论高中英语素质教育教学

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素质教育下高中英语教学(1)

素质教育下的高中英语教学之我见【摘要】英语又是一门实践性很强的学科，在教学活动中充分发挥学生的主体性，视学生为发展的主体，培养学生学习英语的自主性、能动性和创造性，实现学生的可持续发展，这是素质教育的要求，也是本课题实践的意义。

如何真正把素质教育落实到课堂教学并通过课堂教学实现学生主体性发展，从而促进学生的全面发展，正成为广大英语教师努力探索的问题。

【关键词】素质教育；主体性；课堂教学课堂教学是全面实施素质教育的主渠道，而主体性教育则是素质教育思想的核心，人的发展从根本上说是主体性的发展。

教育是教师和学生双方作用的过程，其核心关系是教与学的关系，因此教师和学生都是主体，“教师是教的主体，学生是学的主体，也就是说主体的发展，不仅不否定教师的作用，而且把教师也视为并列的活动主体，且发挥着指导者的作用。

教育中的这种‘双主体性’决定了教师要负教的责任，学生要负学的责任，只有双方的主体作用都得到充分发挥，教育才能收到最佳效果。

”然而，考察我们当前的课堂教学实践，则不难发现：受“应试教育”、“升学教育”的影响，教师“统治”课堂的现象仍然十分严重，因而学生的主体作用也难以体现。

这种状况既阻碍了教学改革的开展，也阻碍着素质教育的实施。

下面就素质教育下的高中英语主体性教学谈自己的认识。

1．在情景创设中突出主体合作。

电话交流语言是初中教学中一个重要内容之一。

句型不太难。

除理解语境和一定文化背景外，学生对句型的掌握已有一定基础；然而初一到初二的教学模式几乎是：听录音，再读、译、做练习巩固之类，不能吸引学生，激发学生兴趣。

此时可以利用创设情景的方法更新激发学生的兴趣。

情景创设可以渗透到每个环节，不仅是作业设计中，课堂对话中，也可以设计于课文教学中。

学生到了初中已不再表现出初学外语时的热情。

由于怕讲错，怕“出洋相”，大多数学生不愿开口，上课几乎是无人举手。

因此，在教学中我们努力让他们多开口，多动手。

在课上，要特别兼顾到两种同学。

素质教育在高中英语教学中的尝试

听课时，或学生在自学中遇到了困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处，这
、
明确素质教育的内涵
所谓英语素质教育，从教育学的角度来讲，是指人对英语相对稳定的、内化的、长期起作用的能力和品质。英语教学中实施素质教育就是对学生社会文化素质、心理素质等方面能力和品质培养过程中的教育。它具有以下特点：第
…
，
内涵的时代性。体现了现代社会中政治、经济、生产等
时学生的思想集中，难全神贯注，认真听讲，可收到最好的
效果。再者，教师语言要风趣，有幽默感。英语教师不应总
对英语人才的要求。第二，对象的个体性。面向全体学生，不用英才教育、模式整体教育。模糊“ 优等生” 和“ 后进生” 的界限，使学生在不同层次上保持学习英语的兴趣和积极性。第三，内容的全面性。注重对学生文化、心理和生理素
负着提高全民思想道德修养和文化素质的任务。下面就本人在高中英语教学中如何贯彻执行素质教育进行优化教学谈点滴体会和做法。
一
以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育教
学模式。在优化课堂教学设计时，可采用 “ 启发式” “ 学导
式” 教学法，画龙点睛，一语道破，起到指导作用，以达到“ 导” 在关键上的目的。其次，在学习课前预习，划出难点，带着问题
质的培养，使之全面发展。再根据学生实际和不同要求，因
板着面孔上课，这样学生就如芒刺在背。笑是感情激流的

素质教育下高中英语教学之我见

素质教育下的高中英语教学之我见摘要：创新教育是实施素质教育的重要内容，在知识经济日见端倪的今天，创新教育显得尤为重要。

对于像中国一样的发展中国家来说，培养创新人才已经与国家的安危、民族的兴衰息息相关。

因此在英语课堂教学中，教师要把握好自己的主导地位和学生的主体地位，创设良好的教学环境，不断探索课堂教学的新思路，新方法，培养学生发现，探究，解决问题的能力，激发他们的创新意识，实施创新行为，获取创新成果。

关键词：创新意识创新思维创新能力课堂教学是实施素质教育的主渠道，培养创新精神和实践能力，是进行素质教育的重点，如何转变教育观念，培养出一代有扎实基础，有创新精神的高素质人才是当今教师的重要职责。

长期以来，中国教育一直受凯洛夫的“讲解——接受”教学模式的影响，传统的“应试教育”根深蒂固，学生学习被动且负担过重，主体意识和参与能力不强，独创精神欠缺。

因此，作为英语教师，要紧跟时代步伐，加强教学研究，以适应当前教育改革新趋势。

创造性思维能力和实践性技能训练是创新素质教育的核心，就英语教学来说，如何在英语教学中拓宽学生思维的空间，达到知识的传授和综合能力培养的协调一致、同步发展，就显得十分重要。

一、激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识教学实践表明，兴趣是学习的动力，兴趣是学生积极参与创新实践活动的关键；兴趣是教学成功的前提和保证：兴趣是促进学生主动探索知识的重要因素。

兴趣在英语教学中同样非常重要。

1．营造良好的师生关系。

长期的教学实践使我体会到，重视情感交流，可达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界。

平等、民主、融洽的师生关系，使学生们“亲其师而信其道”，从而喜欢这门课。

同时有利于激发和保持学生持久和旺盛的学习兴趣，调动学生的主观能动性，激发学生用英语思维，培养运用语言的交际能力。

因此作为教师要对每一位学生充满爱心，尊重学生的个性差异，因材施教，不论是优等生，还是学困生，都平等地对待。

2．营造活跃的学习气氛。

高中英语教学中的素质教育

英语素质教育的注意事项进行论述，旨在说明，素质教育这一教育理念已深深扎根于我国基础教育中的今天，在
高中英语素质教育实施的重要和必要性，以及在把素质教育真正做到实处的过程中应该遵从的基本原则和注意的重要环节，以期实现外语教学更加关好的明天。
文化意识的发展，形成正确的人生观、世界观和价值
供表现机会对学生心理素质进行培养，如每次上课前请学生来一个Ｆｅａ或者Ｍｏｉｇｅｏ。再次，ｒｅｌＴｋｎＲｔｒｎｐｒ在教学过程中加强对学生能力的培养。在教学过程中，教师应摆脱高考的指挥棒，出应试教育的误区，走贯彻素质教育，断培养学生的能力。平时教学时，师要尽可不教能地为学生创造独立思考的机会，加强学习方法的指导，养成良好的学习习惯。当然，有人可能会担心英语课堂上实施素质教育会影响教学质量，降低学生的成绩。其实担心是没有必要的，素质教育是一种着眼于开发人的潜能，不断完善和全面提高整体素质的一种教育。最后，素质教育的实施对教师提出了更高的要求。要真正把素质教育落实于教学之中，教师自身素质和
・ —・ “
我国基础教育中的今天，传统的教学方法已难适应时代的变化。而高中英语教育作为基础教育的一个很重情境时只注意生活性和问题性，而置愉悦性与趣味性于不顾，完全不符合学生们的生理与心理状态，这既是对他们心身的伤害，对学生也缺乏足够吸引力，让他们很容易地就会产生抵触情绪，因而愉悦的情境，轻松快乐地学习，无疑是正确引导学生走进知识天堂的金钥匙。根据学生们的生理与心理特点，可能多地运用多尽媒体教学手段，设计出图文并茂、形象生动既有生活气息又有理论知识的幻灯片，即可活跃气氛、吸引学生专注于学习，又不至于让伤害学生的身心健康，轴对称 “ 图形 ” 的教学可以找到许多生动有趣的实例，北京的故宫就是一个典型的有趣又有教育意义的样板，将故宫的照片与设计图案有机地结合，即可体现中国古代建筑的宏大气势，能表达中国人民的智慧，也同时，还这是爱国主义教育的良好素材，可谓一举ｉ碍，生活中这样的例子比比皆是，信手可得，就要求教师们在备课这时也要广泛地搜集素材。综上所述，不脱离教材与教学大纲的前提下，在教师们即可掌握一些少年儿童的生理、心理特点，也需要更多地思考儿童们的天性与学习关系，在课堂上根据这些特点，分得加以利用，置种种与他们特点一致充设的情境，括学生们面对的现实社会，包适合于他们年龄特点的兴趣，掌握他们好奇的特点，引导他们主动走进知识的海洋。

加强高中英语教学中的素质教育

英语素质的具体体现为：１掌握教学（）大纲所规定的英语语音、词汇和语法知识。２具有用英语进行听、说、读、写的（）初步交际能力。３具有自学英语的能力。（）（培养对英语的注意力、观察力和记忆４）力，展思维和想象力。５激发交际欲望，发（）培养高尚情操与坚强意志。６培养语言器（）官的灵活度和耐力。落实到课堂教学中其核心应体现为 “ 力提高学生的听、说、努读、写的综合运用能力 ” 为未来的继续教，育打好基础。以下就如何通过课堂教学这主题渠道，高全体学生的听、说、读、提写的综合能力，谈谈笔者的看法与做法。
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师生思想建设
Hale Waihona Puke 加强高中英语教学中的素质教育
张永华（山西省原平市职业学校山西原平
０４０３１）Ｏ
摘要：英语素质就是指一个人对英语的相对稳定、内化的能力，就是指一个人对英语交际的驾驭能力。本文从英语教学的实践出也发，阐述了高中英语教学素质教育的必要性和途径。关键词：高中英语教学素质教育中图分类号：２Ｇ４１文献标识码：Ａ文章编号：６３９９（０９０（）０１－１１７－７５２ｏ）５ｃ一２００

高中英语教学中的素质教育

浅谈高中英语教学中的素质教育高中英语教学中实施素质教育是英语教学思想的深刻变革，也是英语教育的根本目的。

那么，英语素质要素究竟包括哪些内容，其素质教育又该怎样去实施？本文试图从以下几方面对英语素质作探讨性论述。

一、英语语言素质语言素质包括语言基础知识，听说读写的基本技能和初步运用英语进行交际的能力。

这三者之间的关系是：语言基础知识是形成语言技能的前提条件，语言知识和语言技能是语言运用的基础，它们的总和即为语言的交际能力。

培养学生初步运用英语进行交际的能力是英语素质教育的最终目标。

现分述如下：1．英语语言知识是培养交际能力的基础语言知识是指学生通过学习而识记的语言材料。

在英语教学中，要重视学生的语言能力，即掌握语音、词汇、语法规则体系，能辨别和造出合乎语法的句子在语言使用中力求准确。

任何一门语言都是同一定的社会、文化相联系的。

语言的使用不仅要遵守其本身规则，同时还要受制于社会文化的价值规范，语言的得体性离不开文化知识。

因此，英语素质教育要求学生必须掌握相关语言的文化背景知识和社会行为规范准则，减少交际错误。

2．听说读写间的关系“听”应始于“说”之前。

学生通过听，大量地接触语言之后才有可能开口说话，表达思想。

口头的表达是建立在储备大量的语言材料基础上的。

因此，在英语教学中应加大听说技能的训练。

读是写的基础，写是读的提高。

没有大量的读写活动，英语语言素质的培养目标是难以达到的。

在语言学习过程中，听和读是领会、吸收的过程；说和写是表达和运用的过程。

领会和吸收是基础，表达和运用是提高。

语音、词汇、语法等语言知识正是通过听说读写的练习才取得的。

3．语言运用能力是交际能力的体现英语交际能力是学生语言能力和语用能力在一定情景中的具体运用，比如思想交流、信息传递以及感受、欣赏、思维、判断等。

交际能力是一个人英语素质的综合表现，在培养交际能力的教学中最主要的是培养学生的英语思维能力和自学能力。

英语思维能力应着重培养学生的形象思维能力、逻辑思维能力和创造性思维能力。

试论高中英语教学中的心理素质教育

试论高中英语教学中的心理素质教育摘要：近几年来，中学生的心理健康问题引起了教育工作者的重视，提高中学生的心理素质作为非常迫切的任务，渗透到了学科教学中。

本文从中学生的心理状况，及如何在英语教学中实施心理素质教育两方面谈几点看法。

关键词：心理素质教育；中学生心理；英语课堂教学教育的一个重要目标是培养全面发展的人，而良好的心理素质是人的全面素质的重要组成部分。

以往的应试教育过多地关注教育的工具性，重视它现实的方面，重视其选拔功能而脱离了它的本质——人的教育，使教育与其培养全面发展的人的本质目的越离越远，从而长期忽视了心理健康教育。

随着应试教育向素质教育的转轨，中学生心理健康问题日益引起教育各方面的重视。

课堂教学是学校教育的中心环节，也是学生学习文化科学知识，培养学习能力，形成良好心理品质的主渠道。

因此，心理素质教育应贯穿课堂教学的始终。

英语作为中学生必学的课程更应充分体现心理素质教育。

一、了解学生心理是做好心理素质教育工作的前提高中教学以青少年作为教育对象，其心理发展规律是教育工作的出发点。

因此，教师需要了解学生，掌握学生心理发展状况。

高中生正处在身心发展的重要时期，是自我认识，自我决断，自我抉择的时期，也是世界观，人生观初步形成阶段。

当代中学生又是跨世纪的一代，大多数是独生子女，生活条件优越，缺乏吃苦耐劳精神，抗挫折能力差，同时承受着来自各方面的压力：家长望子成龙的压力，同学竞争大环境的压力，教师的压力，对自身要求的压力。

在学习、生活、人际关系和自我意识等方面不可避免会遇到或产生各种心理问题。

部分学生甚至产生抵触心理和对抗情绪。

在学习方面，厌学、考试焦虑普遍。

家庭方面，缺乏与父母的沟通，自行其是我行我素。

个性发展方面，他们有严重的自卑心理，而形成孤僻、专横的性格。

在学习、生活中的不如意使他们缺乏成就感，易自暴自弃，或形成叛逆心理，出现早恋现象。

这些负面情绪若不及时得到缓解疏导，将影响健康人格的形成，重者助长了青少年犯罪，给社会带来危害。

在高中英语教学中如何实施素质教育

在高中英语教学中如何实施素质教育中图分类号：g633.41文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）04-0137-01课堂教学是全面实施素质教育的主渠道。

如何真正地把素质教育落实到课堂教学，通过课堂教学促进学生的全面发展，通过课堂教学使学生充分认识自我，主动发展，即怎样通过课堂教学促进学生主体性发展，正是我们广大教师努力探索的问题。

外语是人类知识的载体，它对智能的开发作用不可忽视，它更可以促进人们交际能力的发展。

外语教学对学生的全面发展和基本素质的提高起着重要作用。

为此，广大教师要进一步更新观念，从基础教育的大教育观出发，把英语教学的基点转移到人的素质培养上来，在英语教学中不仅要教会学生知识，培养学生交际能力，更重要的是要教会学生”learning to know”，”learning to do’’，”learning t0 livetogether，’，”leaming10 be”，即要着眼于人的发展，在课堂上更好地创造条件，让学生的主体性焕发出来，以提高教学实效。

1.教师是指挥者为了达到教学目的，按计划顺利完成教学任务.激师自然要指挥全局，控制课堂，起主导作用。

如要确定课堂中使用的教学材料，教师既要根据语言教学的需要，也要注意内容健康，有助于学生树立正确思想，培养良好品德，要寓思想教育于语言教学之中，让学生借助教师的指挥与帮助。

以简捷有效的方式，掌握文化科学知识，提高自己的身心发展水平。

如果把课堂教学比作舞台，那么教师就是导演。

学生是演员。

导演的任务是指导演员，教师在课堂中起到控制、指导、运筹的作用。

然而只见导演的指导，不见演员的表演与发挥是肯定不会成功的。

所以教师决不能死板地控制课堂，使学生被动学习，气氛僵化，而要让学生感到轻松愉快，都能积极踊跃参加活动，没有负担与框框，自然发挥。

这样，学生在教师的指导下，通过学习英语基础知识和听、说、写的基本训练，就会提高运用英语进行交际的能力。

高中英语教学论文六篇

高中英语教学论文六篇【篇一】摘要在高中英语教学中存在着为知识而知识的陋习，学生所学的知识在日常生活中得不到运用，就不能形成高的英语素质。

要改变这种现状，就要让知识“活起来”，就要改变传统观念，为学生创设英语环境，培养学生终身学习的能力。

关键词高中英语教学英语环境活起来随着时代的发展，社会对人才的要求越来越高。

培养高素质、有着创新精神的人才，是素质教育对我们的要求。

作为高中英语教师，就应该培养学生优秀的英语素质，为学生以后走向社会打下坚实的基础。

高中英语教学的总目标，是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略;培养学生的综合语言运用能力。

而综合语言运用能力的形成，是建立在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上的。

语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础。

情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。

学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件。

文化意识则是得体运用语言的保障。

我们长期以来形成了这样一种观念:要求学生掌握知识，就是为了能正确回答所提出的问题，能够完成作业，能够在考试中取得好成绩。

谁能够把知识保存在记忆里，一旦老师提出要求，抑或是考试，就能把它们倒出来，谁就被认为是有知识、有能力的学生。

我们对学生的评价，就是以这个为原则的。

殊不知，这样一来，学生学到的都是一些“死”知识，并且脱离了学生的精神生活，脱离了学生的智力兴趣，使得掌握知识变成了毫无乐趣可言的事情，变成了为知识而知识，知识因此变成了不能移动的重物。

积累知识，只是为了“储备”知识，久而久之，所学的知识在日常生活中得不到运用，首先是不能被用来去获取新的知识，不能进入周转。

这种现象，在我们的英语教学中普遍存在着。

如:英语课堂上，老师在滔滔不绝地讲着语法，领着学生做大量的训练，而学生，只是被动地死记硬背一些知识点;学生们天天上英语课，课下却从来不讲一句英语;学了十几年英语的年轻人，见了外国人，却根本不能正常沟通……我们所学的，原来都是些“哑巴”英语。

高中英语教学中素质教育[论文]

浅谈高中英语教学中的素质教育摘要：教学不只是教给学生知识，还要使学生素质得到切实提高。

工欲善其事，先必利其器。

教师想要提高学生素质，首先要提高自身的素质，提高自身专业水平，以身作则，为学生做一个好的榜样、表率，以新的教学观众努力提高学生的各种能力，使学生主动地进行英语学习，提高自身素质，使素质教育落到实处。

关键词：素质教育；英语；积极性；兴趣在素质教育理念的指导下，教师要转变教学理念，学习新的观念，提高自身素质，使学生学习真正达到学为所用，提高英语素养，提高学生各方面的英语能力，调动学生积极性，提高学生各方面素质。

一、切实提高学生听、说、读、写的能力在英语教学中，掌握英语的用法，能运用英语进行交流是学习英语的真正目的。

在新课标的指导下，英语教师应该改变陈旧的教学观念，挣脱考试的束缚，使学生真正能达到学为所用，提高在英语方面的素养。

1.提高学生的英语听力水平。

学好英语首先要学会听，能听懂英语才能进一步提高学生的读写能力和英语运用能力。

在英语教学中，教师要充分利用各种资源，创设英语情境，使学生在英语的氛围中感受和学习英语，提高他们对英语的兴趣和运用英语交际的能力。

在英语情境中，学生才能把自己融入到英语学习中，使英语的教学效果显著。

2.提高学生的口头表达能力。

在英语教学中，学生通过听来接受教师所教授的信息。

在具备了听的能力之后，就要把所听到的信息用英语说出来。

在进行“说”的训练时，教师要根据学生的特点，由易到难、逐层深入地对学生的口头表达能力进行训练。

在提高学生的口头表达能力时，教师要按照学生的差异制定不同的要求。

要求英语水平较差的学生能进行一些简单的对话；中等水平的学生要能对所学的文章进行简单概括；英语水平较高的学生要能用英语表达自己的见解，可以把所学的文章用英语进行叙述。

在各个层次的学生完成自己的英语任务后，教师要给予奖励和鼓励，激发学生“说”的欲望，提高他们想“说”的积极性。

3.提高学生的阅读理解能力。

高中英语教学中如何落实素质教育

高中英语教学中如何落实素质教育的探讨摘要:本文以亲身体会,着重探讨在高中英语教学中如何实现从应试教育向素质教育的转变以及在具体的教学实践中怎样落实素质教育的办学方针。

关键词:英语知识英语技能语言能力语用能力素质教育通过教育体制改革,实现从应试教育向素质教育的转变,已经成为人们教育思想观念改革中不争的事实,并指明了教育改革的发展方向。

素质教育如何在教学实践中落实?本文浅谈一下自己的做法和感受。

一、英语素质教育的目的英语教育的根本目的是培养和发展学生的英语素质,而在素质教育观念下的英语素质应由以下方面要素构成:1.英语知识和技能。

英语知识包括语音、词汇、语法、句型等。

英语知识是英语素质的最基本层面,也是其他素质的载体。

英语知识的传授主要靠课堂讲解。

但英语知识的教学,必须废除“填鸭式”、“注入式”的教学方式。

要以人为本,更新教育观念,充分发挥学生的主体作用。

给学生创造条件,使他们多说多问,让学生开动脑筋,主动思考。

通过学生的多说多问来纠正语音,检查知识的掌握程度。

掌握词汇和语法的语用功能,掌握它们在交际中的运用,使学生不但掌握知识,更善于在实践中运用知识。

同时,在教学中还要注意词汇的分级、语法的分层教学。

这既适合于全面教育,又适合于发展学生的个性。

2.语言与文化。

语言是文化的载体。

一种语言中储存着一个民族的社会生活,反映了该民族文化的基本特征。

因此,语言、语言学习和语言应用都不可能脱离文化而单独存在。

民族文化包括的内容很广泛:民族的政治、经济、历史、地理、生活习俗、宗教信仰、价值观念、风土人情等等。

学习民族的文化知识不仅有助于自身文化素质的提高,而且有利于学习该民族的语言。

因此,在英语教学中我们不仅要教给学生语言知识,而且要教给学生该民族的文化知识。

综上所述,个人认为高中阶段英语教育的最终目的就是培养学生运用英语进行交际的能力,也就是培养学生运用英语进行交际活动的素质能力。

培养学生的交际能力最重要的手段就是让学生有较多的实践和训练机会。

高中英语教学与素质教育

高中英语教学与素质教育摘要:素质教育的直接实施是教师,教师的思想,学识和能力直接影响素质教育的效果。

因此,提高教师的素质成为实施素质教育的关键.对于一个英语教师而言,有着更为特殊之处.英语学科是跨文化的人文学科,因此,高中英语教师必须比一般学科的教师具备更为广泛的综合知识。

关键词:高中英语素质教育关系随着社会与经济的发展, 我们与外国的交往变得越来越平繁了。

而英语作为一门应用最广泛的国际化的语言,应用也越来越广泛了。

我国高中阶段的英语教学正承担着培养基本能懂英语的人才的重任。

所以高中阶段的英语教学不仅仅是要使学生在各种考试中考出好成绩,也要培养出具有一定的听、说、读、写能力的高中生。

那么在高中英语教学中,怎样进行素质教育呢? 首先,教师是关键。

《中共中央国务院关于深化教育体制改革全面推进素质教育的决定》中专门把提高教师素质列为一章,并只出这是推进素质教育的基本保证:”学高为是,身正为范。

”素质教育的直接实施是教师,教师的思想,学识和能力直接影响素质教育的效果。

因此,提高教师的素质成为实施素质教育的关键。

对于一个英语教师而言,有着更为特殊之处。

英语学科是跨文化的人文学科,因此,高中英语教师必须比一般学科的教师具备更为广泛的综合知识。

尤其是要了解英语国家的民族,文化,历史,以及政治,经济和社会背景知识才能胜任新形式下的英语教学。

所以英语教师不但要有精深的专业语言知识,教学理论水平,还要有比较广博的人文地理知识,并注重自身的修养。

在教学中,要充分发挥教师的指导作用,帮助学生排除心理障碍,树立信心,提高学习兴趣,改进学习方法,使他们养成良好的学习习惯和自学能力,从而保持较高的学习效果。

其次,教材是依托:实施英语素质教育主要形式就是组织课堂教学,其中教材就成为主要的依托。

到目前为止,高中英语教材经历了四次大的改版。

现行的高中英语教材内容丰富,体裁多样,信息量大,贴近生活。

特别是增加了不少有关英国、美国、澳大利亚等以英语为母语的国家的历史、地理、风土人情、文化等的介绍。

在高中英语教学课堂中如何实施素质教育

力，这才是帮助学生顺利通过高
考并取得好成绩的途径。
关键词：英语课堂教学素质教育
和强烈的学习动机，培养学生独立分析和解决问题的能力 ” 。因此，在整个教学过程中，教师要自
始至终地把重点放在培养学生
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在高中英语教学课堂中如何实施素质教育
一云南省勐海县民族中学刘军
摘要：高中英语教学中实施
纳提出了“ 教学以学习者为中心 ”
英语素质教育的目的。近年来英语高考改革的方向已比较
如讲授《高一英语下册》第十九单元７４课但大部分学生的初中英语没有打好基础，
中的ｌｉｅ这个词时，它既可以作动词，也加上高中课程难度大，才使得他们对英语可以作名词，其意思既是“ 说谎 ” ，也是 “ 躺失去了兴趣和信心。针对这种实际，从学
Ｏｎｅｓｔｕｄｅｎｔ：ＢｕｔＩｓａｗｙｏｕｙｅｓ — ｔｅｒｄａｙａｆｔｅｒｎｏｏｎａｎｄｙｏｕｌｏｏｋｅｄｗｅｌｌａｔｔｈａｔｔｉｍｅ．Ａｎｏｔｈｅｒｓｔｕｄｅｎｔ：Ｏｈ！Ｉｔ ’ ＳＦｏｏｌＤａｙ．

浅谈高中英语教学之中的素质教育

教育探索80作者简介：杨璞玉（1996—　），女，汉族，辽宁丹东人。

主要研究方向：英语教学。

中学教育的任务决不仅限于为高等院校输送合格人才，其培养的大批毕业生将成为各行各业的劳动后备力量。

随着经济的快速发展，社会对具有中等水平的英语口译人才的需求将日趋强烈。

英语教师应对学生在听说读写四个方面进行综合训练，以提高他们应用英语的能力。

将素质教育与英语教学紧密结合，英语教学才能最终取得明显成效。

一、高中素质教育的内容首先素质教育的概念。

素质教育是在人的与生俱来的天赋基础上和主要在后天社会环境、教育的影响下，使每个受教育者都能在德、智、体等多方面获得持久的、积极的、稳定的全面发展。

其次高中阶段英语的素质教育的内容。

①社会文化素质方面。

首先要掌握英语教学大纲所规定的和教材上出现的英语词汇、语音以及语法知识；第二，形成英语的自主学习能力；第三，具有使用英语包括听、说、读、写在内的初步交际的能力；第四，具有英语语言文学作品的初步鉴赏水平；第五具有高尚的思想情操与社会公德；第六，具有热爱祖国和全心全意为祖国服务的精神。

②生理素质方面。

首先要促进学生语言器官以及身体其他器官的良好发育；第二，提高学生在语言运用中的准确度、灵敏度以及耐力。

③心理素质方面。

第一要培养学生运用英语交流的勇气和兴趣；第二要培养学生对于英语语言、语法、词汇、语句以及语篇的观察力、注意力与记忆力；第三，培养学生对于英语语法结构、文学作品以及语言逻辑问题的思维力和想象力。

以上这三方面素质是不可分割的一个整体，必须要相互促进、相互依存、相互制约，只有这三者共同存在才能够形成完整的高中英语素质教育体系。

二、高中英语教学之中的素质教育策略（1）要重视英语学科中的情感教育。

素质教育关注学生学习过程中的体验、情感以及态度，高中英语教师要高度重视在英语教学中渗透情感教育。

那么，高中英语教师应该如何在英语教学中落实情感教育呢？首先教师要学会充分利用高中英语教材，挖掘教材的价值，尤其是新课改之后的英语教材中汇聚了中外文化，教师可以挖掘其中的情感因素激发学生的情感共鸣，这样学生既能够掌握英语学习内容，还能在学习的过程中获得精神的洗涤与启发，提升学生的思想道德境界。

在高中英语教学中如何培养学生素质教育

在高中英语教学中如何培养学生的素质教育一、在高中英语教学课堂中实施素质教育应该贯彻四个基本原则1、以课堂教学为主渠道。

课堂教学是教学的基本形式，它是教学工作的中心环节，提高教学质量，关键就在于优化英语课堂教学程序，提高课堂教学的效率。

首先，教师要选择有效信息，设计好输出的程序。

教师提供的有效信息在于把教材的知识规律性的东西准确简明地表达出来。

其次要研究发出信息的顺序、强度和速度，讲究处理的方法和艺术。

在输出的信息中，哪个在前，哪个在后，应当根据学生的认识规律，作出精心安排。

否则“序”的紊乱会给学生带来接收困难。

在教育中，教师为了引起学生对某信息的重视，可以选取适当的方法，增强该信息的强度。

如在学习重要词汇、句型、语法时提高声调或延长时间，板书时使用彩色粉笔或放大字体或加波浪线，以增强语言信息的强度。

在课堂上，教师是主要的信息输出者，应当注意输出的速度与节奏，做到当快则快，当慢则慢。

最后应尽力排除各种无效信息对学生的干扰。

如教师慢条斯理、语无伦次、模棱两可的语言，教室内外的环境影响，课堂内的偶发事件等都会引起学生的注意力不集中，产生干扰。

2、以优化教学方法为主要途径。

优化教学方法，目的是调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生养成勤于学习，善于思考的习惯。

要鼓励学生提出问题、讨论问题和研究问题。

创造生动活泼的学习气氛，不能用同一种模式教学，用同一个标准要求所有学生，而是要区别不同类别的学生，因人施教，因材施教。

课文教学是中学英语教学的重点，它直接关系着课堂教学质量的提高。

《新大纲》告诉我们，课文首先应该以整体面目出现，然后是局部，这样才能避免出现只见树木，不见森林的现象，也就是说，在课文教学的处理上显示出整体教学的完整性、综合性和全面性。

完整性是指从理解课文内容到模仿运用这一过程；综合性是指听说读写训练的结合；全面性是指语言知识的掌握和语言能力的提高。

因此，我们要采用视听说、谈话、讨论、阅读、写作等综合训练方法，给学生提供大量语言条件和机会，使他们在大量的实践活动中，掌握语言知识，提高听说读写的能力。

浅谈高中英语教学如何实施素质教育

键。我们的教育受传统教育多年，想一下子改变是有一定难度的。所以，问题。由于选材得当，指导得法，这种课外阅读不仅易于坚持，而且实际效
我们作为教师要首先走出第一步，要下决心走进素质教育的潮流中，更新果十分明显，深受学生的欢迎。
写要进行综合训练，在进一步提高听说能力的同时，侧重培养阅读能教学中要优化教学方法，在传授知识的同时注重对学生的素质水平的提高读、 ” 所以，要积极培养学生的阅读能力，要走出课堂，让学生到课外去寻找上。要充分体现“ 教师为主导，学生为主体，训练为主线 ” 的指导思想，使学力。生的素质水平得到真正的提高，下面就结合自己的教学实践谈谈对这一问花蜜。可以利用学生的学习层次性组成课外阅读兴趣小组，并进行广泛地
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浅谈高中英语教学如何实施素质教育
◆ 白雪飞
（吉林省四平市实验中学）
【摘要】素质教育是我们在新世纪中符合时代发展而提出的一种新型教育思想。它对我们提高全民族素质水平的提高起到导航的作用。
作为高中英语来说应该随其步伐走在前列。因为英语语种是当今世界上使用比较广泛的语言，具有着丰富的人文化。我们作为高中英
一
个学生，最大限度地开发每一个学生的潜能，使每一个学生的素质水平热点、最新科技进展和科研成果作素材，等等。

高中英语教学中的素质教育

事件等都会引起学生的注意力不集中．产生干扰。２．以优化教学方法为主要途径。优化教学方法．目的是调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。使学生养成勤于学习．善于思考的习惯。要鼓励学生提出问题、讨论问题和研究问题。创造生动活泼的学习气氛。不能用同一种模式教学。用同一个标准要求所有学生，而是要区别不同类别的学生。因人施教，因材施教。课文教学是中学英语教学的重点．它直接关系着课堂教学质量的提高。《新大纲》告诉我们，课文首先应该以整体面目出现，然后是局部。这样才能避免出现只见树木，不见森林的现象，也就是说．在课文教学的处理上显示出整体教学的完整性、综合性和全面性。完整性是指从理解课文内容到模仿运用这一过程；
三、在高中英语教学课堂中实施素质教育应该贯彻四个基性和创造性。没有学生主动发展，就没有学生的创造性。因此。本原则我们要彻底改变过去那种“ 重教轻学、满堂灌、填鸭式 ” 的陈旧
１．以课堂教学为主渠道。教学思想和教学方法，变学生被动接受知识为主动学习知识。课堂教学是教学的基本形式．它是教学工作的中心环节．这正是人们常说的“ 授之以鱼．不如授之以渔 ” 。因此，在整个教提高教学质量，关键就在于优化英语课堂教学程序。提高课堂学过程中．教师要自始至终地把重点放在培养学生 “ 主体 ” 上。让学生主动发展．完成从认识到技能的转化。教学的效率。
◆教育理念ＯＳＡＮＷＥＮＢＡＩＪＩＡ

高中英语教学与素质教育[论文]

高中英语教学与素质教育从“应试教育”向“素质教育”转变，关键在英语教师，因为，英语教师在英语教学中起主导作用，英语教师的教育观念、教育模式、教学内容、教学方法都会直接呈现在学生面前，并对学生产生强烈的刺激，直接关系到受教育者的素质是否提高的问题。

新的高中课程方案力求构建符合素质教育的要求，英语教学应该顺应这一要求，积极创设情境，加强教学的实践性、活动性，赋予英语课堂应有的活力，使学生形成积极主动的学习态度，摆脱英语教学的被动局面。

正是基于这种考虑，把英语教学提升到“素质教育”的层次上，首先是英语教师自身的业务素质的提高。

鉴于此，我认为应从下几个方面，提高英语教师的素质：一、树立“素质教育”理念英语教师应该勇敢地冲破“应试教育”的牢笼，敢于打破“分数至上”、“升学至上”的桎梏，树立“素质教育”理念，英语教学“面向现代化、面向世界、面向未来”。

只有这样，英语教学中，教师才可以真正进行“素质教育”。

考察一下当前学校教育的实际，仍然可以得出一个结论：“应试教育”模式。

学校领导仍然在“升学率”上下功夫，仍然以考试分数为衡量教育成果的标准。

所以，对教师来说，评先进、评职称、晋级，都与“升学率”、“考试分数”有着割不断的联系。

正如此，英语教师要树立“素质教育”理念并非易事。

二、提高英美文化的修养英语教师在英语教学中，单纯地进行英语教学往往是事倍功半的。

学生对英语单词、句子的机械记忆（包括发音、意思、语法等），离开了英语的“载体”，是不容易学好的。

我们知道，外国语言与外国文化的关系，外国文化作为外国语言的“载体”，是外国语言的根基。

正因为这样，学习外国语言，就不应该把外国语言与外国文化分离。

最为有效的方法，就是英语教学与英美文化教育和谐地有机地结合起来，那结果必定是事半功倍。

所以，英语教师要在英美文化上下功夫，提高自己的英美文化素质，这对英语教学大有裨益。

三、培养科学教育心理英语教师要注意培养科学的教育心理，这对“素质教育”有着极为重要的作用。

论高中英语素质教育教学

素质教育在我国推广已经多年，但是实际上收获的效果终能表达看法的学生只是几个人而已，教师根本无法掌握到却并不是十分理想，特别的对于高中英语教育来说，由于长期每个学生的学习情况。因此，这种方式是需要改善的，如果教师能够针对每个学生的特点而设立不同的任务，之后安排每受到应试教育模式的影响，教学方法还十分落后，在能力和素
在完成任务的过程中，质培养方面尚缺少先进的方法和意识。本文尝试从高中英语个学生依次完成自己分内的学习任务，并完成思想的交流。素质教育的基本内容以及具体实施措施两方面内容进行简要可以与其他学生进行交流和知识的探讨，２．２自主型教学方式。高中英语素质教育不仅仅局限在课堂地论述。
其次，英语教师应该从自身的语言、动作着手，发掘能引起学
生关注的亮点，用多变的生动的言词和幽默的灵活的肢体语言吸引学生的注意力，让学生更加主动的融入到英语的学习中。最后，也是最重要的一点，英语教师必须在短时间内采取各种有效手段引发学生对英语的兴趣。只要学生对英语的学习产生浓厚的兴趣，就能主动的探索和发现潜在的英语知识，
期开展一次，结合当前社会实际，从课文中选出较有代表性的话题，比如，人口问题、环境问题、保护自然问题等。学生预先
写好材料，教师进行必要的修改，然后以班级为单位进行预
赛，选拔出优胜者参加年段比赛，再选出优秀选手参加学校的比赛。这样，随着参与面的铺开，人人都有表现自我的机会，公平竞争，激发起学生你追我赶，争当优秀的冲劲。３．２开展英语角活动。英语角活动以年段为单位，确定固定