9的乘法口诀和用口诀求商 教学反思
《九的乘法口诀和口诀求商》教学反思
《九的乘法口诀和口诀求商》教学反思本节课书上的内容是组织学生用连加的方法分别算出2个9、3个9、4个9…9个9相加的和，在此基础上编出9的乘法口诀并记忆。
但在此之前，学生已经有了编制1-8的乘法口诀的经验，也明白乘法口诀的含义，且都会背诵9的乘法口诀，基于这样的学情分析，本节课的重点转移到对9的乘法口诀规律的探索，以帮助学生更好地记忆口诀。
本节课主要引导学生主动参与找规律、编口诀、记口诀以及用口诀的过程，感受9的乘法口诀的结构和规律，培养独立思考、自主学习的能力。
但本节课也存在一些不足之处：
1、教学设计对教学目标的指向性不强。
学生在上课前已经记住了口诀，那么本节课的教学设计应着重于对9的乘法口诀规律的挖掘，“几个9比几十少几”这样的规律对于学生来说更为实用，板书上应有所体现，当学生从“3个9比30少3”汇报至“9个9比90少9”后，应在此多提问几句，加深对这个规律的理解，并且能为后面“几乘九”的“几”和积的十位上的数的关系做铺垫，而不是直接跳到提乘法问题列算式，造成环节之间的脱节。
2、对于规律的应用不够充分。
在引导学生探索出9的乘法口诀的规律后，我只问了一句：“8乘9”怎么想，一带而过，其实可以多举几个例子来说明，加强学生对于新发现的规律的应用。
此环节应多请几位学生说一说，增加学生记忆口诀方法的多样性。
3、9的乘法口诀中有些规律对于学生来说很适用，有的规律虽然实用性不强，但却很有趣，除了知识技能、思考方法，数学课堂也
应该为学生带来快乐，能够让学生体会到数学的奇妙，产生对数学的好奇心，寓教于乐，寓学于趣。
冀教版二下《9的乘法口诀和用口诀求商》教学反思
冀教版二下《9的乘法口诀和用口诀求商》教学反思《冀教版二下《9的乘法口诀和用口诀求商》教学反思》这是优秀的教学反思文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、冀教版二下《9的乘法口诀和用口诀求商》教学反思学生的经验，是学习的宝贵财富，如何利用好学生的已有经验，是学习是否成功的关键。
那如何找准把握学生的已有经验，利用这些经验实行认知的“正迁移”，是整节课的重要环节。
奥苏伯尔曾说过:“影响学习最重要的因素是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去教学”。
考虑到学生已经学过通过1－8的乘法口诀，已经积累了一定的.经验。
而对于9的乘法口诀，虽然是教学的新内容，但在学生与学生的交往中，或者学生与家长的交流中，或多或少会“知道”“了解”有关9的乘法口诀。
根据这一学情，我在引导学生根据星星图填完表格以后，大胆放手让学生自主编写九的乘法口诀。
学生利用知识的迁移很快编出了九的乘法口诀，而且正确率非常高。
同样的，在后面让学生说说若突然忘记了其中一句九的乘法口诀的得数，如何来回忆时，学生想出了许多好方法，如利用前一句口诀和后一句口诀相差9这个规律来算得数；利用加法来算得数等等。
学生说的头头是道，这都得益于前面1-8的乘法口诀的基础。
这里老师并没有花多大的力气，学生通过平时积累的经验能自主完成学习的任务。
2、人教版二年级数学下册《用2-6的乘法口诀求商》教学反思二年级数学教学反思认识角这一教学内容是学生在已经初步认识了长方形、正方形和三角形等平面图形的基础上学习的。
教材从引导学生观察生活画面的角及实物角开始逐步抽象出所学图形角，再通过学生实际操作活动加深对角的认识和初步了解角的基本特征。
学生首次研究角，暂时不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，联系生活实际建立有关角的表象。
根据学生的情况，我在教学过程中，把这一节课的设计是这样的：1、结合生活情景，使学生认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。
用9的乘法口诀求商》教学反思
用9的乘法口诀求商》教学反思
在练部分，我设计了一个有趣的游戏活动来帮助学生巩固所学内容。
我将学生分成小组，让他们在规定时间内完成一些用9的乘法口诀求商的题目，每个小组完成的题目数量越多，获胜的机会就越大。
这种游戏活动不仅可以激发学生的竞争意识，还可以让他们在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。
总的来说，这节课我觉得还是比较成功的。
通过复引出教学内容，采用引放结合的教学方法，以及利用游戏活动进行训练，我成功地帮助学生掌握了用9的乘法口诀求商的方法。
同时，我也发现了一些需要改进的地方，比如在新授部分需要更加耐心地引导学生，让他们更好地理解所学内容。
《9的乘法口诀》教学反思
《9的乘法口诀》教学反思《9的乘法口诀》教学反思1本节课是在学生学习了2―8的乘法口诀的基础上进行的，由于学生已经经历过多次编制口诀的过程，已积累了丰富的经验，也初步建立了编制口诀的数学模型。
所以，在教学中我大胆放手让学生编制9的乘法口诀。
学生在自主、探究、合作交流中轻松获取知识，获得成功的喜悦。
掌握9的乘法口诀规律有助于学生记忆口诀。
教学中，我能引导学生从不同角度出发寻找规律。
学生在探究中发现：每多一个9积就加9，积的个位和十位相加得9等规律，并用它记忆难记的口诀，以达到学以致用。
轻松愉悦的学习氛围有助于学生学习，所以在记忆口诀环节时我设置了对口令、开火车、手指操等游戏，不仅强化了记忆，更让学生在玩中学到知识，并爱上学习。
在练习环节，我设置了多样化的练习，这样不仅帮助学生巩固所学知识，更让他们感受到运用乘法口诀的便捷性，同时又提高了学生解决问题的能力。
一节课有优点，当然也有不足，课堂上没有完全照顾到每位学生，而且评价学生的语言也不够丰富。
今后，在工作中我会多学习，多反思，把工作做到更好。
《9的乘法口诀》教学反思29的乘法口诀是新教材二上内容。
由于接触小学生的时间太短，在备课的过程中，我不断地向丁主任和其他同事请教，对学生的情况进行了简单的预设。
了解到学生在一年级的时候已经学过了加法与乘法的转换，明白了乘法的意义。
而且本节课之前学习的其他的乘法口诀为9的乘法口诀学习奠定了很好的基础。
上完课后发现了课上的很多问题，结合教学设计进行了简单的总结：由于一年级留有口头暑假作业，一部分学生在暑假已经将乘法口诀记得比较熟练，在学习乘法口诀填表格的环节中，本来设计意图是两个9相加得18，学生直接喊出二九十八，忽略了乘法与加法的关系。
并且表格结果处理的过于匆忙，没有将表格进行拓展渗透，更没有达到于老师所说的，了解全部学生的情况，教师放手的过程就是让学生变齐的过程。
另外，选择最后一个习题数量过大，小部分同学画出8行9列的圆圈代替向日葵的时间太长，如果换成2行或者3行更容易接受。
9的乘法口诀教学反思7篇
9的乘法口诀教学反思7篇（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2023年《用9的乘法口诀求商》教学反思
2023年《用9的乘法口诀求商》教学反思《用9的乘法口诀求商》教学反思1用7、8、9的乘法口诀求商的教学，是建立在学生已经学习了平均分及坚固驾驭用2—6的乘法口诀的基础之上而开展的，对于班级中中等以上的`学生单纯的一道除法算式已经不足于引起他们的课堂学习爱好，本课的教学，我创设了“六一”节为老师布置教室这样一们数学的问题情境，让学生通过对已有的数学条件进行分析理解，从而提出数学问题，并尝试用已有学问去解决。
在理解的过程我又注意让学生进行数学思维的口头表达，用“把什么平均分成几份，求每份是多少？”“把什么平均分，每份是几，可以分成几份？”这样的句式去理解除法的意义，学生简单理解与驾驭。
1、注意激活课堂气氛，创设情境，留意培育学生提出一个完整的数学问题并独立思索解决问题的学习过程。
在学习新学问时，充分让学生亲身去经验，通过视察、独立分析，找出情境中的隐含条件，从而尝试把问题解决。
从而培育、发展了学生分析问题和解决问题的实力。
2、奇妙设计练习，寓学习于故事情节中。
习题的设计体现出层次性、思索性、目的性。
由于这是一节计算课，要让学生能用7—9的乘法口诀进行计算，必需通过肯定的练习才能到达要求。
因此在学习完例题后，通过基本练习——-邀请小动物参与庆祝会——小兔过河——送小鸟回家这一系列的练习对所学的学问进行巩固。
学生学习的爱好高涨，既学得轻松，又充溢自信。
每位学生都踊跃参加。
看着他们带着满足的笑容，走下讲台，心里感到很欣慰。
《用9的乘法口诀求商》教学反思2本节课教学9的乘法口诀。
而9的乘法口诀是乘法口诀教学的最终阶段，因此在课始我就开宗明义，单刀直入课的中心，这样课的一起先就让学生明白本节课的教学任务，大大提高了课堂的教学效率。
课的一起先，我呈现了一个10×9的方格图，每行的10格中都有9颗☆，由此提出问题：1行有9颗☆，2行有几颗？3行、4行……9行呢？要求学生依据图意独立完成“几个9”连加的计算，并把计算结果填在表中。
用乘法口诀求商教学反思15篇_1
用乘法口诀求商教学反思15篇用乘法口诀求商教学反思1《用9的乘法口诀求商》是人教版小学数学二年级下册49页的教学内容。
《用9的乘法口诀求商》，要求学生掌握用9的乘法口诀求商的方法，能正确运用9的乘法口诀求商的方法解决一些简单的实际问题，培养学生逻辑思维、语言表达和合作学习的能力。
我这节课基本上是按照导学案的步骤来的，没有用课件，因为学生已经学会用1---8的乘法口诀求商，在此基础上，学习这节课就非常简单了，学生完全可以按照导学案的步骤一步步自学完成。
但是，讲完一节课都会有得有失的，下面就自己的得失谈谈我的做法：一、由复习引出教学内容;“良好的开端是成功的一半”，精彩的课堂开端不仅很快就能集中学生的注意力，而且还能使学生把学习当作一种乐趣，吸引学生主动参与。
因此，我由复习相关内容很自然地进入了本节课。
如：我先让学生用手来回忆背诵9的乘法口诀，然后出了一些用1----8的乘法口诀求商、求积的口算题，让学生边口答结果边背出所用到的乘法口诀。
二、新授部分的教学采用了：引放结合的教学方法;本节课很简单，完全可以放手让学生来完成，只需要在重点部分点一下就行。
先让学生自学完成导学案的设问导读部分，在第一题列算式的时候，部分学生列了乘法，虽然乘法也对，但是要注意到“可以摆几行?”的“?”的话，解决这个问题涉及到平均分，应该列除法，大部分学生知道列除法，但说不出来为什么，这时就需要老师适当的点一下。
三、练习部分：利用游戏活动进行训练;为了不让学生做题时无趣，让学生动起来，就必须要依靠游戏活动。
因此，在本节课的练习训练中，我设计了一个送信件的游戏活动。
此活动的设计不但巩固了所学内容，而且还活跃了课堂气氛。
当然，这节课的教学也存在着一些不足，需要改进。
比如说：游戏活动时，课堂纪律有点乱。
在送信过程中，收信人没及时发现送错的信。
此环节中，如果按小组有顺序的送信，收信人就可以看清信件上的内容而作出正确的判断。
其次，时间未掌握好，临近下课，学生还在做练习;课堂小结匆匆结束。
《9的乘法口诀》教学反思7篇
《9的乘法口诀》教学反思7篇《9的乘法口诀》教学反思【篇1】学生自学9的乘法口诀能够准确地填写算式和口诀，掌握了初步的编制口诀的方法，可见学生虽然年龄小但是一样可以对其进行自学能力的培养，但这必须有一个先决条件，即所讲内容适合自学的情况下。
这节课的教学也存在一些遗憾：学生介绍口诀时个别后进生的表达力较差，对教师的要求听不明白（课上提问较多得是中下等生），让其回答问题时浪费的时间较多。
教学之后感到有得有失，正是由于让学生自学及回答问题时占用时间较多，所以课尾安排的只是拓展环节没有时间了（与语文教学结合介绍“数九歌”，让学生感受9的口诀在生活中的应用。
即一九二九不出手……中的一九就是从冬至后开始得9天，二九就是十八天），只有忍痛割爱，没有向学生介绍只有放到自习课上了，象我意料的一样，学生对这样的知识很感兴趣。
另外，在介绍课后练习中的一道了解规律的题目时，由于时间关系，学生观察的并不是很细致，如果有时间，聪明的学生会在老师的引导下自己找到规律，其实这样的规律并不是要求学生掌握运用，而是通过教师的引导，能够让学生对数学有一个了解，将数学的方法进行渗透，培养学生对数学的思考能力，从而使学生感受到数学的有趣，进而想学习数学。
课后我想如果课堂上学生自学的能力再强些，回答问题在顺利些，或许这节课上的会比这精彩，但是课堂上发生的情况有时是不在我们的预设范围之内的，所以，只有利用好课堂中随时出现的问题，把教学效果争取做到最好，这也是我的教学中一直追求的目的，一直想达到的最佳境界，我会一直努力下去！《9的乘法口诀》教学反思【篇2】在充分了解学生知识起点的基础上，大胆地进行创新，让学生在自主探究生生互动师生互动中扎实有效地完成教学任务。
具体体现在以下几点。
一变情境创设为直奔主题。
9地乘法口诀是乘法口诀教学的最后阶段，学生已有了1－8的口诀的理解和编制经验，许多学生对9的乘法口诀也已经有了一定的了解，因此这里没有必要故作“神秘“，开门见山，单刀直入课的中心，“今天我们要学习9的乘法口诀，猜猜9的乘法口诀有几句？谁能来介绍几句？”这样课一开始就让学生明白本节课的教学任务，让学生自己知道的9的口诀有哪几句，大大激发学生得学习积极性，提高课堂教学的效率。
《9的乘法口诀和用口诀求商》教学反思
《9的乘法口诀和用口诀求商》教学反思
《9的乘法口诀和用口诀求商》教学反思范文
今天学习的内容是9的乘法口诀和用口诀求商，这部分内容的学习是完全建立在1~8的乘法口诀的基础上的，所以教材安排9的乘法口诀和求商一起进行教学的，通过本节课的教学我发现学生学的比较轻松，课堂中大部分的时间学生都是自学。
通过本节课的教学我体会最深的是我们教师要注重后进生的.情感教学，激发他们的学习积极性。
教师要关注后进生在数学活动中表现出来的情感和态度，使后进生全面和谐地发展。
造成学困生情感因素有这样几种情况：一是一些学生认为数学太抽象，对所学内容感到厌倦，产生学习困难；二是由于教师的教学方式不当，使得一些学生对数学失去兴趣感到学习困难；三是教师在教学指导思想上的偏颇，只重视优秀生，而冷落学困生，甚至讽刺、挖苦学困生，导致后进生对数学学习抱有消极情绪，造成进一步的学习困难。
由此可见，我们在数学中，确实要去除消极情感因素，发展积极情感因素，以达到以情促知、以知增情、情知交融的优化教学效果。
后进生在心理上需要教师的关注、理解、信任和帮助。
课堂上教师的目光要多投向学困生，目光中充满信任和希望；课后多找学困生谈心，以平等的态度和学困生交流，从后进生的实际需要寻找解决困难的途径；增进师生情谊，使学生“亲其师，信其道”；点燃其心智的火花，给学困生以勇气和力量。
例如，我班学生何云帆，他的数学成绩以前一般，我经常鼓励他，只要你在学习上下功夫，你的成绩一定会有很大提高。
我的表扬使他感到意外和惊喜，从那以后，他对数学开始感兴趣。
上课也认真多了，数学成绩一直上升。
用9的乘法口诀求商教学反思
用9的乘法口诀求商教学反思九九乘法口诀是我们学习数学的基础，也是我们日常生活中的常用技能。
通过口诀，我们可以快速计算两个数的乘积，并提高计算效率。
在进行九九乘法口诀的教学过程中，我深感到一些问题和不足之处，下面我就对我在教学中的一些反思与改进进行总结。
首先，我认为在教学过程中，注重兴趣的培养十分重要。
数学对于很多学生来说并不是一门感兴趣的科目，他们可能对于九九乘法口诀缺乏兴趣。
因此，我意识到在教学中需要注重培养学生的兴趣，提高他们的参与度。
可以通过一些趣味的游戏、实际的应用等方式，将九九乘法口诀与日常生活相结合，增加学生的兴趣和参与度，从而使学生在学习过程中更加主动。
其次，我发现在教学中需要循序渐进，因为九九乘法口诀的内容比较多，需要学生掌握的知识点也较多，所以在教学中需要细致入微，循序渐进地进行教学。
我意识到在教学中需要将九九乘法口诀分成不同的难度级别，从简单的乘法算式开始教学，逐渐加深难度，让学生在不断积累的过程中逐步掌握九九乘法口诀的内容。
另外，我认为在教学中需要注意教学方法和手段的灵活运用。
每个学生的学习方式和接受能力都不同，因此在教学中需要根据学生的不同特点和需求，灵活运用不同的教学方法和手段。
例如，对于一些学习能力较弱的学生可以采用反复练习的方法，巩固学习；对于一些学习能力较强的学生可以采用游戏竞赛的方式，提高学习积极性。
通过不同的教学方法和手段，可以更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习效果。
此外，我还认为在教学中需要注意激发学生的创造力和思维能力。
九九乘法口诀的学习不仅仅是机械的记忆和运算，更重要的是培养学生的创造力和思维能力。
在教学中，我可以引导学生思考九九乘法之间的规律和关系，激发他们的创造力，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
通过培养学生的创造力和思维能力，可以帮助他们更好地掌握九九乘法口诀的知识，并将其应用到实际生活中。
最后，我认为在教学过程中需要注重学生的实际操作。
《9的乘法口诀》教学反思
《9的乘法口诀》教学反思《9的乘法口诀》教学反思1我针对所执教的《9的乘法口诀》一课，通过备课和上课的前后比较，反思如下：1、在新课导入方面：我选用学生最感兴趣的动画片《西游记》引入课题，是因为这样更符合学生的年龄特点，在吸引学生注意力的同时，还能有效地激发学生学习的积极性，并渗透德育教育。
2、在上课效果方面：我给学生提供了充分的思考和探究的时间和空间，引导学生积极探索数学的奥秘，真正落实了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到成功的喜悦。
课堂中，学生发言积极，思维活跃，学习氛围高涨，自己能用新课程理念指导课堂教学，做到了变重知识传授为主动探索，变重结果为重过程，变重死记硬背为灵活记忆。
3、在教法学法方面：本节课是乘法口诀教学的最后一部分，虽然教学方法与前面大致相同，但由于9的乘法口诀有其独特的特点和规律，因此，我放手让学生自己找规律，通过学生小组合作学习和探究活动，通过教师适时、适度的引导，不仅可以帮助学生熟记9的乘法口诀，更重要的是培养学生掌握找规律的数学思考方法，有利于提高学生观察、推理和概括的数学能力。
4、在评价体系方面：本节课我针对学生在学习活动中的表现，面向全体学生进行了多样的评价方式，例如：激励的语言：“你真善于观察！”、“你的发现与众不同！”、“你具有科学家一样的智慧！”；鼓励的掌声：“小朋友，小朋友，你真棒！”、“向你学习，为你骄傲！”；耀眼的星星：根据学生的表现，为学生颁发智慧星、合作星等，真正激发了学生的学习兴趣，树立了学生学好数学的信心。
5、存在的不足：在教学智慧星主题图的时候，让学生用加法计算出相同加数的和也就是几个9相加的和时，发现学生计算的速度有些慢，还有出错现象，可见学生的加法计算能力退步了，这提醒我在今后的教学中注意加强学生对已学知识的温习。
另外，在学生的发言中，我总是希望学生的表现能像我课前预设的那样完美，但是对于学生而言这一要求过于高了，课前“备学生”这一环节我对学生年龄特征和存在的差异考虑还不够周全，在今后的备课中还需努力。
《用9的乘法口诀求商》的教学反思
（用9的乘法口诀求商）的教学反思（用9的乘法口诀求商）的教学反思用9的乘法口诀求商，是在学生学习了用2—6的乘法口诀求商的一般方法根底上进行教学。
通过教学，让学生经历用9的乘法口诀求商的形成过程，进一步掌握用乘法口诀求商的一般方法。
这节课我依据新课标精神，抓住教材实质，结合学生实际，精心设计教学的各个环节，循序渐进，由浅入深，激发了学生的学习兴趣，让学生“活〞起来，到达了较好的教学效果。
上完课后，我对教学设计、教学过程及相关细节进行了认真反思。
在教学时，我先是采纳开火车形式让学生将口诀补充完整，引导援助学生复习9的乘法口诀；然后从学生熟悉的生活情境出发，充分利用主题图，引导学生说说图中小朋友们在干什么，让学生们将自己置身于画面中，在学生已有用2-6的乘法口诀求商的根底上，我将主题图中的数据改为利用2-6的乘法口诀求商。
比方：有24面彩旗，挂成4行，平均每行挂几面？学生很快能列式并能说出是如何求商的，我再将“24〞改为“56〞，将“4〞改为“8〞，从而引导学生用迁移的方法探究出“用9的乘法口诀求商〞的一般方法。
同时让学生通过商量、交流，学生很积极参与，主动学习，在此过程中，给学生提供了一个广阔、自由的空间，让每个学生都大胆尝试、探究，感受数学的趣味，体验到成功的喜悦。
最后放手让学生依据主题图解决其它2组信息，从而引出除数是7、9的除法，留出空白让学生列式计算“49÷7〞、“27÷9〞，写出求商时所用的口诀，并说出为什么用那句口诀。
引导学生归纳小结求商的方法：除数是几就想几的乘法口诀，口诀缺几商是几。
练习中，我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地排列出来，而是将课后练习中的习题联系起来，有所增减，并有更改，如小猪吹泡泡：李老师给你们带来了一位朋友，是谁呢？我们和猪猪侠一起边玩边做题吧，你答对了，就能让泡泡飞得更高哟！这样的故事情节激发孩子们的兴趣，使枯燥的计算变得生动有趣，让他们在愉快中完成了课后习题。
冀教版二年级下册《9的乘法口诀和用口诀求商》的教学反思
冀教版二年级下册《9的乘法口诀和用口诀求商》的教学反思冀教版二年级下册《9的乘法口诀和用口诀求商》的教学反思「篇一」“9的乘法口诀”是乘法口诀教学的最后一部分内容。
通过前面几课时的教学，学生的认知水平已经到了一定的程度，我认为口诀已经是学生的一种认知基础，从各种情境去获得口诀对于学生已经没什么期待可言。
所以，我从口诀出发，设置了这样几个环节，使学生发现了规律，掌握了口诀。
首先，我让学生先猜测9的乘法口诀有几句，再说一说自己知道的乘法口诀，并依次列出口诀，把这个基础直接进行呈现。
这样设计目的一方面是让学生主动参与学习过程，逐步增强学生自主学习的意识和能力。
另一方面也完全符合新课程标准指出的“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”的要求。
其次，有效的数学活动不能单纯依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索和合作交流是数学学习的重要方式。
开展活动，提供充分的时间和空间让学生去体验乘法口诀的形成过程。
单纯的口诀背诵不是本课教学的根本目的，真正目的而是让学生经历口诀的探索、验证、推理的过程，进而灵活地运用到实际的生活当中。
因此，我在出示口诀后，采用一系列自主的探究活动，先让学生选择几句用不同的方式来进行验证，给学生一个广阔的自由创作和想象的'的空间。
再通过比较深入挖掘口诀的规律和特点，以求更好的掌握。
另外，在分析口诀的时候，我作了全面周详的考虑，纵向呈现口诀，学生通过比较找到了各种不同的规律，接着我再把口诀中的积用数字的形式出示，学生马上又捕捉了到信息，发现了积的个位和十位上的数相加和是9，而且找到了二九和九九、三九和八九等，它们的积个位和十位上的数是相反的，教师相应地用课件演示。
口诀的记忆一向是个难题，学生往往进行死记硬背，遗忘率比较高，这节课我通过两次让学生找规律使学生找到了窍门，知道了怎样推算口诀，强化方便了学生的记忆。
最后，运用课件演示用扳手指头的方法记忆口诀。
即从左往右数，第几个手指弯曲表示几九的几。
用9的乘法口诀求商课后反思
用9的乘法口诀求商课后反思
用9的乘法口诀求商课后反思范文
《用9的乘法口诀求商》这节课，内容少，该讲些什么？本节课立足于知识的理解领悟，着力于解决求商的方法以及用所学知识解决生活中的一些实际问题。
根据二年级学生年龄特点，上课注意力集中的时间不会很长，所以如何设计一些有趣的活动来吸引孩子们的注意力是我首先要考虑的。
所以本节课我以我们班上开六一晚会为切入点，整个教学环节围绕这个晚会展开，首先目标1的学习，“在例1的基础上以除了准备气球，还需要准备呢？”这个问题对目标1的学习进行展开。
然后是目标1的.检测。
目标2的学习，以我们在晚会有一个游戏要用到乒乓球，所以就去买了一些乒乓球，但是呢？在装的过程是遇到了困难，谁愿意去帮忙呢？以这个问题展开。
目标2的检测，以马老师说在晚会上要给我们带来一些糖果，而这些怎么分呢？激起学生积极性。
接下来是课堂小结，最后是当堂检测，当堂检测的习题的设计我也是经过精心设计的，第一题以小兔子要来参加晚会，但在来的路上遇到了一条河，让同学们帮助它过河，从而让学生体会到助人为乐的快乐；第2题，以小猴子要给大家送来一些大桃子，但是梯子上站满了除法算式，而小猴子还没学过除法，所以把学生分两组来进行比赛；第3题，以小鸟排练完舞蹈要回家来进行题目设计；最后，小鸟都回家了，我们也该回家了，从而结束这节课。
本节课本着：以新颖别致的导入、亲切和谐的对话、润物无声的推理”，无不为学生营造幸福的学习环境、创造满意的学习成效，使学生学有所乐。
二年级下数学教学反思用9的乘法口诀求商_人教新课标
二年级下数学教学反思用9的乘法口诀求商_人教新课标每次上完一节课，都会感受有得有失，《9的乘法口诀和口诀求商》亦是如此。
下面我就谈谈关于这节课的一些感受和方法。
一、新课程倡导课堂的开放性，那么，我们就要解决“用”教材教而不是“教”教材的问题。
我认为，在新课程中，“教”教材不符合新课改的理念，作为教师应该依照学生的实际灵活运用教材。
因此，我就依照我们班学生的实际特点和本节课的知识点，将例题和想想做做的第1题有效的结合起来。
例题中第一出现的是一个10×9的方格图，每行的10个格中都有9颗星，依照题意完成“几个9”的连加的运算，再利用列表运算的过程和编制乘法口诀的体会，填出9的乘法口诀。
在例题中，方格图是没什么大作用的，它的要紧作用是“想想做做”的第1题中组织学生观看例题图并借助表探究并发觉上诉规律，启发学生利用那个规律关心经历9的乘法口诀，因此我考虑将例题和想想做做的第1题完美地结合起来，将其互相渗透，课后感受成效不错，学生既完整地编出了乘法口诀，又利用起方格图的规律专门好地把握了背诵口诀的方法。
二、英国教育家斯宾塞曾说过：“应该引导儿童进行探讨、自己去推论，给他们讲的应该尽量少些，而引导他们发觉的应该尽量多些。
”因此在教学口诀时，我先利用知识的迁移类推性，让学生运用差不多学过的总结1—8的乘法口诀的方法，自己编写总结9的乘法口诀，9的乘法口诀有其专门的特点和规律，编出后该如何样记住呢？我没有让学生死记硬背，而是引导学生从不同角度去发觉隐藏的规律，查找经历口诀的途径，充分发挥学生动口、动手、动脑的能力，有利于明白得和把握9的乘法口诀。
让学生找一找乘法算式积的规律时，充分表达了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到成功的欢乐。
目的在于激发学生学习数学的爱好，引导学生探究数学的隐秘。
用新课程的理念指导课堂教学，变重知识传授为主动探究，变重结果为重过程，变重死记硬背为灵活经历。
同时，我依照学生的年龄特点和心理特点，介绍了手指经历法，通过示范介绍、仿照尝试、互相交流等方式，让学生对枯燥的口诀经历产生了内在的自觉的需求，获得了认知层面与情感层面的“双赢”。
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《用9的乘法口诀求商》教学反思
《9的乘法口诀和用口诀求商》是二年级数学下册49页的内容，是乘法口诀教学的最后一部分内容。
之前学生已经学习了1—8的乘法口诀，已多次经历了编写口诀的过程，有了一定的学习基础。
所以在教学时我注意激活学生的知识能力储备，诱发学生思维的火花，给学生创设了自主探索的空间，让学生的学习活动在老师的引领下自主完成。
主要表现在以下几个方面。
一、利用学生的已有经验，找准认知起点
学生的经验，是学习的宝贵财富，如何利用好学生的已有经验，是学习是否成功的关键。
那如何找准把握学生的已有经验，利用这些经验实行认知的“正迁移”，是整节课的重要环节。
考虑到学生已经学过通过1－8的乘法口诀，已经积累了一定的经验。
而对于9的乘法口诀，虽然是教学的新内容，但在学生与学生的交往中，或者学生与家长的交流中，或多或少会“知道”“了解”有关9的乘法口诀。
根据这一学情，我在引导学生根据给出的已知条件，大胆放手让学生自主编问题。
学生利用知识的迁移很快编出了比较有教学价值的问题，而且解答正确率非常高。
同样的，在后面让学生说说若突然忘记了其中一句九的乘法口诀的得数，如何来回忆时，学生想出了许多好方法，如利用前一句口诀和后一句口诀相差9这个规律来算得数；利用加法来算得数等等。
学生说的头头是道，这都得益于前面1-8的乘法口诀的基础。
这里老师并没有花多大的力气，学生通过平时积累的经验能自主完成学习的任务。
二、关注学生的个别差异性，做到因材施教
因为9的乘法口诀比较特殊，有着许多规律，所以在记忆口诀时，允许学生运用适合自己的或者自己喜欢的方式来记忆口诀，照顾学生的不同差异。
特别是，老师后来介绍的“手指记忆法”，学生很感兴趣。
我先请一位同学上台边背9的乘法口诀边演示过程，其他学生仔细观看，然后带领学生一起伸出10个手指头，自己边动边记忆，学生既动手又动脑，效果很好。
提供多种巧记口诀的方法，可以让学习能力强的学生利用抽象的规律来记忆口诀，让学习能力稍弱的学生用手指记忆口诀，让不同层次的学习都能找到适合自己的记忆方法。
三、需要改进和商榷的地方：
1、时间处理不够合理。
我在如何巧计9的乘法口诀和探索特殊规律“几个九比几十少几”这两个环节花费大量的时间，所以导致后来的练习做得比较仓促，不够到位。
特别是“9元超市”买东西这道练习题，本应该让每个学生和同桌说一说自己想买哪几件物品，要付多少钱，可是由于时间原因，我只是让个别学生回答，就匆匆进入下一个环节。
实在是可惜。
我发现自己平时上课也常常出现这样的情况，要么来时间不够，要么课上好了还没下课。
看来如何合理分配时间也是个大学问啊。
日后需多学习，多研究。
2、学生参与面不广。
本课的练习相对来说少了点，而且形式比较单一，学生参与面不广。
第一道练习题是让学生根据一句乘法口诀说出两道乘法算式和两道除法算式。
我只是指几名学生回答，并没有给与每个学生说的机会。
我想这里改成同桌互相说一说比较好，这样每个学生都会有说的机会了。
第二个抢答题更是聪明学生的天下了，一些后进生根本没有回答的机会。
这里若改成学生独立完成口算，再校对答案，实效性更高。
第三个“9元超市”买东西也只是“点到为止”，没有很好地将这
道题目与生活联系起来，没有将这道题应有的价值体现出来。
看来，以后设计练习题一定要多考虑全体学生，尤其是后进生，要做到让每个学生都有独立思考的时间，有开口说话的机会。
当然，我的课堂还存在许多问题。
比如对教材的处理设计，对学生的引导等方面还存在着许多缺陷。
在以后的教学之路上我一定会多思考，多研究，使自己的课堂逐渐走向有效！。