如何启发幼儿阶段的创造力

浅谈如何启发幼儿阶段的创造力

（湖北襄阳市三原幼儿园湖北襄阳441100）

摘要：教育不能创造什么，但他能启发儿童创造力。如果在幼儿阶段有效地进行创造教育的启蒙，通过开放多样新颖的空间环境、问题环境、丰富变通的操作材料、生动有趣的活动内容，积极启发的引导和评价、民主宽松的心理氛围等方式，就能有效地培养幼儿的创造精神。

主题词：启发幼儿阶段创造力

陶行知先生曾经说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”“教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力，以从事于创造工作”。幼儿创造教育是现代教育体系中新的组成部分之一，是依据创造学的原理，通过一定的教育途径，进行创造性思维训练，开发幼儿创造的教育。

一、培养幼儿创造能力的重要性

早在1983年，邓小平同志提出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”这一指示为当前教育改革指明了方向。当前，我们在面临着现代社会和科学技术的飞速发展，面临着世界新技术革命的挑战。从一个人的智力发展看，尽管对发展的时间、速度看法不同，但是，大家一致认为从幼儿期到少年期人的智力发展最迅速。也有人把幼儿期称为智力发展关键期、敏感期、最佳期。我国心理

学家朱智贤认为，创造力，是智力的高级表现。幼儿的创造与成人创造是不同的，虽然看起来很可笑，但是，没有这些幼稚可笑的创造能力和创造精神做基础，即使长大成人以后也不可能对社会作出有贡献的创造。因此，从小培养幼儿的创造力和创造精神是极其重要的。这是国家对人才规格的需求。

二、怎样培养幼儿的创造力

创造力并非少数人所有，而是每一个正常的人都有。每一个人都存在创造潜力，它有待于我们去开发、去培养。如果我们能及时地采取有效措施去培养，他就会发展；反之，他就会萎缩。可见，从小开始培养幼儿的创造力是多么重要。

1、把室内外布置的富有教育性、启发性，引人入胜，使幼儿感到赏心悦目，能激发幼儿好奇、深思和想象，给孩子创造主动发展的氛围与机会。另外，要及时展示孩子的作品，经常更换，给孩子以新鲜感，同时，激励孩子的创造精神。

2、给幼儿准备足够的活动材料、玩具和图书，并允许儿童自由取放教师不要干涉，更不要强迫儿童去做他不愿意做的事。应该鼓励幼儿大胆地去想，大胆地去做，不被动接受，不墨守成规，喜欢从新角度探索、思考和讨论。敢于表现他人之所未发的见解。充分发挥他们的想象力和创造力。

3、创设丰富、开放的班级活动区角，让幼儿能够在自主自选的活动中，获得大量的感性经验和初级的理性知识，形成广泛的知识

兴趣与好奇、好探索的习惯。例如开展创造型的制作、拼摆、编讲等活动，开展“小问号”活动，萌发幼儿的创造意识，将幼儿无意识的、偶然的、不稳定的兴趣，培养成广泛而稳定的兴趣，让幼儿在自己的活动中观察，为幼儿提供充足的活动时间和空间，即为儿童安排探索时间、创作时间和活动场地操作，并积极地发现和探求为什么的答案，促使幼儿主动的发现问题和思考问题。

4、民主的、和谐的集体。一个良好的集体，人与人之间团结友爱，互相帮助，互相激励，心情愉快。在这种互相信任，互相鼓舞的环境里，能激发幼儿努力进取、勇于探索的精神；培养幼儿善于独立思考，独立解决问题和独立操作的能力，并取得最佳的教育效果。

三、保护和发展幼儿的好奇心

好奇心是成功的基石，人天生就具有好奇心。幼儿具有强烈的好奇心，他们对周围的许多事物，特别是新异的事物、都非常感兴趣，感到新鲜、好奇、总想去看看，去摆弄、去探究，不断地发问，提出大量的问题。幼儿的这种好奇心是获取知识的必要条件。也是进入创造所必须的条件。

好奇是幼儿心理特点的体现，也是智慧的具体表现，正是在这种好奇心的驱动下，幼儿才愿意去观察、摆弄、探究物体，从而发挥出创造性。为此，教育者的责任在于热情的保护和发展幼儿的好奇心，为幼儿提供自由联想和自由探索的物质材料和环境，鼓励儿

童积极参加各种探究活动和创作活动。在实际操作中满足幼儿的好奇心，发展幼儿的创造力。

好奇心是创作的种子，我们必须保护与爱护。教师要为幼儿创造条件，使他们喜欢探究，发现的动机和欲望得到满足，并成为今后参加创造活动的动力。

四、游戏活动是培养幼儿创造力的有效途径

游戏活动是幼儿时期高度个性化和创造性的活动，是幼儿期的主要活动，游戏有利于幼儿创新思维的发展，因此，要发挥游戏活动对培养幼儿创造能力的培养。首先，要给幼儿自由选择各种游戏活动权力。在游戏中，教师要给幼儿充分的自由，鼓励幼儿自己选择游戏内容、扮演角色，设计游戏环境，发展游戏情节，以满足幼儿的兴趣、爱好提而的积极性和主动性促进幼儿智力和创造力的发展。其次，教师要了解每个幼儿的心理特点、兴趣、爱好，了解他们的实际能力，以满足他们的需要。特别是对那些个性强的儿童，更应关怀、发挥他们的长处，肯定他们的积极性和创造性，鼓励他们的创造精神。

五、在教学中训练幼儿扩散性思维能力

扩散性思维是创造思维的一种，他是开发创造力的一种重要思维形式。培养和开发幼儿的创造力，必须重视训练幼儿的扩散思维能力。各科教学是训练幼儿扩散性思维能力，培养幼儿创造力的重要途径。教学过程是幼儿掌握知识和发展能力的过程，特别训练扩

散性思维能力的过程。在教学中，教师必须更新教育观念，改变过去那种把幼儿看成是被动的接受器、小大人、由成人任意摆布的附属物。因此，教师应该根据幼儿身心发展的特点和实际需要，采取生动活泼的教学形式和启发式的教学方法，调动幼儿学习的积极性和主动性，发展幼儿创造性思维能力，培养幼儿善于探究、发现、幼儿创造的能力。教师根据教学内容提出思考性问题，请幼儿回答。在语言课，请幼儿编故事结尾，画画讲故事；计算课的图形分类和分解，一题多解；常识课，认识纸制品、铝制品，认识水，说一说他们的用途，他们的特征，说的越多越好。组织幼儿到大自然、大社会中去观察、实验、实际操作，根据看到的现象提问，训练幼儿的独立思考问题的能力和想象能力。教师有意识地安排设疑解难练习，如认识水的三态变化、数的守恒、磁铁的性能等。通过上述一系列活动，可以有效地训练幼儿思维的流畅性、灵活性、敏捷性和创造性。教学方式方法灵活多样，幼儿思想活跃，思路宽阔。扩散性思维能力越强，创造能力就越提高。

扩散性思维就是在思维过程中，充分发挥人的想象力，突破原有知识圈，从一点向四面八方想开去，通过知识、观念的重新组合，找出更多更新的可能的答案、设想或解决办法。这种思维具有流畅性、灵活性、独特性和操作性等特点。他既无一定方向，也无一定范围，允许对引起思考的问题的标新立异，在方向上可以“海阔天空”、“异想天开”这是一种开放性的思维。