教育心得-小学语文情境教学心得
关于小学语文情境教学的几点经验总结
![关于小学语文情境教学的几点经验总结](https://img.taocdn.com/s3/m/502c4fb6f80f76c66137ee06eff9aef8951e486e.png)
关于小学语文情境教学的几点经验总结小学语文是孩子们学习的重要学科,语文情境教学是一种以情境为中心的教学方法,通过创设多样性的情境,引导学生在语境中理解、表达、思考、运用语言。
在小学语文教学中,采用情境教学方法可以更好地激发学生的学习兴趣,提高学习效果。
下面就小学语文情境教学的几点经验进行总结。
一、创设生活情境,贴近学生实际小学生对真实生活中的事物和情境有强烈的好奇心和求知欲,因此在开展语文情境教学时,可以选择生活中的情境为教学内容。
在教学课文《刺猬》时,可以组织学生们去观察自然界中的刺猬,或者邀请有养宠物刺猬的同学给大家分享,让学生置身于真实的情境之中,更好地理解和感受课文中的内容。
二、多媒体辅助,丰富情境体验在语文情境教学中,可以借助多媒体设备,如投影仪、电子白板等,将图片、音频、视频等多媒体资源引入教学情境中,为学生创造更为真实、生动的情境体验。
比如在教学《咏鹅》这篇古诗时,可以播放关于鹅的视频,或者通过PPT展示鹅的形貌和生活习性,让学生在多媒体的辅助下更加深入地理解和感受诗歌内容。
三、注重互动交流,激发学生表达欲望在语文情境教学中,鼓励学生进行互动交流,让他们表达自己的看法、感受和想法。
可以通过小组讨论、角色扮演、情景演练等方式,引导学生参与到教学情境中,并通过语言表达自己的观点和情感。
比如在教学《小猫钓鱼》这篇课文时,可以组织学生分角色表演故事情节,让他们在角色扮演中感受语文情境,培养表达能力。
四、激发观察思考,培养综合运用能力语文情境教学不仅要求学生对语言文字有深入理解,还要培养他们的观察、思考和综合运用能力。
在教学中,可以设置一些情境问题,引导学生进行思考和分析,激发他们运用所学语言知识解决问题的能力。
比如在教学《荷塘月色》这篇课文时,可以提出一些与课文相关的问题,让学生通过观察课文内容、情境分析等方式进行思考,培养他们的综合运用能力。
五、关注情感体验,培养学生情感品质语文情境教学不仅要注重学生的知识学习,还要关注学生的情感体验,培养他们的情感品质。
语文情境教学心得体会(共8篇)
![语文情境教学心得体会(共8篇)](https://img.taocdn.com/s3/m/5b79cfe40d22590102020740be1e650e52eacff0.png)
语文情境教学心得体会〔共8篇〕第1篇:情境教学心得体会学习活动建构教学论心得之对情境教学心得体会活动建构教学论倡导构建“生命课堂”,强调要唤起学生的生命体验,关注学生在课堂教学中的生命存在方式,让课堂真正成为一个促进生命不断开展的场所,让置身其中的第一个人都体验到幸福和需要的满足。
因此在课堂教学中要努力建构心情境体验为中心的范型。
围绕“新课标”的教学改革正在全国如火如荼地进展,课堂教学形式也在发生崭新的变化,情境教学正成为义务教育阶段颇具生命力的教学手段。
俗话说:“良好的开端等于成功的一半”。
创造一个好的问题情境是成功上好一节课的前提和根底,巧妙的引言,生动的开头既能吸引学生,使之全神贯注,又能启迪思维,使之兴趣盎然,积极参与,而且能使学生迅速进入学习意境。
好的问题情境可以打破以往常规、单调、机械、固定的教学形式,学生不会感到枯燥无味,课堂不会气氛沉闷,教学质量不会难以进步。
创设课堂教学情境的方法多种多样,老师要根据学生实际,教材的不同内容等详细情况和条件灵敏运用,创造出合适学生,而富有感情的教学情境。
那么,怎样才能发挥好语文教学中的情境效果,营造出生动活泼的教学气氛呢?结合多年的教学实际在此谈谈情境教学的几点心得:好的开场是成功的一半”,老师假如能通过巧妙的导入设计,调动学生兴趣,那就为一堂好课奠定了坚实的根底。
我们在教学理论中常有这样的体会,当一节课的开场学生们积极发言,那被调动不仅是学生,甚至还包括我们自己。
一、导入情境翻开兴趣之门的钥匙五花八门,各显其通,我们可以采用以下方式导入:〔一〕故事导入许多老师都有这样的感觉,课堂上提到课本外的内容时,学生的积极性很高,对这些内容特别感兴趣。
老师课堂中如能根据学生的这一特点,以一些故事来导入课文,无疑会起到事半功倍的效果。
在教《皇帝的新装》时,我设计了这样的导语:丹麦有位著名儿童文学家安徒生,今天,老师讲个有关他的故事。
有一次,他被邀请去参加舞会,一位小姐对他仰慕已久,于是大献殷勤,问他:“你觉得我这件衣服怎么样?你喜欢吗?”安徒生冷冷地说:“谈不上喜欢。
情景法词汇教学心得体会(多篇)
![情景法词汇教学心得体会(多篇)](https://img.taocdn.com/s3/m/ba5a1921da38376bae1fae2d.png)
情景法词汇教学心得体会(多篇)篇:情景情景教学心得体会【篇1:聆听小学语文情境教学法培训讲座心得体会】(主讲人:施建平)在听完全国特级教师施建平老师的关于小学语文情境教学的培训讲座后,我受益匪浅。
施建平老师是多年跟随着李吉林教授的,深受影响和深得真传。
想到这里,我是多么羡慕啊!作为一个青年教师,能有一个名师指引你,是多么幸运的一件事,再加上自己的努力,简直把这一教学方法演绎得活灵活现,又科学合理。
我心里除了羡慕就是佩服了。
通过施老师具体生动形象且配有真实鲜活教学案例的讲座,我更加认识到了一种语文教学的比较有效、高效的方法,并督促我在自己的语文教学生涯中进行深入的实验、实践、研究、探究,努力提高语文教学效果。
听施老师的讲座,我有很多感触。
其中,对于施老师所讲的情境教育的核心理念:关注孩子的一生,即留给孩子一生的纪念与修养。
教育培养恩泽孩子一生的生活、精神、智慧、学识、能力、习惯(特别是阅读习惯的培养),还有体质和个性。
还有创设一个什么情境,什么样的情境才具有较好的价值,以及有效情境的一些相关因素。
施老师提出,有效的有价值意义的情境应该是这样的:有内涵,开放的,有美感,有情趣,有活力,有师生互动,注重过程的一个情境。
施老师一边讲还一边在中间穿插自己本人的教学活动经过经验和一些成功的教学案例和比赛。
比如他在讲到有互动——搭建师生对话的平台时,就举了一个自己成功的教学案例,即自己在教学《赤壁之战》时,将自己扮演成一个黄盖的手下,让学生演黄盖,“手下”向“黄盖”提出很多问题,扮演黄盖的学生根据课文内容来回答扮演手下的老师提出的问题。
这样巧妙地安排,学生与在于老师的对话互动中就能深入理解全文,代替了老师从头到尾繁琐的分析,听完以后,我真是又佩服了几分。
施老师还举了自己参赛的《泊船瓜洲》为例。
具体生动形象。
让我印象更深的是下午施老师讲的情境作文教学。
他一来就抛出了一个问题:儿童为什么要学习写作?然后,施老师就接着讲情境作文的基本理念,有四大点,每一大点又讲得栩栩如生,配上案例和图案,真是受益匪浅啊。
小学语文教育教学心得体会6篇
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小学语文教育教学心得体会6篇(实用版)编制人:______审核人:______审批人:______编制单位:______编制时间:__年__月__日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文教学心得体会(15篇)
![小学语文教学心得体会(15篇)](https://img.taocdn.com/s3/m/cb419ec2376baf1ffd4fad82.png)
小学语文教学心得体会(15篇)小学语文教学心得体会1通过学习使我收获颇深,让我对小学语文教学过程有了新的理解。
传统的语文教学,老师在前面侃侃而谈,学生却无精打采听不进去,是老师讲得不好吗?不是,而是学生能够参与的活动太少,他们觉得无所事事。
一节课下来,老师很累,而学生却学到了很少的知识。
通过本次学习我发现这些老师在讲课中,把课堂交给了学生,让学生去主动地参与,放手给学生,这种教学方式,学生学习的速度很快,知识掌握也不错。
大大提高了自己的阅读能力和阅读水平,学生的主动性很高。
有句话说得好:“书读百遍,其义自现”,也给我们说明了应该让孩子们多读书。
因此,上语文课最主要的一点是让学生多读书,有感情地读书。
培养学生的阅读能力,加大了学生对语文知识的积累,更好地提高学生的语文素养。
语文是一门学科,也是一门艺术。
作为语文教师要想在教学中取得事半功倍的教学效果,就应该知道课堂教学要注意的关键是什么。
语文课堂形式多样化,学生的主动性、积极性都特别高,把自己所学的知识以各种各样的形式展现出来。
苏霍姆林斯基说:“不要靠补课,也不要没完没了的拉一把,而要靠阅读、阅读、再阅读。
”大量的阅读可以有效提高学生语文素质。
虽然是短短的学习,但是我的收获却很大,相信对我以后的语文教学会有很大帮助。
我打算将所学到的,今后应用到教学当中去,提高自己和学生的语文水平。
小学语文教学心得体会2最近,我参加了区语文教学能手的评选活动,这也是我从教以来最大的一次比赛经历。
在忙碌和紧张过后,通过反思,我也得到了许多感悟。
一、感谢感谢学校领导对我的信任与帮助,在学校开展的各项扎实有效的语文活动中,为我搭建了良好的成长平台。
让我在接触到各类先进理念的同时,不忘丰富自身,在“悦纳”中不断地反思,进而得到提升。
还要感谢我身后的教研团队,这是一个团结务实的集体,也是一个温暖的大家庭,他们为我的课堂教学出谋划策,为我的进步而欣喜,是他们帮我树立了自信心,加快了我成长的脚步。
【心得体会】南通师范第二附属小学学习情境教学法心得体会
![【心得体会】南通师范第二附属小学学习情境教学法心得体会](https://img.taocdn.com/s3/m/84bc9a63ec3a87c24128c49d.png)
【关键字】心得体会南通师范第二附属小学学习情境教学法心得体会篇一:小学语文课堂情境教学探究松原二班:祁跃梅学号:130课堂情境教学的探究——以小学语文教学为例情境教学的形式是多种多样的,诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等,这些都是将教学内容给予到具体形象的情境之中,以使学生深刻感知所学内容,明确教学的具体目的,有助于对所学知识的深刻记忆。
情景教学法是江苏省南通师范第二附属小学特级教师李吉林老师提出的,它主张的教学目标是通过教师生动形象的语言描绘,创设情境,陶冶学生的情感,引导学生从形中、从情中去感知教材,逐渐感受到作品所赋予的美。
下面将以我所从事的小学语文教学的实例,具体谈一下,这种情景教学模式在我实际教学工作当中的应用。
在我看来,小学生的求知欲都很强,而且很喜欢读书,同时要求上进,彼此互相“比”的劲头十足,他们好动,好胜,也很好新,他们的大脑处于发育阶段,对新鲜事物的敏感度很强,正是基于小学生的这些特点,我在实践的教学中比较青睐这种情景教学的方法。
以李吉林老师提出的这种情境教学策略为基点,探讨在我小学语文教学中的具体应用。
一、根据教材重、难点来设计情境孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
” 正所谓兴趣是最好的老师,小学生的天性是好玩,注意力易分散,那么良好的课堂气氛就能够让他们的注意力保持在你所讲的内容上。
1、情境导入首先就要一个良好的导课,使学生尽快的进入情境,激发他们的学习兴趣,在讲六年级的一课《北京的春节》,首先让学生自由的说一说当地过春节时的热闹景象,过节时自己内心的心情如何,然后通过多媒体播放幻灯片的方式再现各地各民族过春节时的氛围、让学生体会不同文化习俗下的春节场景,与学生交流看过后的一些感受,最后播放北京的春节是什么样的,引起了他们的兴趣,从而引出对这一课的学习。
2、设疑情境在实际的教学中,我发现现在的小学生的好胜心理很强,当我提出一个新问题时,他们都会积极思考,以不同的方式将所知道的答案告诉我。
小学语文教育教学经验总结5篇
![小学语文教育教学经验总结5篇](https://img.taocdn.com/s3/m/e6466ac650e79b89680203d8ce2f0066f53364c1.png)
小学语文教育教学经验总结5篇篇1一、引言小学语文教育是培养学生基本语文素养和综合能力的重要阶段。
本文旨在总结我在小学语文教育教学过程中的实践经验,分享我的心得体会,以期与同行交流学习,共同提升小学语文教育质量。
二、教学内容与方法1. 教学内容小学语文教育教学的内容主要包括语言文字知识、文学素养和文化传承等方面。
在教学过程中,我注重把握教材的重点和难点,将知识点融入具体的教学实践中。
同时,我还注重拓展学生的视野,引导学生阅读经典文学作品,增强文学素养。
2. 教学方法在教学方法上,我采用启发式、讨论式和互动式教学等方法。
通过引导学生思考、提问和讨论,激发学生的学习兴趣和主动性。
同时,我还注重运用多媒体技术,使教学更加生动、形象,提高教学效果。
三、教育教学实践1. 课堂教学在课堂教学中,我注重营造宽松、和谐的学习氛围。
根据学生的实际情况,调整教学进度和难度,使每个学生都能得到发展。
同时,我还注重培养学生的小组合作能力,让学生在小组活动中学会合作、交流。
2. 课外拓展在课外拓展方面,我组织丰富多样的语文活动,如朗诵比赛、写作比赛、阅读俱乐部等。
这些活动不仅丰富了学生的课余生活,还锻炼了学生的语文能力,提高了学生的综合素质。
四、教育教学成果通过一系列的教育教学实践,我取得了显著的成果。
学生的语文成绩稳步提升,尤其在阅读理解和写作方面表现出色。
同时,学生的文学素养和审美能力也得到了显著提高。
在各类语文比赛中,我的学生屡次获奖,为学校争得了荣誉。
五、经验教训与反思1. 经验总结(1)注重培养学生的兴趣和主动性,激发学生的学习兴趣。
(2)注重拓展学生的视野,引导学生阅读经典文学作品。
(3)采用启发式、讨论式和互动式教学等方法,提高教学效果。
(4)组织丰富多样的语文活动,锻炼学生的语文能力。
2. 教训与反思(1)在教育教学过程中,要关注每个学生的发展,因材施教。
(2)要注重培养学生的创新思维和实践能力,提高学生的综合素质。
关于小学语文情境教学的几点经验总结
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关于小学语文情境教学的几点经验总结小学语文情境教学是指利用学生生活中的情境来进行语文教学,让学生在真实的语言环境中学习语文知识和技能。
这种教学方式能够激发学生的学习兴趣,培养他们的语言表达能力,提高他们的学习效果。
在小学语文情境教学过程中,教师需要具备一定的经验和技巧,下面就是关于小学语文情境教学的几点经验总结。
一、关注学生的情感体验二、提倡合作学习小学生的学习主体性比较强,他们更喜欢在集体活动中学习,通过和同学一起讨论、合作来提高学习效果。
在语文情境教学中,教师可以安排学生进行小组讨论、合作活动,让他们一起思考和解决问题,这样不仅能够增强学生的学习动力,还能够培养学生的团队合作精神和语言表达能力。
合作学习也能够促进学生的思维发展,提高他们的语文素养。
三、注重情境营造在小学语文情境教学中,教师需要在教学环节中注重情境的营造,创设符合学生实际生活经验和兴趣的语文情境,激发学生的学习兴趣。
教师可以通过故事、游戏、实践活动等形式,设计生动有趣的教学情景,引导学生积极参与到语文学习中,提高他们的学习积极性和主动性。
四、灵活运用教材在小学语文情境教学中,教师需要灵活运用教材,结合学生的实际情境进行教学。
教师可以根据学生的兴趣爱好和生活经验,选择和设计一些具有情境感的教学内容,让学生在实际情境中理解和运用语文知识。
教师还可以根据学生的学习情况进行有针对性的教学设计,巧妙地融入语文情境教学,提高学生的学习效果。
六、多媒体辅助教学在小学语文情境教学中,教师可以适当地借助多媒体技术,设计一些生动有趣的教学情境,增强学生的学习体验。
比如可以通过图片、视频等多媒体形式,呈现与学生实际生活相关的语文情境,让学生在视觉和听觉上得到充分的感受,提高他们的学习效果。
关于小学语文情境教学的几点经验总结
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关于小学语文情境教学的几点经验总结小学语文情境教学是一种以情境为核心,以学生为主体,以实际生活为载体,以语文为媒介的教学方法。
通过创设情境,让学生在实际生活中感受语文的魅力,提高语文素养。
在实际教学中,我们积累了一些经验,在这里做一下总结。
一、情境教学要贯穿于整个语文教学过程中情境教学不是一种独立的教学方法,而是应该贯穿于整个语文教学的各个环节。
在语文教学的每个单元,都可以通过创设情境的方式,让学生沉浸感受语文的魅力。
比如在讲解古诗词时,可以创设古代宫廷的情境,让学生想象自己是古代宫廷的诗人,创作出属于自己的诗词;在讲解作文时,可以创设各种生活场景,让学生在实际生活中感受写作的乐趣。
二、情境教学要注重情感与认知的结合情境教学不仅是一种认知过程,更是一个情感的表达和体验过程。
在创设情境的过程中,要注重情感的引导与表达,让学生在情景中产生情感共鸣。
比如在讲解古诗词时,可以通过音乐、影像等多种媒介,让学生感受诗词所表达的情感;在讲解小说时,可以通过角色扮演、情景再现等方式,让学生身临其境,感受故事中的情感冲击。
三、情境教学要注重语言与实际生活的联系情境教学的目的是让学生在实际生活中感受语文的魅力,因此在创设情境时,要注重情境与实际生活的联系。
可以通过学校周边的环境、文化活动、社会热点等方式,让学生在实际生活中感受语文的魅力,激发学习兴趣。
比如在讲解地理知识时,可以组织学生进行实地考察;在讲解历史知识时,可以引导学生参观博物馆、纪念馆等。
四、情境教学要注重学生的参与与主体性情境教学是以学生为主体的教学方法,因此在创设情境时,要注重学生的参与与主体性。
可以通过小组合作、角色扮演、游戏化学习等方式,让学生在情境中充分发挥自己的主体性,参与体验语文的魅力。
比如在讲解古诗词时,可以让学生分组合作,创作属于自己的诗词;在讲解小说时,可以让学生分角色扮演,身临其境,感受故事情节。
五、情境教学要注重多元化的表达与展示。
关于小学语文情境教学的几点经验总结
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关于小学语文情境教学的几点经验总结语文是小学教育的重要学科,也是孩子们学习的基础。
语文情境教学是一种寓教于乐的教学方式,它能够通过情境创设,激发学生学习兴趣,促进学生的全面发展。
下面将结合个人经验,总结小学语文情境教学的几点经验,希望对广大教师和家长有所帮助。
一、创设生动的情境小学生的学习方式主要通过感知、模仿和实践来完成的。
语文情境教学中,要尽可能多地创设各种生动的情境,以引发学生的好奇心和求知欲。
教学《三字经》时,可以通过声情并茂的朗读和情景再现,让学生身临其境地体验当中的故事情节和人物感情,从而促进学生的认知和情感的全面发展。
二、注重学生的实际应用语文情境教学应当注重教学内容与学生实际生活的结合。
在教学《诗经》时,可以引入一些古代的生活场景或者现代生活中的实例,让学生在实际生活中找到诗经的影子,从而加深学生对诗经内容的理解和感悟。
通过这种方式,学生能够在学习中体会到语文的魅力,增强对语文学习的兴趣,同时也更能理解语文知识在实际生活中的运用。
三、多样化的教学手段语文情境教学不应仅仅局限在传统的课堂教学中,应该充分利用多样的教学手段,例如音乐、游戏、实验等,让学生在不同的情境中进行学习,从而激发学生的学习兴趣。
在学习成语故事时,可以组织学生进行角色扮演,让学生身临其境地演绎成语的故事,通过亲身的体验,深入理解成语的含义和应用场景。
四、培养学生的创造力语文情境教学的一个重要目标就是要培养学生的创造力。
在教学过程中,不仅要让学生学会运用语言表达自己的看法和情感,还要引导学生进行思维的拓展和想象的延伸。
在学习古诗时,可以引导学生通过自己的想象和创作,写出自己的古诗,从而激发学生的创造力和批判性思维。
五、注重情感教育语文情境教学是一个情感和思维的教学过程,因此在教学中应该注重情感教育。
在学习《古文观止》时,教师可以引导学生通过朗读古文、欣赏古代文学作品,来陶冶学生的情感,培养学生对古代文学的热爱和尊重。
小学语文因材施教教学的心得6篇
![小学语文因材施教教学的心得6篇](https://img.taocdn.com/s3/m/aa3b95b0250c844769eae009581b6bd97f19bc93.png)
小学语文因材施教教学的心得6篇篇1一、引言因材施教,是根据学生的实际情况,采用不同的教学方法和策略,以满足不同学生的需求,促进他们的全面发展。
在小学语文教学中,因材施教具有重要的意义。
通过因材施教,教师可以更好地满足学生的需求,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效果。
同时,因材施教也有助于培养学生的自主学习能力和创新精神,为他们的未来发展打下坚实的基础。
1. 了解学生的实际情况因材施教的前提是了解学生的实际情况。
因此,教师需要通过各种途径了解学生的年龄、性格、兴趣爱好、学习基础等方面的信息。
这样,教师才能更好地把握学生的学习特点和需求,为因材施教提供依据。
2. 采用多样化的教学方法针对学生的实际情况,教师可以采用多样化的教学方法,如讲解、示范、讨论、互动等。
这些方法可以激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效果。
同时,教师还可以根据学生的学习进度和反馈,灵活调整教学方法和策略,以满足不同学生的需求。
3. 注重学生的个体差异每个学生都是独立的个体,他们在学习上存在差异。
因此,教师需要尊重学生的个体差异,避免一刀切的教学方式。
对于学习基础较差的学生,教师可以采用更加基础的教学方法,如讲解基础知识、进行反复练习等;对于学习基础较好的学生,教师可以提供更高层次的学习内容和方法,以满足他们的学习需求。
4. 培养学生的自主学习能力因材施教不仅是为了满足学生的当前需求,更是为了培养学生的自主学习能力。
通过引导学生主动思考、自主探究、自主学习等方式,教师可以帮助学生掌握学习方法、提高学习效率,为他们的未来发展打下坚实的基础。
三、结论小学语文教学中的因材施教具有重要的意义。
通过了解学生的实际情况、采用多样化的教学方法、注重学生的个体差异以及培养学生的自主学习能力等方面的工作,教师可以更好地满足学生的需求激发学生的学习兴趣提高学习效果促进学生的全面发展。
同时我们也应该意识到因材施教是一个长期的过程需要教师不断学习和提高自己的教学水平以适应不同学生的需求。
关于小学语文情境教学的几点经验总结
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关于小学语文情境教学的几点经验总结小学语文是培养学生语言表达能力和文学素养的基础阶段,通过情境教学能够提高学生的学习兴趣和理解能力。
下面是我对小学语文情境教学的几点经验总结:培养学生的语言能力。
语文学习的核心是培养学生的语言表达能力,而情境教学可以为学生提供真实的交流环境,激发学生表达的欲望和兴趣。
在教学中,可以通过角色扮演、游戏活动等形式,让学生在情境中使用语言,将抽象的语文知识融入到实际生活中。
教师要注重培养学生的听说能力,通过真实场景的模拟和情境教学,提高学生的听力和口语水平。
注重培养学生的阅读能力。
阅读是语文学习的重要环节,情境教学可以通过情景还原、故事讲解等方式帮助学生理解文章的内容。
在教学中,可以将阅读材料与学生实际生活联系起来,引导学生思考、提问,培养学生的阅读理解能力和批判思维能力。
教师要注重培养学生的阅读兴趣,选择符合学生实际水平和兴趣爱好的读物,让学生乐于阅读。
注重培养学生的写作能力。
写作是语文学习的重要内容,情境教学可以为学生提供写作的素材和场景,激发学生的写作欲望。
在教学中,可以通过观察生活、实地考察等方式,让学生感受到写作的需要和重要性。
教师要注重培养学生的写作技巧,通过示范和指导,教会学生如何组织语言、提高写作水平。
教师还可以通过情境创设、角色扮演等方式,激发学生的创作欲望,让学生在情境中进行写作实践。
注重培养学生的文学素养。
小学语文教学旨在培养学生的文学素养,情境教学可以通过文学赏析、文学创作等方式,让学生亲身体验文学的魅力。
在教学中,可以选择富有情感和意义的文学作品,通过情境创设、角色扮演等方式,让学生感受文学作品的美丽和智慧。
教师要注重培养学生的审美能力,通过引导学生分析、评价文学作品,提高学生对文学的理解和欣赏能力。
小学语文情境教学能够提高学生的学习兴趣和理解能力,在培养学生的语言能力、阅读能力、写作能力和文学素养方面具有重要的作用。
教师在教学中要注重创设情境、激发学生的学习动机,让学生在情境中进行语言交流和实践,进而培养学生全面发展的语文素养。
情境教学心得体会小学语文(共3篇)
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情境教学心得体会小学语文(共3篇)《小学语文情境教学》学习心得《小学语文情境教学法》让我对创设情境,激发学生的情感教学这一块有了更宽广的了解,更系统的认识。
《小学语文情境教学法》指出:“情境教学是以生动形象的场景,激起学生的学习情绪为手段,连同教师的语言、情感教学的内容以致课堂气氛,构成一个广阔的心理场,作用于儿童的心理,从而促使他们主动积极的投入整个学习活动,达到儿童主动发展的目的。
情境教学成为儿童主观需求,成为他们情感驱使的主动发展的过程。
”在教学中,教师要根据教材内容,创设一定的“境”,让学生在情境中体验,以“境”激情,引导学生由“情”知行。
李吉林老师还详细地介绍了几种创设情境的途径:生活展现情境、实物演示情境、图画再现情境、音乐渲染情境、表演体会情境、语言描绘情境。
1、图画再现情境。
苏霍姆林斯基曾经说过:“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。
”图画是展现形象的主要手段,通过图画把课文中用语言描写的情境再现出来,一下子就让课文中的情境变得生动,实际上是把课文内容具体化、形象化,符合学生的形象思维特点,让学生在直观形象中欣赏美、感受美。
教师在运用图画再现情境时,教师的描述要声情并茂,这样,才能以“形”对学生的感官发生作用,“形”又激起“情”,学生也才有可能由此进入教材描写的情境中,感悟情感。
2、表演体会情境。
学生有善于表演模仿的特长,教学中要充分利用学生这一特长,让学生进入角色,扮演角色。
扮演角色可以使学生很快地进入课文所描绘的情境之中,促使学生在表演中把自己的思想情感转换到课文的角色之中,对课文中的角色必然产生亲切感,加深了内心情感体验。
在表演角色时,课文所描述的形象直接作用于聋生的感官,同时学生在表演时自然而然地融入了自己的情感,加深对课文角色的理解。
“小学语文教学需要老师倾注纯真的情感。
”教师的情感对于学生来说,是导体,是火种。
教师要善于将自己对教材的感受和情感传递给学生。
在教学时,教师首先要走进教材,为教材中的人物所感动,为祖国的旖旎风光所陶醉……这样在把学生带入教材描写的情景时,就能做到以教师之“情”,激起学生之“情”。
小学语文教学心得体会(集锦15篇)
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小学语文教学心得体会(集锦15篇)小学语文教学心得体会1实践中,课堂提问浮浅、随意、琐碎甚至无效,不能激发兴趣,启发思维,引发争议,阐发观点,形成学生良好的思维品质,这就需要正确的理论性的指导。
课堂成败与否,课堂效率的高低,不仅依赖于教师的学识水平、语言表达能力、评价艺术等,更重要的在于教师的组织教学能力。
学生应该在教师的精心组织下,围绕课堂教学目标,充分利用课堂40分钟,在有限的时间里,进行有组织、有纪律、高效率的学习。
可是,怎样组织、引导并参与学生的语文学习呢?经过半个学期的学习与实践充分证明:科学有效的提问,是激活课堂、促进教学实现动态生成的重要方法之一。
教师课前应当充分预设每一个教学环节的引领性问题,并根据学生在课堂上不断生成的新问题,调整、重组、灵活机动的组织教学。
我围绕语文课堂提问的有效性研究积极探索,在前阶段提出了课堂提问有效性的十项策略:(一)态度真诚提问的目的就是帮助学生理解教材内容、获得知识和找到获得知识的方法。
教师如果在提问时能神态自然,以鼓励的眼神和亲切的话语鼓励每一位学生,这样学生就会积极参与到问题思考中来。
但是,每个学生的认知水平和理解能力是不一样的,思考的结果也千差万别,无论答案怎样,教师要公平、公正,要满腔热情,一视同仁。
对回答正确的学生,教师要予以表扬,对回答错误的学生,教师也不指责和嘲笑,真诚而又耐心地加以引导和启发。
另外,提问要尽量照顾不同层面的学生,不能只提问几个尖子学生而忽略其他学生,特别是成绩差的和不善言谈的学生,从而调动每一位学生回答问题的积极性。
(二)因人施问孔子因材施教这条教学原则,应用于课堂提问中,即为因人施问。
教师在预设问题时,要根据学生情况,分层次预设;在选择学生回答问题时,要根据问题的难易程度,因人而异。
如课前检测字词时,可让程度较差的学生来回答,以增强差生的自信心,提高他们的学习积极性;对课文理解及一般性的概括问题,可以让中等学生回答,以促其思考,提高理解能力和语言表述能力;对于难度较大的拓展性问题和综合性表述题,可以让程度较好的学生和部分中等生来回答。
关于小学语文情境教学的几点经验总结
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关于小学语文情境教学的几点经验总结小学语文情境教学是一种很有效的教学方法,通过创设各种生活情景、校园情景或文学情景,引导学生感知、理解、体验和表达语言文字、培养语感和语感。
教育者可以通过情境教学,让学生在实际生活和学习中理解和运用语文知识,提高语文素养,使语文学习具备情感色彩。
下面总结几点关于小学语文情境教学的经验。
一、注重情境营造,激发学生学习兴趣语文是一门涉及丰富情感和情感表达的学科,要想让学生对语文产生兴趣,就需要创设丰富、具体、生动的情境,在情境中进行教学。
在情境中学习,学生能够更加自然、主动地感受语文知识的魅力,激发他们的学习热情。
如在学习古诗词时,教师可以引导学生身临其境,用声音、表情、动作将诗词中的意境展现出来,增强学生对诗词的感受和理解。
在学习作文时,可以让学生参与到各种情境中,写出更加生动、真实的作文。
二、注重情境互动,促进学生语言交往语言是社会交往的工具,要想学好语言,必须让学生在不同的情境中进行语言交往。
因此在语文教学中,要注重情境互动,让学生在情境中进行语言交际。
可以通过小组合作、角色扮演、情景对话等方式,设计各种情境,让学生在情境中运用语言,进行交流和表达。
比如在学习古诗词时,可以分角色朗诵,让学生在情境中感受诗词的意境,达到语言交往的目的。
三、注重情境体验,提高学生语文素养语文素养是学生在语文学习中所具备的语言能力,包括语言表达能力、语感和语境的理解能力等。
情境教学可以让学生在情境中进行语言实践和情感体验,提高语文素养。
比如在学习古文时,可以通过模拟古代生活情境,让学生亲身体验古人的生活方式,感受古人的思想情感,增强对古文的理解和感悟。
在学习课文时,可以设计一些与课文内容相关的情境,让学生在情境中进行体验和实践,提高语文素养。
四、注重情境引导,培养学生情感态度语文教学不仅仅是知识的传授,更重要的是对学生的情感和态度的培养。
情境教学可以很好地引导学生情感态度,使学生在情境中感受美、善、真、情等情感,培养正确的情感态度。
小学语文教师教学心得体会 15篇
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小学语文教师教学心得体会 15篇小学语文教师教学心得体会1我在这几年的小学语文教学工作中,取得了点滴的工作经验和体会。
首先,每学期一开始,我都在认真总结上学期得失的基础上,根据本学期的教学内容和要求,以及学生的知识状况,制定教学计划,并在实施过程中根据实际情况作相应的调整,以保证教学工作有条不紊地进行。
从应试教育向素质教育转轨,把学生从繁重的课业负担中解放出来了,需要教师把握好减轻课业负担与提高教学质量的关系。
我体会到最重要的一点就是向四十分钟要效率,我在课堂教学中,建立起以自主、合作、探究为主的教学模式,激活学生的好奇心、探究欲,培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把这种能力的培养定为课堂教学的.最终目的。
为此,我让学生在课堂上感受到了一种亲切、和谐、活跃的气氛,教师成了学生的亲密朋友,教室也转变成为学生学习的乐园,学生再也不是僵化呆板的模范听众,师生互动,生生互动,在有限的时间内,每一位学生都得到了充分的锻炼和表现,教室中没有了阴暗冰冷的“死角”。
教学有法,教无定法,我采用了生动、活泼、扎实、系统、有序、有恒训练等方法,使学生开阔了视野,提高了学习效率,初步获得了语文实践能力。
兴趣是最好的动力,要想充分调动学生学习的积极性,就要想办法让学生对所学的内容感兴趣。
我经常开展一些与语文学习想结合的学生喜闻乐见的活动,如评选小小演讲家、举办辩论会、古诗朗诵会、成语接龙、手抄报比赛、书法比赛、将优秀作品张贴展览等,学生在这些活动中既增长了见识,增强了能力,又激发了学习语文的兴趣,同时也体验到了收获的喜悦。
从事十多年语文教学我得到了许多,同时也发现了自身的很多不足。
语文教学是一个纷繁复杂的工作,在今后漫长的教学生涯中,我还要不断努力,不断学习,提高自己的文化水平和业务水平,更好的为语文教学服务。
小学语文教师教学心得体会2从事小学语文教学已经有九年了,说实话,当时师范毕业后,校长让我教语文,我打心眼里高兴,因为我对语文可以说是情有独钟,从小我就喜欢看一些充满情趣的童话故事、战斗英雄的故事。
小学语文教学心得体会15篇
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小学语文教学心得体会15篇小学语文教学心得体会1美国教育家杜威说过一句话:“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!”是啊,给他们一个什么样的语文课堂,就是给了什么样的生活。
阅读教学在小学语文教学中占有非常重要的地位,对于提高学生的语文素养起着至关重要的作用。
然而,长期以来传统的阅读教学过程中,教师统一的要求,划一的指导,压抑了学生个性的发展,忽视了学生的个性差异和学习潜能。
重理解轻感悟,重分析轻运用,费时多而收效微,泯灭了学生的创造性思维,束缚了学生的全面发展,使得阅读教学缺乏灵动与生气。
《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,要珍视学生独特的感受,体验和理解。
”阅读教学有法但无定法,新课程下进行个性化阅读教学是十分重要的。
第一注重语言文字的训练,重视学习习惯的培养。
老师们在指导学生咀嚼、推敲语言文字,探究语言文字的美妙神奇,并没有将自己的理解强加给学生,而是根据学生的水平、需要在调整,教学非常真实。
她们或通过句式的变换训练来体会重点词语,或运用对比法让学生品词品句,体会词句的细微差别,学会准确地运用词句,或在想像体验中感悟品味语言……反思我们,为了追求把课文讲透,围绕情节内容进行提问分析和讨论谈话,占用了大量的教学时间,这些琐碎的提问和多余的分析,取代了我们的语言文字训练,影响了我们的教学成效。
那么,如何在我们的课堂中进行语言文字训练呢?我觉得,最关键的一点是要找准语言文字训练的点。
具体的讲,就是在一篇篇课文中选定几个语言文字训练的点,我们没必要教学生学习课文中所有的知识,只能根据既定的训练目标,精选几个训练点,即选几个供学生训练用的“例子”,凭借这个“例子”使学生能举一反三,逐渐练成阅读和作文的熟练技能第二教师的导和学生的学落到了实处。
小学语文教学心得体会5篇
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小学语文教学心得体会5篇当我们心中积累了不少感想和见解时,可以记录在心得体会中,这样能够给人努力向前的动力。
但是心得体会有什么要求呢?下面小编给大家带来了小学语文教学心得体会,希望大家喜欢!小学语文教学心得体会1近期,我参加华龙区组织的小学语文教学公开课活动,聆听不同老师的课,收获良多。
下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。
一、创设情境,引发情感陶醉邵老师在讲《搭石》时,通过简介什么是搭石,使学生在最短的`时间感知到了课文中的更多信息和情感,也就意味着学生以最佳的状态进入课文学习。
二、自主识字,轻松识记兴趣是激发儿童从事学习的动力。
祝老师在讲《猫》中的生字时,采用“开火车”和“小老师领读”的游戏方法,为学生创设一个欢快和谐的学习环境,这样既能激发学生识字兴趣,提高识字效率,又能减轻学生学习负担,提高教学质量。
三、书写规范美观,板书设计美观如《猫》一课,板书设计成长方形,所有内容围绕“古怪”、“淘气”板书,和课文很相称;《搭石》和《长城》板书层次分明、简练,逻辑性强。
四、教师教态自然大方三位老师面部表情亲切、自然大方,恰当的微笑,使人感觉亲近。
手势简练、明确,运用自然,毫不矫揉造作,促进了师生间积极的情感交流,更利于教学任务的进行。
五、教师语言组织能力强。
导语、过渡语、结束语的设计不仅能很好的调动学生情感,引领学生走进文本、研读文本,自然地衔接教学的知识板块,也能灵活对学生的课堂活动效果作出指导性的评价。
三位老师评价学生的语言是那么贴切、适时、到位,老师评价语言丰富,适时、到位,那些激励的语言没有任何浮夸之气,听起来顺耳、自然,连我都觉得内心深受鼓舞、激励。
在以后自己的课堂上,也要让我的学生感受到这样的语言。
六、注重语文朗读,理解课文内容。
好文章是用来读的,无论是现代文还是文言文,朗读是理解文章的必要途径。
邵老师在讲《搭石》一课时,趁学生学习体验了那感人的品质,感到心潮澎湃时,指导学生激情练读,要求读出感情。
小学语文老师教学心得(13篇)
![小学语文老师教学心得(13篇)](https://img.taocdn.com/s3/m/f3531e58ae1ffc4ffe4733687e21af45b307fecf.png)
小学语文老师教学心得(13篇)第一篇: 小学语文老师教学心得在学生的学习道路上,语文是极为重要的一到门槛,中国的文字连在一起时,常常在不同句子中有不同的意义们同时也存在着各种各样的表达方式。
因此作为一名初中老师,在学生结束小学的学习后,更进一步的学习语文时,我们一定要为学生的学习打好基础。
在这里我有一点小小的教学感悟分享给大家。
在教学中趣味和知识性同等重要。
在学生发下课本之后,有的人对课本感兴趣,就会翻一翻书,看看有什么样的故事囊括在书本里面,有的人就直接将书本塞进书包里,看都不看,这就要看老师在学习的过程中能够给予学生什么样的引导和帮助,使得学生都能爱上语文这一门课程的学习,再不济也可以使那些不感兴趣的同学提高语文这一科的成绩。
在这个过程中,如何将知识幽默的讲述出来,像讲故事一样有趣,不会使人厌烦,就要看教师的准备工作做得如何,以及在表达方面的能力能不能贴近学生一点。
干巴巴的讲述知识点,根据教学辅导书上面照本宣科的分析,学生的在课堂上的注意力就会下降,作为一名老师,我们是管不到学生在脑海里想什么的,就像有一句俗语说的一样强扭的瓜不甜。
强迫学生去学习只会弄出反效果。
所以将自己的准备工作做好,让学生对课堂产生兴趣,才能是教学趋向有益的一面。
学习要有深度,学生自己的想法比教师的想法更加的宝贵。
在一些美文赏析的过程中,我们总会说这篇文章讲述了一个什么样的道理,同学们以后该如何如何做,这样反而是遏制了学生天马行空的想象力,束缚了他们的思维。
我们要做的其实是将一些能够在初中阶段被学生所欣赏的,适合他们阅读的文章做一个推荐,布置写一篇读后感,学生的所思所想就表现在我们的眼前,让我们看到他们对于文章的鉴赏能力。
这样的能力需要依靠学生自己去领悟,我们教师只能在旁边引导,提供一点思路,开阔他们的眼界。
第二篇: 小学语文老师教学心得在这春暖花开的季节,我非常幸运地观摩了在临沂市举行的小学语文优质课评比活动。
在这两天半的时间里,我聆听了来自临沂各个学校的十九位老师的精彩阅读教学,被各位老师的风采深深折服。
小学语文教学心得体会(精选7篇)
![小学语文教学心得体会(精选7篇)](https://img.taocdn.com/s3/m/990ff9d005a1b0717fd5360cba1aa81145318f43.png)
小学语文教学心得体会(精选7篇)小学语文教学心得体会1通过一天的教学观摩,在这次的小学语文课堂教学示范课展示评比活动中,使我受益匪浅。
从六位选手讲课的过程中,我认为他们整体上都非常的自然、大方,语言具有亲和力,教学方法具有多样性。
教学时,都能带动学生的学习积极性与主动性。
但也有个别教师,在教学的过程中,忽略了学生的主导地位,让人觉得整堂课教师几乎都是自己在把着讲,而学生都在听,练习的时间比较少,以至于在下半节课中让学生感到枯燥、乏味,从而失去了读学习的积极性与主动性。
在评委的点评中,讲到在阅读教学中应注意对于低、中、高年级的要求各不同,比如,在低年级只要求在句的基础上理解,而中、高年级就要求在段、篇上理解,因此所采用的教学方法也各不相同。
其次是阅读不是简单的读课文,而是要在读的基础上理解某些重点词句、读准字词的音等等。
再次,读课文的时候,要有感情等。
听了这些选手的讲课及评委的点评使我深受感触,回首自己教书的这几年,在阅读的时候又会注意多少,都是读读课文,分析一下重点语句、词语就过了,更谈不上什么有感情的读课文,甚至有些连自己都不会。
因此,通过这次听课,要把所得的知识经验运用到今后的教学中,使自己在今后的阅读教学中更进一步。
小学语文教学心得体会2布卢姆说:“有效的教学始于准确地知道希望达到的目标。
今天,学习了李怀源老师和蒋军晶老师关于“语文教学目标的设计要考虑哪些因素”的谈话,触动很大。
回顾自己的教学,翻看自己的教学设计,确实发现了这样的问题:一、教学目标太多。
目标太多,不知道该完成那个,结果想面面俱到却造成面面俱不到。
时间就那么多,只得蜻蜓点水,于是大呼“时间都去哪了”。
目标要舍得,有舍才有得。
确实,目标太多反而容易打乱教学,教师就会忽略学生,会不由自主的控制学生,因为一旦放手,就会完不成预设的目标。
但实际上,课堂貌似很流畅,实际上学生的能力没有得到真正的发展和提高。
反之,两到三个精心选择的目标很容易达成,也就形成了高效。
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小学语文情境教学心得
一、什么是情境教学
情境教学,指在教学过程中为了达到既定目的,从教学需要出发,引入制造或创设与教学内容相适应的具体场景和氛围,引起学生情感体验,帮助迅速而正确理解教学内容,促进他们的心理机能和谐全面发展,提高教学效率。
情境教学是从教学需要出发,教师依据教材创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围,激发和吸引学生主动学习,达到最佳教学效果的一种方法。
情境教学是从教学需要出发,教师依据教材创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围,激发和吸引学生主动学习,达到最佳教学效果的一种方法。
二、如何进行小学语文情境教学
小学语文情境教学模式的基本操作程序为五步教学法:创设情境、感情朗读、激发情感、-师生互动、写作训练。
创设情境:每学期都有教学计划,每课时都有教学任务,教师根据教学目标围绕教学内容,通过叙述、实物演示、多媒体或绘画再现、音乐渲染、课本剧表现等多种手段为学生创设一个生动形象、蕴涵哲理的特定范围。
以此激发学生浓厚的学习兴以《飞夺泸定桥》为例,教师先给学生播放录象带《飞夺泸定桥》的片段,把学生带入那个硝烟弥漫的战争年代,感受红军战士的顽强。
教师还可以通过自己绘声绘色的讲解,使孩子善良的童心得以表
现,为战士们的勇敢和坚强而感动。
感情朗读:语文教学课堂与其他学科课堂教学区别的标志,就是书声朗朗、朗朗书声,如果没有读书声,几乎就不是语文课堂教学。
所以朗读是语文教学的重点,是学生学习语文的第一技法。
朗读,朗,指声音清楚;读,指读书、读文章。
朗读是学习语文的一种重要方法。
朗读把教材无声的文字变成有声的语言,把文字中静止的感情变为跳动的情感,既能了解作者说了什么,又能把课文中的人物、情景展现出来,把自己带进课文的情境中去,毫无障碍的接受课文内容的感情熏陶,因此,朗读是感知教材的主要方式,是获得课文内容的主要途径。
激发情感:儿童的情感非常易于被激起,一旦他们的认识活动能伴随着情感,那他们对客观世界的认识会更丰富,更为深刻,更为主动。
我们一直提倡“把感情带进课堂”,让学生不再畏惧教室、畏惧上课,这正是我们所追求的。
要使学生对学习投入情感,首先必须教师要有情感。
教师要善于把自己对于教材的感受和对于生活的情感体验传达给学生,使学生的思想与认识的遭遇、联系在一起,产生情感的共鸣,课堂教学就会激情绽放。
比如《拾穗》中,三个妇女,通过她们的神态动作。
教师可以体会到劳动的艰辛,怎样把这种情感体验传达给学生呢?就要引导学生一步步从神态联想到内心想法,联想到她们生活困苦,联想到可以使人达到情感的共鸣:她们的劳动多么繁重,生活多么艰辛。
师生互动:老师和学生两者之间的互动可以使课堂焕发出生
命的活力,充满了对智慧的挑战和对好奇心的刺激。
小组合作学习是引发互动的一个有效策略。
让学生通过合作学习,互相启发,共同探索,建立师生、生生之间的多乡交流的教学氛围,将学生的个体差异作为一种积极的教育资源加以利用。
为保证教学的有趣性,每次活动,教师都要提出明确的学习目标,并返回辅导。
在课堂上,学生自主体温。
学生自己思考,讨论并得出结论,培养自由地表达自己的思想观点,把“发现问题——提出问题——解决问题”的权利还给学生,学生成为学习的主体。
教师作为发展道路上的合作者、鼓励者、指导者,与学生一起分享探索的喜悦。
写作训练:小学语文课本中入选的课文,有不少是中外著名作家的佳作,还有一些是从我国名著中改写的精彩片段。
这些课文在语言运用和写作方法上都是值得我们学习的范例。
因此,教师在课堂上注重概括总结课文的写作方法,引导学生从课文中学作文。
三、模式的意义
情景教学即在课堂上,教师根据需要,引入或者创设带有情绪色彩、形象、具体、生动的场景,从而使学生有相应的情感体验,帮助其更好的感知教材,理解教材,同时发展其心理技能。
对语文教学而言,教师可以根据教材内容恰当的创设带有感情色彩的氛围或者场景,使学生身临其境般的感知,丰富体验,激发兴趣,潜移默化中享受情感的熏陶,加深对课文理解,提高教学
效果。
具体说来,可以利用以下方法来开展语文课的情景教学。
第一,联系生活实际,再现情景。
语文来源于生活,小学生阅历并不丰富,但是对社会生活有所了解,有所感知,联系生活中的实际,使情景再现,即将教材中描述的生活与小学生自身的生活,通过创设相关的情景使其联系起来,强化其体验,深化对课文的理解。
第二,通过语言艺术创设情境。
小学生还未形成对世界的深刻认知,因此,教师应当创设与其生活接近的情境,对其进行语言的熏陶,激发其对课文的兴趣。
教师可以以抑扬顿挫的语气、好奇、惊讶、感叹、悲伤、欢乐等语气朗读课文,让学生体验蕴含在课文中的情感。
第三,用音乐渲染情景。
借助于音乐来渲染气氛是语文教学中创设情景的重要方法。
小学语文中,将文字加上对应的音乐效果,全方位的调动学生的视觉、听觉等器官,通过联想,获得丰富的体验,促进教学效果。
第四,扮演角色,感知情境。
为了加强教学情境的真实感,教师可以对文中角色进行分配,让学生扮演分别的角色,站在该角色的角度,联系课文内容讲出切身感受。
由于角色的转变,学生不再仅仅是学习课文,而是进入到了课文里的场景。
第五,采用多媒体展示情景。
多媒体的广泛应用,可以为语文提供丰富多彩、图文并茂的教学情境。
这样一来,语文教学中很多感性材料都可以用形象、直观、生动的方式展示出来。
情境
教学是一种科学的能提高课堂效率,激发学生的学习兴趣的一种教学方法。
有待我们继续学习和运用。