个人课题的选题策略
校本小课题研究如何选题以及研究选题方向
校本小课题研究如何选题以及研究选题方向一、确定研究领域和主题在选题过程中，首先需要确定一个感兴趣且具有研究潜力的领域和主题。
这可以通过阅读相关文献、参与学术讨论、了解行业动态等方式来完成。
在选择研究领域和主题时，应考虑自己的兴趣、专业背景以及研究资源等因素。
二、收集和分析文献资料在确定研究领域和主题后，需要通过各种途径收集相关文献资料，包括学术论文、专著、报告等。
收集到资料后，需要进行整理和分析，了解该领域的研究现状、已有研究成果、研究方法等方面的信息。
这一步有助于发现研究的空白点和创新点。
三、确定研究问题和假设基于文献资料的分析，可以进一步明确研究的问题和假设。
研究问题应具有针对性，能够明确回答所研究领域的某个具体问题或现象。
研究假设是对研究结果的预测，是研究的理论基础和逻辑推理的基础。
确定研究问题和假设是选题过程中的重要步骤，它决定了研究的价值和意义。
四、考虑研究方法和手段根据研究问题和假设，需要选择合适的研究方法和手段。
不同的研究问题和假设需要采用不同的研究方法和手段，例如定量研究、定性研究、实验研究等。
在选择研究方法和手段时，需要考虑其适用性、可行性和可靠性等方面。
五、评估研究价值和可行性在选题过程中，需要评估研究的价值和可行性。
研究的价值取决于其对社会、学术或实际应用等方面的贡献。
可行性则涉及研究所需的资源、时间、技术等方面的因素。
评估研究价值和可行性有助于保证研究的顺利实施和成果的可靠性。
六、撰写详细的选题报告在完成以上步骤后，需要撰写详细的选题报告。
选题报告应包括研究背景、目的、意义、方法、预期成果等方面的内容。
通过撰写选题报告，可以对研究问题进行更深入的思考和探讨，为后续的研究打下坚实的基础。
七、获得导师或专家意见在完成选题报告后，可以向导师或相关领域的专家请教，获取他们的意见和建议。
导师或专家的意见和建议有助于发现研究中存在的问题和不足之处，进一步完善和优化选题方案。
八、修改和完善选题报告根据导师或专家的意见和建议，需要对选题报告进行修改和完善。
小学综合实践活动的选题问题与策略
小学综合实践活动的选题问题与策略小学综合实践活动的选题问题与策略摘要：选择和确定综合实践活动课题是开展实践活动的第一步。
“万事开头难”，学生对于课题的选择和确定面临种种问题，本文从课题选择的原则谈谈相应的策略。
关键词：综合实践活动;选题；问题;策略在我国的小学教育中，长期以来过分强调和要求学生记忆和掌握书本上的知识，教学方式以教师的“满堂灌”为主，这种教学模式严重的制约了学生的创新思维的发展和社会实践能力的培养。
为了改变过去教育中的存在的弊端和不足，综合实践活动作为一门正式课程被纳入到基础教育课程改革纲要（试行）（2001年6月7日），综合实践活动在全国各省市试行并逐步推广。
一、综合实践课程概述1、综合实践活动综合实践活动是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和自身生活中选择和确定研究专题，通过文献研究、社会调查、科学实验、数据分析、撰写报告等，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习，并在这个过程中习得科学研究的方法。
2、课程目的综合实践活动是国家规定的必修课，包括研究性学习、劳动技术教育、社区服务、社会实践四部分内容。
开设综合实践活动旨在让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习、积累和丰富经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。
3、研究内容①人与自然。
如环境保护、生态建设、能源利用、农作物改良、生物多样性保护、自然资源保护与开放利用、天文地理研究等。
②人与社会。
如社会关系研究、企业发展研究、社区管理、人群心理、人口研究、城市规划、交通建设、法制建设、政治制度、社会经济发展、宗教研究、贸易与市场研究、乡土文化与民俗文化研究、历史遗迹研究、名人思想与文化研究、传统道德研究、传统文化与现代文明研究、东西方文化比较研究、民间文学、艺术研究、影视文化研究、大众传媒研究等。
③人与自我。
如小学生生理与心理问题研究、小学生行为方式研究、学生社团研究、学生群体关系研究、学生消费研究、学校制度与学生成长研究、班级制度与文化研究、社会适应研究等。
小课题研究选题的六个角度
小课题研究选题的六个角度小课题研究的首要任务是如何科学而有效地选择课题。
可以从以下几个角度确定研究课题。
一、特殊案例个案研究曾经在教育领域非常流行，是具有针对性与有效性的一种实践研究方法。
在我们的教育教学实践过程中，往往遇到一些非常“特殊”的学生。
家庭教育、学校教育的缺陷，造成了这些学生一些特殊的行为习惯，甚至是特殊的“癖好”。
正因为这部分学生与同年龄段学生存在很大的差别，所以我们必须有针对性地选择一些教育方法与手段进行教育。
否则，不仅达不到“要面向全体学生，不能放过一个学生”的要求，这些学生还往往会成为班级、学校的破坏性之源。
一位教师遇到过一个非常厌学、极端自我中心主义的男生。
该生平时上课总是无所事事，不是东瞧瞧西望望，就是自顾自做些与上课无关的事。
受到教师的严厉批评，该生要么无动于衷，要么对教师发脾气，一副目中无人的样子。
根据这些情况，这位教师详细了解了该生的家庭教育(与其家长多次交谈了解到，该生是独子，在家非常受宠爱，现在家长对他也无可奈何)、小学教育情况，了解他的性格特征、兴趣爱好、能力与个性倾向等，在此基础上选择了一个小课题即《极端自我中心主义学生的教育对策个案研究》，开展研究并取得了一定的成效。
二、突发事件课堂教学过程中，会发生一些突发事件，不同的教师面对突发事件有不同的态度。
新教师可能因害怕而回避，大多数教师作一般性处理后就听之任之，优秀教师则将课堂突发事件视为一种重要的生成性的教学资源而开展研究。
教师面对课堂教学中的突发事件，必须具有很强的处乱不惊的应变能力和运筹帷幄的能力。
教师通过解决一个可能成为教育事件的突发性问题，可以变“害”为“利”，开发课堂教学资源，提升自身的教育教学能力水平。
但课堂突发事件有千百种，几乎没有一种会雷同，而且每一次突发事件都有其特殊的“棘手性”。
对此，为了提高自己的课堂应变能力，增长教学机智，笔者确立了《课堂突发事件处理研究》的课题，总结出突发事件的处理原则：学生遇到的问题不一定要教师本人亲自解决，也不一定要教师当场解决，更不一定要求教师直接解决。
课题学习的选题策略
课题学习的选题策略在进行课题学习时，选题是非常重要的一步。
恰当的选题可以帮助我们高效地进行研究，提高我们的研究水平。
本文将介绍一些选题策略，帮助我们在课题学习中做出正确的选择。
确定研究兴趣与方向在确定选题之前，我们需要先了解自己的研究兴趣和方向。
研究兴趣是指自己感兴趣的话题或领域，例如某个学科、专业或职业。
研究方向则是指在该领域中自己的研究方向、思路或目标。
通过确定自己的研究兴趣和方向，可以帮助我们更好地进行选题，从而达到更好的研究效果。
找到研究热点在确定研究方向后，我们还需要了解当前的研究热点，以便更好地选择选题。
研究热点是指当前领域中比较热门或前沿的话题。
这些研究热点通常能够引起人们的广泛兴趣，也能够得到更多专业人士和学者的关注。
因此，选择研究热点作为选题，不仅有助于提高研究的价值，还能够吸引更多读者的关注。
确定研究主题与问题在确定选题后，我们需要进一步确定研究主题与问题。
研究主题是指研究的总体方向或目标，而研究问题则是指研究主题下具体研究的问题或难点。
确定研究主题和问题是非常重要的一步，这能够成为我们针对特定问题进行深入探究的基础，因此需要充分考虑确定。
确定研究方法与手段在确定研究主题和问题后，我们还需要思考研究采用的具体方法和手段。
研究方法是指针对特定问题进行研究的具体方法和步骤，例如调查研究、实验研究、文献综述等等；研究手段则是指在研究过程中所需要使用的各种工具和设备，例如计算机软硬件、实验仪器等。
通过确定研究方法和手段，能够帮助我们更好地进行研究，同时也有助于节约研究成本，提高研究效率。
结论选题是进行课题学习的重要步骤，它关系到研究的价值和质量。
通过本文介绍的选题策略，我们能够更加准确地进行选题，从而为后续的课题学习提供更好的基础。
2023教师课题选题参考
2023教师课题选题参考2023年教师课题选题有很多方向，以下是一些建议供您参考：1. 在线教育与传统教育的融合研究：随着互联网技术的发展，在线教育与传统教育的融合成为了一个热门话题。
您可以研究两种教育模式的优缺点，提出改进建议，促进教育的发展。
2. 核心素养在课堂教学中的落实：核心素养是当前教育领域的热点话题，如何将其落实到课堂教学中是教师们关注的重点。
您可以结合自己的学科特点，研究如何在课堂教学中培养学生的核心素养。
3. 差异化教学策略研究：每个学生都有自己的特点和优势，教师可以研究差异化教学策略，根据学生的不同需求和特点，采用不同的教学方法，提高教学效果。
4. 课堂互动与学生学习效果的关系研究：课堂互动是影响学生学习效果的重要因素之一。
教师可以研究如何通过加强课堂互动，提高学生的学习效果。
5. 教师专业发展与教育教学改革研究：教师的专业发展是推动教育教学改革的重要力量。
您可以研究如何通过教师的专业发展，促进教育教学改革，提高教育质量。
6. 学生心理健康与教育干预措施研究：学生心理健康是当前社会关注的热点问题之一。
教师可以研究如何通过教育干预措施，帮助学生保持良好的心理状态，促进其健康成长。
7. 教育评价改革与实践研究：教育评价是衡量教育质量的重要手段。
教师可以研究如何通过改革教育评价方式，提高教育评价的客观性和准确性，为教育教学提供更有价值的反馈。
8. 跨学科融合与创新能力培养研究：创新是推动社会发展的重要动力之一。
教师可以研究如何通过跨学科融合，培养学生的创新能力和综合素质，为未来的发展打下坚实的基础。
以上建议仅供参考，具体选题还需要结合自身实际情况进行考虑。
同时，建议在选题时注重实际应用价值，选择具有现实意义的课题进行研究。
个人课题实施方案范文
个人课题实施方案范文一、课题背景。
随着社会的发展和进步，个人课题研究已经成为高校学生学习和科研的重要组成部分。
而个人课题实施方案的制定，对于确保课题研究的顺利进行具有重要意义。
因此，本文旨在探讨个人课题实施方案的范文，以期为广大学生提供参考和借鉴。
二、课题选择。
首先，个人课题的选择至关重要。
在选择课题时，应充分考虑自己的兴趣爱好和专业特长，同时也需要结合社会实际和科研热点，确保课题的研究意义和实用性。
比如，我选择了“大数据在教育领域的应用研究”作为个人课题，既符合自己的专业背景，也具有一定的社会意义。
三、研究目标。
其次，个人课题实施方案需要明确研究目标。
研究目标应当具体、明确，能够指导研究的方向和内容。
在我的个人课题中，研究目标包括，深入探讨大数据在教育领域中的应用现状；分析大数据对教育教学、学生管理、教育评估等方面的影响；探索大数据在教育领域中的发展趋势和前景。
四、研究内容。
个人课题实施方案还需要明确研究内容。
研究内容应当围绕研究目标展开，具有系统性和完整性。
在我的个人课题中，研究内容包括，收集大数据在教育领域的相关文献资料；开展问卷调查和实地访谈，了解教育工作者和学生对大数据应用的看法；分析大数据在教育领域的具体应用案例，并进行深入研究和探讨。
五、研究方法。
个人课题实施方案还需要明确研究方法。
研究方法应当科学、合理，能够支撑研究内容的展开和实施。
在我的个人课题中，研究方法包括，文献资料的收集和整理；问卷调查和实地访谈的开展；案例分析和对比研究等。
六、研究进度安排。
最后，个人课题实施方案需要明确研究进度安排。
研究进度安排应当合理、可行，能够确保研究任务按时完成。
在我的个人课题中，研究进度安排包括，第一阶段，完成文献资料的收集和整理；第二阶段，开展问卷调查和实地访谈；第三阶段，进行案例分析和对比研究；最后，完成课题研究报告的撰写和答辩准备。
七、总结。
综上所述，个人课题实施方案的范文应当包括课题选择、研究目标、研究内容、研究方法和研究进度安排等内容。
课题选题的思维与实践策略
课题选题的思维与实践策略好的选题，既取决于研究者的相关知识储备、对研究动向的关注以及求新的研究态度，更得益于良好的选题策略。
可以说，良好的选题策略，对于中小学教师寻找真正有新意、有价值的科研课题，有着重要的现实意义。
一、课题选题的思维策略选题思维策略就是研究者处理、加工研究对象的思维方法。
但凡研究，都有所研究的对象。
但是只有研究对象，还不能构成研究的选题，许多中小学教师的选题就停留在这一步。
造成这个问题的关键是缺少对研究对象进行精加工的选题思维策略。
思维策略是研究者思考问题方式的具体表现，是个人心智水平的凝结。
选题思维策略，既是教育研究者研究思维方式的具体表现，也是活化研究者知识储备的催化剂和反映研究者“学术主见”的试金石。
具有新意的选题能够体现研究者独到的、个性化的思维策略，而缺乏新意的选题则反映研究者拙劣的思维策略。
虽然思维策略没有僵化的定规和程序，但它也不是完全虚无缥缈、无踪可寻，总结前人的选题思维策略类型，在模仿中创造，逐步形成个性化的选题思维策略也是可行的。
1.批判思维策略批判思维策略是教育研究者怀疑的思维品质的具体化。
它常常表现为，研究者有意站在现成的理论、权威的观点的对立面，从相反的方向怀疑它们的合理性，寻找反驳他们的突破口，或者对教育教学实践中习以为常的现象进行质疑。
简单地说，就是反向求新。
运用这种策略选取的课题，往往具有挑战性、颠覆性和火药味，也有利于更清醒的认识问题，更有效的解决问题。
例如，“反思”已是教育学领域中的流行话语，把反思看作是教师专业发展的途径，几乎成为一些人的“常识”，而有人怀疑这个常识，撰文《反思是教师专业发展的有效途径吗？》（金学成，《上海教育科研》，2007年第4 期）来反驳流行观点，并提出了有效反思的方式和教师反思的困难。
中小学的日常教育活动日复一日，年复一年，重复度很高。
久而久之，教师容易对某些教育现象习以为常、麻木、不敏感。
运用批判的策略，能够有效刺激教师麻木的神经，使教师反思日常教育行为，质疑内隐的教育观念，提出有新意的研究主题。
课题选题的基本要求
课题选题的基本要求一般来说，作为一个课题选题，至少应符合三方面的要求：（1）选题应具有创新性。
即所选课题是别人没提出过的，或是在别人研究的基础上提出新的观点、解决别人没有解决的方面。
如“分层递进教学”，别人已经在个别学科进行了相关研究，你将相关研究推广到所有学科上；再将研究推广到不同学龄段。
寻找新的研究突破点。
（2）有意义的问题，即有研究价值，能解决现实中的某些困难或问题，具有现实意义；或能对相关理论有所丰富发展，具有理论价值。
如“小学生鞋子的选择与成绩的关系”，在方法上看来，可以研究，但不管结果如何，它没有理论框架因而没有意义。
这就要求我们选题时要从现实问题出发。
发现问题的基本途径有：指南、教学实际中急需解决的问题、平常的教学实践中发现的问题，如对教材的整合、从先进的经验和方法中提出问题、从其他领域的先进经验和方法中移植借鉴而提出问题，等等。
这也就是我们所说的选择校本问题的原因。
（3）选题应有可能性。
即是具备研究条件的。
如主观条件是研究者具备的知识结构、研究能力、兴趣爱好、钻研精神等，还有研究组的成员结构，客观条件是指具备相关文献资料、环境条件、研究经费等。
选题中的常见问题：1、选题过大。
“新课程下德育创新思路的研究”、“新课程理念下课堂教学方式研究”等等，选题太大，提出来的问题太笼统，就很难找到研究的切入口，不知道应该从哪里进行研究。
我们提倡切入口小，因为，小题目能写出大文章，大题目反而写得很肤浅。
选题太大的另一个表现是研究内容与课题名称不符。
这有可能是小题戴大帽，也有可能是大题戴小帽。
如“新课程理念下的班级文化建设实验方案”，但研究内容中班级文化建设只是其中的一个小部分，还涉及到家校合作、老师队伍建设、师生关系、教学问题等。
再如“实践陶行知儿童教育思想，构建促进小学生人格发展的和谐教育模式”，研究内容很系统，要建立和谐教育的目标体系、和谐健康人格心理品质评价指标体系、和谐教育操作模式、“自主、合作、创造”课堂教学模式、和乐共进的人际关系等，目标太多，而导致研究可能无法深入。
科学研究如何选题
科学研究如何选题科学研究的选题是决定研究方向和内容的重要步骤。
一个好的选题能够确保研究的有效性和重要性，因此，选题的选择需要经过一定的策略和考量。
1. 研究兴趣选择自己感兴趣的研究主题是做好科学研究的首要条件。
研究兴趣能够激发我们的热情和动力，使我们更有耐心和毅力去深入研究。
在选择选题时，我们应该思考自己的兴趣领域，并尽量选择与之相关的主题。
2. 社会需求科学研究的目的之一是为解决社会问题或满足社会需求。
因此，在选题时，我们应该考虑研究课题是否能对社会产生积极影响。
通过分析社会问题和需求，我们可以选择与之相关的选题，并为社会发展贡献自己的力量。
3. 研究可行性选题的可行性是一个重要的考虑因素。
我们需要评估是否有足够的资源和技术支持来进行研究。
同时，我们还应该考虑研究课题是否具有实施的可能性，避免选择过于理论或难以实践的选题。
4. 前沿性与创新性科学研究需要在已有研究的基础上不断发展和创新。
在选题时，我们应该关注当前研究的前沿领域，选择具有一定新颖性和创新性的课题。
这可以帮助我们在学术界获得更多关注和认可。
5. 学术资源和导师指导在选题时，我们可以参考学术资源和导师的指导。
通过阅读相关文献和与导师进行讨论，我们可以获取更多有关选题的信息和建议。
学术资源和导师的指导有助于我们理解当前的研究热点和重要课题，为我们的选题提供指引和启示。
选题是科学研究的基础，一个合适的选题能够为我们的研究工作打下坚实的基础。
通过考虑自己的研究兴趣、社会需求、研究可行性、前沿性与创新性以及学术资源和导师指导，我们可以选择一个合适的选题，开展有意义和有影响力的科学研究工作。
课题的选题与立项
课题的选题与立项一、课题的选题中小学教育科研课题的来源十分丰富，但真正发现和选择一个好的课题又并非易事，这需要研究者有相当的知识水平、分析能力、敏锐的动察力。
教育工作者必须善于发现和选择课题。
选择课题，是教育科研课题开始的第一步，也是科研工作成败和关键。
从某种意义上说是，选择课题比研究课题的难度更大。
如何选择一个既适合实际又有科学价值的课题，是广大教师进行科研活动的一个最困难而又是关键的问题。
课题选择的怎样，关系到研究有无价值，研究是否能顺利进行等一系列重要问题。
1）如果你选择的他人早已研究过的问题，你又不没有什么新的突破，那么这项研究就失去了意义；2)你选定的课题虽然是前所未有，对教育理论、教育实践都有重大作用，可就是缺少应具备的条件，学识、资料、设备、实验条件、时间、资金等不足，研究工作也难以进行。
如果课题选的好，就会事半功倍，选的不好，就会事倍功半，甚至劳而无获。
所以，选好课题等于完成研究工作的一半。
几种常用的选题方法有：（一）、问题筛选这是教育工作者常用的方法。
在实际教育活动中，我们常常遇到或者产生大量问题，通过对这些问题归类整理，再分析其重要性程度和研究这些问题意义的大小，确定其研究价值，并广泛听取意见，从是选取价值明显、且适合自己研究水平和能力的问题作为课题。
（二）、经验提炼这是教育工作者可以利用的发现和选择的方法。
长期从事中小学教育的同志一般在自己的实践中都摸索了不少经验。
如何把经验总结出来，把经验上升到理论高度，其中必然要回答一系列的问题，这样一个个研究的课题就出现了。
如：厌学现象的调查分析和对策、早熟现象怎样正确引导、良好习惯培养的策略和方法等等。
由此而形成了研究的课题。
（三）资料寻疑资料中往往隐含着大量科研课题。
资料寻疑，即通过对有关资料的分析，比较不同观点，诘问前人的结论，揭露理论与实践的差异等，从中产生研究课题。
（四）现状分析即通过中小学教育现状的分析，发现或揭露教育中存在的问题，从而选择适当的课题。
学习《课题研究选题策略》心得体会
学习《课题研究选题策略》心得体会对于现在的我们而言，如果想要做一个很好的课题研究那么选定题目是课题研究的关键。
题目决定了研究的深度、广度、意义、内容和过程。
选题不可盲目草率。
一般的思路是发现问题——查找资料——分析问题——确定课题。
选题存在一定误区：越时髦越好；越热门越好；越大越好。
其实，时髦的、热门的、大的不一定是对的、好的。
通过学习了解到选题主要有以下几个基本途径：1、从教育教学的问题及困惑中选题课题研究的目的是解决教育教学中存在的各种具体问题，教师可以从自己感到不很满意或需要改进的地方去选题，长期积累，挖掘出值得研究的问题来建立自己的“问题库”。
2、在切磋交流中发现课题教师之间交流可以开阔视野，让教师更多地了解教育教学情况。
3、在理论学习中反思出课题在阅读学习中，最为关键的是教师要时时注意结合自己的工作实际进行有针对性的思考，对自己工作中的相关问题或经验进行解读和分析，使有价值的问题或经验在联系、解读中逐渐清晰起来。
4、从学生的反应中寻觅课题教师要多了解学生的反应，通过观察学生的言行，与学生交流，更好地发现学生现实的需要，解决教育教学中的问题，同时，挖掘一些教师意想不到的但有研究价值的小课题。
5、从已有成果的应用研究中归纳课题研究的取向主要是将他人研究的成果应用于自身的教育实践。
这类课题由于是学习他人的成果后，在教育教学实践中具体实施，比较适合年轻教师。
一般要从教师自身感兴趣的他人成果选题，但必须注意可操作性。
对于一个新教师而言，我们要善于在平时的生活和学习中总结经验，善于从这些经验教训中去形成一些课题。
其次，要能够根据当下的一些实事，或者一些新的课程改革出发去创新的工作也可以发一些新的课题，而这些都需要我们有一颗善于发现的眼睛，并且也要善于学会去总结从而提升。
中小学教师教育科研“小课题研究”的选题策略
中小学教师教育科研“小课题研究”的选题策略曲芳沅（吉林省集安市教师进修学校，吉林集安134200）［作者简介］曲芳沅，吉林省集安市教师进修学校。
中小学教师教育科研课题的选题看似简单，但实际操作起来并非易事，往往一些教师选题不当，选题茫然，导致研究效果不佳。
中小学教师的课题研究，提倡“小课题，大研究”。
选题是课题的第一步，也是最重要的，因为题目直接决定着课题研究的方向，决定着课题的研究目标、研究方法、研究步骤、研究成果。
课题的标题也是课题评审的第一重要印象，也影响着课题能否成功立项的重要因素。
如何准确确定课题呢，笔者结合申报课题选题具体情况，谈谈看法。
一、立足于自身的教学实际，确立教育教学研究的真问题，要有针对性、实用性中小学教师在选题时感觉无从入手，不知所措，总是依靠各级科研部门提供的选题范围来确立课题，并非是从自身的教育教学实际出发，脱离实际。
如果我们研究的课题与自身教学工作不相符，就会出现研究内容与教学实际脱节，这样是不符合实际情况的虚伪研究，不会有好的研究效果，更不会有研究成果。
比如，有一位农村村小教师确立的课题是“农村小学英语教学生涯规划教育的实践研究”，选题的初衷挺好，但是不符合我们当前当地的教育教学实际。
在西方一些国家生涯教育从学前或小学就开始了，而我们当地还没实施新考改，中学生涯规划课程还不完善，面对农村小学生涯教育不具备研究的条件，显然，此课题没有从教育教学实际出发，现阶段无从实施。
广大教师科研课题是解决我们自身在教育教学中的实际问题，为此，选题一定要结合自己的工作实际情况，以自我的工作为根本，以自身的教育教学问题为着眼点，确立一个自己力所能及的科研课题进行研究。
不能盲从，更不能盲目。
二、教育科研课题的选题范围宜小不宜大，要有可行性、操作性在选择课题时，我们要树立小课题意识，要明确“小课题，大研究”的科研理念。
避免“高、大、上”的课题，课题范围过于宽泛，会造成我们在实际研究中无从下手，不无操作，导致课题研究“假、大、空”。
学校校级个人课题实施方案
学校校级个人课题实施方案一、课题背景。
随着教育事业的不断发展，学校校级个人课题实施成为教师专业发展的重要内容。
校级个人课题实施是教师在教学实践中，对自己感兴趣或者认为有待解决的问题进行研究和探索，以提高教学质量和教育教学水平的一种重要途径。
二、课题选择。
在选择课题时，首先要结合自身的教学实际和研究兴趣，确定一个既有一定的现实意义，又能够提高自身教学水平的课题。
比如，结合学科特点和教学实际，选择一个能够解决学生学习困难或者提高学习兴趣的课题。
三、课题立意。
在确定课题后，要对课题进行合理的立意。
要明确课题的研究目的和意义，确立研究的主要内容和重点，明确研究的范围和深度，为后续的研究工作提供明确的方向和目标。
四、研究方法。
针对所选择的课题，要确定合适的研究方法。
可以采用文献资料法、实地调查法、实验研究法等不同的研究方法，以获取全面、准确的研究数据和信息，为课题的深入研究提供有力支持。
五、实施计划。
在确定研究方法后，要制定详细的实施计划。
包括研究的时间安排、研究任务的分解、研究过程的监督和检查等内容，以确保研究工作的有序进行和顺利完成。
六、成果展示。
在完成课题研究后，要进行成果的展示。
可以通过撰写论文、举办学术报告会、参加学术交流等方式，将研究成果向同行和学生进行展示，以获得更多的反馈和认可。
七、总结与展望。
最后，要对课题研究的过程和成果进行总结，并对今后的工作进行展望。
总结研究的经验和教训，为今后的研究工作提供借鉴和参考，展望未来，为教学实践和教育教学改革提供更多的思考和建议。
综上所述，学校校级个人课题实施是教师专业发展的重要内容，只有通过认真的选择课题、合理的立意、科学的研究方法、详细的实施计划和有效的成果展示，才能取得令人满意的研究成果，提高教学水平，为教育事业的发展做出更大的贡献。
南京市教科所个人课题
南京市教科所个人课题一、背景介绍南京市教科所是南京市教育系统的重要机构，负责教育科研与教育管理工作。
为提高教师的专业水平和教学质量，教科所定期组织开展个人课题研究。
本文将围绕南京市教科所个人课题展开讨论。
二、个人课题的意义个人课题是教师在教学实践中遇到的问题和需求，通过自主选择和深入研究的形式，解决问题、改进实践，并提高教学效果。
个人课题研究不仅可以提升教师的专业能力和教学水平，还可以促进教育教学改革的不断深化。
三、选题与确定每位教师在选择个人课题时，应从教学实践的需求和问题出发，选择与自己所教学科、学段和教学内容相关的课题。
选题应具有一定的实践性、创新性和可操作性。
选题确定后，教师需向所在学校及教科所递交选题申请。
四、个人课题的研究内容个人课题的研究内容应围绕教学实践中的问题和需求展开。
可以从教学设计、教学方法、学生评价、学习策略等多个方面展开研究。
其中，教学设计包括教学目标的设定、教学内容的选择和教学活动的设计；教学方法包括多媒体教学、合作学习和个性化教学等；学生评价可以采用考试、测验、作业和观察等方式；学习策略可以包括记忆技巧、思维方法和问题解决等。
五、个人课题的研究方法个人课题的研究方法可以采用问卷调查、实验研究、观察法等。
在实施研究的过程中，教师应充分利用教科所提供的资源和支持，同时还可以借助互联网、图书馆等获取相关研究资料。
六、个人课题的实施与成果个人课题的实施是在教学实践中进行的。
教师可以根据自己的课题设计和实施课堂教学活动，并收集相应的数据。
在课程结束后，教师需要进行数据分析和总结，形成课题研究报告。
研究成果可以在学校内部进行交流和分享，并可在学术会议上发表，提高教师在学术界的知名度和影响力。
七、个人课题的评价与评审个人课题研究结束后，教师需要将研究成果提交给教科所进行评价和评审。
评价和评审的标准包括选题的合理性、研究方法的科学性、数据的准确性和研究成果的创新性等。
评价和评审的结果将对教师的绩效考核和职称晋升产生一定的影响。
经验分享一：小课题选题的策略
五、课题名称的确定
课题的名称必须明确表述所研究的问题。 课题名称包括：研究对象、研究内容和研究方 法
好的课题名称要简明具体，准确反映研究 范围、内容和实质，要符合准确、规范、简洁、 醒目的要求
注意以下几点：
1、 科研课题不宜用肯定的语句表述 2、课题表述区别于论文题目的表述，课题 是问题，要体现问题性，而论文是研究成果的 表述形式。科研课题可以用陈述句或疑问句表 述。（不能出现浅谈、如何、怎样、探讨）
四、注意的问题
1、课题的选择应具体、实在、研究的范围 宜小一些，适合教师个人开展研究
2、加强选题对教育教学实践指导的针对性， 选择自己在教育教学工作中需要解决又力所能 及的问题进行研究
3、充分考虑选题的主客观条件，注意选择 自己有较多经验积累，或自己在某些方面有一 些成果而研究尚不深入的问题进行研究
二
小：切入点和开口很小，关注的是教育教学活动中问题的 “某一点”以及某个细节，并由此层层深入，不断探究， 寻求解决问题的最佳途径，从而达到研究的深度。
近：就是贴近教学，贴近现实，不好高鹜远
实：实实在在，摒弃大而空的描述预测，多一点实在的关注
小课题选题的策略
王继华
目录 /CONTENTS
01 什么是小课题 02 小课题研究的特点及意义 03 如何进行小课题的选题 04 注意的问题 05 课题名称的确定
一、什么是小课题
小课题也叫微型课题和小专题。作为教育 活动“当事人”、“实践者”的教师，自觉针 对自身教育教学实践中的某些问题、话题，进 行持久关注，不断反思追问，积极进行改进实 践的研究性教育行为。
真：就是真研究，真讨论
（二）、小课题研究的意义
小课题解决教育教学实际问题的需要 小课题研究是教师专业成长的需要 小课题研究是教师职业幸福感的需要 小课题研究是学校发展的需要、质量提升的需要
课题选题的基本要求
课题选题的基本要求一般来说，作为一个课题选题，至少应符合三方面的要求：（1）选题应具有创新性。
即所选课题是别人没提出过的，或是在别人研究的基础上提出新的观点、解决别人没有解决的方面。
如“分层递进教学”，别人已经在个别学科进行了相关研究，你将相关研究推广到所有学科上；再将研究推广到不同学龄段。
寻找新的研究突破点。
（2）有意义的问题，即有研究价值，能解决现实中的某些困难或问题，具有现实意义；或能对相关理论有所丰富发展，具有理论价值。
如“小学生鞋子的选择与成绩的关系”，在方法上看来，可以研究，但不管结果如何，它没有理论框架因而没有意义。
这就要求我们选题时要从现实问题出发。
发现问题的基本途径有：指南、教学实际中急需解决的问题、平常的教学实践中发现的问题，如对教材的整合、从先进的经验和方法中提出问题、从其他领域的先进经验和方法中移植借鉴而提出问题，等等。
这也就是我们所说的选择校本问题的原因。
（3）选题应有可能性。
即是具备研究条件的。
如主观条件是研究者具备的知识结构、研究能力、兴趣爱好、钻研精神等，还有研究组的成员结构，客观条件是指具备相关文献资料、环境条件、研究经费等。
选题中的常见问题：1、选题过大。
“新课程下德育创新思路的研究”、“新课程理念下课堂教学方式研究”等等，选题太大，提出来的问题太笼统，就很难找到研究的切入口，不知道应该从哪里进行研究。
我们提倡切入口小，因为，小题目能写出大文章，大题目反而写得很肤浅。
选题太大的另一个表现是研究内容与课题名称不符。
这有可能是小题戴大帽，也有可能是大题戴小帽。
如“新课程理念下的班级文化建设实验方案”，但研究内容中班级文化建设只是其中的一个小部分，还涉及到家校合作、老师队伍建设、师生关系、教学问题等。
再如“实践陶行知儿童教育思想，构建促进小学生人格发展的和谐教育模式”，研究内容很系统，要建立和谐教育的目标体系、和谐健康人格心理品质评价指标体系、和谐教育操作模式、“自主、合作、创造”课堂教学模式、和乐共进的人际关系等，目标太多，而导致研究可能无法深入。
个人课题研究的方法与策略(最新整理)
个人课题研究的方法与策略（转发）一、对个人课题的认识1．个人课题的定义个人课题是以教师个人为研究主体的课题，相对于过去国家级、省、市区级课题及学校课题在内的“集体课题”不同。
个人课题研究主体就是教师个人，而非集体。
2．个人课题与集体课题的区别集体课题群策群力，人多智慧大，能解决重大问题，支撑办学目标，形成办学特色等；但集体课题协调困难，缺乏针对性。
关键是对教师个人专业成长没有太多作用(评职称作用不大)，因而参与程度不高，而个人课题由个人承担，具有灵活性，有利于行动研究；特别是课题源于教师个人的教育教学实际问题，具有很强的针对性、实用性，对教师专业化成长极为有利。
二、研究的方法与策略1．选题要“小”，切口要“巧”。
适合自己“个人课题”选题要注意三点：一是选题具有针对性。
针对自己教育教学的实际问题，来源于自己的教育教学实践。
二是切口要小巧。
一个小问题、一个现象、一个学生、一种方法、一次活动等，均可成为“个人课题”。
我今年研究的个人课题是《基于自主性教学范式的个案研究》，去年研究的个人课题是《探究性教学范式的个案研究》，两个课题都是个案，因为根据本人的实际情况，理论专业知识不很精深，因而选择课题一定要小，要从小的角度、从身边教学中去发现，寻找研究的内容。
三是内容要适合自己。
题目再好，但如果不是自己专长，不是自己喜爱，也难以研究。
自主性教学与探究性教学都是当前新课改理念集中强调的观点，是相对于当前教学中传统教学方式的一种革命。
因此，本人觉得研究这样的课题，确实是身边教学中普遍存在而又令人困扰的难题，如何在教学中将这两种新的学习方式让学生真正学会乃至真正转变，尤其是在地理教学中实现转变，肯定会是一个大的突破。
2．弄懂课题研究的方向。
课题的界定在课题研究中相当重要。
弄懂课题主要关键词，也就是抓住课题研究的方向，对结题至关重要。
《基于自主性学习的教学范式的个案研究》关键词在“自主性学习的教学范式”与“个案”二者的结合，因为本人研究的学科领域是地理教学，因而在课题界定中，不仅要阐明自主性学习、基于自主性学习的教学、基于自主性学习的教学模式三者之间的逻辑关系，更主要突出说明个案研究是在地理教学中的个案研究，不在其他领域，这样研究的方向就明确了。
毕业论文选题策略
毕业论文选题策略毕业论文是研究生阶段的重要学术任务，选题是论文顺利进行和成功完成的基础。
正确的选题策略能够帮助学生避免盲目选择、方向偏离等问题，提高完成论文的水平和质量。
本文将介绍一些毕业论文选题的策略。
一、了解自身兴趣和专业方向在选题之前，应该先了解自身的兴趣和专业方向。
一个研究者对于感兴趣的课题更容易投入并产出好的研究成果。
因此，首先要思考自己对于哪些问题感兴趣，希望从哪些方面进行深入研究。
同时，也要根据所学专业的特点和自身的专业背景，选择与之契合的课题。
二、寻找前沿热点和创新点选择一个前沿热点和创新点的课题，能够使论文具有学术价值和实用价值。
通过阅读相关领域的最新研究成果，了解当前热门话题和尚未解决的问题。
在此基础上，考虑如何能够在这一领域中作出自己的贡献，找到一个具有创新性的研究点。
三、考虑可行性和实际应用在选题时，还要考虑课题的可行性和实际应用。
可行性包括是否有足够的时间、资源和能力来完成这个课题；实际应用则意味着研究结果是否能够解决实际问题或者在学术界产生一定影响。
避免选择过于宏大或者无法实现的课题，要根据自身条件和实际情况进行选择。
四、做好文献调研和预备研究在确定最终选题之前，务必进行充分的文献调研和预备研究。
通过查阅相关文献，了解已有研究的现状和发展方向，找出已有研究的不足之处，以及可以继续深入研究的问题。
预备研究的目的是更好地把握选题的背景和内容，为正式的研究打下基础。
五、咨询导师和专家意见在选题过程中，学生可以咨询导师和相关领域的专家意见。
导师具有丰富的经验和专业知识，能够为学生提供宝贵的指导和建议。
同时，还可以与同学、研究生小组或者学术研讨会进行交流和讨论，借鉴他人的观点和经验，拓宽自己的思路。
六、确定选题并制定研究计划最后，选题策略的目标是确定一个合适的课题，并制定详细的研究计划。
选题应该具备学术价值、实用价值和可行性，研究计划则需要明确研究目标、方法和预期结果。
同时，还需合理安排时间、资源和实验条件，确保能够按计划顺利完成研究任务。
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个人课题的选题策略
பைடு நூலகம்
学习改变命运,知 识创造未来
个人课题的选题策略
四、中小学教育科研有哪些类型？
• 研究性质：理论性研究；应用性研究
• 资料来源和时桂诗章 杨晓萍间：历史性 课题；现实性课题
• 研究内容：综合性课题；单一性课题
• 研究手段：实验性课题；描述性课题
• 课题选定形式：新开题课题；结转课题； 委托课题；自选课题等
• 比较､分析并权衡､评判其中的争议之处 • 结合自己的教育教学实践｡ • 在争议之处或前人研究的基础上,得到启迪､顿悟
或灵感,发现一些还没有研究者涉足的“地带”,在这 些无人问津的地带进行挖掘,当然这是独创性很高 的一项艰难工作,对研究者的要求也较高｡
学习改变命运,知 识创造未来
个人课题的选题策略
个人课题的选题策略
学习改变命运,知 识创造未来
2021年2月25日星期四
一、为什么要研究？
• 发现问题 • 分析问题 • 解决问题
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个人课题的选题策略
二、题目从哪里来？
• 1.归纳或反思相关教育教学实践进行选题； • 2.演绎或验证相关教育理论进行选题； • 3.借用或移植邻近学科研究成果进行选题； • 4.从学科交叉的新研究领域中进行选题； • 5.从有关教育观点的争议之处进行选题； • 6.从研究者自身的研究专长中进行选题； • 7.从研究者本人感兴趣的问题中进行选题； • 8.从与同行或专家的讨论､切磋中进行选题； • 9.直接从各级教育科学规划课题指南中进行选题
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个人课题的选题策略
1.归纳反思相关实践进行选题
• 从教育实践中来，再回到教育实践中去
• 反思教育教学实践是一线教育工作者最重 要的选题方法与途径｡
• 最迫切的任务: 解决当前教育实践中亟待解 决的课题。
• 教育实践中的问题是研究课题的主要来源｡
• 新情况、新问题提供了一个大的选题空间
• 已有成果对你的启发是什么？
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个人课题的选题策略
推敲七个要素
• （１）课题名称; • （２）目的论证; • （３）背景论证; • （４）基础论证; • （５）内容设计; • （６）步骤设计。 • （７）目标设计。
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个人课题的选题策略
四点思维策略
• 研究目的：描述性、解释性、预测性、规
范性。
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个人课题的选题策略
如：根据目标确定的类型
• 描述性研究——收集资料之后回答是什么 ：
– 如：初中生人际交往的特征调查研究
• 解释性研究——揭示研究对象为什么是这 样：原因、机制？
– 如：小学生英语拼写错误的影响因素研究
• 预测性研究——推断研究对象将会怎样
• 怀疑策略 • 移位策略 • 解剖策略 • 迁移策略
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个人课题的选题策略
选题及研究的总体要求
选题：重必要、重可行、实事求是； 方法：多视角、多学科、寻生长点； 过程：重资料、讲方法、勤于思考； 论述：发新意、除陈言、探求未知；
• 言人多未言，发人所未发！
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– 如：过度满足对小学生未来发展的研究
• 规范性研究——阐明研究对象应该怎样（ 方案）
– 如：新课改条件下教师校本发展的途径研究
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个人课题的选题策略
课题设计与研究主题类型的分析
• 以××能力的培养为中心。 • 以××策略或方法为中心 • 以××现象为中心 • 以××因果关系为中心 • 以××媒体、手段、工具为中心
• 随着现代科学研究的迅猛发展,学科领域之间的渗 透性和借鉴性越来越强,给教育科学研究的选题提 供了一个广阔的空间｡
• 研究者应该充分认识并利用这一空间的各种资源, 借用或移植邻近学科的研究成果进行教育科学研 究的选题,突出研究课题的新颖性和创造性｡
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个人课题的选题策略
4.从教育与其他学科交叉的新研究领 域中进行选题
6.从研究者自身研究专长中进行选题
• “真正聪明的人,应懂得如何充分运用自己的特长, 而竭力避免自己的短处｡”（德国化学家､诺贝尔奖 获得者席格蒙迪(Richard Zsigmondy)
• 扬长避短：实践经验、理论素养、知识结构､思维 特征､科研经验及科研水平
• 应对自身研究专长有较好的把握,扬其所长,避其所 短,充分利用自己的优势,从研究专长中进行选题｡
• 学科综合,学科交叉领域涌现出大量值得开拓的新 课题｡
• 教育与哲学､自然科学以及其他社会科学等领域交 叉中,进行综合而产生的诸如教育控制论､教育生 态学､教育生理学､教育美学､教育法学､教育评价 学､教育技术学等新学科研究领域,以教育作为共 同的研究对象,运用多学科的理论和方法,使教育研 究得到了有效的深化｡
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个人课题的选题策略
（3）问题具有创新性
• 没有人做(过)、或者未能解决或未能完全解 决的问题。
• 从理论研究中提出新论点、新发现或新见解 是创新，在教学实践中，发现新方法也是创 新。
（4）问题具有可行性
• 是否具备研究的主观与客观的条件。
• 中小学个人选题宜“实”（实践性课题） 不宜“虚”（理论性课题），宜“小”不宜“ 大”。
• 教科研同其他科学研究一样,本是一种艰苦､创造 性的劳动,不仅研究本身具有一定的难度,而且在研 究中会有各种事先预想不到的困难｡
• 研究者要发挥主动性､创造性,充分自由放飞自己 的思想｡
• 只有选定的是自己感兴趣的研究课题,在科学研究 过程中才更有可能把创造性思维和奋斗动力激发 到最佳状态,进而使整个科研活动成为一种追求心 灵自由､在实现事业理想和人生价值中充分感受成 功体验的过程｡
三大任务
• 文献分析; • 形成假设; • 概括课题名 .
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例如：文献分析(资料检索)
• （１）哪些方面已有人作过研究，得出 过哪些结论？
• （２）各种观点是否一致，在哪些点上 有分歧，产生分歧的原因是什么？
• （３）哪些方面，哪些角度未曾涉及？
• （4 ）自己的原方向和思路与已有成果 的关系是什么？
• 开展教育科学研究不能停留在单纯的教育领域内 进行,要学会在教育与其他学科之间的交叉点形成 的新研究领域进行选题｡
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5.从教育观点的争议之处进行选题
• 对同一个教育理论或实践问题,有不同的观点,特别 是有较大争议的问题,本身就能给我们提供一个相 互冲突的对立面,扩展研究视角和视野｡
反思的“过程”
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2. 作为课题的问题应该有哪些特点？
（1）问题的价值性——有应用价值
• 是否有利于提高教学质量? • 能否促进学生身心的健康发展? • 可否促进教师专业发展?
（2）问题具有科学性
• 指导思想和研究目的明确 • 立论科学合理，事实真实充分。 • 既有实践基础，有理论基础。
个人课题的选题策略
9.直接从课题指南中进行选题
• 科教兴国，作为科学研究“龙头”的选题,必然 引起各级教育行政部门､教育科研机构､学 术团体以及教育期刊的高度重视｡
• 为了更好地指导•教桂诗育章 科杨晓学萍研究工作,提高教 育科学研究水平及其成效,往往定期或不定 期地制定一定的教育科研课题指南｡
•
1. 如何发现问题？
• 研究始于对自身教育教学工作的持续不断 的反思，确定问题所在，保证研究的针对 性和实效性。
– 对教学工作的全过程作出总体评价。 – 梳理自身发展中存在的问题。 – 反思在教育教学实践中遇到了哪些问题。
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个人课题的选题策略
• 问题 • 设计 • 行动 • 反思
• 多观察､多思考,
• 多角度､多层面地选定一些经常关注､较为
困惑的或迫切需要解决的课题｡
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2.演绎或验证相关教育理论进行选题
• 现有理论大多是经过前人对教育实践经验 的概括总结和教育理论本身的推理建构而 形成的,它是进行教育科研选题的宝贵资源｡
• 使用演绎的推理方法从某些教育理论观点 中导出一系列合乎逻辑的研究课题；
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个人课题的选题策略
8.从与同行或专家的讨论切磋中选题
• “三人行,必有我师｡” • 科学研究需要研究者必须具备一定的研究
能力和水平,同时也需要研究者学会合作,学 会与同行或专家交流､讨论､切磋,甚至争论, 这样才能集思广益､开拓思路,辐射出更多新 想法､新观点｡
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个人课题的选题策略
三、选题策略
①从教师已有的成功教学经验中寻找生长点； ②从教育教学面临的突出问题中寻找突破点； ③从教育和社会发展的大趋势中寻找结合点 ； ④从教育理论和其他科学理论中寻找支撑点 ； ⑤从地区的学生成长过程中寻找着眼点 。
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个人课题的选题策略
摘自桂诗章，杨晓萍
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个人课题的选题策略
个人课题主要来源：教育教学实践
（1）个人专业发展中由来已久的困难与缺点 （2）个人目前所面临的突出问题 （3）个人自身的发展定位需要解决的问题 （4）个人已有的成功经验 （5）教学中提出的问题（过程、目标、任务
、策略、手段、对象） （6）德育工作的问题 （7）教育管理中的问题。
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