六年级上册金色的脚印课文内容

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六年级语文24《金色的脚印》教学课件

六年级语文24《金色的脚印》教学课件

知恩图报 关爱动物
和人 睦与 相动 处物Fra bibliotek结果: 把小狐狸放回大自然 22—24
小学语文六年级上册
24. 金色的脚印
漫不经心:随随便便,不放在心上。 无踪无影:一点踪影也没有。形容完全小时, 不知去向。 黯淡:暗淡。 惦记:心里老想着,放不下心。 粗糙(质料)不精细;不光滑。 兴高采烈:兴致高。
主要内容
本文讲述了老狐狸被抓的小狐狸喂奶, 为了就小狐狸在正太郎家地板下做窝,和正 太狼日益亲近,并救了正太狼的故事。赞美 了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐 相处的美好关系,也展现动物之间生死相依 的浓浓亲情,读者感人至深。
近义词
缘故 —( 原因 )居然 —(竟然 ) 徒劳—( 白费 ) 仍旧—(仍然 )
反义词
悲伤—( 高兴 ) 粗糙—( 精细 ) 惦记—( 忘记 ) 朦胧—( 清楚 )
起因: 佣人抓到一只小狐狸

1—3


老狐狸:喂奶 做窝 咬木桩 骨肉亲情
脚 印
经过
搭救正太郎
4—21
正太郎: 投送食物
要回小狐狸

人教版小学语文六年级上册24.金色的脚印ppt课件

人教版小学语文六年级上册24.金色的脚印ppt课件
人教新课标 六年级 语文 上册
24.金色的脚印
请同学们自由朗读课文及阅 读提示,读准字音,读通语句, 了解故事大意,并勾画出重要提 示。
1、老狐狸为了救小狐狸做了 些什么? 2、它们和正太郎之间的关系 发生了怎样的变化?
1. 老狐狸为了救小狐狸都做了些 么?
老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救 小狐狸;老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、 营救小狐狸。
为了救出自己的宝贝乖乖 为了孩子不再受苦 为了 ······
多么美好的爱 老狐狸 你们并不坏。
······ຫໍສະໝຸດ 狐狸一家和正太郎的关系发生 了怎样的变化?
课文的这一部分中,哪些地方 给你感受最深,为什么?
每逢家里做过油肉,炸豆腐什么的,正 太郎就留一些,扔进地板下面,并且每天 把一杯牛奶倒在一只铁碗里。
遍自己写的笔记,既可以起到复习的作用,又可以检查笔记中的遗漏和错误。遗漏之处要补全,错别字要纠正,过于潦草的字要写清楚。同时,将自己 对讲课内容的理解、自己的收获和感想,用自己的话写在笔记本的空白处。这样,可以使笔记变的更加完整、充实。 • 三、课后“静思2分钟”大有学问 • 我们还要注意课后的及时思考。利用课间休息时间,在心中快速把刚才上课时刚讲过的一些关键思路理一遍,把老师讲解的题目从题意到解答整个过 程详细审视一遍,这样,不仅可以加深知识的理解和记忆,还可以轻而易举地掌握一些关键的解题技巧。所以,2分钟的课后静思等于同一学科知识的 课后复习30分钟。
• 一、释疑难 • 对课堂上老师讲到的内容自己想不通卡壳的问题,应该在课堂上标出来,下课时,在老师还未离开教室的时候,要主动请老师讲解清楚。如果老师已
经离开教室,也可以向同学请教,及时消除疑难问题。做到当堂知识,当堂解决。 • 二、补笔记 • 上课时,如果有些东西没有记下来,不要因为惦记着漏了的笔记而影响记下面的内容,可以在笔记本上留下一定的空间。下课后,再从头到尾阅读一

人教版六年级 年级上《金色的脚印》课文

人教版六年级 年级上《金色的脚印》课文

人教版六年级上《金色的脚印》课文金色的脚印作者:[日]椋鸠十译者刘永珍两三天前,家里的佣(yōng)人从山里捉来一只小狐狸。

直到今天,不论喂什么,它都不吃。

光秃秃的柞(zuò)树林上边,露出冷清清的月亮。

小狐狸孤零零地坐在窝里,仰起脖子嗥(háo)叫着。

那是一种清脆的、悲伤的声音。

正太郎目不转睛地看着小狐狸。

他想,小狐狸也许在叫妈妈——妈妈——这小狐狸多可怜呀!这天半夜,秋田狗汪汪地叫着,正太郎被惊醒了。

爸爸、妈妈都睡得十分香甜。

正太郎悄悄地爬起来,睁大眼睛看着仓房那边。

只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来,它嘴里叼着一只哆(duō)哆嗦(suō)嗦的鸡。

秋田狗猛地扑过去,老狐狸迅速转身逃跑了。

秋田狗向黑暗中追去。

不大工夫,狗叫声就远了。

这时,另一只老狐狸悄悄地出现了。

小狐狸一见老狐狸,就不停地哼叫着,用鼻子蹭着老狐狸的身子。

它想跟老狐狸走,但是,刚迈出两三步就被铁链拽住了。

这样反复了两次,老狐狸才发现了铁链。

它用牙齿拼命地咬,好长时间才明白过来这样做是徒劳的,就卧在地上给小狐狸喂奶。

不知什么时候,把狗引出去的狐狸爸爸又回来了。

它脖子挺得直直的,为它们放哨。

过了一会儿,狐狸爸爸发出了警惕的叫声。

狐狸妈妈只好从孩子身旁走开。

两只老狐狸又回头看了看,就消失在黑暗的树林里。

后来,老狐狸再没来过。

“大概是觉得救不出小狐狸,死心了吧。

不如早点给小狐狸解开铁链子,这个样子真可怜。

”正太郎想。

奇怪的是,小狐狸虽然仍旧不吃东西,却在一天天长大。

这天中午,正太郎漫不经心地走到小狐狸的窝旁,忽然听见喀(kā)嚓一声。

周围什么也没有,湿漉漉的地面上,却分明印着狐狸的脚印。

“哈哈!居然敢在白天来,可真够大胆啊!”正太郎忽然又明白了狐狸在白天出现的缘故,“对啦,狗在白天是拴着的呀!”可是,它们怎么逃得那么快呢?刚听见一点声响就无影无踪了!正太郎探头往地板下面看时,不禁吓了一跳。

苏版六年级上《金色的脚印》课文

苏版六年级上《金色的脚印》课文

苏版六年级上《金色的脚印》课文金色的脚印作者:[日]椋鸠十译者刘永珍两三天前,家里的佣(yōng)人从山里捉来一只小狐狸。

直到今天,不论喂什么,它都不吃。

光秃秃的柞(zuò)树林上边,露出冷清清的月亮。

小狐狸孤零零地坐在窝里,仰起脖子嗥(háo)叫着。

那是一种清脆的、悲伤的声音。

正太郎目不转睛地看着小狐狸。

他想,小狐狸也许在叫妈妈——妈妈——这小狐狸多可怜呀!这天半夜,秋田狗汪汪地叫着,正太郎被惊醒了。

爸爸、妈妈都睡得十分香甜。

正太郎悄悄地爬起来,睁大眼睛看着仓房那边。

只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来,它嘴里叼着一只哆(duō)哆嗦(su ō)嗦的鸡。

秋田狗猛地扑过去,老狐狸迅速转身逃跑了。

秋田狗向黑暗中追去。

不大工夫,狗叫声就远了。

这时,另一只老狐狸悄悄地出现了。

小狐狸一见老狐狸,就不停地哼叫着,用鼻子蹭着老狐狸的身子。

它想跟老狐狸走,但是,刚迈出两三步就被铁链拽住了。

这样反复了两次,老狐狸才发现了铁链。

它用牙齿拼命地咬,好长时间才明白过来这样做是徒劳的,就卧在地上给小狐狸喂奶。

不知什么时候,把狗引出去的狐狸爸爸又回来了。

它脖子挺得直直的,为它们放哨。

过了一会儿,狐狸爸爸发出了警惕的叫声。

狐狸妈妈只好从孩子身旁走开。

两只老狐狸又回头看了看,就消失在黑暗的树林里。

后来,老狐狸再没来过。

“大概是觉得救不出小狐狸,死心了吧。

不如早点给小狐狸解开铁链子,这个样子真可怜。

”正太郎想。

奇怪的是,小狐狸虽然仍旧不吃东西,却在一天天长大。

这天中午,正太郎漫不经心地走到小狐狸的窝旁,忽然听见喀(k ā)嚓一声。

周围什么也没有,湿漉漉的地面上,却分明印着狐狸的脚印。

“哈哈!居然敢在白天来,可真够大胆啊!”正太郎忽然又明白了狐狸在白天出现的缘故,“对啦,狗在白天是拴着的呀!”可是,它们怎么逃得那么快呢?刚听见一点声响就无影无踪了!正太郎探头往地板下面看时,不禁吓了一跳。

部编六年级语文上册金色的脚印

部编六年级语文上册金色的脚印

6年级语文
9
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目不转睛 (jīng) 眼珠一动不动地盯着看。
形容注意力高度集中。
黯淡 (àn) 兴高采烈 (cǎi) 徒劳 (tú)
昏黑。 指兴致高昂,情绪热烈。 无益地耗费劳力。
6年级语文
10
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警惕
(tì) 对可能发生的危险情况或错
误倾向保持敏锐的感觉。
无影无踪 (zōng) 一点踪影也没有。形容
6年级语文
13
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• 1、老狐狸为了救小狐狸都做了些什么? • 2、狐狸一家和正太郎的关系前后发生了
怎样的变化?
• 3、课文为什么以“金色的脚印”为题?
6年级语文
14
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1、老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?
• 老狐狸夫妻俩设“调虎离山” 之计营救小狐狸。
• 老狐狸入“虎穴”做窝,喂养、 营救小狐狸。
蹭着
zhuài
拽住

咔嚓

duō suo
湿漉漉 哆哆嗦嗦
6年级语文
7
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dèng
瞪眼
diàn
惦记
jiá
tiǎn
脸颊

duó
踱来踱去
wǎn
铁碗
sōu

6年级语文
8
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光秃秃 冷清清 孤零零 湿漉漉 直勾勾 热乎乎
目不转睛 大摇大摆 莫名其妙 漫不经心 无影无踪 兴高采烈
6年级语文
1
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2
6年级语文
3
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6年级语文

部编版小学语文六年级上册(第十一册)《24金色的脚印》ppt教学课件(1)

部编版小学语文六年级上册(第十一册)《24金色的脚印》ppt教学课件(1)

拓展阅读:
《斑羚飞渡》片段
小学语文六年级
佣人 嗥叫 惦记 柞树林 哆哆嗦嗦 踱来踱去
自学思考:
1Hale Waihona Puke 老狐狸为小狐狸做了些什么? 2、老狐狸为正太郎做了些什么? 3、正太郎为狐狸一家做了些什么?
尽量用简洁的语言概括,四字词更佳。
感悟批注:
勾画并细细品读让你感受最深1-2 句话,批注下自己的感悟。
小狐狸刚跑出十几米远,老狐狸不知 从什么地方奔了过来,兴高采烈地在小狐 狸周围跳来跳去,然后一齐嗖地朝树林深 处跑去了。
迎着耀眼的朝阳,狐狸们的脚印闪着 金色的光芒,一直延伸到密林深处。
椋鸠十
日本著名的儿童文学家,创作以少年为阅 读对象的动物小说为主,是日本少年动物小说 的开拓者。其代表作有《独耳大鹿》、《消失 的野犬》、《雁王》和《老鼠岛的故事》等。
动物小说之于椋鸠十,相当于童话之于安 徒生,诗歌之于普希金,是两相寻找的一种文 学结果。
—— 高洪波
沈石溪 中国动物小说大王
《再被狐狸骗一次》片段
我弯腰想拣块石头扔过去,但已经晚了,母 狐狸叼住鸡脖子,大踏步朝干涸的古河道对岸奔 跑而去。而那只诈死的公狐狸兜了个圈,在对岸 与偷鸡的母狐狸胜利会合,一个叼鸡头,一个叼 鸡腿,并肩而行。它们跑进树林时,公狐还转身 朝我挤了挤眼,那条红白相间很别致的尾巴怪模 怪样地朝我甩摇了两下,也不知是在道歉还是在 致谢。我傻了眼,啼笑皆非。我想捡狐狸的便宜, 却不料被狐狸捡了便宜!

2017六年级语文上册第24金色的脚印课件新人教版

2017六年级语文上册第24金色的脚印课件新人教版

“金色的脚印”的意义? “金色的脚印”表面意思是阳光 照耀下,印在雪地上狐狸的脚印。这 脚印中,饱含着人类对其他生命的珍 重与爱护,体现着人类美好的思想感 情;在这“金色的脚印”中体现着狐 狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们 对人类的友善,也包含着人类对其他 生命的珍重与爱护。
课文以主人公正太郎的观察视角为明线,用 “老狐狸夫妻俩设‘调虎离山’之计营救小狐狸”
24.金色的脚印
缘故
黯淡
消瘦
知觉
光秃秃
湿漉漉 大摇大摆
冷清清
慢腾腾
直勾勾
热乎乎
孤零零
炸豆腐
无影无踪
目不转睛
漫不经心
轻松自在
踱来踱去
兴高采烈
漫不经心
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字词积累
目不转睛 (jīng) 眼珠一动不动地盯着看。 形容注意力高度集中。 黯淡
(àn) (tú)
昏黑。
指兴致高昂,情绪热烈。 无益地耗费劳力。
• (4)当“我”为寻回 小狐狸而失足受伤时, 是老狐狸给了“我”温 暖,使“我”得以苏醒, “我”更加感动,为了 报答救命之恩,“我” 最终把小狐狸要了回来, 让他们一家团聚。
1.光秃秃的柞树林……悲伤 的声音。 “光秃秃”“冷清 清”“孤零零”,刻画出孤清、 悲伤、让人同情的氛围,正太 郎感受到小狐狸所处的境遇。
2、它们和“我”的关系发
生了怎样的变化?
• (1)开始,“我”见两 只老狐狸救小狐狸没成功, 觉得小狐狸可怜,出于同 情,“我”想为小狐狸解 开铁链。
• (2)当“我”发现 两只老狐狸在自己 家里做了窝并开始 咬那根拴铁链的木 桩时,“我”打消 了放小狐狸的念头。
• (3)“我”为了满足自 己的好奇心,让老狐狸施 展自己的本事,又决定给 老狐狸投送食物。渐渐地, 老狐狸体会到“我”的善 良,和“我”熟了,常有 一些亲昵的举动。“我” 越发感觉到狐狸是有情有 义的动物。

小学六年级语文上册《金色的脚印》课件

小学六年级语文上册《金色的脚印》课件
——————是金色的!
我喜欢你,狐狸
• 高洪波
• 你是一只小狐狸, • 聪明有心计, • 从乌鸦嘴里骗肉吃, • 多么可爱的主意!
• 活该,谁叫乌鸦爱唱歌, • “呱呱呱”自我吹嘘!
再说肉是他偷的, • 你吃他吃都可以。
• 也许你吃了这块肉 • 会变得漂亮无比! • 尾巴像红红的火苗, • 风一样掠过绿草地。
00
正太郎决定给饿着肚子的老狐狸 投送食物。每逢 家里做过油肉、炸豆 腐什么的,正太郎就留一些,扔进地 板下面,并且每天把一杯牛奶倒在一 只铁碗里。
小狐狸孤零零地坐在窝里,仰 起脖子嚎叫着。那是一种清脆的、 悲伤的声音。
正太郎目不转睛地看着小狐狸, 他想:小狐狸也许在叫:妈妈——妈 妈——这小狐狸多可怜呀。
• 2、狐狸一家和正太郎的关系 前后发生了怎样的变化?
• 3、课文为什么以“金色的脚 印”为题?
金色的脚印
“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下, 印在雪地上狐狸的脚印。深层次看, “金色”一般用来形容那些十分珍贵、 有意义或值得纪念的东西,在这里是指 狐狸一家得到人们的关心而团聚,又开 始了它们美好的生活;这脚印,不仅包 含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及 它们对人类的友善,也包含着人类对其 他生命的珍重与爱护。
迎着耀眼的阳光,狐狸的脚印闪着 金色的光芒,一直延伸到密林深处。 ——是金色的!金色用来形容什么?
金色一般用来形容十分珍贵、有意义或值得纪念的 东西,小狐狸一家人能得到人们的关心而合家团聚、 回到树林中,这是最美好、最有意义的一件事;
“狐狸的脚印闪着金色的光芒”赞扬了 ———
赞扬正太郎对狐狸一家的爱,老狐狸对小狐狸的 爱,老狐狸对正太郎的救护之情,因而用“狐狸的 脚印闪着金色的光芒”来赞美这样的品质。

(赛课课件)人教版六年级上册语文《 金色的脚印 》(共35张PPT)

(赛课课件)人教版六年级上册语文《 金色的脚印 》(共35张PPT)

整体感知
朗读课文,思考: 课文围绕“金色的脚印”讲了一个怎
样的故事?用自己的话说一说。
家里的佣人捉来了一只狐狸,狐狸夫妇为了 救小狐狸不惜冒生命危险引开秋田狗,在地板 下做窝。正太郎被它们感动了,为它们投食。 一天,狐狸被人收养了,正太 郎准备去要回来。可是不小心 摔下悬崖,被狐狸夫妇救醒。 第二天正太郎要回小狐狸并放生。
(4)当“我”为寻回小狐 狸而失足受伤时,是老狐狸给 了“我”温暖,使“我”得以 苏醒,“我”更加感动,为了 报答救命之恩,“我”最终把 狐狸知恩图报 小狐狸要了回来,让他们一家 团聚。
快速阅读课文,理清写作顺序,把课 文划分为三个部分。
第一部分(1-3):事情的起因。佣人捉到了 一只小狐狸。
第二部分(4-21):事情的经过。老狐狸为救 小狐狸费尽周折,这其间与正太郎建立了友谊。
第三部分(22-24):事情的结果。正太郎放 走小狐狸,狐狸一家团聚了。
小组内自由读课文,围绕下列问题把握 文章内容。
地板下做窝
细节 描写
正太郎探头往地板下面看时,不禁吓了一跳。
四只闪着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。那正是
小狐狸的父母。它们瞪了正太郎一会儿,就悄悄
地攀着从地板底下通向上面房间的砖写出了正太郎见到小狐狸父母时的惊
慌,也写出了小狐狸父母的警觉。
咬木桩
老狐狸觉察到无论如何也咬不断那铁链,就咬 那根拴铁链的木桩。正太郎想,让老狐狸用自己 的力量救出小狐狸,可能更好一些。
(1)开始时,正太郎见两只老狐狸救小 狐狸没成功,觉得小狐狸可怜,出于同情, 正太郎想为小狐狸解开铁链。
(2)当“我”发现两只老狐狸在自己家 里做窝并开始咬那根拴铁链的木桩时,“我” 打消了放小狐狸的念头。

【优质课PPT】最新版六年级语文上册《金色的脚印》公开课课件 部编版

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(2) 教学方程的意义,突出概念的内涵与外延。 “含有未知数”与“等式”是方程意义的两点最重要的内涵。“含有未知数”也是方程区别于其他等式的关键特征。在第1页的两道例题里,学生陆续写出了等式,也写出了不等式;写出了不含未知数的等式,也写出了含有未知数的等式。这些都为教学方程的意义提供了鲜明的感知材料。教材首先告诉学生: 像x+50=150、2x=200这样含有未知数的等式叫做方程,让他们理解x+50=150、2x=200的共同特点是“含有未知数”,也是“等式”。这时,如果让学生对两道例题里写出的50+50=100、x+50>100和x+50<200不能称为方程的原因作出合理的解释,那么学生对方程是等式的理解会更深刻。教材接着安排讨论“等式和方程有什么关系”,并通过“练一练”第1题让学生先找出等式,再找出方
当110警察打开王修丹家的门时,只见那只大海龟已 经精疲力竭地蜷缩在门旁,旁边的大澡盆翻在一边,水洒 了一地,而王修丹则斜着身子躺在沙发上,不省人事,大 家七手八脚地上前把王修丹抬到警车上┄医生检查后长舒 了一口气,说王修丹只是疲劳过度,休息几天就没事了。
王修丹苏醒过来后,一听妻子说海龟有点蔫头蔫脑的, 急忙“打的”直奔家中。王修丹跑到大澡盆前,只见那只 蔫头蔫脑的海龟见到王修丹以后,竟然在盆里翻个身,然 后用身体把澡盆里的水拍得哗啦哗啦响,“谢谢你,海龟, 是你救了我的命!” 王修丹说着把脸贴近海龟,与它亲热 起来,那海龟竟然乖得一动不动,温柔极了 。
用比较快的速度阅读下面 的课文,①说说老狐狸为了救 小狐狸都做了些什么,②它们 和正太郎之间的关系发生了 怎样的变化。③和同学交流读 后的感受。
目不转睛 (jīng) 眼珠一动不动地盯着看。
形容注意力高度集中。

新课标人教版小学六年级语文上册:24金色的脚印课件PPT、优质教学课件

新课标人教版小学六年级语文上册:24金色的脚印课件PPT、优质教学课件

• 1、老狐狸为了救小狐狸都做了些什么? • 2、狐狸一家和正太郎的关系前后发生了
怎样的变化?
• 3、课文为什么以“金色的脚印”为题?
1、老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?
• 老狐狸夫妻俩设“调虎离山” 之计营救小狐狸。
• 老狐狸入“虎穴”做窝,喂养、 营救小狐狸。
2、它们和“我”的关系发生了怎 样的变化?
教具学具准备:投影、生字卡。
主要板书安排:
英英学古诗
明月光疑是霜

静夜思

听懂
像)


奶奶 思
作业设计: 课内:组词、抄写字词、写出带有偏旁的字、说话。
课外:朗读课文、背诵古诗。
教学时间:三课时。 教学过程:
第一课时 一. 导入新课 小朋友,你们以前学过古诗吗?谁能把学过的古诗背 给大家听一听。 今天我们要学习的课文,是讲一个小 朋友在学校里学了一首古诗,背 给奶奶听。这篇课文 的题目是—— 板书课题,齐读。 解题 二.初读指导 1. 看图。
耀眼 (yào) 光线强烈,使人眼花。
延伸 (yán) 延长;伸展。
我给大家讲故事
男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐 狸,两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去,它 们冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾 小狐狸,并和十分同情小狐狸、并偷偷给老狐 狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。后来, 小狐狸被送给安田先生,正太郎为要回小狐狸, 不慎掉下悬崖,两只老狐狸搭救了严寒中昏迷 的正太郎。最后,正太郎要回了小狐狸,和爸 爸一起把它放回了山里,狐狸一家终于团聚并 回到了树林中。
一. 检查练习朗读情况。 指名三人感情读,教师相机指导 二.指导背诵
1. 教师范读,学生掩书认真听。 2. 教师指着板书内容,逐段引背,学生分段试背。 3. 学生看板书内容,练习全文背诵。 4. 指名试背。

新课标人教版小学六年级语文上册:24金色的脚印课件PPT、优质教学课件

新课标人教版小学六年级语文上册:24金色的脚印课件PPT、优质教学课件

• 1、老狐狸为了救小狐狸都做了些什么? • 2、狐狸一家和正太郎的关系前后发生了
怎样的变化?
• 3、课文为什么以“金色的脚印”为题?
1、老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?
• 老狐狸夫妻俩设“调虎离山” 之计营救小狐狸。
• 老狐狸入“虎穴”做窝,喂养、 营救小狐狸。
2、它们和“我”的关系发生了怎 样的变化?
金色的脚印
“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下, 印在雪地上狐狸的脚印。深层次看,“金色” 一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得 纪念的东西,在这里是指狐狸一家得到人们 的关心而团聚,又开始了它们美好的生活; 这脚印,不仅包含着狐狸一家生死相依的浓 浓亲情以及它们对人类的友善,也包含着人 类对其他生命的珍重与爱护。
为什么会这么高兴?他为什么要关心盲婆婆?
(3) 小结。 (4) 齐读第一节。 第二节
(1) 指名读。 (2) 这一节有几句话?第一句话说了什么?蝈蝈真的会唱歌吗?那为 什么“
红领巾”说它会唱歌? (3) 第二句说了什么?“红领巾”说“在我上学的时候,就……”这 句话说
明了什么?你们看,“红领巾”爱蝈蝈,但他更爱谁?为什么 这么说? (4) 小结,齐读。 第三节
(1).指名读。
(2) 这一节有几句话》第一句话说了什么?这句中的“歌声”指的是 什么?“歌声会领您走进田野”是什么意思?想一想,蝈蝈本来是在 什么
地方。“看到小溪流淌的清波”指的是什么?明明知道盲婆婆看 不见东 西,为什么偏要说她会看到小溪的清波? (3) 第二句说了什么?这一句里的“往日”指的是什么时间?请想一 想,上 面一句说的是歌声会使盲婆婆想到田野,这一句说的是歌声会 使人想到 什么?为什么这么说?
• (1)开始,“我”见两只老狐 狸救小狐狸没成功,觉得小狐狸 可怜,出于同情,“我”想为小 狐狸解开铁链。

六年级上册语文课件-24.金色的脚印-人教新课标 (共34张PPT)

六年级上册语文课件-24.金色的脚印-人教新课标 (共34张PPT)

1.品读课文第2自然段,用自己的话说一说你从中读出 了什么?这样写的作用是什么?
“光秃秃”“冷清清”“孤零零”三个结构相同的叠 词连续出现,客户处孤清、悲伤、让人心生同情的氛围, 这也是正太郎感受到小狐狸所处的境遇。“嗥叫”是大声 地叫的意思,孤单可怜的小狐狸,仰起脖子,大声叫着, 善良的正太郎敏感地察觉到它是无助地叫着“妈妈——妈 妈——”,着清脆的、悲伤的声音,深深刻在了正太郎的 心上,为下文正太郎对狐狸的救助埋下了伏笔。
走近作者
椋鸠十:(1905~1987),原名久保 田彦穗。毕业于日本法政大学,曾任鹿 儿岛县立图书馆馆长、鹿儿岛女子短期 大学教授等职。作品以动物小说为主, 是日本少年动物小说的开拓者。
代表作:有《独耳大鹿》《消失的 野犬》《雁王》《山大王》和《老鼠岛 的故事》等。
自读提示:
1.请同学们自由朗读课文,努力读准字音、 读通句子。
第二部分(第22-24自然段):“正太郎和爸爸一起把 小狐狸放回大自然,狐狸留下一串金色的脚印。

核心问题: 为什么说狐狸留下的脚印“闪着金色的光芒”? 串珠问题: 1.老狐狸为救小狐狸都做了哪些事? 2.正太郎为狐狸做了哪些事? 3.狐狸和正太郎的关系发生了怎样的变化? 4.“金色”蕴含着怎样的美好感情?
徒劳:。 无益地耗费劳力。 造句:囫囵吞枣地读书只能是白白浪费时间,最
终徒劳一场。
辨析词语
居然
竟然
相同点:都有“出乎意料、超出常理”的意思。
不同点:“居然”着重指结果与预想的相反。常用语主 观愿望和结果不一致。“竟然”着重指出乎意 料之外,没想到。
造 句:1.谁也没想到,一向老实的他居然干出这种事。
24 金色的脚印
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6年级语文上册人教版教学(4)第七组24金色的脚印《金色的脚印》课文简说

6年级语文上册人教版教学(4)第七组24金色的脚印《金色的脚印》课文简说

《金色的脚印》课文简说
在童话和寓言故事里,狐狸往往与“狡猾”一词紧密相连。

这篇略读课文讲述了人与动物之间的传奇故事:小男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸,两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去,它们冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸,并十分同情小狐狸、并偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。

后来,小狐狸被送给邻居,正太郎为要回小狐狸,不慎掉下悬崖,两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。

最后,正太郎要回了小狐狸,和爸爸一起把它放回了山里,狐狸一家终于团聚并回到了树林中。

课文以主人公正太郎的观察视角为明线,用“老狐狸夫妻俩设‘调虎离山’之计营救小狐狸”和“老狐狸入‘虎穴’做窝,喂养、营救小狐狸”两个具体的事例体现了老狐狸爱子情深,展现了动物之间生死相依的浓浓亲情,歌颂了爱的力量。

同时,课文也以正太郎与狐狸一家日益亲近的情感及行为变化为暗线,赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系,表达了作者的创作意图:大自然是人和动物的共同家园,人类要和动物和谐相处,这个世界才更加美好!
课文按事情发展的顺序叙述了事件的全过程,观察细致,语言优美,描写生动,将这个看似平常却引人深思的故事以充满感情的笔触娓娓道来。

故事本身就能激发学生的阅读兴趣,学生会和正太郎一起,为老狐狸的爱子情深而感慨,为老狐狸的聪明而惊叹、喝彩,为老狐狸的善良而感动,为狐狸一家最后的团聚而欣慰。

本课学习的重点是了解故事的内容及意义,明白动物也有亲情,也有伟大的爱;难点是引导学生通过这个故事认识人与动物的关系,知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。

2019年6月27日。

人教版小学六年级语文上册《金色的脚印》PPT课件 (33)

人教版小学六年级语文上册《金色的脚印》PPT课件 (33)

四只闪着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。 过了一个月,老狐狸和正太郎熟悉了,有 时家里没有别人,正太郎的屋门就会轻轻一声, 两只狐狸从门缝里挤进来,舔正太郎的手,轻 松自在地在屋里慢腾腾地踱来踱去。小狐狸见 到正太郎时,也会用它那粗糙的粉红色的舌头 柔和地舔他的手。
他费力地睁开眼睛,朦胧中看见一只大狐 狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在 他的胸脯上,温暖着他的身体。
老狐狸在地板下面做了窝,如果被人发现, 老狐狸会被……
正太郎发现两只老狐狸跟以前相比,毛 色暗淡,可能是由于惦记小狐狸,明显地消 瘦了。 渐渐地,木柱被啃得很细了。
正太郎决定给饿着肚子的老狐狸投送食物。 每逢家里做过油肉、炸豆腐什么的,他就留下 一些,扔到地板下面;还每天把一杯牛奶倒在 正太郎一想到这些,泪水就不由得涌上眼眶。 地板下面那只破碗里。
在正太郎家地板下做窝。(8—15)
咬栓铁链的木桩。(16—19)
只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地 走过来,它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。 它牙齿拼命地咬,好长时间才明白过来 这样做是徒劳的,就卧在地上给小狐狸喂奶。 它脖子挺得直直的,为他们放哨。过了一会 儿,狐狸爸爸发出了警惕的叫声。两只老狐狸 又回头看了看,就消失在黑暗的树林里。
朗读课文:
①大声朗读。 ②想一想:老狐狸、小狐狸、正太郎之 间发生了什么?
佣人
duō
yōng
zuò
柞树

há o
嗥叫
哆哆嗦嗦
dià n
suō
咔嚓
duó
惦记
踱来踱去
光秃秃的柞树林上边,露出 冷清清 的月亮。小狐狸孤零零地坐 在窝里,仰起脖子嗥叫着。那是一 种清脆的、悲伤的声音。
引开秋田狗,给小狐狸喂奶。(4—7)
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六年级上册金色的脚印课文内容
两三天前,家里的佣(yōng)人从山里捉来一只小狐狸。

直到今天,不论喂什么,它都不吃。

光秃秃的柞(zuò)树林上边,露出冷清清的月亮。

小狐狸孤零零地坐在窝里,仰起脖子嗥(háo)叫着。

那是一种清脆的、悲伤的声音。

正太郎目不转睛地看着小狐狸。

他想,小狐狸也许在叫妈妈——妈妈——这小狐狸多可怜呀!
这天半夜,秋田狗汪汪地叫着,正太郎被惊醒了。

爸爸、妈妈都睡得十分香甜。

正太郎悄悄地爬起来,睁大眼睛看着仓房那边。

只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来,它嘴里叼着一只哆(duō)哆嗦(suō)嗦的鸡。

秋田狗猛地扑过去,老狐狸迅速转身逃跑了。

秋田狗向黑暗中追去。

不大工夫,狗叫声就远了。

这时,另一只老狐狸悄悄地出现了。

小狐狸一见老狐狸,就不停地哼叫着,用鼻子蹭着老狐狸的身子。

它想跟老狐狸走,但是,刚迈出两三步就被铁链拽住了。

这样反复了两次,老狐狸才发现了铁链。

它用牙齿拼命地咬,好长时间才明白过来这样做是徒劳的,就卧在地上给小狐狸喂奶。

不知什么时候,把狗引出去的狐狸爸爸又回来了。

它脖子挺得直直的,为它们放哨。

过了一会儿,狐狸爸爸发出了警惕的叫声。


狸妈妈只好从孩子身旁走开。

两只老狐狸又回头看了看,就消失在黑暗的树林里。

后来,老狐狸再没来过。

“大概是觉得救不出小狐狸,死心了吧。

不如早点给小狐狸解开铁链子,这个样子真可怜。

”正太郎想。

奇怪的是,小狐狸虽然仍旧不吃东西,却在一天天长大。

这天中午,正太郎漫不经心地走到小狐狸的窝旁,忽然听见喀(kā)嚓一声。

周围什么也没有,温漉漉的地面上,却分明印着狐狸的脚印。

“哈哈!居然敢在白天来,可真够大胆啊!”正太郎忽然又明白了狐狸在白天出现的缘故,“对啦,狗在白天是拴着的呀!”
可是,它们怎么逃得那么快呢?刚听见一点声响就无影无踪了!
正太郎探头往地板下面看时,不禁吓了一跳。

四只闪着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。

那正是小狐狸的父母。

它们瞪了正太郎一会儿,就悄悄地攀着从地板底下通向上面房间的砖块,爬到镶着地炉的地方,不见了。

老狐狸在地板下面做了窝!
正太郎发现两只老狐狸跟以前相比,毛色黯淡,可能是由于惦(diàn)记小狐狸,明显地消瘦了。

正太郎真想替小狐狸解开铁链子。

就在这时,老狐狸开始做一件不寻常的工作,让他打消了这个念头:老狐狸觉察到无论如何也咬
不断那铁链,就咬那根拴铁链的木桩。

正太郎想,让老狐狸用自己的力量救出小狐狸,可能更好一些。

正太郎决定给饿着肚子的老狐狸投送食物。

每逢家里做过油肉、炸豆腐什么的,他就留下一些,扔到地板下面;还每天把一杯牛奶倒在地板下面那只破碗里。

过了一个月,老狐狸和正太郎熟悉了,有时家里没有别人,正太郎的屋门就会轻轻响一声,两只狐狸从门缝里挤进来,舔正太郎的手,轻松自在地在屋里慢腾腾地踱(duó)来踱去。

小狐狸见到正太郎时,也会用它那粗糙的粉红色的舌头柔和地舔他的手。

老狐狸一直没有忘记救出小狐狸的事。

渐渐地,木桩被啃得很细了。

老狐狸用自己的力量,把小狐狸救出来的时候,该是多么欢喜呀!正太郎一想到这些,泪水就不由得涌上眼眶。

一天,正太郎放学回家,经过仓房,往小狐狸的窝里探头一望,却连小狐狸的影子也没看到。

他急忙去问妈妈,妈妈告诉他,小狐狸让安田先生带走了。

正太郎急了,他说,必须把小狐狸还给它的父母。

说完,就朝山那边安田先生的牧场跑去。

正太郎跑着跑着,一不小心踩到了悬崖边的积雪上,和雪块一起头朝下栽了下去,失去了知觉。

不知过了多长时间,正太郎觉得脸蛋热乎乎的。

他费力地睁开眼睛,蒙胧中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。

另一只狐狸蹲在他的胸脯上,温暖着他的身体。

第二天,正太郎把小狐狸要了回来,和爸爸一起到山谷里把它放了。

小狐狸刚跑出十几米远,老狐狸不知从什么地方奔了过来,兴高采烈地在小狐狸周围跳来跳去,然后一齐嗖地朝树林深处跑去了。

迎着耀眼的朝阳,狐狸们的脚印闪着金色的光芒,一直延伸到密林深处。

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