《卖火柴的小女孩》试讲定稿
《卖火柴的小女孩》试讲教案
《卖火柴的小女孩》试讲教案第一章：教学目标1.1 知识与技能通过阅读《卖火柴的小女孩》，了解丹麦作家安徒生的生平及其代表作；1.2 过程与方法通过自主学习、合作探讨的方式，分析小说的人物形象、情节结构、写作手法等；1.3 情感态度与价值观领悟作品所传达的关爱弱势群体、珍惜生活的美好观念。
第二章：教学内容2.1 课文简介介绍《卖火柴的小女孩》的故事背景、主要情节和人物关系；2.2 课文分析分析小说中的主人公小女孩的形象特点、命运背景，以及她与火柴、家庭、社会的关系；2.3 写作手法探讨安徒生在作品中运用的象征手法、对比手法等。
第三章：教学重点、难点3.1 教学重点理解《卖火柴的小女孩》的主题思想，分析小说的人物形象、情节结构、写作手法等；3.2 教学难点领悟作品所传达的关爱弱势群体、珍惜生活的美好观念。
第四章：教学过程4.1 自主学习让学生预习课文，了解故事情节，关注人物形象；4.2 课堂讲解讲解课文内容，分析人物形象、情节结构、写作手法等；4.3 合作探讨分组讨论，让学生分享自己的感悟，深入理解作品的主题思想；4.4 课堂练习布置相关的练习题目，巩固所学知识；4.5 课堂小结第五章：课后作业5.1 作业内容根据课堂所学，编写一篇关于《卖火柴的小女孩》的读后感；5.2 作业要求第六章：教学评估6.1 评估目的了解学生对《卖火柴的小女孩》的理解程度，检测教学效果；6.2 评估方式采用课堂问答、课后作业、小组讨论等方式进行评估；6.3 评估内容关注学生在阅读理解、分析思考、表达能力等方面的表现。
第七章：教学反思7.1 反思内容7.2 改进措施针对反思结果，提出针对性的改进措施，以提高教学效果。
第八章：教学拓展8.1 拓展内容推荐与《卖火柴的小女孩》相关的作品，如安徒生的其他童话故事、类似主题的文学作品等；8.2 拓展要求第九章：教学计划9.1 计划内容针对后续课程，制定详细的教学计划，包括教学目标、内容、过程、评估等；9.2 计划要求确保教学计划具有可操作性、针对性和完整性。
小学语文六年级《卖火柴的小女孩》说课稿(3篇)
小学语文六年级《卖火柴的小女孩》说课稿（精选3篇）小学语文六年级《卖火柴的小女孩》说课稿（精选3篇）作为一名默默奉献的教育工作者，通常会被要求编写说课稿，是说课取得成功的前提。
那么你有了解过说课稿吗？以下是为大家收集的小学语文六年级《卖火柴的小女孩》说课稿（精选3篇），欢送大家分享。
《卖火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童话。
它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事。
作者通过这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
我为这节课确定的教学目标是感受小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情，领悟作者基于现实合理想象的表达方法。
引导学生在读进去之后，再从课文的内容想开去，以深化对课文的理解，提高阅读能力。
这个故事很多学生已经听过，理解内容并不难，但对思想感情的理解缺乏深度。
从内心和作者产生共鸣，学习作者的表达方法是学生学习的难点。
教学是为了促进学生的开展，这是新一轮课程改革对教育提出的要求。
确实，使学生掌握知识固然重要，但从长远看，使学生在学习语文时，奠定可持续开展的根底对学生的一生更重要。
在语文学习中，学生的开展是多方面的，既包括听说读写能力的开展，也包括情感世界的丰富，观察领悟能力的提高和探索创造精神的培养。
因此，我在设计《卖火柴的小女孩》一课时，着重表达了以下教学思想：1、紧紧把握课程改革的方向《语文课程改革标准》倡导语文学习方式的改变。
语文教学必须摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。
《卖火柴的小女孩》一课极富感情，不宜层层分析，那样会削弱文章的感染力。
因此我在教学中，从整体入眼，引导学生自主、合作、探究的解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。
2、充分开掘课文的情感因素阅读教学不能停留在理解内容的层面上，而要注重学生的情感体验。
《卖火柴的小女孩》一文故事扣人心弦，感情深刻强烈，在教学中应充分挖掘，运用多种方式使学生体会小女孩的悲惨，激起对残酷社会现实的不满。
1、把握一条情感脉络，教学中应紧扣“由怜生爱，由爱生悲，由悲生愤”的情感脉络，不断提升学生的情感体验，升华情感。
《卖火柴的小女孩》试讲教案
《卖火柴的小女孩》试讲教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，把握主人公小女孩的命运。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文情节，理解作者想要表达的主题。
（2）学会欣赏课文中的优美语句，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受小女孩的悲惨命运，培养同情心。
（2）懂得珍惜美好生活，关爱身边的人。
二、教学重点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，把握主人公小女孩的命运。
3. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
三、教学难点：1. 分析课文情节，理解作者想要表达的主题。
2. 欣赏课文中的优美语句，提高语文素养。
四、教学准备：1. 课文朗读录音。
2. 与课文相关的人物图片、背景资料。
3. 生字词卡片。
4. 黑板、粉笔。
五、教学过程：1. 导入新课（1）出示小女孩图片，引导学生观察。
（2）简要介绍课文背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自由朗读课文，感受课文氛围。
（2）学生自学生字词，组内交流。
3. 课堂讲解（1）讲解生字词，让学生上台板书。
（2）分析课文情节，引导学生理解作者想要表达的主题。
4. 合作探讨（1）分组讨论：课文中哪些地方让你感受到了小女孩的悲惨命运？（2）小组代表发言，总结讨论成果。
5. 朗读训练（1）分组朗读课文，注意情感的把握。
（2）全班一起朗读，体会课文的美感。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
7. 课后作业（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，写一篇读后感。
8. 板书设计卖火柴的小女孩悲惨命运温暖火光六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及课堂纪律等，了解学生的学习状态。
2. 朗读评价：评价学生在朗读时的情感把握、语调、节奏等，鼓励学生发挥个性化的朗读。
3. 作业评价：检查学生课后作业的完成情况，包括字词掌握、读后感质量等，给予及时的反馈和指导。
《卖火柴的小女孩》试讲教案
《卖火柴的小女孩》试讲教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《卖火柴的小女孩》的主要内容，把握故事情节的发展。
（2）能够分析小女孩的性格特点，体会作者对穷苦人民的同情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过朗读、讨论等方法，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受课文中所描绘的穷苦人民的生活现状，培养同情心。
（2）学会珍惜眼前的生活，激发热爱生活的情感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《卖火柴的小女孩》的故事情节。
（2）分析小女孩的性格特点，体会作者的写作意图。
2. 教学难点：（1）小女孩在火柴的幻境中，所表现出的渴望与无奈。
（2）作者通过细腻的描写，表达出对穷苦人民的同情。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍安徒生及其作品《卖火柴的小女孩》。
（2）引导学生关注课文，激发学生阅读兴趣。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）学生分享阅读心得，讨论小女孩的性格特点。
3. 合作探究（1）教师组织学生分组讨论，分析课文中的矛盾冲突。
（2）学生通过讨论，理解小女孩在火柴的幻境中的内心世界。
4. 课堂讲解（1）教师针对学生的讨论，进行讲解和点拨。
（2）教师通过细腻的描写，引导学生体会作者的写作意图。
5. 情感体验（1）学生通过朗读课文，感受小女孩的悲惨命运。
（2）学生分享自己的感受，培养同情心和爱心。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调小女孩的性格特点和作者的写作意图。
四、课后作业1. 请学生复述《卖火柴的小女孩》的故事情节。
2. 请学生分析小女孩的性格特点，并结合自己的生活经历谈谈感受。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了课文内容，以及学生在课堂上的表现等方面。
教师还要根据学生的反馈，调整教学策略，为下一节课的教学做好准备。
六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个富有情感的教学氛围，让学生更好地进入小女孩的内心世界。
《〈卖火柴的小女孩〉试讲稿》
《〈卖火柴的小女孩〉试讲稿》一、导入同学们，上课！今天我们要学习一篇非常著名的童话故事，在学习之前呢，老师想先问大家一个问题。
在寒冷的冬天，当你们坐在温暖的房间里，吃着美味的食物，享受着家人的关爱时，你们能想象有一个小女孩正流落街头，忍受着寒冷和饥饿吗？今天我们要走进这样一个小女孩的世界，去感受她的故事。
这个故事就是安徒生笔下的《卖火柴的小女孩》。
（板书课题）二、初读课文，整体感知1. 现在，请同学们打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
如果遇到不认识的字或者不理解的词，可以借助工具书来解决。
（学生自由朗读课文）2. 同学们读完了吗？那老师先来检查一下大家的生字词掌握情况。
（出示生字词PPT）谁来读一读这些字词？（指名学生读字词，教师正音，重点强调易错字，如“兜”“蜷”等）3. 生字词大家掌握得不错。
那现在哪位同学能概括一下这篇课文主要讲了一个什么故事呢？（请学生回答）嗯，非常好。
这篇课文主要讲了在一个又冷又黑的大年夜，一个卖火柴的小女孩在街上卖火柴，她又冷又饿，最后冻死在街头的悲惨故事。
三、精读课文，体会情感1. 那我们先来看看课文的第一自然段。
（课件出示第一自然段）请同学们仔细读一读，从这个自然段中你能感受到什么呢？（学生阅读后回答）对，我们能感受到天气非常寒冷，环境很恶劣。
你看，“天冷极了，下着雪，又快黑了。
这是一年的最后一天——大年夜。
”大年夜本应该是一家人团聚，幸福温暖的时候，可是小女孩却在这样寒冷的街头卖火柴，这形成了多么鲜明的对比啊。
（板书：寒冷、大年夜）2. 那小女孩当时的穿着是怎样的呢？（引导学生找到描写小女孩穿着的句子）“她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢？那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。
”从这里我们可以看出小女孩的家庭非常贫穷，她连自己的鞋子都没有，只能穿妈妈的大拖鞋。
而且，“她穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。
《卖火柴的小女孩》试讲教案
《卖火柴的小女孩》试讲教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《卖火柴的小女孩》的大意。
（2）能够把握主人公小女孩的性格特点。
（3）能够分析作品的主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文。
（2）学会从文本中提炼有用信息，培养批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感悟作品所传达的关爱弱势群体的情感。
（2）培养学生的同情心和社会责任感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《卖火柴的小女孩》的故事情节。
（2）分析小女孩的性格特点及其与作品主题的关系。
2. 教学难点：（1）如何理解作品中所揭示的社会现实。
（2）如何引导学生从作品中感悟关爱弱势群体的情感。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍安徒生及其作品《卖火柴的小女孩》。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入课堂学习。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）学生分享阅读心得，讨论小女孩的性格特点。
3. 合作探讨（1）分组讨论作品主题思想及其现实意义。
（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 课堂小结教师总结课堂教学，强调作品所传达的关注弱势群体的情感。
四、课后作业1. 根据课堂所学，用自己的话复述《卖火柴的小女孩》的故事情节。
2. 结合生活实际，谈谈你对关爱弱势群体的认识和体会。
3. 选取一个感兴趣的方面，深入研究安徒生的其他作品。
五、教学评价1. 学生对课文《卖火柴的小女孩》的理解程度。
2. 学生在课堂讨论中的表现，包括观点阐述、合作态度等。
3. 学生课后作业的完成质量，以及对关爱弱势群体的认识和体会。
六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个温馨而又感人的课堂氛围。
2. 对比分析：将《卖火柴的小女孩》与其他童话故事进行对比，引导学生发现其独特性。
3. 角色扮演：分组让学生扮演故事中的不同角色，加深对故事情节和人物性格的理解。
七、教学步骤1. 回顾上节课的内容，检查学生的预习情况。
《卖火柴的小女孩》面试试讲教案—人教版语文(六下)
《卖火柴的小女孩》面试试讲教案—人教版语文(六下) 教学要求：一、通过卖火柴的小女孩现实生活和幻想的对比，引导学生认识资本主义社会的冷酷，体会到社会主义社会的温暖幸福。
二、初步认识童话的特点，区别课文中事物和联想的不同部分。
三、能有感情地朗读课文，能给课文段，并能简要复述课文。
四、掌握“哆哆嗦嗦、精致、蹒跚、简直、奇异”等词语，会用“因为……”“虽然……但是……”造句。
课前准备：放大的课文插图。
课时安排：三课时。
第一课时：导入、自学课文、分段、范读课文、读讲第一段。
第二课时：讲读第二段1－4节。
第三课时：讲读第二段5－6节、第三段，总结全文。
教学过程：第一课时一、导入：《卖火柴的小女孩》这个故事，你们都听说过吗？这是一篇非常著名的童话，你们知道这篇童话是谁写的？（世界著名的丹麦儿童文学作家安徒生）介绍安徒生。
（资料附后）这篇童话非常感人，你们自己先读读，看能不能读懂。
二、自学课文1. 我们读一篇文章，先要注意一下什么？（注意题目；提出“卖”的写法）看了题目你怎么想？2. 接着我们要读全文了，在读全文的时候，要注意什么？（先写的什么，再写的什么）3. 弄清了文章先写的什么，接着写的什么，最后写什么，分段就方便了，现在你们试着先分段。
4. 分段、编写段意：第一段：大年三十夜小女孩因为没有卖掉火柴，不敢回家。
第二段：小女孩坐在墙角里，擦燃火柴取暖，展开了美好的幻想。
第三段：小女孩在大年三十夜冻死路旁。
一、范读课文。
现在你们再听老师读读。
二、讲读第一段。
1. 这是一个童话故事，一开始我们要弄清故事发生的什么？（时间―――大年夜，一个下着雪的又黑又冷的晚上。
地点―――街上。
人物―――赤着脚的卖火柴的小女孩。
）2. 你们自己读读想想，这一段中哪一句最能概括全段的意思？（可怜的小女孩！）3. 出示图画（或引导学生想象画面）：一个卖火柴的小女孩赤着脚在寒风中行走。
描述：这幅图把我们带到遥远而古老的丹麦，安徒生的故乡，你们看，远处的高楼灯光通明，人们都在自己温暖的，欢度圣诞节，然而这个可怜的小女孩，她却怎样呢？“可怜的小女孩”，后面是一个感叹号，这里寄托了作者对小女孩的无限同情。
《卖火柴的小女孩》优秀说课稿
《卖火柴的小女孩》优秀说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是丹麦著名童话作家安徒生的《卖火柴的小女孩》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文六年级下册第四组的一篇精读课文。
这篇童话讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事，深刻地揭露了资本主义社会的黑暗和冷酷，表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
本文语言优美，情感真挚，通过小女孩五次擦燃火柴所看到的幻想与现实的强烈对比，凸显了小女孩命运的悲惨。
这既是本文的教学重点，也是教学难点。
二、说学情六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和思维能力，对于童话故事也有一定的兴趣。
但是，由于他们生活在相对优越的环境中，对于小女孩的悲惨遭遇可能难以感同身受。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过多种方式深入理解文本，感受小女孩的痛苦和无奈。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握生字新词。
2、过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标：感受小女孩命运的悲惨，激发学生对穷苦人民的同情，培养学生的爱心和社会责任感。
四、说教学重难点教学重点：理解课文内容，感受小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。
教学难点：理解小女孩五次擦燃火柴所看到的幻想与现实的对比，体会其表达效果。
五、说教法为了突破教学重难点，实现教学目标，我主要采用了以下教学方法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生如临其境，更好地理解课文内容，感受小女孩的悲惨命运。
2、问题导学法：通过提出问题，引导学生自主思考、合作探究，培养学生的思维能力和创新能力。
3、朗读感悟法：让学生通过有感情地朗读课文，加深对文本的理解和感悟，体会作者的思想感情。
小学语文教师面试试讲稿《卖火柴的小女孩》
小学语文教师面试试讲稿《卖火柴的小女孩》小学语文教师面试试讲稿《卖火柴的小女孩》一、教学目标：知识与能力：学生能正确书写6个生字，能够准确读写“围裙”、“裂缝”等生词，能够流畅有感情地朗读课文。
过程与方法：通过朗读，让学生了解、体会作者虚实结合的表达手法，提高阅读鉴赏能力。
情感态度与价值观：关注人物的命运，体会作品中人物的思想感情。
二、教学重难点：重点：让学生关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情。
难点：理解课文中一些含义深刻的句子。
三、教学过程：1.导入：教师问学生们是否喜欢听故事，引出本节课要讲的故事《卖火柴的小女孩》。
2.新授：教师让学生默读课文，并解决生字词，读通句子，标出段落。
然后教师提出问题“文中小女孩共擦了几次火柴？分别看到了什么？”让学生再次读课文，思考问题并标注自己的观点。
教师巡视发现学生们思考认真，有的同学还用不同的符号画出自己所找到的答案。
教师让学生再次读课文，一起探究卖火柴的小女孩的经历。
教师提问“小女孩共擦了几次火柴？”，并让学生回答。
教师引导学生一起读课文，找出小女孩每次擦火柴所看到的物品。
3.巩固：教师让学生分别说出小女孩每次擦火柴所看到的物品，然后一起朗读课文，加深对小女孩命运和作者思想感情的理解和体会。
经过以上教学过程，学生能够准确理解课文内容，关注人物的命运，深入体会作者的思想感情，提高阅读鉴赏能力。
快乐的时光总是短暂的，下课的钟声即将响起，故事还没有结束，老师建议下节课继续讲下去，让大家期待结局。
作业要求同学们以小组为单位，搜集XXX的故事，并分配角色进行表演。
这是一个很有趣的任务，因为XXX是一位伟大的作家，他的故事极具传奇色彩。
通过小组比赛的形式，同学们可以展示出他们的才华和创造力，看看哪个小组能够表演出最为精彩的故事，哪个小组能够展现出最佳的表演技巧。
这将是一次难忘的经历，让同学们在快乐中研究。
《卖火柴的小女孩》小学语文说课稿（精选8篇）
《卖火柴的小女孩》小学语文说课稿《卖火柴的小女孩》小学语文说课稿（精选8篇）在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
那么应当如何写说课稿呢？以下是小编帮大家整理的《卖火柴的小女孩》小学语文说课稿，希望能够帮助到大家。
《卖火柴的小女孩》小学语文说课稿篇1一、作品解读。
三年级下册第六单元以“安徒生和他的童话”为主题，编排了5篇主体课文，意在引导学生“既读作品又读作家”，教材收入了孙云晓在《一根火柴》里的一句话：你是那样善良，你是那样悲哀，你用一根小小的火柴，烧痛全人类的心，燃起了我不熄的爱。
这应该是对整组教材精确而高度的概括，如果说这个单元的内容有一个主题的话，那就是爱，这种爱是纯真的、美丽的、善良的、仁厚的、无私的。
其中《卖火柴的小女孩》这篇课文是丹麦作家安徒生的传世之作，是第六单元的一篇精读课文，地位尤其重要。
这篇童话讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。
我认为这篇作品最光彩或者说最触动人心的地方是小女孩用细细的火柴点燃美丽的幻觉世界的那一刻，因为小女孩用她那细细的火柴为黑暗而又寒冷的世界点燃了温暖与光明。
卖火柴的小女孩是生活在悲苦中的千千万万个孩子们的缩影，他们是社会生活中被压榨、被欺侮、被歧视的弱者。
安徒生笔下的形象是一个弱者顽强不屈的抗争与追求，这是安徒生自身的写照。
这个气息可闻、身形可见的小女孩，她的可怜、她的孤苦激起了读者切入心底的同情，与安徒生对小女孩的同情产生了强烈的共鸣。
在童话世界里，安徒生对小女孩怜悯的爱最终变成了一种抚慰的爱——小女孩在痛苦的极点留下了微笑。
安徒生最后给予小女孩的是永恒的爱。
二、解读目标。
《语文课程标准》指出：语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式，根据本课教材的特点，我制定了以下教学目标：知识与能力目标：感受小女孩命运的悲惨以及她对美好生活的向往与追求，培养学生的感悟能力、丰富的想像能力、表达能力和朗读能力。
卖火柴的小女孩试讲稿
卖火柴的小女孩尊敬的评委老师大家好;我是×号考生;今天我试讲的题目是卖火柴的小女孩..现在我的试讲开始..上课;同学们好;请坐..一、导入上课之前老师先问大家一个问题：你们的大年夜都是怎样过的呢嗯;有的同学说放鞭炮;有的说看春晚....大家的大年夜都过得十分开心啊..但是在着名童话作家安徒生的笔下;有一个美丽的小女孩;却有家难归;在寒冷街头卖火柴..小女孩会有怎样的命运呢在这个寒冷的大年夜又会发生怎样的故事呢今天;就让我们一起走进那个风雪交加的大年夜来一看究竟吧..现在请同学们伸出小手和老师一起写课题..写的时候注意火柴的柴是上下结构;一定要把握好上下的匀称..好齐读课题卖火柴的小女孩板书：卖火柴的小女孩二、生字词上节课安排大家预习这篇课文;并要求大家借助工具书攻克课文中的生字词..看大家一个个端正的坐姿想必大家都预习的很充分了;那现在谁愿意试着给大家读一读;好你坐的最端正你来读吧..你读的真好字正腔圆;准确无误;就连最难度的“蜷缩、橱窗”你也读对了;你真了不起..那我们齐读下这两个词;预备;齐..真是人多力量大呀;同学们读的真好;准确整齐;声音洪亮;表扬你们..三、整体感知课文扫清了字词方面的拦路虎;现在请同学们以自己喜欢的方式来读课文;并且边读边思考老师提出的问题：课文向我们讲述了一个怎样的故事以及文中的小女孩给你留下怎样的印象在读的过程中老师发现有的同学边读边拿起笔在旁边做批注;这是一个非常好的阅读习惯;希望同学们可以学习..那同学们找到问题答案了吗请第一个举手的小红老回答吧..对;课文讲述了一个小女孩在大年夜卖火柴;最后被冻死的故事;并且认为小女孩很可怜..请坐..四、精讲课文现在请同学们大声的仔细的再次朗读课文;并找出课文中小女孩为了取暖点燃了几次火柴;并且每次都看到了什么东西大家读的可真认真啊谁愿意站起来和同学们分享下自己的朗读成果呢就请手举的高高的小明来回答吧..嗯;他说文中一共点燃了五次火柴;第一次是在第五段..请同学们一起读一下第五段吧;预备;齐..读的棒极了;那第一次点燃火柴小女孩看到了什么;我听到同学们异口同声的说“火炉”..那接下来几次呢请你来说说;哦你说第二次点燃火柴你看到了烤鹅;第三次看到了圣诞树;还有没有了..那请你的同桌起来帮忙回答吧..嗯;小女孩还在第四次、第五次分别看到了奶奶并且和奶奶一次飞走了..回答的真准确;请坐..那请同学们再次开动地自己的小脑袋思考：为什么小女孩会透过微弱的火柴光会幻想到这些东西呢对啊;“火炉”代表温暖;“烤鹅”代表食物;“圣诞树”代表礼物;“奶奶”代表关爱和疼爱;这些都是可怜的小女孩渴望拥有却不曾拥有的;所以因为极度渴望才出现的种种幻想..五、拓展环节学习了卖火柴的小女孩我们都为小女孩的悲惨遭遇深感同情;那现在请同学们用自己的生活和小女孩的生活作对比你有什么感受呢小明说“他以后一定要帮助像小女孩一样的人”;小红说”自己实在是太幸福;要珍惜自己现在的幸福生活;好好学习“..同学们各自有各自的观点;非常棒..老师希望大家都做一个懂得珍惜并且愿意帮助别人的人..六、小结这节课我们不仅学习了新的字词;并且还学会了珍惜和帮助..老师还有一个作业布置给大家;请同学们课后买一本少儿版的安徒生童话故事认真阅读;下节课我们进行童话故事交流会;看哪位小朋友讲的故事有动听又感人..下课;同学们再见;..我的试讲完毕;谢谢各位评委老师;各位评委老师辛苦了..总体板书：卖火柴的小女孩第一次火炉温暖第二次烤鹅食物同情小女孩点火柴第三次圣诞树礼物珍惜第四次奶奶温暖第五次一起飞走幸福。
《卖火柴的小女孩》试讲教案
《卖火柴的小女孩》试讲教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《卖火柴的小女孩》的基本情节和主题。
（2）能够分析作者的写作手法和表达技巧。
（3）能够运用课文中的词汇和句型进行口语表达和写作。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
（2）培养学生运用批判性思维分析文学作品的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏能力，提高学生的文学素养。
（2）培养学生关爱他人、珍惜生活的价值观。
二、教学内容：1. 课文《卖火柴的小女孩》的基本情节和主题。
2. 作者的写作手法和表达技巧。
3. 课文中的词汇和句型。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《卖火柴的小女孩》的基本情节和主题。
（2）作者的写作手法和表达技巧。
（3）课文中的词汇和句型。
2. 教学难点：（1）分析作者的写作手法和表达技巧。
（2）运用课文中的词汇和句型进行口语表达和写作。
四、教学过程：1. 导入：（1）简要介绍安徒生及其作品《卖火柴的小女孩》。
（2）激发学生对课文的兴趣，引导学生思考贫困与幸福的关系。
2. 阅读理解：（1）学生自读课文，理解基本情节和主题。
（2）教师提问，检查学生的阅读理解情况。
（3）分组讨论，深入分析课文的细节和主题。
3. 写作技巧分析：（1）教师引导学生分析作者的写作手法和表达技巧。
（2）学生举例说明，进行小组交流。
4. 词汇和句型练习：（1）教师挑选课文中的重点词汇和句型，进行讲解和示范。
（2）学生跟读、模仿，进行口语练习。
5. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）学生分享学习收获和感悟。
五、课后作业：1. 复述课文《卖火柴的小女孩》的基本情节和主题。
2. 分析作者的写作手法和表达技巧，举例说明。
3. 运用课文中的词汇和句型，写一篇关于贫困与幸福的短文。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论、练习等，评估学生的学习积极性。
《卖火柴的小女孩》说课稿（通用12篇）
《卖火柴的小女孩》说课稿《卖火柴的小女孩》说课稿（通用12篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的《卖火柴的小女孩》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
《卖火柴的小女孩》说课稿篇1一、说教材《卖火柴的小女孩》这篇课文是丹麦作家安徒生的传世之作，是人教版小学语文第十二册第四组的一篇精读课文。
课文讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。
全文以火柴为线索，重点写了卖火柴和擦火柴，本节课重点学习小女孩五次划火柴所产生的美好幻象，表现了小女孩的悲惨命运。
表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
二、说目标《语文课程标准》指出：“语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生学习的主动意识和进取精神。
”根据教材的知识建构和学生的思维特点，我对本课时的教学目标制定如下：（一）教学目标：1、了解作者虚实对比的表现手法，体会这种表现手法对“小女孩”命运的衬托效果。
2、引导了解童话的特点，激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
3、有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
4、了解小女孩五次擦燃火柴所见到的幻象，理解课文中一些含义深刻的句子，体会小女孩的悲惨命运。
5、通过对作家和作品的解读，感受小女孩在饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中，对幸福生活的向往与执著追求；培养学生悲悯的情怀和热爱生活、积极向上的人生态度。
（二）教学重点：1、引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情。
2、体会作者虚实对比的表现手法及其对“小女孩”命运的衬托效果。
（三）教学难点：1、理解课文最后三个自然段中一些含义深刻的句子。
2、了解作者虚实结合的表表现手法，体会对比的手法衬托“卖火柴的小女孩”命运的表达效果。
在确立教学目标时，我充分考虑六年级学生的知识结构和年龄特点，合理安排教学目标，体现了教学目标的三维性。
《卖火柴的小女孩》试讲定稿
《卖火柴的小女孩》试讲定稿
卖火柴的小女孩
一、导入
他是一个童话之父，他是世界的儿子，他有着悲惨的童年，却为孩子们编织了许多绮丽的梦，他就是安徒生。
今天就让我们重温经典，一起遇见安徒生，遇见卖火柴的小女孩。
二、初读
1、同学们课前已经预习了课文，老师要来检查一下大家的预习成果，大屏幕上呈现了一组生字词，哪位小勇士来试一试？
A、你手举得最快，请你来——不仅读的准确，而且字正腔圆，声音洪亮。
大家观察一下在这组生字词里哪一个字最容易写错？——兜，同学们看黑板，这个字写的时候要先写中间再写两边。
拿起手中的笔在练字本上把这个字写上三遍，写字的时候要注意“头正身直脚放平”养成良好的写字习惯。
开始吧。
这位同学不仅字写得正确，而且结构匀称，美观大方，真是一位小小书法家。
2、看来生字词已经难不倒大家了，老师看到同学们迫不及待的想要读课文了，别着急，带着老师的一个问题：课文讲了一件什么事呢？同学们在读书的时候，教室里充满了琅琅的读书声，从大家专注的神情中，老师终于明白了什么叫求知若渴。
B、你想来回答，请你来——一个小女孩在大年夜被冻死的事情。
三、研读。
人教版六年级下《卖火柴的小女孩》说课稿(精选12篇)
人教版六年级下《卖火柴的小女孩》说课稿〔精选12篇〕六年级下《卖火柴的小女孩》说课稿篇1一、说教材1.本课所处的地位和作用：《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文第十二册第四组的一篇讲读课文。
学习这篇课文，要引导学生通过阅读，理解一点外国文化，感受作品中蕴含的那种强烈的人道精神。
要继续培养学生的独立阅读才能，特别要引导学生读进去之后，再从课文的内容想开去，以深化对课文的理解，进一步进步阅读才能。
而该课文是第四组的一篇精读课文，也是一篇经典课文，地位尤其重要。
2.教材简析：这篇课文是安徒生的一篇著名的童话，它主要讲了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事。
安徒生通过这篇童话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
课文先表达了大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴;接着讲小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象;最后讲小女孩被冻死了。
3.教学目的《语文新课程标准》指出：学生是学习和开展的主体，语文教学必须根据学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。
根据本课教材的特点和《语文新课程标准》的要求，我制定以下目的：知识目的：(1)学习生字新词。
(2)初步理解课文，感受卖火柴的小女孩的命运的悲惨，体会作者的思想感情。
才能目的：能正确、流利、有感情地朗读课文。
并能从阅读的内容想开去。
情感目的：重点学习1—4自然段。
通过反复有感情地朗读课文，体会小女孩的“可怜”，引起学生心灵的震撼，产生情感的共鸣，为学习小女孩擦燃火柴产生“幻象”局部奠定浓重的情感根底。
4.教学重点和难点能读懂第一段中含义深化的句子，体会其所表达的思想感情。
这既是本课时的教学重点，又是教学难点。
二、说教法、学法“老师教是为学效劳的”，老师选择恰当的教学方法，就能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。
小学语文人教版六年级下册14《卖火柴的小女孩》教师招聘面试试讲教案资格证面试试讲教案模板
小学语文人教版六年级下册14《卖火柴的小女孩》教师招聘面试试讲教案资格证面试试讲教案模板1教学目标1.正确、流利的朗读课文,有感情地朗读描写小女孩可怜和美好想象的句段,感受小女孩的悲惨遭遇。
2.能够围绕描写小女孩可怜的的句子和课文最后的两个重点句,通过想象写话、联系背景资料、交流感悟等方法,体会小女孩的内心,培养读中感悟的能力。
3.交流课文主要内容,对比朗读,借助板书,了解作者虚实结合的表达方法,体会这样表达的效果。
4.抓住描写幻想短暂和小女孩语言的句子,抓住“终于”“刚”“那时候”“叫”等字词和感叹号,感悟小女孩的悲惨命运,进一步深化抓关键词句学习体会的阅读方法,提高语文的阅读能力。
5.会写6个生字,能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗”等词语。
2重点难点能够围绕描写小女孩可怜的的句子和课文最后的两个重点句,通过想象写话、联系背景资料、交流感悟等方法,体会小女孩的内心,培养读中感悟的能力。
3学情分析六年级的学生通过朗读课文,了解课文的内容是比较容易的,但因为现实生活与作品反映的时代背景相去甚远,要真正走进卖火柴的小女孩的内心,关注人物的命运,进而体会作者的思想感情是有难度的。
所以在学习中,通过创设情境、品评词句、感情朗读引导学生体会小女孩的内心情感,聚焦人物的悲惨命运。
4教学过程4.1第一学时教学活动1【导入】（一）课前交流1.看图猜童话同学们,老师给大家带来了几幅图片。
每张图片都暗含代表着一个故事,看看你能猜出来吗? (丑小鸭拇指姑娘皇帝新衣)2.介绍作者你了解安徒生吗?让我们一起走近这位童话大师。
(出示安徒生的介绍)2【讲授】（二）检查字词，理清思路。
《卖火柴的小女孩》试讲稿
《卖火柴的小女孩》试讲稿尊敬的各位评委老师，大家好！我是[X]号考生，今天我试讲的课题是人教版三年级语文上册第三单元第8课《卖火柴的小女孩》，下面开始我的试讲：一、导入同学们，在安徒生的笔下，诞生了许多经典的童话形象，比如丑小鸭、拇指姑娘等等。
今天，我们要走进另一个动人的故事——《卖火柴的小女孩》（板书课题）。
二、初读课文1. 现在，请同学们翻开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考：课文讲了一个怎样的故事？2. 大家读得都很认真，老师先来检查一下大家的生字词认读情况（PPT 展示生字词，指名读、正音）。
3. 那谁来说一说，这篇课文讲了一个怎样的故事？（指名回答，教师补充总结：课文讲了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的悲惨故事）三、精读课文1. 请同学们快速浏览课文，找一找，小女孩一共擦燃了几次火柴？（学生回答：五次）2. 下面，我们先来看看小女孩第一次擦燃火柴看到了什么。
请同学们默读课文第 5 自然段，思考：小女孩为什么会擦燃第一根火柴？她看到了什么？说明了什么？（学生回答：因为太冷了，她看到了一个大火炉，说明她渴望温暖）3. 接下来，小女孩又分别看到了什么呢？请同学们分组朗读第 6 - 10 自然段，讨论交流后完成表格。
擦燃次数看到的幻象渴望第一次大火炉温暖第二次烤鹅食物第三次圣诞树欢乐第四次奶奶关爱第五次奶奶带她飞走幸福4. 小女孩的这些幻象是多么美好，可是当火柴熄灭后，一切都消失了。
（教师深情朗读相关语句）从这些描写中，你体会到了什么？（学生回答：体会到小女孩的悲惨命运和现实的残酷）5. 最后，小女孩冻死在街头。
（出示课文最后两个自然段）大家一起读一读，想一想，小女孩的命运为什么会这么悲惨？（引导学生结合当时的社会背景，理解资本主义社会的黑暗和不平等）四、拓展延伸1. 同学们，如果小女孩来到我们身边，你会对她说些什么，做些什么呢？（学生自由发言）2. 对比我们现在的生活和小女孩的生活，你有什么感受？（引导学生珍惜现在的幸福生活）五、总结同学们，通过这节课的学习，我们认识了卖火柴的小女孩这个悲惨的人物形象，感受到了她命运的悲惨和当时社会的黑暗。
2020年试讲稿 《卖火柴的小女孩》
试讲稿《卖火柴的小女孩》同学们上课，同学们大家都一定读过很多童话故事吧，大家都点点头了，那么同时啊，大家也都知道安徒生爷爷吧，啊，大家都知道安徒生爷爷，那么我们小时候啊，也一定读过很多有关于安徒生爷爷的童话，今天我们就来学习一篇有关于安徒生爷爷一篇著名的童话故事卖火柴的小女孩儿。
板书课题《卖火柴的小女孩》好的，那么接下来呢，请同学们一起习，朗读一下课文，在朗读课文的时候呢，请带着这样两个问题，那么第一个问题呢，请同学们圈出自己不太认识的生字词，同时啊，第二个问题呢，大家一起来想一想，这篇文章到底讲了一件什么事，是按照什么样的顺序来写的呢，现在大家开始朗读。
我看大家都朗读完了，这次大家老多非常有限故，那么接下来呢，我们一起来看一看老师啊，在大屏幕上找出了大家可能不太熟悉的一些生字词，我们一起来看大屏幕好。
下面的何老师啊，一起来读一读写一写。
老师看大家对于这个生字生词啊，掌握的都非常好。
课下大家一定要注意再去读一读写一写，做好积累。
那么接下来有谁能够回答一下老师的第二个问题，这篇文章写了一件什么事儿，是按照什么样的顺序来写的呢？好，那个手指的最高的男同学你来说。
艾，这个男同学说呀，这篇童话故事写了一个在大年夜呀，一个小女孩儿孤独的在街上卖着火柴，同时她又冷又饿，于是她擦燃了火柴。
在她擦燃火柴的时候呢，幻想出现了。
最后小女孩儿孤独的死去了。
好，这位男同学，你请坐。
他概括的完整吗，他概括的非常完整，可见他对本篇文章啊把握的很到位。
那么，有没有哪位同学能告诉老师这篇文章是按照什么顺序来写的呢，好，第一排的这位女生你来说。
这位女生说呀，本篇文章就是按照小女孩从卖火柴开始，然后擦亮火柴，最后人孤独的死去了，这样一个顺序来写的。
好，这位女生你请坐，她概括的同样非常完整，本篇文章呢，就是按照这样三个顺序来写的。
板书:卖火柴——擦火柴——人死去同学们知道本篇文章啊，是小女孩儿从卖火柴开始的，那么大家看一看小女孩儿卖火柴的时候都发生了什么事呢?那么又有什么样的景象呢？接下来请同学们来朗读一下，小女孩卖火柴的这一部分，然后，想一想作者呀，这样描写小女孩卖火柴的情景，大家有什么样的体会呀？好，大家现在开始朗读吧。
《卖火柴的小女孩》试讲教案
《卖火柴的小女孩》试讲教案尊敬的各位专家、评委你们好！我是一号考生，今天我要和大家分享的试讲题目是《卖火柴的小女孩》，在讲课的过程中希望得到专家的批评和指导：一、激趣导入：师：有一个卖火柴小女孩，她贫穷、孤苦无依，最后冻饿而死。
师：今天就让我们一起来学习新的内容：（板书）《卖火柴的小女孩》。
二、课题分析：师：上节课我们学习了生字词，并对作者安徒生进行了介绍，初步的为学习这篇课文扫清了障碍。
师：现在就请同学们首先观察一下本课的课题，然后告诉我你从本课的课题中得到了什么信息？师：穿黄色衣服的女同学请你说一下；师：很好，请坐！师：第二排，戴眼镜的男同学你说一下；师；回答的真棒，请坐！师：刚才的几位同学说的很好，大家鼓掌！从本课的课题中我们可以看出，本课的内容讲述的是一个悲惨的小女孩儿的故事。
师;你最想从本课了解什么呢？师：第一排靠最左边的那位同学说一下;师：穿红色衣服的这位女同学说一下；师：刚才的几位同学说的很好，请坐，大家鼓掌！好的，下面就让我们一起带着你的疑问去开启今天的学习之旅吧！三、品读课文，突破重难点：师：请同学们再次认真默读课文，找出课文中最打动你的句子，并告诉老师为什么。
师：好的这位同学，你先回答。
师：（板书）（生1：他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布给堵上了，风还是可以灌进来。
）师：回答的真棒，这个句子最能打动你是因为你从这个句子中看出了小女孩家的一贫如洗。
说的很好，好的请坐！师：（板书）（生2：她的一双小手几乎冻僵了。
啊，哪怕只有一根小小的火柴，对她也是有好处的。
）师：回答的很好，这个句子之所以打动你是因为句子用细节描写的方法，形象的写出了小女孩所处环境的恶劣。
说的很好，请坐！师：大家找的都很好，说明大家学习都很认真，恰到好处的细节描写确实能让我们的文章增色不少!师：下面就请大家和我一起把这些句子读一遍，好不好？师：大家读的真好，请同学记住这些经典的句子，以便我们日后使用。
《卖火柴的小女孩》说课稿(共15篇)
《卖火柴的小女孩》说课稿(共15篇)《卖火柴的小女孩》说课稿1一、说教材《卖火柴的小女孩》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第十二册第四单元的第一篇课文。
本课是一则童话，写于1845年，是丹麦著名的童话作家安徒生的一篇不朽的传世之作。
课文讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。
这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
全文以火柴为线索，重点写了小女孩五次划着火柴，使小女孩产生了美好的幻像，渴望得到温暖的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶。
二、说学生从学生基本素质看，大部分学生的思维比较活跃，课堂比较活跃，学生掌握了一定的学习方法。
但学生“两极”分化比较严重，相当部分男生缺乏学习的自觉性，学习能力较差。
学生的表达能力有待进一步提高，对课文的深入理解不够。
在对一些问题的思考上，个别学生的思维特别宽广、新颖。
三、说教学目标《语文课程标准》中提到倡导学生的经历、感受、体验学生学习的过程，尊重学生的独特情感体验。
教师抓住情感线，步步深入，让学生感悟作者的思想感情，看到社会制度的黑暗，从而受到情感的熏陶。
因此我拟定了如下的教学目标：1．继续深入学习课文，了解小女孩五次擦然火柴所见到的幻象。
2．关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
3．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。
4．有感情地朗读课文，四、说学习重难点《课标》中明确指出：阅读教学的重点是培养学生具有感悟、理解、欣赏和评价的能力。
而高段阅读教学应注重培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待，阅读反思等环节，拓展学生思维空间。
根据以上理念，我确定了本课时的教学重点是：引导学生了解课文中小女孩为什么会产生这些美好的幻像。
与此同时，基于六年级学生年龄段的特点，理解含义深的句子，体会作者对穷苦人民的深切同情和对贫富悬殊社会的强烈不满的思想感情，是本课的教学难点。
五、说学法分析《课标》中指出：语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，因此，教学中我准备让学生采用以下几种学法：合作学习法——涉及到课文中关于重点、难点的.问题，让学生展开讨论，共同完成任务，以培养学生的合作意识。
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卖火柴的小女孩
一、导入
他是一个童话之父，他是世界的儿子，他有着悲惨的童年，却为孩子们编织了许多绮丽的梦，他就是安徒生。
今天就让我们重温经典，一起遇见安徒生，遇见卖火柴的小女孩。
二、初读
1、同学们课前已经预习了课文，老师要来检查一下大家的预习成果，大屏幕上呈现了一组生字词，哪位小勇士来试一试？
A、你手举得最快，请你来——不仅读的准确，而且字正腔圆，声音洪亮。
大家观察一下在这组生字词里哪一个字最容易写错？——兜，同学们看黑板，这个字写的时候要先写中间再写两边。
拿起手中的笔在练字本上把这个字写上三遍，写字的时候要注意“头正身直脚放平”养成良好的写字习惯。
开始吧。
这位同学不仅字写得正确，而且结构匀称，美观大方，真是一位小小书法家。
2、看来生字词已经难不倒大家了，老师看到同学们迫不及待的想要读课文了，别着急，带着老师的一个问题：课文讲了一件什么事呢？
同学们在读书的时候，教室里充满了琅琅的读书声，从大家专注的神情中，老师终于明白了什么叫求知若渴。
B、你想来回答，请你来——一个小女孩在大年夜被冻死的事情。
三、研读
1、这个小女孩给你留下了怎样的印象？——是啊，你很会概括，就是可怜。
她又冷又饿，为了取暖，她不断的划火柴取暖。
下面请同学们自由朗读课文，画出描写小女孩划火柴的句子，我们重点赏析这个部分。
老师发现同学们在读书的时候都在书上留下了阅读的痕迹，养成了不动笔墨不读书的好习惯，老师很欣慰。
C、你的书上画的很详细，请你来回答——你找到了第一次，她擦燃了一只火柴，她看到了什么，感受到了什么？——看到大火炉，感到非常温暖，仿佛自己就坐在大火炉面前，暖烘烘的，多么舒服呀，在她刚想把脚伸出去，想让脚也暖和一下时，火灭了，火炉不见了，手里只有一根烧过的火柴梗。
2、这里有个词语“终于”你体会到什么？
D、你来——你体会的很深刻，“终于”反映了小女孩思想斗争激烈，她之所以抽出了第一根火柴，是因为她冷得实在受不住了。
同学们“终于”要读重音，语速稍慢，来强调小女孩的悲伤、痛苦。
来，一起朗读，读出她的悲伤、痛苦。
3、她又连续擦燃火柴，她又分别看到什么呢？同学们默读课文，画出相关句子，并写下自己的体会。
E、你们小组讨论的最激烈，而且每个人都有自己的主见，请你们来回答——第二次看到了烤鹅，为什么呢？是呀，她太饥饿了；
第三次看到了圣诞树，为什么呀？是的，她太孤独了，她想像其他小朋友一样快乐的玩耍；
第四次看到了？奶奶，是呀，奶奶是唯一爱她的亲人，她非常想念奶奶。
你们找的非常全面。
在第四次中，她划火柴却是“赶紧”，从这个词语中，你体会到什么？——是啊，小女孩见到奶奶的心情激动，留住奶奶的心情急切。
来，一起读出她的急切。
下面我们分成三个小组，一个小组读出小女孩的饥饿，一组读出她的孤独，一组读出她的急切。
4、小女孩在幻象中看到这些，她还这么难受吗？——不，是幸福的。
（板书：幸福）可是幻象越是美好，现实越是残酷，幻想中越是幸福，回到现实就越是痛苦。
在这幻象与现实的对比中，我们感受到小女孩非常的不容易，幻象是虚写，现实是实写，这就是虚实结合给我们带来的效果。
（板书：虚实结合）
5、在第五次划火柴时，小女孩看到了（高大美丽的奶奶），是因为她（希望奶奶可以把她带走）。
她觉得奶奶带她走，她便幸福了。
6、小女孩真的幸福吗，怎么理解这两个幸福？同桌交流讨论。
F、你想来回答，请你来——第一个幸福是指幻象中的火炉，烤鸭，圣诞树，这些都是她渴望的所以她非常幸福；第二个幸福是指小女孩死了，这样再也不会有寒冷、饥饿和痛苦了，她死了，才能彻底的幸福。
只有死，才能得到幸福。
你体会的很深刻。
7、这个可怜的孩子她所渴求的只能通过想象得到，她的幸福都是虚幻的，虽然她的嘴角有浅浅的微笑，可是她却再也不能醒来了。
当新年的第一缕阳光照耀着大地，当大街小巷洋溢着节日的快乐，当我们
无比快乐的过年时，小女孩却永远的离开了我们。
同学们，带着此刻的感受再来读。
四、总结
从你们的朗读中我能感受到你们对小女孩悲惨命运的无限同情，对自己幸福生活的珍惜，我们要珍惜这份幸福，传递这份幸福，让世界充满阳光，洋溢温情，就不会再有“卖火柴的小女孩”
五、作业
安徒生的童话，鲜活的人物有着巨大的生命力和感染力，课下我们继续遇见安徒生，遇见他童话中的海的女儿、丑小鸭，下节课一起交流。
六、板书
卖火柴的小女孩
兜可怜实
幸福虚。