高中通用技术课《典型结构受力分析》优质课教学设计、教案

合集下载

典型结构分析课件-2023-2024学年高中通用技术地质版(2019)必修《技术与设计1》

拉
杆
单杠结构分析 2.杠体及受力分析
运动员在杠体上做各种动作，杠体会弯曲变形。
(杆件受到垂直其轴线的外力时会弯曲)
单杠可视为双支撑点的梁跳板是单支撑点的梁（悬臂梁）
杠体
立
柱
拉
杆
棚室屋架结构分析
棚室屋架结构分析 1、荷载棚室屋面下面的梁、立柱和墙共同承受着屋顶部的载荷。
屋面、梁的质量，属于静载/永久性荷载风载、雪载属于动载/随天气变化的可变性荷载
索拉桥石拱桥
有桥墩的梁式桥简答的桁架桥
钢箱梁桥结构分析
港珠澳大桥青州航道桥的首要功能是承载它所输运的交通荷载，支撑其自身的重量及其附属设施（路灯、管线等)，还须能抵御风、雨、温度变化及地震的作用。
缆索斜拉
钢箱梁桥结构分析
钢箱梁：内部为空心状，由顶板、底板、腹板和劲肋等构件组成。特点：质量小、节省刚才钢材、抗弯和抗扭钢度大、安装迅速、外形简洁美观。
小试验
• 用一张纸做桥梁，河面的宽度为15CM，哪种情况下纸板的抗压能力最强？
棚室屋架结构分析 3、拱
拱，中间高四周低，弧形曲面。荷载压力作用于拱上，拱把力传到四周支撑上。
拱形结构，既利于承载，又美观。
梁的受力与变形P18
还有什么办法可以防止梁过分弯曲？
1、在下面加支撑点 2、在上面施加拉力 3、减少梁的长度 4、增加厚度 5、更换材料
棚室屋架结构分析
2、梁梁受力后，一部分受压力而缩短，另一部分受拉力而伸长。两部分之间有一层不缩短也不伸长，成为中性层。防止过分弯曲，在梁下加支撑点
梁的上部轴受压，下部轴受拉。
木材和钢材，都能够抵抗压力和拉力，适合做梁。混凝土和石材，较能抵抗压力，却无法抗拉力。

1.4典型结构欣赏教案-高中通用技术粤科版必修技术与设计2

第四节典型结构的欣赏（教案）一、学情分析通过前面的学习，学生对于结构的知识已有一定的了解，但往往这些知识是比较片面的、非技术性的，再通过对本节的学习，学生对古今中外许多经典建筑结构的建造历史、建造技术、民族特色、生态文化的了解，应该能明白更多的知识。

二、教材分析，本节课程，要求学生从技术层面(功能、结构、材料)和文化层面(民族特色、历史性、时代性及艺术性)对结构设计进行欣赏和评价，是一节集技术、人文内容于一体的综合性课程。

2.教学重点、难点(1)重点：通过对典型结构的鉴赏，让学生学会从多角度发现结构的美。

(2)难点：培养学生建立良好的技术、审美准则，能正确地从技术、文化的角度欣赏并评价典型结构。

1课时。

三、教学目标了解各种建筑结构，体验结构设计的技术发展历程，能从技术和文化的角度欣赏典型结构，并能正确评价结构设计。

通过对故宫的太和殿、客家围屋、萨伏伊别墅、山西应县木塔、圣彼得大教堂、丽江花巷，岳阳楼，神木垒，悬空寺，布达拉宫等典型结构的分析，引导学生从技术和文化角度去赏析结构。

同时学会欣赏各种结构的承力、取材、功能特点和各种结构的美，加强学生对结构设计的人文特性的理解。

3.情感、态度与价值观开阔学生的视野，获取审美观念、技术理解以及对结构重要性的认识，包括人文内涵、文化背景、民族特色和时代性的认识等。

增强学生的民族自豪感，强化学生学好技术知识，运用技术发展自己、发展国家、发展世界的信念。

(1)技术意识：理解技术对于历史、社会及环境的影响，具有对技术文化评价和选择的能力，树立牢固的社会主义生态文明观(2)工程思维：能对典型结构进行欣赏及分析，感知不同结构蕴藏的文化和技术，加深对结构基本特性的理解，发展工程思维。

四、教学理念与方法本节主要让学生从技术发展以及已学结构知识的角度欣赏、评价经典和有特色的结构设计(可以从功能、结构、技术、生产力发展水平等方面欣赏)，并关注和发掘蕴藏在其中的文化背景、民族特点和时代特色。

高中通用技术《典型结构受力分析》优质教学课件设计

三、立柱的受力与变形
情况人的状态
静挂
受力受力类型压力
变形 / 变形方向趋势
压缩
向下
运动
弯曲力
弯曲趋势
人运动的一侧
• 注意：同一荷载在静态、动态下，结构承受的外
力往往不同。
问题：杠体和立柱的上端相连，人的作用力通过杠
体作用于立柱，立柱产生弯曲变形趋势，如果要向前发生弯曲，有什么方法可以削弱或抵消这种弯曲呢？
使单杠更加结实、稳定
方法：
加粗立柱深埋立柱加固底基改变材料
技术实践
请设计一款能够在家里使用的单杠，从单杠受力的角度分析并做简要设计。
注意：家庭用，不方便安装拉杆安放在哪里呢？各个构件都受到哪些力？如何增强它的承力能力？
总结
1. 结构的本质是承受力和抵抗变形！ 2. 分析结构受力，是为了让它更结实稳定！ 3. 分析结构受力，可以改进甚至创新产品！
用一个力从反方向拉
四、拉杆的作用
• 拉杆：辅助立柱抵抗弯曲变形趋势
还有其他方法可以增强单杠的受力探
究
向杠体上加挂钩码，记录其
刚一发生变形时的砝码克数。
翻转单杠底座，插入粗立柱，
向杠体上加挂砝码，记录此时杠体
刚一发生变形时的砝码克数。
对比两组数据，说明什么？
使用钩码模仿运动员在单杠上的状态，分析讨论，并完成表格：
人的状态静挂
受力情况受力类型弯曲力
运动
倾斜时
弯曲力
运动至水平方向时弯曲力
变形变形的方向
弯曲指向人体弯曲指向人体弯曲指向人体
（ 1 ）人静挂或静坐时
（ 2 ）人运动时

典型结构受力分析学案

《典型结构受力分析》学案【学习目标】1.理解结构的本质是为了承受力和抵抗变形；2.能够对生活中常见的结构做受力和变形分析；3.通过对结构受力特点的分析，进行技术创新；4.敢于创新，勇于表达展示自我。

【学习重点与难点】重点：通过对单杠的受力和变形分析，体会结构的本质是承受力和抵抗变形。

难点：能够从技术角度对结构进行受力分析。

【学习内容】趣味实验：1. 正放和反扣着的两个蛋壳受到自由落体的笔的冲击力，哪一个会更容易碎？为什么？知识回顾：2.上节课我们讲的那种结构类型？该类型结构的受力特点是怎样？自主探究一：杠体的受力与变形1.在单杠模型上加挂砝码，观察并分析杠体受力及形变情况，完成下表。

2.立柱的受力与变形同一荷载在静态、动态下，结构承受的外力是否相同？3.问题思考：杠体和立柱的上端相连，人的作用力通过杠体作用于立柱，立柱产生弯曲变形趋势,如果要向前发生弯曲，有什么方法可以削弱或抵消这种弯曲呢？4.小结：拉杆的作用自主探究二：如何使单杠更加结实、稳定？向杠体上加挂钩码，记录杠体刚一发生变形时的砝码数量。

翻转单杠底座，插入粗立柱，向杠体上加挂砝码，记录此时杠体刚一发生变形时的砝码数量。

对比两组数据，说明什么？结论：你认为还有什么办法可以使单杠的受力能力更强？技术实践1.能否设计一款适合在家里锻炼用的单杠，从单杠构件受力的角度分析并做简要设计。

2.可以用草图表达。

提示：家庭用，是否还合适用拉杆？单杠要安放在哪里？地上or墙上？会否对结构的构件组成造成影响？各个构件都受到哪些力？如何分解它以增强结构的承力能力呢？。

高中通用技术《典型结构受力分析》优质教学课件设计26页PPT

谢谢！
36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙
37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科
xiexie! 38、我这个人走得很慢，但是我从不功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳
40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子
高中通用技术《典型结构受力分析》优质教学课件设计
51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。 ——杰斐逊 52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔
53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。 ——申斯通 54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。 ——高尔斯华绥 55、今天的法律未必明天仍是法律。 ——罗·伯顿

福建省高二通用技术第二节典型结构案例分析-结构是怎样受力的教案

普通高中通用《技术与设计2》地质版第一章结构与设计第二节典型结构案例分析-----结构是怎样受力的第一课时探究典型结构的受力与变形一、教材分析本节的内容是在结构的概念、结构的功能和分类之后的一节内容，本节教材内容计划教学时间：2课时。

第一课时主要探究典型结构的受力与变形之单杠结构分析；第二课时主要探究典型结构的受力与变形之棚室屋架结构分析。

学生只有学习了这两课时后才能够理解后边的棚室屋架结构及第三小节强度与稳定性的概念。

本节课主要是进行第一课时的教学内容学习。

第一课时的主要内容是：A、了解不同的结构具有不同的功能，能承受不同的力，抵抗不同的变形。

B、单杠的结构和在使用中的受力及形变分析。

C、梁的受力特点。

D、知道在实际的建筑物中梁结构的应用。

二、学生分析经过第一节内容的学习后，同学们了解了结构的概念、结构的功能和分类等基础知识。

另外，学生在物理课中已学习了有关力学的知识，对物体的受力分析有了一定的基础。

但是由于受力分析是物理课教学中的难点，多数学生在受力分析中还是有困难的，所以在教学中还要利用视频演示、用游戏、用实验等多方面的信息来辅助学生学习并掌握本节课内容：分析说明杠体的受力、立柱及拉杆的受力情况、梁的受力情况及建筑物中梁结构的应用等。

三、教学目标1、知识与技能：〔1〕、了解不同的结构具有不同的功能，能承受不同的力，抵抗不同的变形。

〔2〕、掌握单杠中拉杆的数量不同、拉杆的位置不同对单杠这个整体结构的影响。

〔3〕、掌握杠体的受力和形变特点。

〔4〕、了解梁的受力特点。

〔5〕、知道在实际的建筑物中梁结构的应用。

2、过程与方法：采用讲授教学法、游戏法、实验法、案例分析法、提问法，并将课堂教学急待解决疑难问题，让学生共同讨论、分析、交流互动等教学形式交叉和渗透灵活运用，并始终贯穿于整个课堂教学当中。

运用多媒体教学设备，将与教学相关的视频图片展示给学生，从而让学生尽快达成感性的共识。

3、情感态度价值观：通过学习，联系生活，能具体问题，具体分析，通过游戏和实验培养学生的观察能力，体验学习乐趣。

通用技术教案课件结构与设计12_典型结构受力分析——结构是怎样受力的

结构构件总荷载恒载、活载
• 补充知识：
1）外力的基本形式 2）荷载 3）内力 4）应力
本节课结束！
（4）按荷载对结构的反映可分为：
静态荷载：不使结构产生加速度或产生的加速度可忽略不计的荷载
动态荷载：使结构产生不可忽略的加速度的荷载
补充知识3——内力
• 例：尺子
• 物体由于外因而变形时，在物体内各质点之间会产生一种相互作用的力，以抵抗这种外因的作用，并力图使物体从变形后的位置回复到变形前的位置，这种力称为内力。
• 内力反映了材料抵抗荷载破坏的能力，即强度的大小。
补充知识4——应力
• 截面某一点单位面积上的内力称为应力。 • 应力σ＝ ΔF／ΔS 。 • 应力会随着外力的增加而增长 • 极限应力 • 许用应力
小结
• 典型结构案例分析：
（1）单杠受力和变形分析（2）棚室屋架受力与变形分析
分析结构受力的方法：
这些组成部分通常称构件。 3、结构的力学本质：承受力，抵抗变形。 4、结构构建的依据：对应物体的性质和功能。 5、结构的分类：实心结构，框架结构，壳体结构
阅读材料：P11
• 构件受外力作用时，要发生形状或大小的改变，这种改变称为变形。
• 吊车的吊绳承受的力是拉力，拉力所产生的形变为拉伸，组成材料的粒子被拉开；
例子：剪刀剪纸、钢丝钳钳钢丝
（5）拧干衣服——
扭转力：反方向向物体两端均匀施力，使物体发生扭转形变的力。
例子：拧麻花条
连线
拉力压力
作用于物体 ,使它产生弯曲的力
两个距离很近,大小相等,方向相反,且作用于同一物体上的平行力
剪切力扭转力
挤压物体的力物体所承受的拉拽力

通用技术第一章第二节典型结构案例分析-结构是怎样受力的

我们的观察首先从鸡蛋，特别是从蛋壳开始。蛋壳是由94% 的碳酸钙（以方解石晶体的形式）、1%的碳酸镁、1%的磷酸钙和4%的蛋白质构成的。方解石晶体基本上是随意排列的，因此在晶体之间形成了许许多多的小孔，这些蛋孔可以让空气和湿气能通过，而空气和湿度对于雏鸡，当然还有细菌（比如沙门氏菌）的生存来说是必不可少的。
通用技术第一章第二节典型结构案例分析-结构是怎样受力的
棚室屋架结构分析
一、棚室荷载与立柱受力
棚室屋下边的梁、立柱和墙共同组成了荷载的主要支撑系统。荷载分为恒载和活载。
对于墙（和立柱）来说：
• 恒载：梁（拱架）的质量、屋面（草帘、塑料棚膜） • 活载：雪载、风载等
小组讨论：荷载是怎样给立柱施加力的？
方解石晶体的排列赋予了蛋壳与其作用相称的一个完美的结构，也就是它能够抗较大的压力，但对于拉力来说相对较弱。这样，如果通过两个凸出的顶端，对蛋壳施加力，那么鸡蛋抗压力就显得很强，这也是由它们的拱状结构的力学特性决定的，拱形结构使圆屋顶和拱形物能够承受巨大的重量。在这种状态下，压力沿拱状结构（也就是沿蛋壁）分布，而不会使结构断裂。而蛋壳又必须是易碎的，这样雏鸡只用微弱的力就能破壳而出。雏鸡用嘴向外用力，从蛋壳内部看呈凹形的顶部很容易碎裂，因为它的抗拉力很弱。
汇报结束
谢谢大家! 请各位批评指正
拱上，圆拱再把力传到其四周的支撑上。
• 拱结构优点：利于承载，美观
材料阅读:
一件建筑和高级工程学的杰作
蛋壳对于压力的承受力是惊人的。人人皆知的是，在中国杂技佳作中，不仅有人踩鸡蛋的节目，更有提起两桶水踩蛋的精彩表演。这是巧妙地利用蛋壳承受压力能力的一个极好的例子。蛋不仅是整个生物界最大的单体细胞，以现代技术和工程知识系统的眼光来看，它还是一个集工程学、建筑学、防卫战略、保存能量和使空间利用达到最佳化与将其最完美结合于一身的大自然的绝妙之作。

福建省高二通用技术典型结构案例分析结构是怎样受力PPT教案

不做”損人利己”之事。 Ps.回想郭爾堡的道德認知理論、馬斯洛的需求層次理論。
第71页/共79页
•---THE END---
第72页/共79页
剪切力挤压物体的力
扭转力物体所承受的拉拽力
弯曲力
反方向向物体两端均匀施力,使物体发生扭转形变的力（弯曲）
第11页/共79页
把单杠看成结构，构件有：杠体、立柱、拉杆。活动：阅读+朗读：P12
第12页/共79页
梁的受力
第13页/共79页
1、杠体AB
⑴自身重力
向下
⑵运动员的压力
向下
⑶立柱支撑力（压力）向上
第21页/共79页
技术小试验
1、哪种情况下纸板的抗压能力最强？
2、还有更好的方案吗？
第22页/共79页
鸡蛋承载试验
第23页/共79页
①材料：竹签10根，502胶水一袋 ②工具：十锦锉一套，钳子一把 ③要求：制作一个秋千架，此秋千架的宽度
大于10cm，高度大于15cm，可承受一定重量的沙袋在其上荡秋千
第2页/共79页
刺蛋壳试验
准备两个半截的蛋壳，一个蛋壳倒扣在桌上，一个蛋壳口向上；用铅笔分别往下刺。
第3页/共79页
回忆… 受力特点：将外力分散到整个表面，如
蛋壳、摩托车手的头盔，飞机的外壳，贝壳。
第4页/共79页
我们知道：结构的本质是为了承受力和抵抗变形，因此，有必要了解结构一般会受到哪一些力？
沿拉轩轴线压弯
支撑力
拉力拉杠
拉力
地基立柱地面
方向不定压弯
沿杆件轴拉
线
伸
沿杆件轴拉
线
伸
第19页/共79页

高中通用技术课《结构的强度与稳定性》优质课教学设计、教案

演示试验 2
教师：相同矿泉水瓶，两满瓶水，一正立，一倒立的推倒试验。

启发学生分析总结影响结构稳定性的因素之二——支撑面的大小。

（如下图）学生：联系实际举例。

教师：补充典型案例，家里的落地电风扇或者宾馆里的落地灯，它们都有一个比较大的底座，这是为了增大支撑面从而提高它们的稳定性。

习
活
二、师生互动探讨采取引导学生积极参与讨论的教学方法，突出学生的主体地位，活跃课堂气氛，提高教学效果。

教师：日常的一些用品，如照相机的支架、A 字形梯及屋顶支架都采用什么形状呢？师生讨论教师总结：因为不同结构形状的框架，如三角形支架、四边形支架和五角形支架，其中三角形有较好的稳定性。

启发学生分析总结影响结构稳定性的因素之三——结构的不同形状。

三、小组自主探究试验结合案例分析，激发学生探究热情，提高学生掌握相关知识的稳定性。

将学生分成组，提供每组学生必要的试验器材——积木块（可以用麻将代替）、啤酒瓶（每组两个）；
试验一：堆积木快堆的越高越容易倒掉——重心位置越低，结构越稳定。

试验二：学生利用啤酒瓶演示,啤酒瓶一个正立一个倒立放置在桌子上，轻轻摇晃桌子，体验地震多发地区，人们将酒瓶倒置在地上，利用这一不稳定的结构实现感知地震的功能——支撑面积越小，结构越不稳定。

四、本节小结
影响结构的稳定性因素有：
1、重心位置高低：重心位置，重心垂线。

2、结构与地面接触形成支撑面的大小。

3、结构的不同形状。

学
动
设
计
教学评价
本节课我反复备课多次实验，做好了充分准备，在课堂教学中发现，把
探究性实验设计在实验室分组做，效果会更好。

高中通用技术课《结构的强度(1)》优质课教学设计、教案

地质版高中技术与设计2(必修)教材第一章第三节教学设计【课题】结构的强度一、教材分析：本节教材包含三个内容：“怎样理解‘结实’”、“应力与强度”、“影响结构强度的因素”，通过三个技术试验，让学生理解结构的强度，分析影响它们的因素。

应力计算属于定量计算的内容，教师要注意引导学生在定性分析的基础上，进一步认识技术与设计中数据要求的重要性，不仅要让学生认识物体的结构特点，还要让学生注重其技术数据。

结构的强度是第一章的教学重点，也是难点。

通过本节的学习，应在对结构的功能及本质理解的基础上，通过技术试验，理解结构的强度，分析影响因素。

影响结构强度的因素也是本节的教学重点。

正确认识这些因素，对于学生正确地选择结构和材料，增加结构的强度是很重要的。

在研究结构的强度时，要从结构的形状、材料及连接方式三方面分析。

二、课标分析：本节内容来源于技术与设计2 第一章结构与设计，课标要求学生理解结构强度的基本概念，能通过技术试验分析影响结构强度的因素，并写出试验报告，由于技术与设计2 的教学要面向生活和生产的实际，因此在教学中要引导学生关注技术试验，理解技术设计中所蕴含的文化内涵，注重归纳技术设计的思想和方法，并将它们迁移到日常中灵活运用，要使学生善于总结具有典型性的技术问题的解决策略。

三、学情分析：通过对前两节内容的学习，学生对结构的概念、结构的受力及一般分类有了初步的认识，另外，学生在生活中对“结构是否结实”有一些感性认识，但没有上升到理论高度，因此，本节课利用一系列试验，让学生自主探究影响结构强度的因素，进而进一步理解结构的强度。

四、教学目标：知识与技能：1、理解应力和强度的概念，知道强度与应力之间的关系。

2、能通过简单的技术试验，掌握影响结构强度的主要因素。

3、能够运用影响结构强度的因素，分析结构的强度。

过程与方法：1、小组协作完成三个研究影响结构强度的因素的试验，讨论交流得出结论。

2、小组协作完成纸绳拉伸试验，并整理记录，完成试验报告。

高一下学期通用技术地质版必修2 第一章第二节典型结构案例分析——结构是怎样受力的_2

剪切力两个距离很近 ,大小相等,方向相反,且作用于同一物体上的平行力
扭转力反方向向物体两端均匀施力 ,使物体发生扭转形变的力
弯曲力作用于物体 ,使它产生弯曲的力
29
30
31
32
33
34
小结
1 通过单杠的结构认识了杠体、立柱、拉杆的受力及变形。
2 通过对棚室屋架的结构分析认识了柱、梁、拱的受力及变形。
到四周，最后，拱把受到的压力分解
成向下的压力和向外的推力。
22
23
小试验 ——比较不同形状的纸板承受压力的大小
1、哪种情况下纸板的抗压能力最强？ 2、还有更好的方案吗？
24
拱形结构能更好地承载外力。你能举出哪些圆拱型结构的例子？
25
26
27
28
三力的种类
拉力压力
物体所承受的拉拽力挤压物体的力
15
3 梁的受力
梁的上部受压力，下部受张力，发生弯曲变
形。
防止梁过分弯曲的方法，是在梁的下面增加
支撑点。
16
或者在混凝土梁的底部加配钢筋以防止裂变
17
影响梁的变形的因素
18
19
20
21
4 拱结构的应用
拱结构：即中间高四周低呈弧形的曲面。优点：对承受荷载有利，跨越能力较大。
荷载压力作用于拱上，拱能把压力分散
2 结构的本质：承受力和抵抗变形。
3
新课
一单杠结构分析
4
5
1 单杠的结构：杠体、立柱和拉杆
思考：单杠为什么采用这种结构呢？
6
2 杠体的受力与变形
单摆实验示意图
F
球
7
运动员在杠体上转动，其侧视图与单摆类似：杠体相当于固定点，人相当于小球

福建省高二通用技术典型结构案例分析教学课件精品

.
• 说教学方法
•
在教学过程中，采用讲授法、学生
阅读法、案例分析法、讨论法，将课堂教
学急待解决疑难问题，让学生共同讨论、
分析、交流互动等教学形式交叉和渗透灵
活运用，并始终贯穿于整个课堂教学当中。
.
• 说教学过程
• 1、导入新课 • 2、新课 • 3、小结 • 4、布置作业
.
单摆实验示意图
• （3）、情感、态度、价值观
• 3、教学重点、难点
• （1）、对单杠作受力和变形分析； • （2）、梁的受力情况分析。
.
• 学生情况分析
经过第一节内容的学习后，同学们了解了结构的概念、结构的功能和分类等基础知识。另外，学生在物理课中已学习了有关力学的知识，对物体的受力分析有了一定的基础。但是，由于受力分析是物理课教学中的难点，多数学生在受力分析中还是有困难的。
典型结构案例
分析
--------结构是怎样受力的
1
说教材
2
说学生
3
说教学方法
4
说教学过程
5
说反思
6
说板书设计
• 1、本节知识在教材中的地位
•
Hale Waihona Puke 本节的内容是在结构的概念、结构的
功能和分类之后设的一节，本节内容为第
三节——《结构的强度与稳定性》的学习
做个铺垫。
• 2、教学目标分析
• （1）、知识与能力 • （2）、过程与方法
F
球
小球对固定点的作用力的方向，从固定点指向小球球心所处的瞬间位置。

1.4典型结构的欣赏教学设计高中通用技术粤科版必修技术与设计2

《典型结构的欣赏》教学设计一、教材分析本节作为本章的结束课程，要求学生从技术层面（功能、结构、材料）和文化层面（民族特色、历史性及艺术性）对结构进行欣赏和评价，是一节集技术、人文内容于一体的综合性课程。

二、学情分析通过前面的学习学生对结构的知识已有一定的储备，但往往这些知识是比较片面的、非技术性的。

本节课要求学生从技术和文化的角度对建筑结构进行赏析，由于学生对古今中外，许多经典建筑结构的建造，历史建造技术，民族特色，生态文化等缺乏全面了解，导致难以达到良好的赏析效果。

三、核心素养技术意识：理解技术对于历史，社会及环境的影响。

具有对技术文化评价和选择的能力，树立牢固的社会主义生态文明观。

工程思维：能对典型结构进行赏析及分析，感知不同结构蕴藏的文化和技术，加深对结构基本特性的理解，发展工程思维。

四、教学重点通过对典型结构的鉴赏，让学生学会从多角度发现结构的美。

五、教学难点培养学生建立良好的技术、审美准则，能正确的从技术、文化的角度欣赏并评价典型结构。

六、教学过程（一）引入新课展示同学们设计制作的桥梁模型，并请同学们就其中一个模型进行小组讨论，说一说桥梁模型的优缺点。

展示伊朗伊斯法罕郝久古桥图片，并对古桥做具体介绍。

（郝久古桥也被译为哈鸠大桥，是坐落于伊朗伊斯法罕省的一座古桥，建于公元1650 年。

郝久古桥是一座具有多功能的大桥，它同时发挥三项功能，即通道、拦河坝及休闲场所。

大桥长 105 米，宽14 米，有23 个孔。

郝久古桥有两层拱隆，采用不同颜色的地砖分开。

在桥中央，还有两个很大的亭子，这是国王会客厅。

除了让人瞠目的石基之外，色彩鲜明的瓦片及17 世纪的独创绘画也让这座桥惹人注目。

）进而引入建筑结构与历史文化。

（二）新课教学1.建筑结构与历史、文化展示太和殿图片，请同学们结合课本对太和殿从历史与文化的角度进行建筑结构的赏析，小组讨论后请代表谈谈太和殿体现的民族特色。

（民族特色：檐下密集的斗拱，室内外梁枋上的和玺彩画，外观色彩以朱墙红瓦为主）。