宝葫芦的秘密阅读

（5）后来，王葆想把宝葫芦摔烂、劈碎。成功了吗？
看来不少同学已经把这本书读完了。今天，我们来回顾书中精彩片段吧！
三、片段赏析
这本书的精彩片断非常多，我们一起来读读吧
１、阅读巧得宝葫芦章节，感受王葆的快乐
（1）在机缘巧合之下，王葆真的得到了宝葫芦，他的心情是怎样的？（大屏幕出示）听老师朗读。
可是我不能对任何人泄露一个字。我得保密。可是我又有满肚子的高兴，关也关不住地要迸出来我没有办法。我只好嘴里大声唱着——说也不好意思，我简直成了一个小娃娃了，不过好在没人瞧见——又打了两个滚。可还是感觉到不够劲。我于是把腰弯着，把头顶着地，叭哒翻了一个筋斗。
课后，我们可以再去读读他的其他作品，领略这位童话大师的风采。
板书：《宝葫芦的秘密》班级读书会
找细节
谈体会
悟道理
三上阅读 课题：2《宝葫芦的秘密》交流二
教学
目标
1交流阅读感受，加深对作品的理解
2感受作品的魅力，体悟作品的生命诠释
3以一篇带多篇，激发学生阅读文学作品的兴趣
教学
重点
1、阅读故事梗概，精彩片段赏析，激发阅读的兴趣。
第2组
1班上的优等生，写的字有特点，一个个净爱把上身斜冲着西北方，而把脚跟拐到东南方去。
谜底：苏鸣凤
2神奇的小动物，居然会跟人讲话，还挺有哲理的。谜底：金鱼
3下棋时，宝葫芦给王葆吃了颗什么棋？（马）
抢答题
1王葆进房间时，被什么东西绊了一跤？
2得到宝葫芦后，王葆想给学校变什么？（房子）
3在我的描述中，猜猜她是谁。她很可爱，总爱问为什么，是个七岁的小女孩，王葆的街坊。（小珍儿）4听说王葆想烧掉宝葫芦，宝葫芦是怎么做的？（变出火柴和燃料让王葆烧）
（2）你还从哪些地方可以感受到他的快乐？找出来读一读，与同学交流。
宝葫芦带给王葆的都是快乐吗？它还给王葆带来了许多麻烦，让他手足无措，羞得他无地自容。请你想一想，说一说，宝葫芦给他带来了哪些烦恼。
２、阅读吃棋子片段，感受王葆的烦恼
（1）学生自由阅读。
（2）交流，说说这次宝葫芦又帮王葆做了一件什么事？
我们今天读书会交流的是一篇长篇童话，题目叫——（宝葫芦的秘密）
师：这篇童话主要讲了什么事呢？
（王葆在钓鱼时偶遇传说中能实现任何愿望的宝葫芦，想要甚么都能随手拈来，令他既惊且喜。有了这种新法力后，他在学校的表现从此突飞猛进，生活彷佛变得那么完美。但王葆逐渐发现宝葫芦原来只为他带来更多烦恼，令他哭笑不得之余，也明白了做人的道理。）
5书中，王葆的爸爸因为什么事而生气，大发雷霆？
四、感受王葆的快乐与烦恼
师：王葆得到宝葫芦，心里甭提有多高兴，究竟宝葫芦给王葆做了哪些快乐的事？请同学们用一、两句话去说一说。
（为王葆钓鱼、给花草浇水、做弹射式飞机模型、做试卷等）
师：宝葫芦带给王葆高兴的事太多了，宝葫芦带给王葆的都是快乐吗？（不是）它还给王葆带来了许多麻烦，让人看了啼笑皆非。现在请同学们想一想宝葫芦为王葆添了哪些麻烦？
片段二：精彩的内心世界描写
哈，这可好了，这可好了！我在地下打了一个滚，我多快活啊！又打了一个滚。我真恨不得跑去告诉奶奶，告诉爸爸妈妈，说我得到了幸福，什么事情都有了办法。我也真恨不得跑去告诉同学们，说我将来要干什么就可以干什么，准有成就，不是当英雄就是当模范。这可一点不是吹牛，我有百分之百的把握??可是我不能对任何人泄露一个字。我得保密。可是我又有满肚子的高兴，关也关不住地要迸出来。我没有办法。我只好嘴里大声唱着——说也不好意思，我简直成了一个小娃娃了，不过好在没人瞧见——又打了两个滚。可还是感觉到不够劲。我于是把腰弯着，把头顶着地，叭哒翻了一个筋斗。
1、选一、两组同学上讲台表演读。
2、同学观看后点评。
五、总结升华。
1、宝葫芦非常神Hale Waihona Puke Baidu，给王葆带来了不少快乐，也带来了许多烦恼。王葆为什么最终又要与宝葫芦决绝呢？
2、你希望有这样一个宝葫芦吗？为什么？
六、拓展延伸。
《宝葫芦的秘密》是张天翼最优秀的民族童话精品，奇思妙想的故事，折射出中国人的幽默和智慧。像这样有趣的童话还有很多。课后，我们可以再去读读他的其他作品，领略这位童话大师的风采。
三上阅读 课题：2《宝葫芦的秘密》交流一
教学
目标
1．交流阅读感受，加深对作品的理解，从而来理解“幸福要靠自己的双手来创造”这一道理。
2．采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读和合作性阅读的融合,感受作品的魅力。
3．以一篇带多篇，激发学生阅读文学作品的兴趣。
教学
重点
1.采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读和合作性阅读的融合,感受作品的魅力。
2、你觉得这个宝葫芦怎么样？（神奇、不可思议）你从哪些地方感受到它的神奇？
3、书本知识抢答。
（1）王葆最好的朋友，班上的钓鱼大王。（郑小登）
（2）王葆得到宝葫芦那天到学校去想干啥？（看宝葫芦是否帮学校建了大楼）
（3）王葆到图书馆去，为了借本什么书？（科学画报）
（4）下棋时，宝葫芦给王葆吃了颗什么棋？（马）
三上阅读 课题：2《宝葫芦的秘密》导读
教学
理念
采用班级读书会的形式，激发孩子阅读整本书的兴趣。让孩子自己静静阅读精彩片段来感受作品的魅力。同时让学生在与小组同学同读的过程中，体会读书的乐趣。从而养成良好的读书习惯。
教学
目标
1、阅读有关章节，感受宝葫芦的神奇。
2、指导学生阅读交流精彩片段，感受体会王葆得到宝葫芦后高兴的心理。
秃秃大王说：“我刚才做了一个可怕的梦，梦见我的两个小铜钱忽然不见了。怎么也找不到了，准是有贼。百巴扑唧，你想想吧，看应该怎么办？”
......
“后来呢？”
“后来，我就把钱藏在箱子里......”
师问：故事有趣吗？体现在哪里？（生自由答）这片段也是出自张天翼的手笔，书名叫什么？（《秃秃大王》）
八、布置作业
3、通过阅读感受王葆得到宝葫芦后生活发生的一系列的变化和他自己心理不断在发生变化的过程，从而理解“幸福要靠自己的双手来创造”这一道理。
4、通过与小组同学表演读，感受阅读的快乐。
教学
重点
1、阅读故事梗概，精彩片段赏析，激发阅读的兴趣。
2、指导学生对精彩片段进行圈画评注，培养“不动笔墨不读书”的习惯。
教学
（3）宝葫芦真神奇呀，王葆脑筋刚一转，宝葫芦马上就给办好了，可是结果怎么样？看视频片段
（4）宝葫芦让他心想事成，可为什么会带给他烦恼呢？这些烦恼是怎么产生的呢？
3、王葆与宝葫芦还会发生些什么事呢？他们还有哪些高兴、烦恼的事呢？请同学们继续阅读，再与同学交流。
四、与小组同学表演读精彩片段。体会王葆当时的心情。
三、知识大比拼
1．老师明确比拼要求：全班分成AB两大队，以一问一答的形式互相考书本的知识，每组出6道题，胜出的一队每人可获一颗星。
2.必答题，
第一组
1王葆最好的朋友，钓鱼谁也赛不过他，他只要把钓竿一举，就准有一条，保你不落空。郑小登
2传达室杨叔叔的侄儿，有小偷小摸的坏习惯。谜底：杨拴儿
3王葆到图书馆去，为了借本什么书？（科学画报）
文中还有很多这样精彩的细节。现在让我们以小组的形式，拿起笔在书中找一找，画一画，先在小组里说一说，然后派代表反馈。
六、悟道理
1.宝葫芦给王葆添了很多麻烦，最终他怎样做？（怒劈葫芦）他为什么这样做？
（王葆本来是个好孩子，他虽然不肯动脑筋，但他绝不愿意享用偷来的东西。所以，当他明白宝葫芦给他的东西都是怎样来的，他就气得拼命要把宝葫芦砸碎、烧掉，再也不要它了。）
你喜欢这本书吗？说明理由
借机插入：
宝葫芦究竟是个怎样的宝贝？（你要什么，它就能给你什么）
如果你也有这样一个宝葫芦，你会要什么？
二、书本知识大比拼
看来这本书大家都读过了，是不是读得很细致呢？现在我们来个书本知识大比拼，看看谁更强，好吗？
咱们就分两大组，1、2为一组，3、4为一组。
2.生自由回答
生A：钓鱼一事令王葆因撒谎而不安
生B：乱插花草标签，令爸爸误解。
生C：试卷的诡计，使老师和同学不信任。
生D：电影票的风波，让王葆逃之夭夭。
??
3.老师小结：同学们，从你们的交流声中，老师发现读书可以采用议、品、演的方式。
五、精彩片断细细品
由于作者深深地熟悉儿童生活，善于揣摩他们的心理状态，所以本书在人物的刻画和语言的运用上，都相当成功，尤其是人物的对话、内心描写，睿智幽默，深受小读者喜爱。
2.你希望得到这样的宝葫芦吗？（学生各抒己见，只要说出自己的理由就行）
3.老师小结道理。（出示道理，生齐读）
七、拓展延伸
1、师：多么神奇的宝葫芦，多么有趣的故事，难怪《宝葫芦的秘密》被誉为20世纪中国最优秀的民族童话精品，奇思妙想的故事，折射出中国人的幽默和智慧。
2、出示《秃秃大王》精彩片断
像这样有趣的童话还有很多，我这儿就有个片断：
2.交流阅读感受，激发学生阅读文学作品的兴趣。
教学
难点
通过交流，使学生感知主人公的人物形象
教学
准备
课件、课外读物《宝葫芦的秘密》
教 学 过 程
一、导入
读书是一件很有意思的事情，它用小故事讲述大智慧，让我们从故事中得到感悟，得到快乐。最近我们读了一本长篇童话《宝葫芦的秘密》，今天我们就来开展一个读书交流活动，一起来聊聊这本书。
片段一：精彩的对话
苏鸣凤嚷了起来：“不对，王葆！你把它弄成之字形了，这两处都得折成直角才成！”等到我把它一矫正，苏鸣凤又来了：“这成了钝角了，不行！”“怎么又不行？”“你这么着没有，摇不起来！”“你怎么知道它摇不起来？”有人插嘴：“这实在不像个摇柄，倒像一个人，站在泳池边刚要往下跳的姿势。”大家笑了起来，我把东西往地下一扔“还兴讽刺人呢？我不干了，我退出！”我狠狠地把东西顺脚一踢，就往外跑。苏鸣凤追了出来“王葆，王葆！”“别理我！”“王葆，别这样，你这是什么态度？”“噢，就你态度好！好极了，可不得了，等着《中国少年报》登你的照片吧！”“王葆，你这么样可不会有人同意你??”“我才不稀罕你们的同意呢！”我头也不回地走，眼泪简直要冒出来了！
2、指导学生对精彩片段进行圈画评注，培养“不动笔墨不读书”的习惯。
教学
难点
通过交流欣赏，让学生以一带篇，学会阅读经典
教学
准备
课件、课外读物《宝葫芦的秘密》
教 学 过 程
课前游戏
一、整体感知，交流感受
师：读书真是有意思。它用小故事讲述大智慧，带给我们一份感悟，一种心情，带给我们阅读的快乐。今天，我们就来进行一次班级读书会。读书会，其实是最轻松的，因为在读书会里，你发言、交流，没有对，也没有错，可以放心大胆地说。
3、你还从封面上了解到一些什么信息。
师：是呀，拿到一本书，我们首先要看封面，了解一下这本书作者等内容。
4、谈谈封面插图。
二、整体感知
1、用自己的话说说故事的主要内容
这本书主要讲一个叫王葆的小学生，听了奶奶讲宝葫芦的故事后，希望自己也能得到一个像宝葫芦一样的宝贝。一天，他的愿望终于实现。他有了一个宝葫芦，心里想要的东西，那个东西就会摆在他的眼前。什么金鱼、画报、玩具……要什么便有什么。王葆有了宝葫芦，不但没有得到幸福和欢乐，反而增添了不少麻烦和苦恼。他逐渐认识到宝葫芦不是好东西，便毅然表示与这个“宝贝”决绝。从此，他懂得了必须认真学习，决不能投机取巧的道理。
难点
通过导读，使学生能够运用粗读、细读、品读的方法去阅读课外书籍。
教学
准备
课件、课外读物《宝葫芦的秘密》
教 学 过 程
一、激趣导入
1、出示书本封面，自己试着读读书名。
2、了解封面。（大屏幕出示）
师：《宝葫芦的秘密》这本书是由我国作家张天翼写的，图画由丁武绘制。张天翼(1906～1985)现代小说家、儿童文学作家。他还发表了童话《宝葫芦的秘密》、《大林和小林》、《秃秃大王》、《不动脑筋的故事》等。作者想象丰富，能寓教育意义于生动活泼的故事讲述之中，几十年来一直受到小读者的喜爱。
二、整体感知
1．简介作者（生说完后老师投影内容）
2.谁来说说这本书主要讲了一个什么故事？
这本书主要讲一个叫王葆的小朋友听奶奶讲宝葫芦的故事后着了迷，总想得到一个宝葫芦。一天他在梦中得到了一个“宝葫芦”，从此就能够想要什么就有什么。开始他很高兴，但最后发现，宝葫芦原来只为他带来更多烦恼，最后把宝葫芦的秘密说了出来。
你感受到了什么？（高兴）
从哪儿体会到的？（生边说，老师边做读书笔记和眉批，直观指导学生在内容旁边用简单的语句写下自己看书的感受。）作者通过如此生动形象地描写，让一个高兴的不知该怎么好的王葆，活灵活现地出现在我们眼前。
这就是文章的细节，读懂书就是要读懂细节。不动笔墨不读书。看书的时候可以手上拿一支笔，看到精彩地方，或者有意思的内容，就在书上做做读书记号；也可以在书的边上随时写下你的思考。这是一种很好的读书习惯。