人版高中生物核心概念梳理
高中生物学科的核心概念与核心素养
高中生物学科的核心概念与核心素养生物学是一门研究生命现象的科学，是理科中非常重要的一门学科。
在高中生物学教育中，核心概念和核心素养是非常关键的，可以帮助学生建立对生物学的基本认识和理解。
本文将探讨高中生物学科的核心概念和核心素养，并分别对其进行阐述。
高中生物学科的核心概念主要包括细胞、遗传与进化、生态与环境、生命活动和调节与稳态等五个方面。
这些核心概念是生物学的基本理论，为学生理解和掌握生物学提供了抓手。
首先是细胞，细胞是生物学的基本单位，学生需要了解细胞的结构和功能，以及细胞的分裂和增殖等基本过程。
其次是遗传与进化，学生需要了解遗传的基本原理，包括基因的传递和表达，以及进化的基本过程和机制。
再次是生态与环境，学生需要了解生物与环境的相互关系，以及生态系统的结构和功能。
接下来是生命活动，学生需要了解生物的基本生命活动，包括新陈代谢、呼吸、消化、循环等。
最后是调节与稳态，学生需要了解生物体对内外环境变化的调节机制，以及维持稳态的能力。
高中生物学科的核心素养主要包括观察与实验、问题解决、科学思维和科学伦理等四个方面。
这些核心素养是培养学生科学能力和科学素养的基础，可以帮助学生提高生物学的学习效果和科学思维能力。
首先是观察与实验，学生需要学会观察和记录生物现象，并进行实验研究，以便深入了解生物学原理和现象。
其次是问题解决，学生需要学会提出问题、收集信息、分析数据和解决问题的能力，以促进批判性思维和创新思维的发展。
再次是科学思维，学生需要学会运用科学的思维方式和方法，进行科学推理和逻辑推断，以培养科学思维和科学思维的能力。
最后是科学伦理，学生需要学会尊重生命、尊重科学知识的产生和传播过程，以及培养科学研究的道德意识和科学伦理道德规范。
高中生物学科的核心概念和核心素养的重要性不言而喻。
核心概念是学生理解和掌握生物学的基础，是学生继续学习和发展的桥梁。
核心素养是培养学生科学能力和科学素养的基础，是学生终身学习和发展的基石。
高中生物科核心知识点解读人教版
高中生物科核心知识点解读第一部分生命活动的基本规律一、生物的物质基础1.组成生物体的化学元素及作用自然界中的生物和非生物都是由化学元素组成的,组成生物体的化学元素，常见的主要有20多种，这些元素在生物体内含量不同,含量占生物体总量万分之以上的元量为大量元素。
例如:C、Ｈ、O、N、Ｐ、S、K、Ｃａ、Mｇ等;通常生物生活需要量很少，但是生活所必需的一些元素被称作微量元素,例如:Ｆe、Mn、Zn、Cｕ、Ｂ、Mo等。
在组成生物体的大量元素中C是最基本的元素,C、H、O、Ｎ是基本元素,Ｃ、H、Ｏ、Ｎ、P、S是主要元素，大约共占原生质总量的９7%组成生物体的化学元素的重要作用是:2.组成生物体的六类化合物及作用(1)化学元素进一步组成各种化合物，这些化合物是生物体生活活动的物质基础。
(2)化学元素能够影响生物体的生命活动，例如Ｂ能够促进花粉的萌发和花粉管的伸长,有利于受精作用的顺利进行。
构成细胞的化合物分为无机化合物和有机化合物,无机化合物包括水和无机盐；有机化合物包括糖类、脂类、蛋白质和核酸。
各种化合物在细胞中的存在形式不同，所具有的功能也都不相同。
(1)水①含量:水在细胞中含量最多约占85％～9０%，但不同种类的生物体中，含水量差别较大,在不同的组织器官中，水的含量也不相同。
②存在形式:水在细胞中以两种形式存在,一部分水与细胞内其他物质相结合，叫做结合水,大约占细胞全部水分4.５%；细胞中绝大部分的水以游离的形式存在，可以自由流动，叫做自由水。
③主要功能:结合水是细胞结构的重要组成成分；自由水是细胞内良好溶剂；是各种反应的介质;参与许多生化反应;能够运输养料和废物。
（2）无机盐①含量:无机盐在细胞中含量很少,约占细胞鲜血的１~ 1.5％。
②存在形式：大多数无机盐以离子状态存在干细胞中。
③主要功能:有些无机盐是细胞内某些复杂化合物的重要组成部分;许多种无机盐的离子对于维持生物体的生命活动有重要作用;生物体内的无机盐离子,必需保持一定的比例，这对维持细胞的渗透压和酸碱平衡非常重要，这是生物体进行正常生命活动的必要条件。
人教版高中生物教材中的核心知识点概括
人教版高中生物教材中的核心知识点概括高中生物教材人教版核心知识点概括高中生物教材是培养学生科学素养、提高生命科学素养的重要教材之一。
在这些教材中，有许多核心知识点是学生必须要掌握的。
本文将概括人教版高中生物教材中的核心知识点，以帮助学生更好地学习和理解。
一、细胞和遗传的分子基础1. 细胞是生命的基本单位：介绍细胞的基本结构、功能和特性。
2. 细胞的分裂：阐述细胞分裂的过程和作用。
3. 遗传物质DNA：详细介绍DNA的结构和功能，以及DNA在遗传中的重要作用。
4. 遗传的分子基础：阐述遗传的基本概念、遗传物质的传递方式和遗传的规律。
二、生物能量转化与调节1. 光合作用：介绍光合作用的过程和光能转化为化学能的机制。
2. 呼吸作用：详细阐述有氧呼吸和无氧呼吸的过程和调节作用。
3. 内分泌系统：以内分泌腺和激素为核心，探究内分泌系统在生物体内的作用和调节机制。
三、生物体内物质的吸收与运输1. 水分和无机盐的吸收与运输：介绍水分和无机盐在植物和动物体内的吸收和运输过程。
2. 有机物的吸收与运输：阐述植物和动物体内有机物的吸收和运输方式。
3. 血液循环系统：详细介绍人体循环系统的结构、功能和调节机制。
四、生物的遗传与进化1. 遗传与变异：介绍基因的概念、遗传变异的原因以及其在进化中的作用。
2. 群体遗传学与分子进化：探究群体遗传学和分子进化在生物进化中的作用和应用。
五、生物与环境的互相作用1. 生态系统的结构与功能：介绍生态系统的基本组成和物质、能量的流动与转化。
2. 生物多样性与保护：详细阐述生物多样性的重要性，以及保护生物多样性的策略和措施。
3. 污染与环境保护：探究生物污染、环境污染对生态平衡的影响，以及环境保护的方法和途径。
六、生命体内的免疫与疾病防治1. 免疫系统：介绍免疫系统的组成、功能和调节机制。
2. 活动与能量供给：详细阐述运动对能量需求的影响和身体在活动中的能量供给方式。
3. 疾病与防治：探究常见疾病的防治方法和预防策略。
高中生物学科的核心概念与核心素养
高中生物学科的核心概念与核心素养高中生物学科是教育体系中非常重要的科目之一，它旨在通过给予学生在生物学科中的扎实知识，使他们具备探究生物学现象的能力，重点培养学生的思考、创新和实践能力。
为了全面提升学生的思维水平，高中生物课程必须具备核心概念与核心素养。
核心概念高中生物学科的核心概念体现了学生必须掌握的关键知识点，并且这些知识点是建立在高中学科学习的基础上，具有内在关联性，更好地理解和说明生命现象。
高中生物学科的核心概念包括以下几个方面：1.细胞学。
生命的基本单位是细胞，学生需要了解细胞的组成与功能，细胞分裂、生殖等过程，以及影响细胞功能的一些内部和外部因素等。
2.生理学。
生物体的生理过程是维持生命的基本条件之一。
学生需要了解生物体的保持平衡的机制，如内分泌系统、神经系统、心血管系统、呼吸系统、消化系统等；另外还涉及了人体的免疫系统、血液循环和呼吸等方面。
3.生物进化。
生物进化是一种非常基本的生命现象，体现了生命的演变过程。
学生需要深刻理解生物进化的基本原理、影响生物进化的环境和生态因素等，从而更好地理解生命现象的基本规律。
4.生态学。
学生需要了解生态学的基本概念，如物种、群落、生态系统等，从而更好地掌握生物的相互关系和生态环境的变化。
5.遗传学。
生物体的基因构成了其遗传信息，影响着生物的生理功能。
学生需要深刻理解遗传基因的作用和遗传突变的规律，从而更好地掌握基因工程和基因变异等方面。
核心素养高中生物学科的核心素养是指学生必须具备的生物学能力，包括分析、解释、创新和实践等方面的能力。
核心素养不仅是学生必须掌握的关键技能，而且也是教育目标的实现方式。
高中生物学科的核心素养包括以下几个方面：1.探究问题的能力。
学生需要具备针对生物学问题进行观察、实验、分析和总结的能力，掌握科学思想和科学方法。
2.数据分析和解释的能力。
学生需要具备对生物数据进行分析和解释的能力，理解数据背后的科学原理和规律。
3.创新思维的能力。
高中生物学科的核心概念与核心素养
高中生物学科的核心概念与核心素养高中生物学科的核心概念和核心素养是教学和学习中不可或缺的一部分，它们是学生学习和理解生物学知识的基础，有利于学生建立深入的生物学思维，培养创造性思维，促进探究性学习的开展。
以下是高中生物学科的核心概念和核心素养的详细介绍。
一、核心概念1.细胞学说细胞是生物体的基本单位，一切生命现象都是由细胞进行的。
该概念涉及细胞的组成、结构、生物学功能和生理生态作用等方面。
理解细胞学说对于学习和理解生物学尤为重要，学生需要通过实验和观察，了解细胞的结构和功能，理解细胞的生理生态作用，如光合作用和呼吸作用等。
2.遗传学遗传学是研究基因和遗传物质遗传原理的学科。
该概念涉及DNA、RNA、基因、染色体、遗传变异等内容。
遗传学在生物学中占据着非常重要的地位，它对人类的生命和健康等有直接影响。
学生需要构建遗传模型，理解基因组结构、遗传变异、基因编辑等核心概念，深入了解生物技术和生物工程，促进生物技术的发展和应用。
3.生态学生态学是研究生物与环境相互关系的学科，涉及生物群落、生物多样性和生态系统等内容。
生态学对于培养学生的环境意识和生态思维具有重要作用，让学生认识到各种生命体之间相互依存和互利的关系，理解生态系统的复杂性和脆弱性，培养科学合理利用自然资源的意识。
4.进化学说进化学说是指生物体适应自然环境而随着时间推移而逐渐转变的过程。
该概念涉及到自然选择、适应性演化和遗传变异等知识点。
生物进化的过程非常复杂，涉及到生物学的方方面面，学生需要通过适当的实验和观察，了解进化学说的核心概念，如亚洲短嘴雀进化、食肉动物的进化等等。
5.微生物生物学微生物生物学是研究微生物和其生长和发展的学科。
该概念涉及到细菌、真菌和病毒等。
微生物在环境与健康等方面的重要性越来越被人们所重视，学生需要通过深入学习微生物的结构和功能，探究微生物的作用，如生物防治、微生态系统、微生物学技术等。
二、核心素养1.科学探究科学探究是指具有科学思想和科学方法，通过实验和观察来研究问题。
高中生物学科的核心概念与核心素养
高中生物学科的核心概念与核心素养高中生物学科是学生学习自然科学的重要阶段之一，它是学生认识生命、了解自然界的重要途径之一。
在高中生物学科的教学中，有一些核心概念和核心素养是非常重要的。
这些核心概念和核心素养涵盖了生物学的基本原理和方法。
通过深入学习和理解这些核心概念和核心素养，学生可以建立起对生物学科的扎实基础，为未来的学习和研究奠定良好的基础。
一、核心概念1. 细胞理论细胞是生命的基本单位，细胞理论是生物学的基本理论之一。
在高中生物学科的教学中，学生需要理解细胞的结构、功能和组成，了解细胞的基本生命活动。
通过学习细胞理论，学生可以建立起对生命活动的基本理解，为进一步学习生物学提供重要的基础。
2. 遗传与进化遗传与进化是生物学的另一个核心概念。
学生需要了解遗传规律和遗传变异的原因，以及生物种群的进化过程和机制。
通过学习遗传与进化，学生可以理解生物的多样性和生物世界的演变，了解生物在地球上的发展历程，为生物学的进一步学习奠定基础。
3. 生物多样性生物多样性是生物学的重要概念之一。
在高中生物学科的教学中，学生需要了解生物的多样性包括物种多样性、基因多样性和生态系统多样性。
通过学习生物多样性，学生可以认识生物的多样性和相互联系，了解生物之间的关系和相互作用，为生态学的学习奠定基础。
4. 生物学研究方法生物学研究方法包括实验方法、观察方法和比较方法等。
在高中生物学科的教学中，学生需要了解生物学研究的基本方法和技术，包括观察、实验设计、数据分析等。
通过学习生物学研究方法，学生可以了解科学研究的基本流程和原则，培养科学思维和实验技能。
二、核心素养1. 科学观念科学观念是指科学知识和科学方法在学生心智中形成的基本观念。
在高中生物学科的教学中，学生需要培养科学观念，包括理性思维、自然观、启发精神和实践能力等。
通过培养科学观念，学生可以形成科学思维和科学态度，增强对科学知识和科学方法的理解和运用能力。
2. 探究能力探究能力是学生在学习生物学过程中培养的重要素养之一。
高中生物学科的核心概念与核心素养
高中生物学科的核心概念与核心素养一、核心概念1. 细胞：细胞是生物最基本的结构和功能单位，是一切生命现象的基础。
细胞由细胞膜、细胞质和细胞核等组成，具有代谢、自我复制和遗传等特性。
2. 遗传：遗传是生物种群的基础，是物种进化和变异的重要机制。
遗传的基本单位是基因，遗传信息是通过DNA分子在遗传过程中传递。
3. 进化：进化是生物多样性的产生和物种起源的过程，是生物适应环境的结果。
进化的驱动力是自然选择和遗传变异。
4. 物质循环：物质循环是生物体与环境之间物质的相互转化和循环利用的过程，包括碳循环、氮循环和水循环等。
5. 生态系统：生态系统是由生物群落和与之相关的非生物环境组成的，是生物与环境相互作用的总体。
生态系统包括生物群落和生态位、生物多样性和能量流动等。
6. 分子生物学：分子生物学研究分子水平上的生命现象，包括DNA、RNA、蛋白质等分子的结构和功能，还包括基因的调控和表达等。
7. 生物工程：生物工程是运用生物技术手段对生物进行改良和利用的学科，可以用来解决农业、医学和环境等领域的问题。
二、核心素养1. 掌握科学知识：掌握基本的生物学知识，包括细胞结构与功能、遗传学、生物进化等，掌握科学研究的基本方法和步骤。
2. 思辨与批判性思维：培养学生思考和分析问题的能力，能够独立思考和批判性地评价科学观点和实验结果。
3. 实践与实验能力：培养学生进行实验的能力，提高实验技能和观察分析的能力，积累实验数据和资料，能够运用科学知识解释实验结果。
4. 信息获取与交流能力：培养学生获取和评价生物学信息的能力，包括查找和利用生物学文献和科研资料的能力，能够通过报告和口头表达方式进行科学交流。
5. 素质教育价值观：培养学生关注生物多样性保护和环境保护的意识，培养学生的道德观念和责任感，弘扬科学精神和创新精神。
高中生物学科的核心概念与核心素养
高中生物学科的核心概念与核心素养核心概念：1.细胞的基本单位生物生命的基本单位是细胞，细胞是生物组织的基本构成单元，同类细胞结合可以形成组织和器官。
2.遗传的基本规律生物遗传是生物种群变异和演化的基础，遗传物质DNA携带着全部遗传信息，遗传是生物形态和功能差异的根源。
3.进化的基本原理生物进化是生物多样性的源泉，通过遗传变异和选择等机制，生物逐渐适应环境并进化出新的物种，进化是生物种群变化的驱动力。
4.生物能量的转化生命需要能量维持生存和进行各种代谢活动，光合作用是生命能量的主要来源，细胞呼吸是生命能量的释放过程。
5.生物体内调节机制生物体内存在着复杂的调节机制，包括神经系统、内分泌系统和免疫系统等，保持生物体内稳态和适应环境变化。
6.生物多样性的重要性生物多样性是地球生命的宝库，保护和维护生物多样性对于维持生态平衡和人类生存至关重要。
核心素养：1.科学思维与探究能力生物学要求学生具备科学思维和探究能力，培养学生观察、实验、分析和解决问题的能力，培养科学精神和科学态度。
2.信息获取和处理能力生物学涉及大量的知识和信息，学生需要具备获取、理解和处理生物学信息的能力，包括文献检索、数据分析和图表解读等。
3.科学交流与表达能力生物学要求学生能够准确、清晰、有条理地表达自己的观点和科学实验结果，培养学生进行科学交流和合作的能力。
4.生物伦理和科学素养生物学涉及到伦理道德和价值观念的问题，学生需要具备生物伦理和生命科学的基本素养，培养学生尊重生命和生态环境的责任感。
5.社会责任和环境意识科学家在生物学研究中要具备社会责任感和环境意识，学生应该意识到自己对生物多样性和生态环境的影响，培养维护生态环境的意识和行动。
高中生物学科的核心概念和核心素养是相互关联和相辅相成的。
通过学习生物学的核心概念，学生可以了解生命的基本原理和生物体各个层面的结构和功能；通过培养生物学的核心素养，学生可以具备科学思维和探究能力，获取和处理生物学信息，进行科学交流和合作，并关注生物伦理和社会责任。
高中生物学科的核心概念与核心素养
高中生物学科的核心概念与核心素养高中生物学是中学生学习的一门重要科目，它是培养学生科学素养和生活素养的基础课程之一。
它的核心概念和核心素养是学生必须掌握的知识和能力的集合，对于学习生物学和发展综合素质具有重要意义。
一、核心概念1.细胞理论：细胞理论是现代生物学的基础，它认为所有生物都是由一个或多个细胞组成的。
学生需要了解细胞的结构、功能和组成，包括细胞膜、细胞质、核等。
他们还需要了解细胞的生物学活动和组成细胞的基因。
2.遗传与进化：遗传与进化是生物学的核心概念，它涵盖了遗传变异、基因传递、自然选择等内容。
学生需要了解基因的结构与功能，了解遗传与进化的原理和机制，以及基因与环境交互作用的影响。
3.生物多样性：生物多样性是生态系统的重要组成部分，它涉及到生物分类、物种多样性、生态位等概念。
学生需要了解不同生物种类的特点及其在生态系统中的相互作用。
4.能量与物质的转化：生物体内能量与物质的转化是生命活动的基本特征，包括光合作用、呼吸作用等。
学生需要了解能量和物质在生物体内的转化过程，了解不同生物体内的能量和物质转化机制。
5.生物与环境的相互作用：生物与环境的相互作用是生物体生存和发展的基础，包括生物适应性、生物和环境的协同作用等。
学生需要了解生物对环境变化的应对策略，以及生物和环境的相互作用对生态系统的影响。
二、核心素养1.科学思维能力：学生需要培养科学思维的能力，包括观察能力、实验设计与探究能力、问题解决能力等。
他们需要通过实验和观察研究问题，运用科学方法进行推理和分析。
2.信息获取、处理和应用能力：学生需要具备获取科学信息的能力，包括利用不同的信息源进行调查和研究，并能够分析和处理所获得的信息。
他们需要运用所学的知识解决实际问题，提出合理的解释和预测。
3.科学交流能力：学生需要培养科学交流的能力，包括用科学语言表达和阐述自己的观点、实验结果和推论，并能够理解和评价他人的科学观点。
4.责任意识和环境保护意识：学生需要培养责任意识和环境保护意识，了解生物与环境的相互依赖关系，从而能够主动参与环境保护和生态文明建设。
高中生物学科的核心概念与核心素养
高中生物学科的核心概念与核心素养核心概念：1. 细胞：所有生命现象的基础，在细胞内发生着相互关联的代谢反应和生命活动。
2. 遗传：生物在繁殖过程中，通过遗传物质DNA的传递将自身特性传递给后代。
3. 进化：生物种群和物种在时间和空间上的长期适应环境和逐渐变化的过程。
4. 生态：生物与环境之间的相互作用，包括生物与生物、生物与环境之间的关系，以及生态系统中的物质和能量转移。
5. 分子生物学：生物体内的分子结构、组成和功能的研究，包括DNA、RNA、蛋白质、酶等的结构与功能。
6. 细胞生物学：细胞的结构、功能和代谢特点的研究，包括细胞的基本组成、器件和生命活动过程。
7. 生理学：研究生物体的生命过程和生理功能，包括消化、呼吸、循环、分泌、调节、运动和感觉等生理过程。
8. 生物演化：研究不同生物种群和物种在时间和空间上的变化和演变，以及演化规律和机制。
9. 生物分类学：基于形态、生态学和分子生物学研究生物的分类关系、分类区划和命名。
10. 生物技术：利用生物体的生命活动和分子特性进行工业、医学和农业等领域的应用。
核心素养：1. 信息素养：探究生物学知识时要掌握科学文献检索和信息筛选、评价和利用的方法。
2. 实验素养：熟练掌握生物实验方法，包括实验设计、操作、数据处理和分析，以及实验安全和伦理等方面的考虑。
3. 逻辑素养：能够准确把握和表达生物学概念和理论，具备推理和辩证思维的能力。
4. 创新素养：掌握各种生物技术的操作方法，能够应用生物学知识解决实际问题。
5. 团队合作素养：在生物学实验中能够合作、沟通和协作，共同完成任务。
6. 社会责任素养：具有对环境保护意识和生物伦理的认识，关注公共健康和安全，反对生物歧视和虐待。
7. 跨文化素养：了解世界范围内的生物物种和生态系统，具有跨国界、跨文化的视野和交流能力。
8. 科学观念素养：具有科学探究的思维方法和态度，关注生命科学领域中伦理和哲学等方面的问题。
高中生物学科的核心概念与核心素养
高中生物学科的核心概念与核心素养高中生物学是学生对生命和生命现象的认知，是学生认知世界的重要方式之一。
高中生物学教学的核心概念和核心素养是培养学生科学素质和发展学生综合能力的关键。
核心概念是指高中生物学教学中最重要、最基本的概念，是学生在学习过程中必须理解和应用的概念。
核心素养是指高中生物学教学中培养学生的能力和素质，包括科学思维、科学研究和实践能力、科学精神等。
一、核心概念1. 细胞理论细胞是生命的基本单位，所有生命现象都是由细胞组成和进行。
细胞是生物体内进行生命活动和遗传信息传递的基本结构和功能单位。
2. 遗传与进化遗传是生物种群中基因的传递和表达过程，是生物种群进化的基础。
变异与选择是生物种群进化的驱动力，遗传漂变和基因突变是生物种群进化的基础。
3. 生物多样性生物多样性是指地球上各种生物体的差异性，包括各种物种、生态系统和基因的多样性，是地球生物生存和发展的基础。
4. 能量与物质转化生物体的生命活动需要能量和物质的转化，生物体的结构和功能都是由能量和物质的转化所决定的。
5. 生物的调节与协调生物体内各种生命活动都是由生物体对内外环境的调节和协调而完成的，是维持生命活动的基础。
6. 生物与环境生物与环境之间是相互作用的关系，生物受环境的影响，同时也对环境产生影响，是地球生物圈的重要组成部分。
二、核心素养1. 科学思维学生应该具备用科学的眼光看待问题，用科学的方法解决问题的思维方式。
包括观察、实验、推理和解释等科学思维方法。
2. 科学研究和实践能力学生应该具备进行科学研究和实践的能力，包括提出科学问题、设计实验方案、进行实验操作和分析实验结果的能力。
3. 科学精神学生应该具备探索未知、追求真理、质疑权威、勇于创新和勇于承担责任的科学精神。
4. 生命尊严和生态伦理生命尊严是指尊重和珍视生命，保护生命，人类作为生物的一员应该对其他生物给予尊重。
生态伦理是指人类应该与自然和谐相处，保护和维护地球生物多样性和生态平衡。
人教版 高中生物 必修一 核心知识 归纳整理(大全)
高中生物必修一知识点整理第一章走近细胞第一节从生物圈到细胞一、生命活动离不开细胞1、病毒：无细胞结构，只能靠宿主细胞完成生命活动，如HIV，SARS病毒等；2、单细胞生物：能够独立完成生命活动，如草履虫可独立完成摄食、运动等；3；多细胞生物：各种分化的细胞密切合作，共同完成生命活动，如人的生殖、反射和免疫活动等。
二、生命系统的结构层次：动物：细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈植物：细胞→组织→器官→个体→种群→群落→生态系统→生物圈单细胞生物：细胞→个体→种群→群落→生态系统→生物圈【典例】荷花塘，荷花塘的鱼，荷花塘的水草和鱼，荷花塘中的动物、植物和微生物，荷花塘的所有鲤鱼，荷花塘中的土壤、阳光和水分等。
其中，属于种群的是：荷花塘的所有鲤鱼；属于群落的是：荷花塘中的动物、植物和微生物（所有生物）；属于生态系统的是：荷花塘。
荷花塘的鱼，荷花塘的水草和鱼既不是种群和群落，也不是生态系统。
第二节细胞的多样性和统一性一、细胞种类：真核细胞和原核细胞。
1、真核细胞：有以核膜为界限的细胞核；2、原核细胞：无以核膜为界限的细胞核。
二、原核生物：细菌和蓝藻1、细菌：具有细胞壁、细胞膜、拟核、细胞质和核糖体，还有鞭毛。
2、蓝藻：又称蓝细菌、发菜。
具有细胞壁、细胞膜、拟核、细胞质和核糖体，其内有叶绿素和藻蓝素，能进行光合作用。
三、细胞学说的建立：19世纪30年代德国人施莱登和施旺提出“细胞学说”，它揭示了生物体结构的统一性。
第二章组成细胞的分子第一节细胞中的元素和化合物一、组成细胞的元素：大量元素：C、 O、H、N、P、S、K、Ca、Mg等；微量元素：Fe、Mn、B、Zn、、Mo Cu；主要元素；C、O、H、N、S、P；基本元素：C、 O、H、N；最基本元素：C；二、细胞中的化合物有机物：蛋白质、脂质、糖类和核酸无机物：水、无机盐三、1、占细胞鲜重最多的化合物是：水；2、占细胞干重最多的化合物是：蛋白质；2、占细胞鲜重比例最多的化学元素是 O ；占细胞干重比例最大的化学元素是 C 。
高中生物学科的核心概念与核心素养
高中生物学科的核心概念与核心素养高中生物学科的核心概念和核心素养是指在学习和研究生物学时，需要掌握的核心知识和发展的核心能力。
下面将详细介绍高中生物学科的核心概念和核心素养。
一、核心概念：1. 细胞：细胞是生物的基本单位，是所有生物活动的基础。
细胞理论是现代生物学的基本理论之一。
2. 遗传：遗传是生物种群之间或个体之间传递特征的过程。
遗传物质DNA是决定生物遗传特性和变异的基础。
3. 进化：进化是生物种类多样性和适应性的产生过程。
通过自然选择、突变和遗传变异等机制，物种在环境中逐渐发生变化。
4. 物质与能量：生命活动需要物质和能量的参与。
物质通过新陈代谢参与生命活动，而能量则驱动生物体的生命活动。
5. 生物多样性：生物多样性是指地球上生活的各种生物的多样性和丰富性。
维护生物多样性对于生态平衡的保持和地球生态系统的稳定至关重要。
6. 生态系统：生态系统是生物与环境相互作用的一个系统，包括有机体和其生存的环境。
生态系统的研究有助于了解物种之间的关系、物质循环和能量流动等生态过程。
7. 人体健康：人体健康是人类长期以来关注和探索的一个重要课题。
人体疾病的发生与环境、遗传、生活习惯等因素密切相关。
二、核心素养：1. 科学思维：高中生物学科培养学生的科学思维，包括观察、实验、推理和解决问题的能力。
学生需要具备观察力、实验设计和数据分析的能力。
2. 信息素养：高中生物学科培养学生获取、评估和使用生物学信息的能力。
学生需要了解生物学资料的来源、真实性和可靠性，并能有效运用信息进行学术研究。
3. 团队合作：高中生物学科培养学生的团队合作能力，包括与他人合作、分享资源和协商决策的能力。
学生需要在团队中发挥自己的特长，与他人协作解决问题。
5. 社会责任感：高中生物学科培养学生的社会责任感，使学生能够关注和解决与生物科学相关的伦理和环境问题。
学生需要具备科学道德和环境保护意识。
6. 创新能力：高中生物学科培养学生的创新能力，使学生能够提出新的观点和研究方向，并进行独立的科学研究。
高中生物学科的核心概念与核心素养
高中生物学科的核心概念与核心素养作为自然科学的一个重要分支，生物学是研究生命的起源、发展和规律的科学，其它无论是对于我们认识自己的身体和疾病的形成以及挑战有着非常重要的意义。
高中生物学作为学生接触和学习生物学的第一步，不仅仅是为了扎实地掌握基本的生物学知识，更重要的是培养学生的生物学素养和批判性思维。
本文将探讨高中生物学科的核心概念与核心素养，并从知识、能力和思维三个方面进行分析。
一、核心概念1. 生物的结构和功能生物的结构和功能是生物学的核心概念之一。
高中生物学课程中，学生需要了解细胞结构和功能、组织器官系统的结构和功能等问题。
这些知识是生物学学习的基础，也是理解生命活动的起点。
通过学习细胞的结构和功能，学生可以理解生命活动是如何在细胞内进行的，而组织器官系统的结构和功能则可以让学生了解生物在整体上的结构和功能。
2. 遗传与进化遗传与进化是生物学的另一个核心概念。
在高中生物学课程中，学生需要了解基因的结构和功能、遗传规律、进化理论等知识。
遗传与进化是生物学的基本规律，通过学习这些知识，学生可以了解生物是如何传承基因、进化至今的，以及未来的发展趋势。
3. 生态系统生态系统是生物学的重要概念之一。
在高中生物学课程中，学生需要了解生物多样性、生态平衡、生态系统的结构和功能等知识。
生态系统的稳定与可持续发展是人类和地球生物共同关心的问题，学生通过学习生态系统的知识可以了解到生物与环境的关系，以及人类对生态系统的影响。
二、核心素养1. 科学文化素养科学文化素养是指学生在生物学学习中，能够充分理解科学思维和科学文化的内涵，具备科学素养的基本能力。
高中生物学课程不仅要求学生掌握生物学的知识，更重要的是培养学生的科学探究能力、批判性思维、创新能力和科学伦理观念，使学生在面对现实问题时能够用科学的方法进行思考和解决问题。
2. 生物学方法素养生物学方法素养是指学生在生物学学习中，能够主动运用生物学的基本研究方法，具备科学实验能力和科学探究能力。
全面梳理：高中生物核心知识点总结
全面梳理：高中生物核心知识点总结引言本文档旨在全面梳理高中生物的核心知识点，帮助学生系统地掌握生物学的基本概念、原理和规律。
通过本文档的研究，学生将能够对高中生物知识有一个清晰、完整的认识。
一、生命的物质基础1. 组成细胞的元素：C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg等。
2. 细胞膜的结构与功能。
3. 细胞的结构与功能：细胞核、线粒体、内质网、高尔基体、溶酶体、叶绿体等。
二、生物的新陈代谢1. 新陈代谢的概念、类型（同化作用、异化作用）。
2. 光合作用与呼吸作用：过程、条件、意义。
3. 酶的作用原理与分类。
三、遗传与变异1. 遗传物质的传递：DNA、RNA、蛋白质。
2. 遗传规律：孟德尔定律、染色体遗传规律。
3. 基因突变、基因重组、染色体变异。
4. 生物的进化：自然选择、基因流、基因漂变等。
四、生物的生殖与发育1. 有性生殖与无性生殖。
2. 受精作用与胚胎发育。
3. 生殖器官的发育与功能。
4. 生物的生长发育：细胞分裂、细胞分化、生长发育激素等。
五、生物的适应与生态1. 生态系统的结构与功能。
2. 生物与环境的关系：适应、影响、相互作用。
3. 生物的种间关系：捕食、竞争、共生、寄生等。
4. 生物的生态适应：形态、生理、行为等。
六、生物的分类与进化1. 生物的分类系统：界、门、纲、目、科、属、种。
2. 生物的进化历程：化石、生物地理、分子生物学证据。
3. 生物的多样性与保护。
七、生物技术及其应用1. 基因工程：原理、技术、应用。
2. 细胞工程：植物组织培养、动物细胞培养、核移植等。
3. 酶工程：酶的制备、酶的应用。
4. 发酵工程：原理、过程、应用。
结语通过本文档的梳理，高中生物的核心知识点已全面呈现。
学生应在此基础上，深入理解各个知识点的内在联系，加强实践与应用，提高生物学素养。
同时，不断跟进科学研究的新进展，拓宽知识视野，为未来的研究和发展奠定坚实基础。
高中生物学科的核心概念与核心素养
高中生物学科的核心概念与核心素养一、核心概念1.细胞是生命的基本单位细胞是生命的基本单位，是构成生命现象的最小单位。
所有生物体都由一到多个细胞组成。
细胞是生命存在、发育和功能实现的基础，同时也是遗传信息传递的基本单位。
2.生物体具有多层次的结构组织生物体的结构具有不同的层次组织，由细胞、组织、器官、器官系统及个体组成。
生物体结构的不同层次组织反映了生命功能的不同层次和复杂度，生态系统又由多种生物体组成。
3.生命现象是物质和能量的不断转化和流通生命现象需要物质和能量的不断转化和流通来维持生命活动。
光合作用、呼吸作用和代谢物的循环是生命现象中比较典型的物质转化过程。
物质和能量的转化与流通规律，是科学研究和实践的重要方向。
4.生命现象具有遗传和多样性遗传是指基因从父母遗传给后代的现象，遗传的基本单位是基因。
多样性是指同种生物之间存在着形态、解剖、生理、生态等多种差异。
遗传和多样性贯穿于生命现象的始终，对生命现象的演化和多样性的产生有着重要的影响。
5.生命现象遵循生态平衡和生态位原则生态平衡是指生态系统内各种生物之间保持相对稳定的物种数量和生物恢复能力的维持。
生态位是指一个种群在生态系统中所处的物理、化学位，包括生态环境和社会环境等。
了解生态平衡和生态位原则，有助于从整体上看待生命现象，推动生物保护和自然环境的维护。
二、核心素养1.科学思维与实践能力科学思维是指具有针对生物现象的探究、分析和研究的能力。
科学实践是指对于生物现象的观察、实验和现象的解释和实践应用。
强调科学思维和实践能力，能够提高学生对于生命现象的解释和分析能力。
2.信息分析能力和数据分析能力信息分析能力和数据分析能力是学生理解和分析生物现象的必要能力，帮助学生更加深入的了解生物现象的规律性和实践应用。
3.创新思维能力4.综合性能力生物学的核心概念侧重于生物学知识的基本认识和学习。
而核心素养与生物学知识的应用能力和创新能力紧密相关，强调学生要具备综合性能力，懂得归纳、总结和推理，更好地发挥生物学知识的作用。
高中生物学科的核心概念与核心素养
高中生物学科的核心概念与核心素养高中生物学科的核心概念和核心素养是指学生在学习生物学科时，所需掌握和培养的基本知识和能力。
以下是关于高中生物学科的核心概念和核心素养的详细解释。
1. 核心概念(1)细胞理论：生命的基本单位是细胞，所有生物都由一个或多个细胞组成。
这个概念是生物学的基石，对于理解生命现象和探究生命的基本原理至关重要。
(2)遗传学：遗传学研究的是生物遗传信息的传递和变异。
包括基因的结构和功能、遗传物质的复制和分离、基因突变和遗传变异等。
遗传学的研究对于理解种群变异、进化和疾病的发生有重要意义。
(3)进化论：进化论是生物学的核心理论之一，它描述了生物物种的起源、分化和演化。
进化理论解释了生物的多样性和变化，并揭示了生命的共同起源和亲缘关系，对于理解生物多样性和生物分类学具有重要意义。
(4)能量转换：能量是维持生命活动的基础，能量转换是生物体内各种生化反应的基础过程。
通过光合作用和呼吸作用，生物可以从外界获取能量并转化成可用能。
能量转换的研究对于理解生物体内各种代谢过程和生物多样性具有重要意义。
(5)生态系统：生态系统是生物体与环境相互作用的系统。
它研究了生物体与环境的相互关系、物质的循环和能量的流动。
生态学的研究对于理解环境保护、生物资源管理和生物多样性保护至关重要。
2. 核心素养(1)科学观察与实验设计能力：学生应具备科学观察和实验设计的能力，能够观察和记录生物现象，并设计、进行和分析科学实验，培养科学思维和实证推理能力。
(2)科学知识的应用能力：学生应能够运用所学的生物知识解决实际问题，如运用细胞理论解释细胞器官的功能，运用遗传学知识解释物种的遗传变异等。
(3)科学信息获取与处理能力：学生应具备获取、评价和处理科学信息的能力，能够有效地使用图表、数据和文献，分析和解释生物学科相关问题。
(4)科学沟通和合作能力：学生应具备与他人进行科学沟通和合作的能力，能够就生物学科相关问题进行讨论、交流和合作，并能够表达自己的观点和想法。
人教版新教材高中生物必修1核心概念归纳
人教版新教材必修1核心概念归纳第1章走近细胞第1节细胞是生命活动的基本单位1.细胞学说:施莱登和施旺提出后人修正的重要学说，它主要揭示了动物和植物的统一性，阐明了生物界的统一性，其主要内容：（1）细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物构成；（2）细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞组成的整体生命起作用；（3）新细胞是由老细胞分裂产生的。
（P2）2.系统：指彼此间相互作用、相互依赖的组分有规律地结合而形成的整体。
（P5）3.归纳法：指由一系列具体事实推出一般结论的思维方法。
（P5）4.生命系统：能够独立完成生命活动的系统叫做生命系统。
由小到大依次为细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统几部分（P6）注意：单细胞生物不具有系统、器官、组织层次，细胞即是个体又是细胞层次；植物没有（消化、呼吸、循环等）系统；病毒是生物，但不是生命系统。
病毒是由一个核酸分子(DNA或RNA)与蛋白质构成的非细胞形态的营寄生生活的生命体。
5.种群：在一定的空间范围内，同种生物的所有个体形成一个整体是一个种群（P6）6. 群落：在一定空间范围内，不同种群相互作用形成更大的整体，叫做群落。
（P6）7.生态系统：在一定空间范围内，所有生物个体及其所处的无机环境相互作用形成的更大的整体。
（P6）第2节细胞的多样性和统一性1.显微结构：在普通光学显微镜中能够观察到的细胞结构。
细胞中的结构如染色体、叶绿体、线粒体、中心体、核仁等结构的大小均超过0.2微米，用普通光学显微镜都能看到，因而这些结构属于细胞的显微结构。
2.亚显微结构：又称为超微结构。
指在普通光学显微镜下观察不能分辨清楚的细胞内各种微细结构。
(普通光学显微镜的分辨力极限约为0.2微米，细胞膜、内质网膜和核膜的厚度，核糖体、微体、微管和微丝的直径等均小于0.2微米，因而用普通光学显微镜观察不到这些细胞结构，要观察细胞中的各种亚显微结构，必须用分辨力更高的电子显微镜。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
人教版高中生物必修1-3核心概念梳理必修1《分子与细胞》1.病毒是一类没有细胞结构、专营寄生生活的生物体。
2.细胞是生物体结构和功能的基本单位, 具有多样性、统一性。
细胞是地球上最基本的生命系统。
3.生物大分子(也叫生物高分子，单体的多聚体)是指存在于生物体，分子量一般在一万以上，有复杂空间结构，并具有重要生理功能的有机物。
4.生物大分子以碳链为骨架，都由单体通过脱水缩合反应形成。
5.蛋白质是生命活动的主要承担者。
6.组成蛋白质的基本单位——氨基酸分子。
结构简式中R基的不同决定氨基酸种类的不同。
7.蛋白质分子具有多样性。
8.核酸是细胞携带遗传信息的物质，在生物体的遗传、变异和蛋白质的合成中具有极其重要的作用。
9.糖类是主要的能源物质。
10.生物膜主要由蛋白质分子和磷脂分子构成，具有一定的流动性11.细胞膜和其他生物膜都是选择透过性膜.12.细胞器膜和细胞膜、核膜等结构共同构成生物膜系统。
13.离子和小的分子通过被动运输(自有扩散和协助扩散)和主动运输进出细胞，大的分子和颗粒通过胞吞和胞吐方式进出细胞。
14.各种细胞器之间既要分工又协调配合。
15.细胞只有保持完整性，才能正常地完成各种生命活动。
16.细胞核是遗传信息库，是细胞代和遗传的控制中心.17.染色质和染色体是同一种物质在细胞不同时期的两种存在状态。
18. 酶是活细胞所产生的具有催化作用的一类有机物。
19.酶的催化作用具有高效性和专一性，作用条件一般比较温和(适宜的温度、pH等)。
20.细胞绝大多数生命活动的直接能源物质是ATP，ATP是细胞的“能量通货”，保证细胞及时持续地满足各项生命活动对能量的需求。
21.细胞呼吸是指有机物在细胞经过一系列的氧化分解，最终生成二氧化碳或其它产物，释放出能量并生成ATP的过程。
其实质是分解有机物、释放能量，形成 ATP。
22.光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。
23.利用体外环境中某些无机物氧化时所释放的能量制造有机物的合成作用叫化能合成作用。
24.细胞不能无限长大。
25.细胞的增殖是生物体生长、发育、繁殖、遗传的基础。
26.有丝分裂是细胞分裂的主要方式。
连续分裂的细胞有丝分裂具有细胞周期。
27.有丝分裂过程中染色体经过复制和均分，保证了前后代体细胞中染色体数目的稳定，对遗传有重要意义。
28.细胞分化是指是指在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产的后代在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程。
经过细胞分化，生物体会形成各种不同的细胞和组织。
高度分化的植物细胞仍具有全能性，已经分化的动物细胞的细胞核具有全能性。
29.细胞的全能性是指生物体已经分化的细胞，仍然具有发育成完整个体的潜能的特性。
30.细胞的凋亡是基因决定的细胞自动结束生命的过程。
必修2 《遗传与进化》1.生物体形态、结构、生理和生化等各方面的特征称为性状。
是基因与环境共同作用的结果。
同种生物的同一性状的不同表现类型叫做相对性状在具有相对性状的亲本的杂交实验中，杂种一代(F1)表现出来的性状是显性性状，未表现出来的是隐性性状。
2.性状分离是指在杂种后代中，同时显现出显性性状和隐性性状的现象。
3.具有不同相对性状的亲本之间的交配或传粉叫做杂交。
具有相同基因型的个体之间的交配或传粉(自花传粉是其中的一种)叫做自交。
测交是指用隐性性状(纯合体)的个体与未知基因型的个体进行交配或传粉，来测定该未知个体能产生的配子类型和比例(基因型)的一种杂交方式。
4.表现型指生物个体表现出来的性状，基因型指与表现型有关的基因组成。
表现型相同，基因型不一定相同。
5.位于一对同源染色体的相同位置，控制相对性状的基因叫做等位基因；位于非同源染色体上的基因及同源染色体的不同位置的基因叫做非等位基因。
6.有性生殖中基因的分离和自由组合使得子代的基因型和表现型有多种可能。
7.位于性染色体上的基因控制的性状与性别相关联，叫做伴性遗传。
X染色体隐性遗传人群中发病率男性大于女性，一般隔代遗传。
8.基因是有遗传效应的DNA分子片段。
在染色体上呈线性排列。
基因中的脱氧核苷酸排列顺序代表着遗传信息。
9.DNA分子的多样性和特异性是生物多样性和特异性的物质基础10.减数分裂是有性生殖的生物在形成配子时，染色体复制一次，而细胞连续分裂两次，染色体数目减半的过程”11.对于有性生殖的生物来说，减数分裂和受精作用对于维持每种生物前后代体细胞染色体数目的恒定，对于生物的遗传和变异，都是十分重要的。
12.基因重组是指控制不同性状的基因的重新组合，通过有性生殖过程实现的。
基因重组使后代出现了新的基因型而产生变异，是生物变异的重要来源。
13.控制生物每一性状的成对基因都来自亲本，一个来自父方，一个来自母方。
14.基因突变、基因重组和染色体变异是可遗传变异的来源15.基因控制生物体的性状是通过指导蛋白质的合成实现的。
16.核酸是生物的遗传物质。
DNA是主要的遗传物质17.DNA分子通过复制将遗传信息传递给子代。
18.基因突变是指基因结构的改变，包括DNA碱基对的增添、缺失或改变。
包括自然突变和诱发突变。
是生物变异的根本来源。
19.染色体组指细胞中的在形态和功能上各不相同，但又互相协调，共同控制生物的生长、发育、遗传和变异的一组非同源染色体。
20.单倍体是指体细胞含有本物种配子染色体数目的个体。
21.花药离体培养是指选具有不同优点的品种杂交，取F1的花药用组织培养的方法进行离体培养，形成单倍体植株。
22. 农作物和家畜的新品种来自于对特殊品质的选育(杂交育种\诱变育种\单倍体育种\多倍体育种)23.遗传病是指因遗传物质不正常引起的先天性疾病，通常分为单基因遗传病、多基因遗传病和染色体异常遗传病三类。
先天性疾病不一定是遗传病，遗传病不一定是先天性疾病。
24.生活在一定区域的同种生物的全部个体叫种群。
种群是生物进化的基本单位25.现代生物进化理论核心是自然选择学说。
26.突变(包括基因突变和染色体变异)和基因重组产生进化的原材料，突变的有害或有利取决于生物生存的环境条件。
27.自然选择决定生物进化的方向，生物进化的实质是基因频率的改变28.物种是指在自然状况下能够相互交配并且产生可育后代的一群生物。
物种的形成方式有同地物种形成和异地物种形成，是否出现生殖隔离是物种形成的判断标准。
29.不同物种之间、生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展即共同进化.30.生物多样性的形成包括基因多样性、物种多样性、生态系统多样性。
必修3《稳态与环境》1.由细胞外液(血浆、组织液和淋巴等)构成的液体环境叫做环境。
2.环境的化学成分(水分、无机盐、各种营养物质和代废物)和理化特性(渗透压、pH、温度)保持相对稳定的状态，是机体进行正常生命活动的必要条件。
3.环境不仅是细胞生存的直接环境，而且是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
4.稳态的实现是机体在神经-体液-免疫调节下，各器官、系统协调活动的结果。
5.生物体是开放的生命系统。
6.神经调节是指在中枢神经系统的参与下，动物体或人体对外环境变化做出的规律性应答，是长期自然选择的结果。
7.神经调节的基本方式是反射，完成反射的结构基础是反射弧。
8.反射指高等动物和人通过神经系统对各种刺激发生的反应。
分条件反射和非条件反射。
9.反射活动需要经过完整的反射弧来实现，反射弧中任何环节在结构或功能上受损，反射都不能完成。
10.兴奋在反射弧中的传导方式实质上是感受器把接受的刺激转变成电信号(局部电流)在传入神经纤维上双向传导，在通过神经元之间的突触时电信号又转变为化学信号(化学递质)在突触中单向传递。
11.激素调节指由分泌器官(或细胞)分泌的激素对生命活动进行的调节。
是体液调节的主要容，其调节机理有分级调节和反馈调节两种。
12.在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作的调节方式叫做反馈调节。
反馈调节是生命系统中普遍的调节机制，对于机体维持稳态具有重要意义。
13.神经调节和体液调节者紧密联系、相互协调起作用。
14.抗原是指能够引起机体产生特异性免疫反应的物质，专门抗击抗原的蛋白质叫做抗体。
15.免疫系统通过其防卫、监控和清除功能实现它在维持稳态中的作用。
免疫功能过强或过弱，都会引起机体功能紊乱。
16.植物激素是一类由植物体产生，能从产生部位运送到作用部位，对植物有显著影响的微量有机物。
生长素、赤霉素、细胞分裂素、乙烯和脱落酸等各类激素相互作用共同调节使植物正常生长发育和适应环境变化。
17.不同浓度生长素作用于同一器官引起的生理功效不同。
不同器官正常生长所需的生长素浓度也不同。
18.在一般情况下，低浓度生长素促进生长，高浓度生长素抑制生长19.种群密度是种群最基本的数量特征。
20.种群数量变化包括波动、增长和下降等，其中增长分为“J”和“s”型增长。
21.特定环境所能容许的种群数量的最大值称为“环境容纳量”，其实质是有限环境中的有限增长。
22.同一时间聚集在一定区域各种生物的种群构成群落。
群落会发生演替，有初生演替和次生演替两种类型。
23.由生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体叫做生态系统。
24.生态系统中能量流动是单向的。
能量在沿食物链和食物网流动过程中逐级递减，能量在相邻两个营养级间的传递效率为10%～20%。
25.生态系统的物质循环是指组成生物体的C、H、O、N、P、S等元素在无机环境和生物群落之间的循环过程，具有全球性。
26. 生态系统的功能是物质循环、能量流动和信息传递。
27.生态系统具有一定的自我调节能力。
28.生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力，叫做生态系统的稳定性。
表现在抵抗力稳定性和恢复力稳定性两个方面。
29.生物圈所有的植物、动物和微生物所拥有的全部基因以及各种各样的生态系统共同构成了生物多样性。
生物多样性是生物进化的结果，具有直接价值、间接价值和潜在价值。
30.生态农业是指运用能量多级利用和物质循环再生等生态学原理，在环境与经济协调发展的思想指导下，应用现代科学技术建立起来的多层次、多功能的综合农业生产体系。
选修3(第一、二章)1．基因工程是指按照人们的愿望，进行严格的设计，通过体外DNA重组和转基因技术，赋予生物以新的遗传特性，创造出更符合人们需要的新的生物类型和生物产品。
基因工程是在DNA分子水平上进行设计和施工的，又叫做DNA重组技术。
2.基因工程的最基本工具：基因剪刀：限制性核酸切酶（一种限制酶只能识别并切割一种特定的DNA核苷酸序列，产生两个黏性末端）基因针线：DNA连接酶——将由同一种限制酶切割后的黏性末端（碱基互补）的脱氧核糖和磷酸连接起来基因的运载体——常用的有质粒、噬菌体、动植物病毒等。