第二节动物体的结构层次教学设计

《动物体的结构层次》教学设计

一、教材分析

《动物体的结构层次》选自九年义务教育课程标准《生物学》（人教版）七年级上册第二单元《生物体的结构层次》第二章《细胞是怎样构成生物体》第二节。教学内容主要是细胞、组织、器官、系统、个体的关系、认识人体的四种基本组织。这部分内容是继学习细胞及其特点之后，对生物整体认识的一个新台阶，对今后学习动物的结构特点、行为方式起到垫铺的功能，是生物学习由微观到宏观转变的关键点。

二、学生学习情况分析

通过前面《观察细胞的结构》和《细胞的生活》两章的学习后，学生对细胞有了一个感性和理性的初步了解，这就是学习“动物体的结构层次”起点。把学生的兴趣激发到探究“细胞怎样构成生物体”上。学生学习的障碍就在于细胞到组织这一过程理解，也就是学生对细胞分化形成组织难以理解。

三、教学目标

1、知识目标：能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的；能说出组织概

念；能识别人体的四种组织；在老师的指导下能描述人体的结构层次；

2、能力目标：通过预习阅读，培养学生的阅读理解能力；通过观察各种观察细

胞的分裂分化过程，培养学生的分析理解能力；通过汇报交流，培养学生归纳、分析问题能力、语言表达能力。

3、情感目标：培养合作的精神和创新意识；培养学生的空间想像能力；激发学

生热爱生物的情感；初步形成生物体是一个统一的整体的生物学观点；

四、重点和难点

重点：①识别人体的几种基本组织。②学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。③学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。

难点：学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性知识，认识起来有一定的困难〕。

五、教法选择

结合运用多媒体等直观教学法，进行启发讲解，用谈话法与学生交流，充分发挥学生的主体性和教师的主导作用。

六、教学过程设计

首先让学生看本节教材预习，教师及时给出预习提纲各题，然后进行分组讨论。教师根据学生分组讨论回答的结果有的放矢地进一步解答。学生是在教师引导下主动学习的，他们要通过充分的讨论，获得有关人体的结构层次的知识，避免教师直接讲述，充分地让学生之间讨论、交流。

胃、心脏等是器官。

问：为何胃、脑、心脏均是由四

种组织构成？

小组讨论，得出结论，小组成员

补充。

评价后，展示由四种组织构成

的脑、胃、心脏等器官

鼓励学生自己提出有关器官的

问题。

让学生自己解答。

皮肤也是一种器官

分小组回答每一小点，另一小组

补充。教师进行鼓励性评价。然

后再问：你的皮肤不慎被划破，你会疼会流血，请你分析说明皮肤中可能有哪几种组织？

皮肤是哪种结构层次呢？

系统：人体有八大系统：消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、内分泌系统、神经系统、生殖系统、运动系统小组讨论，代表发言。马上明白

系统的概念，并能准确回答老师

的问题。

小组讨论并自行解答，

大屏幕展示食道、胃、肝、大

肠、小肠等各器官形成消化系

统的图解。启发学生自己导入

系统的概念。

大屏幕展示八系统的组成，让

学生讨论这些系统的功能。

人体是统一的整体认真思索后得出结论，小组成员

补充。

分小组小结在笔记本上。

学生认真思考，并举手回答，组

内成员补充。

学生畅所欲言，更加热爱生物学。

哪些器官系统在起作用呢？

评价并总结

大屏幕展示节后练习题，引导

学生回答。

让学生通过学习，自己小结人

体的结构层次。

并通过大屏幕展示小结。给予

评价，并启发：通过这节课的

学习，你有何收获？

七、板书设计