终身学习_教师专业化的根本要求

人类跨入２１世纪以来，科学技术日新月异，教育事业飞速发展，新的知识层出不穷，更新周期日益缩短。对于肩负传承人类文化、教书育人的教师来说，必须充分意识到“我们再也不能刻苦地一劳永逸地获取知识了，而需要终身学习如何去建立一个不断演进的知识体系——

—‘学会生存’。”那么，针对社会与教育改革、知识不断更新、职业专业化的发展趋势，教师必须明确终身学习的内涵，树立终身学习的理念，并使之成为践行教学的指导思想，才能够在工作中与时俱进，永远立于不败之地。

一、终身学习的内涵

1.终身学习理念的历史发展

终身学习理念最早出自于中国古代“活到老，学到老”的纯朴学习思想，古希腊的柏拉图在《理想国》中也充分表达了其终身学习的教育观，日本早期著名学者佐藤一斋也认为“少而学，则壮年有为。壮而学，则老而不衰。老而学，则死而不朽”。可见，终身学习思想古今中外都备受人们的关注。终身学习成为一种思潮，是伴随着学习化社会的发展而产生的。２０世纪７０年代以来，终身学习被教育思想家和理论家广为宣传，尤其在８０年代以后，更是成为一些国家指导教育改革和发展的一项基本政策和原则。

2.终身学习概念的界定

对于终身学习的概念，人们见仁见智，尽管表述不一，内涵却趋于相同。首先对终身学习做出诠释与界定的是由欧洲终身学习促进会提出的，并经１９９４年１１月在意大利罗马举行的“首届世界终身学习会议”采纳的定义：“终身学习是通过一个不断的支持过程来发挥人类的潜能，它激励并使人们有权力去获得他们终身所需要的全部知识、价值技能与理解，并在任何任务、情况和环境中有信心、有创造和愉快地运用它们。”当前比较统一的看法是：所谓终身学习是指贯穿人生全过程的学习历程，此历程包括正规、非正规及非正式的学习活动，旨在配合人生各阶段的社会角色与发展，以达到发展个人潜能、提高生活质量、促进社会发展的目标。终身学习的概念是综合了终身教育和学习化社会的基本思想而存在的。

综上可知，终身学习是贯穿人的一生的包括一切学习类别、学习形式、学习方式和学习内容的旨在不断发展个人潜能以满足自身发展和社会发展需要的过程。终身学习具有全面性和连续性、统一性和开放性、自主性和灵活性、目标性和需求性等特点。可以说，没有终身学习的理念和能力就难以在２１世纪生存。

二、终身学习理念是教师职业发展的需求

1.教师专业发展的需求

教育大计，教师为本。高素质的教师来自教师专业化的发展。教师专业化的核心内容是具备教师专业资格，是不具备教师专业资格的教师所不能代替的。教师专业“化”是一个过程，即教师在他的整个教学生涯中不断地提高自我，由不够成熟向成熟过渡，这一过程即教师专业化的过程。教师专业也应该要求专业教师具备以下素质：有扎实的专业知识、丰富的文化知识；有丰厚的教育学理论素养；有职业理想和追求；热爱教育事业，有较高的道德素养，并且能够把进入更高的境界作为自己修身的自觉追求；经过专门的专业训练，而且有终身学习的迫切愿望和实际行动。

教师专业化发展从本质上讲是教师个体专业不断发展的历程，也就是教师在专业素质各方面不断成长和追求成熟的过程，通常认为包括专业知识，专业能力，专业情志。这些素质都需教师树立终身学习理念，通过不断学习和更新教育观念，更新知识，提高师德水平和教育教学能力，提升自我的教育信念，重视教师专业态度的发展，不断提高专业水平，全面促进自身的专业发展，进一步促进其职业生涯的发展，坚持学习与探究。

2.教师自身成长的需求

职业是指一个人在社会中所从事的作为主要生活来源的工作，当然也包括相关的态度、价值观、愿望的经历过程。美国的费斯勒将教师职业生涯分为职前期、职初期、能力建构期、热情与成长期、职业挫折期、职业稳定期、职业消退期及职业离岗期，而每个时期又有每时期的独自特点。这就说明，教师职业的每一个阶段都有各自的特点，处于不同阶段的教师所面临的情况以及需要解决的问题和提升的素质侧重点也不一样，职前的教育显然不能满足职业生涯发展的需要。职业生涯具有终生性的特点，并且这个经历中的每个阶段都是衔接的，它的发展是一个过程，要想使这一过程持续健康的发展，只有坚持不断地学习。

3.教师教育对象特点的需求

教师教育的对象是活生生的具有主动性的学生。教师工作不仅会直接影响到学生对知识的掌握，而且还表现在对学生未来知识视野、思维方式的影响。教师也可以通过对学生非智力因素的影响来激发学生的学习兴趣，强化学生的学习动机，诱发学生增强对学习的需求。同时，教师的职业是培养人，最终使学生实现在未来社会中能够不断发展的可能性。德国著名教育家第斯多惠说过，“只有当你不断致力于自我教育的时候，你才能教育别人。”陶行知先生也说过，“要想学生学好，必须先生好学。”可见，唯有教师树立终身学习的理念，并付诸于行动，才会自然影响到学生的学习态度及行为；唯有教师自身具备不断学习的能力，才能教会学生如何学习；唯有学而不厌的教师才能有学而不厌的学生。所以，教师理应成为终身学习的先导和典范。

三、终身学习理念下促进教师专业发展的途径

1.树立终身学习理念

终身学习：教师专业化的根本要求

○王建勤

［摘要］随着教育改革的飞速发展，教师职业已逐步专业化。传统的“传道、授业、解惑”已不能满足教师职业的需要，教师的职业已成为一个不断学习的职业。本文依据终身学习理论，论述了只有强化终身学习理念，才能使教师专业化成为现实并健康的发展，揭示了教师终身学习的必要性，提出了在终身学习理念下促进教师专业化的路径。

［关键词］终身学习；必要性；教师专业化

74

我国已在１９９５年确立了终身学习作为整体教育体制的目标，并在《中华人民共和国教育法》中以法律的形式确定了终身学习的作用和地位。作为教师，应首先树立终身学习的理念，通过教育进而影响到其他人。终身学习不仅是知识经济时代社会发展的客观要求，是教师专业发展的要求，也是教师自身不断提升生命质量的一种途径。

2.提供一体化的教师培养模式

终身学习可以以任何方式进行，可以自主决定通过何种途径、利用何种能够利用的资源进行学习，但有效地保证终身学习的进行是很有必要的。对于教师来讲，单靠职前的一次性终结型的师范教育是不够的，要大力发展教师教育，充分发挥教师继续教育机构的作用，采取职前培养与职后培训相结合的模式，建立教师教育一体化体制。尽管我国的教师教育一体化还处于初级发展阶段，但一体化的师范教育体系是一个具有前瞻性的教育体系，是当今我国教师教育发展的基本方向。

3.形成良好的专业发展的生态环境

终身学习和不断反思是人自我发展、优化生命的两种重要途径，学习中反思，反思促进学习，二者相依相存，不可或缺。北京师范大学心理学院林崇德教授认为，优秀教师＝教育过程＋反思。教师职业极富挑战性，因为教师面对的是永远变化的环境，永远变化的个体，教学有法，但又教无定法。教师不断地全面反思自己的教育教学行为会使自己变得更加成熟和睿智。与此同时，教师利用已有的智慧，在反思的过程中又不断发现问题，解决问题。反思形成了教师的智慧，教师的教育智慧又推动着教师的反思。在这种良性循环中，教师的专业得到不断发展。

4.发展发展性教师评价以促进教师职业生涯发展

发展性教师评价制度以其促进教师发展为目的的鲜明特点引起了国内外广大教育工作者的关注，它是一种以教师为核心，注重教师个体发展的评价。发展性评价立足现在，兼顾过去，面向未来，不仅注重教师的现实表现，还更加注重教师的未来表现，把教师的发展看成是一个动态的发展过程，重在促使教师自身的成长。它将形成性评价与终结性评价有机地结合起来，使教师的发展过程成为评价的组成部分，而终结性评价结果随着改进计划的确定亦成为下一次评价的起点，进入被评价者发展的进程中。以这样一种发展的动态的注重过程的评价方式作为引导，能促使教师进行终身学习的愿望的产生并有效促进教师终身学习行为的实施。同时，它更多地关注教师的需要，可以激发教师的内在发展动力，促进其不断进步。

参考文献：

［１］联合国教科文组织．学会生存——

—教育世界的今天和明天［Ｍ］．北京：教育科学出版社，１９９８．

［２］毕淑芝，王义高．当代世界教育思潮［Ｍ］．北京：人民教育出版社，１９９９．

［３］石建军．谈终身学习观［Ｊ］．泰安师专学报，１９９８，（１２）．

［４］张丽苓．新形势下对终身学习的再思考［Ｊ］．河北大学成人教育学院学报，２００４，（９）．

［５］傅道春．教师的成长与发展［Ｍ］．北京：教育科学出版社，２００１．(作者单位：邯郸学院继续教育学院，河北邯郸056005）

２１世纪是信息化社会，期望有新型的学校，期望有新的高质量的教育，期望培养出适应和推进社会发展的新人。而作为培养高级专业人才的高等院校，无疑肩负着如此艰巨、光荣而重要的历史使命，而这一使命的承载又取决于我们的教师。

一、偏远地区高校的战略地位和办学定位

实施西部大开发战略是一项长期艰巨的历史任务，也是项规模宏大的系统工程。“要抓好新疆经济可持续发展的根本，必须实施新疆人才资源开发战略。建立使命培养各类人才、使用各类人才、留住各类人才、吸引各类人才的市场机制，壮大各类人才队伍，特别是壮大高级人才和少数民族人才队伍，是经济快速发展的关键。”可见人才是经济发展的重中之重。某高校作

为新疆偏远地区南疆的唯一一所综合

性大学，办学理念是“以人为本，特色

兴校”，大学精神是“艰苦奋斗、自强不

息、扎根边疆、甘于奉献”的胡杨精神，

办学定位是“立足南疆，面向兵团、服

务新疆、辐射西部”。办学理念和大学

精神真实地体现了某高校的办学思想

和办学宗旨，是一所以农为主，农、理

工、文、管、法、经协调发展的多学科普

通高等学校。

二、偏远地区高校面临的挑战和

肩负的使命

（一）偏远地区高校肩负着为周边

地区培养人才的历史使命

作为偏远地区的高校，对服务区

域内经济和社会发展具有重要的功能

和价值，而其中之一就是在人才培养

上发挥着不可替代的作用。由于偏远

地区高校主要是面向区域内招生，这

样一方面可以提高区域内适龄青年入

学率，增加区域内青年接受高等教育

的机会，而另一方面，他们中的大部分

毕业生又回区域内就业，成为当地留

得住的稳定性人才，从而弥补了外地

大城市高校毕业生难以流入偏远地区

就业，以及外地人才难以留住的缺陷。

（二）偏远地区高校肩负着为周边

地区提供社会服务的历史使命

我们应该看到在偏远地区发展高

等教育事业，远比大城市高校的影响

力更大、更直接、更长远。研究表明：高

等教育通过提高受教育者的素质，促

进其经济收入增加。一方面能增加受

教育者的有形货币收入，接受高等教

育的结果能使其劳动生产率得到明显

新疆偏远高校教师专业发展研究

○邹春梅

［摘要］现代大学肩负着人才培养、科学研究、社会服务、文化引领四大职能。西部大开发战略是国家的一项长期艰巨的历史任务，地处新疆偏远地区的高校，要发展、办出特色，就要依靠教师发展，这是学校可持续发展的根本源泉、立校之本。文章通过分析偏远高校的现状和高校使命，探讨出教师专业发展的对策策略。

［关键词］高校使命；西部大开发战略；教师专业发展

75