后鼻韵母教学反思
2023年后鼻韵母的教学反思整理
让知识带有温度。
2023年后鼻韵母的教学反思整理后鼻韵母的教学反思篇一：后鼻韵母教学反思汉语拼音的教学到这一课已接近尾声，在最终一个阶段的韵母教学中，ang 、eng 、ing 、ong 几个后鼻韵母的发音要和an 、en 、in 、un 、ün 这几个前鼻韵母的发音仔细加以区分，在本课的教中，这个问题要渗透在教学的过程中，仔细加以落实。
首先，我运用上节课所学的前鼻韵母an 来引出后鼻韵母ang ，之后让同学比较它们两个音在外形上的不同，从外型上来看前鼻韵母后面只有一个“n ”，但是后鼻韵母则不一样，后面是“ng ”，让同学先将两个音外型上的不同理清晰，让同学对于前鼻和后鼻有一个浅显的熟悉。
在同学已经基本理解了前鼻韵母和后鼻韵母在外形上的差别后，我播放视频，让同学边看边听录音，仔细区分“an ”和“ang ”的音，然后让他们自己尝试着发发这两个音，老师示范发音，直到发音精确为止。
其次，在教学eng 时，我从发音方法上指导：读en 时舌尖放到上面牙齿背后，是能看得见舌头突出来的；但eng 却是舌头缩回去，放到下面，看不大见的。
同学一仿照，差不多就能读准了。
但有一些同学就是不知道舌头怎么放，我利用他们熟识的`生字，比如，同学的“生”，花生的“生”，先教同学发词的音，再到字的音，最终到韵母，同学渐渐发音精确。
本课教学的不足之处，同学虽然能够发音精确，但是由于订正个别同学的发音用的时间过多，有些铺张大家的时间，因此，课堂上其他的练习项目有些缺乏，不利于对后鼻韵母的巩固，今后要统筹支配，第1页/共3页千里之行，始于足下。
争取课堂效率更加高效。
篇二：后鼻韵母教学反思《ang、eng、ing、ong》是学校语文一年级上册拼音教学的最终一篇课文。
课文为了让同学能正确认读后鼻韵母ang、eng、ing、ong 和整体认读音节ying，配上了一幅与同学生活亲密相关的图画，便于同学学习。
新课标中也明确指出：“汉语拼音教学尽可能好玩味，宜以活动和嬉戏为主，与学说一般话、识字教学相结合。
angengingong教案及教学反思
angengingong教案及教学反思《angengingong 教案及教学反思》一、教学目标1、学会后鼻韵母 ang、eng、ing、ong 和整体认读音节 ying，读准音，认清形，正确书写。
2、学习声母与ang、eng、ing、ong 组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。
3、认识 9 个生字，正确朗读儿歌《两只羊》。
二、教学重难点1、教学重点掌握后鼻韵母 ang、eng、ing、ong 的发音方法，能够正确书写。
能准确拼读声母与 ang、eng、ing、ong 组成的音节。
2、教学难点后鼻韵母 eng、ing 的发音。
三拼音节的拼读。
三、教学方法直观教学法、示范法、游戏法四、教学准备1、多媒体课件2、拼音卡片五、教学过程（一）复习导入1、出示前鼻韵母 an、en、in、un、ün，让学生认读。
2、引导学生回忆前鼻韵母的发音方法：先发元音，再用舌尖抵住上齿龈，使气流从鼻腔出来。
（二）学习后鼻韵母 ang1、出示图片“羊”，问学生：“这是什么？”（羊）2、出示音节“yáng”，让学生试着读一读。
3、教师示范发音：先发“a”的音，然后舌根抬起，抵住软腭，气流从鼻腔出来，发“ng”的音，读成“ang”。
4、学生模仿发音，教师个别指导。
5、多种形式练读：开火车读、小组读、男女读等。
（三）学习后鼻韵母 eng1、出示图片“灯”，问学生：“这是什么？”（灯）2、出示音节“dēng”，让学生试着读一读。
3、教师示范发音：先发“e”的音，然后舌根抬起，抵住软腭，气流从鼻腔出来，发“ng”的音，读成“eng”。
4、学生模仿发音，教师个别指导。
5、多种形式练读：指名读、同桌读、齐读等。
（四）学习后鼻韵母 ing1、出示图片“鹰”，问学生：“这是什么？”（鹰）2、出示音节“yīng”，让学生试着读一读。
3、教师示范发音：先发“i”的音，然后舌尖抵住下齿背，舌根抬起，抵住软腭，气流从鼻腔出来，发“ng”的音，读成“ing”。
2023年ang eng ing ong教学反思
2023年ang eng ing ong教学反思angengingong教学反思1拼音的教学已经快接近尾声了，在最后一个阶段的韵母教学中，aneninunvn 这几个前鼻韵母的发音和angengingong这几个后鼻韵母的发音要区别开来，如何让学生清楚地认识到前鼻韵母和后鼻韵母的差别？这个问题是我在这节课中重点要解决的问题。
成功之处：1.对比学习在这节课中，首先我运用上节课所学的前鼻韵母an来引出后鼻韵母ang，之后让学生比较它们两个音在形状上的不同。
从外型上来看前鼻韵母后面只有一个“n”,但是后鼻韵母则不一样，后面是“ng”,让学生先将两个音外型上的不同理清楚，让学生对于前鼻韵母和后鼻韵母有一个浅显的认识。
在学生已经基本理解了前鼻韵母和后鼻韵母在外型上的差别后，我让学生听音，“an”和“ang”的音，让他们认真听，听出两个音在发音上有什么不同，然后让他们自己尝试看发发这两个音，在自己的亲身体验后，感受到前鼻韵母和后鼻韵母在发音上的区别。
2.五官感知在教后鼻韵母的发音时，我为了让学生能够切实的感受到前鼻韵母和后鼻韵母在发音时的不同，我让学生用手指轻轻触碰鼻侧，让他们通过感官来感受发音的不同。
前鼻韵母在发音时，鼻侧在发音前后无明显的变化，手指感觉不到什么，但是后鼻韵母发音时，鼻侧会有明显的振动感，用手指去触摸能够感觉到在发后鼻韵母和发前鼻韵母的不同。
不足之处：在angengingong的教学中，让学生进行扩词的时间仍然不多，要增加孩子的词汇量。
单单只靠在课堂上的扩词是远远不够的，还需要孩子在课外能够细心观察，并能广泛阅读。
学习的目的在于运用。
教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热情。
让拼音教学生活化，即从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同于理解，从而引导学生自主地去使用，用它来识字，用它来学习普通话。
angengingong教学反思2在教学新课之前，我先让同学们复习前鼻韵母和部分三拼音节，为学习新课做铺垫。
angengingong教学反思
angengingong教学反思angengingong教学反思1在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，在教学中我首先出示“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开双轨火车读。
利用小班特点，让每一个学生都掌握发音方法。
在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。
同时，让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性。
学习的目的在于运用。
教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热情。
在教学结束时，我通过摘桃子游戏引导学生说说在书本中，在生活中寻找后鼻音的音节，如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名动植物名称等都藏有后鼻音。
引导学生们在生活中学习，在生活中实践，唤起学生的生活体验。
让拼音教学生活化，即从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解，从而引导学生自主地去使用，用它来识字，用它来学习普通话。
angengingong教学反思2angengingong一课对孩子们来说应该是个难点，如何让学生准确的掌握读音方法，在拼读中运用熟练，是我本课教学的重点。
一、情境图的处理,将情境图一图两用首先开课，我运用了情境图，今天我没有让孩子们来说情境图上有什么，而是用动听的语言讲述着情境图中美好的秋游景观，将孩子们带到情境中去，然后请孩子找出也去秋游的后鼻韵母，有基础的孩子找到后，我问，为什么这个后鼻韵母要藏在这个地方，如ang，孩子说，因为放风筝的放，就是fang其中有个ang。
另一个孩子补充说，因为乐乐昂着头放风筝，所以ang在这。
如ong，孩子说，因为long的风筝中long有个ong，另一个孩子说，因为亭子是红色的顶，所以红中间也有个ong。
……我惊讶孩子们的发现能力，不停地夸奖他们。
孩子们的观察力是惊人的，他们的思维是展开的，做为教师只有用自己的双手捧起他们那美丽的创造力，想象力，观察力，孩子们才会给我们带来更多惊喜。
angengingong的教学反思
ang eng ing ong的教学反思后鼻韵母“ang eng ing ong”的教学，关键在于“ng”的发音，我在教学中对本课难点进行准确的定位。
首先出示“ng”，说清楚发音的方法: 舌根抬起，嘴巴张开一点，鼻子出气，舌尖抵住下牙床。
然后我用手示范，用手势示范发音，然后通过范读，指名读，开火车读。
在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。
这种教学设计，和传统教学中，教师逐个指导后鼻韵母的发音相比，既节省了教学时间，又提高了课堂教学效率。
在教学过程中，我发现学生对韵母“an”和“ang”以及“en”和“eng”“in”和“ing”容易混淆，我首先从这两组韵母的发音入手进行区别,让学生注意老师的嘴型，舌尖的位置，并编成顺口溜。
舌尖靠前，an en in ,舌尖靠后ang eng ing ，并加以手势，让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性。
学生很快掌握了要领，发音准确而且记得牢固。
关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。
在教学中应把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了老师的注意，课堂上没有被教师遗忘的角落。
本节课采用大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。
此外，我配以直观形象化的发音方法的手势，让学生动手、动脑又动口，从而在轻松愉悦的氛围中达成教学目标，做到润物细无声。
但在此节课中，我太过于强调发音位置、口型的变化，学生刚开始学习热情还比较高涨，过一会儿就注意力分散。
应该考虑一年级学生注意力的特点，加一些无意注意的内容，比如：游戏“摘苹果”、小组比赛等等。
其实，一个善于反思自我的教师应该有这样的意识：教学是“生成的”，而不能按照原来的计划“复制”出来的。
当新的问题出现时，教师就应该以此为“机会”，把教学推向一个新的“生长点”。
美国的心理学家说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一重命运。
《后鼻韵母》教学反思
《后鼻韵母》教学反思
《后鼻韵母》教学反思
这一课教学的是后鼻韵母，在教完四个后鼻韵母后，我板书前后鼻韵母，然后让学生观察并思考前后鼻韵母的区别，在学生从音、形两个方面明白它们的区别之后，我带着学生做“向左转、向右转”的小游戏来巩固。
师发的是前鼻韵母时，学生就向左转，师发的是后鼻韵母时，学生就向右转，让孩子学会听音分辨前后鼻韵母，这样孩子在玩乐中学到知识，还学得很牢固，效果不错，以后可以多采用这种方式。
在学习拼一拼音节词时，采用了小组合作学习的形式，学生在听清要求后，按四人一小组，在小组长的带领下学习音节词的拼读。
我巡视发现些小问题，有的小组长只关注一个学生，有的孩子对小组合作学习的积极性不高，自己一个人在学，我马上提醒引导，让他们围在一起，一起学习，标出不会拼的音节，会拼的音节要做到每一个组员都会拼。
汇报时，我要求小组成员全部举手才可以得到汇报的机会，有的孩子本来不愿发言，最后在同伴的请求和鼓励下也举起了小手，其实这节课我会让尽可能多的小组上台汇报他们的学习成果，并大力表扬，以让孩子体会到合作学习的成功，如果评价语言再丰富一些，就更好了。
后来又听了孙老师上的这堂课，发现两个可以改进的地方，一是让学生确定音节词中的生词是两拼还是三拼音节，并让学生上台分别标出音节中的声母、韵母和介母；二是可以让学生联系自己的生活经验，用音节词说一句简单的话。
今天的语文课就是这样做的，孩子学得更扎实了。
angengingong教案及反思
ang eng ing ong教案及反思一、教学内容本节课选自《汉语拼音》教材的第四章，主要详细内容包括：ang、eng、ing、ong四个后鼻韵母的学习和运用。
通过学习这些韵母，使学生掌握其发音要领，并能够正确拼读和书写。
二、教学目标1. 让学生掌握ang、eng、ing、ong四个后鼻韵母的发音要领，并能准确拼读。
2. 培养学生正确书写含有ang、eng、ing、ong的拼音词语的能力。
3. 通过学习，使学生能够运用所学后鼻韵母进行简单的词语创作和表达。
三、教学难点与重点教学难点：ang、eng、ing、ong四个后鼻韵母的正确发音和区分。
教学重点：含有ang、eng、ing、ong的词语的拼读和书写。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、卡片、录音机。
2. 学具：拼音本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示一幅含有动物的图片，引导学生观察并说出动物的名称，如“熊猫”、“鹦鹉”等，引出本节课要学习的后鼻韵母。
2. 例题讲解（10分钟）（1）教师示范发音，学生跟读，注意发音要领。
（2）讲解ang、eng、ing、ong四个后鼻韵母的发音规则，并用卡片展示相关词语。
3. 随堂练习（10分钟）（1）学生自读含有ang、eng、ing、ong的词语。
（2）学生相互检查，纠正发音错误。
4. 书写练习（15分钟）（1）教师示范书写，学生跟着书写。
（2）学生自主书写，教师巡回指导。
5. 小组活动（10分钟）学生分组，用含有ang、eng、ing、ong的词语进行词语接龙游戏。
六、板书设计1. 板书四个后鼻韵母：ang、eng、ing、ong。
2. 板书相关词语，如“帮忙”、“风筝”、“唱歌”、“走路”等。
七、作业设计1. 作业题目：用ang、eng、ing、ong各写一个词语。
答案示例：帮忙、风筝、唱歌、走路。
2. 作业题目：抄写含有ang、eng、ing、ong的词语，每个5遍。
angengingong教案及反思
ang eng ing ong教案及反思一、教学内容本节课选自小学语文一年级下册，主要围绕ang eng ing ong这四个后鼻韵母进行教学。
具体内容包括教材第5章“拼音王国”的第三节“ang eng ing ong”，通过这一节的学习，学生能够掌握这四个后鼻韵母的正确发音、书写及其在词语中的应用。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确发音ang eng ing ong，熟练书写这四个后鼻韵母，并能够在词语中准确运用。
2. 过程与方法：通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等多种教学活动，培养学生的拼音识别、发音及书写能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习拼音的兴趣，培养他们主动参与课堂活动的积极性，增强自信心。
三、教学难点与重点教学难点：ang eng ing ong的正确发音与书写。
教学重点：ang eng ing ong在词语中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、拼音卡片、黑板、粉笔。
2. 学具：拼音本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入新课（5分钟）a. 利用PPT展示ang eng ing ong四个后鼻韵母的图片，引导学生观察并尝试发音。
b. 邀请学生上台演示发音，集体点评。
2. 新知讲解（10分钟）a. 通过例词讲解ang eng ing ong的发音要领，让学生跟读并模仿。
b. 讲解ang eng ing ong的书写方法，并示范书写。
3. 随堂练习（10分钟）a. 学生在拼音本上书写ang eng ing ong，教师巡回指导。
b. 学生分组进行拼音接龙游戏，加强巩固。
4. 情景应用（5分钟）a. 创设情境，让学生用ang eng ing ong拼读词语。
b. 邀请学生上台表演，集体评价。
b. 布置课后作业，进行拓展延伸。
六、板书设计1. 板书ang eng ing ong教学2. 板书内容：a. ang eng ing ong的发音及书写方法b. 词语举例：帮忙（bang mang）、风筝（feng zheng）、苹果（ping guo）、彩虹（cai hong）七、作业设计1. 作业题目：a. 书写ang eng ing ong各一行。
ang eng ing ong教学反思
ang eng ing ong教学反思ang eng ing ong教学反思1汉语拼音是识字的拐棍。
angengingong是后鼻音韵母，同学在学习时简单与前鼻音韵母anenin的发音混淆在一起。
本节课采纳大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个同学在课堂中都有呈现自我的机会，都有和同学沟通的时间。
在多种形式的读中，我还能准时针对同学发音的缺乏进行正音。
学习的目的在于运用。
老师鼓舞同学在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发同学学习的热忱。
爱好是最好的老师。
如何有效地把同学实际生活与同学学习联系起来呢？嬉戏。
一班级的同学天性好动爱玩，玩嬉戏是他们的最爱。
在教学结束时，我通过送信、找伴侣、摘苹果等嬉戏引导同学说说在书本中、在生活中查找后鼻音的音节，如学习用品、生活用品、家具电器、同学姓名、动植物名称等。
不仅让拼音教学贴近同学生活，使拼音教同学活化，还到达激起了同学的学习热忱的目的。
当同学从熟识的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解时，老师适时地引导同学自主地去使用，可为同学今后用它来识字，用它来学习一般话打下坚实的基础。
ang eng ing ong教学反思2拼音教学中是学校一班级的一个重点也是一个难点，它是同学识字的拐棍。
然而同学要在短时间内把握枯燥乏味的汉语拼音，在这一个多月中，我要一边组织课堂纪律，一边领着孩子们一起学习声母、韵母和整体认读音节，的确很有难度。
在整个过程中，我始终思考着如何把枯燥的教学内容，如何最大限度地激发学习爱好，圆满地解决好这个难题。
学前有的孩子已经把握了大量的拼音学问，声母，韵母，整体认读音节，加上在汉语拼音王国里游览了一个多月，同学对拼音学习的规律不在生疏。
于是在这节课中我尽量引导同学利用已有的学问，去发觉规律、运用规律来试着自主发觉与自主学习。
在这堂课的学习中，我觉得孩子学得还算扎实。
但是在许多方面，我也存在着许多的缺乏。
比方，在教学活动中，我运用的方法都差不多。
后鼻韵母教学反思
后鼻韵母教学反思
教学目标：
通过本节课的教学，学生应能够：
理解后鼻韵母的发音特点和区别。
正确发音并区分后鼻韵母。
应用后鼻韵母进行口语表达。
提高口语表达的流利度和准确性。
教学内容：
1. 课前准备：
学生预习后鼻韵母的发音规则和区别。
2. 导入与展示：
利用多媒体展示后鼻韵母的发音示范和相关练习，引起学生的兴趣。
3. 教学过程：
- 第一部分：讲解后鼻韵母的发音特点和区别。
- 第二部分：进行发音示范和口语练习。
- 第三部分：引导学生应用后鼻韵母进行口语表达。
4. 总结与归纳：
对本节课的重点内容进行总结和归纳，激发学生对后鼻韵母的兴趣。
教学方法：
本节课采用多种教学方法：
讲授法：通过讲解介绍后鼻韵母的发音特点和区别。
示范法：进行发音示范和口语练习，引导学生正确发音。
练习法：通过口语练习，提高学生的口语表达能力。
归纳法：对本节课的重点内容进行总结和归纳。
教学评价：
本节课的教学评价主要包括：
课堂表现：学生的参与度、发音准确性和口语表达能力。
练习评价：学生在口语练习中的发音准确性和流利度。
个人思考：学生对后鼻韵母的理解和应用能力。
教学反思：
通过本节课的教学，我发现学生对后鼻韵母的发音特点和区别有一定的理解，但在实际发音中仍存在一些困难。
部分学生在区分不同后鼻韵母时还存在一定的困惑。
在今后的教学中，我将更加注重发音示范和练习，提供更多的口语练习机会，引导学生加强口腔肌肉的训练，提高发音准确性和流利度。
语文《ang eng ing ong》课堂教学反思（2篇）
语文《ang eng ing ong》课堂教学反思我一直认为，后鼻韵母的教学会是所有拼音教学里面最难的，教完后，果然如此。
因为他们很容易与前鼻韵母混淆起来。
这节课的教学我有以下几点想法：1、生活是学生学习拼音的源头。
教学一开始，教师利用想赠送他们小礼物的办法，使学生产生好奇心，通过让学生摸一摸、猜一猜，引起全体学生的注意，再通过实物——小礼物，引出汉字“羊、灯、钟”，由汉字的发音抽取出韵母“ang eng ing ong”。
这一过程是从生活中引入的，使拼音教学与生活的语言环境密切联系起来。
学生喜欢学，乐于接受，教学氛围宽松。
2、激励是学生学习拼音的良药。
教师采取各种手段来激励学生参与学习的过程，利用学生好表现、好争先、喜奖励的特点，给予学生精神上的鼓舞，如，表现好的同学送给小礼物，奖“智慧星”，口头表扬等，学生在这样的赏识中，获得满足，同时也潜在了竞争的学习欲望。
3、游戏是学生学习拼音的好方式。
教师根据学生的需要组织了丰富多彩的游戏形式，例如，认读韵母——开火车；比较相近韵母——争“智慧双星”；复习巩固——照镜子；拼读音节——玩魔方；课外延伸——猜谜语。
这些新颖、有趣的形式，调动了学生学习的积极性、主动性和参与性。
4、教读是学生学习拼音不可缺少的过程。
虽然学生能从生活的语言环境中体会到的发音，但多数是相似的发音，或从字的尾音中体会出来的，那么要准确的读出新学韵母的发音还需要过程。
这时，还需要教师示范的读，提示发音的技巧，引导学生模仿、体会。
经过反复的训练才能达到教学的要求。
5、分辨“易混”是学生学习拼音的难点。
由于有些拼音字母在形和音上是相近的，学生在学习的过程中容易混淆，所以，教师应有重点的提示、引导学生分清拼音字母音和形。
如比较：en—neng an—ang in—ing on—ong。
语文《ang eng ing ong》课堂教学反思（2）在本次语文课堂教学中，我以《ang eng ing ong》为教材内容，着重讲解了这四个音的发音规则及相应的拼写规则。
angengingong教案及教学反思
angengingong教案及教学反思《angengingong 教案及教学反思》一、教学目标1、学会后鼻韵母 ang、eng、ing、ong 和整体认读音节 ying，读准音，认清形，正确书写。
2、学习声母与ang、eng、ing、ong 组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。
3、认识 9 个生字，正确朗读儿歌《两只羊》。
二、教学重难点1、教学重点（1）学会后鼻韵母 ang、eng、ing、ong 和整体认读音节 ying 的发音方法。
（2）正确书写 ang、eng、ing、ong 和整体认读音节 ying。
2、教学难点（1）掌握后鼻韵母 ang、eng、ing、ong 的发音技巧，读准音。
（2）区分前鼻韵母和后鼻韵母的发音。
三、教学方法直观教学法、示范法、游戏法四、教学准备1、多媒体课件2、拼音卡片3、四线格黑板贴五、教学过程（一）复习导入1、出示前鼻韵母 an、en、in、un、ün，让学生认读。
2、引导学生回忆前鼻韵母的发音方法。
（二）学习后鼻韵母 ang1、出示图片“羊”，引导学生观察羊的发音，引出后鼻韵母 ang。
2、教师示范发音，让学生观察口型的变化，模仿发音。
3、讲解发音方法：先发 a 的音，然后舌根后缩，抵住软腭，气流从鼻腔出来。
4、学生练习发音，教师巡视指导，纠正发音。
5、多种形式练读，如开火车读、小组读、男女生读等。
（三）学习后鼻韵母 eng1、出示图片“灯”，引导学生观察灯的发音，引出后鼻韵母 eng。
2、教师示范发音，学生模仿。
3、讲解发音方法：先发 e 的音，然后舌根后缩，抵住软腭，气流从鼻腔出来。
4、学生练习发音，同桌互相纠正。
（四）学习后鼻韵母 ing1、出示图片“鹰”，引出后鼻韵母 ing。
2、教师示范发音，强调发音要点。
3、学生练习发音，小组内互相检查。
（五）学习后鼻韵母 ong1、出示图片“钟”，引出后鼻韵母 ong。
2、教师示范发音，学生跟读。
《后鼻韵母》教学反思
《后鼻韵母》教学反思后鼻韵母教学是拼音教学的最后一课，也是学生学拼音最难掌握的一课。
教学新课前，我先引导学生复习前鼻韵母，然后再由书上的插图引出新内容。
在引导学生识记音、形时，我主要采取了以下几种方法：一、观察插图，引出后鼻韵母。
每个后鼻韵母由三个字母组成，字母较多，学生很难看明白。
为了减轻学生的学习难度，我先引导学生看书上的插图，借助图上的事物，引出要学的韵母。
第一幅图是山羊，图下是“羊”的读音，借助羊的读音分析出“ang”的读音。
第二幅图是台灯，图下是“灯”的读音，借灯的读音分析出“eng”的读音。
第三幅图是老鹰，图下是“鷹”读音，借鹰的读音分析出“ing”的读音。
第四幅图是一个挂钟，借钟的读音分析出“ong”的读音。
后鼻韵母的读音引出后，我多次示范读，学生观察、模仿，反复练习。
二、借助儿歌巩固读音。
学生学会读音后，教师引导学生结合书上的插图编儿歌，巩固读音。
先让学生自主编，编完后，全班交流，选择顺口的，又易记的儿歌大家一起记。
儿歌学生都喜欢，又容易记住，比死记韵母的读音好得多。
让学生主动编儿歌，调动了学生的学习积极性，学生学习兴趣浓，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
三、前后鼻韵母对照、比较记忆。
前后鼻韵母都学完了，但部分学生会混淆它们的读音和形状。
我将前鼻韵母和后鼻韵母进行对照、比较：an-ang，en-eng，in-ing。
引导学生观察每组音的形，让他们找出每组音的相同点和不同点，然后教师引导学生读准每组音，以区别并进一步掌握前鼻韵母和后鼻韵母。
四、借助卡片记后鼻韵母的形。
后鼻韵母对于一年级的学生来说，很难在短时间里记住它们的形。
为了降低学生的学习难度，我制作卡片引导学生记忆。
后鼻韵母看上去字母很多，实际上它们都有一个后鼻尾音-ng，如果把他们分成两部分来记，就容易多了。
我让学生观察四个后鼻韵母，看看他们有什么发现。
学生观察后发现它们都有共同的字母“ng”，然后我出示做好的卡片“ng”，再分别在卡片“ng”前换上“a”“e”“i”“o”四张卡片，就组成了后鼻韵母“ang”、“ eng”、“ ing ”、“ ong”。
《ang eng ing ong》教学反思
《ang eng ing ong》教学反思 ang eng ing ong拼音教学对于一年级学生来说比较抽象。
但是，拼音是学好语文的重要工具，所以我一定要教好孩子。
现将这节课的教学过程做以下反思：
一、抓住难点来教学
后鼻韵母ang eng ing ong教学关键在于“-ng”的发音。
在教学中就抓住本课的难点进行教学。
首先让学生自己去发现后鼻韵母的特点找出-ng。
接着讲清楚发音方法——嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，舌根部发音，鼻子出气。
认识韵母“后鼻韵母”。
然后通过范读、领读、指名读学会发音。
先以ang为例，先发a,滑向后鼻韵母-ng,再多形式教会学生发音。
eng ing ong的教法与此类似，采用半扶半放的方法，让出时间给学生参与实践，教师适时辅导、点拨、指正。
二、加入游戏和多媒体教学
游戏教学法。
利用听读音辨韵母和声调这些游戏方式集中学生的注意力，提高学生的学习兴趣和学习效果。
利用现代化多媒体教学法。
利用画面与音像结合起来呈现给学生，使教学内容形象化、具体化，提高学生学习的效率。
三、关注每一个学生
教学中我关注每个孩子，尤其是学困生。
课堂上应用各种形式的读。
设计的游戏层层升级，层层推进，发现落后者，进行查漏补缺。
让孩子觉得老师没有把他们遗忘，没有放弃他们。
而从引导学生自主地去使用，用它来识字，用它来学习普通话。
《ang、eng、ing、ong》教学反思
《ang、eng、ing、ong》教学反思《ang、eng、ing、ong》教学反思在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，在教学中我首先出示“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开双轨火车读。
利用小班特点，让每一个学生都掌握发音方法。
在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。
同时，让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性。
学习的目的在于运用。
教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热情。
在教学结束时，我通过摘桃子游戏引导学生说说在书本中，在生活中寻找后鼻音的音节，如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名动植物名称等都藏有后鼻音。
引导学生们在生活中学习，在生活中实践，唤起学生的生活体验。
让拼音教学生活化，即从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解，从而引导学生自主地去使用，用它来识字，用它来学习普通话。
《ang eng ing ong》的教学反思拼音的教学已经快接近尾声了，在最后一个阶段的韵母教学中，an en in un vn这几个前鼻韵母的发音和ang eng ing ong这几个后鼻韵母的发音要区别开来，如何让学生清楚地认识到前鼻韵母和后鼻韵母的差别？这个问题是我在这节课中重点要解决的问题。
在这节课中，首先我运用上节课所学的前鼻韵母an来引出后鼻韵母ang，之后让学生比较它们两个音在形状上的不同。
从外型上来看前鼻韵母后面只有一个“n”,但是后鼻韵母则不一样，后面是“ng”,让学生先将两个音外型上的不同理清楚，让学生对于前鼻韵母和后鼻韵母有一个浅显的认识。
在学生已经基本理解了前鼻韵母和后鼻韵母在外型上的差别后，我让学生听音，“an”和“ang”的音，让他们认真听，听出两个音在发音上有什么不同，然后让他们自己尝试看发发这两个音，在自己的亲身体验后，感受到前鼻韵母和后鼻韵母在发音上的区别。
后鼻韵母的教学反思
后鼻韵母的教学反思第1篇：后鼻韵母的教学反思篇一：后鼻韵母教学反思汉语拼音的教学到这一课已接近尾声，在最后一个阶段的韵母教学中，ang、eng、ing、ong几个后鼻韵母的发音要和an、en、in、un、ün这几个前鼻韵母的发音认真加以区别，在本课的教中，这个问题要渗透在教学的过程中，认真加以落实。
首先，我运用上节课所学的前鼻韵母an来引出后鼻韵母ang，之后让学生比较它们两个音在形状上的不同，从外型上来看前鼻韵母后面只有一个“n”，但是后鼻韵母则不一样，后面是“ng”，让学生先将两个音外型上的不同理清楚，让学生对于前鼻和后鼻有一个浅显的认识。
在学生已经基本理解了前鼻韵母和后鼻韵母在形状上的差别后，我播放视频，让学生边看边听录音，认真区分“an”和“ang”的音，然后让他们自己尝试着发发这两个音，老师示范发音，直到发音准确为止。
其次，在教学eng时，我从发音方法上指导：读en时舌尖放到上面牙齿背后，是能看得见舌头突出来的；但eng却是舌头缩回去，放到下面，看不大见的。
学生一模仿，差不多就能读准了。
但有一些同学就是不知道舌头怎么放，我利用他们熟悉的生字，比如，学生的“生”，花生的“生”，先教学生发词的音，再到字的音，最后到韵母，学生逐渐发音准确。
本课教学的不足之处，学生虽然能够发音准确，但是由于纠正个别同学的发音用的时间过多，未完，继续阅读 >第2篇：鼻韵母教学反思范文篇一：鼻韵母教学反思汉语拼音的教学到这一课已接近尾声，在最后一个阶段的韵母教学中，ang、eng、ing、ong几个后鼻韵母的发音要和an、en、in、un、ün这几个前鼻韵母的发音认真加以区别，在本课的教中，这个问题要渗透在教学的过程中，认真加以落实。
首先，我运用上节课所学的前鼻韵母an来引出后鼻韵母ang，之后让学生比较它们两个音在形状上的不同，从外型上来看前鼻韵母后面只有一个“n”，但是后鼻韵母则不一样，后面是“ng”，让学生先将两个音外型上的不同理清楚，让学生对于前鼻和后鼻有一个浅显的认识。
后鼻韵母教学反思
教学反思1：后鼻韵母的学习《新课标》中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
”于是我采用了下列方法来进行后鼻韵母的教学。
一、创设情境，让孩子们在有趣的游戏中学习，在实践中学。
利用书上资源，插入一些图片，使之更形象、更容易记。
听另一位老师的课，“ying”的学习环节出示老鹰的图片，并让学生描述这是一只怎样的老鹰，这不但有利于学生记忆这个韵母，还能寓教于乐，提高学生的说话水平。
二、抓住重点，突破难点。
在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，我在教学中对本课难点进行准确的定位。
首先出示“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开火车读。
利用合作学习，让每一个学生都掌握发音方法。
在此基础上，教“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。
三、对比学习。
运用上节课所学的前鼻韵母an来引出后鼻韵母ang，之后让学生比较它们两个音在形状上的不同，从外型上来看前鼻韵母后面只有一个“n”，但是后鼻韵母则不一样，后面是“ng”，让学生先将两个音外型上的不同理清楚，让学生对于前鼻和后鼻有一个浅显的认识.在学生已经基本理解了前鼻韵母和后鼻韵母在外型上的差别后,我让学生听音,“an”和“ang”的音，让他们认真听，听出两个音在发音上有什么不同，然后让他们自己尝试着发发这两个音，在自己的亲身体验后，感受到前鼻后鼻在发音上的区别。
一年级的学生注意力不能长时间保持，40分钟的学习时间对于他们来说是很漫长的。
所以把握好最后的环节设计很重要。
比如设计成游戏——“逛动物园”，让学生在游戏中学习，活跃了课堂气氛，吸引了学生的注意力，也可以学习拼读声母与ang、eng、ing、ong 组成的音节。
教学反思2：后鼻韵母的学习《ang、eng、ing、ong》是小学语文一年级上册拼音教学的最后一篇课文。
课文为了让学生能正确认读后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，配上了一幅与学生生活密切相关的图画：绵羊，老鹰等。
后鼻韵母教学反思
后鼻韵母教学反思
在进行后鼻韵母的教学时，我进行了以下的教学反思：
教学目标的设定
我设定了教学目标，旨在帮助学生正确发音和区分后鼻韵母，并提高他们的口语表达能力。
我反思了教学目标的明确性和可操作性，以确保学生能够通过学习后鼻韵母，掌握正确的发音技巧，并能够在口语交流中准确地使用后鼻韵母。
教学内容的组织
我组织了教学内容，包括后鼻韵母的发音规则、特点和练习等方面的知识和技能。
我反思了教学内容的逻辑性和连贯性，以帮助学生全面了解后鼻韵母的发音特点，并提供多样化的学习机会和口语练习。
教学方法的选择
我选择了多种教学方法，包括示范、模仿、对比和口语练习等。
我反思了教学方法的多样性和适应性，以激发学生的兴趣和参与度，并提供多样化的学习机会和口语实践。
教学资源的准备
我准备了相关的教学资源，包括音频、练习材料和口语练习题等。
我反思了教学资源的充分性和适用性，以支持学生的学习和口语练习，并提供多样化的学习材料和参考资料。
教学反思和改进
我反思了教学过程中的成功和挑战，并根据学生的反馈和表现进行了反思和改进。
我思考了如何进一步提升教学效果和学生的发音准确性，以及如何更好地引导他们发展自己的口语表达能力。
总结
通过对后鼻韵母的教学反思，我意识到教学目标的设定、教学内容的组织、教学方法的选择、教学资源的准备和教学反思和改进都是我需要关注和加强的方面。
通过不断反思和改进，我相信我能够提供更好的后鼻韵母教学体验，帮助学生在口语表达中获得更多的成长和进步。
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后鼻韵母教学反思
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篇一：后鼻韵母教学反思
汉语拼音的教学到这一课已接近尾声，在最后一个阶段的韵母教学中，ang 、eng 、ing 、ong 几个后鼻韵母的发音要和an 、en 、in 、un 、ün 这几个前鼻韵母的发音认真加以区别，在本课的教中，这个问题要渗透在教学的过程中，认真加以落实。
首先，我运用上节课所学的前鼻韵母an 来引出后鼻韵母ang ，之后让学生比较它们两个音在形状上的不同，从外型上来看前鼻韵母后面只有一个“n ”，但是后鼻韵母则不一样，后面是“ng ”，让学生先将两个音外型上的不同理清楚，让学生对于前鼻和后鼻有一个浅显的认识。
在学生已经基本理解了前鼻韵母和后鼻韵母在形状上的差别后，我播放视频，让学生边看边听录音，认真区分“an ”和“ang ”的音，然后让他们自己尝试着发发这两个音，老师示范发音，直到发音准确为止。
其次，在教学eng 时，我从发音方法上指导：读en 时舌尖放到上面牙齿背后，是能看得见舌头突出来的；但eng 却是舌头缩回去，放到下面，看不大见的。
学生一模仿，差不多就能读准了。
但有一些同学就是不知道舌头怎么放，我利用他们熟悉的
生字，比如，学生的“生”，花生的“生”，先教学生发词的音，再到字的音，最后到韵母，学生逐渐发音准确。
本课教学的不足之处，学生虽然能够发音准确，但是由于纠正个别同学的发音用的时间过多，有些浪费大家的时间，因此，课堂上其他的练习项目有些缺乏，不利于对后鼻韵母的巩固，今后要统筹安排，争取课堂效率更加高效。
篇二：后鼻韵母教学反思
《ang、eng、ing、ong》是小学语文一年级上册拼音教学的最后一篇课文。
课文为了让学生能正确认读后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，配上了一幅与学生生活密切相关的图画，便于学生学习。
新课标中也明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
”在这一课的教学中，我为学生营造轻松愉快的学习氛围，启发学生自己发现问题，总结规律，让学生根据后鼻韵母的发音方法尝试学习，品味成功的乐趣，体现学生学习的自主性。
在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，我在教学中对本课难点进行定位。
首先由学生熟悉的词语“羊、灯”引出后鼻尾音“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，小老师领读，指名读，开火车读，让每一个学生都能轻松地、准确地掌握发音方法。
但是他们没有把前后鼻韵母这个概念弄清楚，概念对于孩
子来说还是显得有点抽象。
所以在教学结束时，我引导学生说说在书本中，在生活中寻找后鼻音的音节，如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名动植物名称等都藏有后鼻音。
([ ])
引导学生们在生活中学习，在生活中实践，唤起学生的生活体验。
让拼音教学生活化，即从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解，从而引导学生自主地去使用。
在课堂上做不到面向全体，避免提问不举手，甚至举手但平时表现不佳的学生。
没能做到让每个学生全面发展。
篇三：后鼻韵母教学反思
在后鼻韵母的教学中，关键在于“ng ”的发音，这是本课的难点。
所以我首先教学“ng ”的发音，通过范读，指名读，开火车读等形式让学生体会和掌握后鼻韵母的发音方法。
在此基础上，再来教学“ang 、eng 、ing 、ong 、ying ”的发音，这样分散难点，有助于学生更好地掌握，而实际的效果也不错。
而要让学生学会“ang 、eng 、ing 、ong 、ying ”的发音，就必需让他们多读。
所以，我采用了指名读、开火车读、对口令、小组读等多种方式。
但在今天的课堂上，学生读的还不够充分而且学生的发音还不够标准。
一年级的学生注意力不能长时间保持，40 分钟的学习时间对于他们来说是很漫长的。
所以我把最后的环节设计成游戏——
“逛动物园”，让学生在游戏中学习，活跃了课堂气氛，吸引了学生的注意力，也为我的第三个教学目标服务——学习拼读声母与ang 、eng 、ing 、ong 组成的音节。
但前面学生经历了读后鼻韵母ang 、eng 、ing 、ong 和整体认读音节ying 的音及它们的四声，他们已经很累了，如果把书写这一环节插入进去，给学生消化和休息的时间，也许会更好。
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