识的抽查、训练和巩固，是教师能知己知彼、有的放矢地稳步教学的前提。
2.提问应有针对性——注意对象的选择由于学生群体中总是有优、良、一般、较差之分，因此，教师在备课时不仅要认真备教材，更要备学生选“对象”——根据提问内容的难易程度，选择确定不同的对象。
为此教师每堂课要精心设计所提问的角度、深度、坡度、广度，面向全体学生，注意个性特征，即要具有针对性。
3.提问应有时机性——注意把握最佳时机每个老师几乎在每一节课都要精心编拟不同的适度的问题，选择恰当的时机进行提问。
孔子曰：“不愤不启，不悱不发。
”教师要善于了解学生的疑难，掌握时机，及时解答。
即所提出的问与学生的思考、质疑相吻合，并在学生有思、有疑，正要提出问题而苦于不知怎样表达之时提问。
例如：在刚刚讲过的现在完成时态时，我提出了这样的问题：找一找现在完成时态和一般过去时态的区别和联系。
学生通过对比和细心的揣摩，比较深刻地了解了它们的关系，从而更加深刻地掌握它们的用法。
提高初中英语课堂提问有效性策略论文
提高初中英语课堂提问有效性策略探析[摘要]《英语课程标准》要求改变课程过于注重知识传授的倾向，使学生形成积极主动的学习态度。
也就是说，教师要改变以往过于注重书本知识的现状，在教学过程中努力培养学生分析问题、解决问题的能力，以及提高学生解决高层次问题的能力。
英语课堂提问作为英语课堂教学师生双边活动最基本也是最重要的形式，有着重要的作用。
[关键词]初中英语课堂提问有效性策略提问是英语课堂教学的重要内容，是提高初中英语教学质量的重要保证。
有效的提问方式可以提高教学效果，确保教学质量，有效地帮助学生深入理解教学内容，对于培养学生的学习兴趣、激起探究知识的愿望、启迪学生的思维，有着积极的意义和作用。
结合课堂教学实践，在基于初中英语课堂教学中教师提问存在的主要问题及原因分析的基础上，尝试探讨如何提高初中英语课堂提问的有效性。
一、初中英语课堂提问的作用实践表明：教师在课堂上提问得法恰当，可以激发学生的求知欲望，促进学生的思维能力，从而提高课堂教学的有效性。
结合初中生的生理心理特点看，课堂提问的作用主要体现在以下几点：1.有利于加强教学交流，培养探究意识《英语课程标准》指出，学生应在英语学习中有较强的自信心，敢于用英语进行交流与表达，并能克服英语学习中所遇到的困难，愿意主动向他人求教。
但由于学生个体存在差异，课堂接受程度也必然不同。
因此，运用新课之后的检查提问来了解学生对教材的理解，掌握和运用的程度，是十分必要的。
而且，讲授新课之后巩固提问，也是反馈教学的一种渠道，是促进教学交流的有效方式之一。
2.有利于集中学生注意力，积极进行探索适时有效的课堂提向无疑是体现该思想的重要手段。
在课堂教学中提问，有利于激发学生思考。
学生为了准确回答老师提出的问题，必须集中注意力，加快思维活动，迅速处理信息并积极探索问题的答案。
3.有利于引导学生的想象力新课程强调学生的主体地位，鼓励学生跳出对教师的依赖，多说敢言，主动质疑。
而要达到这一目标，首先必须要为学生的思维插上想象的翅膀，使他们的学习更加生动活泼。
初中英语课堂提问对促进学生积极思维能力推动作用论文
试论初中英语课堂提问对促进学生积极思维能力的推动作用摘要：课堂提问是初中英语课堂上师生互动最重要的方式之一，根据新课改的教学要求，在教学过程中以教师为主导开始像培养学生主动探究思考问题发展了。
培养学生的研究思路，提升学生积极思维的能力是现在英语教学的重要目标。
课堂提问作为引导教学，启迪思维，加强理解的重要方式，对推动学生积极思维的能力有很大的帮助。
关键词：初中英语；课堂提问；思维能力中图分类号：g633.4 文献标识码：a 文章编号：1002—7661（2012）19—0152—01一、课堂提问的作用第一，能够启迪学生思维在初中英语教学的时候，当学生还没有开启思维的时候，教师进行课堂提问可以开动学生思想，使其积极主动的寻找答案。
在学生思维不断扩展的时候，教师的进一步提问还能够引导学生新的思维方向。
第二，能够反馈教学效果新课改环境下的课堂教学是要不断改变和形成的，当课堂上教师的教学安排和学生的理解出现矛盾的时候，教师要及时了解学生对知识的掌握。
通过课堂提问，教师能够了解学生是否完全掌握教学中的词句，语法。
好的课堂提问能够使教师获得学生知识掌握的反馈，加强学生活跃思维提出问题，可以帮助教师实现教学改进，提升教学效果。
第三，可以调节课堂气氛教师在课堂上提问能够集中学生的注意力，老师提出问题学生就会安定下来集中思考。
教师要通过提问吸引学生的关注，问题设计要尽量巧妙，有趣，这样才能够引发学生积极思考的主动性，使其在轻松愉悦的环境中思考学习。
二、掌握课堂提问的有效时机在新课开始时提问，这时候进行课堂提问能够巩固旧的知识，明确学生的知识掌握，引出新的教学内容。
英语课堂上可以回顾上节课的单词，短语，引出新课程的教学。
在教学过程中提问，课程讲解过程中提问能够引起学生的学习兴趣，提升学生的注意力，在这个提问时间要提出能够引起学生兴趣的问题。
比如在阅读英文故事的时候，教师带领大家翻译故事的开端，发展，向学生提问高潮部分的翻译，这样学生带着对故事的兴趣认真翻译，可以活跃学生的思维，巩固课文的掌握。
初中英语课堂教学中提问技巧论文
浅谈初中英语课堂教学中的提问技巧摘要：思维是从问题开始的，教师要促进学生思维的发展，就应培养学生的问题意识。
创设问题情境，将学生置于问题气氛之中，使学生在提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中学习，将已学的知识灵活运用于实际，而且学生还可以从这个学习过程中有所发现，获得新的知识和方法。
关键词：初中英语提问课堂提问是培养学生创新能力的重要途径。
研究资料表明，中小学教师每节课的平均有效提问为百分之五十六，而英语教师有效的课堂提问通常就更少了，而且问题的设置存在以下几个缺点：问题不明确，启而不发；问题的难度控制不当；缺少互动性、逻辑性；过于收敛，缺乏发散性。
问题设计技巧的好坏，将直接关系到提问的效果，影响到课堂教学的成败。
一、提问要目的明确课堂提问的目的，教师要十分清楚，明确其意义。
在备课的时候，教师在钻研教材的同时，要研究提问的目的，使提问都具有意义；根据课堂教学的需要，设计意图明确的各种提问，如温故知新的复习性提问，理解知识的启发性提问，组织学生的定向性提问，总结规律的归纳式提问，学习方法的指导性提问等。
二、提问要有双向性在课堂上，学生注意听教师和其他同学讲英语是培养听力的主要途径。
听录音是培养听力的有效方法。
说主要包括对话和叙述两个方面。
有意识地组织学生进行会话表演，既能提高学生的对话能力，还能调动学生学习的积极性，提高学习兴趣。
采用按图、给关键词的办法，是培养学生叙述能力的有效中间环节。
当前应当特别注意培养学生的英语提问能力。
言语交际活动是一种双向性活动。
如果甲方不会主动开口，则乙方就无从接话。
这样，双向性的言语交际活动就不能实现。
因此，提问是一种极为重要的言语训练。
它是培养言语交际能力的重要环节。
三、提问要有导向性教师掌握发问的主动权，必须在最佳时机发问。
什么是最佳时机呢?按照孔子的说法，就是当学生处于“心求通而未得，口欲言而未能”之际，即似懂非懂，想弄懂又不知如何弄懂，想使力又不知如何使力。
优化初中英语课堂提问策略[论文]
![优化初中英语课堂提问策略[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/14607254804d2b160b4ec051.png)
优化初中英语课堂提问策略如何提高课堂45分钟的效益，是我们每一位教师不得不面对、不得不认真思考的问题。
课堂提问，一直是英语教师高度重视的一个环节。
因此如何优化教师课堂提问就显得尤其重要。
一、当前英语课堂提问中存在的问题目前，由于教师不太注意课堂提问的艺术和策略，影响了学生的思维和学习效果。
主要表现在以下几个方面：1、提问流于形式。
在英语教学过程中，有时尽管教师在提问时一堂课气氛不错，但实际上表面热闹，华而不实。
教师在教学设计时对提问未精心设计，上课时随意发问。
或有时提问停留在浅层的交流上，如：do you like singing？when was the telephone invented？等这种提问只限于浅层次的记忆性知识的问答，并没有真正诊断出学生理解、掌握的程度，诊断效果失真。
2、课堂提问设计不科学。
教学过程中的问题设计应以学习内容，学习目的和学生的水平等因素为依据，设计的问题过难、过偏或过于笼统，学生难以理解和接受，启而不发。
提问表达不明，措词不清，学生难以理解。
没有深度不能引发学生的思考。
只有引人入胜地、步步深入地提出问题，才能有助于开拓学生的创造性思维能力。
3、提问形式单一，缺乏引导。
教师的提问常常忽略了中下等学生。
教师的这种忽视打击中下等学生学习英语的积极性，也会导致他们上课走神、做小动作，久而久之他们就会成为学困生。
教师的问题应该面向所有的学生，使他们被提问的机会是均等的。
提问只面向少数尖子生，多数学生成了陪衬，被冷落一旁，他们学习中的问题难以暴露，也缺乏体验成功的机会，进而使他们逐渐对学习失去兴趣。
二、英语课堂提问设计的原则1、问题化原则。
教师在设计英语课文理解性问题时，应注意问题的层次性。
在设计和组织现实情境性提问时，要注意问题的铺垫和过渡，充分利用追问和深问的提问技巧，使问题不流于形式。
只有这样，才可将教师的“教”转移到学生的“学”，可以使学生从“学会”过度到“会学”。
如何提高初中英语课堂提问有效性论文
浅谈如何提高初中英语课堂提问的有效性摘要：随着素质教育的全面深入以及新课程改革的实施，在教学过程中，越来越多的学者和老师关注教学的有效性。
而提问便是有效性教学的一种途径，它不仅是教学的核心，也是教学的主要方式。
接下来，本文将根据笔者的初中英语教学经验，详细论述如何提高初中英语课堂提问的有效性。
关键词：初中英语；课堂提问；有效性【中图分类号】g633.4初中英语新课程标准明确指出：在英语教学过程中，应该注重激发和提高学生英语学习的积极性和主动性，倡导“任务型”的教学方法，将英语语言综合能力的培养真正的落实到英语教学全过程中。
积极地营造问题情境，在教学中通过“问”，启发学生们思考和掌握，通过“问”喜欢“学”。
一、优化提问设计兴趣，是学生们进行学习的根本动力，也是学生学习最好的老师。
因此，在教学过程中，老师应该采取多种教学手段，激发学生们的学习兴趣。
提问，是激发学生们学习兴趣的一种有效措施，这也是进行“启发性”教学的关键。
比如说，在学习八年级上册第五单元“can you come to my party”这节课中，可以先提问学生知道哪些活动名称，然后鼓励学生们在黑板上用英语写出自己知道的活动，通过这样的“热身活动”，一方面可以让同学们回顾、记忆之前的知识，享受学习带来的成功和喜悦，另一方面，还可以为接下来的学习提供参考和选择。
teacher：what activites do you know？students： play basketball，visit my grandmother，help my mother，have a piano lesson，go to a movie，study for a test and so on.这个时候老师就可以顺势利导的进行提问：teacher：what activites you want to do .students： i want...teacher：what activites you don’t want to do . students： i don’t want...teacher：you don’t like ，but you have to do them.同时，把要学习的句型：youhavetodosth在黑板上写出来。
英语课堂提问[论文]
![英语课堂提问[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/2d9495e5aeaad1f346933f56.png)
英语课堂提问浅析摘要：英语课堂教学过程是师生互动的过程，课堂提问是有效教学的核心。
英语课堂提问的策略，会直接影响教学的质量与效果。
因此，英语教师要在在课堂提问上多下功夫，体现其有效性。
关键词：英语教学；提问策略；有效性问题是思维的起点，也是思维的动力。
课堂提问是教师教学技能的重要组成部分，也是常用的教学手段之一。
精彩而有效的提问能使教学有声有色，可以检查学生对已学知识和技能的掌握情况，还可以开阔学生的思路，启发学生的思维，帮助学生掌握重点、难点，培养学生分析问题、解决问题的能力。
本文试着结合课堂教学实际来阐述英语课堂提问的策略。
一、提问的原则在英语课堂上，教师经常会遇到这样的问题：当教师提出问题要求学生回答时，大多数学生不会积极主动地举手发言。
教师无奈，只好点名提问。
学生学习的积极性不高，课堂氛围很难活跃。
一堂课讲下来，教师都不知道学生听进去了多少，听懂了多少。
什么样的问题、怎样进行提问才能有效地激发学生学习的积极性呢？1.多提参考性的问题在初中低年级课堂上，教师一般会考虑到学生的英语学习刚刚起步，所以提出的机械性问题比较多，展示性的问题比较多。
刚开始时学生觉得比较有兴趣，久而久之，他们就会觉得这样的问题没劲了，也就懒得发言了。
因此教师应多采用参考性的问题，来激发学生的学习兴趣。
2.多提联系生活实际的问题马斯洛在阐述自己的教育观点时说，有必要“让人们学会直接地用新鲜的目光检验现实”，而不是只研究“别人实践的结果”。
他大力主张课堂教学与生活结合。
英语课程标准强调从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，发展学生的综合语言运用能力。
我们要让课堂教学贴近学生的生活世界，回归到学生的生活中；要充分利用生活世界的素材，引导学生在课堂教学再现生活的场景中接受直接体验，让他们有话可说，有话想说。
3.给学生多留些思考的时间学生最不喜欢的就是教师提出问题后马上开始点名。
学生在被要求立即回答时，由于还未对问题进行充分地、深入地思考，没有时间组织语言，所以回答问题时通常就会紧张，答不出或答错问题。
论外语教学中课堂提问策略[论文]
![论外语教学中课堂提问策略[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/b032de17a300a6c30c229f63.png)
论外语教学中的课堂提问策略摘要：提问是课堂教学中最常用的策略之一，是最富有影响力的教学艺术，是教师输出信息、传递信息和获得教与学的反馈信息的重要渠道。
本文从课堂提问的重要性，课堂提问的设计策略，以及课堂教学应注意的问题等方面，阐述了如何真正有效利用课堂提问策略提高学生的语言技能、课堂教学效率，从而提高外语教学质量。
关键词：外语教学课堂提问设计策略一、课堂提问的重要性在外语教学中，教师精心设计课堂提问，创设问题情境，以问题为中心地组织教学非常重要。
它是促使学生积极思考，独立探究，自行发现，掌握知识，培养能力的重要手段；是教师输出信息，并获得反馈信息的重要途径；是沟通师生思想认识的主要渠道。
课堂提问对教师驾驭课堂，调动学生积极性，优化课堂教学起着十分重要的作用。
走进课堂不难发现，许多教师都喜欢提问，可大多数教师都忽略了提问的技巧和艺术，有的提问过深，学生很难回答，容易挫伤他们学习的积极性；有的提问过浅，学生不假思索就可以答出；有的提问的形式单调，不利于激发学生的学习兴趣……把握课堂提问的技巧与艺术，在英语教学中起着相当重要的作用。
二、课堂提问的设计策略1.问题设计的目标要明确。
不同的课型，不同的课堂教学目标，需要有与之相应的提问目标。
备课时教师应明确课堂教学中提问应达到的目标，尽量了解学生的情况和本课的需要，确定提问目标。
2.问题设计的内容要有针对性。
“教学重点好像是统管数十盏灯的‘总开关’，是四通八达的交通‘枢纽’”。
设计问题，一不要面面俱到、主次不分，二不要频繁琐，这样才能在最短的时间内达到最佳的效果。
3.问题设计的难度要适当。
英语课堂提问要难易适度，考虑学生现有的语法知识、词汇量等因素，由浅入深，由易到难，符合学生认知事物的特点和规律，问题的难度要适合学生的最近发展区。
比如在区别“have/has gone to...”“have/has been in...”“have/has been to...”这三个易混句型时，教师首先创设真实情境，通过提问引出句型，再让学生置身其中，在特定的情境中掌握句型，培养交际能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中英语课堂提问策略
摘要：课堂提问不是目的，而是启发学生思维的手段。
提问的设计并不是一项简单的工作，需要进行课前分析和设计，课后反思和调整，只有不断在实践中探索，才能寻求到好的方法。
关键词：课堂提问；层次性；目的性；启发性
中图分类号：g633.41文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）10-096-01
心理学实验表明：过难或过易的学习都会使足额说丧失学习兴趣，降低注意力。
因此，需要教师精心设计问题，激发学生的课堂参与，促进学生的学习。
一、有效提问的设计
1、问题要有目的性，有助于落实教学目标
教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。
教师提出的问题要紧扣教学目标，结合教学内容，应有利于学生获得语言知识和发展语言技能。
如果提问脱离了教学内容，偏离了教学目标，就难以达到理想的教学效果。
2、问题要有层次性，有助于引导学生循序渐进地学习
学生掌握知识是有阶段性的，学生认识事物有一个由浅入深，由易到难，由抽象到具体，有感性到理性的过程。
因此，教师提出的问题难度要适中，要符合学生的年龄特点和认知水平。
提问过于简单，达不到启发的目的；提问过难，又容易让学生不知所措，无
从下手。
因此，要让学生有效地获得学科知识和提高认知能力，只能循序渐进，不易跳跃。
3、问题要有启发性，能激发学生的学习积极性
课堂提问不能停留在“yes or no”的浅层次，二要力求新颖，讲究新意，以引起学生的好奇心，激发学生的学习热情。
教师要善于创设探究问题的教学情景，让学生置身于问题之中，引发其好奇心；同时，教师的提问应基于学生已经掌握的知识，进一步拓展学生的视野，使学生产生浓厚的学习兴趣。
4、问题要有针对性，有助于因材施教
教师的提问要面向好、中、差三类学生，考虑到他们存在的差异，对英语水平不同的学生提出不同层次的问题，使每个学生都有机会回答问题。
例如，对差生课提问比较容易回答的问题，如一般疑问句的回答；对中等生可用特殊疑问句提出问题，对优等生可提开放性问题。
5、问题要有多样性，有助于学生思考
千篇一律地使用一般疑问句，会缩小学生思维的空间，减少学生组织语言的机率，从而导致学生听课很轻松，甚至走神。
因此，教师要选用反意疑问句，特殊疑问句乃至补充句子等形式提问。
此外，还可以根据不同的课型和内容设计多种提问形式，对浅层次的问题可设计排序，连线配对，填表格等练习。
二、课堂提问的方式
1、问旧启新式提问
教师应通过设计适当的铺垫性提问，启发学生运用迁移规律，沟通新旧知识的联系，引导学生运用旧知识向新知识过渡。
这样提出的问题既符合中学生的年龄和心理特征，也符合“由浅入深，由易到难，有已知到未知，循序渐进”的教学原则，又可启发学生思维，使学生积极开动脑筋，主动寻求问题的答案，把新旧知识很自然地联系在一起。
2、渐进式提问
根据学生心理发展和知识积累有简单到复杂，有单一到多元的规律，教师提出一组从易到难，从简到繁，从具体到抽象等层层递进的问题，引导学生的知识由浅入深，例如，go for it 七年级下册，教材内容从认识动物的名称，学习表达情感，喜欢的形容词，到表达动物的出生地要用近三节课。
教授时间长，学生第一堂课中学习内容太少，想表达却不能表述完整的意思，很容易使学生在最初的阶段失去了继续学习的兴趣。
因此，在教学中，为了突破难点，可首先根据学生个体成绩差异将学生分组，往后有针对性的设计提问，步步深入，循序渐进，引导学生的思维。
3、创设情景式提问
为促进学生好奇心的发展，教师在提出难度适中而富有启发性的问题前，要创设能引起学生观查和探索的新颖情境，并善于引导他们去发现和找到答案。
有了良好的情境创设，就能激发学生在学习新知识时的创新力；有了良好的情境，就能产生浓厚的学习兴趣，激发学生去探究，去发现。
因此，教师应尽量用提问激发学生兴趣，
活跃课堂气氛，使每一个学生的大脑都兴奋起来。
4、开放型提问
教师在课堂教学中应该积极开拓学生的思维空间，使其各抒己见，进行民主讨论。
心理学家告诉我们，学生感兴趣的刺激不是眼前已知的实物，而是未知的通过努力可以认知的事物，所以学生对于一个从未接触过的问题，可能会有很多不同类的答案，有的可能有道理，有的可能合理，这时老师积极启发学生思维，而不是主观的批判，扼杀学生的思考。
三、结语
本文提到的方法并不一定适合每位教师或者每个学生，尊重学生的个体差异是教师在实践过程中永远都要牢记的，教师应该根据实际情况不断进行调整，让学生在有效的课堂提问下获得更多的知识，培养学生分析问题和解决问题的能力，逐步提高自主学习的能力，充分起到优化英语课堂教学的作用。