【俗世奇人课堂反思】俗世奇人

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俗世奇人课堂反思

俗世奇人课堂反思作为学生，我们每天都在上课，接收知识，学习技能。

然而，在忙碌的课堂中，我们是否曾停下脚步，对这些课堂反思一下呢？通过对课堂的反思，我们可以发现其中的问题，并及时加以改进。

下面，我将就俗世奇人课堂进行5500字的反思。

首先，俗世奇人课堂中存在的问题是知识与实践的脱节。

课堂教学主要注重知识传授，而实践环节相对较少。

例如，我们学习数学时，老师重点讲解了一些解题方法和公式，但很少有机会去实际运用这些知识解决实际问题。

这导致我们学习的内容往往只停留在理论层面，难以真正掌握和运用。

其次，俗世奇人课堂中缺乏启发式教学。

启发式教学是指通过提出问题、引导思考等方式，激发学生的兴趣，培养他们的创造力和解决问题的能力。

然而，在俗世奇人课堂中，老师往往只是单纯地传授知识，缺乏对学生思维的引导和训练。

这导致学生在课堂上往往只是被动接受，缺乏主动思考和探索的能力。

此外，俗世奇人课堂中存在的问题还有教学内容的单一性。

课堂上，老师往往只注重重点知识的传授，忽略了其他与学科相关的内容。

例如，在学习历史时，我们只学习了一些重要事件和人物，而忽略了与历史相关的文学、哲学等方面的知识。

这导致我们的知识结构不够完整，难以理解和把握学科的整体框架。

最后，俗世奇人课堂缺乏互动和合作学习的机会。

课堂上，老师往往是主导者，学生只是被动的听众。

缺乏互动和合作学习的机会，导致我们难以与同学进行交流和合作，很难培养和提高自己的沟通和合作能力。

针对以上问题，我们需要进行相应的改进。

首先，我们可以增加实践环节，让学生有更多的机会去实际运用所学知识。

比如，在学习数学时，可以设计一些实际问题，让学生运用所学知识来解决，从而加深对知识的理解和掌握。

其次，我们要注重启发式教学，提高学生的思维能力和解决问题的能力。

可以通过提出问题、引导思考等方式，激发学生的兴趣，培养他们的创造力。

例如，在学习文学时，可以通过学生自己来分析和解释文学作品，培养他们的批判性思维和文学鉴赏能力。

《俗世奇人》课后反思示例

魏
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《俗世奇人》课后反思示例
上了解到自身上得好不好，从而作出自我反思、和时调整。３、对“如何上自读课”的问题上有了一些自身的体会
因为自读课不像讲读课，不需要老师去精讲，老师在自读课中的
有所进步的地方：
主要作用就是引导点拨。所以在同备课组的老师的帮助下，设计了一
１、对本科组的教学标志有了更深的理解和体会。
导听、导思、导做”的作用。
言之“奇”时，我发觉时间拖长了，但同学仍沉溺在语言文字的魅力中，
有待改良的地方：
有意犹未尽的.感觉。我就临时确定砍掉后面的情节之“奇”这一环节，
１、上课过程中，老师的强势地位过于突出，不如仔细地钻透一个方面
达不够。
的学问，这样他们的收获应当更大。另外，一堂课上得好不好，应当可
份学案，这份学案并不是机械地将课后习题摆上去，而是将教学设计
２、教学敏捷性增添了。
处置成以同学为主的教学方案。使之作为沟通学与教的桥梁，将讲读
在设计教学设计时，为了讲清晰文章的奇异之处，我布置了人物之
课的思想和其方法延长，让同学的学习反馈立竿见影，起到“导读、
“奇”、语言之“奇”、情节之“奇”三个环节。但在实际授课讲到语
。因为在课堂上，只有充足发挥同学的主观能动性，让同学在课
以从同学的脸上看出来。假犹如学面容开心，那么这堂课应当就是胜利
外充足预习的基础上，自身提出问题，自身解决问题，这样的上课更
的，假犹如学眉毛紧锁，表情困惑，那么这堂课很大程度上就是失败的。有效。而这节课在让同学反思质疑这一块上则较单薄。
所以教师还应当学会课堂观看，只有观看认真了，才可以从同学的表情
魏

《俗世奇人》的课后反思

《俗世奇人》的课后反思这节课我之前准备的还是比较充分的，总体上来说还是比较顺利的，但确实还是存在着许多的缺点和不足，有我们组一起讨论出来的，也有我自己不满意的地方。

可能是因为要录课的缘故，所以刚一开始上课的时候我心里有些紧张，导致一开始的时候我说话的语速比较快。

语速过快一是可能会给学生造成紧张、压迫的感觉，二是由于我开始的语速比较快，所以可能部分学生没有听清楚我的要求。

下次我一定要注意语速的问题，尽量用学生能跟得上的语速说话，让学生听得清、跟得上、学的懂。

还有一点是我一贯的不足之处，就是对时间的掌控不太好，有时候会出现前松后紧或者前紧后松的情况。

这一点是我一定要克服的'缺点，下次备课的时候一定要充分的准备，把每个环节需要多长时间都做到心中有数，让自己把握时间，而不能让时间局限我。

新的语文课程标准逐渐开始施行了，现在的教学越来越提倡学生为主体、教师为主导。

而讲《俗世奇人》这一课时大部分的时间还是我的讲授，或者是老师问学生答的形式，总体来看是我在主导着整个课堂，牵引着学生，而学生则没有什么自主权。

最后留给学生们的小组讨论和分角色朗读的时间太少了，以至于学生讨论、朗读的情绪刚刚被调动起来就被我打断了。

课堂应该是学生们的课堂，而不是教师展示的舞台，教师无论讲的多么的精彩绝伦，只要学生没有学习到知识，那么这个课堂就不是一个好的课堂。

语文课则更是如此，语文没有什么固定的答案，而是培养学生们的发散性思维，培养学生们用语文的情怀。

但是这节课我留给学生们展示的时间却太少了，有许多同学想要展示却没有时间，长此以往可能会打消学生们学习的积极性。

在以后的语文教学中我一定会努力克服这些缺点和不足，在课堂上我只起到引领的作用，让学生真正的成为课堂的主人。

让学生为主体，教师为主导的原则真正融入到我的课堂中来。

第一次录课之后，我们小组以及我个人都进行了反思，此后，我们小组就开始着手进行第二次录课。

此次的教学设计也第一次相比没有太明显的变化，因为总体来说教学设计还是不错的，只不过是真正实施起来出现了一些问题。

俗世奇人课文反思(四篇)

俗世奇人课文反思对于以上在本课教学中的可取之处，我会继续保持和发扬的，但同时也存在着一些不足，主要表现为：①课堂结构安排还要趋于合理化本节课设计初衷是先读后品，但实际上课中，由于急于完成预先计划好的内容,读的过程略显仓促,没等学生深入了解课文,就急急地解决设计好的问题,所以学生显得很木。

教学过程应把学生的阅读落实到实处,老师要为学生的学服务,而不是让学生为教师预先计划好的内容服务。

俗世奇人阅读训练②本文语言大有特色，例如：“有绝活的吃荤，亮堂，站在大街中央;没绝活的吃素，发蔫，靠边儿呆着”在品味语言同时应培养学生用类似的句式即兴造句。

这样才叫活学活用。

但是我总怕会耽误时间，便没有展开此环节，很后悔错过了这样培养语言运用能力的机会。

③合作探究环节给学生时间太少，弄的学生发表讨论结果时，支支吾吾，语无伦次，我听着着急，便生拉硬拽，总怕学生不能领会，便多说了几句，明显还有老课堂的痕迹，这是我今后要注意的一点。

俗世奇人课文反思（二）回顾整个教学过程，教师控制课堂的现象基本不见了，学生也由过去的听众成了学习的主人。

一节课下来，尽管有许多不足，但我还是非常有收获，我领悟到了课堂教学的一个真谛：那就是教师应该把学生的感觉放在第一位，应该多为学生创造机会，让他们成为真正的学习的主人。

总之，在本课的教学中，我的收获很多，有成功也有失败，但无论是成功还是失败都将成为我进步的动力，我相信凡事只有更好，没有最好。

反思，能让我拒绝平庸;反思，能使我捕捉教学中的灵感;反思，使我们教学经验升华、使我的教学生命如东升的旭日，每一天都是新的。

我相信只要长期坚持，不断积累，终会有“集腋成裘”、“聚沙成塔”的收获。

本文中的两篇短文都是以手艺人的高超手艺为话题，既为奇人，则轶事多多，但作者均选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见了人物的大本领大智慧。

作者描写人物的本领可见一斑。

为此，在了解了奇人的高超技艺，见识了奇人奇事后，我重在通过让学生赏析文章生动活泼的人物语言、叙事语言以及品味作者巧妙的情节安排，来学习作者神韵毕现的写人技巧。

《俗世奇人》教学反思

06
改进措施与展望
教学内容调整建议
1 2 3
调整教学重点
将教学重点从传统的知识点传授转向培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力，注重引导学生深入理解作品的主题和人物形象。
增加课外拓展阅读
推荐学生阅读与《俗世奇人》同一主题或同一作者的其他作品，以拓展学生的阅读视野和文学素养。
调整教学进度
根据学生的学习情况和反馈，适时调整教学进度，确保学生能够充分理解和掌握所学内容。
表达能力
学生在课堂上的发言和小组讨论中，能够清晰地表达自己的观点，提高了口头表达能力。
学生情感态度变化
文学兴趣
学生对《俗世奇人》这部作品产生了浓厚的兴趣，表现出对文学作品的热爱和追求。
价值观塑造
通过对作品中人物和情节的深入分析，学生能够理解到人性的复杂性和社会的多样性，有助于形成正确的价值观。
为了帮助学生更好地理解作品，我介绍了天津的地域文化、民俗风情等方面的知识，帮助学生了解作品的时代背景和人文环境。
补充阅读材料的选取
为了拓展学生的阅读视野，我选取了一些与《俗世奇人》相关的补充阅读材料，如冯骥才的短篇小说集《市井人物》等，这些材料有助于学生深入了解作品的主题和风格。
课外实践活动的组织
情感目标的深刻性和持久性
是否引导学生深入思考作品中的主题和思想，是否能够在学生的心中留下深刻的印象。
02
教学内容反思
教材内容处理
01 02
教材内容的选择
在《俗世奇人》的教学中，我选择了具有代表性的篇章进行讲解，如《苏七块》、《刷子李》、《泥人张》等，这些篇章既展现了天津地域文化的特色，又具有较高的文学价值。
教材内容的解读
在教学过程中，我注重引导学生深入解读文本，通过分析人物形象、语言特点、叙事手法等方面，帮助学生理解作品的主题和思想内涵。

《俗世奇人》课后反思

《俗世奇人》课后反思《俗世奇人》课后反思金艾娇昨天，是教学开放日，我上的是《俗世奇人》的第二课时——展示课，在这节课上，我有尝试、有整改、当然也有遗憾。

这节课上，我最大胆的尝试就是：能不能根据自己的阅读体验，设立学习目标？当我读到这篇小说时，我被里面的人物奇特性、语言的奇妙性和情节传奇性所吸引，归结到一个字就是“奇”，后来由文章的题目中受到启发：那它们“俗”不？仔细体味一下它们确实又是“俗”的，人物是凡俗的，语言是俚俗的，内容是有关民俗的。

所以我就根据自己的阅读体验，以“俗”与“奇”作为问题导学的主线，设立了三个主要的学习目标：1.人物的凡俗性与奇特性；2.语言的俚俗性与奇妙性；3.小说的民俗性与传奇性。

然后，紧紧围绕这三大目标编写导学案。

从学生的课堂反馈情况来看，效果还好。

由于这个问题是教师个人的独特的体验，学生就不可能仅仅充当知识的搬运工，找找答案，抄一抄，写一写，他们必须借用手中的资料，对信息进行全面的筛选、思考、整合，使学生对问题充满探究的兴趣，但又是跳一跳，够得着的，能激发他们的思维并乐在其中。

我觉得这种做法，在今后的教学中，可以多加尝试。

这是一节展示课，我的总体思路是：对上一次申报课存在问题的整改的一次大练兵。

在分层展示的形式上，不再是一味地写，而是听、说、读、写、演，具体问题，灵活设计；在展示的公平上，不再是一展示就是六大小组的庞大阵容，把更多的时间留给学生质疑、补充，在课堂的高效上，相比以前我的课堂，总算是向前迈进了一大步；在评价的形式上也做了一些调整，不再是繁琐的分数，用太阳、月亮、星星、花儿和叶子来表示，既直观又有新意，更重要的是引导学生对问题本身的思考，而不再纠结于具体的分数。

以上的尝试和整改，虽然得到了同仁的一些好评，但这节课的不足之处也是显而易见的：一、导课不够自然，有生涩之感。

本打算让班长来“破冰”的，不想汪德胜同学把手举得高高的，班长把头埋得低低的，无奈之下，只得让他来说了，说得可想而知，怎么导入到本课《俗世奇人》呢？只能说他进步比较大，是一“俗世奇人”，但总觉得有些牵强别扭。

俗世奇人教学反思

俗世奇人教学反思《俗世奇人》是冯骥才先生创作的同名小说集，共包括19个短篇小说。

八下第四单元民俗文化单元选取了其中两篇短文《泥人张》和《好嘴杨巴》。

这两篇文章中出现的泥人张和杨巴分别代表了奇人中的两类：手艺人和买卖人。

在文本选择时，考虑到课堂时间问题，所以选取了这一篇自读课文，要求一课时完成学习任务。

另外，文本内容故事性较强，人物形象鲜明生动，语言富有幽默性，容易引起学生的学习兴趣。

关于教学内容的选择，我想的是以作文文本来处理。

所以重点放在通过对人物形象的刻画来分析人物性格。

最后，设置了一个简单的课堂辩论赛，让学生讨论是手艺好更重要还是口才好更重要。

在准备过程中，课件和导学案我都采取了简化。

就按课堂流程设置了几个问题，从复述奇人故事引入，再到人物形象和性格特点的分析，最后以对手艺和口才的探讨结束。

正式课堂教学中，我一直都是在看着时间解决问题，课堂安排的内容还是有些杂乱。

本是两个独立的短文，却被我放到一起进行分析，所以难免会有处理不当的地方。

学生的反应也是预料之中的，虽不那么热烈，但也都能微笑面对我所提出的问题，这个也还是给了我很好的心理安慰。

至少看到他们的笑容，我不会担心点到他们的某一个会让我冷场。

整堂课我自己感受最大的缺点就是一直处于一个提出问题，然后找学生解决问题的过程。

而我作为这堂课的引导者，并未给他们的发言作出明确的点评和总结。

还有一点就是对学生的引导不够到位。

主要体现在课堂开头，概括故事情节部分，缺少对学生概括故事内容方法的点拨，所以导致学生概括不到位，也因此耽误了后半部分内容的时间。

到最后本应是整节课亮点的辩论赛因时间紧迫而草草收场。

当局者迷，旁观者清。

听课领导老师们的评价才是我讲课的最大收获。

丁老师提到在文本处理时，淡化了对《泥人张》这篇短文中心的把握。

这个短文除了给读者展示了一个活灵活现的泥人张形象外，更偏重于对泥人张这种不畏强权，敢于抗衡的这种精神的刻画。

在他说了以后自己才有所体会，但如何能不着痕迹的把这一点在有限的时间内突出来，还有待进一步思考。

《俗世奇人》教学反思范文-经典教学教辅文档

《俗世奇人》教学反思范文《俗世奇人》教学反思1：《俗世奇人》奇绝!妙绝!奇在人物，妙在情节、言语。

行事奇的泥人张给我们留下了深入的印象;冯骥才先生写人叙事的高超技艺更让我们拍案称奇;那津味十足、本色朴素而又幽默传神的言语更是余音绕梁，历久不绝。

读这样的作品，如夏日饮冰茶，爽口又爽心。

值得人沉思的是该如何保护这些有形的民间文明遗产，我们该做点甚么?从冯骥才先生充满睿智的文字中我们仿佛找到了答案，让我们勇敢地承担起这一责任，为文明大厦添砖加瓦，为文明巨轮保驾护航!《俗世奇人》教学反思2：经过对这节课的认真预备，我对新课标的理解加深了，了解了更多教学手腕，锻炼了本身本质，自我感觉在课堂教学上有一大进步。

课后反思，总结如下：有所进步的地方： 1、教学灵活性加强了。

在设计教案时，为了讲清楚文章的奇妙的地方，我安排了人物之“奇”、言语之“奇”、情节之“奇”三个环节。

但在实践授课讲到言语之“奇”时，我发现工夫拖长了，但先生仍沉浸在言语文字的魅力中，成心犹未尽的感觉。

我就临时决定砍掉后面的情节之“奇”这一环节，由于我觉得与其让先生平平的学两个环节，倒不如认真地钻透一个方面的知识，这样他们的播种该当更大。

另外，一堂课上得好不好，该当可以从先生的脸上看出来。

如果先生面容愉快，那么这堂课该当就是成功的，如果先生眉毛紧锁，表情困惑，那么这堂课很大程度上就是失败的。

所以教师还该当学会课堂观察，只需观察仔细了，才可以从先生的表情上了解到本人上得好不好，从而作出自我反思、及时调解。

2、对“如何上自读课”的成绩上有了一些本人的领会，由于自读课不像讲读课，不需求老师去精讲，老师在自读课中的次要作用就是引导点拨。

所以在同备课组的老师的帮助下，设计了一份学案，这份学案并不是机械地将课后习题摆上去，而是将教案处理成以先生为主的教学方案。

使之作为沟通学与教的桥梁，将讲读课的思想及其方法延伸，让先生的学习反馈立竿见影，起到“导读、导听、导思、导做”的作用。

《俗世奇人》交流课教学反思

篇一:《《俗世奇人》的教学反思》《俗世奇人》教学反思城关中学二分校蔡棚高2013年6月经过对这节课的认真准备，我对新课标的理解加深了，了解了更多教学手段，锻炼了自身素质，自我感觉在课堂教学上有一些进步。

课后反思，总结如下有所进步的地方１、对本备课组的教学模式有了更深的理解和体会。

２、教学灵活性增强了。

在设计教案时，为了讲清楚文章的奇妙之处，我安排了人物之“奇”、语言之“奇”、情节之“奇”三个环节。

但在实际授课讲到语言之“奇”时，我发现时间拖长了，但学生仍沉浸在语言文字的魅力中，有意犹未尽的感觉。

我就临时决定砍掉后面的情节之“奇”这一环节，因为我觉得与其让学生平平的学两个环节，倒不如认真地钻透一个方面的知识，这样他们的收获应该更大。

另外，一堂课上得好不好，应该可以从学生的脸上看出来。

如果学生面容愉快，那么这堂课应该就是成功的，如果学生眉毛紧锁，表情困惑，那么这堂课很大程度上就是失败的。

所以教师还应该学会课堂观察，只有观察仔细了，才可以从学生的表情上了解到自己上得好不好，从而作出自我反思、及时调整。

３、对“如何上自读课”的问题上有了一些自己的体会，因为自读课不像讲读课，不需要老师去精讲，老师在自读课中的主要作用就是引导点拨。

所以在同备课组的老师的帮助下，设计了一份学案，这份学案并不是机械地将课后习题摆上去，而是将教案处理成以学生为主的教学方案。

使之作为沟通学与教的桥梁，将讲读课的思想及其方法延伸，让学生的学习反馈立竿见影，起到“导读、导听、导思、导做”的作用。

有待改进的地方１、上课过程中，老师的强势地位过于突出，学生的主体地位体现不够。

因为在课堂上，只有充分发挥学生的主观能动性，让学生在课外充分预习的基础上，自己提出问题，自己解决问题，这样的上课更有效。

而这节课在让学生反思质疑这一块上则较薄弱。

２、在对学生阅读方法的传授上显得不足。

“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷。

”可见，方法的传授的确比知识的传授更为重要，教授方法才是教学的根本。

《俗世奇人》课后反思

《俗世奇人》课后反思引言在阅读完《俗世奇人》这本小说后，我深深地被其中的故事和人物所吸引。

小说深入地探索了人性的黑暗面和社会的残酷现实，给我留下了深刻的印象。

在这篇文档中，我将对这本小说进行反思，讨论我对小说中的主题、人物和故事情节的理解和感受。

主题：人性的黑暗面《俗世奇人》揭示了人性的黑暗面。

通过小说中的人物形象和故事情节，作者向读者揭示了人性的复杂性和对权力与财富的渴望所产生的贪婪、狡诈、冷酷等阴暗面。

例如，小说中的主人公张大民可以说是一个真正的奇人，他凭借着自己的聪明才智，改变了自己的命运，但在过程中也展现出了自私、冷漠以及对他人利用的一面。

这样的揭示引发了我对人性的思考。

我们每个人心中都存在着善良和邪恶的两面，而在现实社会中，压力和利益的驱使往往会使人们暴露出其邪恶的一面。

通过《俗世奇人》的故事，我们可以看到自己在面对诱惑时，是否会像小说中的人物那样，选择了利益而放弃了良知。

人物：张大民的复杂性小说中的主人公张大民是一个极具复杂性的人物。

他起初是一个农村出身的穷苦孩子，但通过自己的坚持和努力，他成为了一个富有的商人和政治家。

在这个过程中，他不仅展示了自己的聪明才智和智慧，还表现出了对权力和财富的渴望。

然而，张大民的成功也让他逐渐变得冷酷和无情。

他为了达到自己的目标，不惜牺牲他人利益，甚至是亲人的生活。

他利用了别人的弱点和缺陷，从中获得利益。

尽管他的成功令人羡慕，但也让人感到恐惧和不安。

在阅读《俗世奇人》时，我对张大民的情感存在着矛盾和纠结。

我既对他的聪明才智和成功感到敬佩，又对他的冷酷和无情感到厌恶。

这种矛盾情感使我更深刻地认识到人性的复杂性，无论是好是坏，都存在于我们每个人之中。

故事情节：权力与财富的诱惑《俗世奇人》的故事情节围绕着权力与财富的诱惑展开。

小说中描绘了张大民从一个无名小卒到一个权倾一时的商人和政治家的过程。

这个过程充满了挑战和诱惑，张大民通过自己的聪明才智和手段，逐渐攀升至成功的巅峰。

俗世奇人整本书阅读教学设计反思

俗世奇人整本书阅读教学设计反思在进行俗世奇人整本书阅读教学设计之前，我首先认识到该书在学生阅读中的重要性。

俗世奇人是一本充满想象力和智慧的小说，通过描述奇特的人物和故事情节，引发学生思考现实生活中的种种问题。

因此，我希望通过这个教学设计，能够有效引导学生戏剧化地理解和探讨小说中的主题和思想。

在整个教学设计中，我采用了综合教学法，结合了小组合作学习和课堂讨论的形式。

通过分组阅读、个人阅读和小组讨论的环节，学生将全面了解整本书的情节和人物，并逐渐提炼出故事背后的核心思想。

首先，我设计了一个导读活动，帮助学生在阅读前建立起对整本书的背景和主题的基本了解。

在课堂上，我将带领学生通过图片和问题回顾《俗世奇人》的简介，并引导他们提出自己对于书中可能涉及的主题的猜想。

通过这个活动，学生能够在心中建立起对整个故事的初步印象，为之后的阅读活动打下基础。

接下来，我将学生分成小组，并为每个小组分配若干章节的阅读任务。

学生需要在小组内合作阅读，并将他们的发现和理解记录在一份小结中。

这样的小组阅读活动不仅可以促进学生之间的互动合作，还能够让学生通过合作提高对于故事的理解。

同时，小组讨论也可以培养学生的表达能力和批判思维。

在小组阅读之后，我设计了一场全班讨论的环节，让每个小组分享他们的阅读小结和对于故事的理解。

通过学生之间的对话和交流，每个学生都能够从别人的观点中获得新的启发，并且更加深入地理解之前忽略的细节和情节。

同时，这样的课堂讨论也是我评估学生阅读理解能力的好机会。

除了小组合作学习和课堂讨论，我还设计了一些个人写作和创作的活动，帮助学生进一步理解和表达他们对于《俗世奇人》的思考。

例如，我鼓励学生写下一个和书中角色相关的“日记”或者撰写一篇关于某个主题的短文，以加深他们对于故事背后深层次思考的把握。

通过以上的教学设计，我发现学生在阅读《俗世奇人》时具有更高的参与度和兴趣。

他们通过小组讨论和课堂交流，不仅仅加深了对于书中情节的理解，还提高了自己的口头表达能力和批判性思维。

《俗世奇人》语文教学反思

《俗世奇人》语文教学反思《俗世奇人》语文教学反思作为一名到岗不久的老师，我们要有一流的教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《俗世奇人》语文教学反思，希望能够帮助到大家。

经过对这节课的认真准备，我对新课标的理解加深了，了解了更多教学手段，锻炼了自身素质，自我感觉在课堂教学上有一大进步。

课后反思，总结如下：有所进步的地方：１、对本科组的教学标志有了更深的理解和体会。

２、教学灵活性增强了。

在设计教案时，为了讲清楚文章的奇妙之处，我安排了人物之“奇”、语言之“奇”、情节之“奇”三个环节。

但在实际授课讲到语言之“奇”时，我发现时间拖长了，但学生仍沉浸在语言文字的魅力中，有意犹未尽的感觉。

另外，一堂课上得好不好，应该可以从学生的脸上看出来。

如果学生面容愉快，那么这堂课应该就是成功的，如果学生眉毛紧锁，表情困惑，那么这堂课很大程度上就是失败的。

所以教师还应该学会课堂观察，只有观察仔细了，才可以从学生的表情上了解到自己上得好不好，从而作出自我反思、及时调整。

３、对“如何上自读课”的问题上有了一些自己的体会，因为自读课不像讲读课，不需要老师去精讲，老师在自读课中的主要作用就是引导点拨。

所以在同备课组的老师的帮助下，设计了一份学案，这份学案并不是机械地将课后习题摆上去，而是将教案处理成以学生为主的教学方案。

使之作为沟通学与教的桥梁，将讲读课的思想及其方法延伸，让学生的学习反馈立竿见影，起到“导读、导听、导思、导做”的作用。

有待改进的地方：１、上课过程中，老师的’强势地位过于突出，学生的主体地位体现不够。

因为在课堂上，只有充分发挥学生的主观能动性，让学生在课外充分预习的基础上，自己提出问题，自己解决问题，这样的上课更有效。

俗世奇人课堂反思（精选8篇）

俗世奇人课堂反思（精选8篇）俗世奇人课堂反思篇1《俗世奇人》是冯骥才先生创作的同名小说集，共包括19个短篇小说。

八下第四单元民俗文化单元选取了其中两篇短文《泥人张》和《好嘴杨巴》。

这两篇文章中出现的泥人张和杨巴分别代表了“奇人”中的两类：手艺人和买卖人。

在文本选择时，考虑到课堂时间问题，所以选取了这一篇自读课文，要求一课时完成学习任务。

另外，文本内容故事性较强，人物形象鲜明生动，语言富有幽默性，容易引起学生的学习兴趣。

关于教学内容的选择，我想的是以文本来处理。

所以重点放在通过对人物形象的刻画来分析人物性格。

最后，设置了一个简单的课堂辩论赛，让学生讨论是“手艺好更重要”还是“口才好更重要”。

在准备过程中，和导学案我都采取了简化。

就按课堂流程设置了几个问题，从复述“奇人”故事引入，再到人物形象和性格特点的分析，最后以对“手艺”和“口才”的探讨结束。

正式课堂教学中，我一直都是在看着时间解决问题，课堂安排的内容还是有些杂乱。

本是两个独立的短文，却被我放到一起进行分析，所以难免会有处理不当的地方。

学生的反应也是预料之中的，虽不那么热烈，但也都能微笑面对我所提出的问题，这个也还是给了我很好的心理安慰。

至少看到他们的笑容，我不会担心点到他们的某一个会让我冷场。

整堂课我自己感受最大的缺点就是一直处于一个提出问题，然后找学生解决问题的过程。

而我作为这堂课的引导者，并未给他们的发言作出明确的点评和总结。

还有一点就是对学生的引导不够到位。

主要体现在课堂开头，概括故事情节部分，缺少对学生概括故事内容方法的点拨，所以导致学生概括不到位，也因此耽误了后半部分内容的时间。

到最后本应是整节课亮点的辩论赛因时间紧迫而草草收场。

俗世奇人课堂反思篇2静心思之，这堂课在“三个维度”——温度(教师情感的温热度)、广度(在主题的范围内旁延扩展)、深度(语文性、情感性和思想性的深刻和恒久)的体现上，明显地感到了广度和深度的不足!我也曾想用结尾的人物系列来弥补这一点，然而正如专家点评，这“只是对课文的一个延伸”，“给课堂起到水到渠成的作用，让课堂就此结束”，“未关注刷子李们的苦难生活”。

《俗世奇人》教学反思

《俗世奇人》教学反思引言近年来，随着社会的发展和教育理念的转变，“俗世奇人”教学模式在教育界得到了越来越多的关注。

本文将对《俗世奇人》教学模式进行反思，旨在通过对这种教学模式的探讨和分析，揭示其特点、优势、不足以及可能的改进方法，以期推动教育领域的进一步发展。

1. 什么是《俗世奇人》教学模式？《俗世奇人》教学模式是一种以学生为主体，注重实践操作和实际应用的教学方法。

它不同于传统的理论灌输式教学，更加注重培养学生的实际能力和综合素质。

在这种教学模式下，教师不再是单纯的知识传授者，而是学生学习和成长的引导者，学生被鼓励发现问题、解决问题，并将所学知识应用到实际生活中。

2. 《俗世奇人》教学模式的特点•学生主体性强：《俗世奇人》教学模式强调学生的主动性和参与度，鼓励学生在学习中发现问题、解决问题，培养学生的创新思维和实践能力。

•实践操作重：与传统教学模式不同，《俗世奇人》教学模式更加注重学生的实际操作和应用能力的培养。

学生通过实践活动，将所学知识运用到实际生活中，增强对知识的理解和掌握。

•个性发展与多元化：《俗世奇人》教学模式注重发展学生的个性特长和兴趣爱好，充分尊重学生的多元化发展需求，为学生提供更广阔的成长空间。

3. 《俗世奇人》教学模式的优势3.1 培养创新思维和实践能力在传统教学模式下，学生往往被动接受知识，缺乏实践操作和创新思维的培养。

而《俗世奇人》教学模式通过鼓励学生主动探索和实践，培养了学生独立思考和解决问题的能力，激发了学生创新思维的潜能。

3.2 增强学习兴趣和动力《俗世奇人》教学模式注重学生的个性发展和多元化需求，充分尊重学生的兴趣爱好。

这种教学模式能够激发学生学习的兴趣和动力，使学生更加积极主动地参与学习过程，提高学习效果。

3.3 加强学习效果和应用能力通过实践操作和应用能力的培养，学生能够实际运用所学知识解决实际问题，从而加深对知识的理解和掌握。

《俗世奇人》教学模式能够使学生在实践中不断完善自己的知识体系，提高学习效果和应用能力。

师生协作：《俗世奇人》教案反思与优化

师生协作：《俗世奇人》教案反思与优化。

一、教案反思在教学过程中，我们不断地反思教案的编写，对教学内容、教学方法等进行调整和更改，以使教学更加贴近学生。

针对《俗世奇人》这一教材，我们的教案反思主要体现在以下几点：1、教学内容的筛选在编写教案时，我们需要根据实际情况，合理筛选教材内容，不能过于片面地强调某些章节，而忽略其他重要的内容。

在教学过程中，需要确保学生全面了解、掌握教材内容，而不是简单地记忆某些知识点。

2、教学方法的选择针对不同的学生，应该采用不同的教学方法。

在教学过程中，应该注重启发式教学，引导学生自主思考、解决问题，创造出更好的教学效果。

在这方面，我们需要加强探究式学习，让学生以实践为基础，不断探索人文历史的奥秘，培养他们的创新思维能力和探究精神。

3、评价方式的改进评价方式也是教学中一个非常重要的环节。

应该注重学生自我评价和教师给予及时的反馈，帮助学生更好地调整学习方向，掌握所学知识。

在评价方式中，需要注重发掘学生的个性，培养他们的创造力和才能。

二、教案优化在教学的过程中，我们采取了一系列措施对教案进行优化。

下面主要从方法、内容和评价方面对优化进行阐述。

1、方法我们开展了线上线下多种教学方式，推荐学生自觉互助，提升学习效果和水平。

通过Broaden Your Horizons 课程，我们营造了一个包容、自由、多元的文化氛围，激励学生热爱学习，自觉探究人文历史的奥秘。

2、内容针对不同年级的学生，教学内容的难度也不同。

优化教案的过程中，我们逐步拓展了课程内容，增加了历史、文化、文学、艺术等方面的内容，避免了单一的知识点、记忆题。

让学生在学习的过程中，逐渐了解人文历史的沉淀，同时培养他们的历史文化素养、核心价值观。

3、评价优化教案的过程中，我们也在评价方面进行了调整，采用多元化的评价方式，为学生提供了更多的评价机会。

除了常规的测试、作业等形式，我们还开展PBL、展示、作品评选等多种形式，通过让学生主动——合作——创新的学习方式，提高了学生的学习积极性和主动性。

2023年俗世奇人反思总结200字(3篇)

2023年俗世奇人反思总结200字(3篇)俗世奇人反思总结200字篇一教学本文，我让学生认真读课前提示，按要求去自学，然后在课堂上小组学习，再全班沟通，接着我设计了一组辩论，让学生在争论中深入理解课文，理解母亲看似“狠心”实则“尽责”的爱。

本课的教学，详细表达在以下三个方面：一、角色转换，入情入境。

在让学生解第一段后，我设计了这样一个问题：“假如是你，你正在生病，可是你的妈妈让你一个去医院看病，你心里会怎么想?”有的说：“妈妈，你真狠心，我生病了还让我一个人去医院!”有的说：“妈妈肯定是不爱我了，我生病了都不管我。

”等等，学生很快进入角色，并能与文本进展对话。

二、为学生供应自主探究、合作沟通的空间。

《教学课程标准》强调：“要鼓舞学生独立思索，自主探究，要为学生供应积极思索与合作沟通的空间。

”为此，我设计了以下环节：1、小组活动，表达自主性。

小组活动时，我出示学习目标：以喜爱的方式读课文，找出描写母亲的语言和心理活动的句子，多读几遍，体会母亲感情的变化。

学生学习时，教师巡察、倾听，然后有针对性地进展指导点拨。

任务布置后，小组学习心情高涨，学生们以本组学生喜爱的方式读课文，有的小组学生快速默读，有的小组一人一自然段，分工合作学习，有的小组依据文中对话多的特点分角色朗读……，有的小组边读边想，边读边议，有的边读边作记号，方法各异。

俗世奇人反思总结200字篇二结合本课教材特点，我在教学中以学生自读自悟为根底，注意引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积存、内化，在读中观赏、升华。

提倡共性阅读，珍视独特体验。

以“美”作为这篇课文的主线，贯穿课堂始终。

(一)以“查找美”统领全文这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。

这正为学生的共性化阅读供应了想象的空间。

“请细细地读读课文，一边读一边体会，文中的那些词句让你感受到美呢?”这是一个难度很大的问题，同时又是一个透过文字直抵内心的引子。

学生潜心全文，完全可以得出各具共性的阅读体验。

俗世奇人教学反思

俗世奇人教学反思俗世奇人教学反思11、了解我国民间艺人的高超技艺，培养重视、抢救中国民间文化遗产的意识。

2、了解作家。

3、学习曲折有致安排情节的结构方法。

4、熟读课文，理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对__的表现力。

重点难点重点：体会本色朴素、幽默传神极富表现力的语言特色。

难点：学习曲折有致安排情节的结构方法。

教学课时一课时。

教学方法1、朗读法。

知道学生朗读，运用多种形式引导学生美读课文，读出声调、语气，读出情趣，要读得活灵活现、声情并茂，并联系表情朗读。

2、讨论点拔法。

__文字浅显，故事生动，阅读障碍不大，教学中宜用学生自主活动、合作研究的方式，充分调动学生学习的积极性和主动性。

3、品读法。

集中鉴赏__独特的语言风格，揣摩语句的丰富意蕴，可口头评析，也可联系写简短的评析__。

教具准备多媒体教学过程一、导语设计“俗世”和“奇人”的定义？指名介绍。

二、朗读课文，整体感知文意1、文体特征：小说三要素情节、环境、人物2、梳理情节：板书故事情节四部分，指名填空。

3、结合__相关情节，说说奇在何处。

4、总结奇人的共同特点。

5、找出文中环境描写，分析其作用。

教师也可示范朗读__片断，如“有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边站者。

”顺势作朗读知道：朗读时对于“绝活”“吃荤，亮堂”“站在大街中央”等词语则应该用降调，应读出没落、受窘的情状，还应该表现出“码头”对他们不屑一顾的神情；可辅以一定的手势动作以增强表达效果。

三、品味语言：1、长短句、骈散句结合使用2、大量使用方言3、使用修辞，特别是夸张四、课堂小结《俗世奇人》奇绝！妙绝！奇在人物，妙在情节、语言。

做派奇的刷子李，行事奇的泥人张能给我们留下了深刻的印象；冯骥才先生写人虚实的高潮技艺更让我们拍案称奇；那津味十足、本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁，历久不绝。

读这样的作品，如夏日饮冰茶，爽口又爽心。

值得人深思的是该如何保护这些无形的民间文化遗产，我们该做点什么？从冯骥才先生充满睿智的文字中我们似乎找到了答案，让我们勇敢地承担起这一责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航！五、老师提出问题，学生小组讨论，大家共同明确。

《俗世奇人》教学反思

《俗世奇人》教学反思通过对这节课的认真预备，我对新课标的明白得加深了，了解了更多教学手段，锤炼了自身素养，自我感受在课堂教学上有一大进步。

课后反思，总结如下：有所进步的地点：１、对本科组的教学标志有了更深的明白得和体会。

２、教学灵活性增强了。

在设计教案时，为了讲清晰文章的奇异之处，我安排了人物之“奇”、语言之“奇”、情节之“奇”三个环节。

但在实际授课讲到语言之“奇”时，我发觉时刻拖长了，但学生仍沉醉在语言文字的魅力中，有意犹未尽的感受。

我就临时决定砍掉后面的情节之“奇”这一环节，因为我觉得与其让学生平平的学两个环节，倒不如认真地钻透一个方面的知识，如此他们的收成应该更大。

另外，一堂课上得好不行，应该能够从学生的脸上看出来。

假如学生面容愉快，那么这堂课应该确实是成功的，假如学生眉毛紧锁，表情困惑，那么这堂课专门大程度上确实是失败的。

因此教师还应该学会课堂观看，只有观看认真了，才能够从学生的表情上了解到自己上得好不行，从而作出自我反思、及时调整。

３、对“如何上自读课”的问题上有了一些自己的体会，因为自读课不像讲读课，不需要老师去精讲，老师在自读课中的要紧作用确实是引导点拨。

因此在同备课组的老师的关心下，设计了一份学案，这份学案并不是机械地将课后习题摆上去，而是将教案处理成以学生为主的教学方案。

使之作为沟通学与教的桥梁，将讲读课的思想及其方法延伸，让学生的学习反馈立竿见影，起到“导读、导听、导思、导做”的作用。

有待改进的地点：１、上课过程中，老师的强势地位过于突出，学生的主体地位表达不够。

因为在课堂上，只有充分发挥学生的主观能动性，让学生在课外充分预习的基础上，自己提出问题，自己解决问题，如此的上课更有效。

而这节课在让学生反思质疑这一块上则较薄弱。

２、在对学生阅读方法的传授上显得不足。

“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷。

”可见，方法的传授的确比知识的传授更为重要，教授方法才是教学的全然。

俗世奇人的教学反思

俗世奇人的教学反思《俗世奇人》是冯骥才先生创作的同名小说集，共包括19个短篇小说。

八下第四单元民俗文化单元选取了其中两篇短文《泥人张》和《好嘴杨巴》。

这两篇文章中出现的泥人张和杨巴分别代表了“奇人”中的两类：手艺人和买卖人。

在文本选择时，考虑到课堂时间问题，所以选取了这一篇自读课文，要求一课时完成学习任务。

另外，文本内容故事性较强，人物形象鲜明生动，语言富有幽默性，容易引起学生的学习兴趣。

关于教学内容的选择，我想的是以文本来处理。

所以重点放在通过对人物形象的刻画来分析人物性格。

最后，设置了一个简单的课堂辩论赛，让学生讨论是“手艺好更重要”还是“口才好更重要”。

在准备过程中，课件和导学案我都采取了简化。

就按课堂流程设置了几个问题，从复述“奇人”故事引入，再到人物形象和性格特点的分析，最后以对“手艺”和“口才”的探讨结束。

正式课堂教学中，我一直都是在看着时间解决问题，课堂安排的内容还是有些杂乱。

本是两个独立的短文，却被我放到一起进行分析，所以难免会有处理不当的地方。

学生的反应也是预料之中的，虽不那么热烈，但也都能微笑面对我所提出的问题，这个也还是给了我很好的心理安慰。

至少看到他们的笑容，我不会担心点到他们的某一个会让我冷场。

整堂课我自己感受最大的缺点就是一直处于一个提出问题，然后找学生解决问题的过程。

而我作为这堂课的引导者，并未给他们的发言作出明确的点评和总结。

还有一点就是对学生的引导不够到位。

主要体现在课堂开头，概括故事情节部分，缺少对学生概括故事内容方法的点拨，所以导致学生概括不到位，也因此耽误了后半部分内容的时间。

到最后本应是整节课亮点的辩论赛因时间紧迫而草草收场。

当局者迷，旁观者清。

听课领导老师们的评价才是我讲课的最大收获。

丁老师提到在文本处理时，淡化了对《泥人张》这篇短文中心的把握。

这个短文除了给读者展示了一个活灵活现的泥人张形象外，更偏重于对泥人张这种不畏强权，敢于抗衡的这种精神的刻画。