英语教学几点思考

英语教学的几点思考

随着国门的打开，改革开放的深入，社会主义现代化建设进程的加快，在中国学习外语，尤其是学习英语的人是越来越多了。申奥的成功更像一只助推器激发了全民学习英语的热情。在这种大好形势下，作为英语学习的主力军？——广大的中学生，也表现出了学习英语的巨大热情。他们能积极地去听说读写，敢于表现，敢于交流，积极参与各种各样的英语活动，涌现出一批学习英语的“希望之星”。然而英语学习的现状也存在着许多问题值得我们去反思，尤其是在农村，这些问题可能更为突出。下面就从学生的学和教师的教两个方面来分析这些问题。

一、学习英语的目的不够明确

我们知道，语言是一种工具，是人际交往的最重要的手段。如今英语几乎成了一种国际性的语言，其交际功能更是不言而喻的。所以我们学习英语的真正目的应该是能用英语和人交流，能使用这一工具去获取更多的知识，扩大交往范围。但大多数同学把英语纯粹当作一门学科、一门知识来学。他们只是记单词，学语法。做阅读也只是关注文中的语言点。这种现象的产生是有其根源的。第一，考试这根指挥棒在有力地左右着学生学习英语的动机，他们学习英语的最主要的目的就是在考试中拿到分，至于听说读写的能力，尤其是说的能力如何，则不以为然，因为这并不影响他们在试卷上得到高分，正因为如此，才有了“哑巴英语”这种中国特有的英语学习现象。第二，缺少必要的语言学习环境。改革开放使得许多英语

国家的朋友不断地来到中国，这无疑为中国人学英语提供了便利。但在广大农村及一些小城市这样的机会还是很少的。有的学校组织了一些积极的学英语的活动，如英语角，英语晚会等，但多数也只是流于形式，是一种表演秀，达不到真实的情景交流。第三，教师自身素质的局限。由于教师自己不能进行流利的口语表达，所以课堂教学实际上是在用汉语传授着英语知识，交际能力的训练无从谈起。

二、学习英语的方法不科学

大多数同学认为要学好英语只需苦背单词，熟记语法便万事大吉，可结果是单词记了忘，忘了再记，苦不堪言，渐渐地对学好英语失去了信心，直至放弃。语法条文记了一大堆，可到了表达的时候却无从开口。

英语学习从本质说上是技能学习，而不是单纯的知识理论的学习，正如骑车游泳一样，只有经过大量的实际操练，并辅之以必要的理论指导方能掌握并运用自如。所以学习英语的最佳方法是使用英语，在使用中巩固所学单词，体会理解语法知识，品尝“i can speak english now! i can write something in english now!”的成功快乐。

三、教师的教学方法严重违背了语言学习的客观规律

在英语教学中，可以说大多数教师不是在训练学生的语言技能，而是完全或主要在用汉语在灌输给学生一些英语词汇，语法知识等，很少或根本不去运用这种语言，这无异于纸上谈兵，虽然学生

的考试分数有时也不低，但从学英语的真正目的上说，学生是不及格的。

四、教师自身素质急待提高

教师是教学的主导方面，决定着教学的成败。一名高素质的教师应能居高临下，对教材驾轻就熟，从而高质量地完成教学任务。就英语教师来说，高素质应是除了必要的教学理论知识（教育学、心理学、教学法等）以外过硬的专业知识和专业技能。其中最重要的，我认为就是准确而流利的口语及书面表达能力。惟有如此，你才有可能为学生创设一个全真的英语课堂，从而为学生真正学会英语创造了必要的条件。而现状却是多数教师语言不规范，如发音不准，语言不合语法或习惯，不流利等。所以不少教师在课堂上干脆就不说或很少说英语，至多也就说两句课堂用语，所以学生的英语语感及表达能力的培养自然就无从谈起。

五、教师的教学目标不明确，有急功近利的思想

在我们国家目前对学生的评价标准还是考试分数，因而对教师工作的评价就是看他（她）所任学科的统考、中高考及竞赛的成绩，而这些考试的主要形式还是笔试，检测内容主要是语法、词汇及阅读。所以为了自己的学生能在考试中能取得好成绩，为了自己的教学实绩，教师们就会本着“考什么教什么”的准则，从而丢弃了英语教学的根本宗旨。

我相信，只要我们努力去实践，大胆创新，我们的学生一定会喜欢英语，一定会真正学会英语。