新课标下英语教学方式的几点思考

新课标下英语教学方式的几点思考

英语教学随着科学技术的迅猛发展，信息技术的广泛运用，面临着前所未有的挑战。教育

部早已正式启动了新一轮基础教育课程改苹，我县的基础教育课程改革的推行也在如火如茶的进行着。我们的英语教学如何适应时代的发展，这是每一个英语教师所面临的现实问题。我们必须在总结经验教训的基础上，对英语教学的观念、目标、内容、策略、手段、评价等各方面进行重大改革，以适应未来人才培养的需要。

1 英语教学要着眼于全面发展

每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能，每一个学生都是有自己丰富而独特的内心世界。要

充分发挥学生的主体作用，注重学生的全面发展，让学生具有持续学习的能力，为学生终身学习打下基础。要注意激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。教师要尽可能地提供学习空间，让不同的学生在学习过程中获得乐趣，获得满足感与成就感。

作为教师，在英语教学中要尊重学生，注重情感教学。我们应该给每个学生提供平等的学

习机会，针对他们的个性差异提供切合他们实际的学习指导。实际上，在英语教学中，我们也会发现学生在英语学习中表现出来的差异；女生长于记忆单词、规则，男生长于阅读思考；有的学生口头表达能力很强，有的学生善于书面表达。我们要重新认识学生的差异，这对于我们转变教育理念和学生的长远发展很有帮助。作为教师在教学中就要根据所教学生的不同特点进行指导。

2 英语教学重在培养学生的综合运用语言的能力

2.l 掌握语言技能是语言学习的主要目的，听和读是语言的输入，也就是吸收的技能；说和

写是语言输出，也就是表达的技能，一个人运用语言的能力必须在吸收信息与表达自己的交际过程中得到提高。在英语教学中，听、说、读、写既是学习目的，又是学习手段。所以，我们在英语教学中，一定要引导学生通过大量的听、说、读、写的实践，提高他们综合运用英语的能力。

2.2 学习语言基础知识对英语学习是有帮助。语言基础知识是语言能力的有机组成部分，是

发展语言技能的重要方面。问题是不要把学习语言基础知识作为课堂教学的唯一目的，不能把英语课上成语言知识课。当然我们也不能一提到培养学生的运用英语的能力，就认为是不学习语言基础知识，把知识与能力对立起来，这种认识显然是不对的。

2.3 运用语言能力的高低与他们的情感态度、文化意识和学习策略有关。学生只有对英语文

化背景感兴趣才能抱着积极的情感，主动参与，善于配合，乐于进取，把英语学好，才能对英语学习保持一股持之以恒的热情与动力。为在英语学习的过程中提高学习的效率，我们要教给学生学习方法，同时还要指导学生选择正确的英语学习策略。

3 英语教学应充分利用信息技术

3.1 置身于情景，使学生成为主动学习者。多媒体技术、网络技术的普及为我们的英语课堂

情景教学改革提供了契机，注入了活力。将学生置身于一定的语言环境中，让学生在一定的语言环境中去领悟语言，操练语言，运用语言，效果一定会更好。我们可利用计算机的动画演示和学生的实际操作，发展学生的探究性学习，拓展学生思维的广阔性与独特性。他们可以自主地决定个体的学习进程，可以自由地选择各自的学习策略。学生学习英语的过程不再是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程。浓厚的学习兴趣与主动参与，形成了学生优化的内部心理过程。

3.2 培养学生迅速，有效地处理信息的能力。当今的学生和老师要及时掌握信息技术，否则

绝对适应不了未来的时代。英语教师在课堂上使用信息技术，并不仅仅是为了帮助学生学习

英语，更重要的是培养学生的一种意识，让学生掌握运用信息技术的能力，特别是运用信息技术迅速有效地从网络探索信息，选择信息，管理信息，和处理信息的能力，取其精华，去其糟粕，使我们的学生具有广阔的视野，以便能在未来的世界中自由的翱翔。另外，一个能迅速有效地从网络获取和处理信息的学生，在学习英语的过程中也会始终处于主动地位。

4 英语教学要采用科学的评价力式

4.1 在英语教学中，我们多年来采用的的评价方式是单一的，主要是笔试：我们注重终结性

评价的结果，却忽视了学生的形成性评价。这样我们就没有及时掌握学生学习过程中出现的问题，适时调整自己的教学。我们往往都是由英语教师对学生的学习进行评价，而忽视了英语教师对自己的教学和学生对教师的教学的评价，忽视了学生的自我评价和小组评价。我们外语教学实用性不强，效率不高，与我们的外语教学评价有关。因此，我们有必要深入研究外语教学评价的问题，通过评价的改革促进整个社会进步。

4.2 实施英语课程评价应遵循的原则：①多元化原则。根据国家基础教育课程改革指导纲

要的精神，在我们英语教学中建立新型的评价体系必须体观多元性，它包括评价目标多元、评价主体多元、评价工具多元，评价主体多元显得尤为重要。以前，我们总是把教师作为唯一的评价者，而枷们的评价对象也仅是学生。实际上，教学的管理者、英语教师、学生和家长都应该是评价的参与者。②激励性原则。实施评价的目的是为了学生的全面发展。在实

施科学的英语评价中，一定要体现评价的激励作用。评价的目的，就是了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，调整教学计划、进度和方式。让我们的评价来发挥每个人的特长，为学生提供最大的发展空间。③情感原则。教师与学生从事教与学，都是带着情感的，而这

种情感差异也导致了教与学的差异。在进行英语教学评价时，我们更要注意情感：要注意人的心理体验；评价学生时，不仅看他是否掌握了必要的英语基础知识，更要看他是否会用

英语来表达自己的丰富感情。在评价学生时，我们还要带着积极的情感来工作，关注学生的进步，善待学生，让学生从评价中获益。

作者单位：山东省滨州市北海经济开发区马山子镇中学