我对初中英语教学几点思考
初中英语教学反思(14篇)
初中英语教学反思(14篇)初中英语教学反思1新课程改革，是一次深刻的改革，新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的本事，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。
下头简单地回顾一下开学以来所做的一些英语教学工作。
一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
2、为学生供给自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
3、鼓励学生经过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合本事。
4、创造条件让学生能够探究他们自我的一些问题，并自主解决问题。
二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。
学生仅有对自我、对英语及其文化有积极的情态，才能坚持英语学习的动力并取得成绩，刻板的'情态，不仅仅仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，所以我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。
2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮忙，体验成就感，发展合作精神。
3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。
4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一齐反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮忙，做到教学相关。
三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。
2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。
3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自我的学习目标和学习策略。
七年级英语教学中的反思与体会
七年级英语教学中的反思与体会关于七年级英语教学中的反思与体会（通用11篇）在现在的社会生活中，教学是我们的任务之一、反思指回头、反过来思考的意思。
那么大家知道正规的反思怎么写吗？以下是本店铺整理的关于七年级英语教学中的反思与体会，希望能够帮助到大家。
七年级英语教学中的反思与体会 1在上学期的教学中，我深刻的感受到，在新课程的改革中，教学中教师首先必须转变思想观念，提高认识，深刻理解新课程标准的内涵，树立新的课程观。
如果观念没有更新，新教材、新课程都只能是空谈，无非是“穿新鞋，走老路”，新课程的实施简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。
对生动活泼的课程内容进行肢解，使其成为不胜其烦的“知识点”的堆砌，把“Reading”当成讲解知识点的例子。
教师的教育思想是在长期受应试教育的影响下形成的，很多人崇尚“苦读”、“勤教”，不以人为本，“应试第一、分数至上”，把学生基本上看成是挣分的机器，对学生“乐学”的潜能几乎没有开发，英语教学过程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养。
这种教学观念与新课程的要求极不相适应。
在第一学期的教学中，我认识到几方面：1、刚学英语时，学生对英语这门课充满好奇，喜欢学习、模仿，但随着学习难度的增加，学生产生了消极情感，没有兴趣，甚至厌学。
2、学过的单词，老师要求背出，学生总是借口作业太多，没时间背。
3、上过的新课，相应的配套练习，不自觉去独立完成，总希望老师和他们一起做。
4、教师面对一些整体学生进教学的态度误区，教师对学生学习英语要求过于严格，不能注意到学生的差异性。
针对以上情况，我体会到，学生学习语言是因人而异的，有差别是正常的，不能以相同的模式来要求学生，另外，我认为关键还要从激发学生学习兴趣入手。
还要培养学生良好的学习习惯，课前预习，向课堂45分钟要效率。
总之，要让学生明白，学英语并不是什么很难的事，但也不是一天两天的事，要平时的积累。
初中英文教学反思简短
初中英文教学反思简短
初中英文教学一直是备受关注的教育领域，它承担着培养学生语言能力和跨文化交际技能的重要使命。
然而，我们在实践中常常会发现一些问题，需要进行反思和调整。
首先，初中英文教学应该更加注重培养学生的实际运用能力而不是机械记忆。
传统的教学方法往往注重背诵和填空训练，却忽略了学生在真实情境下运用语言的能力。
我们应该通过更多的实践性活动，如角色扮演、小组讨论等，引导学生主动运用所学知识，提升他们的语言表达能力。
其次，初中英文教学需要更加注重学生的兴趣和体验。
我们要充分认识到学习动机对学习效果的重要性，而学生的兴趣是最大的动机。
因此，在教学过程中，我们应该尽量结合学生的兴趣爱好，设计生动有趣的教学活动，激发他们学习英文的热情。
再者，初中英文教学应该更加注重学生的综合发展。
除了语言技能的培养，我们还应该注重学生的跨学科能力、思维能力和情感素质的培养。
通过多样化的教学方式和评价方式，我们可以促进学生在各个方面的全面发展。
最后，初中英文教学要与时俱进，不断更新教学内容和教学方法。
随着社会的不断发展，英文教学也要适应时代的变化，引入更多与学生生活和社会实际相结合的内容，让学生从中学到更多有用的知识和技能。
综上所述，初中英文教学需要进行反思和调整，更加注重学生实际运用能力、兴趣和体验、综合发展以及与时俱进。
只有这样，我们才能真正实现初中英文教学的目标，促进学生成为具有国际视野和竞争力的综合型人才。
初中英语教学反思与改进措施范文(9篇)
初中英语教学反思与改进措施范文（9篇）初中英语教学反思与改进措施范文通用（精选篇1）今年，我继续担任初三英语教学工作，针对本学年度考试成绩，结合本届初三学生英语学习的现状，我作了以下反思。
1、学生对英语学习缺乏自信心和学习动力；在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。
2.学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。
3.部分学生在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点,导致学习效果不明显。
基于以上情况，我认为作为学生中考的把关者，教师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行提高：一、在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。
其实在教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。
备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，记得一位优秀的老师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。
”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。
虽然辛苦，但事实证明是值得的。
二、多鼓励后进生开口说英语，并能及时地表扬他们。
每天做好后进生的补差工作，绝不把今天的事情拖到明天来做。
三、在复习过程中，还要采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果。
如做到：（一）根据复习内容，布置适量的难度适中的练习；（二）循环考试，即每学完一部分后，进行阶段性测试，对试卷进行评分登记，以充分调动学生的学习积极性和自觉性。
教中学 学中悟——对中学英语教学的几点思考
为对学 习过程的追求 ， 真正把学生 当成 获取 知识 、 发展 自我 的
主人 ， 切实地构建“ 以学 生为中心” 的主体观 。 实 际教 学 中， 教 师要做的 ， 应 该是想办法调动学 生的积极 性， 想办法 为他们创设学习情境 ， 营造学习氛围 ， 让学生在训练 中感知 ， 认识在训练 中生成 ， 知识在训练中增 长 ， 能力在训练 中 提高。教师应设法提 高学生学习的效果 ， 而不是拔苗助长 ， 把知
让学 生积极主动地参 加教学活动 ，把 学生放在课 堂教学 的主
查找原因 。 要让 他们 明 白掌握英语的重要性 ， 帮助他们找 回学
好英 语的 自信心 ， 要教会他们 如何 学好英语 的方法 ， 及时肯定 他们学习上 的进步 ， 哪怕是微小的进步。 教师也要不断改进教
体地 位 。教师的课堂用语 不仅要讲究规 范 、 科学、 形象、 生动， 更要体现 出尊重 、 体谅 、 温暖和坦诚 。
３ 、 上 高 中后 ， 学 生普遍感 到课业 负担加 重 ， 难度加 大 ， 英 语学 习往往会成 为一些 学生放弃 或懈 怠的首选科 目。因此 ， 高 中英语教师在 高一上学期要特别 注意学生这一心理 ，重视 学 生非智力 因素 的培养和衔接 ，把这些 学生引上正确 的学 习之 路。 具体做法是 ， 教师要尽快 了解学 生 ， 细心观察学生 ， 既要掌 握学生 的一般 特点 ，也要 了解每个学 生的个性特点和个别 差 异 ，既要 了解 学生 的优点和特长 ，也 要了解学生 的缺点 和不 足。尤其是英语差 的学生 ， 教 师更 应该去 了解他们 ， 帮助他们
一
、
背 离规律 ， 适得其反 ； 创设氛 围。 注 重 能 力
则像 把各 有风情的美女 ， 变成一 幅幅 ｘ光照片上 的骨架 ， 又怎
对初中英语教学的几点体会
对初中英语教学的几点体会作者：郭萍萍来源：《语数外学习·中旬》2013年第10期课改倡导以任务为基础的教学，也就是引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。
任务的设计要给学生提供明确、真实的语言信息，使学生在一种自然、真实的情境中去体会语言、掌握语言。
下面笔者结合自己的工作，谈谈对英语教学的几点体会。
1.建立语境学习英语，需要有良好的语言环境。
我们掌握了母语的语法，可以对英语的学习起到很大的帮助作用，但同时可能也会成为我们学习英语的绊脚石。
其原因是因为汉语和英语的语言环境与文化背景大相径庭，它们的思维方式也迥然不同。
作为Chinese learners，学生通过英语语法的学习，可以形成相应的语感，从而指导学生正确、地道地发挥英语语言的交际性功能。
而且，英汉两种语言在多数表达方式上也相去甚远，Chinese learners需要有意识地去比较、分析两种语言的差异性，只有通过系统、认真的学习并掌握必要的语法规则，才不会出现表达、理解上的错误。
2.重组教材教师要花时间去认真琢磨学生、琢磨课堂，不能仅仅满足于对教材的理解和在课堂中重视教材，更要走进学生中间，了解他们对教材的认识和需要，了解他们的兴趣、知识储备状况和他们特别关心的话题，并把知识点有机的融入到他们的需要中，真正挖掘出教材中的思想教育因素。
例如在讲授8A Unit3 Main Task时，很多学生对Daniel和Kitty的游览路线提出更为合理的不同意见，然后在老师的帮助下重新设计了路线。
这样，学生在这个过程中便有机会掌握很多国内外的名胜古迹的英语表达方式，既锻炼了自学和思考的能力，又陶冶了情操，还激发了学生对生活、自然、家乡和祖国的热爱。
3.激励教育学习动机是直接推动学生学习以达到某种目标的心理内驱力，动机产生于需要。
教师要了解学生的心理结构、认知结构、情感结构，运用正确的心理策略，以学生为中心，围绕着学生的种种心理需要进行教学。
减轻学生负担,提高教学质量——对初中英语教学的几点思考
的教学 中， 教师可以选择关于《 愚公 移山》 歌 曲的 ＭＶ， 让学生在 这种立体的意境 中 ，感受我 国古代劳动人民改造 自然的伟大气 魄和惊人毅力。 利用信息技术得天独厚的优越性 ， 把各种情感共
鸣转化为人间至真至纯的爱 ， 把语文美学在课堂上张扬到极致 ， 是每个教师追求的最高理想 目标 。
习题。如中译英 ， 词形变换 ， 动词填空等 。 我觉得只要调整作业的 结构 ， 通过对重点知识的反复操练， 必定能够取得理想 的效果 。
学生的作业 ， 我参照备课组其他教师的做法， 要求学生抄写生
词、 词组和句型 ， 背诵书上 的段落 ， 有时还要做练习册上的习题 。
实践 的结果是 白天依然忙于上课 、 批改作业和默写本 ， 还要
境， 或纸笔作画 ， 或 电脑设计 。 在展现学生才艺的 同时 ， 还 能培养
当然 ， 信息技术 的运用 ， 只有在适合 的时机 、 展现恰 当的内
因此 ， 需要注意几个 运用原则 ： 课文关联性原则 ， 即务必 确保 与 课 文有着直接关 系， 或有间接性 的启发关系 ， 对课文 的教学确有
法； 学校 和家长要求很 高 ， 总是希望短期 内就看到学生成绩的提
升； 学校规章制度 非常严格 ， 不能通过多 占用课外时间的方法来 提高学生成绩 ……水不激不跃 ，人不激不奋 。长时 间教育教学
因此 ， 教师高负担 ， 学生高负担 ， 教学质量却不高。
第二阶段 ： 教师高负担 ， 学生高负担 ， 教学质量略有提升。
随着科技的发展 ， 信息技术在教育中的运用将越来越频繁 ，
者心灵 的交汇 、 情感 的共鸣。情感 共鸣的展现路径有三种 ： 一是 能展示 的内容也越来越丰富 ，与语 文美学结合的程度也越来越 视觉 冲击共鸣。如在教学 《 背影 》 时， 教 师可运用多媒 体展现那
初中英语教学评价教学反思3篇
初中英语教学评价教学反思3篇初中英语教学评价教学反思1从事多年初中英语教学工作的英语教师，结合日常教学工作中的点点滴滴，总结的几点教学反思。
学会英语，不但多了一对耳朵，一双眼睛，和一条舌头，甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。
从事多年初中英语教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点教学反思：教学反思一、初中英语教师应有情感意识从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。
近几十年来，人们越来越意识到在英语学习过程中，学习者的情感因素，包括动机和态度等对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。
如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。
英语学习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。
教学反思二、初中英语教师应有文化意识在中学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多中学英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。
跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。
词汇是文化信息的主要浓缩。
对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识和创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。
外族文化知识的获得，主要是透过对该族文化历史的研究和学习，透过对该族语言文学作品的研读，透过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。
而读原版英语经典著作的学习，是到达这三条的捷径。
教学反思三、初中英语教师应有发展意识一向以来，人们中学英语教师的语言知识潜力要求不高，认为中学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就能够了。
其实时代在提高，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。
如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自我的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，并且会被时代所淘汰。
九年级英语教学中的思考
九年级英语教学中的思考房县土城中学况建新在多年的英语教学实践中，我总结了九年级英语教学的一些有效做法，希望对刚参加英语教学工作的教师能有所帮助，或供其它教师商榷，以期相互促进，共同提高。
一、明确目标，树立信心，建立和谐融洽的师生关系。
信心是动力，目标是方向。
我们知道，初三英语生词多，课文长而且难，听、说、读、写要求高。
学生在学习中将会遇到许多困难，而且，学生面临升学压力，心理复杂，倍感困惑。
因此，信心十足，目标明确是成功地进行英语教学的一个重要因素。
首先，教师要有信心，更重要的，是要为学生树立信心。
对学生要多鼓励和帮助而少批评和抱怨，经常告诉学生，你能学好英语，你一定行。
要做到这一点，首先要加强情感教育，帮助学生正确认识自我，塑造自我，唤起他们对生活的热爱并保持与社会相适应的良好情绪、心态和行为。
其次，教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要，作为教师，要深入学生，了解学生的兴趣，爱好，需要时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。
这要才能建立起学生对教师的信任感，师生之间互相理解，人际关系和谐，学生才能兴趣盎然地进行学习。
其次，教师要上好课，努力提高授课的效率，注重授课的艺术，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，采用灵活多变的教学方法。
要达到这一点，我们对教学及学生的学习切不可盲目，一定要制定一个切实可行、周密有效的计划。
同时老师要给学生明确各阶段的学习目标，并制定相应的措施来保证目标的实施，要加大督促检查的力度，并在此基础上进行总结，在教学中不断注意思想教育与知识教学互相渗透，不断激励学生学习。
二，培养学生的良好学习习惯和较好的自学能力在日常教学中注意帮助养成良好的学习习惯，尤其是独立学习和解决问题的习惯。
良好的学习习惯是培养自学能力的前提，一个独立的学习者应当有以下良好的学习习惯：课前主动预习，发现问题；课堂上专心听讲，积极思维，解决问题；课下主动复习，和归纳，加强记忆；学习单词能做到词不离句，句不离文；这要求我们在教学时，不仅要考虑教学内容和教学方法，更要考虑学生的生理和心理特点以及他们的需求、爱好、兴趣等。
初中英语教学交流发言稿
大家好！今天，我很荣幸能够在这里与大家分享我的初中英语教学心得。
在此，我要感谢学校为我提供了这个交流的平台，让我有机会与大家共同探讨英语教学的方法与策略。
以下是我对初中英语教学的几点思考，希望能对大家有所启发。
一、明确教学目标1. 培养学生的英语学习兴趣兴趣是最好的老师。
在初中英语教学中，我们要注重激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
为此，我们可以采用以下方法：（1）引入生活化的教学情境，让学生感受到英语的实用性。
（2）运用多媒体技术，丰富教学内容，提高课堂趣味性。
（3）开展丰富多彩的课外活动，如英语角、英语演讲比赛等，激发学生的英语学习热情。
2. 提高学生的英语听说读写能力（1）听说能力：通过角色扮演、小组讨论、课堂问答等形式，提高学生的口语表达能力。
（2）阅读能力：引导学生广泛阅读英语材料，提高阅读速度和理解能力。
（3）写作能力：注重培养学生的写作技巧，提高写作水平。
3. 培养学生的跨文化交际能力英语教学不仅仅是语言知识的传授，更是跨文化交际能力的培养。
我们要引导学生了解不同国家的文化，提高他们的跨文化交际意识。
二、优化教学方法1. 任务型教学法任务型教学法强调学生在完成任务的过程中学习英语。
教师可以根据教学内容设计合理的任务，让学生在完成任务的过程中运用所学知识，提高英语综合运用能力。
2. 情境教学法情境教学法以生活情境为基础，让学生在真实的语境中学习英语。
教师可以运用图片、视频、音频等多媒体手段，为学生创设生动有趣的情境。
3. 合作学习法合作学习法强调学生在小组合作中共同完成任务。
教师可以将学生分成若干小组，让他们在小组内讨论、交流，共同解决问题。
4. 情感教学法情感教学法关注学生的情感需求，激发学生的学习动机。
教师要以爱心、耐心和细心对待每一位学生，关注他们的成长。
三、加强教学评价1. 过程性评价过程性评价关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与度、作业完成情况等。
教师要对学生的表现给予及时反馈，帮助他们改进学习方法。
初中英语课后教学反思(优秀7篇)
初中英语课后教学反思（优秀7篇）篇一：初中英语教学反思篇一随着有效教观念在教学上的不断深入，作为从事英语教学的我逐渐发现教学中的一些问题。
比如，有的学生跟不上英语教学的进度，学习英语非常吃力，单词记不住；一部分学生甚至丧失了进一步学习英语的兴趣，根本不听课；而教师也感到很困惑：教师教得这么累，学生学得这么苦，为什么效果却不尽如人意呢？究竟我离有效教学有多远呢？针对上述种种现状，探求英语课堂教学效率，提高英语课堂教学的有效性，就显得非常迫切。
新课程标准指出，初中英语课程应把是否提高了学生的英语学习意识和兴趣，是否增强了学生的英语语言运用能力，以及学生是否养成了英语学习的好习惯等作为评价教学有效依据。
其中，有效学习包括以下四大基本要素：1、经验-有效学习要建立在学生已有经验的基础上；2、思考-有效学习要激励学生勤于思考；3、活动-以学生为主体的活动是有效学习的基本形式；4、再创造-有效学习是经历再创造的过程。
那么，反应在课堂教学上我们应如何促进学生的有效学习呢？一、教学目标有效教学目标是课堂教学的灵魂，也是每堂课的方向、出发点和归宿，是教学评价的直接参考依据。
传统的教学注重教学目标达成情况的评价，注重教学设计，但很少关注目标的有效性，即目标本身是否合理和正确。
随着新一轮基础教育课程改革的启动，有效教学的理念越来越广泛地被人所关注和重视。
评价一堂课的优劣，首先要考虑的是课堂教学目标。
但任何一堂课在操作之前都应有清晰而明确的教学目标。
教学目标是教学活动的预期结果，即教学应达到的程度，它可以克服教学上的盲目性，是顺利进行课堂教学的基本保证和首要环节。
我们要用发展的眼光审视教学目标，坚持面向未来，立足课堂，确定好每节课的教学目标，可以从“知识技能目标”、“过程方法目标”、“情感、态度价值目标”三个维度进行预设。
所以教学目标是否有效是一堂成功的课，一次有效教学的必要前提。
二、活动设计有效想要课堂教学活动设计有效，首先活动设计要有意义，贴近生活。
关于培养初中生英语核心素养的几点思考
关于培养初中生英语核心素养的几点思考培养初中生的英语核心素养是培养学生综合运用英语进行交际、思维、创新和学习能力的过程。
以下是几点我在这方面的思考：1. 培养英语口语交际能力初中生在英语学习的过程中，应注重培养学生的口语交际能力。
口语交际是英语学习的基础，也是学生日后在实际生活中应用英语的重要能力。
学校可以通过多种途径来培养学生的口语交际能力，如设置英语角、开展角色扮演活动、组织英语演讲比赛等。
教师也需要利用各种教学方法，如分组讨论、情景对话等，来提高学生的语言表达能力。
2. 培养英语思维能力英语学习不仅仅是为了掌握一门外语，更重要的是培养学生的思维能力。
英语学习中的阅读理解、写作和翻译等活动，可以锻炼学生的思维能力和逻辑思维能力。
学生在学习过程中要注意培养自己的阅读思维，掌握阅读技巧，理解文章的主旨和细节，能够进行逻辑推理，发现问题和解决问题的能力。
3. 培养学习策略和自主学习能力培养学生的学习策略和自主学习能力是英语学习的重要方面。
学生需要学会制定学习计划、合理安排学习时间，掌握学习方法和技巧，培养自己的学习兴趣和动力。
学校可以通过给学生提供自主学习的机会，如图书馆借阅英语读物、网络学习资源等，帮助学生培养自主学习的能力。
4. 培养创新意识和创造性思维培养学生的创新意识和创造性思维是培养英语核心素养的关键。
通过开展创造性的英语活动，如写作、演讲、辩论等，可以激发学生的创造力和创新意识。
学生在学习过程中要注重培养自己的观察力、分析能力和解决问题的能力，不断提高自己的思维水平和创造能力。
5. 培养跨文化交际能力随着全球化的发展，英语已经成为了一种重要的跨文化交际工具。
培养学生的跨文化交际能力是英语学习的重要内容。
学校可以通过开展国际交流活动、组织英语角等形式来培养学生的跨文化交际能力。
学生需要了解不同文化的背景、价值观和行为规范，具备进行跨文化交流的能力。
通过以上几点思考，我们可以发现初中生英语核心素养的培养是一个综合性和系统性的过程。
初中英语教学反思5篇
初中英语教学反思5篇初中英语教学反思5篇作为一名英语老师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么初中英语教学反思怎么写呢？下面是小编给大家整理的初中英语教学反思，希望大家喜欢！初中英语教学反思篇14月8日下午，天气仿佛暑日般炎热，一如我年轻、渴望求知的心。
我们一行七人一起奔赴市初中英语课堂教学研讨会的报到现场。
虽然来自不同的学校，但是我们怀着相同的目的和心情，都期望可以通过参加本次研讨会了解新的教学指导思想，学习有效合理的教学方法，学习一些杰出英语教师的教学经验等等。
在一天半的研讨会过程中，学习日程被安排得满满的。
我们听了人教版新目标八年级下册第六单元各个部分的新授课，共七节。
听课时我认真记录，深刻反思。
听完后我积极参与研讨交流，认真听取其他老师对每节课的评价，认真反思自己上课时的不足和漏洞。
另外，莒南七中的杨剩余老师为与会教师做了名为“一个小杂食动物”的精彩演讲，来自北京外国语大学的张连仲教授也在会中为大家做了题为“新义务教育英语课程标准指导下的英语阅读教学与评价”的报告。
最后，临沂市英语教研员周育英老师给教学和工作提了很多宝贵意见，并对大会进行了总结，非常发人深省。
一天半的学习让我受益匪浅。
各位讲课老师自身独特的个人魅力、严谨周密的上课思路、合理充分的教学设计、精心有效的文本整合、优美娴熟的教学语言以及课堂上融洽的教学氛围、默契的师生交流、学生积极的反应、良好的教学效果等等都让我深深折服。
从上课教师身上、从评课名师身上、从教授以及周育英老师身上，我学到了太多太多。
作为从业不久的新人，我真切地感受到本次研讨会热烈积极的气氛，体会了它召开的意义所在。
真是不虚此行。
现在，我把学习到的一些教学经验或者说优秀的教学思想、好的教学方法总结一下。
首先，在每一堂课上课之前，一定要进行充分备课。
要认真钻研教材，吃透文本，并根据故事情境来对文本、对课本进行总体整合。
在一定情境下，按照故事发展顺序教学，更有利于学生理解和学习。
初中英语教学反思(通用15篇)
初中英语教学反思（通用15篇）初中英语教学反思篇1随着时代的发展和社会的进步，英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视，初中英语教学反思。
英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。
没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。
掌握了一种语言，也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。
从教英语这些年来我有以下感想。
一、教学工作本人认为无论什么工作只要尽心尽力地去做，都会有一种成就感。
在这种正确的思想和理念指导下，工作起来就事半功倍。
首先，我认真地分析教材的编写特色及体系，懂得了中学英语必须要求掌握的学习内容，然后就有的放矢地结合中学生的生活实际进行口语、词汇、句型的练习。
每次备课时，我都细心研究教材、考虑学生的分层和知识差异，穿插一些生动有趣的游戏活动以及有关中西方文化差异的故事。
通过这些活动，增强了学生的英语学习热情和兴趣。
而且，我经常有意识地给学生创设说英语的环境，与同学们相遇时，尽可能用英语问候；当学生来办公室请教问题时，也总是要求他们用英语提问，课堂上也尽量要求他们用英语提问。
总之，通过一系列的手段让学生体会到学、用英语的乐趣，养成使用英语的良好习惯和意识。
二、差生转化工作差生转化工作也是英语教学的一个重要环节。
如果老师只注重好生的教学，那么我敢断定他的教学是失败的。
好的教师应是通过抓两头、促中间的方法达到班级语言水平的平衡、和谐发展。
认识到这一点后，我经常利用课间和放学后的课余时间给差生补课。
每次重点选择两个学生，根据课堂上发现的不足给他们“加餐”。
这样反复地重复所学知识，大部分学生能对本学期的内容很熟练地运用。
为了提高学生的成绩，我还组织了英语兴趣小组，采取互帮互助的活动形式，培养他们对英语的浓厚兴趣。
另外，英语课本剧的排练也是一个很好的兴趣培养方法，同学们通过排练，增强了对英语学习的浓厚兴趣。
三、其它工作在尽量教好本学期教学内容的同时，我还给学生补充了很多课外知识，如：中国的名胜古迹、中西方文化背景差异等，这一切不仅扩大了学生的知识面，而且提高了学生的学习积极性。
对初中英语教学中培养学生核心素养的几点思考
对初中英语教学中培养学生核心素养的几点思考初中英语教学是培养学生核心素养的重要阵地。
在学习英语的过程中，学生不仅仅是在学习语言知识，更是在培养自己的核心素养。
对初中英语教学中培养学生核心素养的思考是至关重要的。
培养学生的综合思维能力。
在学习英语的过程中，学生需要不断地进行听、说、读、写、译等多方面的训练，这样可以促进学生的语言综合能力的提高，从而培养学生的综合思维能力。
教师可以通过让学生参加英语演讲比赛、英语角活动等形式，提高学生的口头表达能力；通过给学生一些阅读材料或者写作题目，培养学生的阅读理解和写作表达能力。
这样的培养方式可以促使学生在全面提高英语水平的也培养了他们的思维能力。
培养学生的跨文化交际能力。
随着全球化的发展，跨文化交际能力变得尤为重要。
在初中英语教学中，我们可以通过学习英语国家的文化、风俗习惯等内容，让学生了解和尊重不同文化背景的人，培养学生的跨文化交际能力。
教师可以采用多媒体教学、小组讨论、角色扮演等形式，让学生了解并尊重不同的文化，培养他们成为具有世界眼光的未来公民。
培养学生的创新精神和实践能力。
在英语教学中，我们可以通过课外活动、英语角、英语比赛等方式来培养学生的创新精神和实践能力。
可以组织学生进行英语歌曲、英语短剧的创作和表演，这样可以激发学生的创新思维和实践能力，培养他们的综合素质。
培养学生的团队合作精神和领导能力。
在初中英语教学中，我们可以通过分组合作、团队活动等方式来培养学生的团队合作精神和领导能力。
可以组织学生进行小组合作，共同完成一些英语项目，从中培养学生的合作意识和领导能力。
培养学生的自主学习和问题解决能力。
在初中英语教学中，我们应该引导学生养成自主学习的习惯，让他们有针对性地解决问题，培养他们的问题解决能力。
可以教育学生如何查阅英语学习资料，如何通过互联网学习英语，如何解决学习中遇到的问题等，从而培养学生的自主学习和问题解决能力。
初中英语教学中培养学生核心素养是一个系统工程，需要教师和学生的共同努力。
基于当前初中英语教学改革几点思考
基于当前初中英语教学改革的几点思考21世纪是一个信息时代，国际间的政治对话与贸易往来、世界范围的信息与技术传播、资源与教育的共享都以英语为主要的传媒工具，外语教育已成为我国公民教育的一个重要组成部分。
为此，在新一轮课程改革中，对于学生实际语言运用能力、跨文化交际意识与能力的培养，以及终身学习能力的培养都成为了外语教学改革所关注的焦点。
由此带来了对教学理念、教学模式、方法、内容、手段和评价方式等方面一系列的重大改革。
本文中，笔者就结合自己多年的工作实践以及对于新课程理论的学习，与大家共同探讨一下在当前初中英语教学中进行改革的几点思考，望大家不吝赐教。
一、教学理念上的转变——从“以知识为本”转变为“以人为本”传统意义中的初中英语教学都是以“知识”为本的，也就是说，评价一个教师优秀与否，就看他对于英语知识的讲授是否透彻、流畅；评价一个学生是否成功，就看这个学生是否掌握了一定量的英语常识。
在今天看来，这种教学理念虽则在一定历史时期内产生过较大的影响以及一定的意义，但也犯下了诸多的错误，最为明显的一条便是不能尊重学生的主体地位，导致培养了一大批“高分低能”的“伪人才”。
新的世纪与时代背景下，世界形势风云变幻，各个国家综合国力的竞争综合表现为人才培养的竞争，我们的课程改革活动正是基于这样的形势开始开展的。
我们应当真正树立以学生为主体的教学理念，真正把培养德、智、体、美、劳全面发展的社会人才作为己任，注重学生对于英语的交流与使用，注重学生在英语学习过程中所体现出来的探究精神与创新精神的培养，注重学生人文素养的提升，注重学生综合能力的提高等。
为此教师应把“激发和培养学生学习兴趣、树立信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯”的教育观念放在教学的首位。
二、营造一种生动活泼的教学气氛，让学生愉快地学习，自主地学习基于当前的课改环境，我在具体的英语教学实践中深刻认识到了激发学生的学习兴趣、营造一种生动活泼的教学氛围对于整体提高英语教学效率非常重要，于是我便采取了一系列的积极措施来营造这种气氛。
对初中英语教学几点看法
对初中英语教学的几点看法摘要：科学的方法，可以使我们的英语学习达到事半功倍的效果，而这就需要我们在教学上有所突破。
除了教师本身过硬的专业知识能力外，还得从学习者的身心状态，教学素材的收集准备，教学方法及教学艺术的使用等等方面有一个实质性的运用。
关键词：初中英语；教学；误区；目标；教学质量一、当前初中英语教学方法的一些误区虽然我国的素质教育观念已经人尽皆知，但在实际教学上教师还是在很多方面不得不顾及到我国应试教育考试模式地限制而在教学上有很多地教学误区。
主要体现在以下几个方面。
1.1 教学观念上的误区多年来，语法为纲，翻译为方法的教学模式，使相当数量的中学英语教师仍旧以自己为中心，一言堂的教学习惯，以及多讲，细讲才是“有水儿”的教学观念。
学生的主要课上活动就是听讲，记笔记、偶尔回答一些问题，但完全处于被动的位置。
新教材要求以学生为主角，交际为中心，操练为重点。
它不要求所有第一次出现的语法现象都讲，目的是让学生先有感性认识，先会用。
见多了，用多了，感性认识加深之后，教师和学生再一起总结，这是典型的归纳性教学观念。
也是许多英语教师仍旧习惯于演绎性教学方法，大讲特讲语法，觉得不讲就不叫上课，心里不踏实。
1.2 教学方法上的误区教师教学观念上的守旧必然在教学方法上反映出来。
有些教师课上仍以讲解词汇、领读课文、分析语法和翻译课文为主，学生语言实践的机会很少。
有些教师不明白，语言是工具，学习语言不像理科学习一样，以理解为主。
一个外语教师绝不是讲得越多越好，而是要能控制自己的讲解时间，做到少讲、精讲，适可而止，把时间让给学生，心甘情愿地把主角的位臵让给学生，以他们为中心。
既能做导师，又能做合作者，又能当配角的教师，才是交际英语教学所需要的合格教师。
1.3 教学管理上的误区新教材使用过程中也有一些教学管理上的问题。
有些教学管理人员也因循守旧，认为新教材语法比较简单，没有什么好讲的，主张开快车。
本应该每节课学习一课书，却要求教师讲两课书。
初中英语口语教学的几点思考
初中英语口语教学的几点思考初中英语的教学目的是使学生掌握一定的英语基础知识，培养学生在交际中初步运用英语的能力。
为了达到这一目的，就要改变教学中以教师为中心，偏重语法结构的分析、讲解，及机械的句型操练的教学模式。
因此，英语教学中重语法、轻实验、片面地强调读、写机械操练，忽视了对学生交际能力的培养。
英语口语教学最根本的目的就是培养学生的交际能力。
通常在学生的相互交流中学习知识，其中教师的主要作用是组织、鼓励和指导学生开展语言交流。
那么如何才能培养好学生口语交际能力呢？下面我就来谈谈自己在日常教育教学中积累的的几点思考和做法。
一、创设语言环境，培养学生训练口语的兴趣。
口语训练的最大困难是学生的心理障碍，怕自己说错而被人笑话，不敢开口或不愿开口。
因此，教师首先要加强师生间的情感沟通和交流，融洽师生关系。
让学生对教师有一种亲近感和信任感。
其次，教师要面带笑容，以先入为主的态度，用标准的语音语调吸引学生，在丰富多彩的活动中激发其学说英语的积极性，感受语言的魅力，让学生有想说英语的欲望。
在学生训练口语时，教师应及时给予鼓励，说些表示赞赏的话语如“good”、“wonderful”、“excellent”，让学生体验成功的喜悦。
对说话腼腆、开口有困难的学生，要不断增加他们锻炼的机会，以增强他们的信心，使每个学生都被这浓厚的英语气氛所感染。
二、采用灵活多样的教学方法，丰富训练内容。
教师在教学中应根据学生年龄、实际水平、学习进度及时布置不同层次的练习，开展适合学生心理特征的兴趣活动，使学生在原有的基础上有所进步，产生一定的成功感。
1、做值日报告或师生互问为了使每一位学生有更多的机会练习口语，每堂课前5分钟可安排一名学生做值日报告，然后根据报告中的内容进行讨论问答。
由于学生对自己的老师总有讨论不完的话题，总想多知道一点有关老师的情况，尤其是家庭、爱好，根据这一特色我们可以利用课前5分钟，让学生运用学过的语言知识向老师提问，问题内容不限，教师要善于抓住机会进行反问，如what about you? why? 等。
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浅谈我对初中英语教学的几点思考摘要：英语是学校教学的主要科目，也是难点科目，由于传统的英语教学过多地注重教师的讲授，而忽视学生的体验，忽视师生之间的互动以及课堂氛围的控制，造成学生学习兴致不高，学习范围过窄，导致教学效果欠佳。
根据一些教学经验，结合一些新的教学论文，总结出了一些教学心得，旨在为实现英语教学的有效进行贡献一份力量。
关键词：初中英语；教学；新课程；教学质量
一、要培养学生学习英语的兴趣
“兴趣是最好的老师。
”但是在教学的过程中，笔者却很难发现一个能够持久对英语有浓厚学习兴趣的学生，这其中的原因在此不再赘述，但是在教学的过程中我们应该知道：只有学生感兴趣的东西，他们才会去认真地学习，所以我们应该将培养学生的学习兴趣作为英语教学的首要任务。
比如，我们要转变传统的英语教学中的让学生死背课文的方法，因为死背课文只会让学生感觉到学习压力的繁重，打击他们的学习兴趣，而如果我们采用让学生根据课本内容自己进行发挥，比如课本中的对话，让学生在学习之后自己进行总结、提炼，用自己的话进行表达，教师再根据学生的表达进行一些更正，就可以收到更好的效果。
这样不仅可以减少学生的学习压力，激发他们的学习兴趣，还可以锻炼他们的语言组织能力，用自己的话进行表达，这是英语学习的一个新的突破。
二、要重视英语文化在教学中的运用
任何语种都有自己的一种文化，而只有深入地了解了这种文化，才能真正学习到纯粹的语言，对于英语的学习也是如此。
教材中主要是英语基础知识的运用，而学生单单学习到这些是远远不够的，所以在教学的过程中，我们应该引入一些英语文化的知识，丰富学生的学习素材，同时也激发学生的学习兴趣。
比如，“我是王宏”这句话，日常用语表达为“i’m wang hong.”电话用语则为“this is wang hong speaking. ”又如，uncle sam指美国人，john bull 则是英国人的代名词。
汉语通常所说的“像头老黄牛一样工作”，英文却是“work like a horse”，而不能望文生义，直译为“像马一样干活”。
这里的“牛”为什么用“horse”而不用“bull”呢？因为早期的英国人一直是用马耕种，而不像中国人喜欢用牛耕作。
通过这些知识的融入，就可以让学生了解到更多的英语文化，激发他们学习的热情，使英语的学习过程变得丰富多彩。
三、要培养学生听说读写的基本能力
任何语言的学习都需要培养一定的听说读写能力，这是学习一项语言的基础。
所以，在教学的过程中，教师要从听说读写入手，在教学中努力创设语言智能的学习环境。
我们知道，听说读写是相辅相成的，听是理解和吸收口头信息的手段，读是理解和吸收书面信息的手段，说是口头信息的表达，写是综合能力的体现。
听、读是语言的输入，说和写是语言的输出，只有足够的输入，才有一定的输出，因此，初中英语教学要注重这四个方面的综合训练和能力的提高。
四、要科学利用教材做好任务型教学活动
教材是教学的根本，是众多专家学者的学习精华的综合体现，所以在教学的过程中，教材是我们的最佳知识载体。
教材是一个固定的模式，而如何利用教材、如何进行授课则掌握在教师的手中。
比如，任务型教学是新课标倡导的一种教学模式，是把语言应用的基础理念转化为具有实践意义的课堂教学行为。
在这种教学方式中，教师围绕特定的交际和语言项目，设计出明确、具体、可操作的任务，学生通过表达、询问、沟通、交流、协商等各种语言活动形式来完成任务，达到掌握语言的目的。
参考文献：
[1]卢莉.初中英语任务型教学实验研究.中小学外语教学：中学，2002（3）.
[2]岳建英.浅谈初中英语课堂教学优化.井冈山师范学院学报，2004（b12）.
（作者单位江西省吉安市永新县里田中学）。