英语教学几点思考
新课标下英语教学方式的几点思考
新课标下英语教学方式的几点思考英语教学随着科学技术的迅猛发展，信息技术的广泛运用，面临着前所未有的挑战。
教育部早已正式启动了新一轮基础教育课程改苹，我县的基础教育课程改革的推行也在如火如茶的进行着。
我们的英语教学如何适应时代的发展，这是每一个英语教师所面临的现实问题。
我们必须在总结经验教训的基础上，对英语教学的观念、目标、内容、策略、手段、评价等各方面进行重大改革，以适应未来人才培养的需要。
1 英语教学要着眼于全面发展每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能，每一个学生都是有自己丰富而独特的内心世界。
要充分发挥学生的主体作用，注重学生的全面发展，让学生具有持续学习的能力，为学生终身学习打下基础。
要注意激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。
教师要尽可能地提供学习空间，让不同的学生在学习过程中获得乐趣，获得满足感与成就感。
作为教师，在英语教学中要尊重学生，注重情感教学。
我们应该给每个学生提供平等的学习机会，针对他们的个性差异提供切合他们实际的学习指导。
实际上，在英语教学中，我们也会发现学生在英语学习中表现出来的差异；女生长于记忆单词、规则，男生长于阅读思考；有的学生口头表达能力很强，有的学生善于书面表达。
我们要重新认识学生的差异，这对于我们转变教育理念和学生的长远发展很有帮助。
作为教师在教学中就要根据所教学生的不同特点进行指导。
2 英语教学重在培养学生的综合运用语言的能力2.l 掌握语言技能是语言学习的主要目的，听和读是语言的输入，也就是吸收的技能；说和写是语言输出，也就是表达的技能，一个人运用语言的能力必须在吸收信息与表达自己的交际过程中得到提高。
在英语教学中，听、说、读、写既是学习目的，又是学习手段。
所以，我们在英语教学中，一定要引导学生通过大量的听、说、读、写的实践，提高他们综合运用英语的能力。
2.2 学习语言基础知识对英语学习是有帮助。
语言基础知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要方面。
提高英语课堂教学有效性几点思考论文
提高英语课堂教学有效性的几点思考摘要：课堂教学是课程实施中最基本的因素，它的有效性如何会直接关系学生的学习质量。
本文结合一堂示范课，分析了英语课堂教学有效性在师生关系、学习兴趣、教学活动、课堂节奏以及教学资源利用等方面的具体体现。
关键词：英语课堂教学有效性一、引言优化英语课堂教学结构，改进教学方法，提高课堂教学的有效性,是我们每一个英语教师苦苦追求的目标。
而课堂教学既有“教”的活动，也有“学”的活动，教师通过一定的途径把教学内容传授给学生，学生再通过个体对知识的理解和一定的训练途径来获取信息、掌握知识并综合运用知识。
因此，课堂教学的有效性既体现“教”的有效性，更体现“学”的有效性。
作为英语教师，我们时常在思考为什么教师教得很辛苦，学生也学得很累，但有时实际效果并不理想，很多学生对英语知识的掌握和运用十分有限。
从中得出，我们在课堂教学中很多是无效的或低效的教学行为。
那如何才能实现真正有效的课堂教学呢？下面就以褚老师的一堂公开课为例，谈谈我对提高英语课堂教学有效性的几点思考：二、提高英语课堂教学有效性的思考1. 建立融洽的师生关系，营造宽松、民主、和谐的教学氛围罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。
”在英语课堂教学过程中，教师应孩自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。
在上课预备铃后，先教学生唱了一首“do，re，me”的英文歌曲，加上他亲切的笑容和得体的body language,一下子拉近了与学生之间的距离。
在整个课堂中，尽管所面对的学生的英语程度参差不齐，但开课老师时刻关注每一位学生，特别是那些后进生，他总是努力为他们创造语言实践的机会，寻找他们的闪光点加以鼓励，保护他们的自尊心和积极性，帮助他们树立自信心。
2. 激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。
关于高中英语教学的几点思考
关于高中英语教学的几点思考从教育部颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》到这些年全国各地对新课改的实施，所有教育工作者都在努力实现教改的具体目标之一：要使学生形成积极主动的学习态度，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手的学习方式。
所以我认为，我们在这一过程中有必要在经验总结和反思的基础上，对具体的高中英语教学进行再认识，让高中英语教学达到真正意义上的有效、高效。
那么，我们教师应该如何做呢？现将自己的几点思考总结如下。
一、教师要在反思中发展、完善自己法国学者让.托马斯说：”教师的态度最终决定着革新的成败。
”观念的落后必然决定着行动的落后。
那种”灌输式”的单向课堂教学已不能适应教育的发展。
只有教师教学观念的更新，教师不断提高和完善自我，才是高中英语教学的保证，才能为学生的终身发展奠基，让每一个学生成功。
其实作为教师，应该有这样的认识”教学有没有效率，并不是教师有没有教完内容或教学认不认真，而是学生学得好不好。
如果学生不想学或学习没有收获，即时教师教的很辛苦也是无效教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
”所以教师应该改变自己的教学观念，不断完善自我，根据高中学生的认知特点和学校发展需要，优化和创新教学模式。
二、培养学生自主学习能力在当今的社会中，人们要想在激烈的人才竞争中处于不败之地，就需要具备终身学习的能力。
而培养学生的自主学习能力是发展学生终身学习能力的基础，也是教育的重要目标之一。
在高中英语教学中，要避免教师上课讲得大汗淋漓，学生听得糊里糊涂的这种状况，而是以突出学生在学习中的主体地位为中心，着力培养学生的自主学习能力。
所以，我认为，就英语学科而言，导学案是一个不错的方法。
导学案是以学案教案为载体，以导学方法训能达标的教学活动。
其突出优点是发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为。
很多教师会发现，大多数学生都没有做到真正的有效的课前预习，所以一份经教师们认真编制的优秀的导学案就可以提前让学生对新知识做一下预习。
关于新时代英语教育的几点思考
关于新时代英语教育的几点思考新时代英语教育是指在当前社会背景下对英语教育进行的改革和创新，以适应时代的发展和需求。
随着全球化的深入发展和信息化的加速推进，英语作为国际通用语言的地位日益凸显，对英语教育也提出了更高的要求。
在这种背景下，我们需要重新审视英语教育，思考如何更好地适应新时代的需求，培养更具备国际竞争力的英语人才。
以下是我关于新时代英语教育的几点思考。
一、注重语言技能的全面发展传统的英语教育往往只注重学生的语法和词汇知识，而忽视了听、说、读、写等语言技能的整体发展。
但是在新时代，英语不再仅仅是一门学科，更是一种工具，我们的英语教育需要更加注重培养学生的实际语言运用能力。
教育者应该让学生更多地接触到英语的真实环境，例如通过听力训练、口语练习、阅读理解和写作等多种形式来提高学生的综合语言能力。
二、注重培养学生的跨文化意识在全球化的进程中，不同文化之间的交流日益频繁，跨文化交流的能力成为人才素质建设中的重要一环。
新时代英语教育需要更多地注重培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力。
教育者可以通过教学内容的选择和课堂活动的设置，引导学生了解和尊重不同文化，培养他们的包容和交流能力，从而使学生在国际化背景下更好地融入全球化的社会。
三、注重引入多元化教学资源随着互联网技术的不断发展，我们有更多的教学资源可以挖掘和利用。
在新时代英语教育中，教育者应该善于利用各类多媒体资源，例如网络课程、数字图书、教学视频等，来丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
也需要采用多元化的评价方式，例如通过项目作业、口语演讲、线上考试等方式对学生的学习成果进行多角度评价，促进学生的全面发展。
四、注重培养学生的自主学习能力新时代的英语教育需要更多地注重培养学生的自主学习能力。
传统的教学模式注重教师的讲解和学生的接受，而现代的教育理念更加倡导学生主动参与和自主学习。
教育者应该引导学生学会独立思考、自主学习，培养其解决问题的能力和创新精神。
关于小学英语课堂教学的几点思考
关于小学英语课堂教学的几点思考随着全球化的进程，英语作为一门国际通用语言，受到越来越多人的重视和学习。
在小学阶段，培养学生的英语学习兴趣和语言基础非常重要，因此小学英语课堂教学应该注重几个方面的思考和调整。
1.强调英语课堂的趣味性和互动性。
小学生的注意力很难持久，单调枯燥的课堂会让他们迅速失去兴趣。
因此，教师需要设计富有趣味性的教学活动，如唱英文歌曲、玩游戏等。
这样不仅能够吸引学生的注意力，还能培养他们的语感和语言运用能力。
同时，互动性也是十分重要的，通过引导学生互相交流，进行组内和班内互动，可以增加学生与学生之间的学习动力和合作意识。
2.注重多媒体教学的应用。
多媒体教学可以将丰富的图片、音频和视频等多种形式的资料引入课堂，使得抽象的英语单词和语法更加直观和生动。
通过观看英语动画片、听英语歌曲等方式，可以增加学生的接触面和兴趣。
此外，利用电子教学设备进行互动教学，可以让学生更积极地参与到英语学习中来，提高学习效果。
3.注重培养学生学习英语的主动性和自信心。
小学生学习英语的目的主要是为了培养他们的英语学习能力，而不仅仅是为了应付考试。
因此，我们应该鼓励学生积极参与英语课堂活动，提高他们的学习主动性。
例如，可以组织学生进行学习小组讨论，让他们在合作中学习和成长。
同时，教师也应该注重提高学生的自信心，让他们相信自己可以学好英语，通过一些肯定和鼓励的方式，激发他们的学习潜力。
4.关注小学生的个体差异，采用差异化教学方法。
每个小学生的英语学习起点和学习方式都不尽相同，在教学过程中应该根据学生的具体情况，采取个性化的教学措施。
对于一些英语基础较好的学生，可以适当增加一些拓展性的教学内容；对于一些英语基础较差的学生，可以采取循序渐进、多角度、多方法的教学方式，帮助他们建立起对英语的兴趣和自信心。
综上所述，小学英语课堂教学应该注重趣味性和互动性，应用多媒体教学手段，培养学生的主动性和自信心，同时关注个体差异，采用差异化教学方法。
我对初中英语教学几点思考
浅谈我对初中英语教学的几点思考摘要：英语是学校教学的主要科目，也是难点科目，由于传统的英语教学过多地注重教师的讲授，而忽视学生的体验，忽视师生之间的互动以及课堂氛围的控制，造成学生学习兴致不高，学习范围过窄，导致教学效果欠佳。
根据一些教学经验，结合一些新的教学论文，总结出了一些教学心得，旨在为实现英语教学的有效进行贡献一份力量。
关键词：初中英语；教学；新课程；教学质量一、要培养学生学习英语的兴趣“兴趣是最好的老师。
”但是在教学的过程中，笔者却很难发现一个能够持久对英语有浓厚学习兴趣的学生，这其中的原因在此不再赘述，但是在教学的过程中我们应该知道：只有学生感兴趣的东西，他们才会去认真地学习，所以我们应该将培养学生的学习兴趣作为英语教学的首要任务。
比如，我们要转变传统的英语教学中的让学生死背课文的方法，因为死背课文只会让学生感觉到学习压力的繁重，打击他们的学习兴趣，而如果我们采用让学生根据课本内容自己进行发挥，比如课本中的对话，让学生在学习之后自己进行总结、提炼，用自己的话进行表达，教师再根据学生的表达进行一些更正，就可以收到更好的效果。
这样不仅可以减少学生的学习压力，激发他们的学习兴趣，还可以锻炼他们的语言组织能力，用自己的话进行表达，这是英语学习的一个新的突破。
二、要重视英语文化在教学中的运用任何语种都有自己的一种文化，而只有深入地了解了这种文化，才能真正学习到纯粹的语言，对于英语的学习也是如此。
教材中主要是英语基础知识的运用，而学生单单学习到这些是远远不够的，所以在教学的过程中，我们应该引入一些英语文化的知识，丰富学生的学习素材，同时也激发学生的学习兴趣。
比如，“我是王宏”这句话，日常用语表达为“i’m wang hong.”电话用语则为“this is wang hong speaking. ”又如，uncle sam指美国人，john bull 则是英国人的代名词。
汉语通常所说的“像头老黄牛一样工作”，英文却是“work like a horse”，而不能望文生义，直译为“像马一样干活”。
中职英语教学几点思考
关于中职英语教学的几点思考基础英语在中等职业教育各个专业中是一门不可缺少的基础课，随着科技发展及国际间合作的日益密切，社会对会英语的复合型人才需要日益增长，而目前中职学校学生的英语基础普遍较差，英语的教学就成了基础课中的难题。
面对这种情况，结合我从事中职英语教学的经历，想从以下四个方面阐述一下我对中职英语教学的几点思考。
一、面向全体学生，谋求学生的共同发展树立“成人”重于“成才”的观念。
作为职业学校的英语教师首先要把心态放正，把眼光放远,。
要关注学生全体，关注班级中的每一个孩子，努力通过教师努力使每一个孩子都能得到进步，获得发展。
一个人在青少年时期所遭遇的不公平将直接影响着他们成为完全的人、心理健康的人，甚至成为对社会有害的人。
对于在初中时就有过类似经历的中职生来说，这一点尤为重要。
因此，在日常教学中要特别关注差生。
一堂课的教学意图是否能顺利得以实现，与班里有多少“差生”密切相关，在中职英语课堂上十几个差生的存在并不是个别现象。
为了以后的教学能正常进行，一开始就要把注意力放在他们身上，想方设法调动他们学习兴趣，把难度降低。
因此，要对差生给予特别“关照”，多提问，多鼓励，多监督。
特别是提问时要讲究技巧，开始时只提问他们那些基本能回答上来的问题，并且应注意每节课都要照顾到他们，答对了及时给予表扬，使他们有一种并不比别人差的“成就感”，消除他们在初中时就形成的自卑感或自暴自弃的心理。
使他们产生一种抓紧赶上，参与到竞争中来的积极心态。
课后主动找他们谈话，了解他们对英语的想法，告诉他们得当的方法，鼓励他们从基础学起，有问题大胆的问老师，让差生感受到老师对他的关心，有被重视的感觉，为了不让老师失望，他们会努力试着去学英语。
二、全面研究教材，转换教学方式新的课程标准提出将培养学生综合语言应用能力作为中职教育阶段英语课程的总体目标。
省编职高英语新教材贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向”的指导思想，从经济和社会发展对高素质劳动者和各种专门人才的需要出发，充分考虑到中职学生的实际英语水平，体现了“以人为本，以能力为本”的教育教学理念，在新的课程体系下，教学途径倡导以“任务型”的教学模式为主。
中学英语教学几点思考
关于中学英语教学的几点思考多少年来，人们都在追求一种理想的教学方法，外语教学作为一种科学的方法体系加以研究的今天，随着社会需要的变化，教学目的的不同，理论基础的不同，外语教学呈现不同的派别。
各种教学法流派相互在激烈的论争中不断吸收别派长处，继续自家优点，从而得以生存和发展。
人类社会已进入二十一世纪，信息时代的高速发展，对外语教学提供了契机，外语教学作为教学科学的一个分支，可用其理论来研究外语教学，为外语教学服务。
笔者就中学英语教学谈谈个人的一些看法。
一、关于教学理论与教学方法问题1、处理好教学论与教学法关系的关系，不断进行理论创新教学论是教学规律和模式的总的概括，是外语教学法的主要依据。
长期以来，有的教师认为，只要会英语就能够教英语，教学论无关重要。
但实践证明，英语水平高，并不一定教学水平高。
他们由于缺乏英语教学论的修养，虽竭尽全力高教学，效果并不那么明显。
教学水平取决于学科水平和教学理论水平，不能只看英语水平而忽视教学理论水平的提高，这是不可取的。
教学论不仅仅是理论，而是和实践有密切的关系。
教学论是英语教学实践的总结和升华，它来源于实践，还要回到教学实践中去。
一方面指导教学实践，使其遵循一定的理论顺利进行，另一方面要接受教学实践的验证，并在其过程中获得进一步的发展和提高。
教学经验固然重要，科学理论来源于众多教师的教学经验，就个人来说，有的经验带有一定的局限性和片面性，要使自己的经验上升为理论，要检查自己教学方法是否正确，无从依赖于科学的教学理论指导，“创建时已过民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”正因为如此，我们在英语教学中应该不断进行教学理论创新，用先进的教学理论武装头脑，少走弯路，推动外语教学不断发展。
2、运用各种教学流派，树立辩证的观点（1）充分利用母语对外语学习的正迁移作用。
生物学家巴甫洛夫两种信号学说指出，第一信号是指实施“物”，第二信号“语言”。
母语和外语都是语言，因此两者都是第二信号，只是母语是早已掌握的第二信号，而外语是需要新学的第二信号，新的第二信号——外语要依靠原有的第二信号母语，新的第二信号外语不能与客观世界建立直接联系，要在原有第二信号母语的基础上才能与客观世界建立直接联系。
初三英语教学几点思考论文
浅谈初三英语教学的几点思考【摘要】初三作为初中阶段的冲刺时期，英语的课堂教学显得尤为重要。
对此，笔者总结了一些关于教学上的基本要求：听说训练的后期综合强化、进一步提高阅读能力和语法知识的教学、培养学生进行英语自我学习的能力。
【关键词】初三英语教学思考进入初三，除了新知识的教授以外，还要顾及到初中整体知识的复习强化，可以说是一个时间紧且任务重的阶段。
正是因为这样，初三的英语教师才要对课堂教学进行规划总结，制定出一系列的教学方案，才能保证教学效率的全面提高。
笔者就这篇论文，结合自己多年的教学经验以及在此过程中的一些自我思考，简短地说一下关于初三英语教学的几个要点。
一、听说训练的后期综合强化强化训练作为培养学生听说能力的一种有效途径，已经成为了多数英语教师采用的教学手法。
英语听说能力的大幅度提高，其必要措施就是进行大量的相关训练。
初一和初二的英语教学，已经为学生打下了良好的学习基础，而初三的教学，就是要对前两年的学习基础做进一步的提升。
在听力方面的训练，可以通过教学课堂上的录音示范和配套练习的听力训练，必要时还要对某些有难度的听力训练习题进行讲解，让学生知道在做题时结合题目听哪些关键词。
笔者除了课堂上抓紧训练以外，还建议学生在课下多听些英文歌曲和演讲录音，既能够提高他们的英语学习兴趣，也能锻炼他们的听力能力。
而口语方面呢，则建议学生多进行一些英语对话，除了能矫正发音问题以外，更多的是掌握自我的表达能力，让他们能够在一种轻松自由的状态进行对话练习。
笔者对于这种对话的锻炼，通常都是节选某些较为著名的话剧，搬上课堂，让学生自己选择自己喜欢的角色进行表演。
这样的课堂教学，带来了欢乐的同时，也加强了口语的锻炼。
二、对阅读训练和语法知识教学的重视任何一种语言的学习都离不开基本的阅读基础，作为英语教学的重要内容之一，阅读训练的目的有两个：一是提高学生对英语的运用能力。
主要表现在词汇量的扩增，获取信息能力以及语句理解能力的强化。
高中英语教学中践行“生本课堂”模式的几点思考
高中英语教学中践行“生本课堂”模式的几点思考引言“生本课堂”模式是指教师在教学过程中注重培养学生自主学习的能力，以学生为主体，通过课堂实践和互动，促进学生知识和能力的全面发展。
在高中阶段，英语教学具有极高的重要性，为了提高英语教学效果，践行“生本课堂”模式是非常必要的。
本文将探讨高中英语教学中践行“生本课堂”模式的几点思考。
1. 培养学生的自主学习意识在“生本课堂”模式下，学生的自主学习意识是核心要素之一。
教师应该鼓励学生提出问题、思考问题，并引导他们自主寻找解决问题的方法和答案。
通过自主学习，学生可以锻炼自己解决问题的能力，培养独立思考和批判性思维的能力。
2. 提供多样化的教学资源为了营造“生本课堂”的氛围，教师需要提供多样化的教学资源。
课堂教学可以结合使用课本、多媒体资料、互联网资源等，以丰富学生的学习体验。
通过使用多种教学资源，可以激发学生的兴趣，提高他们对英语学习的积极性。
3. 进行小组合作和讨论在“生本课堂”模式中，小组合作和讨论是不可或缺的环节。
通过小组合作，学生可以共同解决问题，交流思想，互相学习。
教师可以针对不同的课题设计小组合作的活动，让学生在实践中运用所学知识，提高学习效果。
4. 创设真实情境，提高学习动机为了激发学生的学习兴趣并提高学习动机，教师应该创设真实情境。
通过引入真实的语言环境和社交互动，学生可以更好地理解和应用英语知识。
例如，可以组织角色扮演活动、实地考察等，让学生在实践中感受英语的真实用途，提高学习动力。
5. 综合评价学生的学习成果在“生本课堂”模式下，传统的单一评价方法已经不再适用。
教师应该通过多元化的评价方式来全面评价学生的学习成果。
除了传统的考试评价，还可以采用学习档案、小组项目评价、口头表达评价等方式，综合评价学生的听、说、读、写能力以及合作和创新能力。
6. 提供个性化的辅导和指导在“生本课堂”模式中，教师应该关注每个学生的个体差异，并提供个性化的辅导和指导。
英语教学的几点思考
学 生 水平 都是 参 差 不
，
再 说 我 又 没 有 冤 枉 你吧
，
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富 有 节 奏 感 让 学 生 听 得 轻 松 有 味 ；课 堂
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具 有 良好
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”
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听下 去 最 终 达 到学 生 与教 师的互 动
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高中英语课堂教学中的几点困惑和思考
高中英语课堂教学中的几点困惑和思考
1. 学生课堂参与度不高。
由于英语是一门需要听、说、读、写四个方面都要掌握的复杂语言，而许多学生可能在某些方面不自信或是没有足够的兴趣，所以在课堂上不愿意积极参与，这也就难以激发班级整体英语学习的氛围。
解决方法：通过在授课上融入游戏等互动性较高的元素来提高学生的积极性，同时还可以鼓励学生分组讨论等形式，打造出更加轻松、有趣的学习氛围。
2. 教学内容难度较大。
英语作为一门外语，在高中阶段更是跨越自然语言的领域，若以没有问题的语速准确地理解课堂内容可能还是许多学生面临的问题。
解决方法：教师可以考虑在授课中增加语音、语调、发音等语言技能方面的练习，让学生通过借助其他较简单的英语语言资源拓展自身阅读和听力水平，从而有助于提升课堂内容的理解度。
3. 学生缺乏自主学习的能力。
因为英语在学生的实际生活经验中应用较少，课堂之外的学习进度难免受到一定的支配，因而难以维持对语言养成形成的动力。
解决方法：培养学生自主学习能力是非常重要的，可以鼓励学生参加语言学习课程等额外活动，并以此培养学生的英语学习兴趣和能力，提高学生自我调节和学习意识等。
同时还可以借助各种英语学习资源，经常鼓励学生进行自我反思和各种小试验，以此加速英语语言养成的进程。
英语语法教学的几点思考
英语语法教学的几点思考在进行英语语法教学时，教师可以采用以下几点思考，以保证教学的有效性和学生的学习效果。
第一，明确语法教学的目标。
在教学开始之前，教师应该明确教学的目标是什么。
这有助于教师确定教学内容、教学方法和评估标准。
目标可以是教学生掌握某一种语法规则的用法，或者是帮助学生解决某一种常见的语法错误。
明确目标有助于教学的有针对性和高效性。
第二，根据学生的程度设计教学内容。
在进行语法教学时，教师应该根据学生的实际情况和程度来设计教学内容。
如果学生已经掌握了一些基本的语法知识，教师可以选择更加复杂和高级的语法内容进行教学。
如果学生的语法水平较低，那么教师可以选择一些简单的语法规则进行教学，并且提供足够的练习和例句，以帮助学生理解和掌握。
充分利用教材和资源。
在进行语法教学时，教师可以使用教材中提供的例句、练习和解释等资源。
这些资源可以帮助学生更好地理解和掌握语法知识。
教师也可以利用其他的学习资源，如网络上的教学视频、练习题等，以增加学生的学习兴趣和参与度。
第四，结合语境和实际运用进行教学。
语法知识不仅仅是为了记住一些规则和公式，更应该能够在实际语境中正确运用。
教师在进行语法教学时，应该将语法知识与实际情境相结合，通过例句和练习，让学生能够理解语法规则的用法和意义，并能够在具体的交流中运用。
第五，多样化的教学方法和活动。
语法教学可以采用多种多样的教学方法和活动，以增加学生的参与度和学习兴趣。
教师可以通过小组讨论、角色扮演、游戏等方式来激发学生的学习兴趣和主动性。
教师还可以鼓励学生进行口头和书面的练习，以提高语法运用的能力。
语法教学需要教师在设计教学内容和安排教学活动时进行系统思考。
明确教学目标，根据学生的程度设计教学内容，充分利用教材和资源，结合语境和实际运用进行教学，以及采用多样化的教学方法和活动，这些思考可以帮助教师提高教学效果，使学生更好地掌握和运用英语语法知识。
农村初中英语教学几点思考
农村初中英语教学的几点思考英语与语文、数学一同被认为是当今中学生必修的三大科目之中一，在现代社会生活中越境来越占重要的地位。
与汉语不同，英语作为一种拼音文字，理应被容易学习和掌握，但事实相反，在农村初中，一少部分同学能较顺利地按课程标准的要求去学习和运用，但大部分学生越来越吃力，并慢慢失去信心和动和，从而导致成绩越来越坏，还有可能放弃，也会导致英语教学的失败。
农村初中英语教学的问题在哪里呢，又应该怎么样解决呢？我通过几年的教学实践，在这里谈谈自已的几占思考：一、农村初中学生学英语存在的主要问题1、学生词汇量小，单词拼写能力差2、学生语调知识掌握不足，拼读能力差，口头表达能力差。
3、学生语法概念淡薄，英语表达能力差。
4、学生的英语社会文化背景知识贫乏，正确地理解和运用能力差。
5、学生对英语学科存在着畏难情绪，缺乏信心,失去信心.二\问题形成的主要原因1\部分学生认为学不学英语无所所谓,反正毕业也不一定能用上.2\了解英语重要性,但不会读,听不懂,词汇记不住.句子不会连,失去了兴趣味信心.3\缺乏正确的学生方法,所学的内容不艰在头脑中形成体系.4\没有良好的学习和应用英语的环境和条件.5\传统的考核方式存在着缺陷,注意到测试笔试能力,无法全面测试综合语言运用能力.针对上述原因,我们认真分析,到底是学生的能力不够,还是我们在教学过程中没有有效的方法和手段呢?不能否认,在农村中学的确有着较城市学校更多的学习困难的学生.同时我们的教学方法和手段也有重大的不足.正常来说,任何一个发育正掌的学生,其生理条约没有太大的差距,也就是说,他的大脑神经系统和思维活动都正常,四肢发育也正常,只要会说流利的汉语,说足以让他们学英语.然而,在教学实践中确实存在着这样的现象:快初中毕业的学生,连英文的26个字母都不认识,更谈不上单词和句子的读写了.如果说我们想力求解决以上问题,那也是不可能的,但作为一名英语教师可以在自已的职业范围内做出应用的思考和调整.三\在英语教学实践中应注意如下几点:(一)明确目的是解决问题的首要条件.教师要从英语的学生重要性.社会地位和社会实用性等方面讲清学习英语的重要性,让学生有一个清醒的认识.(二)树立信心,提高学习兴趣是解决问题的关键.我们知道,兴趣是学习的强大动力和内在力量,是青少年学习的主要动力,是开以智力的钥匙.因此,教师在教学过程中一方面要激发学生的兴趣,另一方面要增强学生学习的信心,学习兴趣的提高和学习信心的树立要从下几方面入手:1.让学生在课时获得成就,是激发学生学习兴趣的突破口.由于学生没有养成良好的学习习惯,学生在记单词时,是逐字母地拼读,记忆,把一个有机的整体拆的七零八落,不按读音规则读,更不能把词,句,文有机地结合起来,如果是今天记的单词,明天就忘得于于净净,或者单词之间混乱,记忆总不牢固,没有成就感,自然对英语失去了信心.在教学中,我们要选择单词的拼读为突破口.单词不会读就难以听懂,听不懂就造成拼不出和恶果.要按读音规则,先从单词的读音入手,再到双音节,多音节的拼读.学生在老师在帮助下,通过自已的努力,读出他们本不会读的单词,体会并掌握单词的读法,从中获得一份成功地喜悦,兴趣就被激发出来了.让学生知道并不是自已笨,而是没有掌握好的方法.只要掌握了正确的方法,就能和别人一样能学会英语.2.增强信心,是激发学生学习英语兴趣的延伸.在新授课时,我们要坚持让学生先拼读单词,借鉴先进的教学方法,由简到难,分块设靶,高频操练,各个突破,不断使其获得成功,学生的自信心得到增强,学习兴趣就在这些操练中激发出来了.3 .指点学法.,是解决问题的重要手段.英语的学习,我认为最主要的是朗读,学生只有在大量的反复的朗读过程中,将独立的单词和意义及调整个句子紧密地联系起来,以达到牢固记忆单词的目的,而且在朗读的过程中自然会培养语感和听力,学生彻底从单纯,烦躁的单词背诵中解脱出来,轻松地学习英语.4.改进教法,是教学钻研的重点.课余改革要求教师真正改变角逐.教师只是课堂教学的组织者和引导者.教师去上课,不是单纯地去传授知识,而是如何引导学生学.教师要在课堂上采用灵活多样的组织方式,尽可能多地从学生的角度出发,采用学生乐于接受的方式,总体上把握好学生的学习服务就行.教师在熟练地掌握教材,在此基础上我们可以创新性地加以动用.每节课上要求学生掌握的句子不是很多,但可以围绕这些句子开发自已的语言项目,挖掘自已喜欢的话题.课堂上教师要尽可能地运用英语组织课堂教学,创造一种宽松,热烈的英语氛围.即使学生听不懂,教师也要借助一些肢体语言,让学生听并体会,在长期的训练中起到潜移默化的作用.5.提高教师自身教学能力和水平是保证教学质量的不竭动力.现代教育日新月异,信息量大,要求教师不仅要有渊博的知识,而且要学会运用现代化的教学手段,因此,教师在做好日常教学工作的同时,不断加强自身的业务学习,丰富和更新知识结构,把握”时代英语”发展的脉搏,给学生提供必要的语言资料和相关的英美文化背景,做到紧跟时代步伐,永远不被时代所淘汰.。
英语课教学的几点思考
英语课教学的几点思考好的教法是展开好教学活动的基本保证，在教学活动中擅长总结，擅长应用，才能持续的推动教学活动的展开。
教师要明确教学任务，熟悉教学内容，能够做到承上启下，准确授课。
不但备教材，还要备学生，为准确制定目标奠定基础。
该“会使用”，就要能当堂使用，不能人为地降低或提升要求。
让学生在上课时就明确学习目标，使其学习有方向，激发其学习动机，调动其学习积极性，从而促动学生在以后各个环节里主动地围绕目标探索、追求。
案例片段（一）思考的问题：在单词教学中如何变单一为多样,变死板为生动? 我在教授单词的过程中十分注重单词的使用语境, 如在教授cook和cooker这两个单词的时候,我分别出示了几张图片(一些橱具和两位橱师）,让学生通过对图片的直观感知,从第一印象开始就对他们有一个清晰而明确的理解, 从而避免了对这两个词汇的混淆. 然后再通过"He is a good cook, he has a lot of cookers."这样的例句加深学生对他们的理解和使用．在教授American， America, Canada， Canadian 等这样的单词时，我从网上下载了这些国家的一些标志性建筑，国旗和民族等图片，让学生简单而明了的就掌握了他们的用法，而同时又扩展了他们的知识面．案例片段（二）思考的问题：如何把英语对话教学引入到生活中，达到学以致用？中国学生的英语学习现状是往往学习了几年，甚至是十几年的英语，还不能开口说英语，而只能纸上谈兵．我在教学中十分注重学生对对话的理解和使用，但在实际的操作中效果并不理想．如我在教授"A:Are you free this Sunday ? B: No, I'm afraid I have no time . A: How about tomorrow? B: OK, I have time then .What's up? A: Let's go to the zoo. B: Sounds great. A: What animals do you like best? B: I like lions. They are strong. A: How about you ? B: I like pandas , they are cute." 这个对话，在第二天提问时，学生的背诵情况很好，但当我要求他们重新组织一个对话时，效果不尽人意．要么两人一组的搭配不适宜，按照固定的座位实行操练，有的搭配过于悬殊，展开不了对话；要么只会使用近期的知识点，稍微久远的就遗忘．教学反思：针对以上所出现的现象，我认为创设情景，营造英语气氛，充分发挥学生学习的主动性是至关重要的．从单词教学到对话独立使用，整个过程处处注意创设情景，营造轻松愉快的课堂气氛；充分发挥道具和肢体动作，进入角色对话．在操练过程中，充分注意到对不同层次的学生提出不同的要求，因材施教。
关于新时代英语教育的几点思考
关于新时代英语教育的几点思考1. 引言1.1 新时代英语教育的重要性新时代英语教育的重要性不言而喻。
随着全球化的加速发展，英语已经成为世界上最重要的国际通用语言之一，对于一个国家的国际竞争力和文化影响力有着极为重要的作用。
在这个信息化、网络化的时代，掌握英语不仅仅是一种语言能力，更是一种重要的文化软实力。
新时代英语教育的重要性体现在多个方面。
英语是全球化背景下最为通用的语言之一，掌握英语可以让学生在国际舞台上更好地表现自己、与国际友人交流。
英语作为信息化时代的必备语言，拥有英语能力可以帮助学生更好地获取国际信息资源，跟上时代发展的步伐。
英语教育也是培养学生综合素质的一个重要途径，通过学习英语可以培养学生的逻辑思维能力、创新精神以及跨文化交际能力。
新时代英语教育的重要性不仅仅是学习一门语言那么简单，而是对学生综合能力和国际竞争力的全面提升。
只有重视英语教育，才能更好地适应国际化的发展趋势，为学生的未来发展打下坚实的基础。
1.2 当前英语教育存在的问题当前英语教育存在的问题主要体现在以下几个方面：传统的英语教育注重语法和词汇的死记硬背，缺乏实际运用能力的培养。
很多学生在应对实际交流时会感到无所适从，不能流利地表达自己的想法。
英语教育缺乏对学生跨文化交际能力的培养，导致很多学生在与外国人交流时存在沟通障碍。
部分学校的英语教学还停留在传统的书本教学阶段，没有充分利用技术手段提升教学效果，如网络资源、多媒体教学等。
英语教育的可持续发展也面临着一定的挑战，尤其是在教师队伍建设、教学资源更新等方面存在不足。
英语教育需要不断探索多元化的教学模式，满足不同学生的学习需求，培养他们的综合能力和创新精神。
解决这些问题，需要教育部门、学校和教师共同努力，创新教学方式，打破传统教学模式，借鉴国际先进经验，提升英语教育质量，使学生真正受益于新时代的英语教育。
2. 正文2.1 加强学生的实际运用能力加强学生的实际运用能力是新时代英语教育的重要任务之一。
英语语法教学的几点思考
英语语法教学的几点思考英语语法是学习英语的重要组成部分，对于学习者来说，掌握好英语语法可以帮助他们提高英语写作和口语表达的能力。
对于教师而言，如何教授英语语法也是一个非常重要的问题。
本文将从几个方面对英语语法教学进行思考。
英语语法教学应该根据学生的具体情况和学习目标进行个性化教学。
不同的学生对于语法的掌握程度和学习需求有所不同，教师应该根据学生的实际情况，合理地安排教学内容和方法。
对于初学者而言，应该从简单的基础语法规则开始教学，通过简单的句子和例句来帮助他们理解和掌握基本语法知识。
而对于已经掌握一定语法知识的学生，可以通过更多的阅读和写作练习来巩固和扩展他们的语法知识。
英语语法教学要注重理论与实践的结合。
英语语法是一个较为抽象的概念，学生往往很难理解和应用。
教师在教学过程中应该注重理论知识的讲解，让学生了解语法知识的基本原理和规则。
教师还应该通过大量的实例和练习来帮助学生将理论知识转化为实际运用能力。
通过举例子、展示实际应用等方式，让学生在实际语境中理解和运用语法知识，提高他们的语法技能。
英语语法教学要注意培养学生的语法意识。
语法意识是指学生在使用语言时对于语法规则的敏感度和自觉性。
通过培养学生的语法意识，可以帮助他们更好地理解和运用语法知识。
教师可以通过提问、讨论等方式引导学生思考语法规则，加强学生对于语法规则的理解和记忆。
教师可以通过纠正学生的语法错误和提供语法指导来让学生养成正确的语法习惯。
英语语法教学要注重与其他技能的整合。
语法知识并不是孤立存在的，在实际语言使用中，语法知识往往需要与其他技能结合起来。
教师在教学过程中应该注重语法与阅读、写作、听力和口语等技能的整合。
通过将语法知识融入到实际语言应用中，教师可以帮助学生更好地运用语法知识，提高他们的语言综合能力。
英语语法教学是英语教学中非常重要的一部分，对于学生的学习和能力提高有着直接影响。
教师在教学过程中应该注重个性化教学、理论与实践的结合、培养语法意识和与其他技能的整合，帮助学生掌握好英语语法，提高他们的语言能力。
对当前英语教学的几点思考
很多人普遍存在一种困惑：学了许多年英语，却始终没有学好。
许多人七八年过去了英语还处于学步阶段。
学而无得或无用，最后全部还给老师的大有人在。
英语之难学，根源何在，恐怕不是人人都明白的。
只有知己知彼才能百战不殆，因此，摸清规律，知难而进，便能早日掌握英语。
英语的过关
学习语言，包括英语，有一个过关的问题。
我认为英语过关的必要条件有三：一为掌握基础语法，二为掌握基本词汇，三为掌握基本技能。
英语语法知识对中>生帮助很大，这是大家所公认的。
国内英语教学历来重视语法讲授，学生到了初四或高一，基本上已初步掌握了英语语法体系，有了理解英语和使用英语造句的拐杖，这就够了。
但是，不少人过分强调语法学习，而忽略了诸如词汇等重要方面的学习，这显然是不妥当的。
英语词汇浩瀚，但最常用的词汇相对有限。
如果是打基础，学生宜掌握３０００个左右基本英语词汇及１０００个左右英语常用短语，并知道其中每个单词的最常用义英语一词常多义及搭配关系包括短语，对于这些词要会念、会拼、会用。
但是，目前许多学生往往不愿按此要求去做，掌握３０００个单词就觉得不胜负担。
这种想法是错误的，必须尽快纠正。
教师应告诉学生，没有一定的词汇量，是学不好英语的。
除了掌握英语的语法和词汇知识外，对英语基本技能的掌握也必不可少。
英语作为交际工具和手段，从打基础阶段起，就必须培养听、说、读、写“四会”(或听、说、读、写、译“五会”)能力。
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英语教学的几点思考
随着国门的打开，改革开放的深入，社会主义现代化建设进程的加快，在中国学习外语，尤其是学习英语的人是越来越多了。
申奥的成功更像一只助推器激发了全民学习英语的热情。
在这种大好形势下，作为英语学习的主力军？——广大的中学生，也表现出了学习英语的巨大热情。
他们能积极地去听说读写，敢于表现，敢于交流，积极参与各种各样的英语活动，涌现出一批学习英语的“希望之星”。
然而英语学习的现状也存在着许多问题值得我们去反思，尤其是在农村，这些问题可能更为突出。
下面就从学生的学和教师的教两个方面来分析这些问题。
一、学习英语的目的不够明确
我们知道，语言是一种工具，是人际交往的最重要的手段。
如今英语几乎成了一种国际性的语言，其交际功能更是不言而喻的。
所以我们学习英语的真正目的应该是能用英语和人交流，能使用这一工具去获取更多的知识，扩大交往范围。
但大多数同学把英语纯粹当作一门学科、一门知识来学。
他们只是记单词，学语法。
做阅读也只是关注文中的语言点。
这种现象的产生是有其根源的。
第一，考试这根指挥棒在有力地左右着学生学习英语的动机，他们学习英语的最主要的目的就是在考试中拿到分，至于听说读写的能力，尤其是说的能力如何，则不以为然，因为这并不影响他们在试卷上得到高分，正因为如此，才有了“哑巴英语”这种中国特有的英语学习现象。
第二，缺少必要的语言学习环境。
改革开放使得许多英语
国家的朋友不断地来到中国，这无疑为中国人学英语提供了便利。
但在广大农村及一些小城市这样的机会还是很少的。
有的学校组织了一些积极的学英语的活动，如英语角，英语晚会等，但多数也只是流于形式，是一种表演秀，达不到真实的情景交流。
第三，教师自身素质的局限。
由于教师自己不能进行流利的口语表达，所以课堂教学实际上是在用汉语传授着英语知识，交际能力的训练无从谈起。
二、学习英语的方法不科学
大多数同学认为要学好英语只需苦背单词，熟记语法便万事大吉，可结果是单词记了忘，忘了再记，苦不堪言，渐渐地对学好英语失去了信心，直至放弃。
语法条文记了一大堆，可到了表达的时候却无从开口。
英语学习从本质说上是技能学习，而不是单纯的知识理论的学习，正如骑车游泳一样，只有经过大量的实际操练，并辅之以必要的理论指导方能掌握并运用自如。
所以学习英语的最佳方法是使用英语，在使用中巩固所学单词，体会理解语法知识，品尝“i can speak english now! i can write something in english now!”的成功快乐。
三、教师的教学方法严重违背了语言学习的客观规律
在英语教学中，可以说大多数教师不是在训练学生的语言技能，而是完全或主要在用汉语在灌输给学生一些英语词汇，语法知识等，很少或根本不去运用这种语言，这无异于纸上谈兵，虽然学生
的考试分数有时也不低，但从学英语的真正目的上说，学生是不及格的。
四、教师自身素质急待提高
教师是教学的主导方面，决定着教学的成败。
一名高素质的教师应能居高临下，对教材驾轻就熟，从而高质量地完成教学任务。
就英语教师来说，高素质应是除了必要的教学理论知识（教育学、心理学、教学法等）以外过硬的专业知识和专业技能。
其中最重要的，我认为就是准确而流利的口语及书面表达能力。
惟有如此，你才有可能为学生创设一个全真的英语课堂，从而为学生真正学会英语创造了必要的条件。
而现状却是多数教师语言不规范，如发音不准，语言不合语法或习惯，不流利等。
所以不少教师在课堂上干脆就不说或很少说英语，至多也就说两句课堂用语，所以学生的英语语感及表达能力的培养自然就无从谈起。
五、教师的教学目标不明确，有急功近利的思想
在我们国家目前对学生的评价标准还是考试分数，因而对教师工作的评价就是看他（她）所任学科的统考、中高考及竞赛的成绩，而这些考试的主要形式还是笔试，检测内容主要是语法、词汇及阅读。
所以为了自己的学生能在考试中能取得好成绩，为了自己的教学实绩，教师们就会本着“考什么教什么”的准则，从而丢弃了英语教学的根本宗旨。
我相信，只要我们努力去实践，大胆创新，我们的学生一定会喜欢英语，一定会真正学会英语。