浅谈如何有效进行差生教学
浅谈转化“差生”的策略
时代也不是 “ 神童 ” 。 以打 消其 自 卑 心理 。另外 。 在 日常的数学
教学 中劲量 阐明数学 知识 的实 践与具体 的应用意义 ． 引导学 生 在应用 知识 中懂得知 识 的用处 及体验 到知 识能 给别人带
来益处 ， 知识能改变命运等 。
２ ． 培养 学习兴趣 。 知识 的准备是兴趣 的基础 ． 差生 由于没有 掌握 已学过 的
一
们人 人厌烦差生 。在同等条件 下 ． 为何学 习成绩 出现很大 的 差 异？原 因是多样 的 ， 除了智力 因素外 ， 一些非智力 因素 ， 如
堂课都有新 的收获 。另外要 坚决 废除两个“ 过多 ” 。 即上课
二、 培养毅力和教会方法
学 习 目的性 、 兴趣 、 毅力、 学 习方法 、 习惯等也 是决 定学生 学 习成绩的重要因素 。因此 ， 转化差 生必 须重 视心理 因素 的“ 补 课” 及 学习方法 、 毅力等 的培养 ． 才能事半 功倍 。在转差工 作
当前德育 、 开展活动 。如组 织参 观访问 。 简单 的社会 调查 ， 主 题 班会 ， 讲 名人少 儿时代 有关学 习故 事 。 让学 生看 到 了有 知
识 就能 为社会 多做贡献 ； 帮助学 生展 望 四化未来 ， 是 他们感
形成 了“ 空巢 ” ， 这 些差生 被冷落 。 感 到寂寞 、 孤独。 时间长 了
自然就形成 了 自由散漫 、 任性 、 意志脆弱这样一些性格 缺点 ．
到没有 文化 ， 适应不 了将来 现代 化农业 生产 ； 向学生 介绍外
国发达 国家工农业 产生情况 等 ． 是 他们觉 得进行社会 主义建 设、 振 兴中华 ， 无 论从 事哪一行 业都需要 先进科学技术 ， 从 而 体 会到祖国对 自己的期望 。同时也 让他们知道有科学家少年
浅谈初中数学教学中如何转化差生
有社会的 、 有钳力方 面的 ， 也 有非 锗力方 面 的 、 有 先天 的 、 也有 后天 的 。 大部分蓑生都是后天形成 的， 本文就对后 天形成 的差生问题浅谈 自己 的看法 ，初中数学羞生的形成主要表现在以下几个方面 ： １ ． 壁耷概念、 定理摸糊不清 ： 不能用数学语言再见概念。公式 、 定理， 不看 课本， 不能说日 Ｊ 】 概念的 体系， 概念与概念之间联系不起来。例如： 轴对称 与 轴对 称图形， 他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置 、 形状关系， 哪个图形 是探讨图形本身的特殊形状； 同时他们也不懂图形的对称方式。 ２ ． 学生 自学能力差 ： 不 能找 出问题 的重点 和难 点 ， 不能 回答教 材 中 叙 述 的 问题 ， 说 不 清 楚 掌 握 了哪 些 ， 同时也提不 出问题 、 运用学过 的知识 解题 ， 阅 读程 度慢 且 易受 外 界 干扰 ， 读 书被 动 ， 无 自觉 性 。 ３ ． 课堂缺少解题 的积极性 ： 课堂上对 老师提 出的问题布置 的练 习漠 小天心 ， 若无其 事。解题 过程 没 有步 骤， 或 只知其 然 而不 知其 所 以然 。 他 们 缺 乏 积 极 思 考 的动 力 ， 不肯动脑筋 ， 总是漫不经心 ， 避而不答 。 ４ ． 教师布置 的练 习、 作业 ， 小复 习， 不愿 弄清所学 的内容 ， 马虎应付 ， 遇难不究 ， 抄袭 了事 ， 不能 说明解题 的依据 ， 不能说 出这些作业是 哪些知 识点 的运 ｆ Ｈ ， 不想寻根 问底。解题 时不遵 循一 定 的步骤 ， 解 题过程 没有 逻 辑 性 。不 能 ｊ Ｅ 确灵活地运用定理 、 公式 ， 或死搬硬套 ， 不能正确 评估 自 己的作业或试卷 。 ５ ． 不再视考试 ， 缺乏 竞争 意识。抱 着我反 正不会 做 ， 可 有可无 的态 度参加考试 。不愿认真 复习、 马虎应付 ， 考场上 “ 临时发挥 ” 。 总之 ， 在他们 的身上缺 乏独 立性 ， 自信心 、 目标性 ， 久而久 之 ， 先是厌 恶， 而后放弃 ， 为 要应付考试 ， 只得背 着沉重 的包 袱 ， 硬着头皮 去学 ， 死 读死记 不求甚解 ， 或Ｆ 脆 放弃 不学 ， 自暴 自弃。正是 由于缺乏学 习 的主 动性 ， 严重地 影响着差生 的智 力发展 ， 阻碍 了差 生学 习上和进 步。 因此 注重差生 的转 化工作 ， 对 大面积提 高初 中数学教 学具有 蘑要 的意义 。 下 面就数学 差生 的转化 Ｔ作浅谈 自己的～些 看法 ： １ ． 为 了挺 高数学教学重 ｝ ｌ ｝ ， 我们在教 学中 首先要 注重培 养差 生对数 学学 习的兴趣 ， 激发他们 的学习积极性 ， 使 他们主动接受 教育。 ２ ． 数学是一 门具有科学性 、 严 密性 的抽象性 的学科。正是 由于它 的 抽 象性 ， 造成 ｒ羞 形成 的主要原 因。因此 ， 教学 时 ， 应加强教学 的直 观 性 。象 物 、 化学 一样 ， 通过 直观性 使学 生理解 概念 、 性 质 。例 如 ： 在 讲 “ 三角彤仟意两边 的和大 于第二边 ” 时， 我们可 以通过几组 不同长度 的三 条铁丝 ， 通过 学生 已动手 ， 问哪几组 铁丝可 以组 成三角形 ， 能组 成三角 肜 的三条铁丝之间有 何火系？从而引 导出上述性质 。 此， 加强直 观教 学 可 以 吸 引 差 生 的 注 意 。 ３ ． 应 加强教学语 言的艺 术应用 ， 让 教学生动 、 有趣。课堂教学 中教师 不仅要 随时 观察全 班学 生学 习情绪 ， 更 要 特 别 注 意 观 察 差 生 的 学 习情 绪， 生往往 ｆ 课思想开小差 、 不集 中 ， 他们 对教 师一般 性按 部就班 式 ， ｆ ｆ 】 枯燥无 味的语 言讲课 听不 进耳 ， 对数 学知识也 不感 兴趣 。这 时 ， 教 师 应 恰 当 运 用艺 术 性 的 教 学语 言 来 活 跃 课 气 氛 ， 引导每位学 生进入积极 思 维状 态 ， 从 而 达 到 教 学 目的 。 列‘ 于大 多数的学 生， 对教 师具有 的好感 多 ， 便会 专注于该科 目的学 习， 而 学 生会 因为教 师过多的苛责 ， 觉 得伤 害到 自尊心 ， 进 而会 产生厌 学 的情
浅谈班主任如何教育差生上传
浅谈班主任如何教育差生上传: 钟丽更新时间：2012-5-29 18:38:04 浅谈班主任如何教育差生上前城小学：李红作为一名教师，每一学期都不可避免地要面对一个现实问题，那就是如何教育差生。
教育好差生，是我们教师特别是班主任教师不可推卸的责任，也是我们必须正视的长远课题。
下面我来谈一下如何教育好差生的几点粗浅的体会。
一、用爱心和宽容之心来感化差生“没有爱就没有教育”在平时的教育过程中，我要求自己以一颗仁爱之心平等地对待每一位差生，，能够站在他们的角度去体验他们的内心感受，走进他们的情感世界。
爱心的表现形式往往是通过具体的小事反映出来。
例如每天早晨走进教室，看看学生有没有到齐，遇到天冷或天热的时候，提醒他们增减衣服，早上上学路上是不是注意安全了。
每天做操时，看到学生红领巾没有戴正，提醒他系好或帮他们系好，有学生衣服不够整齐，轻轻地帮他拉一拉，有人广播操动作不到位，在课间操后叫他们做好，学生感受到老师对他的关心和爱护，让学生体会到老师很在意每一位差生，让他们有一个好心情投入到一天的学习中去。
这些事看起来很平常，因为这是作为一个班主任最基本的工作，其实这正是一个班主任爱心的具体体现。
作为班主任，除了关心学生的生活，还要关心学生的学习、身心的健康和思想状况，在精神上给予他们鼓励和支持。
那些学习退步的，考试发挥不好的；有困难的；缺少母爱父爱的等等。
我们要用语言开导、鼓励、教育他们，不断与他们谈心，这样既掌握了他们的心理活动，又消除了他们的精神压力，还取得了他们的信任。
在学习上不偏袒、不歧视、不放弃任何一名学生。
做到严中有爱，严中有章，严中有信，严中有度。
及时地把握学生的思想动态，找准谈话时机，作好学生的思想工作。
二、用真诚关爱差生法国文豪巴尔扎克曾经说过：“灵魂要吸收另一灵魂的真诚充实自己，然后以加倍的真诚奉还于人。
一旦人与人之间缺少了这种美妙的关系，就失去了生机。
”回想起我自己从教之路，我深深地感受到这句话的内涵。
浅谈如何转化差生
浅谈如何转化差生一、在课堂教学中转化差生课堂教学是学校教育的中心环节。
是教师有目的、有计划、有步骤的引导学生巩固旧知识，探求新知识的过程。
在这个过程中学生学生的智力和能力得到培养。
教学要面对全体学生，要对每一个学生负责，使所有的学生都达到大纲和教材中规定的基本要求。
在组织教学时要兼顾学习有困难的差生，要通过新课的的引入和新旧知识的结合点启发引导学生顺理成章的获取新知识，力求深入浅出。
要设置差生能思考解决的问题，培养他们分析解决问题的能力。
要给差生以表扬鼓励，肯定他们的进步，激发他们的学习动机，树立他们的学习信心，逐步培养他们的良好的个性品质，要扎实差生的基础和基本技能，做到前渗后延，螺旋上升。
要借助新旧知识的内在联系补救差生学习中的缺漏，排除他们进一步获取新知识的障碍，解决他们学习中的困难。
课堂教学中还要充分发挥差生的主体作用，组织引导他们积极参与教学活动，充分调动差生的积极性，让他们多动手实践，多动脑思考，多动口叙述，多动眼观察，尽量让他们处于智力振奋状态。
二、激发差生的兴趣转化差生教师的主要任务是启发和引导学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，使他们感到学习不是一种负担，而是一种兴趣。
兴趣是最好的老师，教师在教学中引导差生把兴趣的焦点凝聚到学习中去，使他们兴致勃勃，专心致志地听课，这就要教师首先做到语言简练，风趣幽默，富有启发性和生动性。
其次要根据教材的特点和学生的具体情况讲一些学生熟悉的生活例子激发差生对每门学科的兴趣，还可以通过游戏等来激发差生的兴趣，使学生兴趣盎然，使差生在获得知识的同时又使自制力得到相应的提高。
三、发挥差生的特长转化差生“人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才。
”教师在教学过程中要善于发现差生的特长和闪光点，引发学生的源动力，激发差生的学习欲望和兴趣。
如对有绘画特长的差生在地理、历史教学中绘制一些基本图时，就让他们大显身手，对有组织能力和表演能力的差生，在课堂游戏等方面展示他们的英姿。
浅谈辅导差生的方法
浅谈辅导差生的方法学生学习成绩有差异，这是必然的。
而待优生生往往影响全面提高教学质量，想方设法注意对待优生生的观察和研究，不断采取有力的转化措施，这是每位教师圆满地完成教学任务而必须十分注重的一环。
那么，如何转化待优生生呢？我在以下几方面作了尝试：一、动之以情，激发学生热忱。
学生得不到老师的爱，是形成待优生的原因之一。
相对来说，待优生在学习过程听到的大都是批评，甚至是讽刺挖苦的语言。
待优生对老师的教育常持回避和抵触情绪。
故他们的学习成绩与优生距离日益拉开。
我们对这样的待优生，不能冷眼看待，而要努力去注意发现他们身上的优点，以他们自身的优点，去克服学习上的困难。
教师就要利用课余时间去接近他们，找他们谈心，鼓励他们树立与困难作斗争的信心、恒心。
一旦发现他们的微小进步，就要及时表扬，鼓励他们奋发向上。
二、对症下药，促使学生上进在全面了解学生学习情况的基础上，对待优生进行摸底排队，以做到心中有数。
针对待优生的不同情况，分别采用相应的教育方法和措施。
对于因学习目的不明确，态度不端正而成绩差的学生，要坚持做耐心细致的思想工作。
使他们明确青少年学好文化知识是首要任务，是关系自己美好前程的大事。
同时对他们的作业及时检查，督促他们养成良好的学习习惯：如上课注意听讲；作业认真按时完成；多读书多背书等等。
而智力迟钝、反应不灵活的待优生，跟他们讲“笨鸟先飞”的道理。
鼓励他们只要肯下功夫，勤奋学习，多练多读，一定能取得好成绩。
对那些顽皮，自控力较差的学生，坚持打持久战。
上课时，让他们坐在讲台前，时时暗示，提醒这些学生集中注意力；作业时，坐在他们旁边看着做，边看边指导，集中他们的注意力。
这样既能提高他们作业的质量，又能帮助他们改正拖拉，懒散的不良习气。
三、启发诱导，培养学生的学习情趣情趣是获取知识，认识事物的最基本最重要的因素之一。
有部分差生，缺乏科学的学习方法，学习有很大的困难。
对这部分学生，着重应培养他们的学习情趣，多给一些学习的机会。
浅谈如何做好差生的转化工作
浅谈如何做好差生的转化工作学生是学校的未来，而作为学校教育工作者，我们的使命是帮助每个学生得到最好的发展机会。
无论一个学生是否优秀，我们都必须付出同样的努力去关注和支持。
而对于一些在学业上表现不佳的差生来讲，我们需要思考如何帮助他们转化，改变他们的学习态度和学习成绩。
在此，我将从教学、心理、生活方面讲述如何做好差生的转化工作。
一、教学方面的重要性教学是学校工作最重要的任务之一，恰当的教学方法和策略可以提高学生的学习效果。
对于差生而言，在教学上必须采取个性化的教学方法，注重启发式教学和体验式教学，激发学生的学习兴趣。
对于他们的学习时间，我们要给予充分的时间和重视，尽可能消除教学中的障碍。
例如，通过提供特殊辅导、每日课后辅导等方式，让差生有足够的时间和资源来提高自己的学习能力。
在差生的学习过程中，还应注意备课的质量和渗透。
推荐一些通俗易懂的教材，将知识点影像实践和生活实践相衔接，注重一些具体易错点，避免学生出现跟不上的困扰。
为差生准备并带领他们参加一些课外讲座、论坛或高校开放日，并与老师进行交流和指导，让他们自然而然地产生了解知识、思考问题和感兴趣的好奇心，这些都可以提高他们对学习的积极性和信心，激发出他们的潜力和创造力。
二、心理方面的重要性心理健康是一个学生的全面发展的基础。
特别是对于差生，心理健康尤为关键。
由于学习成绩不佳，差生很容易被同学看不起、挑衅、冷落和排斥。
这时我们必须重视心理健康，保持积极心态。
帮助差生克服畏难、顺应性强等心理障碍，在思维上对他们进行激励，在态度上给予肯定与支持。
让他们知道自己的特长和优势，提醒他们每一步前进都不易，但始终坚持下去会得到自己的期望和努力回报。
给差生提供心理辅导，帮他们走出自我排斥的心理泥潭，增强自信心，自尊心和自主信念，降低受挫、怀疑和压力，重新建立学习兴趣和热情，并在发现他们的优点和长处上增强他们的自信心。
三、校园生活方面的重要性除了教学和心理，校园生活也是重要的关注点，尤其是对于来自不同家庭背景的差生。
浅谈差生与优生的教育工作
浅谈差生与优生的教育工作差生与优生是教育领域中常被提及的话题。
差生和优生的存在都是实事求是的，每个人都有自己的长处和不足。
教育工作者应该如何对差生和优生进行教育工作呢？本文就浅谈一下关于差生与优生的教育工作。
一、差生的教育工作对于差生来说，最重要的一点就是明确了解他们的短板，需要针对性地加以解决。
在教育工作中要首先确定差生的优势和差距，以便从各方面入手提高成绩。
在教学方法上，要明确差生知识体系不完整、易与其他知识混淆的特点，采用多种教学方法，创设情境，让差生更好地理解，激发其兴趣。
同时，将教学内容分为基础和拓展两个部分，先打好基础，防止差生跟不上进度；然后根据差生的实际情况，帮助其拓展知识领域，取得更好的成绩。
在教育工作者的态度上，坚决摆正心态，以平等和包容的心态看待差生，不要因为差生成绩差而有歧视、轻视等不良情绪，否则会加剧差生成绩下降的趋势。
差生的勤奋和努力也应该得到肯定和激励，及时给差生鼓励和激励，让差生感受到成功的喜悦和快乐。
此外，差生的教育工作还需要教育工作者与家长和家庭一起来开展。
教育工作者应该及时与家长沟通，了解差生在家庭生活中的情况，从家庭环境和家庭教育等多方面着手，为差生提供全面的帮助。
二、优生的教育工作对于优生来说，他们的特点是知识体系完整、内容丰富、学习进度快。
教育工作者应该重视对优生的引导、激励和帮助。
优生的教育工作要重视个性发展、兴趣培养和思维创新等方面。
在教学方法上，要提高教育工作者的教学能力和技术，规划和优化教育环节，适当地放手让优生自由学习和创新思考，提高其思维创新能力。
在教育工作者的态度上，运用不同的教育方法，给予优生支持和鼓励，鼓励优生更加深入地了解知识和技能，增强其学习成果的深入度和广度。
此外，优生的教育工作还需要加强个性化教学。
教育工作者应根据每个优生的兴趣和个性，制定个性化的学习计划，避免统一的教学模式和教育方法，让优生在自由的学习氛围中得到更好的发展。
浅谈差生的表现与管理
浅谈差生的表现与管理差生，是指学习成绩差、学习态度不端正、学习方法不得法或学习动力差的学生。
在现今的教育环境中，差生问题仍然是一个较为严重的问题。
差生的存在不仅影响学校的整体教学秩序和教学质量，也给学生本人以及家长带来了很多困扰。
对差生进行科学的管理和疏导，对于学校、家长和学生本人都是非常重要的。
接下来，我们就来浅谈一下差生的表现以及管理办法。
一、差生的表现1. 学习成绩差：学习成绩是差生最明显的一个表现。
差生由于学习能力相对较弱，所以在考试成绩上总是不能与其他同学相匹敌。
无论是理科还是文科，在任何一个学科中都难以取得较好的成绩。
2. 学习态度不端正：差生的学习态度往往不够认真，容易对老师的讲解态度消极，对学习失去兴趣，不愿主动思考和动手解决问题。
3. 学习方法不得法：差生通常对学习方法和学习技巧缺乏了解，以至于无法高效的进行学习，结果就是花费了大量时间却收效甚微。
4. 学习动力差：差生通常对学习缺乏动力，缺乏学习的目标和动力，难以艰苦钻研，没有一个明确的未来规划。
二、差生的管理1. 引导差生正确的学习态度学生的学习态度对于学习成绩来说至关重要。
一名学生如果对学习不积极，对老师的教导不尊重，那么他的学习成绩很难有所提高。
引导差生树立正确的学习态度非常重要。
可以通过开展一些心理健康教育活动，增强学生学习意识和学习自觉性。
老师和家长也需要给予学生正确的引导和榜样，上课时要善于启发学生，让学生感受到学习的乐趣和成就感。
2. 教学内容的多样化和个性化教育是一门艺术，每个学生都是不同的，对学生的教学内容要根据学生的不同特点和需求，来进行多样化和个性化的教学。
对于差生，可以给予他们更多的关爱和支持，提供更多的学习资源和学习辅导。
通过个别教学，针对性地进行教学辅导，找到差生的学习瓶颈和问题所在，帮助他们排忧解难，提高学习成绩。
3. 建立激励机制激励机制可以有效地调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的学习成绩。
浅谈如何教好差生
浅谈如何教好差生教育教学实践证明，学习好的和学习差的学生最明显的差异不在智力上，而是在学习积极性和努力程度上，这两者属学生内部原因，作为教育工作者不能总是过分强调差生的内部原因而忽略外部原因的反作用，忽略差生的可塑性和可转变性。
长期以来，差生总是困绕着教育工作者，尽管花费了大量的时间和精力，然而差生仍差。
付出的努力收效不大。
于是不得不把精力转到中优生这方面。
然差生是否真差到了不可救药的地步？资料表明：人的脑量及智能除极少数人有超常智能和大脑缺陷外，绝大多数维持在较为接近的水平线上。
这就是说：差生之所以差不在于智能低下。
差生是怎样产生的呢？产生差生的原因是多方面的，这里透过差生的心理可以折射出部分原因。
“差生”的产生首先是家庭的不良影响。
父母的言传身教，耳濡目染，潜移默化，给孩子留下深刻的印象。
家庭道德气氛，家庭情绪气氛，家庭文化背景都影响着学生心理的发展。
其次，社会上的各种消极因素在学生教育的过程乘虚潜入学生的主观意识，并逐渐产生越来越大的影响。
其三，学校教育上的偏差和过失。
有的教师言行不一，方法简单，工作敷衍塞责，对学生态度冷淡无情，或过分讨好学生，不敢严格要求，或对学生亲疏有别，不能一视同仁，过分偏爱德、智、体全面发展的学生，而忽视了其他学生的情感等。
其四，学生自身的原因。
自卑心理导致差生学习基础差、成绩差、守纪律情况也不好，因此和成绩好的相比自惭形秽。
在学校，在家里都得不到重视，心理上压抑，尽管他们有时下了很大决心并付出努力，但在频繁考试中总比优生悬殊很大一截，于是怀疑自己事事不如人，因而自暴自弃，破瓶子破摔。
转变教育观念，用辩证的观点对待“差生”。
用一分为二的辩证法来分析“差生”，相信“差生”也有好的一面。
其实，如果我们换一种心态，换一个角度，就会发现“差生”也有许多可爱的地方，更有许多让人感动之处。
大扫除，劳动最积极、最卖力的就是你看了不舒服的“差生”；你搬了一摞子的作业本进教室，抢着替你发放的，往往是你平时懒得提问的“差生”；毕业了，走在路上，遇到你就主动与你打招呼的，还是你曾经认为无可救药的“差生”。
差生辅导计划及措施
差生辅导计划及措施
一、定义
国家办学差生，是指由国家发展计划部门指定的学生，其受教育水平低于同龄人，学习能力落后，无法跟上学校的正常学习节奏，或者因家庭环境所致而学习不能达到规定标准。
二、计划目标
1、构建以学生为中心的精准辅导模式，打破学习水平差距，提高学习成绩，使每位学生实现最大的发展潜能。
2、改善学习环境，强化学习动力，增强学习信心，提高学习兴趣，促进学习能力的提升。
3、建立完善的辅导机制，丰富学校的教育资源，广泛招募优秀的学科教师，为学生提供专业的辅导服务，以改善学习差异。
三、实施措施
1、搭建信息平台：为每位学生搭建一个个性化的教学信息平台，以收集、汇总、研究学习过程中的问题，及时反馈学习情况，为学生提供及时有效的辅导服务。
2、加强家庭教育：开设专项计划，加强家庭参与，营造良好的学习环境，促进家庭教育，定期召开家长会，就孩子学习情况通报家长，及时了解孩子的学习动态，及时补充辅导。
3、设立辅导班：开设针对国家办学差生的专项辅导班，配备专业教师，形成一整套专业的辅导体系，围绕学习能力的提升。
浅谈数学教学中差生成因及对策
兴趣去学习， 最终放弃。 针对以上原因， 我们教师应怎样去做呢？ 下面就谈谈后进生转化的策略 ：
（ 一） 提 高 学生 学 习 ｛ ！ ∈ 趣 的 方 法
习惯决定性格， 性格决定人生。 美国教育家布鲁姆认为９ ０ ＊ ／ ， 以上的学生的
智力是相差很小的。 都能学好。 数学后进生往往是没有好的学习习惯造成的。 他 们不会学习， 对数学概念、 公式、 定理、 法则死记硬背 。 不愿动脑筋 ， 一遇到问题
（ ：） 注 重 培 养 学 生 学 习数 学 的 方 法
１ 、 身心发育不成熬。 他们意志薄弱， 情感脆弱、 自觉性差。 学习活动总是与 不断克服学习困难相联系的， 与小学阶段的学习相 比， 初中数学难度加深， 教学 方式的变化也比较大， 教师辅导减少， 学生学习的独立性增强。 有的学生适应性 差， 在学习中， 一遇到困难和挫折就退缩， 导致学习成绩下降。 ２ 、 缺乏自信心。 他们缺乏积极思考的动力， 不肯动脑筋 ， 总是缺乏自信， 漫
教 育 时 空
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பைடு நூலகம்浅谈 数 学 教 学 中差 生成 因及 对策
齐 亚 洲
（ 黑龙江省哈尔滨市呼兰区利民中学） ［ 摘 要］ 在全面推进素质教育的今天， 后进生却越来越多， 是什么原因导致后进生的增多？ 本文就从主观和客观上分析导致学生后进的原因。 并从提高学习 兴趣、 培养学习方法 成良好学习习惯人手提 出三大对策， 做好后进生的转化工作 【 关键 词】 后进 生 成 因 对 策 中图分类号： Ｇ ６ ３ ３ ． ６ 文献标识码 ： Ａ 。文章编号： １ ０ ０ ９ — ９ １ ４ Ｘ （ ２ ０ １ ４ ） ０ １ — ０ １ ７ ８ —０ １
浅谈差生的表现与管理
浅谈差生的表现与管理随着教育的普及和社会的发展，教育领域也面临着越来越多的挑战。
学生的学习成绩是教育领域一直关注的焦点之一。
在学校教育中，总会有一部分学生在学习上表现不佳，成绩差，甚至被称为“差生”。
如何理解差生的表现，以及如何进行差生管理，是学校和教育者们所面临的一项重要任务。
本文将就此话题展开讨论。
一、差生的表现特点1. 学习态度问题差生的学习态度一般较差，缺乏学习的积极性和主动性，对学习缺乏热情和兴趣。
在课堂上可能表现为粗心大意、不专心听讲，作业经常拖拉或者消极应付。
长期以往，会导致学业上的困难。
差生在学习方法上可能存在问题，可能没有掌握合理的学习方法，容易固步自封，无法灵活运用。
也可能是没有养成良好的学习习惯，学习计划和目标模糊，导致学习效果下降。
3. 自律能力不足差生的自律性一般较差，对自己的学习没有严格的要求和管理，经常会受到外界的干扰，导致学习任务不能按时完成。
4. 家庭教育问题家庭教育的环境和方式对学生的学业成绩有着深远的影响。
一些差生可能来自于不良的家庭教育环境，可能缺乏家庭支持和关怀，可能家庭中对学习没有得到重视等。
二、差生的管理方式1. 理解差生的原因在管理差生时，首先需要深入了解差生的原因，是学习态度问题，还是学习方法问题；是自律能力不足，还是家庭教育问题。
只有深入了解问题的本质，才能有的放矢，对症下药。
2. 提供个性化的辅导针对差生的不同原因，需要提供相应的个性化的辅导方案。
对于学习方法问题，可以给予学习方法培训和辅导；对于学习态度问题，可以进行心理疏导和激励；对于自律能力不足，可以给予时间管理和自律能力培养。
3. 建立良好的学习氛围学校和教师需要建立良好的学习氛围，激发学生学习的热情和兴趣。
可以组织丰富多彩的课外活动，开展有益的学习竞赛等，以激励学生的学习积极性。
4. 家校合作，共同关注差生的问题不仅仅是学校的问题，也需要家长的关注和配合。
学校和家长需要加强沟通和协作，共同关注差生的学习情况，找出问题所在，采取相应的措施加以解决。
浅谈差生的表现与管理
浅谈差生的表现与管理有些学生在学习方面总是表现不够出色，常常被称为“差生”。
对于这些学生，我们应该建立起正确的认识，不能简单地将他们贴上“差生”标签，更不能将他们遗弃在学习生活的角落里。
本文将从差生的表现和管理两方面入手，为大家探讨如何更好地帮助差生走向成功。
一、差生的表现1.成绩较差通常而言，差生的表现最为直接的体现就是成绩较差。
不仅学习成绩不尽如人意，就连作业、考试、课堂表现等方面也都存在各种问题。
2.态度消极更多的差生表现为对待学习态度消极，缺乏学习动力和热情，经常逃避学习、上课、写作业这些基本的学习任务。
3.学习习惯不佳差生由于各种原因，没有养成良好的学习习惯。
时间管理不善，晚睡晚起、偷懒、浑浑噩噩，这些不良的习惯导致他们无法集中精力学习，从而影响成绩的提高。
4.缺乏自信差生通常很缺乏自信，总觉得自己学不会，认为自己永远无法在学习中取得好成绩，这种情绪会影响他们学习过程中的积极性。
二、差生的管理1.了解学生的原因针对差生，教师要了解学生的原因，深入分析差生背后的原因和问题，了解到底是学生习惯不良、畏难情绪大还是其他原因导致成绩下降。
通过对学生的了解，才能制定出行之有效的近期和远期的教育计划。
2.与学生沟通与差生进行交流，让他们感受到你的关心和支持，并能够找到自信、面对自己的问题，从而达到教育目的。
教师也应该多与差生家长沟通，了解家庭情况，不断强化差生与家长之间的联系。
3.尊重学生个性教师在管理差生时应该尊重差生的个性，不以自己的观点或个人喜好来限制差生的思考和行动。
教师需要注重发掘差生的优点和特长，扬长避短，降低差生的挫败感和负面情绪。
4.指导学习方法教师需要引导差生找到适合自己的学习方法，从学习计划、学习方式、书写方法等方面指导，使他们养成正确的学习习惯。
5.关注学生情绪教师在管理差生时需要关注学生情绪变化，及时发现学生困惑、迷茫、焦虑等情绪，主动与学生交流，积极帮助他们解决问题。
总之，差生是需要引导和关爱的，他们也有成长的潜力，关键在于教师是否能够了解差生的情况、进行正确有效的管理。
浅谈数学教学中提高差生成绩的措施
浅谈数学教学中提高差生成绩的措施随着教育改革的不断深入以及对教育方式的不断探索，数学教学中提高差生成绩的问题逐渐成为教育工作者关注的焦点之一。
数学是一门基础学科，是科技领域、自然科学甚至社会科学中所必不可少的学科。
但是，由于各种原因，在数学学习中存在困难的学生占比比较高，而提高差生成绩的措施也非常重要。
一、制定差生专项计划针对差生成绩问题制定差生专项计划是解决差生问题的一种有效措施。
根据学生的实际差距，比如学习倦怠、自学能力不强、基础知识缺陷等问题，制定相应的差生专项计划。
专项计划可以确定学习目标、计划进度、教学资源、学习方式、考核标准等，以确保差生能够依据个人差异制定合理的学习计划，掌握相关知识，从而提高差生成绩。
二、建立差生档案建立差生档案是帮助差生成绩提高的有效手段之一。
在教师每节课的上课记录本上，记录每个学生学习状态、难点掌握情况、掌握程度和需要加强的知识点等信息。
通过关注学生学习情况、难点掌握情况，以及掌握程度等，为差生成绩问题的分析和诊断提供重要的数据，从而针对实际问题制定相应的解决方案，有针对性地对差生进行辅导，帮助差生提高成绩。
三、营造良好的学习氛围营造良好的学习氛围对于提高差生成绩有着不言而喻的重要作用。
教师可以通过多种方式，如建立小组学习、组织讲座和参观等形式，为学生提供更多的学习机会和资源。
同时，加强与学生之间的沟通，了解学生的学习情况，帮助差生消除焦虑和压力，激发差生学习热情，主动参与到学习过程中来，从而提高差生成绩。
四、鼓励个性化教学鼓励个性化教学是提高差生成绩的重要手段。
对于差生成绩的学生，教师需要加强他们的自信心，提高他们的学习热情，鼓励他们发挥个人优势。
因此，教师在教学中可以采用多元化的教学方法，如图像化教学、游戏化教学和案例教学等，提高教学的针对性和实用性，鼓励差生成绩的学生充分发挥自己的优势，更好地适应数学学习。
总之，提高差生成绩是数学教学中必须解决的问题之一，而有效的措施可从专项计划、差生档案、学习氛围和个性化教学四个方向入手。
浅谈差生的表现与管理
浅谈差生的表现与管理差生，指学生学习成绩不理想，与同龄人差距较大的学生。
在教育领域，如何对差生进行有效管理，一直是一个备受关注的问题。
本文将从差生的表现和管理两个方面进行探讨。
一、差生的表现1. 学习成绩普遍较低差生在学业上表现出来的最显著的特点就是学习成绩普遍较低。
无论是语文、数学、英语等各个科目，都存在着一定的落差，跟同班同学相比，成绩总是在最后几名。
2. 缺乏学习动力差生在学习上缺乏动力和积极性。
他们可能缺乏自信或者对学习的内在动机不足，所以缺乏学习兴趣。
这也反映在学习方法的选择上，如复习不够认真、思路不清、知识点不牢固等等。
3. 行为表现较为明显差生的行为表现相对于其他学生更为明显，如偏离课堂学习内容、注意力分散、表现出攻击性、缺乏耐心和守纪律等等问题。
二、差生的管理1. 知性管理差生的知识水平相对偏低，可以通过知性管理来提高差生的学习能力。
这种管理方式主要是对差生成绩进行诊断和分析，找到学习难点和薄弱环节，制订个性化的学习计划，帮助其掌握一些基本的学习方法，不断提高差生的学习适应能力。
2. 智能化管理在现代化的教育环境下，随着科技的不断进步，智能化管理已经成为教育界的一个热门话题。
差生通过智能化管理可以利用大数据分析、人工智能等技术手段来探索低成绩的原因，辅助学校领导和授课教师来诊断和解决差生的学习问题，提高教学效率。
3. 心理管理差生在学习上面临的压力是非常大的，故此进行心理管理是至关重要的。
心理管理主要是解除差生成绩造成的压力，建立差生的自信心和兴趣，使其对学习有积极的情感体验和认同感，增加其主动学习的内在动机，有效提高学习态度和学业成绩。
4. 家庭管理家长在差生的学习中扮演着重要的角色。
家庭作业、学习方法和学习习惯的培养，都要以家庭为基础，家长必须充分了解差生的学情和学习状态，制定科学合理的学习计划和方案，监督差生认真完成作业，关心他们的学习进度，让他们充分感受到家庭的温暖和支持。
浅谈初中数学教学中的差生转化
浅谈初中数学教学中的差生转化初中数学教学中，有一类学生被称为“差生”，他们在数学学习中成绩不佳，学习态度不端正，甚至存在着抵触情绪。
这类学生在教育教学工作者眼中，是需要重点关注和帮助的对象。
因为他们的存在不仅意味着学生个体的问题，更代表了教育教学的问题。
如何帮助这些差生转化，成为了广大教师和家长关注的焦点。
本文将浅谈初中数学教学中的差生转化问题，探讨其原因和解决办法。
一、差生的成因1. 学习态度不端正学生在学习数学中，如果态度不端正，比如学习不认真，态度懈怠，那么就很容易成为差生。
他们可能会放任自己的学业，不去认真完成作业，对学校和老师的教育不够重视，甚至可能出现逃课、旷课等情况。
这种不良的学习态度是形成差生的一个重要原因。
2. 学习方法不正确在数学学习中，学生如果没有掌握正确的学习方法，就很容易导致学习效果不佳。
比如学生可能没有掌握好基本的数学知识，对数学公式和定理理解不深入，没有学会灵活运用数学知识解决问题。
这种情况下，学生就会感到数学学习很难，不感兴趣，成绩自然也会下降。
3. 家庭环境因素差生的存在也与家庭环境有一定的关系。
比如家长的教育观念不正确，对孩子的学习没有及时的关心和督促，一味的纵容孩子玩耍和娱乐，导致孩子对学习不重视。
还有可能是家庭经济条件不好，导致孩子无法获得良好的学习资源和条件。
这些家庭环境因素都会影响学生学习的积极性和表现。
4. 学校教育环境学校的教育环境也可能对差生的形成起到一定的推动作用。
比如学校的师资力量不足，无法提供良好的教学条件和环境；学校的教学方式和方法陈旧无效，无法激发学生的学习兴趣；学校的教学管理不善，无法对学生的学习情况进行及时的跟踪和监督等等。
这些问题都会对学生的学习产生不利的影响，容易形成差生。
二、差生的转化1. 激发学生学习兴趣要想帮助差生转化，首先要解决学生对数学的畏难情绪。
教师可以通过生动形象的教学方式，用生活中的实际例子来说明数学知识，激发学生的学习兴趣。
浅谈“面对差生如何提高生物课堂教学质量”-精选教育文档
浅谈“面对差生如何提高生物课堂教学质量”“差生”是人们习惯于对学习成绩暂时处于落后或行为控制能力较差的学生的说法。
客观上，每所学校、每个班级都会存在着一部分发展不平衡的学生，那么如何促进“差生”的转化就成为了每位教师必须面对的现实问题，要全面推进素质教育，大面积提高教学质量，从面向少数优等生的应试教育走向全面学生的素质教育，就必须做好“差生”转化工作。
[1]1、差生的成因与类型[2]差生的形成受家庭、学校、社会、个人等诸多方面的影响。
首先是家庭原因：家长过于溺爱孩子，放任自由或采取粗暴的方式教育孩子，不尊重孩子的人格，造成逆反的性格等；家长自身素质较差，给孩子树立了不好的榜样；家庭变故的影响：单亲家庭、父母离异、隔代抚养、被遗弃等因素阴影。
其次是学校教育等原因：教师一般会较为关注优秀的学生，对差生关注较少、有形或无形的歧视，甚至有个别教师对学生不好的行为听之任之；另外教学制度的偏差，给每一位学生制定一样的标准和要求，不能因材施教。
第三是社会的原因：受到社会不良风气的影响，如迷恋网吧、拉班结派等；人们对经济水平过度追求，出现了留守儿童，空巢家庭。
第四是个人自身方面的原因：思想不成熟，容易交损友；身体状况不佳，自控能力差，智力发育不全等。
差生的类型主要分为学习目标不明确，思想散漫，自控能力差，易受外界环境影响的意志薄弱型；身体或心理上患有疾病的病态型；智商受损或欠缺的智力低下型。
2、“差生”的特点[3]第一缺乏科学的学习方法。
“差生”上课一般容易开小差，对所学的知识没有一个总体的认识，没有科学的学习方法，不善于整理归纳，知识松散零乱，加上又不会主动请教同学或老师，影响知识的掌握。
第二意志薄弱，自暴自弃。
有些“差生”不愿思考，一遇到有点难度的题目就自动放弃，总认为自己不是学习的料，学什么都学不好，缺乏战胜自我的毅力和信心。
第三恐惧考试或不重视考试。
由于“差生”自身对知识掌握不全面，对考试充满畏惧的情绪；或觉得考试不重要，抱着应付的心态，缺乏自我增值意识及主动学习的欲望。
浅谈中职校高职班数学差生的教学对策
浅谈中职校高职班数学差生的教学对策【摘要】高职班数学差生学习基础差，对数学学习没有兴趣，缺乏克服困难的坚韧毅力，也没有科学的学习方法。
要从根本上转化这些数学差生，必须认真深入地研究差生形成的原因，努力创造和谐师生关系，激发学生学习兴趣，树立学生学习数学的信心，培养学生科学的学习方法，进而提高高职差生的数学水平。
【关键词】高职班数学差生；原因分析；教学对策职业学校的学生数学成绩普遍较差，已经是职校数学老师的共识。
高职班里同样存在着一大部分数学差生，制约着教学质量的提高。
随着高职单招改革不断深化推进，现在高职单招的门槛越来越低，但这些学生仍然考不进自己心仪的大学，留下一些遗憾。
如何成功地转化高职班中的数学差生，就要深入认真地剖析形成这些数学差生的原因，而后对症下药，从根本上解决问题，才能成就他们的大学梦。
一、高职班数学差生的形成原因（一）缺乏对数学的兴趣由于数学知识具有很强的逻辑性、系统性，又兼具条理性和抽象性，高职班数学差生由于自身对数学基础知识掌握不扎实，没有对数学知识形成较好的认知结构，在数学学习中往往存在诸多的客观困难，造成对数学学习普遍缺乏兴趣。
这些学生表现为：上课思维迟滞、眼神空洞、注意力不集中，心猿意马，听课毫无实效；不敢提问、不会提问、也不想提问，缺乏师生互动，处于被动接受知识状态；作业不能独立完成，遇难不究，马虎应付，抄袭了事。
这些学生对于数学普遍存在畏惧厌恶心理，一见数学就头疼、想睡觉，更无兴趣可言。
（二）缺乏对数学学习的毅力与职业学校一、二年级的数学学习相比，高职班学生要面对高职单招，需要掌握的数学知识点多、难度也加深，学习的独立性要求增强，在有限的时间里，学生学习压力巨大；教师的教学方式也转变为应试教育模式，教学方法相对单一，课堂教学容量大，课后的辅导时间少。
在学习过程中，数学差生的适应性很差，学习意志薄弱，缺乏克服困难的坚韧意志和毅力，主要表现为一看到自己讨厌畏惧的数学知识点，或者是一遇到解题步骤比较繁琐、计算量较大的题型，甚至是一看题目较长就产生了畏难情绪，不能控制自己把学习坚持下去。
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浅谈如何有效进行差生教学
长期以来，差生教育一直是小学教育中一个普遍而又严重的问题，常常困扰着很多的教师，甚至让一些年轻教师感到束手无策。
从我国对差生研究的情况来看，较多的是研讨如何从心理和情感上下功夫，而对差生教学的方法却探讨不多。
本人从事语文教学兼班主任多年,在对差生的教学方法方面作了一些探索和尝试，以下是本人的一点粗浅的认识。
学生学习基础差，一方面是由于教师的教学水平低下，另一方面是学生之间存在个体差异，少部分学生不能适应群体教学，学习上出现了障碍，学习态度消极，对自己失去信心，对学习失去兴趣，对以后的学习带来了更多的困难。
由于差生形成原因的不同，在差生转化过程中，教师切忌眉毛胡子一起抓，应该有意识地根据不同的情况采取多种方法进行教育。
不断优化育人环境和条件，改进教学方法，制定有效的目标和措施，逐步缩小差生面。
一、用行之有效的"习惯表"转化差生实验证明，一部分差生主要是由于不良的学习习惯造成的，对于这部分学生，必须从帮助其形成理想的学习习惯的观点出发，有计划、有步骤地转化他们的行为习惯。
对于不良习惯，要采取减法的原则。
在教育过程中，老师要明确地指出学生身上存在的毛病，并在家长的配合下，师生共
同制订出切实可行的转变计划。
通过将学习中体现出来的不良习惯逐一列举，在老师和家长的监督、帮助下，教育差生每天克服一点坏毛病。
在监督过程中，老师和家长要经常鼓励学生，适时地表扬学生的进步，增强学生改掉不良习惯的自信。
同时在此教育方法的实施过程中，老师和家长要有耐心，有毅力，不要让学生三天打鱼两天晒网，更不能迁就学生，可以采取奖励与惩罚并用的原则来教育学生。
经过一段时间的教育，如果学生的某一毛病已经改掉，就从计划表中删除，如此长时间坚持，就会取得明显的效果。
二、用良好的课堂环境激发差生按照"以人为本"的教育原则，怎样面向全体学生，让成绩好的学生和成绩差的学生在一堂课中都能得到较好的思维训练和知识发展呢？这就需要做到"顾此又顾彼"，不能采取"一刀切，齐步走"的教学方式。
为此，本人认为老师必须做到以下几点：（1）认真、科学地备课。
在备课时要充分考虑到不同层次的学生。
如果教育对象不能分得太细，至少要考虑三种不同层次的学生（成绩好，反应快的学生：中等水平的学生：学习存在困难的学生），将其学习目标定在"最近发展区"。
只有这样备课，上课时才能面向全体学生，发展全体学生。
（2）教学内容难易得当。
教学的内容安排要求难易恰当，既能发展成绩好的学生又能顾及成绩差的学生。
对于较难的问题，可以先让成绩好的学
生回答，然后再让差生补充或者回答，两者都给予鼓励。
对于相对简单的练习，例如认识生字，进行组词等，可以让差生多回答，锻炼他们的胆量和语言表达能力，并通过得到老师和同学的认可，激发其学习的积极性。
（3）教学形式多样化。
老师在课堂上注重创设情景教学，经常变化教学形式，采取丰富多彩的教学方法，时时刻刻吸引学生的注意力，特别是激发差生的参与兴趣。
只有这样，全体学生在课堂上注意力才会高度集中，思维敏捷，发言积极。
比如在学习优美的散文时，老师可以进行"配乐朗诵"，当老师优美的充满激情的声音在教室响起时，所有的学生都会陶醉其中，并不由自主地产生羡慕和想模仿的心理，然后老师再适时地安排自由朗读、互相读、品读、理解，学生都会兴致勃勃地接受。
又如在课堂上安排小组进行比赛时，学生参与程度非常高，为了小组的荣誉，那些差生也会尽力参与进来，有时他们甚至会有出乎意料的表现。
老师还可以安排学生当小老师的形式进行教学，通过实践发现，学生当小老师时，全体学生表现出极高的兴趣，讲的同学落落大方，听的学生认真仔细，争着提问、回答问题，没有拘束感、紧张感，另外小老师在点名回答问题时也打破了老师的局限，涉及面更广一些，让学生得到了多方面的锻炼。
此法教学特别是对激发差生有较
好的效果。
只有精彩的课堂才能抓住学生的心，激发学习的兴趣，提高学习成绩。
三、用科学的学习技能指导差生。
基于差生在学习中的障碍，教师在授课过程中除了知识性的传授，要更注重其学习技能的训练，"授之于鱼不如授之于渔"。
在教学中穿插比较、概括、分析、综合的思维方法，并有计划、有针对性地强化应掌握、运用、巩固的学习方法，及时检查、反馈，逐步提高差生的学习效率。
四、用不同的座位形式吸引差生。
在讲授新课时可以采取"插秧式"的座位，最大限度维持教学纪律，引导全体学生将注意力投入到老师的讲授中。
在组织讨论交流时可以采取"小组围坐"的形式，这样比较方便学生之间进行有效的互动，并通过优差生搭配学习，减少差生学习的困难。
在进行研讨活动时，可以采取"圆圈式"的座位，学生围坐成一个圆，老师在中间，这样可以拉近师生之间的距离，让学生感到师生处于一种平等的地位，消除差生的孤独感，培养安全感和参与感，有利于差生的学习。
进行智力竞赛时，可以采取"马蹄式"的做法，这能体现老师的威严又能激发学生的兴趣。
实践证明，根据不同的学习内容采取不同的座位形式可以取得较好的教学效果。
五、用"因人而异"的作业训练差生。
一直以来，老师在授完课后，布置的作业基本上是"千篇一律"，没有过多考虑学生做作业时的差异，给差生带来了做作业的压迫感和畏惧感。
这就要求老师在安排作业时，尽量考虑学生的实际操作能力，针对不同的学习能力，设计不同的题型，布置难度各异的题目，其中最优化的题目应有"跳之可获"的成功效果。
对于差生的作业，可以由浅入深、由易到难，逐步加深程度，逐步缩小与优生的差距。
教师切忌用增加作业负担，课外大量补习以及严厉的斥责等方法对待差生。
我们常常看见教师每天把差生带到办公室补作业，改错，"头痛医头，脚痛医脚"，效果却不是很好，有些差生甚至成了" 老油条"，平时不听讲，不认真完成作业，总是依赖老师"开小灶"。
所以，教师关键是要进行"作业会诊"，帮助差生找到作业出问题的原因，帮助其弥补知识上和技能上的缺陷，鼓励其独立有效地完成作业，形成积极向上的学习心理。
六、用丰富多样的形式考核差生。
简单的提倡少考，甚至不考，并不能从根本上消除差生的产生，即使在小学阶段很少进行考试，到了初中、高中，他们依然要面临各种考试。
本人觉得关键是改革考试的形式，不能简单地用一份试卷来测试学生的能力，教师要有意识地根据学生在学习中表现出来的不同优势，创设多种形式
的测试考评。
以语文教学为例，对于学习反应慢，但是对基础知识掌握较牢固的学生，可以安排生字听写、组词或者是按课文内容填空之类的测试，他们可以取得较好的成绩；对于思维反应较快，但是基础知识掌握较差的学生，可以安排课堂问答的测试，这样他们就能发挥自己的所长了；对于不爱听讲却爱看课外书籍的学生可以适时地开展课外阅读竞赛；对于理解能力差，模仿能力强，朗读水平高的学生，可以组织课文朗读测试这样的测试，从多方面围绕提高语文素养来展开，既可以提高学生学习语文的能力，又可以让学差生在某一项测试中获得成功，产生"东方不亮西方亮"的效果，以此来增强差生的自信，即而激发学习的兴趣。
总之，对待差生，教师一定要从心理上正视他们，理解他们，尊重他们，采取行之有效的方法充分调动差生的学习兴趣，严格要求，通过帮助其培养良好的学习习惯和有效的学习技能、方法，不断鼓励，增强差生的学习自信，并时刻做好差生问题的教育预防工作，从而使差生教学取得理想的效果。