微格教学训练

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微格教学是一种闭环、可控、微型化 的教学技能的学习和矫正系统。该系统的 子系统是相互关系、相互制约、缺一不可 的有机整体，它们直接影响着该系统运行 的效率和效果，教学信息是否有效地传递 取决于该系统运行的结果如何。若各子系 统性能良好，教师高水平，师范生高质量， 操作运行灵活，反馈及时，顺畅，则系统 运行高质高效。
3．1 导入技能----开门之技
• 它的目的是集中注意，激发动机，明确意图，进入交 流。课堂教学过程是信息的传递过程,它是一种有组织、 有计划目的性非常强的面对面的人际传播。要使这种传播 有效，就必须使传授者和接受者双方同时进入传播情境。 通过传授者和接受者双方的相互作用逐渐实现教学目标。 在课堂教学中如何使信息的接受者 学生较快地进入这个 情境，信息的传播者 教师在新的教学内容或活动的开始， 应该有意识地运用各种导入的方法，通过各种方式,考虑 如何能引起学生对信息内容的注意，兴趣和积极性，导入 的内容与新课的关键性和必然性，导入时间的恰当等。目 标明确地把他们引导到特定的学习情境中。
3 传递在微格教学技能中的运用
• 教学技能分类的方法侧重于教学传播过程中 师生的信息交流，以交流的意图，方式为分类的 依据。把交流过程中教师传递教学信息所采用的 各种教学行为方式设定为不同的教学技能。 • 微格教学是具有很好的可控性和可操作性。微格 教学的研究认为，教师的课堂教学技能不但能被 分解为不同的教学技巧，而且还能通过对每一种 技能的学习、示范训练和评价，不断地改进和提 高。微格教学将复杂的教学过程涉及的教学技能 进行合理分类，针对受训者的不同情况，进行某 种技能的训练。下面就信息传递在导入技能、讲 解技能、结束技能中的运用进行阐述。
2 微格教学系统的运行是教学信息传递的过 程
• 在微格教学过程中，该系统具有相对性、整 体性、可控性和动态平衡性的特征。信息传递反 映了它的四大特征。 • 教学过程是按照一定目的向学生传递各种知识和 技能的过程。 • 教学信息的传播不是单向的，直线的传递过程， 要使教学达到预期的效果，必须使受传者参与到 教学中来，让他们对所传的信息、内容作出反应， 即反馈，形成一个闭环系统，以便及时检查教学 效果，发现不足，进行矫正。
三、指导思想
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二、分类原则：
• 1．遵循教育教学的基本原理、课堂教学的客观 规律和实际，各项单项教学技能的综合要体现一 个完整的课堂教学过程，体现分类的科学性,必须 是影响教学质量的主要因素，在教学中具有实践 意义并为教师的经验所确证。 • 2．每项教学技能应具有明确的目标和要求， 能提供构成要素或子技能类型。必须是能明确地 观察到的，能提供鲜明、典型、具体的示范，便 于师生掌握，具有可操作性。
微格教学训练
第一节：微格教学课堂教学技能分类
一、微格教学课堂教学技能 微格教学课堂教学技能指在课堂教学过程中， 教师为了促进学生的学习，运用与教学有关的知识 和经验，有意识、有目的地表现出某些特殊的行为 或做出一些特别的动作以促进知识迁移的教学行为 方式。它可通过学习来掌握，同时在训练实践中得 到巩固和发展。
• 3．每项教学技能要有确定的内涵和外延，能为 指导教师和学生之间、研究者之间的交流提供规 范的术语。 • 4．每项教学技能都应能建立评价指标体系， 能进行性和定量相结合的评价，为技能被掌握的 程度和效果提供可靠的反馈信息。 • 5．遵循启发式教学、开放式教学、创新式教 学的原则，充分体现课堂教学中师生间的双向交 流，极大地调动学生学习的主观能动性，启迪学 生积极思维，促进学生的学习。
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在微格教学训练过程中，从信息的输出到信 息反馈，是一个完整的训练过程。信息传递渠道 畅通、准确、及时，反映了该系统运行的性能优 良与否，对改变教师教学行为有重要作用，符合 控制论的原理。能使被培训者对照训练目标，客 观地分析和调整自己、有效地控制自己的教学行 为,从而很快达到培训目的，若信息传递停滞或不 及时、准确、则ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ统失控，或运行效果不好。须 继续对照目标，找出差距，通过调节、矫正，循 环训练强化，逐渐完善，直至达到目标为止。 • 由此可见，信息高效地传递是受训者调整矫正自 己及强化自己的教学行为，获得最大信息量的依 据。所以，在微格教学中，研究信息传递具有极 其重人的意义。
2综合教学技能
• • • • ① 导 入 技 能----- 开门之技 ② 讲 解 技 能----- 表达之技 ③ 结 束 技 能----- 关门之技 ④ 组 织 技 能----- 管理之技
第二节：微格教学信息传递过程
• 1 微格教学信息传递的意义
• 微格教学是师范教育教学微观研究的一门科学。它在 一个有控制、可循环增值的实践系统中，以现代教育理论、 现代教育信息技术以及测量理论和反馈评价原理为基础， 以现代教学媒体为手段，对在职教师或准备成为教师的人 进行教师职业技能培训，使其熟练掌握并灵活运用各种教 学技能，提高课堂教学能力，从而成为一个更好的教师。 在整个过程中， • 信息是控制的基础。任何系统都离不开信息，因此，必须 研究反映该系统和环境、系统和子系统之间关系的不可缺 少的重要因素 信息。系统之间建立联系，除了物质和能 量的交换外，还有更重要的是信息交换。信息反映了系统 的重要特征，信息量的大小,反映了该系统组织化和复杂 化程度的高低。
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微格教学的反馈是双向的，信息输入 有两条通道：指导教师的调控信息和师范 生的作业（包括编写教案和角色扮演）的 信息，这两类信息分别进入反馈子系统。 反馈子系统自身运行的过程是：记录—测 量—评价—输出。反馈子系统的信息输出 有两个方向：指导教师和师范生。他们接 受信息后分别做出反应。教和学两方面都 能掌握进程，调整自己的教、学行为，相 互协调关系，优化系统运行。