高中语文修辞手法

例:共产党像太阳。 ②暗喻(形式：甲是乙)
例:我们是祖国的花朵。 ③借喻（形式：甲不出现，直接 把甲说成乙，也不用喻词）
例：在稿纸上踩出了几朵小梅 高中语文修花辞。手(法喻"猫爪子印")
比喻的运用
①用来刻画人物或事物的形象，突出其某方 面的特征，给人以深刻的印象。 例：他长着一副微黑透红的脸膛，稍高的个 儿，站在那儿，像秋天田野里一株红高粱那 样淳朴可爱。 ②用来说明事理。运用这类比喻,大多着重于 主、客体内部性质上的联系。 例：（文章）全做不行，但不做，却又不行 。 用一段大树和四枝小树做一只凳，在现在， 未免太毛糙,总得刨光它一下才好。但如全体 雕花,中间挖空,却又坐不下来,也不成其为凳子 了。
这样的淳朴和谦逊，他的胸怀是那样的美丽和宽广。 ②用排比写景，可将景物描写得细致入微，能收层次清楚、描写细腻、形象生 动之效 例：山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。 ③运用排比说理，可将道理说得充分透彻 例：“我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相 爱护，互相帮助。 ④运用排比抒情，节奏和谐，显得感情洋溢 例：我和书的故事实在是太多了，为书而欢乐，为书而哀愁，为书而被处罚 。
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比喻的运用原则
①要贴切 ②合理创新 ③要通俗、形象 一般来说： 用形象的事物来比喻生疏的事物， 用具体的事物来比喻抽象的事物， 用浅显的道理来比喻深奥的道理。
高中语文修辞手法
有句“像”、“仿佛”、判“断似的是”否的句是子比不一喻定句都是比喻
①对两种事物作具体比较的。 例：小玲长得像她妈妈。 ②单纯的想象。 例：读罢《雷锋的故事》，我 仿佛又回到了苦难的过去。 ③表示猜度的句子。 例：我觉得这人好像面熟。 ④表示举例。 高中语文例修辞：手这法样的事情很多，像……
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反问
即反诘。用疑问的形式来表达确定的意思。 (问而不答，让读者从话中找到答案)
作用：
①肯定句式经过反问表达的是否定的意思。 例：钢琴笨重如棺材，小提琴要数十百元一具。制造虽精，世间有 几人能够享有呢？ ②否定句式经过反问表达的是肯定的意思 例：我心里在想着，宁静的竹海里难道没有人家 ？ ③用集中反问或连续反问，表达激动的感情，以增强文章感染力。 例：声音是不太好听，有点沙哑，有点毛毛刺刺的。可是公开教 学课难道是上台表演吗？嗓子不好的人，就只能躲在树 林子里读他喜欢的课文吗？京京心理难受极了 。
运用比拟应注意的问题
①比拟要与情境相协调。 ②比拟的拟体要符合本体的特点。 ③比拟要避免褒贬不当。 ④比拟要注意语体。
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夸张
夸张是运用丰富的想象力，在客观现实的基础上有目的地放大或 缩小事物的形象特征，以增强表达效果的修辞手法，也叫夸饰或 铺张。
分类：
①扩大夸张：故意把客观事物说得“大、多、高、强、深……”的夸张 形式。 例：蜀道之难，难于上青天。 ②缩小夸张：故意把客观事物说得“小、少、低、弱、浅、……”的夸 张形式。 例：一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩 小了一半。现有成语寸土必争、滴水不漏、寸步难行等也有同样的表达 效果。 ③超前夸张：在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。 例：农民们都说：“看见这样鲜绿的麦苗，就嗅出白面包子的香味来 了。”
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比拟的运用
①运用比拟可以鲜明地表达爱憎之情。 运用比拟表现喜爱的事物，可以使之栩栩如
生，让人倍感亲切。 运用比拟表现讨厌的事物，可以使之生动形象，
增强读者的厌恶感。 ②运用比拟可以使语言风趣幽默，这一种修辞效果 多见于拟物的句子中。 ③运用比拟可以使抽象的东西具体化。
高中语文修辞手法
修辞手法，就是通过修饰、 调整语句，运用特定的表达形 式以提高语言表达作用的方式 或方法。共有六十三大类，七 十八小类。
高中语文修辞手法
比喻就是“打比方”，抓住不同性质的食物的相似点，
用的一事事物物，喻本另体一喻事 体物之。间构必成须比有比喻相喻的似关点键。：必须是本质不同
分类： ①明喻(形式：甲像乙)
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夸张的作用
①揭示本质，给人以启示。 ②烘托气氛，增强感染力。 ③增强联想；创造气氛。
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运用夸张要注意
① 运用夸张要一客观实际为基础，否则不能给人以真实感。 ② 运用夸张要明确、显豁，不能又像夸张，又像真实。 ③ 夸张的表现往往借助于比喻、比拟等辞格，运用是要注 意表意上的一致性，防止互相抵触。
这些都不是比喻句。
比拟
把物当作人来描写，或者把人当作物来描写。 ①拟人：把事物当作人，写出和人一样的感情和动作。
例：花喜鹊格格地笑起来。 ②拟物：把人当作物来写，使人具有物的动作或情态。
例：帝国主义夹着尾巴逃跑了。 (人是没有尾巴的,这里把帝国主义写成兽类了)
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构成比拟的主要方法
①感情性格的转嫁,把人的感情性格转用于物上 例：井冈山上的毛竹,同井冈山人一样坚贞不屈 。 ②动作,行为的转嫁 例：群山肃立,江河挥泪,辽阔的祖国大地沉浸在巨大的悲痛之中。 ③呼唤的转嫁,把适应于人的呼唤转用于物上 例：英雄的纪念碑啊,你可曾看见,此刻,在北京,在全国,在全世界,为失 去中华民族的优秀儿子,在哭泣,在沉思,在焦灼不宁 。 ④称谓的转嫁,把适用于人的称谓转用于物上 例：看,榕树老人捋着长髯,木瓜弟兄睁着大眼,候着出海的渔民哪,披 风戴露满载鱼虾回家园 。 ⑤人称的转嫁,用指代人的代词指物 例：是的,外面有和风,丽日,可小白杨,你是否知道什么叫严霜,冬雪,风 雨霜雪中,你会结结实实地生长起来 。 ⑥抽象转嫁于具体,使抽象事物具体化 例：民政干部回到区政府,从头到脚都是笑眯眯的.
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对偶
用结构相同,字数相等的两句(或短语)组成一对句子,把两方面的意 思突现出来
作用：
①便于吟诵，易于记忆 ②用于诗词、有音乐美 ③表意凝炼，抒情酣畅
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设问
故意先提出问题，自问自答
作用：
①能引人注意 ②启发读者思考 ③有助于层次分明，结构紧凑 ④可以更好地描写人物的思Baidu Nhomakorabea活动，
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排比
把内容相关,结构相同,语气一致的三个(或三个以上)句 子或短语接连起来用。
种类:
①成分排比（即一个句子中的一些成分组成排比 ） ②分句排比（即一个复句的各个分句构成排比 ） ③单句排比 ④复句排比
高中语文修辞手法
①用排比写人，可将人物刻画细致
排比的作用 例：他的品质是那样的纯洁和高尚，他的意志是这样坚韧和刚强，他的气质是