《主动沟通健康成长》教学设计

《主动沟通健康成长》教学设计

【目标描述】

（一）课标：<交往与沟通>1.4了解教师的工作，积极与教师进行有效沟通，正确对待教师的表扬与批评，增进与教师的感情。

目标1：通过材料，理解新型师生关系的特点、基础和影响。

目标2：通过对心目中理想教师的了解和分析，认同新型师生关系的民主、平等的基本价值取向。

目标3：通过情境创设和探究讨论，让学生学会换位思考，正确理解师生交往中的矛盾和冲突。

目标4：通过情境创设和小组合作学习，让学生学会运用师生交往的基本原则与老师进行有效的沟通。目标5：培养学生主动与老师交往的意识，主动增进与老师的感情，尊敬老师、理解老师、体谅老师，积极建立和谐的师生关系。

1.起点能力

中学生每天身处校园都跟老师相处，难免会遇到问题或者产生矛盾，很多学生都面临如何与老师打交道的问题，而学生与老师的关系也对学生的身心健康和学习质量有重要影响。其次，青春期的学生实际上存在与老师沟通增进感情的渴望，希望老师能多关注他们，多关心他们，只是碍于面子和害怕被拒绝等心理，怯于付诸行动，所以，只要结合学生平时的实际加以引导，相信能引起学生的共鸣，让他们学会主动与老师沟通，增进与老师的感情，积极建立和谐的师生关系。

2.本课的学习类型及学习条件分析

①本课学习类型主要属于理解概念性知识和程序性知识运用的学习类别。

②学习条件：学生平时能亲身感受到新型师生关系，学生通过与自身相似的情境能直接体验师生交往中会遇到的问题，具备一些人际交往的基本能力，具备建立良好师生关系的基础。

3.上述两项分析决定教学程序：

情景体验—问题“支架”—学生探究，解决问题—引导学生生成、运用知识—落到实践

4.课的类型：新授课

5.教学时间安排：1课时【教学过程】

表二：基于陈述的目标按分类表对“主动沟通健康成长”教学活动的分析

【教学评价】：

在课时教学过程中，教师对学生进行评价。主要是采取形成性评价。通过了一些正式与非正式途径获取所需的反馈信息。包括课堂学生对问题的反应及回答、对预设的探究问题的解决，实践探究表格的填写以及练习的课堂巩固。

基于本框的教学目标，选择以下题型，评价的内容集中在概念性知识方面和程序性知识。

【选择题】：

1.从小学到初中，我们成长的每一步都离不开老师得引导和帮助，建立良好得师生关系（）

（1）有利于我们的身心健康

（2）有利于提高我们的学习成绩

（3）可以提高自己在同学中的威信

（4）可以使自己得到老师的偏爱

A.（1）（2）

B.（2）（3）

C.（3）（4）

D.（1）（4）

2.每个人的人生都难免会犯这样或那样的错误，老师也不例外。当老师犯了错误时，你会（）

A.以诚恳的态度，恰当的方式提出老师的错误

B.对老师不理不睬

C.和同学们在背后议论

D.公开顶撞他

3.建立良好的师生关系的必要前提是（）

A.正确处理与老师之间的矛盾

B.视老师如权威

C.严格的规章制度

D.主动沟通

4.广州推行新一轮课程改革以来，一种人格平等、互相尊重、互相学习、教学相长的新型师生关系正在逐步形成。这种新型师生关系建立在（）

A.学校良好的硬件设施基础上

B.教师地位不断提高的基础上

C.民主平等的基础上

D.管与被管的基础上

【探究题】情境一：老师用校讯通发作业缺交通知给家长的时候不小心多发给了小萌的家长，结果小萌在家被爸爸狠狠批评了一顿。

情境二：课间操时，老师看见小萌边排队边嘀嘀咕咕,便对他大声喊道:”小萌,赶紧排好队,讲什么话?”小萌心里不乐意了：“为什么只说我,别人也说话了……”

情境三：课间, 小萌从老师身边走过,突然踢到了一团纸,老师看到了,以为是小萌丢的,便对她说:”把纸捡起来,一会学生干部来检查要扣班级分的。”“明明不是我……”小萌一脸气愤……

你是否也遇到过跟小萌类似的情况，你认为应该用什么方法解决？把讨论结果填到表格上。

评析：选择题检测的是目标2、3，主要是理解概念性知识有关。探究题的评价是形成性的，主要是检测目标3、4、5，培养学生主动与老师沟通的勇气和信心，掌握与老师有效沟通的方法，形成和谐的师生关系。

知识维度

认过程维度

1、记忆

2、理解

3、运用

4、分析

5、评价

6、创造

A.事实性知识

目标1（活动一、二）评价A

B.概念性知识目标3（活动

二）评价B

目标2（活动

二）评价A

目标2（活动

二）评价A

C.程序性知识目标4（活动

三、四、五）

评价A

目标4（活动

四）评价A

目标4（活动

三、五）评价

A

D.元认知知识目标5（活动三、四、五）

评价B

注：如果教学活动、学生活动和评价三方面全部出现在某个单元格内（即高度一致，评价A）；一些单元格中只包含着三个方面的两个（即中度一致，评价B）

正体字表明高度一致——教学目标、教学活动和评价全都出现在同一单元格中，斜体字表明三者中的两者出现在同一单元格中。