西游记的阅读教学设计案例
2023年阅读《西游记》教案4篇_1
2023年阅读《西游记》教案4篇阅读《西游记》教案篇1一、阅读方法指导：1、通读原著，了解故事的基本情节，注意孙悟空、猪八戒、唐僧等主要人物形象的特点。
2、阅读原著的新版序言和注释，加深对原著的理解。
3、阅读课本附录，了解作者吴承恩的生平、《西游记》的故事来历和发展演化。
4、比较小说原著和电视剧的异同，尝试评说电视剧的成败得失。
二、给学生两个月左右的时间读原著（尽量不要是简装本）这一作业在寒假期间就布置下去。
鼓励学生即读即批，还可做读书卡片。
也可把读原著和看改编的电视剧或影视结合起来。
新学期开始一个月内，没读完的在这期间务必全读完。
老师可采取简单办法抽查，如让叙述某一章或某一回的大致情节。
三、开学第二个月着手让学生自主做一次名著专题展示。
老师一定要给学生定展示的大方向，可以让学生主要抓人物形象或故事情节。
如：孙悟空从何物诞生？孙悟空被招上天庭后初封为何官，后封为何官？孙悟空在何处炼就了火眼金睛？你能一口说出孙悟空五个以上的本领吗？唐僧俗名为什么？被唐太宗赐名为什么？唐僧师徒一行取回真经历了多少年？你能依次说出白骨精三次变化的形象吗？四、开展多层次对话，探讨孙悟空、猪八戒、唐僧、沙僧等主要人物形象。
可提供句式：“从书中页情节（语句）中可看出是个的形象。
”（可再安排5—7分钟时间交流一些神佛和妖魔的形象，如观音菩萨、如来、玉帝、黄袍怪、白骨精、牛魔王、红孩儿等。
）五、问卷调查：你最喜欢小说中哪个形象，为什么喜欢？你认为小说中哪个形象刻画最成功？为什么？阅读《西游记》教案篇2一、导入新课：1、由我国四大古典名著说起，引入新课的学习。
2 组织学生简介作者吴承恩。
二、明确目标：1、了解名著《西游记》的主要内容，培养阅读兴趣。
2、理清小说结构、结合作品故事情节分析主要人物形象的特点。
3、懂得对名著进行情感体验，结合名著谈感受。
三、自主学习：1 、组织学生小组讨论下列问题：①《西游记》全书的内容。
②《西游记》的结构。
西游记整本书阅读教学设计与案例
西游记整本书阅读教学设计与案例【引言】《西游记》是中国古代四大名著之一，也是世界文学宝库中的瑰宝。
学生通过阅读《西游记》，可以拓展知识面，提升阅读能力，培养对中国传统文化的兴趣。
本文将针对《西游记》整本书的阅读，设计相应的教学活动并提供案例，以引导教师在课堂上引导学生的阅读，加深对小说的理解与感受，提高阅读水平。
【一、教学设计】1. 学习背景和目标(1) 学习背景：学生已经学习了一定的中国文化和神话故事，并具备一定的阅读能力。
(2) 学习目标：通过阅读《西游记》，使学生了解中国传统文化，提高阅读理解、分析和批判能力。
2. 教学内容和步骤(1) 教学内容：《西游记》的整本阅读及相关讨论。
(2) 教学步骤：- 引入：通过故事情节概述和图像展示吸引学生注意，激发学生对《西游记》的兴趣。
- 分组阅读：将学生分成小组，每组分配一定的章节，要求学生在阅读后做好相关读书笔记。
- 案例分享：每个小组选择代表，分享他们的读书笔记和个人理解，其他小组成员进行讨论和互动。
- 整本阅读：学生独立完成对《西游记》全书的阅读，并做好相关读书笔记。
- 小组讨论：再次组织小组讨论，让学生分享他们对整本书的理解和感受，互相借鉴学习。
- 教师点评：老师根据学生的讨论和读书笔记进行点评，引导学生深入思考与分析。
3. 教学方法和手段(1) 小组合作学习：通过分组阅读和讨论，培养学生的协作能力和解决问题的能力。
(2) 案例分析：通过学生个人的读书笔记和理解，引导学生从不同角度分析和解读小说内容。
(3) 教师点评：及时对学生的讨论和读书笔记进行评价和引导，确保学生的学习效果。
【二、案例】小组分工：- A组：负责阅读第一回至第十回，重点关注孙悟空的形象和特点。
- B组：负责阅读第十一回至第二十回，重点关注唐僧师徒的困境和他们的智慧解决方法。
- C组：负责阅读第二十一回至第三十回，重点关注白骨精的故事情节和人物形象。
- D组：负责阅读第三十一回至小说结尾，重点关注师徒四人的奋斗历程和取经成功。
第六单元整本书阅读《西游记》 教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级上册(2024)
《西游记》“整本书阅读”激趣导读课教学设计教材分析：《西游记》是统编版七年级上册语文教材“名著导读”中要求阅读的书籍，也是中考名著阅读题的考查书目。
新课标中要求学生在欣赏文学作品时，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生额的有益启示；要求教师重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
《西游记》的阅读，正符合新课标的相关要求。
本课的教学，旨在排除学生的畏难情绪，激发学生的阅读兴趣，在阅读中思考探究有价值的问题，从而提高学生的文学鉴赏水平。
学情分析：初一学生绝大多数对《西游记》中的故事耳熟能详，但不少学生是通过阅读缩略本或观看影视剧来了解的，读过原著的较少。
不少孩子对厚厚的原著有畏惧心理，不愿去读。
本次激趣导读课就是要激起学生对原著的阅读兴趣，并指导学生掌握几种阅读方法。
教学目标：知识与技能：根据自己对《西游记》的了解，谈谈自己喜欢的情节与人物。
过程与方法：通过小组讨论等方式，大体了解《西游记》的主要情节、主要人物和艺术魅力。
情感态度与价值观：帮助学生坚定理想信念，鼓励学生勇敢面对困难挫折。
教学重点：激发学生阅读兴趣，指导学生阅读方法。
教学难点：对《西游记》中的象征与隐喻的探究。
教学方法：多媒体展示法、讨论法、启发法教学过程：一、激趣导入：很多同学心中一定有疑问：我们已经对《西游记》中的人物和情节耳熟能详了，为什么还要读厚厚的原著呢？真的很熟悉了吗？我们来看几个有趣的问题：①孙悟空大闹天宫时武力值超群，为什么在取经路上却常常打不过一些妖怪？是真的打不过吗？②天宫的神仙已经长生不老了，为什么还要替玉皇大帝卖命？玉帝靠什么控制着他们？③牛魔王头上有牛角，而红孩儿却没有。
牛魔王不会三昧真火，而红孩儿却会。
牛魔王真的是红孩儿的亲爹吗？④鲶鱼怪“奔波儿灞”和黑鱼精“灞波儿奔”这两个“奇葩”名字是用来搞笑的吗？⑤为什么有“二郎神”而没有“大郎神”？（学生可以回答这些问题，教师可以给予赞赏、鼓励，并不给出答案，也不在此环节花费太多时间，只起到激趣作用。
第六单元整本书阅读《西游记》教学设计
取经路虽艰，难难有看点——《西游记》经典情节赏读主题交流课教案教学目标1.能对感兴趣的故事进行情节梳理，完整、生动地复述故事。
2.精读部分内容，感受并说出精彩之处。
3.根据对经典情节的品赏，制作“精彩故事”卡片。
教学重点1.能对感兴趣的故事进行情节梳理，完整、生动地复述故事。
2.精读部分内容，感受并说出精彩之处。
教学难点精读部分内容，感受并说出精彩之处。
教学过程一、情境导入“入奇幻世界，再走西游路——阅读实践”活动中，你作为取经队伍中的掌书记，一路上记录了许多惊心动魄的奇幻事迹。
这天，唐僧翻阅你的记录册，问道：“徒弟啊，这一路走来，哪些事令你印象深刻？这些事又有何精彩之处呢？”大师兄悟空抢答：“那自然是同虎力、鹿力、羊力三个妖怪斗法最有趣了。
”二师兄悟能回道：“俺老猪觉得吃人参果那次最好。
”三师兄悟净则说：“遇见师父，师父收我为徒那次让我铭记在心。
”此时的你脑海中涌现出无数场景，九九八十一难都在眼前，你却一时不知如何回答，唐僧见你面露难色，道：“徒儿莫急，你慢慢思量，将其制作成卡片吧！”请完成唐僧交给你的任务，回顾并复述精彩故事，分析其精彩之处，并制作成“精彩故事”卡片。
二、课堂活动任务一：梳理精彩故事，归纳内容要点回忆这一路走来的经历，你百感交集、思绪万千，决定先向组内同学复述你心中最精彩的西游故事。
提示：1.可重点回忆这些故事情节：大闹天宫、三打白骨精、大战红孩儿、车迟国斗法、女儿国遇难、真假美猴王、三调芭蕉扇。
2.可以利用表格或者思维导图辅助梳理内容，从而更好地复述。
3.小组内交流时，利用评价量表互相打分，推选出最佳复述者，在全班级内展示。
《西游记》故事复述评价量表评价项分值评价标准评分总分复述内容复述完整(35分)正确把握故事内容，讲清起因、经过、结果。
复述生动(35分)复述内容生动，有必要的细节。
复述表现表达流畅清晰(15分)吐字清晰，表达流畅连贯，偶有重复、停顿，能快速自我纠正。
语气语调恰当(15分)用合适的语气、语调展现故事的神奇，配上相应的动作和表情，帮助自己和听众入情入境。
名著《西游记》教案6篇
名著《西游记》教案6篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的名著《西游记》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
名著《西游记》教案1一、方法指导——跳读1.引入《西游记》的时候，你是否被生僻字难倒过？你是否对大段的优美的景物描写视而不见？你是否记住了每个妖怪的名字、每个妖怪使用的兵器？我们自觉或不自觉地跳过我们不喜欢的内容！选择我们喜欢的内容来读。
这样的阅读方式就是跳读。
明确定义和作法（阅读教材P134的相关内容，思考：什么是跳读？如何进行跳读？跳读读什么？）跳读，是跳跃式地阅读。
跳读是主动地舍弃、有意地忽略，以求更高的效率。
跳读可以跳过与阅读目的无关或自己不感兴趣的内容，也可以跳过某些不甚精彩的章节。
二.人物形象分析1.人物形象——唐僧唐僧，法号玄奘，又名唐三藏。
从东土大唐去西天取经，手执九环锡杖，身披锦斓袈裟。
历尽千辛万苦，终于从西天雷音寺取回三十五部真经。
功德圆满，加升大职正果，被赐封为旃檀（zhān tán）功德佛。
（形象特点：心地善良，信仰坚定，慈悲，软弱，常常不辨是非）2.人物形象--孙悟空孙悟空，诨（hùn）名行者，是唐僧的大徒弟，猪八戒、沙僧的大师兄。
会七十二变、腾云驾雾。
有一双火眼金睛，能看穿妖魔鬼怪的伪装。
一个筋斗能翻十万八千里。
使用的兵器如意金箍棒，能大能小，随心变化。
他占花果山为王，自称齐天大圣，与如来佛祖斗法，被压在五行山下五百多年。
后经观世音菩萨点化，保护唐僧西天取经，历经九九八十一难，取回真经终成正果，被封为斗战胜佛。
（形象特点：乐观、聪明、勇敢、顽皮、灵活、热爱自由、除恶务尽）3.人物形象——猪八戒猪八戒，法号悟能，是唐僧的二徒弟。
原来是玉皇大帝的天蓬元帅，因调戏嫦娥被逐出天界，到人间投胎，却又错投猪胎，嘴脸与猪相似。
他会三十六变，能腾云驾雾。
《西游记》阅读教案教案汇总
《西游记》阅读教案教案汇总一、教案概述二、教案设计1.第一回：孙悟空大闹东海龙宫1)目标：了解《西游记》的主要人物和基本情节。
2)活动：学生分组讨论并展示每个角色的形象和特点。
3)教材：教师出示教材中关于孙悟空的相关段落，引导学生阅读并回答相关问题。
2.第十回：三打白骨精1)目标：理解“真假美猴王”的隐喻意义。
2)活动：学生通过小组讨论，发现和总结“真假美猴王”的象征意义。
3)教材：教师引导学生仔细阅读教材中关于美猴王的描写，鼓励学生深入分析其多重意义。
3.第二十回：三打真牛魔王1)目标：理解牛魔王的游戏人物和具体形象。
2)活动：学生分组合作，通过制作海报的方式展示和讨论牛魔王的形象。
3)教材：教师引导学生阅读与牛魔王相关的段落，并引导学生思考其形象和特点。
4.第五十五回：五通灵找孙悟空1)目标：理解五通灵的故事情节和主题。
2)活动：学生分组讨论并呈现五通灵的故事情节和主题，可以通过演绎、绘图等方式呈现。
3)教材：教师提供与五通灵相关的段落和细节，引导学生理解故事背后的主旨。
5.第九十八回：七仙女过洞庭湖1)目标：分析七仙女所象征的东西和情感。
2)活动：学生小组合作，通过制作海报或绘画的形式，展示七仙女的形象和象征意义。
3)教材：教师引导学生仔细阅读提供的来自教材的相关段落，分析七仙女所象征的事物和情感。
6.总结回：智慧与力量1)目标：总结《西游记》的主题和主要人物的演变过程。
2)活动：学生分组讨论并呈现智慧与力量的对比，以及主要人物的演变过程。
3)教材：教师提供与主题和人物演变相关的段落，引导学生分析其含义和作用。
三、教学反思通过以上教案设计，学生通过参与各种小组讨论、展示和阅读，全面了解了《西游记》的情节、人物、风格以及主题。
学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力得到了提高。
同时，通过小组合作，学生的团队意识和合作能力也得到了培养。
在今后的教学中，可以进一步探索其他多样性的教学方法，使学生的学习更加有趣和富有成效。
西游记整本书阅读导读课(教学设计)2023-2024学年统编版语文五年级下册
西游记整本书阅读导读课教学设计教学目标：1.引导学生了解《西游记》的体裁——章回体，认识回目，初步把握整本书的大意。
2.引导学生尝试运用猜读、跳读、借助影视资料等方法阅读《西游记》，初步感受《西游记》中情节的精彩和人物的鲜活，进而激发学生阅读古典名著《西游记》的兴趣。
3.指导学生在阅读过程中用自己喜欢的方式作好记录，为持续阅读整本书作铺垫。
教学重点：能产生阅读中国古典名著的兴趣，学习阅读古典名著的方法。
教学难点：学习猜读、跳读、借助影视资料等方法阅读《西游记》片段，领略古典名著的魅力，坚持阅读整本书。
教学过程：活动一：创情境，激兴趣。
1.识名著，解主题。
借关键词句猜书名：出示单元篇章页上句子：观三国烽烟识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦断。
2.创情境，明任务。
教师介绍:本学期我们五年级组将要开展“中国古典名著读书展演会”，我们五一班将要承担“《西游记》读书展演会”我们的第一个任务是制作“西游取经经历导图”。
这节课我们就开启“快乐读书吧”，一起来探游《西游记》之路。
（板题）3.聊西游，激兴趣。
（1）聊内容。
关于《西游记》，你知道什么?（2）聊版本。
同学们，少儿版的《西游记》、连环画以及影视作品都是我们了解《西游记》的重要途径，但是如果你想要真正了解原汁原味的《西游记》，我们还得去读吴承恩最初的著作--原著。
如人民教育出版社出版的《西游记》。
（3）聊作者。
谈成书过程。
活动二：读回目，探内容。
1.读回目，识体裁。
请大家翻开书，仔细读读目录，看看你有哪些发现？2.读回目，知特点。
回目在形式上像对联一样，分上下句，字数相等，对仗工整。
3.读回目，探结构。
《西游记》这100回是由哪几个部分串成一个长篇故事的呢?（1）学生读前言和浏览回目后同桌交流:哪些内容联系起来是一部分？（2）结合思维导图框架，理出全书主要组成部分。
第1-7回讲孙悟空大闹天宫；第8-12回讲取经缘由;第13-100回讲西行取经过程。
4.读回目，猜内容。
西游记阅读课教学设计示例
西游记阅读课教学设计示例一、教学目标1、引导学生了解《西游记》的主要内容、人物形象和艺术特色。
2、培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3、激发学生对中国古典文学的兴趣，传承和弘扬中华优秀传统文化。
二、教学重难点1、教学重点（1）掌握《西游记》的主要情节和人物性格特点。
（2）理解作品的主题和艺术成就。
2、教学难点（1）分析孙悟空、唐僧等人物形象的多面性和复杂性。
（2）探讨作品所反映的社会现实和文化内涵。
三、教学方法1、讲授法讲解《西游记》的相关知识，包括作者、创作背景、故事情节等。
2、讨论法组织学生讨论书中的人物形象、主题思想等，促进学生的思考和交流。
3、阅读指导法指导学生阅读原著中的精彩片段，提高学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
4、多媒体辅助教学法通过播放相关的影视作品、图片等，增强学生对《西游记》的直观感受。
四、教学过程1、导入新课（1）播放《西游记》的主题曲，营造氛围，激发学生的兴趣。
（2）提问学生对《西游记》的了解程度，如是否看过电视剧、是否读过原著等。
2、作者及作品介绍（1）简单介绍作者吴承恩的生平经历和创作背景。
（2）概述《西游记》的主要内容和在文学史上的地位。
3、人物形象分析（1）分组讨论孙悟空、唐僧、猪八戒、沙僧等主要人物的性格特点。
（2）每组派代表发言，分享讨论结果。
（3）教师总结并补充，引导学生理解人物形象的多面性和复杂性。
例如，孙悟空是勇敢无畏、本领高强的，但有时也会冲动鲁莽；唐僧慈悲善良，但有时过于固执和迂腐；猪八戒贪吃懒惰，但也有憨厚可爱的一面；沙僧忠厚老实、任劳任怨。
4、故事情节赏析（1）选取几个经典的故事情节，如“大闹天宫”“三打白骨精”“真假美猴王”等。
（2）让学生阅读相关片段，然后分析故事情节的曲折性和趣味性。
（3）引导学生思考这些故事情节所反映的人物性格和主题思想。
5、主题探讨（1）组织学生讨论《西游记》的主题，如取经的意义、对人性的思考、对封建社会的批判等。
（2）鼓励学生发表不同的见解，教师进行引导和总结。
《西游记》教案
《西游记》教案《西游记》教案15篇《西游记》教案1一、教学目标：1、理清小说结构，分析人物形象。
2、通过学习，激发学生阅读小说的兴趣，鼓励学生课外阅读古今中外名著，培养学生欣赏文学作品的能力，提高学生的人文素养，培养创新精神。
3、学习孙悟空具有蔑视皇权、神通广大、敢于造反等反封建的叛逆思想和斗争精神，激发学生的民族自豪感。
二、教学重难点：1、重点：了解故事情节结构、分析小说的人物形象。
2、难点：理解人物形象的社会意义。
三、课前准备：课前布置学生利用课余时间阅读《西游记》，并做笔记，了解故事内容并对人物形象作评析。
四、教学步骤：第一课时（一）导入新课：由我国四大古曲小说说起，引入新课的学习。
（二）导读小说：1、简介作者：吴承恩（约1500—1582），字汝忠，号射阳山人，淮安山阳（今江苏省淮安县）人。
出生于一个由下级官员沦落为小商人的家庭。
他的曾祖父、祖父“两世相继为学官，皆不显”，到他的父亲以小本生意来维持生计时，家境已十分困窘了。
据吴国荣《射阳先生存稿跋》载，吴承恩“髫龄即以文鸣于淮”，向他“乞言问字者恒相属”。
《天启淮安府志》又说他“性敏而多慧，博极群书，为诗文下笔立成，清雅流丽，有秦少游之风。
复善谐谑，所著杂记几种，名震一时”。
但是，这样一个有杰出才华的知识分子，在当时却不得志，科举场上，屡试不第，直至四十多岁才补为岁贡生。
后因母老家贫，不得已出任长兴县丞，但由于性格倔强，不合时流，不久便因“耻折腰，遂拂袖而归”。
晚年退居张里，致力于诗文的写作，《西游记》大概就是在这一时期写成的。
他一生著述很多，诗、文、词皆备，但多已散佚，现存作品除《西游记》外，还有后人集辑的《射阳光生存稿》四卷。
解放后出版了近人刘修业重新辑校的《吴承恩诗文集》。
2、小组讨论下列问题：①《西游记》全书的内容。
②《西游记》的结构。
3、学生讨论、发言后，教师归纳明确：①《西游记》作书100回，该书主要写了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒四人一路上降妖伏魔，扫除障碍，到西天取回真经的故事。
《西游记》整书阅读教案公开课
《西游记》整书阅读教案公开课第一章：课程介绍与目标设定1.1 课程背景介绍《西游记》作为中国古代四大名著之一，其文学价值和历史地位。
强调整书阅读的重要性，提升学生对经典文学作品的深入理解和欣赏能力。
1.2 教学目标培养学生对《西游记》的整体认识，了解其故事情节和人物形象。
提高学生对文学作品的分析能力和批判性思维。
培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
第二章：作者与作品背景知识2.1 作者介绍介绍吴承恩的生平和创作背景，理解《西游记》的创作背景。
2.2 作品背景讲解《西游记》的历史背景，包括明代社会状况和道教、佛教的影响。
分析作品中的文化元素，如神话传说、民间故事等。
第三章：人物形象分析3.1 主要人物分析唐僧、孙悟空、猪八戒和沙僧等主要人物的性格特点和形象塑造。
3.2 人物关系探讨人物之间的师徒关系、兄弟关系以及与妖怪之间的关系。
第四章：故事情节解读4.1 主要情节解读《西游记》中的重要情节，如“大闹天宫”、“三打白骨精”等。
4.2 情节分析分析情节中的矛盾冲突、人物性格发展和故事意义。
第五章：文学特色与价值探讨5.1 文学特色探讨《西游记》的幽默诙谐、讽刺和象征等文学特色。
5.2 作品价值讨论《西游记》对人性、道德、宗教等方面的探讨和反映。
第六章：章节分析与问题讨论6.1 章节内容分析对《西游记》中的每个章节进行详细的内容分析，梳理故事线索。
6.2 问题讨论提出针对每个章节的问题，引导学生深入思考和讨论。
第七章：阅读技巧与策略指导7.1 阅读技巧教授学生如何阅读古典文学作品，如理解文言文、分析象征意义等。
7.2 策略指导指导学生如何制定阅读计划、做笔记和摘要，以及如何进行深度阅读。
第八章：创意写作与表达8.1 写作任务设计与《西游记》相关的写作任务，如写一篇关于某个章节的故事梗概。
8.2 表达技巧指导学生如何运用语言和表达技巧，提高写作能力。
第九章：小组讨论与分享9.1 小组讨论组织学生进行小组讨论，分享自己的阅读心得和感悟。
2024版西游记整本书阅读一等奖教学设计完整版
如何引导学生深入理解文本中的人物形象和情节安排；如何培养学生的批判性 思维和创新能力；如何让学生在阅读中领悟传统文化中的道德观念和人文精神。
02
教学内容与步骤
导入新课，激发兴趣
播放《西游记》主题曲，展示 《西游记》经典画面，带领学生
进入情境。
简要介绍《西游记》的作者、创 作背景及在中国文学史上的地位， 引发学生对古典名著的敬畏与兴
角色扮演
让学生扮演《西游记》中 的人物角色，进行情境模 拟和表演，加深对人物形 象和故事情节的理解。
情感体验
引导学生通过想象、联想 等方式，深入体验《西游 记》中的人物情感和思想 内涵。
小组合作学习的组织与实施源自分组合作将学生分成若干小组，每组选定 一个研究主题，如“孙悟空的形 象分析”、“唐僧的领导力探讨”
索。
讨论交流
鼓励学生就文本内容、人物形象、 主题思想等方面进行讨论，分享彼 此的看法和见解。
拓展延伸
结合学生的实际情况，将《西游记》 中的故事、人物与现实生活相联系， 引导学生进行拓展延伸思考。
情境教学法的创设与实践
创设情境
利用多媒体手段，如图片、 音频、视频等，为学生创 设一个生动、形象的《西 游记》世界。
学生阅读成果的展示与交流
展示
通过课堂演讲、角色扮演、故事续写等形式，鼓励学生展示自己的阅读成果，提高 他们的自信心和表达能力。
交流
组织学生进行小组讨论和分享，促进彼此之间的交流和合作，拓展阅读视野，提高 阅读兴趣。
教师教学反思与总结
反思
针对教学过程中出现的问题和不足进行反思，分析原因并提出 改进措施，不断完善教学设计和方法。
创意写作
社会实践
组织学生参观与《西游记》相关的文 化遗址或博物馆，了解历史文化背景， 增强学生的文化自觉和社会责任感。
《西游记》整本书阅读推进课(教案)部编版语文五年级下册
《西游记》整本书阅读推进课（教案）教学目标：1. 深化对《西游记》故事情节和人物形象的理解，提高阅读兴趣。
2. 培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
3. 引导学生运用多种阅读策略，深入挖掘作品主题。
教学内容：1. 《西游记》故事情节回顾与分析。
2. 人物形象特点的探讨。
3. 阅读策略的指导与实践。
教学重点与难点：重点：通过分析故事情节和人物形象，深入理解《西游记》的主题。
难点：运用多种阅读策略，提高阅读效果。
教具与学具准备：1. PPT课件。
2. 《西游记》原著。
3. 阅读笔记和心得体会。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 回顾《西游记》故事情节，引导学生回忆主要角色和事件。
2. 邀请学生分享自己在阅读过程中的感悟和心得。
二、故事情节分析（10分钟）1. 分析《西游记》中的重要故事情节，如“三打白骨精”、“孙悟空大闹天宫”等。
2. 引导学生关注故事情节中的矛盾冲突，探讨角色之间的互动关系。
三、人物形象探讨（10分钟）1. 分析主要人物孙悟空、唐僧、猪八戒、沙僧的性格特点。
2. 引导学生从故事情节中找出能体现人物性格的典型事例，进行论证。
四、阅读策略指导（10分钟）1. 引导学生运用批判性思维，对《西游记》中的故事情节和人物形象进行深入分析。
2. 教会学生运用多种阅读策略，如猜读、跳读、精读等，提高阅读效果。
五、实践与展示（10分钟）1. 学生分组讨论，选择一个故事情节或人物形象进行深入分析。
2. 各组展示自己的讨论成果，其他学生进行评价和补充。
六、课堂小结（5分钟）2. 鼓励学生在课后继续阅读《西游记》，并进行深入思考。
板书设计：《西游记》整本书阅读推进课1. 故事情节分析2. 人物形象探讨3. 阅读策略指导4. 实践与展示作业设计：1. 阅读《西游记》原著，完成阅读笔记。
2. 选择一个故事情节或人物形象，进行深入分析，写一篇心得体会。
课后反思：本节课通过分析《西游记》的故事情节和人物形象，引导学生运用多种阅读策略，提高了学生的阅读兴趣和鉴赏能力。
《西游记》整书阅读教案公开课
《西游记》整书阅读教案公开课第一章：课程导入1.1 教师简要介绍《西游记》的作者吴承恩及其创作背景。
1.2 阐述《西游记》在中华文学史上的地位和影响。
1.3 引导学生关注《西游记》中的奇幻元素和人物形象。
1.4 激发学生对整本书阅读的兴趣。
第二章：人物形象分析2.1 教师示范分析孙悟空、唐僧、猪八戒、沙僧等主要人物形象。
2.2 学生自主选择感兴趣的人物，进行深入分析和讨论。
2.3 分享彼此对人物的理解和感悟。
第三章：故事情节梳理3.1 教师引导学生整体把握《西游记》的故事情节。
3.2 学生分小组梳理各章节的关键词和重要事件。
3.3 各小组代表进行汇报，呈现故事情节的梗概。
第四章：主题探讨4.1 教师提出《西游记》中的主题线索，如忠诚、勇敢、智慧等。
4.2 学生分组讨论，结合故事情节和人物形象，阐述自己对主题的理解。
4.3 各小组代表进行汇报，分享探讨成果。
第五章：阅读策略分享5.1 教师分享自己的阅读心得和策略，如速读、精读、做笔记等。
5.2 学生交流自己的阅读方法和对整本书的理解。
第六章：创意写作练习6.1 教师提出一个与《西游记》相关的写作主题，如“如果我是孙悟空，我会如何战胜困难”。
6.2 学生进行创意写作，尝试从人物的角度出发，发挥想象力，编写故事。
6.3 学生互相分享自己的写作成果，提供反馈和建议。
6.4 教师点评并指导写作技巧和方法。
第七章：小组讨论与辩论7.1 教师提出一个与《西游记》相关的话题，如“是否应该追求长生不老”。
7.2 学生分成小组，进行讨论并准备辩论。
7.3 各小组进行辩论，展示自己的观点和论证。
第八章：艺术创作与展示8.1 教师鼓励学生从《西游记》中获得灵感，进行艺术创作，如绘画、手工制作等。
8.2 学生展示自己的艺术作品，分享创作思路和感受。
8.3 教师点评并给予肯定和鼓励。
8.4 学生进行互相评价，交流艺术创作的体验。
9.1 教师引导学生回顾整个课程的学习内容和过程。
《西游记》教案（通用5篇）
《西游记》教案（通用5篇）《西游记》教案（通用5篇）作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的《西游记》教案（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《西游记》教案1活动目标：1、根据已有的认知经验，能综合运用搓长、团圆、连接和捏塑等技能表现《西游记》中的人物形态特征。
2、比较探索人物的不同特征，能对细节加以塑造、表现。
3、提高立体塑形能力，体验陶艺活动的乐趣。
活动准备：1、活动前组织幼儿欣赏《西游记》片段，引导幼儿感受、观察、比较人物特征。
2、《西游记》人物范例或图片。
3、百宝箱：内装牙签、火柴棒、蜡光纸等。
4、陶泥、操作工具人手一份。
活动过程：1、直接导入活动。
教师：今天我们用泥巴来做《西游记》中的人物。
你想制作谁？怎么做？（幼儿讨论）2、结合图片，引导幼儿观察孙悟空等人物的特征。
（1）教师：孙悟空最突出的特征是什么？怎么做？猪八戒呢？唐僧和沙和尚呢？（2）根据幼儿的讨论进行：孙悟空的脸凹凹的，中间像爱心，有两个黑黑的小眼珠，头上戴着紧箍咒；猪八戒胖胖的，大耳朵像扇子，鼻子和嘴巴大大的，翘翘的，肚子特别大；唐僧戴帽子，穿袈裟。
沙和尚挑着担子，脖子上带着一串大大的佛珠……3、教师重点示范孙悟空的脸和猪八戒的嘴的泥塑做法。
4、教师交代要求，幼儿捏塑。
（1）教师：请你自己试着做做看。
如果想把他们做得更神气，可以到老师的百宝箱里来找一些辅助材料进行装饰。
教师帮助不同水平的幼儿选择不同的创作对象，引导能力强的幼儿创作出不同的动态特征，帮助能力弱的幼儿完善构思。
（2）鼓励幼儿多创作几个人物，并尽量创作出不同人物的形态特征。
5、作品：说说自己的《西游记》故事。
《西游记》教案2语文是什么？有一千个老师就有一千种语文。
计老师也有自己心中的语文。
但是，由于他的智慧、才情和对新课标的深切感悟，他所诠释和演绎着的语文具有典型的个性。
《西游记》教学设计(优秀4篇)
《西游记》教学设计（优秀4篇）《西游记》教学设计篇一教学目标：1、了解《西游记》的主要故事内容，培养读书兴趣。
2、结合作品故事情节、人物刻画理解主要人物形象，感悟作品的写作特点。
3、认识《西游记》的作品现实意义，从中受到启发。
教学重点：结合故事情节、人物刻画理解人物特点，感受人物形象。
教学难点：理解人物形象，认识作品的现实意义，从中有所启发，有所感悟。
课前学习：阅读原著或青少版，养成作批注、写读书笔记的习惯。
一、歇后语引入猪八戒照镜子——花果山猴子——猪八戒的武艺——猪八戒的后背——牛魔王和小白龙拍大头贴——猪八戒吃人参果——《西游记》剧组开会——你是怎么猜出来的？这些有趣的歇后语都来自古典文学名著《西游记》，今天我们就来聊聊《西游记》。
板书：西游记二、回顾阅读方法1、读了那么多的书，老师想问一下你们，当你拿到这样一本的书，你通常是怎么读它？或有什么你想提醒同学们在阅读时要注意的。
老师总结了一下，请一位同学来读一下这四点。
幻灯出示：（整本原著——浏览、跳读，把握大意）①观看前言后序，了解写作背景、故事梗概、主要人物。
②采用浏览法、跳读法阅读全文，把握文章大意。
③观看目录，了解故事情节。
④遇到不懂的，可以自己揣摩或参考译文，作批注或摘记。
三、整体感知1、了解主要内容。
《西游记》的故事可谓家喻户晓，之前你们都从哪些渠道了解过这本书的内容？那么谁来说说书主要内容是什么？幻灯显示：小说的前七回写的是孙悟空大闹天宫的'事，八到十二回交代了取经的缘起，从十三回到最后，写的是孙悟空被迫皈依佛门和八戒沙僧护送唐僧，一路斩妖除魔，历经九九八十一难，最终到西天取的真经。
2、看目录、说情节、知人物浏览书的目录，你有什么发现？你印象最深的是哪一个故事情节？认识了那些特征鲜明人物？板书：情节、人物《西游记》提到的人物有很多，主要人物有哪些？板书：唐僧孙悟空猪八戒沙和尚对于这四个主角，有人喜欢活泼的猪八戒，有人喜欢憨厚的沙和尚，有人喜欢孙悟空，也有人喜欢唐僧，每个同学都有自己特别喜欢的，这样，咱们就替他们来个自我介绍，请你任选一个角色，小组推荐一名来说说。
《西游记》阅读指导课教学设计(通用5篇)
《西游记》阅读指导课教学设计（通用5篇）《西游记》阅读指导课教学设计（通用5篇）《西游记》阅读指导课教学设计篇1一、教学目标：1、通过阅读《西游记》，激发学生读书的兴趣,渗透阅读整本书的方法。
2、结合作品故事情节来理解人物形象。
二、阅读准备：1、学生自带《西游记》。
2、课件一套。
三、阅读过程（一）创设情境，导入文本1、老师吟诵：“海外有一国土，名曰傲来国。
国近大海，海中有一座名山，唤为花果山。
那座山正当顶上，有一块仙石。
……内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。
因见风，化作一个石猴。
”这段描写选自我们刚刚学习的课文——生答（《猴王出世》。
）这个石猴就是我们所熟悉的——生答（孙悟空），同学们对机智、勇敢，天不怕地不怕的孙悟空产生了浓厚的兴趣，利用课余时间继续阅读了《西游记》这本原著。
今天这节课外阅读课，我们就一起走进《西游记》！2、关于这部著作，专家评价：《西游记》是一本家喻户晓的奇书。
如果没有《西游记》,古代神魔小说将黯然失色。
（二）指导略读，整体感知1、学生展示手中的《西游记》，说说是什么版本？这本书由几个部分组成？（前言、简介、目录、正文，后记）2、指导略读前言或简介，想想作者吴承恩在什么情况下写《西游记》？书主要内容是什么？《西游记》主要写了哪些人物？3、快速略读书的目录，说说你最想读其中的哪个故事或你读过哪个故事情节？同学们掌握的知识可真不少，大家读书可真仔细，老师也和同学们一样喜欢《西游记》，羡慕那些长生不老、上天入地、神通广大的神仙；惊叹那些曲折离奇、妙趣横生的故事，有些情节至今想来还觉得趣味盎然。
请看看老师记忆中的趣人妙事——4、相信同学们也和老师一样迫不及待地想说说其中的趣人妙事了。
四人小组先交流一下吧.。
四人小组讨论。
请同学们注意，并不是每个同学都要说一次，而是要发挥集体的力量，把这段故事说得生动有趣。
可以选一个代表说，其他同学可以补充内容，也可从表情、动作等方面提供一些意见。
《西游记》课外阅读指导课教案（优秀范文五篇）
《西游记》课外阅读指导课教案（优秀范文五篇）第一篇：《西游记》课外阅读指导课教案《西游记》课外阅读指导课教学目标：1、通过学生质疑，引导学生懂得读古典文学原著的方法、技巧，加强阅读名著的信心。
2、通过读原文练习说话，欣赏电视片段，体会原著的精妙，学生学会精读古典文言名著经典片段的方法，激发阅读的兴趣。
3、初步感受作品中主要人物身上体现出来的现实意义和精神。
教学重点：引导学生懂得读古典文学原著的方法、技巧，增强阅读的信心。
教学课时：1课时教具准备：课件一套学生自带《西游记》教学过程：一、创设情境，导入文本1、播放《西游记》主题曲，导入。
2、关于作者、著作的介绍吴承恩(1501—1582)字汝忠，号射阳山人，淮安府山阳县人（今江苏省淮安市淮安区），汉族，明代小说家。
《西游记》，又名《西游释厄传》，是中国古典四大名著之一。
此书描写的是孙悟空、猪八戒、沙和尚保护唐僧西天取经、历经九九八十一难的传奇历险故事。
二、读书汇报。
（一）选择题：1、《西游记》中唐僧的原型是—— A、玄奘B、玄明C、唐三藏2、猪八戒原本是天上的—— A、弼马温B、天蓬元帅C、卷帘将3、唐僧的坐骑小白马原本是——A、东海龙王的儿子B、西海龙王的儿子C、南海龙王的儿子4、《西游记》中唐僧的徒弟是指——A、孙悟空、猪八戒、小龙马B、孙悟空、哪吒、沙和尚C、孙悟空、猪八戒、沙和尚5、孙悟空一个筋斗能飞——A、十万八千里B、十万三千里C、十万里6、沙和尚的法号是—— A、沙悟净B、沙悟能C、猪刚鬃7、我国古代四大名著指——A、《西游记》《三国志》《水浒传》《红楼梦》B、《西游记》《三国演义》《水浒传》《红楼梦》C、《西游记》《三国演义》《水浒传》《聊斋》（二）趣人妙事我来说。
1、播放精彩片断视频。
2、小组交流。
3、学生代表发言。
三、指导名著整书阅读的方法。
1、结合《西游记》介绍整本通读的方法①观看前言后序，了解写作背景、故事梗概、主要人物。
②观看目录，了解故事情节。
教学设计品读《西游记》5篇
教学设计品读《西游记》5篇第一篇：教学设计品读《西游记》品读《西游记》教学设计六年级“读写结合”阅读课执教:孙发亮、教学目标1.引导学生阅读欣赏《西游记》原著,感悟古典名著的魅力,激发孩子阅读古典名著的兴趣2.在阅读欣赏中学习作者用曲折的故事情节,典型的外貌描写及恰当的环境描写展现人物形象的写作方法。
二、教学重点、难点重点是学习作者的写作方法,难点是感悟古典名著的魅力,激发孩子阅读古典名著的兴趣。
三、教学准备教学过程(一)谈话导入。
板书:品读《西游记(二)品读环境故事发生在怎样的环境中,在课文中标划出有关语句。
读了这个句子你有怎样的感悟?环境到底有多险恶,感受到了吗?欣赏吴承恩在原著中的描写。
出示课件“上了高崖,看不尽:峰岩重叠,涧壑湾环。
虎狼成阵走,麂鹿作群行。
无数獐犯钻簇簇,满山狐兔聚丛丛。
千尺大蟒,万丈长蛇。
大蟒喷愁雾,长蛇吐怪风。
道旁荆棘牵漫,岭上松楠秀丽。
薜萝满目,芳草连天。
影落沧溟北,开斗柄南。
万占常含元气千峰巍列日光寒。
2.朗读感悟。
班上交流,读出感悟3.教师点拨环境描写的作用。
恰当的环境描写,对推动故事的发展,衬托人物形象往往能起到至关重要的作用(三)品读人物外貌描写的精妙(1)第一变课文与原著的对比出示课件:说不尽那,齿白唇红.柳眉积翠黛,杏眼闪银星粉面花含露,尘拂峨眉柳带烟。
翠袖轻摇笼玉笋,湘裙斜拽显金冰肌藏玉骨,衫领露酥胸。
体似燕藏柳,声如莺啭林学生阅读感悟。
班上交流,读出感悟。
感悟作者语言的精妙。
语言的简练对偶句式的整齐比喻句的精妙学生积累背诵。
(2)欣赏第二变。
(3)欣赏第三变。
(4)教师小结。
(三)品读情节之“妙”1.品读“三变”的妙。
你看到了一个怎样的白骨精?2.品读“三打”的妙处。
(1)生读三次打的相关文字(2)出示提炼出的三次打(3)为什么要三打?孙悟空眼中的白骨精是怎样的?学生想象孙悟空眼中的白骨精。
唐僧看到的是眉清目秀,孙悟空看到的是—唐僧看到的是齿白唇红,孙悟空看到的是-唐僧看到的是翠袖轻摇笼玉笋,孙悟空看到的是唐僧看到的是翠袖轻摇笼玉笋,孙悟空看到的是唐僧听到的是声如莺啭林,孙悟空看到的是-教师总结四)课外延伸使用本课学到的写法,写写孙悟空眼中的白骨精第二篇：西游记品读心得和收获《西游记》里面讲的是唐僧师徒四人一路西行去取真经的故事。
西游记整本书阅读教学案例设计
西游记整本书阅读教学案例设计第一部分：导言西游记是中国古代四大名著之一，也是中国文学史上的经典之作。
它以其丰富的想象力、深刻的哲理和生动的故事情节，吸引了许多读者的关注。
为了帮助学生更好地理解和欣赏西游记，本文设计了一套整本书阅读教学案例。
第二部分：教学目标1. 能够理解西游记的基本情节和核心内容；2. 能够分析和解读西游记中的主题和人物形象；3. 能够应用所学知识，写出关于西游记的读书笔记或作文；4. 能够发挥想象力，创作自己的西游记故事。
第三部分：教学内容教学内容根据西游记的内容分为以下几个部分：1. 课程介绍- 介绍西游记的背景和作者；- 介绍西游记的基本情节和主要人物。
2. 逐章阅读- 按章节逐一阅读西游记，学生可以根据故事情节进行讨论和解读；- 引导学生重点关注主题、人物形象和情节推进。
3. 人物形象分析- 分组讨论西游记中的主要人物形象；- 学生可以选取一个角色进行深入分析，包括其性格特点、行为举止和成长变化。
4. 主题分析- 引导学生思考西游记中的主题，如人性、命运、爱与友情等；- 学生可以选择一个主题进行论述，并给出相关的例子和证据支持。
5. 基础知识巩固- 分发相关的学习材料，对西游记的基本知识进行复习和巩固；- 鼓励学生做相关的练习题，检验理解程度。
6. 创作写作- 引导学生运用所学知识，写一篇关于西游记的读书笔记或作文；- 鼓励学生发挥想象力，创作自己的西游记故事。
第四部分：教学方法与评价方式1. 教学方法- 小组讨论：鼓励学生在小组内进行合作学习，共同解读和分析西游记；- 示范讲解：通过故事片段、画面或音频来展示西游记的内容，帮助学生更好地理解；- 角色扮演：学生可以选择自己喜欢的角色进行表演，增加学习的趣味性。
2. 评价方式- 口头表达：学生可以口头陈述对西游记的理解和观点；- 书面表达：学生可以通过写读书笔记或作文的形式，展示对西游记的思考和感悟；- 小组展示：学生可以以小组为单位进行西游记相关的展示和讨论。
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西游记的阅读教学设计案例
教学目标
知识与能力
通过学习，让学生了解阅读的基本步骤与方法，并会运用。
过程与方法
在具体的故事中，让学生进行思考、体会，培养学生的口语表达能力与合作能力。
情感态度价值观
通过青少版与原著的句子比较，激发学生探究原著兴趣，拓宽学生的阅读范围。
教学重难点
抓住具体的故事，进行阅读体验。
措施与方法
通过学习，让学生了解阅读的基本步骤与方法，并能抓住具体的故事，进行阅读体验。
课前准备
教师制作多媒体课件、学生阅读《西游记》。
预设教与学的过程
（一）激趣导入
1、歌曲的魅力在于它可以让我们忘记忧伤，分享快乐。
上课之前老师请同学们来欣赏一首歌曲。
会唱的一起唱。
(播放歌曲《白龙马》)
2、这是我们非常熟悉的一部动画片中的主题曲。
今天就让我们乘着歌声的翅膀轻轻敲开《西游记》的大门吧！（板书：西游记）（二）初步感知
1、拿到一本书你会先看哪些东西？
学生自由发言
（看封面）封面上你可以知道什么?（相机介绍作者吴承恩）（看前言）前言中你可以获得哪些信息？（看目录）从目录可以知道什么？你喜欢那个故事。
(简单介绍故事内容)根据图片猜故事。
（三）细品精彩
1、我们看书时会用到哪些方法呢
？（交流、相机板书：想画面、勤思考、抓词语）
2、老师今天把书中的人物请来了，同学们看，这是哪个故事？播放《三打白骨精》
3、白骨精变成美丽的姑娘给唐僧送饭，结果阴谋没有得逞，她有没有善罢甘休呢?请同学们用选择黑板上的方法读一读这个故事。
说给小组成员听一听。
（1）小组汇报交流（我用的什么方法看书，我知道了什么）相机出示，孙悟空的句子，体会孙悟空的特点。
4、当时的环境怎么样
相机出示“这天，他们来到一座高山前，只见这山山高路险，阴风阵阵。
”
（1）读这句话，你有什么感受？用什么方法感受到的？
（2）我们一起来读一读，让我听一听这环境有没有让你们胆战心惊。
齐读这段话。
（3）原著中，对这一段的描写老师也挑选了一句。
出示“千尺大蟒，万丈长蛇；大蟒喷愁雾，长蛇吐怪风。
”自读，从这句中你看到什么？听到什么？有什么感受？
（4）老师出示的只是原著中的一句，这个地方还有哪些可怕的东西呢？这是个小秘密，同学们课后去原著中寻找吧！
（四）拓展总结
卢梭说：“读书不要贪多，而是要多加思索，这样的读书使我
获益不少。
”《西游记》是一首充满欢乐的歌，是一首充满斗争的歌，更是一首充满智慧的歌。
他的魅力在岁月的磨练下显得更加熠熠生辉。
魅力西游，让我们快乐阅读！
板书设计：
《西游记》
想画面
抓细节
勤思考
作业与练习配置
1、唐僧、猪八戒也是本书中很有特色的人物，请你选择一个，用我们今天的方法对他们进行感悟、研究。
2、把你最喜欢的人物画下来，看谁画的最传神，做一次班级画展。