《分数的初步认识》观课报告)
分数的初步认识评课报告
《分数的初步认识》评课报告本课教学的是分数的初步认识，从例题的编排来看，有三个例题。
例1是教学分数的初步认识，例2是通过比较不同的四分之一，体会部分与整体的关系,即表示的份数与总份数之间的关系。
例3是I:瞅分数的大小，等分同一物体时，分母越大，分数越小，暗含分数单位的大小关系。
教材是从情境出发，从分月饼开始，立足于学生的生活经验，出现半个的情况，引发了认知冲突，有认知矛盾才有学习的动力与需求。
〃半个"是学生学习本课知识一个重要基点。
数学不是无源之水。
然后再抽象到一个圆一个长方形。
体现了不断的抽象，这是半抽象的，是学生形象思维决定的。
再到分数的分子与分母，从大到小，逐步深入。
本课要解决的问题第一个就是平均分，分数是建立在平均分的基础上的。
然后第二个就是要解决分数的读法和写法，分数线、分子、分母各自的意义，正好与写法印证。
还有就是促进学生一个反思性的思考：为什么形状不同能用二分之一表示？为什么大小不一也能用二分之一表示？在这个过程有归纳，有抽象。
本课的容量比较大，在一节课上要完成这些教学内容，又要让学生理解并掌握是很不容易的，这对于授杰老师来说具有一定的挑战性。
听完杰老师的这节课，我感受良多。
一、优点。
(-)课堂结构完整，环节过渡流畅。
杰老师用谈话导入课堂，提出〃猜一猜明明带了几块月饼？他们怎么分〃孩子们根据生活经验自由回答，由分许多块到分一块，由能整个整个地分到不能整个整个地分，引出〃平均分〃，为新知学习做好知识铺垫，然后提出〃一半〃可以用另一种数表示出来，自然而然地引出分数。
通过说一说、折一折、涂一涂等方式对分数二分之一进行充分地认识和理解，在此过程中提出什么是分数，以及分数的读写以及各部分名称和含义。
再由孩子自由创造出其他几分之一的分数，整个过程自然流畅。
最后通过有层次的练习设计，辨析、填空、讲故事等，题型多样，层层递进，几分之一分数的大小上匕较也在这个过程中进行了渗透，孩子们在愉快轻松的氛围里巩固了新知，做到了寓教于乐。
人教版小学数学三年级上册《分数初步认识》观课分析
分数的初步认识观课分析我听了宗老师讲的《分数的初步认识》，这节课给我的第一感觉就是思路清晰，环环相扣。
《分数的初步认识》这一课是学生第一次接触分数，是在整数认识的基础上进行教学的。
从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在意义上还是读写方法上，分数和整数都有很大的差别，学生初步学习分数会感到困难。
而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念、理解概念。
宗老师这节课能很好地把握教材，在教学时充分考虑学生的年龄特点和学习起点，为学生营造探究的情境，并通过观察比较、实践操作、合作交流，让学生经历认识几分之一的学习全过程，感悟分数的含义。
一、宗老师善于挖掘生活素材，巧妙整合课程资源。
老师把生活中常见的月饼搬入认识分数的课堂，做为学生应用数学知识、感悟数学价值的有效载体，先请学生把四块月饼平均分给两个人，再请学生思考如何把两块月饼平均分给两个人，随之引发学生对”一块月饼如何平均分给两个人“的问题的思考，让学生感受到数学就在身边，生活之中处处有数学。
二、在动手实践、合作交流中引导学生自主探索这一节课所认识的分数都是几分之一，在结构上具有相似性，在意义上具有相同点。
宗老师以1/2这突破口展开教学。
首先从创设一个分月饼的情景，激发学生分东西的兴趣。
接着让学生结合自己的生活经验，自己想办法分一块月饼，明确一半是怎么分的，，从而引入用一个新的数来表示所有事物的“一半”。
然后顺势导出要平均分，这样出现分数，体现了分数的实际需要性，学生对分数的产生印象深刻。
初步建立1/2的表象，之后陶老师又组织小组合作折一折、涂一涂，找出长方形纸的1/2，判断1/2等数学活动，多层次，多角度地丰富充实学生对1/2的理解。
在1/2的基础上，认识圆形纸片的1/4，口头练习谁是谁的几分之一，并且不断鼓励学生把话说完整。
三、注重加强分数与数直线之间的联系宗老师在课堂的最后，留给学生一个思考的小问题：在0——1的线段中，学生们可以表示出1/2、1/3、1/6，那么0——1/6之间究竟可以有多少分数呢？这个问题引发学生们思考，充分给予学生想象的空间，让学生通过分数的学习感知“无限”的大门。
人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识》观看报告
《分数的初步认识》观课报告分数的初步认识，是从整数到分数的一次数概念的扩展，无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。
学生初次学习分数会感到困难。
因此，刘老师主要是创设一些学生所熟悉并感的现实情境，并通过动手操作，帮助学生理解一些简单的分数的具体含义，带领学生攻克了二分之一的认识这一重点，辐射了几分之一知识点。
这样的课堂容量是可观的、高效的。
寻其根，源于刘老师对教材透彻的理解，对教学合理的组织，她用自己的智慧重组教材，让流畅的知识线路贯穿于整个课堂，给学生建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下初步的基础，同时也让课堂凸显出生命的活力。
面对比较抽象的数学概念，刘老师能联系生活，让课堂教学生活化。
在本课教学中，刘老师让学生在生活中找分数的影子，从人体结构、几何图形、各国的国旗等发现寻找分数，通过“一周有7 天，其中的一天就是这一周的七分之一”等等紧密联系生活实际，朴实、亲切加快了分数概念的建立。
让学生通过观察、推理，渗透估计策略，沟通了整数“ 1 ”与分数之间的联系，强化了学生对分数的深入理解，巧妙而有实效。
针对学生的年龄特点和认识规律，刘老师采用让学生去参与活动，在活动中观察、发现的教学策略，让学生动手去“折一折”、“涂一涂”、“说一说”让学生以小组为单位，在观察中和比较中发现，在发现中感悟。
活动时学生很认真，把抽象的知识变得很直观，益于学生对知识的理解和掌握。
刘老师把对每生的评价都贯穿于整堂课的始终。
能够运用激励性的语言对学生做出适时的评价。
充分的调动了学生学习的积极性和主动性，让学生建立了学习的自信。
同时刘老师还把评价隐含在微笑之中，让学生在老师的微笑中得到认可，得到赞扬。
应该说，巧妙的设计使本节课的评价自然、得体，促进了知识情感的双向发展。
在充满人文色彩的气息中，学生身心得以舒畅，听者思绪得以舒展。
《分数的初步认识》观课报告
《分数的初步认识》观课报告《分数的初步认识》观课报告篇一观看了彭老师的课，下面就“学生活动”观测点的观察情况作一简单分析。
一、课堂教学观察表一（学生活动等级量表）在感知环节，彭教师联系生活实际，创设生活情境，用分苹果击掌形式导入新课。
学生的注意力立刻被吸引，95%以上的学生神情专注，注意力集中，且对本堂课的学习产生了浓厚的兴趣，并乐于参与学习活动。
在探究分数的意义环节，教师关注学生动手动脑，引导学生自主探究，90%的学生学习积极性高，主动参与学习过程，积极举手发言，发言时声音洪亮。
我们看到，在自己创造符号表示一半时，部分学生有些茫然，但在老师进行方法指导和及时鼓励之后，又能逐步参与到活动中来。
在创造几分之一的这个环节，教师留给学生足够的空间，让他们自由选择学习的方式，或操作、或画图，充分体现了“让不同的人得到不同的发展”这一教学理念。
通过观察记录，分析学生课堂学习情绪与行为。
我们认为课堂上，彭老师饱满的情绪状态是富有激情的，教学语言是科学的，教学设计充满趣味性，无时不在影响着学生的学习情绪、智力活跃程度和对教学过程的参与程度，学生的课堂学习过程是有效的。
综观全课，学生积极参与其中，课堂收到了理想的教学效果。
同时，我们也认识到：只有关注学生的学习体验，尊重学生的个性差异，引导学生全员参与，才能真正达到提高课堂教学效率的目的。
篇二我们研修组选择《分数的初步认识》为研讨主题，由彭老师执教，经过备课研讨，观课评课活动，我作为一名观课研讨教师，真的是受益匪浅！一、构建和谐课堂，让学生在轻松、愉悦的环境中学习。
彭老师的课堂是个轻松的课堂，是充满个性的课堂。
整堂课从头到尾都充满着活力，学生学得兴趣盎然。
在本课的教学中，当学生表现出色时，老师对学生的表现及时给予恰当、激励的评价。
这样夸奖，促使课堂教学成为学生向往的活动场所，使学生爱上学数学。
二、设计充分的动手实践活动，让学生在活动中体验，感悟数学知识。
在本课中，彭老师设计了丰富多彩的课堂活动，如分苹果、折纸片、涂颜色、找分数等数学活动，让学生在活动中分一分、折一折、画一画、说一说，并且让学生上台展示自己的成果。
(完整版)《分数的初步认识》观课报告
(完整版)《分数的初步认识》观课报告
介绍
本观课报告旨在总结观察和研究《分数的初步认识》课程时的收获和发现。
通过观察该课程，我们将会获得对分数的初步理解。
观察总结
经过观察，我注意到以下几个重要点：
1. 分数的定义：分数是指由分子和分母组成的数，可以表示一个单位的多少份。
2. 分数的表示：分数可以用横线将分子和分母隔开，分子在上方，分母在下方。
3. 分数的读法：分子读为基数词，分母读为序数词。
4. 分数的大小比较：当分母相同时，分子越大，分数越大；当分子相同时，分母越大，分数越小。
5. 分数的简化：分子和分母可以同时除以一个相同的数，使分数变得更简单。
6. 分数的运算：可以进行分数的加减乘除运算，需要注意分数的通分和约分。
发现
在观察《分数的初步认识》课程过程中，我发现了以下一些有
趣的点：
1. 学生们在课堂上积极参与讨论，并展示了对分数的理解和运
用能力。
2. 教师采用了多种教学方法，如示例演示、小组合作等，激发
了学生的研究兴趣和动力。
3. 课堂氛围活跃，学生们能够积极交流和分享自己的观点和想法。
结论
通过观察《分数的初步认识》课程，我对分数有了初步的认识。
我理解了分数的定义和表示方法，学会了读写分数以及进行分数的
大小比较和简化运算。
我也意识到了教师在课堂上采用积极的教学
方法和创造良好的研究氛围对学生研究的重要性。
这堂课程对我来说是有益的，我期待在接下来的研究中进一步
探索和应用分数的知识。
最新青岛版三年级数学上册《分数的初步认识》观课报告
最新青岛版三年级数学上册《分数的初步认识》观课报告青岛版四年级数学《分数的初步认识》观课报告一、观察点选点说明1、观察视角：概念教学的有效性。
2、观察维度：在此次观课议课活动中，重点关注教师的教和学生的学，来研讨课堂教学的实效性的体现和落实情况。
在此基础上分为以下几个观察维度：课程的开发和利用、课堂气氛营造、师生双边活动、教学目标的设置与达成、学生的学习行为方式与学习方法（自主、合作、探究）、教学问题的设计与处理。
二、观察对象：青岛版三年级数学《分数的基本认识》，徐鹏老师执教。
三、观察人：四、观察结果分析：（总体评价、主要优点、教学建议等）（一）总体评价：《分数的初步认识》这节课是学生第一次接触分数，学生初步学习分数会感到困难。
而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念、理解概念。
而徐老师这节课就很好地把握了教材，在教学时充分考虑到了学生的年龄特点和学习起点，为学生营造探究的情境，并通过自主探索、实践操作、合作交流，让学生经历认识几分之一的学习全过程，感悟理解分数的含义。
注重让学生通过动手操作建构分数。
为使抽象的数学概念被学生理解，教师抓住了儿童的认知特点和知识结构，把所学知识与生活实际紧密联系，图与数互相对应。
通过让学生学生举例说分数，进一步理解、巩固分数，同时反馈学生对知识掌握的情况。
总之，这节课教学设计合理，教学构思明确，教学方法得当，能与学生进行更好的交流，营造了一个宽松、和谐的学习氛围，体现了“以学生为主体”的教学思想。
本课为学生创造了一个轻松和谐的氛围，使抽象的知识具体化，使学生的学习活动成为自主探索的、获得成功体验的和生动活泼的学习过程。
让学生感受数学的魅力，使他们带着数学的眼光去看待生活。
（二）主要优点:下面重点将在观察视角“情境创设、教师的教和学生的学、课程资源和创造性使用教材上、课堂氛围”等方面的优点作如下分析：1、创设情境，让数学与现实生活紧密结合。
数学源于丰富、有趣、现实的日常生活，生活中处处存在与数学相关的知识。
《分数的初步认识》观课报告
《分数的初步认识》观课报告一、借助已有经验，初步感知分数把四个香蕉平均分给２个人，每人分得几个？把２个苹果平均分给２个人，每人分得几个？把一个月饼平均分给２个人，每人分得月饼的多少？从分的结果是整数过渡到分的结果不能用已经学过的整数来表示，引起认知冲突，激活了学生原有的生活经验，既理解了平均分的含义，又感受到分数产生的必要性，充分体现了在学生原有生活经验和认知的基础上进行学习的建构主义教学理念。
二、借助动手操作，探究认知分数在引出二分之一之后，首先引导学生掌握和理解分数的读法、写法以及它所表示的含义；接着拓展学生的思维，使学生对分数有了更丰富的认识，教师先让学生拿出准备好的长方形、正方形、圆形纸片，折出自己喜欢图形的二分之一后，再与同伴交流；之后引导学生理解二分之一的含义，教师提出问题：“图形不同，折法不同，涂色部分的形状也不同，为什都可以用二分之一表示？”从而引导学生发现：不管什么样的图形和物体，只要是平均分成两份，这样的一份都可以用二分之一表示。
从而提炼了二分之一的意义；理解四分之一的含义时，同样采用的动手折一折的方法，学生用不同的折法得到了正方形的四分之一，教师提出问题：折法不同、涂色部分的形状也不同，为什么都可以用四分之一来表示？从而让学生认识到，只要是把一个图形平均分成四份，每一份都是图形的四分之一。
本环节在学生认识二分之一的基础上，通过动手操作活动，认识了几分之一，从而形成较强的知识迁移能力，培养了学生有条理、有逻辑地分析问题、解决问题的思维习惯。
三、固化知识本质，总结提升分数从提高学生总结概括能力的角度看，总结的过程比总结的结果更重要。
课堂在总结几分之一时，先让学生说出自己喜欢的几分之一，并说说这个几分之一表示什么，然后提出：通过刚才找几分之一，你有什么发现?引导学生发现，把一个物体或者图形平均分成几份，这样的一份就是几分之一。
教师巧妙的设计，既让学生愉快地接受了分数的知识，又使学生更深刻、更系统、更完整地理解了分数的内涵。
分数的初步认识观课报告
分数的初步认识观课报告《分数的初步认识》这一课是学生第一次接触到分数，是在整数认识的基础上进行教学的，从整数到分数是数概念的一次扩展，由于分数与整数的意义、读法写法有很大的差别，会对学生的学习造成很大的障碍，董老师的这节课思路清晰、环环相扣。
教学环节明朗，教学方法得当，教学效果显著，一节课40分钟里学生是在轻松愉快中学习的，下面我就本节课的教学设计方面谈谈自己的看法一、创设生动有趣的生活情境，提出问题本节课，董老师通过学生喜闻乐见的动画喜洋洋入手，通过喜洋洋给小伙伴分水果和糕点出现的问题，引出问题“一半是什么意思”激发了学生学习的兴趣。
为学生创设一种轻松愉快的氛围，让学生在玩中发现数学问题，解决问题。
同时，调动了学生的积极性，让学生愿意表达自己的想法，积极主动地去探索。
二、自主学习、小组探究这部分分为以下几个环节：1、感受认识平均分，知道苹果平均分后。
每份都是一半。
2、创造符号、感受一半。
教师本环节的设计充分展示学生的个性化思维，培养了学生的创新意识和符号感。
让学生经历了从图形到符号的过程。
为学生学习分数打下良好的基础。
3、汇报交流、评价质疑（1）展示学生不同的一半。
并说明理由。
（2）介绍二分之一的意义和读写法。
教师结合苹果的一半，帮助学生理解二分之一。
衔接自然贴切。
4、动手操作、深化感知通过学生找不同图形的二分之一，感受不同中的相同。
学生在交流和操作的过程中感受二分之一，发展了学生的思维，更进一步的理解分数的意义。
本环节的设计让学生参与经历数学知识的形成过程，了解新知产生的由来，既有利于学生掌握和理解知识，又有利于激发学生的学习主动性和创造性。
三、抽象概括、总结提升最后董老师通过课件揭示分数的概念，明确分数各部分的名称。
学会创造分数。
四、巩固应用、拓展提高。
通过精心设计不同的练习，让学生理解分数的意义。
同时通过解决日常生活中的问题，让学生明白数学来源于生活，并应用于生活。
两道不同的练习也能充分检验学生对这节课学习目标的达成情况。
华应龙《分数的初步认识》观后感
华应龙《分数的初步认识》观后感华应龙老师的《分数的初步认识》这一课程，给我留下了深刻的印象。
这不仅仅是一堂数学课，更是一堂生动、有趣、富有智慧和创意的教育课。
华应龙老师通过各种富有创意的方式，让学生对分数有了深入的理解。
他从学生的日常生活出发，用实际例子来解释分数的概念，如切蛋糕、分苹果等，让学生直观地感受到分数的存在和应用。
此外，他还通过游戏和互动的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习分数。
这种教学方式不仅激发了学生的学习兴趣，还培养了他们的实际操作能力和解决问题的能力。
在华应龙的课堂中，分数不再是一个抽象的概念，而是与实际生活紧密相连的一种数学工具。
这种教育观念的转变，使得分数的学习变得更为生动和有意义。
华应龙老师不仅关注学生的知识掌握，更注重培养他们的思维能力和创新精神。
他通过启发性的问题，引导学生自主探究、思考和发现，培养了他们的数学思维和解决问题的能力。
除了教学内容和方法，华应龙老师的课堂氛围也让人印象深刻。
他与学生建立了良好的师生关系，使得学生在课堂上敢于表达、敢于尝试。
这种情感教育的重要性不言而喻，它能够激发学生的学习动力，培养他们的自信心和责任感。
此外，华应龙老师的课程设计也充满了智慧和创新。
他注重教学内容的选择和组织，关注教学方法和手段的运用。
通过深入浅出的讲解、富有启发性的问题和多样化的教学活动，使学生能够深入理解分数的概念和应用。
这种教学方法不仅让学生掌握了知识，还培养了他们的思维能力和创新能力。
华应龙老师的《分数的初步认识》这一课程给我留下了深刻的印象。
他通过生动、有趣、富有智慧和创意的教学方式，使得分数的学习变得更为生动和有意义。
他不仅关注学生的知识掌握，更注重培养他们的思维能力和创新精神。
这种教育理念和教学方法值得我们每一位教育工作者学习和借鉴。
同时，我也希望有更多的教育者能够像华应龙老师一样，注重学生的全面发展，培养出更多具有综合素质和创新精神的人才。
《分数的初步认识》的评课稿(5篇)
《分数的初步认识》的评课稿（5篇）《分数的初步认识》的评课稿（通用5篇）《分数的初步认识》的评课稿篇1今天听了陈老师的课我觉得这节课，给我的第一感觉就是思路清晰，环环相扣。
《分数的初步认识》这一课是学生第一次接触分数，是在整数认识的基础上进行教学的。
从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在意义上还是读写方法上，分数和整数都有很大的差别，学生初步学习分数会感到困难。
而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念、理解概念。
陈老师这节课能很好地把握教材，在教学时充分考虑学生的年龄特点和学习起点，为学生营造探究的`情境，并通过自主探索、实践操作、合作交流，让学生经历认识几分之一的学习全过程，感悟分数的含义，能直观地比较分数的大小等。
整节课能准确把握目标，导学生主动学习，具体表现在：一、注重学生对知识的体验和探索的过程通过这节课可以感受到陈老师不是在教教材、而是用教材在教，站在教改的新理念的高度上驾驭教材，设计中力求体现新课程强调的体验性学习，创设了让学生去折一折、涂一涂、说一说、写一写等情景。
让学生结合自己的生活经验，表示出自己所发现的分数。
不仅让学生用脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，用身体去亲身经历，用心灵去感悟、体验，其中一个重要理念就为学生提供“做”数学的机会，在具体的操作、整理、分析和探索交流活动中，获得广泛的数学活动经验，使学生的智慧受到挑战，从而实现有效学习。
教师都能够以建构理念为依托，在原有的基础上建构新知识，使学生创造力、潜能得到充分的发挥。
使他们主动地建构属于他们自己的知识和对事物的理解。
二、加强直观教学，降低认知难度人教版的分数的初步认识教学目标定位为：本册教材主要是利用直观的方式，使学生通过折一折、涂一涂等动手操作的方式，初步理解分数的意义，掌握分数的大小。
陈老师这节课目标定位准确，紧紧地抓住目标，层层落实。
整节课，学生的学具能合理多次使用，达到了预期的效果。
三、有层次的练习设计是提高有效课堂的保证。
《分数：初步探讨》教学观察报告
《分数：初步探讨》教学观察报告1. 简介本报告旨在分析和探讨《分数：初步探讨》这一课程的教学效果，以及学生的学习情况和反馈。
通过收集和整理学生的课堂表现、作业完成情况以及对学生进行访谈，我们对课程的教学质量和学生的学习体验有了更深入的了解。
2. 教学方法与内容2.1 教学方法在《分数：初步探讨》这门课程中，教师采用了多种教学方法，包括讲解、案例分析、小组讨论和互动式练习等。
教师注重引导学生主动思考，培养学生的解决问题的能力。
2.2 教学内容课程主要涵盖了分数的概念、运算规则、应用等方面。
通过讲解和实例分析，学生对分数有了更全面的认识，并能运用所学知识解决实际问题。
3. 学生学习情况3.1 课堂参与度在观察期间，大部分学生能够积极参与课堂讨论和练习。
特别是在小组讨论环节，学生表现出较高的热情和合作精神，能主动分享自己的观点和经验。
3.2 作业完成情况学生普遍能够按时完成作业，作业质量也较高。
从学生的作业中可以看出，他们对课程内容有较好的理解和掌握。
3.3 学生反馈在对部分学生进行访谈的过程中，我们了解到学生对这门课程的教学方法和内容总体上表示满意。
他们认为课程内容实用，教师讲解清晰，课堂氛围活跃。
但也有部分学生提出，希望教师能增加一些实践性的环节，让学生在动手操作中更好地理解和掌握分数知识。
4. 改进建议针对观察和访谈中发现的问题，我们提出以下几点改进建议：1. 增加实践环节：根据学生的反馈，我们建议在课程中增加一些实践性的环节，如让学生自己设计分数应用题，并尝试解决。
这样既能提高学生的学习兴趣，也能锻炼他们的动手能力。
2. 鼓励学生提问：在课堂上，教师应鼓励学生积极提问，解答他们的疑惑。
这有助于提高学生的学习效果。
3. 加强课堂互动：教师可以尝试采用更多互动式教学方法，如小组竞赛、角色扮演等，激发学生的学习热情，提高课堂趣味性。
4. 注重个体差异：在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导和帮助，确保他们能在课程中取得进步。
实习生观课报告
一、背景介绍随着教育改革的不断深入，教师的专业发展成为了教育质量提升的关键。
为了提升自己的教学能力和教育理念，我作为一名实习生，有幸参加了学校组织的观课活动。
本次观课活动旨在通过观摩优秀教师的课堂教学，学习他们的教学方法和教育理念，从而提高自己的教育教学水平。
二、观课对象及课程内容本次观课活动的对象为我校优秀教师李老师，课程内容为小学四年级数学《分数的初步认识》。
李老师以其丰富的教学经验和独特的教学风格，赢得了同学们的喜爱和同行的赞誉。
三、观课内容概述1. 教学目标明确，重难点突出李老师在教学过程中，明确提出了本节课的教学目标，即让学生掌握分数的初步认识，并能运用分数表示简单的数量关系。
同时，李老师对分数的构成、意义以及表示方法进行了详细的讲解，使学生在轻松愉快的学习氛围中掌握了知识。
2. 教学方法多样，激发学生学习兴趣李老师采用了多种教学方法，如情境导入、小组合作、游戏互动等，使学生在愉快的氛围中学习。
在课堂教学中，李老师注重引导学生主动参与，让学生在合作探究中感受数学的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。
3. 教学环节紧凑，注重知识迁移李老师在教学过程中，合理安排教学环节，使课堂节奏紧凑。
在讲解分数的构成和意义时，李老师结合实际生活中的例子，让学生感受到分数在生活中的应用，使学生在掌握知识的同时，提高了知识迁移能力。
4. 评价方式多样，关注学生个体差异李老师关注学生的个体差异，采用了多种评价方式，如课堂提问、小组评价、自我评价等。
在评价过程中，李老师注重鼓励学生，激发学生的学习信心，使每个学生都能在课堂上找到自己的闪光点。
四、观课心得体会1. 教学目标明确，重难点突出通过本次观课，我深刻认识到教学目标在课堂教学中的重要性。
明确的教学目标有助于教师有针对性地开展教学，提高课堂教学效率。
同时，关注重难点的讲解，有助于学生更好地掌握知识。
2. 教学方法多样，激发学生学习兴趣教学方法的多样性是提高课堂教学效果的关键。
分数的初步认识观课报告
分数的初步认识观课报告《分数的初步认识观课报告》观课日期：XX年XX月XX日课堂名称：分数的初步认识授课教师：XXX老师一、课堂概述本堂课是关于分数的初步认识的课程。
在本节课中，孩子们将学习到分数的定义、分数的组成以及分数的比较等基本内容。
通过课堂上的活动和小组合作，老师帮助学生们对分数产生基本的认识，并培养了他们的合作能力和思维能力。
二、授课方式1. 模拟游戏：老师开始了一个模拟游戏，将学生们分成小组并让他们站成一排。
然后老师给每个学生分配了一个角色，例如，1/2、1/3等。
学生们需要根据自己的角色在排队的位置上站好。
通过这个游戏，学生们感受到了分数的大小关系和分数在数轴上的位置。
2. 分数的定义：老师通过示意图和实际物品，向学生们解释了什么是分数。
学生们明白了分数是用来表示一个整体中的一部分的数，分子表示被分割的部分，分母表示整体的数量。
3. 分数的组成：老师通过多个例子向学生们解释了分数的组成，包括分子和分母。
学生们通过小组活动，分析了一些分数，并找出了这些分数的分子和分母。
4. 分数的比较：老师通过绘制图表和示意图，向学生们解释了如何比较分数的大小。
学生们通过小组合作，进行了分数的比较练习，并发表了自己的观点和思考。
三、教学亮点1. 游戏化教学：通过模拟游戏的方式，学生们更加主动参与了课堂的学习。
他们在游戏中实践了分数的概念，并积极讨论以及体验了分数的应用场景。
2. 培养合作能力：在小组活动中，学生们需要相互协作、分享观点、共同解决问题。
这种合作方式培养了学生们的团队意识和沟通能力。
3. 老师引导学生思考：在课堂中，老师通过提问和示例展示的方式，引导学生们主动思考和发表自己的观点。
这培养了学生们的批判性思维能力和表达能力。
四、存在问题与改进措施1. 时间控制：部分学生在小组活动中花费了较多时间，导致整个课堂时间紧张。
应该对时间进行合理的安排，确保每个环节都能充分进行。
2. 教学资源丰富度：在课堂中，教学资源较为简单，只有一些示意图和实物，希望老师们能够提供更多的多媒体资源和实际案例来丰富课堂教学。
(完整版)《分数的初步认识》观课报告
(完整版)《分数的初步认识》观课报告概述本次观课报告是针对《分数的初步认识》课程的观察和总结。
该课程主要介绍了分数的基本概念和运算规则，帮助学生初步理解和掌握分数的概念和运算方法。
主要内容1. 分数的定义：通过示例和图示，课程首先给出了分数的定义，即分数是一个整体被等分的部分。
分子表示等分的数量，分母表示总的等分数。
2. 分数的读法：课程通过多种示例，教授了不同类型分数的正确读法。
如“2/3”可读作“二分之三”或“两个三分之二”，注重了口语表达的准确性和灵活性。
3. 分数的比较：通过练题，课程帮助学生研究和掌握了分数的比较方法。
通过将分数转化为相同分母的形式，学生可以更准确地比较分数的大小。
4. 分数的运算：课程通过具体的计算示例，教授了分数的加减乘除运算规则。
学生研究了分数之间的加减乘除运算方法，并通过练题进行了巩固。
5. 分数的转化：课程介绍了分数和整数的相互转化方法。
学生学会了将分数转化为带分数或整数形式，以及将整数转化为分数的方法。
6. 实际运用：课程通过实际应用场景的练题，引导学生将分数的概念和运算方法应用于实际问题中，提升学生对分数的理解和运用能力。
个人观点本次观课中，我觉得教师充分运用多种教学方法，如示例展示、练题、实际应用等，使学生更加深入地理解分数的概念和运算方法。
教师能够清晰地讲解知识点，同时注重培养学生的实际运用能力，让学生在练中逐渐熟练掌握所学内容。
同时，我认为课程设计合理，将知识点分布得较均匀，循序渐进地引导学生研究。
通过不同类型的练题，学生在实践中不断强化所学知识，并将其应用于实际问题中。
总之，在本次观课中，学生们积极参与，教师有条不紊地教授知识，课程达到了预期的教学目标。
总结通过观察和总结《分数的初步认识》课程，我认为该课程设计得较为完善，教师的教学方法和内容设置使学生能够初步掌握分数的基本概念和运算规则。
在进一步的教学中，可以结合更多实际应用场景和练题，提升学生对分数的理解和运用能力。
《分数的初步认识》观课报告
《分数的初步认识》观课报告观课时间：2021年10月15日观课地点：XX小学XX教室观课老师：XX老师观课内容：本次观课是关于《分数的初步认识》的课程。
观课课程主要包括分数的引入、分数的概念、分数的比较和分数的运算等内容。
1. 分数的引入：课堂开始，老师通过一个生动的故事引入分数的概念。
他用苹果的例子，让学生们明白分数是一种表示部分与整体关系的数。
学生们通过观察、讨论和思考，逐渐理解了分数的概念。
2. 分数的概念：在引入概念后，老师通过一些实际的例子，让学生们进一步理解什么是分数。
他以画板上的图形为例，让学生们观察分子和分母的含义，并引导学生们通过观察和思考来总结分数的意义。
3. 分数的比较：接下来，老师介绍了分数的比较大小。
他通过绘制分数线段，让学生们直观地了解分数在数轴上的位置关系。
然后，老师引导学生们对比不同分数的大小，用“大于”、“小于”和“等于”来描述分数的比较结果。
通过这种方式，学生们掌握了分数的比较方法。
4. 分数的运算：最后，老师讲解了分数的加法和减法运算。
他通过具体的例子，让学生们掌握了分数的运算规则。
并引导学生们通过实际操作来验证分数的运算结果。
观后感：本节课的教学内容全面、有条理，老师通过生动的引入、直观的示例和实际的操作，使学生们对分数有了初步的认识。
老师注重培养学生的观察、思考和操作能力，通过互动让学生们积极参与课堂。
整个课堂氛围活跃，学生们表现出浓厚的兴趣和积极的学习态度。
通过这节课的观摩，我对分数的教学方法和策略有了更深入的了解，并对如何培养学生对分数的理解能力有了一些启发。
《分数的初步认识》观课报告
《分数的初步认识》观课报告对于《分数的初步认识》这节课，今天听了谷老师的课，我有种耳目一新的感觉。
谷老师先出示了圆，然后通过大量的物体和图形的一半很自然地从整体引出分数，让学生感受到分数也是数，加强了对分数意义的理解。
再通过折一折等方法让学生在活动中理解分数，再次感悟分数的意义。
在折纸学分数时,由扶到放,在折的过程中逐步加深理解，同时自然地让学生比较分数的大小。
整节课过程流畅，充分体现了“以学生为本，促进学生的发展”这一教学新理念，下面说说自己听了这节课后的几点思考：一、直观教学体现到位，降低认知难度分数知识是学生第一次接触，是在整数认识的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。
对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。
而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念，理解概念。
人教版的分数的初步认识教学目标定位为：本册教材主要是利用直观的方式，使学生通过折一折、涂一涂等动手操作的方式，初步理解分数的意义，掌握分数的大小。
而以后要学的“分数的意义和性质”，逐渐脱离了直观方式的支持，更多的是从数系发展的角度，去认识分数。
谷老师这节课目标定位准确，紧紧地抓住目标，层层落实。
在教学中，充分重视学生对学具的操作，通过用不同的方法折一折1/2，让学生对分数的含义有一个直观地认识，充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。
特别是在比较分子是1的分数大小时，让学生在长方形纸上折出了几分之一的分数，让学生直观地认识到分的份数越多，一份就越小，从而使学生内化了分子是1的分数大小的比较。
二、学生主体作用发挥到位，学生借助经验，自主探索“分数”对学生来讲是陌生的，但“物体或图形的一半”却是学生熟悉的。
因此谷老师充分借助学生的已有经验，引导学生在真实的情境中，通过动手、动脑等活动，亲自经历数学知识形成的过程。
如引导学生通过折一折、说一说物体或图形的一半，架起生活经验与数学知识的联系桥梁；通过找一找、折一折、说一说等活动亲身感受物体或图形的“一半”都可以用分数表示，为继续探究分数知识奠定了坚实得基础，提高了学生自主探究的热情。
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《分数的初步认识》观课报告
观看了彭老师的课，下面就“学生活动”观测点的观察情况作一简单分析。
一、课堂教学观察表一（学生活动等级量表）
在感知环节，彭教师联系生活实际，创设生活情境，用分苹果击掌形式导入新课。
学生的注意力立刻被吸引，95%以上的学生神情专注，注意力集中，且对本堂课的学习产生了浓厚的兴趣，并乐于参与学习活动。
在探究分数的意义环节，教师关注学生动手动脑，引导学生自主探究，90%的学生学习积极性高，主动参与学习过程，积极举手发言，发言时声音洪亮。
我们看到，在自己创造符号表示一半时，部分学生有些茫然，但在老师进行方法指导和及时鼓励之后，又能逐步参与到活动中来。
在创造几分之一的这个环节，教师留给学生足够的空间，让他们自由选择学习的方式，或操作、或画图，充分体现了“让不同的人得到不同的发展”这一教学理念。
通过观察记录，分析学生课堂学习情绪与行为。
我们认为课堂上，彭老师饱满的情绪状态是富有激情的，教学语言是科学的，教学设计充满趣味性，无时不在影响着学生的学习情绪、智力活跃程度和对教学过程的参与程度，学生的课堂学习过程是有效的。
综观全课，学生积极参与其中，课堂收到了理想的教学效果。
同时，我们也认识到：只有关注学生的学习体验，尊重学生的个性差异，引导学生全员参与，才能真正达到提高课堂教学效率的目的。
《分数的初步认识》观课有感
我们研修组选择《分数的初步认识》为研讨主题，由彭老师执教，经过备课研讨，观课评课活动，我作为一名观课研讨教师，真的是受益匪浅！
一、构建和谐课堂，让学生在轻松、愉悦的环境中学习。
彭老师的课堂是个轻松的课堂，是充满个性的课堂。
整堂课从头到尾都充满着活力，学生学得兴趣盎然。
在本课的教学中，当学生表现出色时，老师对学生的表现及时给予恰当、激励的评价。
这样夸奖，促使课堂教学成为学生向往的活动场所，使学生爱上学数学。
二、设计充分的动手实践活动，让学生在活动中体验，感悟数学
知识。
在本课中，彭老师设计了丰富多彩的课堂活动，如分苹果、折纸片、涂颜色、找分数等数学活动，让学生在活动中分一分、折一折、画一画、说一说，并且让学生上台展示自己的成果。
这样不仅尊重了学生的意见，发扬了学生的个性，还给学生提供了一个展示自己的平
台。
这样，学生在活动中体验到成功的快乐，并且在快乐中学到了数学知识。
三、精心设计教学环节，环环相扣、层层推进。
彭老师从现实出发，从学生熟悉的一半入手，自然而然地引入分数，然后通过直观演示、动手操作，使学生认识1/2。
在学生已经对1/2有直观的理解后，再通过反例加深对平均分的认识。
在学习1/ 2以后，又通过折一折、画一画、涂一涂等动手实践活动，创造出不同的分数，再一次加深了对分数的认识，使学生对分数的认识由感性到模型，整个教学过程清晰，环环相扣、层层推进。
学生在本节课的教学活动中积极、主动、投入。
体现了学生是学习的主人，教师只是数学学习的组织者、引导者、合作者。