浅谈如何做到有效教学

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浅谈课堂“有效教学”的实施要点

浅谈课堂“有效教学”的实施要点课堂“有效教学”是指以学生为中心，注重学科的内在逻辑和学生的实际需求，注重知识与能力的互动，激活学生的学习主动性，全面协调地实现学科的知识目标和能力目标，全面提高教学效果。

为实现课堂“有效教学”，以下是需要注意的实施要点：1. 设置合理的课堂目标。

教师应当针对不同的课程和学科设置合理的课堂目标，以确保课堂教学活动的质量和效益。

教师应当学生的身心发展水平和课堂实际情况来制定目标，并应当制定能够衡量和评估学生的课堂参与、学习完成和能力提高的指标。

2. 制定科学合理的教学计划。

教师应当对课程内容、学生情况和学习目标进行全面考虑，从而形成科学合理的教学计划。

教师应当选择适当的学习方法、教学资源和教学工具，确保形成全面的对接学生学习需求的教学计划。

3. 实施有效的教学策略。

教师应当采用丰富多彩的教学策略，根据学生的学习需求和课程特点来灵活运用各种教学方法和工具。

教师应当把握学习节奏，调整教学策略，让学生快速掌握知识和技能。

4. 注重课堂管理。

教师应当充分关注课堂管理问题，确保学生的学习秩序和纪律，保证教学效果和学生参与度。

教师应当注重课堂互动，让学生能够表达自己的意见和观点，分享自己的思考。

5. 多元化的评估方法。

教师应当设计有效的多元评估方法，以评价学生的学习成果、能力提高和应用能力。

评估应当注重学生的自我评价和互评，帮助学生提高学习效果和质量。

总之，实施课堂“有效教学”不仅要关注学生的知识提高，更要注重学生的能力提高和建立正向的学习态度，从而最大化地实现课堂教学的效益和价值。

浅谈有效课堂教学

浅谈有效课堂教学宫村镇大杨先务小学龚书云浅谈有效课堂教学实施新课改以来,我们在不断探索和尝试,让我们的课堂成为有效课堂。

那么，什么是有效课堂呢？有效课堂是教师以根本目的，利用一切有利于学生学习活动的方法、途径，组织学生进行有效学习，达到教与学和谐统一，实现或超越预设的教学目标，并收到切实成效的课堂。

简言之，有效课堂就是“好课”。

下面是我对有效课堂教学的几点认识：一、尊重学生个性，创设和谐的课堂教学环境，树立服务意识，培养学习兴趣孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”这充分说明兴趣是探求知识的动力，只有喜欢、爱好，学生才会自觉投身于学习活动。

因此，课堂中要求教师根据学生不同的个性特点，采用不同的教学方式来培养他们的兴趣。

教师在课堂中要树立服务意识，做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命留给学生。

有的学生喜欢听，有的善于看，有的喜欢讲，有的善于想，有的喜欢做，一堂课要想做到面面俱到，这就要求教师必须进行课堂模式的切换，一般7～13 分钟要换一种形式。

老师的精讲，适合喜欢听的学生；板书，阅读教材适合善于看的学生；讨论，辩论，叙述概念、阐述解题思路适合喜欢讲的学生；提出有效的、富有挑战性的问题适合善于想的学生；制作学习卡、课堂练习适合喜欢做的学生。

从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。

那么，这怎么能说得上尊重学生个性，培养多数学生的学习兴趣呢？课堂提倡讲练结合，注重知识过手是必要的。

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处有一种潜在的需求，那就是希望自己成为发现者、研究者和探索者。

”因此，课堂教学教师可以大胆放手让学生自定目标，并根据目标进行预习、尝试、操作、探索、归纳等。

努力做到：凡是能让学生自己学会的，教师不教；凡是能让学生自己去做的，教师不替代；凡是能让学生自己讲的，教师不暗示，以此来激发和培养学生的学习兴趣。

浅谈课堂“有效教学”的实施要点

浅谈课堂“有效教学”的实施要点有效教学是指教师在授课的过程中，使学生能够充分、深入的理解所学的知识，提高学习的效果。

本文从以下几个方面阐述了实施有效教学的要点。

一、教学内容教学内容是教学过程中的关键，其质量的好坏直接关系到学生的学习效果。

为确保教学内容的有效性，教师首先要充分了解学生的现有知识体系和水平，有针对性的对学生进行知识的补充和升华。

同时，要对所要授课的内容进行充分准备，加深对知识点的理解，把握好知识点的重难点。

不仅要注重教材的内容，更要引导学生进行思维训练，理论与实践相结合，使学生能够运用所学的知识解决实际问题。

二、授课方法授课方法是教学的重要方面，采取适合学生的授课方法有助于提高课堂效果。

在授课方法上，教师要注重开展互动式学习，引导学生积极思考、提出问题、讨论解决方案，在加强和教育的同时拓展学生眼界和思维能力。

同时，教师还要注重课堂氛围的营造，打造积极、自由、开放的氛围，创造中学生自己参与的教学环境，促进学生的自我学习与探究，激发学生的兴趣和求知欲。

三、方法手段教学方法手段依靠高科技手段能进一步实现教学效果的提高。

例如，通过多媒体的方式，数字教材、网上学习平台等教学手段能帮助学生更好的记录和探究知识的深入和实用，提高教学效果和教学的趣味性。

注意，在使用数字教材、网上平台等手段时，教师要选择适合学生的材料和手段，并加强教学过程中的指导和管理。

综上所述，教师在实施有效教学的过程中，需要注重教学内容的编排，采取适当的授课方法促进学生的交互和探究，同时结合数字化手段更好的提高课堂效果，让学生更好的吸收知识。

这样能够提高课堂教学的水平和效果，提高学生的学习成果。

浅谈幼儿园如何进行有效教学

浅谈幼儿园如何进行有效教学一个有思想的教师，一定是一个有课程意识的教师，也一定会关注教学的有效性，通过有效教学来提高教学质量，通过有效教学，来促进幼儿可持续的、全面和谐的、富有个性的发展，从这意义上说，也体现了我们教师作为教学专业人员的一种存在价值。

一、选择有教育价值的教学内容，这是有效教学的前提在正确把握整体教育目标的基础上，需要我们选择适合幼儿的（符合幼儿现有生活经验的，能引发幼儿学习兴趣，激发幼儿学习动机），具有教育意义和价值的（对幼儿长远发展有益的，有多重的教育价值）教学内容。

目前选择教学内容存在的主要问题是：1、活动内容太简单，对幼儿缺乏挑战，活动看似很热闹幼儿能参与积极，但并无发展价值。

2、追求新颖独特但没有教学价值。

3、单纯考虑幼儿感兴趣但没有教学价值。

二、确定恰当的教学目标，这是有效教学的核心1．目标必须适合幼儿的发展水平，切忌定位过高或过低。

2．目标必须具体、明确，可操作的、可测的、可评价的，切忌太空太大。

3．要有整合的思想，关注教育的多重价值，包括知识、技能、情感、态度、能力等。

三、选择有效的方法手段，这是有效教学的关键好课的标准是真实、自然、简单。

如情景创设、游戏表演、讨论交流、观察、操作、示范讲解等，要选择最容易达成目标的、适合幼儿的年龄特点的方法。

教具、材料要能帮助幼儿主动高效地学习，教具、材料何时呈现？都是活动前老师要考虑的细节问题。

四、设计有效的教学环节每个教学环节的设计都是有目的的，切忌走形式。

例如：活动的结尾环节，老师往往喜欢向幼儿抛出一个“诱饵“——等会儿老师带你们干什么干什么，等会儿你们去干什么等，其实活动结束并没有或不可能兑现。

成功的教学结束语，不仅可以系统概括本活动的教学内容，起到画龙点睛的作用，而且能拓宽、延伸教学的内容，激发幼儿旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣。

五、形成有效的师幼互动有效的提问，有效的引导，必须建立在幼儿的兴趣与关注点上。

既要尊重幼儿的表现，又不能把幼儿的表现都视为金子，要有选择地加以引导和提升。

浅谈课堂教学的有效性论文(5篇)

一、绪论课堂教学的有效性是教育研究的重要课题。

课堂教学的有效性，学生在课堂上的学习状况，以及如何有效地权衡技术和教师能力，以达到实现课堂的目标，都是当下研究的重要焦点。

本文将讨论课堂教学的有效性，主要从教师和学生投入、教师权威和课堂教学内容三个方面来分析。

二、教师和学生投入首先，教师和学生的投入是实现课堂教学有效性的重要因素。

教师要有足够的投入，要能够把所学的知识系统的讲解，注重解释理论的思想，体现学科内容的逻辑性，善于抛砖引玉，对学生提出内容质疑，进行深入挖掘，激发学生思维，提高学生学习兴趣，让学生受到鼓舞，从而达到有效教学的目的。

学生投入则更加重要。

学生在课堂上应该能够充分发挥他们的智慧，掌握知识，培养独立思考的能力，提高学习能力，充分理解老师的理论分析，对讲授的内容进行思考，形成自己的见解，丰富自己的学习内容。

三、教师权威第二，教师权威是实现课堂教学有效性的必要因素，也是教师有效管理课堂的核心。

教师在课堂上要做到三个方面：第一，坚持原则，每节课都要清晰地宣讲和贯彻落实，这是教师考试时的关键；第二，根据学生的不同年级，采取不同的技巧和方法，形成较好的教学氛围；第三，宜家根据学生的兴趣爱好，有选择地引入课程内容，这样学生可以更加投入，学习更快更有效，从而正确地指导学生的学习，保持教师的权威性。

四、课堂教学内容最后，课堂教学内容也是实现教学有效性的必要因素，主要有两个方面：一是深入研究学科内容，教师在课堂上应重视学科理论研究，可以从基础学科的概念，分析和解释的角度，帮助学生理解学科理论的深刻性，从而把握常见的概念，进而指导学生的实践；二是灵活应用新技术，教师可以结合实际，以学科内容为基础，利用新技术手段，解决实际问题，让学生受益，从而保证课堂教学内容的实用性，以达到实现学习任务目标的有效性。

五、结论综上所述，课堂教学的有效性，在很大程度上取决于教师和学生的投入，以及教师权威和课堂教学内容的有效掌控。

浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略

浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略一、激发学生的兴趣和好奇心学生在学习数学时，往往觉得数学是一门抽象难懂的学科，因此对数学产生畏惧心理。

为了解决这一问题，教师需要从课堂教学的角度来激发学生的兴趣和好奇心。

可以通过引入生活实例，让学生感受数学在生活中的应用，从而激发学生对数学的兴趣。

可以引入有趣的数学问题和趣味数学游戏，让学生从游戏中学习，提高学习的乐趣。

可以通过展示数学的美感，让学生感受到数学的魅力，从而激发学生对数学的好奇心。

二、注重启发式教学在初中数学课堂上，教师应注重启发式教学，让学生主动参与到课堂教学中来。

启发式教学是一种教学方法，是以问题为中心，通过提出问题，引导学生自主思考，主动探索解决问题的方法和思路，培养学生的创造能力和分析能力。

教师可以在课堂上通过提问、案例分析、讨论等方式引导学生独立思考，从而增强学生的学习主动性和学习兴趣。

三、加强课堂互动四、运用多媒体技术在现代教学中，多媒体技术已经成为一种重要的教学手段。

教师可以运用多媒体技术，结合图表、图片、视频等多种元素来进行课堂教学，提高教学的直观性和生动性。

通过多媒体技术，可以向学生展示数学知识的生动性和实用性，增强学生的学习兴趣和学习体验，从而提高课堂教学的有效性。

五、注重差异化教学在初中数学教学中，学生的学习水平和学习能力存在着差异，针对不同的学生，教师应采取差异化教学策略，满足学生的学习需求。

在课堂上，教师可以通过分层教学、个性化辅导等方式，让每个学生都能得到适合自己的教学内容和教学方法，从而提高课堂教学的有效性。

六、鼓励练习和应用七、评价和反馈在初中数学教学中，评价和反馈是课堂教学中不可或缺的一环。

教师可以通过定期的测验、作业和考试等方式对学生的学习情况进行评价，及时发现学生的问题和困难，给予学生针对性的指导和帮助。

教师还可以通过及时的反馈，让学生了解自己的学习情况，激励学生，提高学生的学习动力，从而提高课堂教学的有效性。

浅谈如何进行有效教学

减轻了学生负担，高了教学的效率。提
４建立发展性评价体系，高课堂教学有效性的机．提
向，突出教学目标的前提下将趣味活动和有效的课堂在
实践有机结合起来，教学效果在有限的时间内达到最使
处处体验成功的喜悦。学生因个体的不同总存在着接受
能力、思维空间等方面的差异。因此，习的设计要依据练
活动都要围绕着某个教学目标展开。教师在设计活动时
要围绕教学目标，并考虑所设计的课堂活动是否生动、富有情趣和吸引力。另外，要避免重形式、内容的倾还轻
学生的特点创设一定的 “ 次 ” 层，能够让学阑生 “ 得吃了” 中等生 “ 得饱 ” 学优生 “ 得好 ” 练习还应要把；吃；吃。握“ 机” 时。教师应抢在知识遗忘前，织学生对已学的组知识进行练习。不同的学科、同的内容、同的学生使不不练习的设计趋于多元化。教师应该因人因材，实地优适化每一次练习的设计，让练习真正发挥其最大的效能，让学生变 “ 我练 ” “ 要练 ”我爱练 ”我会练 ” 要为我 “ “ 。这样
浅谈如何进行有效教学
西藏那曲地区比如县中学８２０丹增隆朵５３（｝徐嘉勇

浅谈“有效教学”

浅谈“有效教学”所谓“有效教学”就是指在一定时间内学生研究要有效果，有一个循序渐进的提升过程。

也就是指能训练学生从“不懂”到“懂”，从“不好”到“好”，从“简单理解”到“深刻领悟”的教学。

从教的角度来说，有效教学应该是促动学生研究的教学；从学的角度来说，有效教学应该是在有限的教学时间内，让学生愉悦地获得最大的进步或发展。

途径一、提升教师的专业素质实施有效教学，最关键的因素是教师。

当前，导致课堂教学效率不高的原因主要是：一是观点旧，拿着材，唱着过去的歌谣。

二有惰性，常有“拿来主义”，鲜有创新精神。

三是注重点有偏差，教学时只注重教，忽视学生的动态生成。

四是反思少。

做法是从课前的准备、课堂的组织、课后的练习等几个环节来提升实效性。

（一）课前的有效准备大凡成功的课必定是充分准备的课，备好课是上好课的前提。

有效的备课必须体现出：目标的有效：清晰、简明。

目标是方向，方向准确才能保证有的放矢，教学目标的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成。

备课时制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。

内容的有效：适量、适度。

一节课教师讲多少内容，并没有明确的规定，讲多了学生嚼不烂，讲少了学生又不够吃。

教师要遵循教育规律和教学原则，科学地安排与搭配教材内容，合理地组织各部分的练习，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。

教法的有用：灵活、恰当。

同一讲授内容，不同的教法效果就会不同，教必须致力于“导”，服务于“学”。

优化讲授方法要从实践的讲授内容、教材特点、学生情况出发，扬长避短选用教法。

教法贴切，讲授方有用。

(二)课堂的有用组织这个环节，教师要做到：言语组织准确、简练。

纵观那些课堂讲授效力低下的课，无一例外都是教师的喋喋不休、啰里啰嗦挤占了学生的研究工夫。

一个教师，课堂上一定要组织讲授言语，增强言语表达的科学性、针对性、准确性，做到模糊精炼、重点突出、逻辑性强。

工夫组织恰到好处。

浅谈提高课堂教学有效性的策略

浅谈提高课堂教学有效性的策略在提高课堂教学有效性的策略方面，有许多方法可以帮助教师提高课堂教学质量，进而提高学生的学习成果。

下面从四个策略方面进行探讨：一、设定明确的学习目标在教学过程中，教师要设定明确的学习目标，这可以帮助学生更好地理解学科内容，提高他们的学习兴趣和效率。

学习目标应该是可衡量的，可以通过测验和作业来衡量学生的学习成果。

教师还可以与学生一起制定学习目标，以提高学生的参与度和责任感。

在课堂上，教师可以通过例子和实际生活中的应用来解释概念，以便学生更好地理解。

二、使用多种教学工具在教学过程中，应该使用多种教学工具来帮助学生更好地理解学科内容。

举例来说，使用幻灯片可以引导学生更好地理解教学内容，而使用实际操作或动手制作则可以提高学生的实践能力和解决问题的能力。

还可以使用音频和视频材料，以激发学生的兴趣和探究精神，通过多种媒体形式，帮助学生更深入地了解知识。

三、利用小组讨论教师可以通过小组讨论来增强学生之间的互动性和合作性。

通过小组讨论可以让学生更好地发现彼此的强项和相互促进，使他们能够更好地学习和解决问题。

此外，小组讨论也可以帮助教师在更短的时间内对学生的理解情况进行评估。

在这种情况下，教师可以更好地了解学生的学习状态，并及时调整教学策略。

四、鼓励学生提问鼓励学生在课堂上积极提问能够使他们更好地理解和掌握知识。

提问可以帮助学生意识到自己的不足之处，并通过与教师或同学的交流来找到答案。

此外，教师应该积极回答学生的提问，让学生感受到教师对他们的关注和支持。

在提问的过程中，教师还应该给学生足够的时间和机会，以培养他们的思考和创造能力。

总结：提高课堂教学有效性需要教师在课程设计、教学方法、教学环境等方面做出不断努力和尝试。

教师应该始终关注学生的学习状态，积极寻求有效措施，并不断改进教育方式和手段。

只有这样，才能真正提高教学效果，为学生的成长和发展贡献力量。

浅谈提高课堂教学有效性的策略

浅谈提高课堂教学有效性的策略提高课堂教学有效性一直是教育工作者们不断探讨的话题。

无论是老师还是学生，都希望教学过程中能够取得更好的效果，使学习更加有成效。

针对提高课堂教学有效性的策略，我们可以从多个方面加以思考和实践。

要注重课前准备。

老师在进行课堂教学之前，应当充分准备好教学内容和教学资料，确保教学内容的准确性和完整性。

只有做好了充分的准备，老师才能够有信心去面对学生，引导他们进行学习。

要注重激发学生的学习兴趣。

学生们通常对感兴趣的内容更加投入，老师应当从学生的实际情况出发，激发他们的学习兴趣。

可以通过设计富有趣味性的教学内容、引入生动形象的案例等方式，来激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到教学中来。

要注重灵活运用教学方法。

教学方法的灵活运用能够更好地适应不同学生的学习需求。

老师可以根据教学内容的不同特点，选择不同的教学方法，比如讲解法、讨论法、实验法、案例分析法等。

通过灵活运用教学方法，可以更好地发挥教学的效果。

要注重建立良好的师生关系。

良好的师生关系是提高课堂教学有效性的重要保障。

老师应当尊重学生，关心他们的成长，给予他们足够的支持和鼓励。

只有建立了良好的师生关系，学生才会更加乐意接受老师的指导，更加积极地投入到学习中。

要注重评价和反馈。

教学的目的在于学生的学习成就，老师应当及时对学生的学习情况进行评价和反馈。

通过对学生学习情况的评价和反馈，可以及时地发现学生存在的问题，帮助他们进行纠正和改进，从而提高教学的有效性。

提高课堂教学有效性的策略是多方面的，需要教育工作者们在实践中不断探索和实践。

通过充分准备、激发学生兴趣、灵活运用教学方法、建立良好的师生关系以及及时的评价和反馈，可以更好地提高课堂教学的有效性，使学生的学习更加有效。

希望教育工作者们在实际工作中，能够充分重视这些策略，不断完善教育教学工作，为学生提供更加优质的教育资源。

浅谈如何提高课堂教学的有效性

浅谈如何提高课堂教学的有效性让课堂教学更有效更高效是每一位教师的理想追求。

怎样的课堂可称之为有效课堂呢？余文森教授说：“在规定的时间里，让学生有收获、有进步和提高，是衡量有效课堂的标准。

”现结合我自己的教学实践，谈几点不成熟的做法和体会。

一、制定清晰明确的教学目标有效的教学始于有效的目标。

要提高课堂教学的有效性，首先是制定有效的教学目标。

许多教师备课本中的教学目标都是照抄参考书上的，其实，我认为有效的教学目标应在教学参考书所制定的目标的基础上，根据学生的认知水平和教学条件等实际情况进行相应的调整。

如在制定北师大版一年级下册《元宵节》一课的教学目标时，我将“结合课文和生活了解中华民族的传统节日——元宵节的习俗。

”进一步提升、拓展为“结合课文和生活了解中华民族的传统节日及习俗”。

鼓励学生了解更多的中国传统节日及习俗。

激发学生对中国传统文化的兴趣与热爱。

初步培养学生收集处理信息的能力。

”因为教学《元宵节》这一课时，春节刚过不久，又正值元宵节之时，学生生活的环境，仍存有浓浓的节日气息。

并且，在一年级上册的《品德与生活》中，通过《中秋节》的学习，学生对中国的传统节日已有所了解。

我根据学生原有的认知水平，结合实际对教学目标进行适度的提高。

并以此为依托组织教学，果然，学生不仅在学习中了解了“元宵节”。

他们还通过课前准备，了解了“中秋节”“春节”“清明节”“端午节”等更多的中国传统节日及习俗。

對中国的传统文化表现出了浓厚的兴趣。

在这个过程中，也锻炼了他们收集资料的能力。

在相同的教学时间里，只因教学目标的小调整，学生在“知识、技能”“过程、方法”“情感态度和价值观”这三个维度上都得到了提高。

这不正体现了课堂教学的有效性吗？二、营造轻松和谐的课堂氛围心理学家发现：人在轻松的氛围中，思维处于最佳的状态。

学生也只有在轻松和谐的课堂中，才能有最理想的学习状态。

营造轻松和谐的课堂，可以最大限度地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性。

浅谈有效教学

浅谈有效教学小学语文（2）班马俊梅2011-7浅谈有效教学有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值的双重表现，即在实现基本教学目标的基础上，追求更大的教学效率与教学效益。

新教材已经使用六年多了，但农村小学由于信息闭塞﹑基础差﹑底子薄等原因，有效教学还在起步和探索初期。

如何实现有效教学呢？我在近几年教学中有几点体会：一.教师教会。

要实现有效教学，教师就要在40分钟内，通过科学的有针对性的教学活动，让学生能最大程度地参与到教学活动中来，最大限度掌握所学数学知识，数学技能得到充分训练，能掌握更多解决问题的方法，情感﹑态度与价值观也能得到发展。

要达到这个目的，教师可从以下几方面入手： 1.熟读《数学课程标准》。

因为新标准带来了新的教学理念和教学方式，只有熟读课标，领会课标的精神实质，确立教育的新理念，提高学生的综合素养，使学生获得现代社会必备的且终身受用的数学能力。

2.备教材备学生。

备课是上课的准备和基础，要准确把握学生学习起点，拟定切实有效的教学目标，精心创设课堂情境与活动，优化整合现有教学材料，选择灵活多样的教学方法，结合班情﹑学情与教情，编写出切实可行而有效的教案。

二.学生学会。

小学数学课堂的有效教学是要使学生乐学﹑会学和学会，学生通过数学课堂教学活动，学会从数学的角度去观察事物，善于思考，善于表现和掌握基本的数学知识和技能，学会反思，情感态度得到发展，找出科学而适用的学习方法，即学会学习，要让学生学会学习，实现有效教学，除了培养最基本的学习技能以外还应逐步培养以下能力。

1.学会阅读。

阅读作为一种学习方式，它是人们获取知识的基本途径之一。

俗话说“读书百遍，其义自现”语文如此，数学也不例外。

但在农村小学数学教学中，大多数学老师的教学方法还未从根本上得到改变，阅读数学对小学生来说还是一个非常陌生的概念，他们根本就不会阅读，也不知道该读什么；更不会想到，数学学习是可以通过自己阅读教材及相关的材料来寻找解决问题的思路与方法。

浅谈如何教学有效教学

浅谈“树立正确的消费观”之有效教学中加双语学校王士楼通过这次远程教育培训之有效教学的三条“铁律”理论学习，结合我校高效课堂教学模式“学、引、用、清”教学实践，让我对有效教学真是有所思有所悟，受益匪浅，现就如何对《经济生活》第三课中“树立正确的消费观”进行有效教学浅谈如下几点：一．依据“铁律”一，要有效教学应是先学后教，也就是教师在教学之前应先让学生对所学内容进行自学，在学生自学中出现的疑难问题，教师再教，设置情境，共同探讨、突破重难点，学生会的让学生自学，不能理解消化的教师再教。

故针对本课先让学生结合P20-P22内容独立自学，5分钟自主整理并巩固以下知识点：1、人们的消费行为受哪些消费心理的影响？2、各种消费心理有何特征、有何利弊？对待它应秉持什么样的态度？3、怎样做一个理智的消费者?(应树立怎样的正确消费观？)自学提示：1、将你找到的要点用笔划出。

2、有疑惑的知识进行标记，并与同学进行交流。

然后教师根据自学情况设置情境，共同探讨重难点。

生活情境1：四位同班女生一起去逛服装专卖店，看到一件598元E•LAND外套，停下了脚步，这时：女生A：这件外套我看见街上好多人穿的，听说这个款式现在很流行，我想买一件，你们给点意见啊！女生B：人家穿你就穿啊，那太没个性了，再说要是在学校里“撞衫”那多尴尬，我看还是买刚刚看的那件黑色的，多有个性啊！女生C：那件也忒怪异了，我看就买这一件，598元的E•LAND还不把隔壁班XX同学的三百多块的艾格比下去，哼！女生D（伸伸舌头）：你看着办吧，598块抵上我一个月的生活费了，我觉得还是刚才看的那件真维斯不错，只要一百多块，而且你穿也挺好看的嘛。

四位女生各表现出什么消费心理？如何评析这些消费心理？结合情境，教师总结评析四种不同的消费心理。

生活情境2：北京某大学生小良，自入学后便和一些不自律的学生混在一起，陷入网吧不能自拔。

小良对同学说自己的爸爸是大款，为显示自己“大款儿子”的派头，经常花钱请同学们大吃大喝，他从不去食堂就餐，都是去饭店用一次性发泡塑料饭盒和塑料袋盛装食物到宿舍吃，同学过生日，他买重礼送给同学。

浅谈如何提高有效课堂教学

浅谈如何提高有效课堂教学所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。

也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。

课改专家、华东师大崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。

同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

”那么，怎样提高有效课堂教学，笔者有如下体会：1 做好课前准备，对教材做到心中有数深挖教材，吃透教参，以课后题为牵引，依次准备好要教什么，重点是什么，难点什么，确立一两个训练点。

然后针对学情精心处理教材，杜绝片面追求课堂知识的大容量、拒绝机械的照搬教材和教参的内容与设计。

抓住新旧知识的连接点，引导学生运用旧知识的迁移来掌握新知识，还准备好相关的知识链接，拓宽知识面。

然后设计好“导学案”让学生提前预习自学，解决一些比较简单的内容，课堂上，仅仅是解疑答难，从而避免了无用功，节省了时间，达到了高效。

2 合理利用资源，拓宽语文教学合理运用多媒体教育资源，不仅可以丰富学生知识，同时也可以提高教师专业素养。

语文学科与现代教育手段有机结合是提高语文课堂教学实效的有效途径。

如《长城》这篇课文，教材通过对长城景色的具体描述，赞美长城的雄伟气魄，歌颂我国古代劳动人民的智慧和创造。

教学中要抓住两点进行重点突破：一是由远及近，由概貌到细处观察事物的方法，培养学生概括不同观察点观察事物的能力；二是学习抓住事物特征，有条理地具体描述并展开联想的表达方法。

教学本课时，如果按一般讲读课文的模式上，学生的情感很难被调动，重难点突破也只是说纸上谈兵。

如果利用多媒体教室上课，结果则会大不一样，因为，你可以很容易地利用课件教育资源，制成学生喜闻乐见的课件。

还可以全方位，立体化地进行长城构件展示，这样的课堂才是学生期盼的课堂。

浅谈初中语文课堂的有效教学方法

浅谈初中语文课堂的有效教学方法初中语文课堂作为学生学习语言文字的重要环节，教学方法的科学可行性与教学成效直接关系到学生的学习成绩与发展，任教教师必须在教学上用心掌握动态发展的教学理念与方法，以让学生爱上语文，提高学习兴趣、培养语文素养。

一、紧密联系生活实际，以学生为中心作为语文教师，必须从学生的认知、思维起点出发，布置有意义、生动有趣、具体而形象的学习任务，打造学生优美表达的依托平台。

通过教学活动设计，为学生搭建与语言文化紧密联系的学习场景，在学生的日常语言、思维活动、经验体验中，培养语言意识、修养和能力。

教师可通过激励学生讲述自己的故事、经历和感受，将普通的话题变成谈心话，并将这种话题运用到教学中，以达到增进学生人文情怀、陆续提升语文素质的效果。

亦可在教学中将广阔的语文阅读覆盖学生、学生升华形成自己的思想、结合现实中的社会话题并积极激发学生的阅读兴趣。

二、发掘阅读内涵，培养阅读品味感中学生的阅读是一个更为广泛的概念，不仅局限于学科课本，还泛指常见于社会生活中的各种文字读物。

教师应该在教学活动中重视培养学生的阅读品位，引导学生掌握阅读技巧及方法，并强调掌握阅读的目的及方法。

阅读引导，需要注重文学名著及文化名人作品的阅读，如文学理论、文化艺术，提高学生的阅读感知和判断能力，以及造成学生心智中的阅读艺术苗头。

教师可以将古典文学作品与现代文学作品相结合，以启迪学生的文学理解与感悟，促进学生对阅读的综合感知力与审美能力。

三、多种教学方法相结合，深化教学效果语文教学过程中，多种教学方法的使用是十分必要和有效的：讲授、辅导、演示、体验、探究、训练、评价等。

不同方法的运用主要取决于方法的适用性与教学的目标，教师应该因材施教，色想力行退出新颖的教学法，以达到深化学生的学习效果的效果。

例如，语文知识点教学可以采取“讲述”“安家辅导”，语文探究活动可以采用“探究”“训练”“演示”，学生情感体验活动可以采用“体验”等等，教师可根据教学场合与段落，亲身调整教学设计。

浅谈提高课堂教学有效性的策略

浅谈提高课堂教学有效性的策略课堂教学是学生接受知识和技能的重要途径。

但是对于教师来说，如何让课堂教学更加有效，是一项非常艰巨的任务。

本文将介绍几种提高课堂教学有效性的策略。

一、预习与复习1. 预习预习是指在课程开始之前让学生有时间预览课程内容。

预习的目的是为了让学生更好地理解课堂内容。

教师在课前布置预习作业，让学生提前了解相关知识，有利于学生在课堂上更好地理解和吸收新知识。

2. 复习复习是指在课程结束后，让学生回顾学习到的知识点。

复习的目的是帮助学生巩固课堂学习的内容，提高学生的记忆能力和理解能力。

教师可以在每节课的结尾布置一些简单的练习题或作业，让学生复习课堂内容。

二、利用互联网技术如今，互联网技术已经普及到了各个领域，教育也不例外。

教师可以通过利用一些互联网技术来提高课堂教学效果。

1. 在线讨论在线讨论是指利用网络平台，让学生在指定的时间和地点进行讨论。

教师可以先布置相关的问题，然后让学生利用网络进行讨论。

通过在线讨论，学生可以更好地理解和掌握课堂内容，同时也能提高学生的思维和表达能力。

2. 互动投影互动投影是一种将投影仪、电脑等技术结合起来的新型教学方式。

利用互动投影，教师可以将课件直接投射到墙上或者白板上，同时还能利用电脑来控制教学内容，调整字体大小、图片大小、动画等。

学生可以更加直观地学习课堂内容，提高课堂互动性和趣味性。

三、多元化教学传统的单一教学模式已经不能满足现代学生的需求。

因此，多元化教学模式也越来越受到人们的关注和重视。

多元化教学模式是指教师在课堂上采用多种不同的教学方法和手段，以便更好地满足学生的学习需求。

1. 视听教学视听教学是通过图像、影像等方式来传递知识和信息。

教师可以利用播放器、电视等设备，将相关视频或音频资源播放出来，让学生更加直观地了解相关知识。

2. 实验教学实验教学是指在教学中将理论知识转化为实践操作，让学生在实践中学习相关知识。

实验教学可以提高学生的实践操作和解决问题的能力。

浅谈提高课堂教学有效性的策略

浅谈提高课堂教学有效性的策略提高课堂教学有效性是每个教师都要面对的一个重要问题。

有效的课堂教学可以提高学生的学习兴趣和积极性，促进他们的学习能力的提升。

本文将从以下几个方面探讨提高课堂教学有效性的策略。

一、灵活运用教学方法在课堂教学中，教师应根据不同的教学内容和学生的个体差异，灵活运用多种教学方法。

可以采用讲解、讨论、演示、实验、小组合作等多种教学方法，以培养学生的多元思维能力和创新意识。

还要注意循序渐进的教学设计，合理安排课堂活动的先后顺序，使学生能够从简单的到复杂的逐步掌握知识。

二、激发学生的兴趣和动力激发学生的兴趣和动力是提高课堂教学有效性的关键。

教师可以通过多种方式来激发学生的兴趣，讲解生动有趣的案例，引发学生的好奇心；利用多媒体教学手段，如图片、音频、视频等来丰富教学内容；组织学生参观实地考察，开展实践活动等。

教师还要及时给予学生积极的鼓励和肯定，激励他们对知识的进一步探索和深入学习。

三、开展互动式教学互动式教学是提高课堂教学有效性的重要手段。

在课堂上，教师应鼓励学生积极参与讨论和互动，培养学生的思辨能力和合作意识。

教师可以提出问题，鼓励学生思考并表达自己的观点；组织小组讨论，让学生们进行互相交流和合作；开展角色扮演活动，让学生在模拟情境中学习和实践等。

通过开展互动式教学，能够更好地激发学生的思维能力和创造力，促进他们的主动学习。

四、个性化教学个性化教学是提高课堂教学有效性的一种重要策略。

在课堂上，教师应充分关注学生的个体差异，根据学生的学习特点和需求，灵活调整教学内容和方式。

可以通过分层教学的方式，针对不同水平的学生设置不同难度的学习任务；在课堂上采用多样化的评价方式，包括口头表达、书面评价等，以满足学生的多样化学习需求。

五、评价与反馈评价与反馈是提高课堂教学有效性的重要环节。

教师应及时对学生的学习情况进行评价，并给予具体的反馈。

评价和反馈既可以是正面肯定的，也可以是针对学生不足之处的指导和帮助。