苏教版生物八上19.1《生态系统的组成》教案
苏教版生物八年级上册7.19.1 生态系统的组成 教案设计(三维)
第十九章生态系统第一节生态系统的组成（教案）校园生态系统（播放PPT）我们的校园环境与校园内的生物能否组成一个生态系统呢？让我们来寻找生态系统包括哪些成分？当你走进校园，你看到的生物有哪些？与它们生存相关的环境包括哪些？请用图表的形式说明生态系统的组成引导帮助学生归纳总结里，与通过不断的和，互相作用、互相依存而形成的学生思考回答：树木、花草鸟、猫、昆虫、鱼肉眼看不到的微生物水、光、温度、土壤、空气……自学课本完成相关习题讨论完成表格从熟悉的校园生态系统入手通过学生讲诉并帮助学生学会归纳、整理1、试用学过的生物知识说明“生态系统中生物部分的三者的作用与关系”自学课本完成相关习题思考回忆所学生物知识寻找知识点的联系讨论完成表格部分学生板演答案重点、难点知识通过思考关注知识建构与知识点的深化、联系为下一节生态系统中的能量流动物质循环打好基础。
创建一个迷你生态系统（模拟池塘生态系统）任务二：了解食物链与食物网1、观看录像草原生态系统捕食关系大家看到了什么？2、生态系统中生产者与消费者之间往往存在着吃与被吃的关系，让我们来了解食物链、食物网的知识。
3、阅读课本102-103页相关内容。
4、完成103页生态系统中的食物链的连接。
5、讨论在食物链、食物网的连接中→符号表示什么的流动？6、讨论食物链的开始与结束的标志，连接食物链的注意事项。
食物链微生物不参与食物链的长短食物网的概念自学课本完成相关习题用→表示物质的流动，思考→的方向。
讨论→的含义讨论食物链标注的注意事项学会数复杂食物网中的食物链数量部分学生板演答案视频激起学生学习兴趣关注食物链的画法寻找学生典型错误帮助学生归纳总结该知识点掌握的注意事项。
让学生有展演的机会。
(完整word版)苏教版八年级上册7.19.1生态系统的组成(教学设计)
第一节生态系统的组成【设计依据与构想】本节课是本章的开始部分，是生物教学中的核心内容——生物圈的重要部分，该书中的知识和能力的养成，都为后几节的教学做好了铺垫。
本节分为生态系统的概念和生态系统的成分两个部分。
通过引导学生对周围环境的调查、汇报，及对一些常见生态环境的分析和研究，加深了解有关生态系统的概念和生态系统中各种生物之间的关系；通过对生态系统的组成和食物链的教学，使学生加深生物和自然环境之间和谐共存的意义以及提高环境保护意识的理解，确立保护生物圈的意识。
【教材分析】教学目标知识目标1.举例说出你所熟悉的生态系统及其基本成分。
2.举例说明一个生态系统中各种生物之间的关系。
3.解释生态系统的各组成部分的作用及相互联系。
4.举例说出生物富集的过程及其影响。
能力目标1.能根据文字、图片等资料进行观察或分析有关问题。
2、培养分析问题、处理资料的能力。
情感态度与价值观目标1.积极参与科学探究的过程，认同人与自然和谐发展的意义。
2.形成热爱大自然的情感，激发珍爱生命、保护环境的情感。
教学重、难点教学重点1.举例说出周围的生态系统。
2.说出生态系统中的基本成分。
3.举例说明一个生态系统中各种生物之间的关系。
教学难点举例说出生物富集的过程及其影响。
课前准备教师准备：教师准备相关图片、视频。
学生准备：预习教材内容，对校园周围环境组成的调查。
课时计划：2课时教学流程一、导入新课(播放优美的视频)方案一：在广阔无垠的海洋里，生长着欣欣向荣的水草，河蚌躲在水草后面，时而张开，时而闭合，各种鱼类在大海里快乐的遨游。
方案二：和煦的阳光照耀着绿油油的草原，草原上一条小河在不息的流淌，微风吹来，牛群若隐若现，有的牛在悠闲地吃着草，有的牛在小河旁饮水。
师：看了刚才的视频，假如你现在正置身于这些优美的环境中，你会看到什么、听到什么、想到什么呢？生：我看到了一望无际的草原和海洋，看见了鱼类，听见了牛的叫声，还想起了“风吹草低见牛羊”的诗句。
苏教版初中八年级上册生物精品教案《第7单元 第19章 第1节 生态系统的组成》word教案
绿色植物与生物圈的物质循环1、概述绿色植物在生物圈氧循环中的作用。
2、概述绿色植物在生物圈水循环中的作用。
3、培养学生探究性实验设计能力。
1、概述绿色植物在生物圈氧循环中的作用。
2、概述绿色植物在生物圈水循环中的作用。
说出生物圈的概念以及绿色植物与水循环的关系。
壤蒸发出去的。
[思考题]：1.塑料袋内壁上会出现什么现象？2.塑料袋内壁上的水珠来自哪里?3.这些水分从植物体的什么器官、什么部位散失出来的?4.蒸腾作用的过程：[播放FLASH]：植物的蒸腾作用。
让学生带着问题观看FLASH。
[提示]：1、2略。
3.水分是从植物体叶片上的气孔散失出去的。
4.根→茎→叶→气孔[提问]：这个实验应设计成什么样会使实验效果更为明显？学生讨论后提出实验方案：选择一株没有叶的植物做同样的实验，效果会更明显。
[提问]：1.俗话说："水往低处流，为什么植物的水却往高处流呢？"动力是什么？2.夏天洗澡后，人们会感到凉爽，植物通过蒸腾作用能降低叶片的温度吗？[讨论]：植物蒸腾作用对自身的意义及生物圈水循环的意义。
以四人小组为单位进行热烈讨论。
[小结]：蒸腾作用的意义 1. 促进水的吸收和运输。
2. 促进了植物体内溶解在水中无机盐的运输。
3. 降低了叶片的温度，避免因强烈阳光照射而灼伤叶片。
[小资料]：一株玉米从苗到结实的一生中，大约要消耗200kg以上的水，大致情况如下表所示：生长期中总吸水量 28g 100% 作为组成成分的水1872g 0.29% 维持生理过程的水250g 0.12% 98.98%[提问]：你从小资料中发现了哪些疑问？[小结]：植物吸入体内的水分，只有1%左右真正用于各种生理过程和保留在植物体内，而99%左右的水分却被蒸腾掉了。
[观察]：图7-5，阅读相应文字，并思考以下问题：1.图中的箭减少方向分别代表什么过程？2.绿色植物对生物圈中的水循环起什么作用？[播放FLASH]：绿色植物在生物圈水循环中的作用。
苏教版生物八年级上册7.19.1生态系统的组成 教案
浅谈生态系统的组成教学设计金塔县第三中学吕瑾美1.教材分析“生态系统的组成”是苏教版八年级《生物》上册第十九章第一节的内容,本节内容是全面认识生物与环境关系的继续，也是学习后面知识的基础。
本节中学生将学习到生态系统的概念、组成及各成分的功能和相互之间的关系，认识生物与环境相互作用，形成生物与环境是一个统一的整体的观点。
本节还涉及食物链、食物网等方面的知识，最后生物富集内容与人类关系紧密，是对所学内容的深化和应用。
通过本节课的学习，培养学生观察、分析、对比、综合和概括的能力，培养学生保护环境、珍爱生命的情感。
本节教学以生态系统的成分和食物链作为重点,将生物富集的过程及影响作为难点,应用问题情境、阅读、小组讨论、比较和师生谈话等多种教学方法,引导学生主动学习,建构自己的认知体系。
在教学过程中学习分析、总结,学会思考。
2．教学目标：2.1知识目标2.1.1 概述生态系统的组成；2.1.2 描述生态系统中的食物链和食物网；2.1.3举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累。
2.2能力目标：2.2.1能根据文字、图片等资料进行观察或分析有关问题；2.2.2培养学生分析问题、处理资料的能力，培养学生合作的意识和创作的意识。
2.3情感态度与价值目标2.3.1积极参与科学探究的过程，加强对生物与环境关系的认识，理解人与自然和谐发展的意义。
2.3.2提高环境保护意识，形成热爱大自然的情感；激发学生珍爱生命，保护环境的情感。
3．教学重点：3.1举例说出熟悉的生态系统；3.2说出生态系统的基本成分；3.3举例说明一个生态系统中的食物链和食物网。
4．教学难点：举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累。
5．课前准备：5.1教师：准备相关图片、视频，制作多媒体课件。
5.2学生：预习教材内容，对校园周围环境组成进行调查6．课时划分：一课时7．教学过程：7.1 创设情景，导入新课在我们所生存的地球上，除了我们人类自己，还有五彩缤纷的植物，千姿百态的动物，以及神奇的看不见的微生物，除了这些生物，还有一些没有生命的物质，如：土壤、空气、阳光和水等，这些生物与生物之间，生物与非生物之间都有着或多或少的联系。
八年级生物上册19.1生态系统的组成(第1课时)教案(新版)苏教版
课题生态系统的组成（第一课时）学习目标1：使学生掌握生态系统的概念;理解生态系统的组成及食物链的知识。
2：培养学生的观察能力、合作探究能力。
3：在理解人与自然和谐的基础上，提高学生爱护生物，保护大自然的情感。
重点难点重点：生态系统的组成；食物链、食物网难点：对生产者的理解.教法选择自主学习、小组合作学习、探究性学习课型新授课前准备展示生态系统中食物链和食物网的图片是否采用多媒体是教学时数2课时教学时数第 1课时备课总数第21 课时课堂教学过程设计教学内容教师活动学生活动一、导入新课播放图片，展示池塘生态系统的情形，学生思考：池塘里都有些什么呢？每种生物都生活在特定的环境里，各种动物，植物微生物及其环境构成不同的生态系统，那么什么是生态系统呢？它的组成又是怎样的呢?从而导入。
二、出示学习目标：1．理解生态系统的概念，食物链与食物网的概念。
2．尝试解释生态系统的各部分组成及作用三、新授1．生态系统的概念（板书）在一定地域内，生物与环境相互作用所形成的统一整体，叫做生态系统。
2．生态系统的组成播放视频：展示珊瑚生态系统，思考主要有哪些成分？请同学们看屏幕（展示池塘生态系统的画面）板书:第一节生态系统的组成出示学习目标：创设教学情景，从而启发学生总结出：生态系统的概念。
同学们先来观察图片思考并讨论以下问题：画面有哪些生物？哪些非生物？学生阅读课本，熟悉并记忆生态系统的概念学生回答后图片展示教学内容教师活动学生活动归纳出生态系统的四种基本成分。
如下：非生物成分：阳光空气水土壤生产者（如绿色植物）生物成分：消费者（动物）分解者（细菌、真菌等微生物）3．生态系统中的食物链和食物网大家一定知道“螳螂捕蝉，黄雀在后“的成语吧，它揭示了了生物之间存在着什么关系呢？在生态系统中，各种生物之间存在着取食与被取食的食物关系。
下面我们共同来欣赏一段录象，感受一下生物捕食的紧张和刺激，同时也体会一下自然界弱肉强食的竟争与残酷。
苏教版生物八年级上册7.19.1生态系统组成教案设计(三维)
第十九章生态系统第一节生态系统的构成（教课设计）教课目的知识与能力1、描绘生态系统的观点及成分2、说明生态系统中各样生物之间的关系，在生态系统中饰演的角色3、明确食品链和食品网的观点4、关注生物富集的过程及影响过程与方法学生经过采集资料、校园观察、问题研究、议论沟通参加学习，获取有关生物知识。
倡导学生的研究学习，试试学习，学习—议论—沟通—总结—练习—怀疑—再学习。
掌握系统学习的方法、形成优秀的学习习惯、经过知识点的归纳与联系组建知识网络系统。
感情、态度价值观1、经过小组合作察看、议论、沟通，培育学生的参加、合作意识2、经过察看、研究，培育学生脚踏实地的科学态度、建立正确的世界观。
经过生态系统的学习，明保证护生态系统的意义与重要性，建立热爱自然，保护生态环境的意识。
教课重难点1、生态系统的观点和构成2、食品链与食品网3、生物富集及其影响教课过程教师活动学生活动设计思想（引入新课）地球上的生物包含哪几大类？回想、回答已有知识回想并为生态系统植物、动物、微生物生物部分解说做铺垫地球——各样环境与不一样环境观看、参加互动中的生物生物与环境的这些生物生活在不一样环境中，关系（已有知它们的生计依靠着环境，也影生态系统识）响着环境，它们和环境构成了和睦一致的整体，我们给这样任务一：认识生态系统一个整体一个名称：阅读课本101-102页有关内容。
找寻生态系统的观点生态系统是指在必定的地区引入新课里，与校园生态系统经过不停的从熟习的校园（播放PPT）和，相互作生态系统下手我们的校园环境与校园内的生用、相互依存而形成的经过学生讲诉物可否构成一个生态系统呢？并帮助学生学让我们来找寻生态系统包含哪学生思虑回答：会归纳、整理些成分？树木、花草当你走进校园，你看到的生物鸟、猫、昆虫、鱼有哪些？肉眼看不到的微生物与它们生计有关的环境包含哪水、光、温度、土壤、空气些？请用图表的形式说明生态系统的构成自学课本达成有关习题指引帮助学生归纳总结议论达成表格1、试用学过的生物知识说明自学课本“生态系统中生物部分的达成有关习题要点、难点知三者的作用与关系”思虑回想所学生物知识识经过思虑找寻知识点的联系关注知识建构议论达成表格与知识点的深化、联系部分学生板演答案为下一节生态系统中的能量流动物质循环打好基础。
19.1生态系统的组成优秀教学案例初中生物八年级上册(苏教版)
（一）知识与技能
1.理解生态系统的概念，掌握生态系统的组成，包括生物群落、生物圈和生态因素。
2.能够区分生态系统的不同层次，理解各层次之间的关系。
3.了解生态系统的类型及其特点，能够举例说明不同类型的生态系统。
4.掌握生态系统中的能量流动和物质循环规律，理解生态系统的基本功能。
5.学会运用生态学的知识分析实际问题，如生态环境的破坏与保护等。
（一）导入新课
1.教师以学生熟悉的环境为切入点，如校园、家庭周围的自然环境，引导学生关注生态环境，激发学生的学习兴趣。
2.通过展示生态环境破坏的图片、案例等，引发学生对生态系统的关注，激发他们的探究欲望。
3.利用多媒体手段，如视频、动态模拟图等，形象地展示生态系统的组成和功能，帮助学生建立直观的认识。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生态环境的关心和保护意识，提高他们的环保素养。
2.培养学生热爱自然、尊重生命的情感态度，增强他们的生物多样性保护意识。
3.引导学生正确看待人与自然的关系，树立可持续发展的观念。
4.培养学生勇于探究、积极进取的学习态度，提高他们的科学素养。
5.通过对生态系统的学习，使学生认识到生物学在生活中的重要性，增强他们的学科兴趣。
19.1生态系统的组成优秀教学案例初中生物八年级上册（苏教版）
一、案例背景
在初中生物八年级上册（苏教版）的教学中，我们迎来了“19.1生态系统的组成”这一章节。生态系统是生物学中的重要概念，它涵盖了生物群落、生物圈以及生态因素等复杂的关系。对于八年级的学生而言，这一章节的内容既新鲜又充满挑战，他们需要在理解生物个体特征的基础上，过渡到生态层面的认识。
3.教师批改作业，及时给予反馈，帮助学生提高学习效果。
364.苏教版八年级生物上册《 19章 1节 生态系统的组成》教案
绿色植物与生物圈的物质循环教学内容绿色植物与生物圈的物质循环（1课时）教学目标1、概述绿色植物在生物圈氧循环中的作用。
2、概述绿色植物在生物圈水循环中的作用。
3、培养学生探究性实验设计能力。
教学重点1、概述绿色植物在生物圈氧循环中的作用。
2、概述绿色植物在生物圈水循环中的作用。
教学难点说出生物圈的概念以及绿色植物与水循环的关系。
教学策略启发教学、自主学习、小组合作、展示交流。
课时安排1课时一、导入新课我们常常把地球比喻为“母亲”，地球“母亲”的身上有高山、平原、大海、江河更重要的是生命。
二、新课研学提出问题：什么是生物圈？[讲解]：地球上的生物和它们生活的环境的总称，叫生物圈。
人类也是生物圈中的一个成员。
标题生物圈的物质循环是指物质的循环利用。
这节课我们着重讨论绿色植物与生物圈氧和水的循环。
[小资料]：一个人一天平均吸入25千克的空气，消耗其中约1千克的氧。
当空气中氧的含量下降到7%-8%时，人就会昏迷、窒息，甚至死亡。
有人曾做过这样的计算：1公顷树林的叶片的总面积约为50000-70000平方米，每天能吸收150-500千克的二氧化碳，放出60-400千克的氧气。
可见绿色植物在维持碳-氧平衡方面的作用是多么重要。
[讲述]：植物的光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，对生物圈碳氧含量的稳定具有重要作用。
[提问]：你能说出自然界中二氧化碳的来源吗？[提问]：空气中的二氧化碳的含量会不会因此不断得增多？[播放FLASH]：绿色植物在生物圈氧循环中的作用。
[小结]：绿色植物通过光合作用影响碳氧循环，使生物圈子中的氧气和二氧化碳处于相对平衡。
[提问]：但是现在由于世界人口的增多、森林的破坏以及人类工业生是规模的扩大等，导致生物圈大气中的二氧化碳浓度不断增高。
如果人类再不采取措施，我们的地球将会怎样？[提问]：有一句俗话"大树底下好乘凉"，你知道"好乘凉"的原因吗？让我们共同探究这个问题。
八年级生物上册 19.1 生态系统的组成教案 苏教版
19.1 生态系统的组成教案一、教学目标1、说出生态系统的组成。
2、描述生态系统中的食物链和食物网。
3、举例说明食物链的富集作用。
二、教学重点、难点食物链和食物网三、教学方法讲述、讨论、演示四、学时安排 1学时五、教学过程1、导课温故而知新1：地球上所有的生物都有一个共同的家园，这就是——生物圈。
想一想，生物圈为生物的生存提供了哪些基本条件呢？（营养物质、阳光、空气、水，还有温度和生存空间等）。
温故而知新2：生物在生物圈中生存繁衍，那么影响生物生活的环境因素有哪些呢？（非生物因素和生物因素）。
情景引入师：（点击看图片）同学们，假如你现在正置身于这样优美的环境中，你会看到什么呢？你会听到什么呢？你会想到什么呢？生：……师：这时候，你想过这些环境中的各种生物之间的关系吗？你想过生物与非生物之间的关系吗？它们之间的关系就像是一张无形的大网，这张网正是我们今天要研究的生态系统中的“生命之网”。
2、授课（一）生态系统的组成（板书）师：生物和环境是统一的整体，就像这片树林一样。
在一定地域内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。
（板书）一片树林，一块农田，一个湖泊，一块山地、一个池塘、一个小花园等等，都可以看做是一个个生态系统。
那么，生态系统是由哪些部分构成的呢？下面，让我们来观察并分析两幅图片。
分组讨论下面几个问题，看看哪个小组讨论的最热烈，讨论的结果最准确。
生：观察、讨论、分析并回答。
生1：树干（植物）→昆虫幼虫→啄木鸟。
生２：会慢慢消失。
师：通过刚才的讨论你们知道植物、动物和真菌等微生物在生态系统中分别扮演什么角色吗？请同学们自己看书，找出这个问题的答案，并说明原因。
生：（看书）师：在生态系统中，植物扮演什么角色呢？生：生产者。
师：为什么？生：（略）师：在生态系统中，动物扮演什么角色呢？生：消费者。
师：为什么？生：（略）师：随着动物的摄食，食物中的物质和能量就流入动物体内。
那么，在生态系统中，真菌等微生物扮演什么角色呢？生：分解者。
苏教版生物八年级上册 7.19.1 生态系统的组成 教案设计
教学目标
知识与技能
1、说出生态系统的组成
2、能描述生态系统中的食物链和食物网。
过程与方法
1、培养学生的观察、分析能力，理解能力，形象思维能力。
2、应用所学生态平衡知识解释身边的生态现象。
情感பைடு நூலகம்态度与价值观
使学生认识到保护生态系统、保护生物圈的重要性。
教学重、难点
教学重点
1、生态系统的结构及各个生物所处的营养级。
4、分解者： 细菌、真菌和腐生动物——异养生物。分解动植物的遗体、排出物和残落物中的有机物为无机物。
三、互助巩固
1、分层练习
2、交流提高
教师引导学生处理导学案中的巩固提高部分的题目。
教师订正答案后，基础题让学友讲给师傅听。
较难的题经教师点拨后，小组讨论，分层练习。
交流提高。学友解决了不了的题师傅帮忙解决。鼓励学友思考有难度的问题，老师在巡视过程中有针对性的检查师傅的学习与指导学友的工作情况。
B、食物网
①概念：生态系统中的许多食物链相互交错所形成的更为复杂的网状食物关系称为食物网。
②食物网形成的原因：一种生物可能会由于捕食和被捕食的关系而在多条食物链中出现，使这些食物链彼此交错成网状
在师友互助学习的基础上，每个学习小组的成员合作互动，学生能在比较充分的时间讨论交流。在这个环节中，既有教师设计问题的交流评台，又有学生课前预习中疑难问题解决，也有师友在互助学习中无法解决的问题。在学习小组探究的基础上，每个小组选出中心发言人，对探索的成果做展示交流。师生对小组发言情况进行评价，在评价中要鼓励学生发表不同见解，肯定不同见解的合理性，要及时引导点拨，解答学生的迷惑。
二、互助探究
1、互助学习
苏教版八年级上册7.19.1生态系统的组成(教学设计)
生：我看到了一望无际的草原和海洋，看见了鱼类，听见了牛的叫声，还想起了“风吹草低见牛羊”的诗句。
师：刚才的录像中，两个不同的地域里，不同的环境下，各种生物万类霜天竞自由，构成了缤纷的世界。其中，有些生物我们能直接看到，还有一些无生命的、我们不能直接看见的如空气、轻风等。
讨论和思考：这个故事说明了哪些生物学问题？
【教学感悟】
1.本节课突出了学生的主体地位，以学生观察、讨论、交流为主，教师给以必要补充、
2.面向全体学生，让每一个学生都参与教学活动，使学生在学习中获得充分发展、
3.教师应当注重培养学生的社会责任感，在潜移默化中形成学生积极的学习情绪，培养学生正确的情感态度与价值观。
学生准备：预习教材内容，对校园周围环境组成的调查。
课时计划：2课时
教学流程
一、导入新课
(播放优美的视频)
方案一：在广阔无垠的海洋里，生长着欣欣向荣的水草，河蚌躲在水草后面，时而张开，时而闭合，各种鱼类在大海里快乐的遨游。
方案二：和煦的阳光照耀着绿油油的草原，草原上一条小河在不息的流淌，微风吹来，牛群若隐若现，有的牛在悠闲地吃着草，有的牛在小河旁饮水。
设计思想
从生活出发，进入学习情境。将生活与学习内容结合起来、拉近教学与学生感知之间的距离，使课堂教学生活化，同时也能锻炼学生表达生物间关系的能力。
二、新课教学
(一)生态系统的概念
师：怎样才能被称为一个生态系统呢？一堆鱼、一瓶矿泉水是不是一个生态系统呢？请同学们结合所看录像，讨论回答什么是生态系统？并举例说明。
(四)生物富集及其影响
活动三：央视10套播出的癌症村的报道
师：癌症高发的原因是什么？
学生回答
(同学们分组分析、讨论、教科书P104图19-4)
苏教版生物-八年级上册19.1生态系统的组成 教 案
（水—浮游生物—鱼—企鹅）
生物富集
（随食物链传递） DDT既不能被分解，又很难经代谢排出体外
述：食物链存在于每一个生态系统中，这是一条海洋生态系统中的食物链
述：大家设想一下，假如有某种有毒物质（比如农药DDT）进入水中会发生什么情况？
述：而且我们知道，浮游生物一生会从水中摄取大量DDT，小鱼一生要吃很多的浮游生物，因此小鱼体内的DDT含量会远远超过浮游生物体内的DDT。
述：而大鱼一生又要吃很多小鱼，这样大鱼体内的DDT含量又要远远超过小鱼。
述：从图中也可以看出生态系统中生产者与消费者之间存在着取食与被取食的关系。
现在我们来看这平一条食物链：螳螂捕蝉，黄雀在后
述：在自然界中大家最熟悉的一种取食与被取食关系就是“螳螂捕蝉，黄雀在后”（视频）
述：像这样蝉吸食树汁，螳螂捕食蝉，黄雀捕食螳螂，生物间通过取食与被取食关系形成了食物链
述：我们这节课所要介绍的仅仅是食物链的一种，称为捕食链。此外还有其他类型的食物链，大家可以阅读90页资料。
（植物进行光合作用制造有机物）
问：如果缺少生产者呢？
（人和动物直接间接以绿色植物为食，会饿死）
问：如果少了这个消费者（虫子）呢？
（鸟儿没有食物会饿死）
问：没有鸟呢？
（虫子大量繁殖，植物少，早子饿死）
问：没有分解何一种成分都不行，而且这三种生物成分之间是一种相互依存的关系。
述：水生昆虫、鱼类、浮游动物及底层甲壳类（虾）都属于？
问：动物能不能像绿色植物一样进行光合作用为自身合成有机物呢？
问：它们如何获得营养物质和能量呢？
述：所以我们将动物称为消费者。人和动物一样，也必须以其他动、植物为食，因此也被称为消费者。
苏教版八年级生物上册：19.1 生态系统的组成 教案1
生态系统的组成【教学目标】1.知识目标：理解并掌握生态系统的营养成分及其营养结构，区别营养结构与空间结构，理解生态系统四种成分的营养功能地位及其相互关系，理解营养结构与功能的关系，掌握营养级的概念以及营养级与食物链的关系。
2.能力目标：通过指导学生分析生态系统的组成成分及其营养结构，培养学生分析综合和推理的思维能力。
3.德育目标：通过学习生态系统各组分的相互关系及食物网，渗透普遍联系的辩证观点的教育；通过了解生态系统的组成成分，渗透“人是生态系统中一员”的观点，从而对学生进行生态观点的教育；通过学习相邻营养级生物之间的关系，培养学生“一分为二”的辩证思想。
【教学重难点】重点：生态系统的成分及其功能地位，营养结构及营养级的知识。
难点：食物链、食物网、营养级三个概念的区别和联系，以及在食物链中后一营养级生物对前一营养级生物的积极作用。
【教学设计】思路的理论依据：从个性到共性和从感性到理性的认识规律，从具体到抽象的思维规律，事物联系的普遍性原理。
学法指导：学生应尽量联系自己最熟知的一个具体生态系统，如一个水库或温州市景山森林生态系统，甚至在课外到学校附近的某一个生态系统进行实地考察和研究，来分析、理解并掌握生态系统的营养成分和作用，以及营养结构及其功能。
教师的教法：通过师生互动对话和生生合作讨论、共同探究有关生态系统的营养成分和营养结构的知识，完成教学目标。
尽量引导学生通过分析、讨论、比较和归纳出生态系统的营养成分，进而形成食物链和食物网的概念。
让学生参与完成课堂练习，实现教学反馈与调整。
【课时安排】1课时【教学过程】板书教学过程一、生态系统的营养结构（一）营养成分1．非生物成分↓↑2．生物成分(生物群落：生物—生物)（1）生产者自养型（2）消费者异养型中的捕食者和寄生者（3）分解者腐生者(二)营养结构1．食物链2．食物网(播放森林生态系统、草原生态系统、海洋生态系统图片，最后播放课本中的池塘生态系统的图片)讲述：我们前面学习了根据空间上生活资源分布的不均匀性和不同生物的生物学特征的差异性之间的相互作用，形成的生态系统在空间上的结构。
苏教版八年级生物上册19.1《生态系统的组成》教案教学设计
《生态系统的组成》◆教学目标【知识与能力目标】1、说出生态系统的概念。
2、概述生态系统的组成。
3、尝试解释生态系统的各组成部分的作用及相互联系。
4、认同生物与环境是一个统一的整体。
【过程与方法目标】收集、交流不同生态系统的资料能根据文字、图片等资料进行观察或分析有关问题；【情感态度价值观目标】积极参与科学探究的过程，加强对生物与环境关系的认识，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识，形成热爱大自然的情感。
◆教学重难点【教学重点】生态系统的概念，生态系统中不同组成成分的作用。
【教学难点】生态系统中各种组成成分的作用。
◆课前准备1、教师准备：收集图片。
周密的教学设计，用powerpoint制作的多媒体课件。
2、学生准备：课前预习，通过报刊、杂志和网站，搜集资料。
◆教学过程【导入新课】通过前面的学习我们知道生物包括：动物、植物、微生物。
在地球上它们是怎样相互联系的？这节课我们共同了解关于它们之间的联系《生态系统的组成》。
【讲授新课】探究新知:一.生态系统的概念师：首先我们一起来探讨生态系统的成分。
那么什么叫生态系统呢？我们知道生物和环境是统一的整体，就象我们校园内的池塘一样。
其实一片树林，一块农田，一块山地，一个池塘，一个小花园，广阔的沙漠，海洋，甚至整个地球等等，都可以看成是一个个生态系统。
师：哪位同学能告诉大家什么叫生态系统吗？生态系统生：（预设回答）在一定的地域内，生物与环境所形成的统一的整体，就叫生态系统。
二.生态系统的成分师：（点击）大屏幕的图片。
师：那么生态系统是由哪些部分组成的呢？下面让我们来观看大屏幕，并分组讨论下面的问题：这是一个池塘生态系统，将池塘群落中各种生物进行归类，并指出划分类型的依据是什么？生态系统的各种成分其地位如何？各成分在生态系统中的具体作用是什么？生：观察、讨论、分析师：好，现在让我们一起来分享大家的成果。
这个池塘生态系统中有哪些非生物成分呢？生：阳光、空气、水、土壤等师：很好，那又有哪些生物成分呢？生：有一些藻类、浮萍、莲、芦苇等植物，有虾、小鱼、大鱼等动物，还有细菌、真菌等微生物。
苏教版八年级上册生物教案：7.19.1生态系统的组成
不要因为长期埋头科学，而失去对生活、对美、对待诗意的感受能力。
——达尔文生态系统的组成一、教材分析生态系统的概念是形成生态学思想的基础，本章是围绕着剖析生态系统概念的实质展开的。
生态系统的结构作为本章第一节内容，是学生进一步学习后4节内容的前提，也是学生构建生态学知识结构和树立环保意识的基础。
对于“生态系统”一词，学生并不陌生。
通过初中的学习以及必修一对生命层次的解读，学生已初步了解其基本内涵。
突出生态系统内各组分的相互联系与相互作用、有序与和谐、多样与复杂，理解生态系统是一个统一整体是本节教学的主要任务。
二、教学目标（一）知识目标1.识记生态系统的组成成分及生态系统的营养结构；2.理解生态系统四种组分的功能地位及相互关系；3.掌握营养级的概念以及营养级与食物链的关系。
（二）能力目标运用系统方法分析生物学上的问题，培养学生自主建构生态系统结构模型的能力、分析综合和推理的思维能力。
（三）情感态度与价值观目标认同生物与环境是一个统一的整体，从而树立“人与自然”和谐统一的观点。
三、教学重点七、教学评价与教学反思（一）既定教学目标的达成情况本节内容我分别在高二（3）班和高二（4）班进行教学，两个班生物学习兴趣小组课前准备生态缸和旅游风景图片都非常认真，课堂展示时引起同学们极大的兴趣，提出问题后同学探究的欲望很强烈，课堂氛围活跃，很好地达成了既定的教学目标。
（二）教学进程的有效性与合理性采用问题驱动教学模式，通过“情境-问题-探究”，让学生“做一做”、“想一想”、“找一找”、“动一动”、“画一画”和“议一议”，将教学进程用形式多样的学生活动串联起来，学生积极参与到各项活动，浸入到教学进程的各个环节，充分体现了以学生的学为主体的现代教育理念。
情境设置方面：以学生自己动手制作的生态缸为情境，自始至终围绕生态缸提出问题，展开讨论和探究，教学进程整体性强，利于学生认知。
问题设置方面：结合情境，本节课设计了6个问题串，共13个问题，其中，8个为知识型问题，5个为任务型问题。
八年级生物上册_第十九章_第1节《生态系统的组成》教案_(新版)苏教版
第一节生态系统的组成一、教学目标1.知识目标：①举例说出你所熟悉的生态系统及其基本成分。
②举例说明一个生态系统中各种生物之间的关系。
③解释生态系统的各组成部分的作用及相互联系。
④举例说出生物富集的过程及其影响。
2.能力目标：①能根据文字、图片等资料进行观察或分析有关问题。
②培养分析问题、处理资料的能力。
3.情感态度与价值观目标：①积极参与科学探究的过程，认同人与自然和谐发展的意义。
②形成热爱大自然的情感，激发珍爱生命、保护环境的情感。
二、教学重点①举例说出校园内的各种生态系统。
②说出生态系统中的基本成分。
③举例说明一个生态系统中各种生物之间的关系。
三、教学难点举例说出生物富集的过程及其影响。
四、教学方法多媒体教学；设疑启思；情境探究；总结提升。
五、教学过程（一）旧知重现1、生物的种类有哪些？2、生物多样性的含义包括哪些方面？（二）授新投影第一节生态系统的组成图片导入校园内场景，要求学生判断它们是否为生态系统。
教师与学生共同分析这些生态系统中有哪些物质（成分）组成？分析各成分之间的相互关系。
思考：一个池塘中所有的鱼可称为生态系统吗？为什么？（三）归纳生态系统的组成了解了生物与环境之间的相互关系，然后总结生态系统的概念。
对于生态系统的概念，教师特别要强调生态系统中生物之间的相互关系。
生态系统是生物与环境作用而形成的统一整体。
（四）老师释疑：生态系统中各成分及其它们间的关系可见，生物和无机环境之间相互作用、相互影响、密不可分，它们之间形成一个有机统一的整体。
我们把在一定的地域内，生物与环境通过不断的物质循环和能量流动,互相作用、互相依存而形成的统一整体，叫做生态系统。
讲述：一口池塘就是一个生态系统。
同理，一块草地，一片森林，一块农田，都可以各自成为一个生态系统。
生态系统的范围有大有小，小到一口池塘，大到地球上全部生物及环境，即生物圈。
生物圈是地球上最大的生态系统。
图片展示：生态系统结构图；生态系统概念图；生态系统的成分。
19.1生态系统的组成优秀教学案例八年级生物上册备课优秀教学案例(苏教版)
3.鼓励学生分享自己的观点和经验，培养他们的表达能力和批判性思维。
（四）反思与评价
1.引导学生对所学知识进行反思，巩固所学内容，提高学生的自主学习能力。
2.设计具有针对性的评价题目，检查学生对知识点的掌握程度，如填空题、选择题、简答题等。
2.问题导向激发思考：本节课以问题为导向，引导学生主动发现问题、分析问题、解决问题。设计具有挑战性和思考性的问题，激发学生的求知欲望，培养学生的思维能力。
3.小组合作促进互动：组织学生进行小组合作学习，让学生在团队合作中共同探讨、共同解决问题，提高了学生的实践能力和团队合作精神。
4.反思与评价注重过程：本节课注重过程性评价，关注学生在学习过程中的表现，引导学生进行自我评价，培养学生的自我管理能力和自我提升意识。
2.运用小组合作、讨论交流等教学手段，培养学生团队合作精神和批判性思维能力。
3.引导学生运用生态学原理解决实际问题，培养学生的解决问题能力和创新思维。
4.利用多媒体教学资源，拓宽学生视野，增强学生的信息素养。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生态环境的热爱和保护意识，树立正确的环保观念。
2.培养学生尊重生命、珍惜资源的情感态度，提高学生的人文素养。
（三）学生小组讨论
1.分配具有探究性的任务，让学生分组讨论生态系统的组成和功能。
2.引导学生关注生态环境问题，提出保护生态环境的建议。
3.鼓励学生分享自己的观点和经验，培养他们的表达能力和批判性思维。
（四）总结归纳
1.组织学生进行课堂总结，让学生回顾本节课所学内容，巩固知识点。
2.强调生态系统的组成、功能及其相互作用的重要性，引导学生树立正确的环保观念。
苏教版八年级生物上册：19.1 生态系统的组成 教案设计
点？
述土壤与生物之
观察、思考能力和建
2.投影图片“土壤与生物” 间关系，并建构模
构模型能力。
组织学生思考，建构生物与环境 型。
之间的模型。
1.教师引导学生课前完成
1.上课前两
1.采取实地考察
相关的考察：“池塘生态系统” 三天，学生分组对 和自主合作探究的方
第二阶段：新 课内容生态 系统的结构 一、生态系统 的成分（创设 真实情境，学 生自主学习 探索。）
制约的关系。
道。
④假设由于某种原因青蛙
3.学生绘制
2.培养学生绘图
灭绝，试分析食物网上的各种生 食物网，并数出其 能力
物的数量变化。
中有几条食物链
⑤让学生利用课本图为素
材用文字绘制食物网。
通过本节课的学习，请同学
们谈谈你对生态系统是有机的
统一的整体（系统）的理解？人
类作为生物圈（最大的生态系
统）中重要的一员，人类应该怎
小鱼吃小虾、小虾吃泥巴。”所
蕴含的生物学意义？
2.教材图 “某食物链上的
第三阶段： （二）食
物链和食物 网——生态 系统的营养 结构
（创设 虚拟情境，教 师启发引导 学生总结）
营养级”组织学生观察和思考。 系统内各组分（生产者、消费者 与分解者）的物质联系如何？引 导学生逐一了解营养级的概念，
学生观察、分 初、次级消费者的概念及其与营
教学环境及资源准备
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苏教版八年级生物上册：19.1 生态系统的组成 教案设计
（1）人教版普通高中新课标准实验教科书必修 3 第五章第一节 （2）学校附近考察池塘生态系统 （3）本节课是计算机教室实施的。 （4）专门为本课设计、制作的网络资源资料 点评：多种资源综合的运用，必将有效地促进教和学，发挥积极的作用。
第一节生态系统的组成 教案苏教版八年级上册生物
教学设计课题：生态系统的组成一、设计思路：1．以学生为本，尊重学生的主体认识教师做学生学习活动的组织者、参与者。
构建民主、平等、和谐的师生关系。
2．引导学生进行合作、探究式学习，努力培养学生的创新和实践能力。
3．注重科学素质与人文精神的融合，培养学生真善美的健全人格。
二、教学分析:教材分析：本节课是苏教版八年级生物上册19章第一节的内容，是生物教学中的核心内容，该节的知识和能力的养成，为后几节的教学做好了铺垫。
本节分为生态系统的概念和生态系统的成分两个部分。
通过引导学生对生态系统的认识,加深了解有关生态系统的概念和生态系统中各种生物之间的关系:通过对生态系统的组成和食物链的教学,使学生加深生物和自然环境之间和谐共存的意义以及提高环境保护意识的理解，确立保护生物圈的意识。
学情分析：本届八年级学生由于基础较为薄弱，理解能力较差。
但正处于青春期，活泼好动，乐于探究新奇事物，因此本节内容从激发学生的学习兴趣出发，培养学生进行合作、探究式学习，努力培养学生的创新和实践能力。
三、教学目标：（一）知识与技能：1．举例说出你所熟悉的生态系统及其基本成分。
2．举例说明一个生态系统中各种生物之间的关系。
3．举例说出生物富集的过程及其影响。
（二）过程与方法：培养学生的创造性思维过程及探究能力、观察、分析和概括能力。
（三）情感态度与价值观1．让学生感受大自然的美妙与和谐，使学生了解生物、社会、生活的密切联系。
2．使学生认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。
四、教学重点：1．举例说出你所熟悉的生态系统。
2． 说出生态系统的基本成分3． 举例说明一个生态系统中各种生物之间的关系。
五、教学难点：1、举例说明一个生态系统中各种生物之间的关系，2、了解生物富集。
六、课时：1七、教学方法：引导、启发、观察、分析、讨论、归纳等 八、教学流程：教学内容（教师活动）学生活动设计意图一、导入新课 1、长假就快到了，许多人都想趁此机会到大自然中去，拥抱大自然，与大自然来个亲密接触，从而放飞自己的心灵，舒展一下疲惫的身心。
八年级生物上册 第七单元 第十九章 第一节 生态系统的组成教案 (新版)苏教版
《第一节生态系统的组成》教案教学目标：（一）知识目标1、概述生态系统的组成。
2、描述生态系统的食物链和食物网。
3、举例说某些有害物质会通过食物链不断积累。
（二）能力目标1、能根据文字、图片等资料进行观察或分析有关问题。
2、培养分析问题、处理资料的能力。
（三）情感态度与价值观目标1、形成热爱大自然的情感，激发珍爱生命、保护环境的情感。
2、通过小组活动，培养学生团结协作的精神。
教学重难点：1、举例说出周围的生态系统。
2、说出生态系统的基本成分。
3、举例说明一个生态系统中各种生物之间的关系。
教学流程：（一）创设情境播放视频“美丽的红树林”通过语言的解释，让学生感受大自然的美丽，从宏观的角度了解生态系统，引导学生关注自然和社会，形成生态意识和对环境的忧患意识。
（二）新课教学1、归纳讨论生态系统的概念及其组成观察：生态系统的成分小组内交流、讨论学案中的自主学习第一小题，简单的池塘生态系统里都有哪些成分？归纳生态系统的各成分，并讨论各成分的作用及其相互关系。
2、食物链和食物网从刚才的分析中我们可以得出这样一句话“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”它反应了生物和生物之间存在着什么样的关系？像这样的关系大家知道的还有哪些？它们通过这样的关系而形成了一条链，我们把它叫做食物链。
讨论：生态系统中的食物链动手连一连：课本103页生态系统的食物链。
在连接的过程中发现一种动物取食的不只是一种。
这样的关系使得食物链变的错综复杂，相互交错而成了一张无形的网，叫做食物网。
3、生物富集及其影响生物腹肌常常伴随食物链的发生。
（三）小组展示1、各个小组派代表分别交流自主学习及合作探究相关内容，老师及时引导学生质疑。
2、引导学生进行知识总结。
这节课你有什么收获和感受？板书设计：第一节生态系统的组成一、生态系统的成分观察：生态系统的成分二、生态系统中的食物链和食物网讨论：生态系统中的食物链三、生物富集及其影响。
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第一节生态系统的组成
一、教学目标
1.知识目标：
①举例说出你所熟悉的生态系统及其基本成分。
②举例说明一个生态系统中各种生物之间的关系。
③解释生态系统的各组成部分的作用及相互联系。
④举例说出生物富集的过程及其影响。
2.能力目标：
①能根据文字、图片等资料进行观察或分析有关问题。
②培养分析问题、处理资料的能力。
3.情感态度与价值观目标：
①积极参与科学探究的过程，认同人与自然和谐发展的意义。
②形成热爱大自然的情感，激发珍爱生命、保护环境的情感。
二、教学重点
①举例说出周围的生态系统。
②说出生态系统中的基本成分。
③举例说明一个生态系统中各种生物之间的关系。
三、教学难点
举例说出生物富集的过程及其影响。
四、教学方法
网络教学；设疑启思；情境探究；总结提升。
五、教学过程
（一）图片导入
森林生态系统；草原生态系统；淡水生态系统；海洋生态系统；
教师与学生共同分析这些生态系统中有哪些物质（成分）组成？分析各成分之间的相互关系。
（二）新课学习
了解了生物与环境之间的相互关系，然后总结生态系统的概念。
对于生态系统的概念，教师特别要强调生态系统中生物之间的相互关系。
生态系统是生物与环境作用而形成的统一整体。
可见，生物和无机环境之间相互作用、相互影响、密不可分，它们之间形成一个有机统一的整体。
我们把在一定的地域内，生物与环境通过不断的物质循环和能量流动,互相作用、互相依存而形成的统一整体，叫做生态系统
讲述：一口池塘就是一个生态系统。
同理，一块草地，一片森林，一块农田，都可以各自成为一个生态系统。
生态系统的范围有大有小，小到一口池塘，大到地球上全部生物及环境，即生物圈。
生物圈是地球上最大的生态系统
图片展示：生态系统结构图；生态系统概念图；生态系统的成分。
生产者消费者分解者
生物类型绿色植物动物和人
动物⎧
⎪
⎨
⎪
⎩
草食动物
肉食动物
杂食动物
微生物
物质变化无机物有机物
光能化学能
有机物有机物有机物无机物
作用提供营养物质和能
量，提供食物
参与物质、能量的循环参与物质、能量的循环
地位基石，不可缺少不可缺少不可缺少
图片：食物链和食物网；
激趣设问：在生态系统中各种生物之间主要是由于什么关系而联系再一起？
在生态系统中，各种生物之间存在着取食与被取食的食物关系。
生物间吃与被吃的关系，即食物关系。
生物间吃与被吃的关系。
把在生态系统中，各种生物之间由于食物关系而形成的联系，叫做食物链。
文字资料：
食物链：生物界普遍存在的由捕食方式而形成的食物链，如“大鱼吃小鱼，小鱼吃青虾，青虾吃泥巴（实际上，青虾吃的是水中的浮游生物）”。
生物体内以寄生方式而形成的食物链，叫做寄生链，如马蛔虫寄生在马的体内，某些原生动物又寄生在马蛔虫的体内；专以动植物遗体为食物而形成的食物链，叫做腐生链，在热带雨林这样的生态系统中，腐生链就占有突出的地位。
捕食链中包括初级消费者和次级消费者，绿色植物体内的能量是沿着生产者初级消费者次级消费者的途径流动的。
在捕食链中，并不是所有的消费者都能够明确地
只归入某一个营养级中。
例如，野猪和熊是杂食性动物，它们不仅吃植物的果实，也吃小型的植食性动物和肉食性动物。
又如狐既吃鼠类，又吃浆果，有时甚至还吃动物的尸体。
实际上，绝大多数动物的食性都是多种多样的，完全单食性的动物是比较少见的。
强调（1）自然界食物链的三种类型捕食链（普遍存在的，要求掌握的，不特殊强调，写的都是此种类型的链）腐生链，寄生链。
（2）写法注意：分解者、非生物的物质和能量不能参与食物链的组成，起点是生产者，终点是不能再被捕食的消费者，箭头有被捕食者指向捕食者。
出示图片：草原生态系统中的食物链与食物网。
讨论：该生态系统中存在几条食物链。
让学生再写食物链，在自然界中，一种生物不可能只吃一样食物。
同样，一种生物不会只被另一种生物所捕食。
因此，生态系统中各条食物链之间相互交错形成了复杂的网络，我们称之为食物网。
讲述：肉食动物取食草食动物，草食动物取食植物，生物之间通过取食的关系而互相联系形成食物链。
同时，生态系统中的各条食物链并不是彼此分离的。
许多食物链经常互相交错，形成一张无形的网络，这种复杂的食物关系被称为食物网
食物链、食物网是生态系统的生命线，它上的各种生物通过这条生命线相互影响、相互制约，一环扣一环。
如果某一环节发生故障，链条就会失去整体性，生态系统就会发生紊乱。
由此可见，食物链对环境有十分重要的影响，对维护生态平衡有着重要作用。
而且如果人类在各种活动中把废弃物排入环境，也会毫无察觉地通过食物链把有害物质摄入体内。
图片：DDT在生物体内的富集示意图。
文字资料：
污染物质进入环境后，不是静止不变的，而是随着生态系统的物质循环，在复杂的生态系统中不断地迁移、扩散、积累、富集。
杀虫剂DDT本来是用于杀灭农田害虫的，但有许多报告证实，定居在南极洲的企鹅体内也检出了DDT，在南极洲附近海岛的鱼体中，也有低剂量的DDT成分，有的鱼类和鸟类甚至因中毒而死亡。
如美国旧金山北部的疗养胜地明湖，由于使用了DDT，使湖中的鱼类和周围的鸟类大批死亡。
经分析证实，湖中浮游生物体内所含DDT 是湖水的265倍，小鱼脂肪中含的DDT是湖水的500倍，食肉鱼的脂肪中含的DDT是湖水的8.5万倍。
这就是DDT沿“湖水水生植物浮游动物小鱼食肉鱼”的食物链逐级富集的结果。
DDT就是通过生态系统中的物质循环而进行全球扩散并沿着不同的途径进入动物和人体中的
讲述：生物富集是指生物从周围环境中吸收并积累某种物质，使生物体内物质的浓度不断增加的现象。
生物富集常常伴随食物链而发生。
例如，一项研究表明，一种叫做DDT的化学药剂通过由浮游生物、小鱼、大鱼和鹰组成的食物链，其浓度不断增加，最后在生物（鹰）体内富集的浓度可达百万倍以上。
让学生整理本堂课重点。
教学小结与练习
P105页课后习题
六、板书设计
第一节生态系统的组成
（一）生态系统的成分
（二）生态系统中的食物链和食物网
草→虫→鸟
（三）生物富集及其影响
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