高中语文修辞手法
高中语文知识点修辞手法
高中语文知识点修辞手法修辞手法是高中语文中一个非常重要的知识点，它是文学创作的法宝，也是语言表达的精华。
其中包含了很多种不同的修辞手法，比如说比喻、夸张、排比、拟人等等。
下面将具体介绍一些高中语文中最为重要的修辞手法。
一、比喻比喻是修辞用语中最为基础的一种，它是通过比较两种事物来揭示它们之间的相似性。
比喻是基于感性认识而达到理性认识的一种方法。
比喻所比较的两个事物之间，必须有某种相似之处，然后抓住这种相似之处进行比较。
比喻的作用是使抽象的概念形象化、生动化，增强鲜明性、表现力和感染力。
比如说，“他的心思像一面镜子，你能在里面看到自己”，这句话中的比喻就将他的心思与一面镜子进行了比较，从而使人产生了一种直观的感受。
二、夸张夸张也是一种常见的修辞手法，它是通过对事物或思想的过度渲染来达到一种强烈的表现效果，可以使描写的内容更加生动形象，也可以引起读者对所描绘的情节的深刻共鸣和回忆。
例如，“他是宇宙第一快的人”，这句话中的夸张修辞渲染了一个极端夸张的场面，使其具有极大的表现力。
三、排比排比是一种通过让一组语句采用相同结构，来达到一种鲜明的效果。
排比是在对比出几同，显现出几异的基础上，达到突出主题的目的。
排比的效果是让文本在情感上产生共鸣，加强表现力和逻辑思维。
比如说，“花开花落，时间如梭；人生有情，爱与被爱；醉眼朦胧，梦里若有若无”，这句话中的排比修辞让同一韵脚内容对比显得更为鲜明，使得读者在读这句话时能够感受到这种强烈的情感共鸣。
四、拟人拟人是指把非人事物拟人化，赋予其人的特征来进行描述的一种修辞手法。
拟人是一种十分生动的描写方式，它能够让人产生恰到好处的幽默感，增强表现力和感染力。
比如说，“太阳升起来了，向大地招手”，这句话中的拟人修辞让太阳拥有了人的特征，能够让读者真切感受到太阳的神态。
五、反问反问是以反问的方式来表达一种强烈的情感。
反问一般表现在口语和文学作品当中，它可以使人们对事物格外的关注和思考，增强表现力和感染力。
高中语文知识清单高考应掌握的九种修辞手法
知识清单高考应掌握的九种修辞手法一、比喻1.定义比喻又叫打比方,即用有相似点的某些事物来比方另一事物的修辞手法。
2.结构比喻一般由三个部分组成,即本体(被比喻的事物)、喻体(做比喻的事物)和比喻词(比喻关系的标志性词语)。
3.种类根据比喻的三个部分的异同和隐显特征,可分为三种。
(1)明喻。
本体、喻体都出现,中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如、宛如、像……一样、如……一般、仿佛……似的”等联结。
常见形式是:甲像乙。
例如:叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。
(2)暗喻。
本体、喻体都出现,中间用比喻词“是、成了、变成”等联结。
典型形式是:甲是乙。
例如:广场上是雪白的花圈的海洋,纪念碑已堆成雪白的山冈。
此外,暗喻还有一些变体值得注意:①修饰式暗喻:本体与喻体之间以修饰与被修饰、限制与被限制的形式来体现比喻关系。
例如:这是花的海洋。
②同位式暗喻:本体与喻体之间以同位复指形式表现比喻关系。
例如:老狐狸你不要灌迷汤。
③注释式暗喻:本体与喻体以注释说明的形式表现比喻关系,常用破折号连接。
例如:五点钟,上工的汽笛响了。
红砖“罐头”的盖子——那扇铁门一推开……(3)借喻。
不出现本体和比喻词,直接用喻体代替本体。
借喻的典型形式是甲代乙。
例如:最可恨那些毒蛇猛兽,吃尽了我们的血肉。
另外,还有一种情况,连用几个喻体共同说明一个本体。
例如:一枝巨大的白丁香把花开在了屋顶灰色的瓦楞上,如雪,如玉,如飞溅的浪花。
这种叫“博喻”。
4.比喻的作用(1)化平淡为生动;(2)化深奥为浅显;(3)化抽象为具体。
5.构成比喻必须具备的条件本体和喻体必须有相似点,且是本质不同的事物,否则,就不能构成比喻。
一个句子是不是比喻,不能只看有没有“像、似、是”之类的词语。
下面几例都不是比喻句。
(1)她的性格像母亲。
——同类事物作比较(2)这天黑沉沉的,好像要下雨了。
——表示猜度(3)每当看到这条红领巾,我就仿佛置身于天真烂漫的少年时代。
——表想象(4)不要带着思想包袱去工作。
高中语文常见修辞手法
六、反复:为了强调某事物或 感情，使同一词语或句子再 次出现 例：无耻啊!无耻啊!这是某 集团的无耻,恰是李先生的 光荣。
七、夸张：为了突出某事物 的特征，有意扩大或缩小的 描述。 我摸摸那条棉被……，简直 像纸一样单薄。 可是当兵一当三四年， 打仗总打了百十回吧，身上 一根汗毛也没碰断。
八、借代：不直接说出要描 述的人或事物,而借用与人或 事物有关的东西来代替。 例：先生，给现洋钱，袁世 凯，不行么？
比 喻 如：他长着一副微黑透红的 的 脸膛，稍高的个儿，站在那 运 儿，像秋天田野里一株红高 用 粱那样淳朴可爱。
的形象，突出其某方面的特 征，给人以深刻的印象。
（二）用来说明事理。运用这类 比喻,大多着重于主、客体内部性 质上的联系。 如:（文章）全做不行，但不做， 却又不行 。用一段大树和四枝小 树做一只凳，在现在，未免太毛 糙,总得刨光它一下才好。但如全 体雕花,中间挖空,却又坐不下来, 也不成其为凳子了。
常见修辞手法
一、比喻(即“打比
方”):用一种事物或情 境去比另一种事物或情 境。
比喻
<1>明喻(甲像乙)
例:共产党像太阳。 <2>暗喻(甲是乙) 例:我们是祖国的花朵。 <3>借喻（甲不出现，直接把甲说 成乙，也不用喻词） 例：在稿纸上踩出了几朵小梅花。 (喻"猫爪子印")
（一）用来刻画人物或事物
十 、引用:把别人的话或大家熟悉 的成语典故等有选择地组织到自 己的文章里。
例：古人常用"汗牛充栋"之 类的成语形容藏书的丰富。
十一、设问：先提出问题，接着 说出自己的看法(自问自答)。
例：是谁创造了世界？
是我们劳动群众。
高中语文修辞手法归纳
高中语文修辞手法归纳一、概念解析修辞手法是作家、诗人在书写过程中采用的一些特殊手段，经过艺术处理和变幻，让语言更加生动、形象，更好地表达主题，传达作者的情感、思想及意图。
在语文学习中，了解常用的修辞手法，可以更好地理解语言的魅力和美感，提高语文阅读能力和文学鉴赏水平。
二、高中语文修辞手法1. 比喻比喻是将两个不同的事物进行类比，借用一个事物的特点来描绘另一个事物。
比喻是一种形象具体、说理生动、能够传递深层意义的修辞手法。
例如，绿叶成荫，犹如一把用力扬开的翠色雨伞，在心中自有一片天。
2. 拟人拟人是将不具人性的事物或抽象概念人格化，赋予其具体形象和人的情感和行为，以便更好地表达其特性。
例如，“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”中的“杨柳醉春”，生动变化的姿态，好像有着人一般的感情和心情。
3. 比拟比拟是将不同的事物进行类比，强调它们在某方面的相似之处。
比拟需要在相似的基础上转化为差异，使其表述更加生动有趣，具有感染力。
“月如钩”，比拟月亮的形状和勾引人的行为相似。
这句话虽然只有三个字，但却能够让人深刻地感受到月亮的情绪。
4. 借代借代是将一个事物代指另一个特定的事物或概念，以便表现其特定的内涵。
例如，“祖国母亲”中“母亲”赋予的情感和关怀，使得人们能够深切地感受到祖国对人的关怀和爱护。
5. 对仗对仗是在文中将语言的两个部分通过类似的语法结构、相近的音韵或相似的涵义进行配比，以得到更强烈的感受和影响。
例如，“春来江水绿如蓝，能不忆江南？”。
对仗使句子发音优美，在语言上更加和谐统一。
6. 排比排比是基于词语的重复和平衡，在语言结构上循环利用多个极相似的语句。
例如，“爱是温柔的风，爱是温暖的阳光，爱是明媚的月光”，此处强调感情的复杂和丰富，因此采用排比的形式描绘。
7. 象征象征最主要的特征是把具体的东西变成一种意象或隐喻，期望通过引导读者的认识过程，使其产生另一种意义上的印象。
例如，“朝发白帝城，暮宿剑门关”，这句话中的“白帝城和剑门关”，分别象征早晨和晚上，生命的起点和终点，构成了艺术的意境。
高中语文修辞手法总结
高中语文修辞手法总结修辞手法是语言表达中的重要工具，它可以使文学作品更加生动、有趣，并加强作者的表达力。
在高中语文学习中，学生们接触到了许多修辞手法，下面我将对其中一些常见的修辞手法进行总结。
一、形容手法1. 比喻：通过比较两种事物的共同点来传达某种意义。
比如，作家可以用“月亮如盘，犹如玉盘悬空”来形容月亮的明亮。
2. 拟人：赋予无生命事物以人的思维、行为和感情。
例如，“风婆婆，咬着菜棍，拍着我的窗户，使屋子一阵阵地摇晃”中的“风婆婆”赋予了风以人的形象。
3. 夸张：夸大事物的特征以引起读者的注意。
例如，“溪水撕破了岸堤，发出惊天动地的声响”中的“惊天动地”就是一种夸张的表达。
二、修辞手法1. 对仗：通过对词句的平衡和呼应，使句子更加韵律流畅。
例如，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。
2. 排比：使用同一类词语或短语并列列举，以增强语气。
例如，“春天的风轻轻拂过，夏天的风扑面而来，秋天的风凉爽宜人，冬天的风刺骨寒冷”。
3. 省略：在表达中省略掉一些内容，使表达更为简洁有力。
例如，“为人民，为民族，为党，为国家，为人类”中的“为”字省略和间接说法的使用都增强了修辞效果。
三、感叹手法1. 叹词：使用表示强烈感情的叹词，来表达作者的情感。
例如，“哎呀！我竟然错过了这么好看的电影”。
2. 双非疑问句：使用双重否定，来强调其肯定的含义。
例如，“这是不是你不知道的秘密呢？”。
3. 感叹号：使用感叹号来表达强烈的情感。
例如，“多么美丽的花啊！”。
四、比喻手法1. 概括性比喻：通过比喻来概括事物的特点。
例如，“老师是学生的明灯，一世的良师益友”。
2. 过程性比喻：通过比喻来描绘事物的变化过程。
例如，“似乎一切都在刹那间发生了巨大的变化，像电影的快进”。
3. 属性性比喻：通过比喻来形容事物的性质和特征。
例如，“她的笑容像是春风拂过，暖暖的”。
五、夸张手法1. 夸张修辞：通过夸大事物的特征来达到烘托和渲染的目的。
例如，“她的眼睛亮得像两颗发光的宝石”。
高中语文学习中的修辞手法与作品欣赏
高中语文学习中的修辞手法与作品欣赏修辞手法是语言表达中常用的一种艺术技巧，通过巧妙运用修辞手法，能够使文学作品更加生动有趣，引发读者的共鸣。
在高中语文学习中，理解和运用各种修辞手法是提高学生语言表达能力的关键之一。
本文将介绍几种常见的修辞手法，并结合一些经典的文学作品进行欣赏。
一、比喻与拟人比喻是一种常用的修辞手法，用一个事物来暗示另一个事物，比方像是。
比喻可以使抽象的概念形象化，让读者更容易理解。
例如，李白的《静夜思》中写道：“床前明月光，疑是地上霜”，把月光比喻成地上的霜，形象地描绘了月光的明亮和洁白。
拟人是指赋予无生命的事物以人的特征和行为。
通过拟人，作者可以使作品更加生动活泼，并唤起读者的共鸣。
例如，鲁迅的《狂人日记》中，作者写道：“墙壁狭小，在黑暗的气氛中杂乱无章地站满了各种怪物。
”这里的墙壁被赋予了能够站满怪物的行为，形象地表达了主人公的内心恐惧和失序。
二、夸张与反问夸张是通过对事物的描述或描绘进行夸大处理，以凸显事物的特点或产生一定的效果。
夸张一方面可以使文学作品更加夸张生动，另一方面也可以使读者产生强烈的感触。
例如，钱钟书的《围城》中，他写道：“此事古难全”，夸大了主人公的遭遇，并通过夸张让读者感受到主人公内外交困的窘境。
反问是一种修辞手法，用问句的形式来表达肯定或否定的意思。
通过反问，作者可以引起读者的思考，并强调某种说法或观点。
例如，鲁迅的《孔乙己》中，他反问道：“是又如何呢？我又能改变得了什么呢？”通过反问，强调了社会对底层人士的漠视和无能为力。
三、排比与对偶排比是通过连续使用相同或类似的词、短语或句子，来强调并加强修辞效果。
排比可以使句子韵律感增强，让读者留下深刻的印象。
例如，毛泽东的《七律·长征》中写道：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
”这里的排比手法使整首诗的韵律感更加明显，同时也突出了长征的艰苦和英勇。
对偶是指通过并列使用或对照使用两个相似的结构、内容或意义的句子，来强调对比的效果。
高中语文修辞手法总结
修辞手法又叫做修辞方式或 修辞格。它是人们艺术地使 用语言的比较固定的格式。 常用的修辞手法有比喻，通 感，比拟，借代，夸张，对 偶，对比，排比，设问，反 问，反复，反语，引用，顶 真，双关等。
பைடு நூலகம்
例子： 东边日出西边雨，道是无晴却有晴。
将人拟为荷，将 隐蔽荷叶下面的 人物化了，显得 那么清新，美丽， 可爱！
说话或写文章时不直接说出或写出所要描绘的人 或物，而是借用这个人或物密切相关的人或物来 代替，也叫换名。被替代的叫本体，替代的叫借 体，本体不出现用借体来代替。 作用 ①突出事物的本质特征，增强语言的形象性， 使文笔简洁精炼，语言赋予变化和幽默感。 ②引入联想使表达收到形象突出，特点鲜明， 具体生动的效果。
说话或写文章时，引用别人的话，用来加强语言 表达效果，也叫引语。引用原话要用引号，概述 大意不用引号。
引用形式：明引和暗引
①明引（直接引用）。即直接引用别人的原话，直接引语 通常置于引号内。如： 孔子曰：“三人行，必有我师。”是故弟子不必不如师， 师不必贤于弟子。
②暗引（间接引用）。即用自己的话转述别人的意思，或 引用自己说过的话。如： 失败乃成功之母，你千万不要气馁。
比拟是根据本体事物和拟作事物之间的 可拟性，借助联想和想象而形成的辞格， 把物当成人来写，或把人当成物来写， 或把甲物当成乙物来写。
比拟的方式：拟人和拟物
即把事物当成人来写，赋予人的思想，感情， 活动。可以将物体描写得具体，生动形象， 使人感到亲切，更易受到感染。
例子 油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
11个高中语文修辞手法大全
11个高中语文修辞手法大全本篇文章为同学们整理了11个高中语文修辞手法大全，包括：对比、对偶、比喻、借代、反复、反语、设问、反问、比拟、夸张、排比，下面就一起来学习吧。
1、对比是把两种事物或同一事物的两个方面并举加以比较的方法。
作用：能使语言色彩鲜明，事物的性质、特征等更加鲜明突出。
示例：①先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。
②朱门酒肉臭,路有冻死骨。
2、对偶用结构相同或相近,字数相等的一对短语或句子对称排列起来表达相对或相近的意思。
作用：是整齐匀称，节奏感强，高度概括，有音乐美。
①满招损,谦受益。
②横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。
③欲穷千里目,更上一层楼。
(流水对)④望长城内外,惟余莽莽,大河上下,顿失滔滔。
(扇面对)3、比喻它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。
比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。
明喻的形式可简缩为:甲(本体)如(喻词:像、似、若、犹、好像、仿佛)乙(喻体)。
暗喻的形式可简缩为:甲是(喻词:成、变成、成为、当作、化作)乙。
明喻在形式上是相似关系,暗喻则是相合关系。
借喻:只出现喻体,本体与比喻词都不出现。
作用：能将表达的内容说得生动、具体、形象。
给人以深刻鲜明的形象，使说理更透彻。
示例：燕雀安知鸿鹄之志!不直接说出要说的人或事物,而是借用与这一人或事物有密切关系的名称来替代,如以部分代全体;用具体代抽象;用特征代本体;用专名代通称等。
作用：可引人联想，形象突出、生动、具体、使特点更鲜明。
示例：①不拿群众一针一线。
(一针一线代群众的一切财产)②不要大锅饭。
("大锅饭"代抽象的"平均主义")③花白胡子坐在墙角里吸旱烟。
(花白胡子是以特征代本体)④千万个雷锋活跃在祖国大地上。
("雷锋"以具体的形象代抽象的共产主义思想)5、反复根据表达需要,使同一个词语或句子一再出现的方法。
高中语文高三修辞知识点整理
高中语文高三修辞知识点整理一、修辞的概念及类型修辞是指通过运用特定的表达技巧和手法，达到增强语言表达效果的目的。
在高中语文的研究中，我们常常会接触到各种不同类型的修辞手法，以下是一些常见的修辞类型：1. 比喻：用一个事物来描绘另一个事物，以便于更好地理解和感受。
2. 比拟：用相似的事物来进行类比，以突出某一特点或共同点。
3. 排比：通过列举类似或相对的事物，以增加表达的烘托力度。
4. 对偶：通过对比相对的事物，突出其中的共性或差异。
5. 夸张：有意夸大事物的特点或程度，用以引起注意或产生强烈的感受。
6. 反问：使用反向的问句来表达自己的观点或强调某一事实。
7. 拟人：赋予无生命的事物以人的特点和行为，以增加表达的生动性和形象感。
二、修辞在文学作品中的应用修辞手法在文学作品中起着重要的作用，能够丰富表达方式，增加文学作品的艺术性和感染力。
以下是一些修辞在文学作品中的常见应用：1. 诗歌中常使用押韵和对仗的修辞手法，增强了诗歌的节奏感和韵律美。
2. 小说中通过比喻和拟人等修辞手法，可以更好地描绘人物形象，使读者产生共鸣。
3. 散文中常使用排比和夸张等修辞手法，以凸显作者的观点和感受。
三、高考中的修辞题型在高考语文中，常常会涉及到与修辞相关的题型，考查学生对修辞手法的理解和应用能力。
以下是一些常见的高考修辞题型：1. 选择题：根据句子中的修辞手法进行选择，考察学生对修辞手法的辨析能力。
2. 改错题：通过检查句子中的修辞错误来考察学生对修辞手法的理解和运用能力。
3. 题目解析题：要求学生解析一段文字中使用的修辞手法，考查学生对修辞手法的分析能力。
四、研究修辞的方法和技巧要提高对修辞手法的理解和应用能力，可以采取以下一些研究方法和技巧：1. 注意阅读：多阅读优秀的文学作品，观察其中使用的修辞手法和表达方式。
2. 积累素材：将遇到的好的例句和修辞手法记录下来，以便复和运用。
3. 多练：通过做一些修辞相关的练题，巩固理解和掌握修辞手法。
高中语文常见的修辞手法有哪些
高中语文常见的修辞手法有哪些高中阶段语文比较常见的修辞手法主要有八种，分别是比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问和反问。
此外还有一些诗词和文言文中比较常用的修辞方法。
扩展资料现代汉语常见的八种修辞方法1.比喻：用具体常见的事物、情境或道理来比方抽象、生疏的事物、情境或道理的修辞方法。
【作用】：可使语言形象、生动，把抽象的事理具体化，形象化。
【例句】：石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。
【作用分析】：以虹的形态比喻石拱桥的桥洞，形象生动地写出石拱桥形式柔美的特征，引起人们美的联想。
2.拟人：拟物为人，把事物人格化，将它写成和人一样有感情、有行为的修辞方法。
【作用】：增强语言亲切感、形象性，使读者感到栩栩如生，往往有十分鲜明的情感色彩。
【例句】：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
【作用分析】：用拟人的方法写出了春花鲜艳、桃李争春的喧闹景象，使读者感到亲切、形象。
3.夸张：运用丰富的想象，为了更突出、鲜明地勾画某一事物而对其形象、特点、作用、程度等作传神的扩大或缩小描述的修辞方法。
【作用】：可以增强语言的形象性，可以突出事物的特点或在增强读者对作者主观感情、态度和理解上起踊跃作用。
【例句】：大河上下，顿失滔滔。
【作用分析】：形象地写出了黄河封冻之快，突出了北国的严寒。
4.排比：把内容紧密关联、结构基本相同或相似、语气基本一致的三个或三个以上的句子或短语递相罗列，用来表达相近或相关语意的修辞方法。
【作用】：便于把复杂的内容表达得比较集中、透彻、感情强烈，使气势贯通、流畅，使形式整齐，音节响亮。
【例句】：他不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，不能迈步。
【作用分析】：具体描画了祥子在暴风雨中拉车的感受，渲染了在恶劣的环境下祥子的痛苦、无奈，使读者有身临其境的感受。
5.对偶：用结构相同，字数相等，内容关联的一对短语或句子来表达两个相对或相近的意思的修辞方法。
【作用】：从形式上看句式整齐，增强语言的形式美；从内容上看，凝练集中，概括力强，加强了语意的相反相成，也使音韵协调，节奏鲜明，读来琅琅上口，意义严谨而又富有表现力。
高考语文修辞手法
辨析高中常见的修辞手法（一）比喻：1、比喻的种类：（1）明喻。
明喻是本体、喻体、比喻词都出现，且比喻词—般是“像”“仿佛”等。
【示例】在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。
在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电在高傲的飞翔。
（高尔基《海燕》）（2）暗喻。
暗喻是本体和喻体都出现，两者之间用“是”“就是”“成了”、“变成”等比喻词连接的一种比喻。
【示例】汽车在望不到边的高原上奔驰，扑入你的视野的是一条黄绿错综的大毡子。
（茅盾《白杨礼赞》）暗喻还有以下几种变体：①本体和喻体是并列关系。
【示例】从喷泉里喷出来的都是水，（正如）从血管里流出来的都是血。
②本体和喻体是修饰关系。
【示例】我思想感情的潮水，在放纵奔流着。
（感情比作潮水）③本体和喻体是注释关系。
【示例】我爱北京——祖国的心脏。
（3）借喻。
借喻是本体、比喻词都不出现，而是借“喻体”来代替“本体”的一种比喻。
【示例】叶修开着火车冲到那坐标时，看到了苏沐橙守着一个圣诞小偷，却没有去攻击。
（《全职高手》）（火车指圣诞小偷的群体，体现了多、声势浩大的特征）（4）博喻。
连用几个比喻共同说明一个本体。
【示例】耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的、极宏大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。
2、比喻的作用：①生动形象，突出特征②化抽象为具体，化深奥为浅显，“状难写之景如在目前，含不尽之意见于言外”。
③引发读者联想，激发读者共鸣。
3、答题范式：（切记联系文章内容）分析本体、喻体和相似点，指出所突出特征，综述其好处。
从修辞的角度赏析句子示例：修辞手法的运用，能使句子表达的意思更形象、生动、传神。
例句：那声音仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨雾那样温柔；又像是情人的密语那样芳醇；低低的，轻轻地，像微风拂过琴弦；像落花飘在水上。
赏析：这个句子主要运用了比喻的修辞手法。
作者捕捉到大海清波微漾的特征，展开丰富的想象，运用多个比喻来描摹海潮的几种情态。
高中语文修辞手法和表达手法
高中语文修辞手法和表达手法高中修辞复比喻是一种修辞手法，其中本体、喻体和比喻词都有。
比喻词是用来标志比喻关系的词语，比如"像、仿佛、似、犹如"等。
明喻是指甲像乙，本体、比喻词和喻体都明显可见。
例如："叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
" 暗喻是指甲是乙，本体和喻体都存在，中间使用"是、成了、变成"等词语连接。
例如："乌云四合，层峦叠嶂都成了水墨山水。
" 借喻是指甲代表乙，不出现本体，直接叙述喻体。
例如："独有英雄驱虎豹，更无豪杰怕熊罢。
" 博喻是指使用多个比喻来共同说明一个本体。
例如："雨最寻常的，一下就是三两天，可别恼。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。
家屋顶上全笼着一层薄烟。
"借代是一种修辞手法，其中使用相关的事物来代替所要表达的事物。
这种修辞方式不直接说出要表达的人或事物。
借代的种类包括用事物的特征代表本体事物、具体代表抽象、专名代表泛称、部分代表整体和结果代表原因。
运用借代必须抓住事物的最典型特征，借代的借体和本体事物不能出现。
借代和借喻的异同点在于，它们都是用一事物代替另一事物，但是借代的作用是"称代"，直接把借体称为本体，只代不喻。
借喻的作用是比喻。
构成借代的基础是事物的相关性，要求借体和本体有某种关系。
构成借喻的基础是事物的相似性，要求喻体和本体有某些方面的相似。
比拟是一种修辞方式，其中把甲事物模拟作乙事物来写。
比拟包括把物当作人来写（拟人）、把人当作物来写（拟物）和把此物当作彼物来写（拟物）。
拟人是指将事物人化，拟物是指将甲物乙物化。
例如："___竖起耳朵听。
" 比拟和比喻的不同点在于，比拟是仿照被模拟的事物的特征来写本体，重点在拟。
比喻是用喻体比方本体，重点在喻。
在比拟中，本体和拟体彼此交融一体，本体必须出现。
在比喻中，本体或出现或不出现，而喻体必须出现。
高中语文知识点大全-修辞方法
修辞方法【考点讲解】一、考查形式该知识点考查正确运用常用的修辞方法，属于表达应用，能力层级E．多以选择或语言运用的形式考查。
二、知识讲解常见的修辞手法有很多，高考考纲明确要求的有以下八种：比喻、比拟（分为拟人、拟物）、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问等。
一般说，比喻、夸张、拟人是语言类；对偶、排比、反复是结构类；反问和设问表述增强语气类。
（一）比喻它是用某一具体、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。
作用：即打比方，帮助人容易深入理解。
用在记叙、说明、描写中，能使事物生动、形象、具体、简洁，给人以鲜明的印象；用在议论中，能使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂。
比喻由三部分构成：＜1＞本体、＜2＞喻体、＜3＞比喻（比喻和拟人最大的不同在于比喻含有喻体，拟人没有。
）比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。
明喻的形式可简缩为：甲（本体）如（喻词：像、似、若、犹、好像、仿佛）乙（喻体）。
暗喻的形式可简缩为：甲是（喻词：成、变成、成为、当作、化作）乙。
明喻在形式上是相似关系，暗喻则是相合关系。
借喻：只出现喻体，本体与比喻词都不出现。
如：燕雀安知鸿鹄之志!具体见下表：附：通感所谓通感，是利用诸种感觉相互交通的心理现象，以一种感觉来描述表现另一种感觉的修辞方式。
作用：通感的运用可以收到令人回味无穷的效果，其表达作用是无可替代的。
它能化抽象为形象，让读者更好地理解；它能由此及彼，勾起人们丰富的联想；它能不拘一格，行文活泼；它能准确表达，含意深远；它能充实诗文的意境，构成特殊的艺术美。
最典型的例子：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
”（朱自清《荷塘月色》）清香乃是嗅觉，歌声乃是听觉，作者将两种感觉互通，即为通感。
（二）比拟借助丰富的想像，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来写。
比拟分为拟人和拟物。
作用：色彩鲜明，描绘形象，表意丰富。
能使读者对所表达事物产生鲜明的印象，产生强烈的感情，引起共鸣，令文章更生动。
高中语文复习修辞手法
高中语文复习修辞手法修辞手法是语文学习中的重要内容，它能够丰富文学作品，让文字更加生动有趣。
在高中语文复习中，熟悉各种修辞手法及其运用是很重要的。
本文将介绍一些常见的修辞手法，帮助高中生有效复习语文知识。
一、比喻比喻是运用一种事物来描述另一种不同的事物，以达到生动形象的表达效果。
比如，玫瑰花的花瓣像红色的丝绸般娇艳。
通过比喻，我们可以更加形象地表达出事物的特征。
二、拟人拟人是将无生命的物体或抽象的事物赋予人的性质和行为。
比如，大海咆哮着拍打着礁石。
通过拟人手法，使得描写更加生动活泼，让读者可以感受到事物的情感，增强了作品的感染力。
三、夸张夸张是为了突出某种特征或效果而对事物进行过分的描述。
比如，这个巨大的山峰直插云霄。
夸张手法能够使得描写更加生动有趣，引起读者的注意。
四、排比排比是将同一类事物按照某种规律进行列举，以达到强调和加强效果的目的。
比如，她心灵手巧、眉清目秀、聪慧过人。
通过排比手法，将相似的事物进行整合，使得表达更加清晰明了，令人印象深刻。
五、反问反问是以问句的方式来表达肯定或否定的意思，增强语气和表达的效果。
比如，难道我们不应该珍惜眼前的幸福吗？通过反问，可以使得表达更加生动有力，让读者主动思考问题。
六、设问设问是在文章中提出问题，引发读者思考。
比如，人生的意义是什么？通过设问引发读者的思考，让读者更加深入地思考问题。
七、对仗对仗是指句子中的字、词、短语等在结构上呈现出一定的对应关系。
比如，明月几时有，把酒问青天。
对仗手法能够使得句子旋律优美，表达更加流畅。
八、夹叙夹议夹叙夹议是在叙述的过程中穿插评论，以达到加强情感表达和思想表达的目的。
比如，我还记得那个下雨天，雨滴敲打着窗户，像是在诉说着什么痛苦的故事。
通过夹叙夹议，可以增强作品的感染力，使得读者更能投入其中。
以上是一些常见的修辞手法，希望这几种修辞手法的介绍可以帮助高中生们更好地复习语文，提升自己的写作能力和阅读理解能力。
通过灵活运用修辞手法，我们能够更加准确地表达自己的意思，使作品更有表现力和感染力。
高中语文修辞手法大全
高中语文修辞手法大全修辞手法是运用语言的艺术，使语言具有鲜明的民族特色，给人以美的享受。
修辞手法的学习和运用，不仅能美化我们的语言，而且有利于提高语言的表达和接受能力。
一、比喻比喻就是打比方，用具体、生动的事物来代替抽象、陌生的事物的一种修辞手法。
在比喻句中，有本体、喻体和比喻词三个部分。
常见的比喻词有“像”、“好像”、“仿佛”、“似乎”、“如同”、“好比”等。
例句：学校图书馆那丰富的图书像磁石一样吸引着我。
（本体：图书，喻体：磁石，比喻词：像）二、拟人拟人就是根据想象把物当做人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。
拟人的作用主要是使具体事物人格化，语言生动、形象。
例句：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
（让，人的行为）三、夸张夸张是对事物的性质、特征等故意地、合情合理地夸大或缩小。
夸张有增强语言的形象性，能突出事物的特征或在增强情感方面的作用。
例句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
（夸张）四、对偶对偶就是用结构相同、字数相等的两个句子或短语来表达两个相对或相近的意思的一种修辞方法。
从形式上看句式整齐，增强语言的形式美；从内容上看，凝练集中地表达思想感情，概括性强。
例句：满纸荒唐言，一把辛酸泪。
都云作者痴，谁解其中味。
（《红楼梦》）五、排比排比是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起用来增强语势、强调内容、加重感情的一种修辞方法。
例句：叩击着夜梦的门，一扇紧闭的门敞开了。
（比喻）六、反复为了强烈地表达思想感情，有意地把某个词语或句子重复运用的一种修辞方法。
反复可分为连续反复和间隔反复。
连续反复中间无其他词语间隔；间隔反复中间有其他的词语。
例句：雷锋啊，你每天早晨最先来到操场……（《怀念雷锋》）七、设问设问是明知故问，自问自答，或提出问题不需回答的修辞方式。
设问的基本特点是提出问题，引人注意与思考，同时使文章的结构起伏变化。
高中语文修辞手法分类总结
高中语文修辞手法分类总结修辞手法是语文学习中的重要知识点，它可以使文章更加生动有趣，增加表达的力度和深度。
高中语文课程中，学生需要全面了解修辞手法的分类和运用，以提升自己的写作能力。
本文将对高中语文修辞手法进行分类总结，并探讨其运用方法，以期帮助同学们更好地应用修辞手法于写作中。
一、比喻手法比喻是通过对两个不同事物之间相似之处进行比较，以达到形象生动的修辞效果。
比喻手法广泛运用于文学作品中，可以使文章更具有感染力和艺术性。
1. 换喻比喻：用其他事物来比喻被描写事物的某一特点，突出其形象或特征。
例如：“他是一棵腊梅，不怕严寒酷暑。
”2. 暗喻比喻：通过隐晦、间接的方式来比喻，使读者产生联想和感受。
例如：“他是那座寒冬中的明灯，照亮了我前进的道路。
”3. 反问比喻：通过反问的方式来比喻，让读者深思。
例如：“你是人，难道不流血吗？”这里用流血比喻表达了受到伤害的痛苦。
二、排比手法排比是通过列举相同或相似的句子来强调某种感觉或效果，使文章的表达更为有力和丰富。
1. 等级排比：通过列举相同类型的事物或情感，加强修辞效果。
例如：“日出而作，日落而息；饥一顿饭，渴一口水”。
2. 对比排比：通过对比不同的事物或现象，突出形象的鲜明对比。
例如：“夜色如水，日色如金；黑夜中静谧的村庄，白昼里繁忙的都市。
”3. 并列排比：通过列举相同级别的事物或观点，使文章具有前后呼应的效果。
例如：“无情的岁月，没有眷恋；绿树成荫，风景如画。
”三、夸张手法夸张手法是通过对事物或现象的夸大描述，以引起读者的注意和共鸣。
高中语文课程中，夸张手法被广泛应用于散文、小说和诗歌作品中。
1. 夸大事实：对现实生活中的事实进行夸大描述，以增强表达效果。
例如：“滔滔黄河，我要为你扛起一片天。
”2. 夸张比喻：通过夸张的比喻手法来强调事物的特点或效果。
例如：“他的嗓子像是一座山谷，声音震天动地。
”3. 夸张修饰：通过夸张的修饰词语来增强事物的表现力。
高中语文要掌握的修辞手法有哪些_
高中语文要掌握的修辞手法有哪些_阅读天地0510 0814高中语文要掌握的修辞手法有哪些?一、比喻。
《手术台就是阵地》就使用了比喻的手法。
这篇课文题目把“手术台”比喻为战斗的“阵地”，形象地表达了“手术台”的重要性和特殊性，突出了紧张、危急的气氛，歌颂了战斗在手术台前的白求恩大夫的崇高品质和伟大的国际主义精神。
二、拟人。
《大海的歌》使用了拟人手法。
题目把无生命的大海当作有生命的“人”，能唱歌、传情、表意。
课题上使用了拟人手法，不仅使文章生动、活泼、有趣，而且富有人情味，阅读起来别有一种趣味。
三、设问。
《幸福是什么》使用了设问手法。
运用设问手法在课题中提出问题，揭示了全文的中心，能够引起读者的注意，启发思考，加深理解。
四、双关。
《高大背影》使用了双关手法。
“高大的背影”表面上是写那位不知名的叔叔长得高大，实际是讲他乐于助人、品德高尚，令人敬佩。
五、引用。
《“你们想错了”》使用了引用手法，是以课文中主人公的原话为题目。
“你们想错了”，不但是方志敏烈士对敌人的严厉驳斥，反映了共产党和国民党人的本质区别，而且突出了中心，点明了主题。
六、倒装。
《再见了，亲人》使用了倒装手法。
这样写，不但渲染了气氛，而且着力烘托了主人公与亲人无比眷恋之情。
仔细研究品味课文中的标题，对于大家审题、拟题大有好处，希望大家在平时的学习中能多加留心。
详解如下：1、比喻⑴比喻的特点比喻就是“打比方”。
即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物喻另一事物。
比喻的结构，一般应由三部分组成，即本体（被比喻的事物）、喻体（作比方的事物）和比喻词（比喻关系的标志）。
构成比喻的关键：甲和乙必须是本质不同的事物，甲乙之间必须有相似点，否则不能成立。
⑵比喻的种类①明喻。
典型形式是：甲像乙。
本体喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等相联结。
例如：收获的庄稼堆成垛，像稳温矗立的小山。
②暗喻。
典型的形式是：甲是乙。
本体喻体都出现，中间没有比喻词，常用“是”“成了”“变成”等联结。
高中语文的修辞手法知识点
高中语文的修辞手法知识点高中语文的修辞手法是考试中需要掌握的一个重点知识点。
修辞手法是指在文学、语言、艺术等方面运用语言的某种技巧，使文章能够更好地达到表达的目的。
在语文中，良好的修辞手法不仅可以使文章更生动有力、形象生动，还可以使文章更具说服力，更好地表达思想。
高中语文的修辞手法包括大量的技巧和方法，其中比较常见的有以下几种：1. 比喻手法比喻是一种常见的修辞手法，其主要是通过比较来描绘事物的特点。
比喻可以让读者更加直观地理解事物，让文学作品更具有形象感和感染力。
如古诗《登高》中的“举头望明月，低头思故乡”，就是一种比喻的手法。
2. 拟人手法拟人是通过将无生命的事物赋予具体的人的特征和行为，来形象地描绘事物的手法。
拟人手法可以让无生命的物体更加有生命力，让读者感到亲切和与之产生共鸣。
如语文教材中一则李白的《将进酒》中有“膏肓之肉，临别赠言，\n3. 对比手法对比是将两种现象放在一起进行比较，以突出它们之间的分别和相同之处。
这种手法可以使文章叙述更加丰富和生动，使文章的思想更加清晰，凸显重点。
如在古诗《静夜思》中，“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
”就是将明月和故乡分别与眼前的景象形成对比，让人们倍感思乡之情。
4. 排比手法排比是通过将同一个结构在多次重复中交织出的形式，来突出表达的事物的特点，同时也让读者对其印象更深刻，更易于理解。
如古诗《桃花源记》中的“渔人甚异之，弃船于水，便从口入。
豁然开朗，豁然开朗，其中自有一世界。
”就是通过排比手法来表达一种对于桃花源的神秘。
5. 借代手法借代是利用另一事物代替所要表达的对象，一般用于代替一些过于具体或者敏感的内容，使文章具有隐喻和间接的表达方式，让读者思虑。
如《读书理解史》“面向大海，春暖花开。
”中“大海”代表的是无尽的读书世界，“春暖花开”则代表的是读书的愉悦和欢喜。
6. 倍数句倍数句是相继重复意义相同的语句和成分，使文本更为生动活泼，同时也加强了语气和语态的表达。
高中语文16种修辞手法
高中语文中的修辞手法涵盖了丰富而广泛的技巧，下面列举了16种常见的修辞手法。
1. 比喻：用一个事物来形容另外一个事物，突出所表达的意思。
2. 拟人：给非人物质灵性特征，并用人的方式表现。
3. 象征：用某种具象的形式表示抽象的意义。
4. 暗喻：隐含地说明事物的意义，不直接或明确说明。
5. 借代：用与所要说明的意思有相似或相关的代替词汇来表示。
6. 夸张：对事物的某些特点或现象进行加强处理，以引起注意。
7. 排比：在一系列或连续的描述中使用同样的结构。
8. 对仗/对偶：用相对的词语或结构来表达相同的或类似的意义。
9. 反问：用疑问的语气表达肯定或否定的意思。
10. 具体描写：用具体的形象表达抽象的意义。
11. 借题发挥：以某一题目或事件为引子，铺陈抒发自己的思想感情。
12. 留白：留下一些内容（如信息或细节），目的是引起读者的注意或想象。
13. 幽默：利用巧妙、新颖的语言组合及情境设计，产生幽默效果。
14. 夹叙夹议：在叙述过程中，插入议论、感叹或说明。
15. 僻词：使用罕见或不常见的字词，以激发阅读者的好奇心或重视。
16. 指事：用具象的事物来表达抽象的意义。
以上这些修辞手法都是高中语文学习中重要的内容。
掌握这些技巧有助于提高写作和阅读的能力。
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夸张的作用
①揭示本质，给人以启示。 ②烘托气氛，增强感染力。 ③增强联想；创造气氛。
高中语文修辞手法
运用夸张要注意
① 运用夸张要一客观实际为基础，否则不能给人以真实感。 ② 运用夸张要明确、显豁，不能又像夸张，又像真实。 ③ 夸张的表现往往借助于比喻、比拟等辞格，运用是要注 意表意上的一致性，防止互相抵触。
高中语文修辞手法
排比
把内容相关,结构相同,语气一致的三个(或三个以上)句 子或短语接连起来用。
种类:
①成分排比（即一个句子中的一些成分组成排比 ） ②分句排比（即一个复句的各个分句构成排比 ） ③单句排比 ④复句排比
高中语文修辞手法
①用排比写人，可将人物刻画细致
排比的作用 例：他的品质是那样的纯洁和高尚，他的意志是这样坚韧和刚强，他的气质是
高中语文修辞手法
反问
即反诘。用疑问的形式来表达确定的意思。 (问而不答，让读者从话中找到答案)
作用：
①肯定句式经过反问表达的是否定的意思。 例：钢琴笨重如棺材，小提琴要数十百元一具。制造虽精，世间有 几人能够享有呢？ ②否定句式经过反问表达的是肯定的意思 例：我心里在想着，宁静的竹海里难道没有人家 ？ ③用集中反问或连续反问，表达激动的感情，以增强文章感染力。 例：声音是不太好听，有点沙哑，有点毛毛刺刺的。可是公开教 学课难道是上台表演吗？嗓子不好的人，就只能躲在树 林子里读他喜欢的课文吗？京京心理难受极了 。
高中语文修辞手法
对偶
用结构相同,字数相等的两句(或短语)组成一对句子,把两方面的意 思突现出来
作用：
①便于吟诵，易于记忆 ②用于诗词、有音乐美 ③表意凝炼，抒情酣畅
高中语文修辞手法
设问
故意先提出问题，自问自答
作用：
①能引人注意 ②启发读者思考 ③有助于层次分明，结构紧凑 ④可以更好地描写人物的思想活动，
这些都不是比喻句。
比拟
把物当作人来描写，或者把人当作物来描写。 ①拟人：把事物当作人，写出和人一样的感情和动作。
例：花喜鹊格格地笑起来。 ②拟物：把人当作物来写，使人具有物的动作或情态。
例：帝国主义夹着尾巴逃跑了。 (人是没有尾巴的,这里把帝国主义写成兽类了)
高中语文修辞手法
构成比拟的主要方法
①感情性格的转嫁,把人的感情性格转用于物上 例：井冈山上的毛竹,同井冈山人一样坚贞不屈 。 ②动作,行为的转嫁 例：群山肃立,江河挥泪,辽阔的祖国大地沉浸在巨大的悲痛之中。 ③呼唤的转嫁,把适应于人的呼唤转用于物上 例：英雄的纪念碑啊,你可曾看见,此刻,在北京,在全国,在全世界,为失 去中华民族的优秀儿子,在哭泣,在沉思,在焦灼不宁 。 ④称谓的转嫁,把适用于人的称谓转用于物上 例：看,榕树老人捋着长髯,木瓜弟兄睁着大眼,候着出海的渔民哪,披 风戴露满载鱼虾回家园 。 ⑤人称的转嫁,用指代人的代词指物 例：是的,外面有和风,丽日,可小白杨,你是否知道什么叫严霜,冬雪,风 雨霜雪中,你会结结实实地生长起来 。 ⑥抽象转嫁于具体,使抽象事物具体化 例：民政干部回到区政府,从头到脚都是笑眯眯的.
修辞手法，就是通过修饰、 调整语句，运用特定的表达形 式以提高语言表达作用的方式 或方法。共有六十三大类，七 十八小类。
高中语文修辞手法
比喻就是“打比方”，抓住不同性质的食物的相似点，
用的一事事物物，喻本另体一喻事 体物之。间构必成须比有比喻相喻的似关点键。：必须是本质不同
分类： ①明喻(形式：甲像乙)
高中语文修辞手法
比喻的运用原则
①要贴切 ②合理创新 ③要通俗、形象 一般来说： 用形象的事物来比喻生疏的事物， 用具体的事物来比喻抽象的事物， 用浅显的道理来比喻深奥的道理。“仿佛”、判“断似的是”否的句是子比不一喻定句都是比喻
①对两种事物作具体比较的。 例：小玲长得像她妈妈。 ②单纯的想象。 例：读罢《雷锋的故事》，我 仿佛又回到了苦难的过去。 ③表示猜度的句子。 例：我觉得这人好像面熟。 ④表示举例。 高中语文例修辞：手这法样的事情很多，像……
这样的淳朴和谦逊，他的胸怀是那样的美丽和宽广。 ②用排比写景，可将景物描写得细致入微，能收层次清楚、描写细腻、形象生 动之效 例：山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。 ③运用排比说理，可将道理说得充分透彻 例：“我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相 爱护，互相帮助。 ④运用排比抒情，节奏和谐，显得感情洋溢 例：我和书的故事实在是太多了，为书而欢乐，为书而哀愁，为书而被处罚 。
运用比拟应注意的问题
①比拟要与情境相协调。 ②比拟的拟体要符合本体的特点。 ③比拟要避免褒贬不当。 ④比拟要注意语体。
高中语文修辞手法
夸张
夸张是运用丰富的想象力，在客观现实的基础上有目的地放大或 缩小事物的形象特征，以增强表达效果的修辞手法，也叫夸饰或 铺张。
分类：
①扩大夸张：故意把客观事物说得“大、多、高、强、深……”的夸张 形式。 例：蜀道之难，难于上青天。 ②缩小夸张：故意把客观事物说得“小、少、低、弱、浅、……”的夸 张形式。 例：一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩 小了一半。现有成语寸土必争、滴水不漏、寸步难行等也有同样的表达 效果。 ③超前夸张：在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。 例：农民们都说：“看见这样鲜绿的麦苗，就嗅出白面包子的香味来 了。”
高中语文修辞手法
比拟的运用
①运用比拟可以鲜明地表达爱憎之情。 运用比拟表现喜爱的事物，可以使之栩栩如
生，让人倍感亲切。 运用比拟表现讨厌的事物，可以使之生动形象，
增强读者的厌恶感。 ②运用比拟可以使语言风趣幽默，这一种修辞效果 多见于拟物的句子中。 ③运用比拟可以使抽象的东西具体化。
高中语文修辞手法
例:共产党像太阳。 ②暗喻(形式：甲是乙)
例:我们是祖国的花朵。 ③借喻（形式：甲不出现，直接 把甲说成乙，也不用喻词）
例：在稿纸上踩出了几朵小梅 高中语文修花辞。手(法喻"猫爪子印")
比喻的运用
①用来刻画人物或事物的形象，突出其某方 面的特征，给人以深刻的印象。 例：他长着一副微黑透红的脸膛，稍高的个 儿，站在那儿，像秋天田野里一株红高粱那 样淳朴可爱。 ②用来说明事理。运用这类比喻,大多着重于 主、客体内部性质上的联系。 例：（文章）全做不行，但不做，却又不行 。 用一段大树和四枝小树做一只凳，在现在， 未免太毛糙,总得刨光它一下才好。但如全体 雕花,中间挖空,却又坐不下来,也不成其为凳子 了。