《宝葫芦的秘密》阅读指导课2
宝葫芦的秘密阅读指导课2
宝葫芦的秘密阅读指导课2《宝葫芦的秘密》阅读指导孙咪咪板块一：前阶段读书交流一、激趣导入师：高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，这句话就告诉我们要想取得进步，就要多读书。
孙老师告诉你，读书还要讲究方法。
今天就让我们一起来探讨一下到底怎样来读好书？1.出示书本封面，自己试着读读书名。
（幻灯一）师：《宝葫芦的秘密》这本书是由我国作家张天翼写的，图画由丁武绘制。
张天翼(1906～1985)现代小说家、儿童文学作家。
他还发表了童话《宝葫芦的秘密》、《大林和小林》、《秃秃大王》、《不动脑筋的故事》等。
作者想象丰富，故事内容精彩，几十年来一直受到小读者的喜爱。
（幻灯二）2.你还从封面上了解到一些什么信息？（生自由发言）师：是呀，拿到一本书，我们首先要看封面，了解一下这本书作者等内容。
二、抢答游戏师：同学们说得真好，孙老师就来考考大家，看谁懂得多。
（幻灯三）（1）王葆最好的朋友，班上的钓鱼大王。
（郑小登）（2）王葆得到宝葫芦那天到学校去想干啥？（看宝葫芦是否帮学校建了大楼）（3）王葆到图书馆去，为了借本什么书？（科学画报）（4）王葆的小组长是谁？（苏鸣凤）师：（评价表扬）开学才短短的两周时间，大家就读了那么多，收获真大。
三、汇报交流、方法总结师：除了孙老师刚才问的，同学们一定还有自己喜欢的精彩片段，你能讲出来跟大家分享分享吗？（指名说）相机出示（巧得宝葫芦）章节，感受王葆的快乐，总结方法师：在机缘巧合之下，王葆真的得到了宝葫芦，他的心情是怎样的？轻轻读读这段话，看你能读出什么？（大屏幕出示）（103页：可是我不能对任何人泄露一个字。
我得保密。
可是我又有满肚子的高兴，关也关不住地要迸出来。
我没有办法。
我只好嘴里大声唱着——说也不好意思，我简直成了一个小娃娃了，不过好在没人瞧见——又打了两个滚。
可还是感觉到不够劲。
我于是把腰弯着，把头顶着地，叭哒翻了一个筋斗。
）师：你感受到了什么？（或你读出了什么？）（高兴、开心、快乐、、、）师：从哪儿体会到的？（生边说，老师边做读书笔记和眉批，直观指导学生在内容旁边用简单的语句写下自己看书的感受。
《宝葫芦的秘密》读中指导课教案
《宝葫芦的秘密》读中指导课教案第一章：课程导入1.1 教师简要介绍《宝葫芦的秘密》这本书的作者、背景及主要内容，激发学生的阅读兴趣。
1.2 学生分享自己阅读《宝葫芦的秘密》的感受和心得，促进彼此的交流。
1.3 教师提出本节课的目标，引导学生关注故事情节、人物关系和主题思想。
第二章：人物分析2.1 教师引导学生关注故事中的人物，分析他们的性格特点、动机和行为。
2.2 学生分小组讨论，选取一个自己喜欢的人物，阐述其优点和不足。
2.3 各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
第三章：情节梳理3.1 教师引导学生回顾故事的主要情节，帮助学生理清故事脉络。
3.2 学生通过绘制思维导图或时间线，展示自己对故事情节的理解。
3.3 教师点评学生的作品，指出其中的亮点和需要改进的地方。
第四章：主题探讨4.1 教师引导学生关注《宝葫芦的秘密》所传递的主题思想，如友谊、勇气、成长等。
4.2 学生分组讨论，选取一个自己感兴趣的主题，举例说明故事中的相关情节。
4.3 各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
第五章：阅读策略指导5.1 教师向学生介绍一些实用的阅读策略，如预测、推理、归纳等。
5.2 学生在教师的指导下，运用这些阅读策略，深入理解《宝葫芦的秘密》。
5.3 教师检查学生的阅读效果，针对性地给予指导和鼓励。
本章节内容旨在帮助学生更好地理解《宝葫芦的秘密》，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力和思考能力。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，确保每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼和发展。
第六章：文本细读与分析6.1 教师选取《宝葫芦的秘密》中的一个重要片段，引导学生细致阅读，关注语言、情节和人物描写。
6.2 学生分析文本中的细节，如对话、动作、心理活动等，理解人物情感和动机。
6.3 学生就所选片段进行讨论，分享自己的理解和感悟，教师点评并总结。
第七章：写作技巧探讨7.1 教师向学生介绍小说中的写作技巧，如对话、描写、象征等。
《宝葫芦的秘密(节选)》第二课时教案
《宝葫芦的秘密（节选）》第二课时教案课时目标：1．能感受故事的奇妙和王葆的形象。
2．能根据课文中已有的内容创编故事，并讲给同学听。
教学过程：一、认读词语，复述故事内容1．认读词串(词语中含有本课生字)。
介绍妖怪规矩撵上我溜开拽住向日葵又瘦又长罢了2．根据词串提示，有条理地说说故事的主要内容。
二、默读课文，感受奇妙1.布置任务：童话充满着奇妙的想象，常常会有意想不到的事情发生。
默读课文想一想哪个地方让你觉得特别奇妙。
2．学生默读课文，圈画批注。
3．学生交流分享。
教师点拨：要点1：王葆的自我介绍。
王葆——普通的少先队员，宝葫芦——无所不能的宝贝。
课文讲述了一个普通人和宝葫芦之间的故事。
指导学生朗读1～4自然段，读出故事的神秘感。
要点2：奶奶讲的宝葫芦故事。
出示课文第15、16自然段，梳理文中宝葫芦的故事：张三劈面撞见神仙，得到宝葫芦；李四远足，游到了龙宫，得到了宝葫芦；王五肯让奶奶给他换衣服，得到了宝葫芦；赵六掘地掘来了宝葫芦。
宝葫芦的功能神奇，“一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么”。
要点3：王葆和宝葫芦的故事。
课文结尾写到：“要是我有那么一个葫芦……”补充介绍：在故事中这一切都发生了，后来王葆真的得到一个宝葫芦，发生了种种奇妙的故事。
三、聚焦故事，学习创编1．布置任务：奶奶的故事到底有什么魔力让王葆产生了无比奇妙的体验呢？请你再读一读奶奶讲的故事，根据已有内容想开去，选择最感兴趣的创编一个故事。
2．学生小组合作创编故事，教师巡视指导。
根据学生讲述的情况适时提供思维工具，启发学生想象。
3.学生分享宝葫芦的故事。
根据“谁，在什么时间、地点，发生了什么事得到了宝葫芦，得到宝葫芦遇到哪些困难，宝葫芦给他带来什么”这几个要素进行评价。
4．把自己创编的童话故事讲给同学听。
5．开展“宝葫芦故事会”。
请每个小组推荐一名同学，代表小组参加班级“宝葫芦故事会”。
要求：看哪一组的故事情节，最完整、最奇妙，人物形象是否体现了真善美？6．自读自评，同学互评。
部编版小学语文26课《宝葫芦的秘密》第二课时教学设计
1. 谈谈收获：今天我们学习了《宝葫芦的秘密》，你有什么收获呢？
（生1：童话故事真奇妙呀，我要读更多的童话，我还要学着自己写童话。
生2：有时候什么也不要做就可以获得东西并不一定很快乐。）
（1）整本书阅读《宝葫芦的秘密》
（2）观看根据小说改编的同名电影《宝葫芦的秘密》，并和同学聊一聊你的观影感受。
（3）创编故事：如果我得到了一个宝葫芦，我会有怎样的奇遇？请把你的奇遇写下来。
3.解决问题3：你想不想要这样一个宝葫芦？为什么？
（生：想要，因为有了宝葫芦，就可以想要什么就有什么，可以从此过上幸福的生活。）
（三）走近原著，感受奇妙
谈话：这么奇妙的宝葫芦，老师也想要一个。你们猜猜，王葆后来得到了一个宝葫芦吗？（生：得到了）当王葆真的得到了一个宝葫芦时，他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获，带给他的不是幸福，而是烦恼。这是怎么回事呢？老师这里选取了原著中的一个段落，大家默看一下。看完以后，你有什么感想呢？请说出来和大家交流一下。
2.王葆从哪里知道的宝葫芦？
3你想不想要这样一个宝葫芦？
（二）深入探究，解决问题
1、解决问题一：王葆为什么想要得到一个宝葫芦？
（学生回答：
生1：得到宝葫芦的人都过上了幸福的日子。
生2：王葆生活中遇到困难时，就想要一个宝葫芦帮他解决难题。）
你是从哪几个自然段得出这个结论的？
（生：18-21自然段）
从这几个自然段里我们可以看出，王葆是个怎样的孩子呢？
“来，给我几片桐木叶!”我这时候已经计划好了一件事，就向宝葫芦发布命令。不消说，话还没有落声，就来了一沓桐木叶。
我用铅笔在木片上打好了图样，拿起锯子来锯。可是刚一动手--锯子还没来得及碰上木片呢，就已经完成了计划:我手里忽然出现了一架完完整整的弹射式飞机模型。
部编版四年级语文下册第八单元第25课《宝葫芦的秘密》第二课时教案
部编版四年级语文下册第八单元第25课《宝葫芦的秘密》第二课时教案一. 教材分析《宝葫芦的秘密》是部编版四年级语文下册第八单元的第25课，本节课主要讲述了宝葫芦的秘密以及它所带来的神奇变化。
通过本节课的学习，学生能够理解课文内容，体会宝葫芦的秘密所带来的惊喜和乐趣。
课文语言优美，富有想象力，适合学生朗读和欣赏。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于寓言故事和神话故事比较感兴趣。
但在理解抽象概念和复杂情节方面仍有一定难度，需要教师的引导和帮助。
此外，学生对宝葫芦的秘密这种神奇元素较为好奇，有利于激发学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握宝葫芦的秘密及其所带来的神奇变化；学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、表演等形式，提高学生的阅读理解能力和合作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱阅读、乐于探索的精神，激发学生对神奇世界的向往。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握宝葫芦的秘密及其所带来的神奇变化；学会生字词。
2.教学难点：理解宝葫芦的秘密所带来的神奇变化，以及其中所蕴含的道理。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.朗读教学法：引导学生反复朗读，体会课文的语言美和情感。
3.讨论教学法：学生分组讨论，培养学生的合作能力和阅读理解能力。
4.表演教学法：让学生参与表演，提高学生的表达能力和创造力。
六. 教学准备1.课文音频：为学生提供课文朗读的音频，方便学生跟读和欣赏。
2.PPT：制作与课文内容相关的PPT，辅助教学。
3.生字词卡片：准备生字词卡片，方便学生学习和巩固。
4.表演道具：准备一些简单的道具，用于学生表演。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示宝葫芦的图片，引导学生谈论对宝葫芦的了解和印象。
然后引入课文，让学生带着好奇心开始学习。
26宝葫芦的秘密(节选)第二课时(教案)部编版语文四年级下册
教案：宝葫芦的秘密（节选）第二课时教学目标：1. 知识与技能：通过阅读宝葫芦的秘密（节选），使学生理解故事内容，掌握故事的主要情节。
2. 过程与方法：通过小组合作，培养学生之间的交流与协作能力，提高学生的阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习本课，使学生懂得珍惜现有的生活，不追求不劳而获的事物。
教学内容：1. 学习宝葫芦的秘密（节选）的主要情节，理解故事的主题。
2. 通过小组合作，提高学生的阅读理解能力。
3. 通过对故事的讨论，使学生懂得珍惜现有的生活。
教学重点与难点：重点：学习宝葫芦的秘密（节选）的主要情节，理解故事的主题。
难点：通过小组合作，提高学生的阅读理解能力。
教具与学具准备：教具：多媒体设备学具：课本、笔记本、文具教学过程：一、导入（5分钟）1. 回顾上节课的内容，引导学生复习宝葫芦的秘密（节选）的主要情节。
2. 提问：你们认为宝葫芦的秘密是什么？二、课堂讲解（15分钟）1. 讲解宝葫芦的秘密（节选）的主要情节，使学生进一步理解故事的内容。
2. 分析故事中的人物形象，引导学生了解故事的主题。
三、小组合作（10分钟）1. 将学生分成小组，每组选择一个角色，进行小组讨论。
2. 讨论内容包括：角色的性格特点、角色的行为动机、角色在故事中的作用等。
3. 各小组汇报讨论成果，教师进行点评。
四、课堂练习（10分钟）1. 根据故事内容，完成课后练习题。
2. 学生互相检查，教师进行批改。
五、课堂小结（5分钟）2. 提醒学生珍惜现有的生活，不追求不劳而获的事物。
作业设计：1. 根据故事内容，写一篇读后感。
2. 设计一个关于宝葫芦的秘密的手抄报。
课后反思：本节课通过讲解、小组合作、课堂练习等形式，使学生深入理解了宝葫芦的秘密（节选）的故事内容，引导学生懂得珍惜现有的生活。
但在课堂讲解环节，对故事中的人物形象分析不够深入，今后需要加强。
同时，在小组合作环节，学生的参与度不高，需要教师在今后的教学中，更多地引导学生积极参与，提高课堂效果。
《宝葫芦的秘密》读中指导课教案
《宝葫芦的秘密》读中指导课教案第一章：课程导入1.1 教师简要介绍《宝葫芦的秘密》这本书的作者、背景及主要内容，激发学生的阅读兴趣。
1.2 教师提出本节课的目标：通过阅读交流，深入理解故事情节，探讨故事中的人物性格特点，培养学生的阅读理解能力和批判性思维。
第二章：阅读理解2.1 学生自主阅读故事第一至第四章，注意理解故事情节和人物关系。
2.2 教师组织学生进行小组讨论，分享各自的阅读心得，互相提问，解答疑惑。
2.3 教师选取几个重要情节，引导学生进行深入分析，理解故事中的矛盾冲突和人物心理。
第三章：人物分析3.1 学生自主阅读故事第五至第七章，关注人物性格特点和行为举止。
3.2 教师组织学生进行小组讨论，分享各自对故事中人物的认识和评价。
3.3 教师选取几个具有代表性的人物，引导学生进行分析，探讨人物的性格特点及其在故事中的作用。
第四章：故事情节推测4.1 学生自主阅读故事第八至第十章，注意观察故事中的线索。
4.2 教师组织学生进行小组讨论，根据已有的线索推测故事的发展趋势。
4.3 教师选取几个具有悬念的情节，引导学生进行推测，培养学生的推理能力和创新思维。
5.3 教师推荐与《宝葫芦的秘密》相似的书籍，鼓励学生在课后进行拓展阅读，提高阅读水平。
第六章：主题探讨6.1 学生自主阅读故事第十一至第十三章，关注故事中的主题思想。
6.2 教师组织学生进行小组讨论，分享各自对故事主题的认识和理解。
6.3 教师引导学生进行深入探讨，联系现实生活，谈谈对故事主题的思考和感悟。
第七章：写作技巧分析7.1 学生自主阅读故事第十四至第十六章，关注作者的写作技巧。
7.2 教师组织学生进行小组讨论，分享各自对故事写作技巧的发现。
7.3 教师选取几个典型的写作技巧，引导学生进行分析，学习作者的写作方法。
第八章：课堂互动活动8.1 教师设计一个与《宝葫芦的秘密》相关的情境，组织学生进行角色扮演或小组辩论。
8.2 学生积极参与互动活动，锻炼口语表达能力和团队协作能力。
《宝葫芦的秘密》读中指导课教案
《宝葫芦的秘密》读中指导课教案第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生对《宝葫芦的秘密》产生阅读兴趣。
理解本书的主题和基本情节。
1.2 教学方法通过提问和讨论，激发学生的阅读兴趣。
利用多媒体展示宝葫芦的相关图片，引发学生的好奇心。
1.3 教学内容简介宝葫芦的秘密这本书。
引导学生思考他们希望从书中了解到什么。
第二章：人物介绍2.1 教学目标学生能够识别和描述书中的主要人物。
分析人物的性格特点和动机。
2.2 教学方法学生分小组阅读相关章节，并在小组内讨论人物的特点。
每组选取一个代表，向全班介绍他们小组讨论的人物。
2.3 教学内容学生通过小组合作，阅读并分析书中的人物。
学生向全班介绍他们的发现。
第三章：故事情节分析学生能够理解并描述书中的主要情节。
分析情节发展中的转折点和冲突。
3.2 教学方法学生分小组阅读相关章节，并在小组内讨论情节的发展。
每组选取一个代表，向全班介绍他们小组讨论的情节。
3.3 教学内容学生通过小组合作，阅读并分析书中的情节。
学生向全班介绍他们的发现。
第四章：主题探讨4.1 教学目标学生能够理解本书想要传达的主题。
能够结合自己的生活经验，对主题进行思考和讨论。
4.2 教学方法学生分小组讨论本书的主题，并分享自己的看法。
教师引导学生进行全班的讨论。
4.3 教学内容学生通过小组合作，讨论本书的主题。
学生向全班分享自己的看法。
5.1 教学目标对后续的阅读内容产生期待。
5.2 教学方法第六章：阅读技巧指导6.1 教学目标学生能够掌握一些阅读理解的技巧。
学生能够运用这些技巧来更好地理解《宝葫芦的秘密》。
6.2 教学方法教师向学生介绍一些阅读理解的技巧，如猜词义、预测情节、找出主题句等。
学生通过练习这些技巧，提高阅读理解能力。
6.3 教学内容教师向学生介绍阅读理解的技巧。
学生通过练习这些技巧，更好地理解《宝葫芦的秘密》。
第七章：创意写作7.1 教学目标学生能够通过创意写作，发挥想象力和创造力。
学生能够将阅读中获得的知识和体验，运用到写作中。
小学生阅读指导目录《宝葫芦的秘密》导读设计
小学生阅读指导目录《宝葫芦的秘密》导读设计《宝葫芦的秘密》导读课听说咱们班都是一群爱读书的孩子。
同学们，你们最近都读过哪些课外书呢？（生答）你们课外的阅读果然丰富充实呢。
今天老师也给大家带来了一本书，齐读——《宝葫芦的秘密》。
看到这个名字，你有哪些疑问吗？（生答）学贵有疑，带着问题去阅读，能让自己的思维更敏捷哦。
（板书：带着问题读）一、封面大解析瞧！这就是这本书的封面。
从封面中，你第一眼看到的是？（生答关注到了题目、作者、出版社、插图、推荐语等）从一个小小的封面中，你们就能获得这么多信息，真会读书！（板书：读封面）你知道吗？这本书的背景也很了不起呢！请同学们跟我一起揭秘吧（出示背景）它的年龄可大了，出版的时间比我的爸爸妈妈出生的时间还早是；它的影响可广泛了；它的“爸爸”张天翼可牛了……二、读目录和导语这本书是不是很有趣呢？让我们听听编者的介绍吧。
（出示本书的序言）请同学帮我们读一读。
序言中，你都发现了哪些有意思的地方？（生答：神奇、夸张、想象）真是太有意思了。
你了解童话吗？什么是童话呢？让我们一起看看吧。
你还读过哪些童话呢？三、认识宝葫芦和王葆你们的阅读可真丰富。
童话中还有很多神奇的事儿呢！这个故事也不例外，它里面有一个顶顶厉害的宝物，它叫——宝葫芦！它还有许多兄弟姐妹，你一定曾在某个传说、童话或神话中见过，你会想到哪一个呢？（生答）你们知道的宝物可真不少！老师也想到了几个宝物：神笔、米缸、飞毯、阿拉丁神灯。
（出示图片）神奇吧？作为其中一员，宝葫芦的本领也不小，让我们听听它的自我介绍吧。
（播放自我介绍）你想拥有一个宝葫芦吗？你想用它来干什么呢？你还别不信！真有个孩子得了这个宝葫芦。
瞧，他来了！（播放自我介绍）午后的小河边，王葆第一次和宝葫芦相遇了。
你们猜猜看，王葆想用这个宝葫芦做什么呢？想知道吗？那就请大家翻开目录，找到第五小节，快快开启我们的阅读之旅吧。
四、阅读交流读完后，你觉得宝葫芦哪里最神奇、最有趣呢？为什么？跟你的同伴交流一下吧。
新人教部编版小学四年级语文下册《宝葫芦的秘密》整本书阅读指导
1．第①自然段中的“它”是指 宝葫芦 。
2．选文中，王葆刚得到宝葫芦的愿望有： 一台电磁起重机
、
一个飞机模型 、 一篇投稿的文章 。
宝葫芦的秘密(节选) ①哈，它完全知道我的思想！这真是我的好宝贝！ ②这么着，我们就谈判好了。这个宝葫芦就是我的了。 ③这么着，从此以后王葆就跟以前的王葆不一样了，无论什么事就都 能办到了。 ④“那我——什么工作都不成问题。我能为大家服务，我能。” ⑤我想，那多了不起。
⑥我要一台电磁起重机——马上就会出现。我要一个飞机模型——那 容易！喏，这儿！我要写一篇文章去投稿，难道会没有吗，有，有，现成的！
3．宝葫芦为王葆实现的第一个愿望是 变出了一桶鱼 Nhomakorabea。
同学们， 下课吧！
2．选一选。
(1)王葆对什么很感兴趣？( B )
A．植物
B．鱼类
C．画画
D．音乐
(2)什么鱼和王葆说话了？( C )
A．鲫鱼
B．鲤鱼
C．金鱼
D．鲨鱼
(3)王葆找图书馆小组的同学们借《科学画报》时，《科学画报》被( B )
借走了。
A．苏鸣凤
B．萧泯生
C．姚俊
D．郑小基
(4)王葆在电影院时播放的电影是( C )。 A．《黑猫警长》 B．《葫芦兄弟》 C．《花果山》 D．《机器猫》 (5)王葆把宝葫芦劈开后里面是( B )。 A．一摊水 B．什么也没有 C．葫芦种子 D．一股烟雾
新人教部编版小学四年级语文下册
《宝葫芦的秘密》 整本书阅读指导
《宝葫芦的秘密》阅读课教案(推荐课 指导课 欣赏课 汇报课)
《宝葫芦的秘密》读书推荐课教案教学目标1、通过对书中内容的略读，设置悬念，提供想象的空间，激发学生读整本书的欲望。
2、教给学生几种读书的方法：读封面、读插图、猜情节、读正文等，学会读一整本书。
3、初步感知故事内容，认识作者张天翼。
教学重难点激发学生的阅读欲望，培养学生良好的读书习惯。
教学过程一、谈话导入。
我知道咱们班的孩子都是爱读书的好孩子，一定看过很多书。
谁来说说你看过什么书？（生答）今天，老师也给大家带了一本书。
这节课，我们就要和它来交朋友。
我们一起把它请上大屏幕，请看！（ppt出示封面）二、新授。
（一）了解《宝葫芦的秘密》封面。
1.咱们读书一本书都是从封面开始的。
从封面上，你发现了生么？（1）我发现了一个葫芦和一个人坐在草坪上。
（2）他是个男孩子，是故事里的小主人，叫王葆。
2.（ppt出示张天翼的照片）他写了很多有趣的故事，除了《宝葫芦的秘密》以外，还有《天使岛》、《金鸭帝国》、《秃秃大王》、《大林和小林》等等。
如果你也会编故事给大家听，那你也一定会成为像张天翼老爷爷这样的大作家！（二）感知故事内容，激发阅读兴趣。
1、正如封面告诉我们的，这本书讲了小学生王葆和宝葫芦的故事，我们先来认识一下他们吧（出示王葆和宝葫芦的简要介绍。
）王葆：大家好！我姓王，叫王葆，现在上二年级了。
从小，奶奶就给我讲宝葫芦的故事。
哎~在学校老师总批评我，同学总笑话我，我多么希望能够出人头地，但最好连一点脚趾头的力气都不用。
宝葫芦：大家好！我是宝葫芦，别看我小，我呀，什么都能变出来。
吃的，玩的，用的，五花八门，应有尽有。
飞上天空、潜入海底，甚至可以帮你实现奥运冠军的梦想，更不用说学习了。
有了我，你一定会高枕无忧。
2、那如果你有一个宝葫芦，你想要什么？说一说3、那，大家能不能美梦成真呢！我们看一看。
（播放视频。
）4、哇~有了这个宝葫芦，真的是要什么有什么！你甚至都不用说话，只想一想所有的愿望就满足了。
开心吗？那我们一起去看看王葆和宝葫芦的故事吧！（出示图片）5、看看这些图片，猜猜会发生什么？和你的伙伴商量以下。
《宝葫芦的秘密》读中指导课教案
《宝葫芦的秘密》读中指导课教案一、教学目标：1. 通过阅读《宝葫芦的秘密》，让学生理解故事内容，体会故事的趣味性。
2. 培养学生阅读童话故事的兴趣，激发想象力。
3. 引导学生学会在阅读中提取关键信息，提高阅读理解能力。
二、教学内容：1. 课文：《宝葫芦的秘密》第一至第四章2. 教学重点：理解故事情节，分析人物形象3. 教学难点：引导学生发挥想象力，体会童话故事的趣味性三、教学过程：1. 导入：教师简要介绍《宝葫芦的秘密》的故事背景，激发学生阅读兴趣。
2. 自主阅读：学生自主阅读课文第一至第四章，理解故事内容。
3. 分享交流：学生分组讨论，分享自己阅读的心得体会，教师引导学生深入理解故事情节。
4. 课堂提问：教师针对故事内容提出问题，引导学生思考，提高阅读理解能力。
5. 小组讨论：学生分组讨论，分析故事中的人物形象，教师给予指导。
6. 总结提升：教师引导学生总结故事主题，体会童话故事的趣味性。
四、作业布置：2. 续写故事第五章，发挥想象力，创作属于自己的宝葫芦故事。
五、教学评价：1. 课后收集学生的课后练习答案，评估阅读理解能力。
2. 观察学生在课堂上的参与程度，评价学生的学习兴趣。
3. 分析学生的续写故事，评估学生的想象力和创造力。
六、教学内容：1. 课文：《宝葫芦的秘密》第五至第八章2. 教学重点：理解故事情节，分析人物心理3. 教学难点：引导学生发挥想象力，体会童话故事的趣味性七、教学过程：1. 复习导入：教师简要回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 自主阅读：学生自主阅读课文第五至第八章，理解故事内容。
3. 分享交流：学生分组讨论，分享自己阅读的心得体会，教师引导学生深入理解故事情节。
4. 课堂提问：教师针对故事内容提出问题，引导学生思考，提高阅读理解能力。
5. 小组讨论：学生分组讨论，分析故事中的人物心理，教师给予指导。
6. 总结提升：教师引导学生总结故事主题，体会童话故事的趣味性。
《宝葫芦的秘密》阅读指导教学设计
《宝葫芦的秘密》阅读指导课教学目标：1、学会读整本书的方法：看书名、看封面、猜情节等。
2、学习边阅读，边圈画、批注的阅读方法以及积累文中的好词佳句，摘抄进积累本中。
3．乐于交流阅读感受，加深对作品及人物的理解。
教学重难点：教学重点：学习边阅读，边圈画、批注的阅读方法。
教学难点：乐于交流阅读感受，加深对作品及人物的理解。
教学过程：一、谈话导入，认识书本最近我们阅读了一本长篇小说——《宝葫芦的秘密》，阅读这本书的时候你是直接开始看正文内容还是先了解课文的封面、扉页等书本的其他组成部分呢？1.观察书本的封面，说说你发现了什么？（书名、作者、出版社等等）2.认识书勒及其介绍内容书本封面折进去的部分叫做书勒口，一般在书勒口会印上作者的见解和照片。
3.发现书本主要人物介绍请你们再详细阅读主要人物介绍，说说你喜欢这本书中的哪个人物，为什么？4.教师小结，方法渗透当我们阅读一本书的时候，不要急着去看正文，我们可以先熟悉书的封面、扉页、书勒、目录等部分，这些部分也隐藏着关于书本知识的许多小秘密。
而书本中主要人物的介绍更对我们之后的阅读、理解文章表达内容起到重要作用，千万不要遗忘它们的存在。
二、走进主人公1.谁来说说这本书主要讲了一个什么故事？介绍故事梗概。
我相信你们现在对书中的主人公有了一个初步的了解，他就是？（王葆）咱们把小手拿出来，一起写出他的名字。
（师板书“王葆”学生跟着书空。
）2.结合人物介绍与课件上的选段思考：那王葆是一个怎样的学生呢？同学们通过反复反复地研读文字，认识了一个个性鲜明的小王葆了。
这种细读文本，感受人物性格特点的阅读方法真好。
3.抢答游戏从故事梗概中，你了解到了哪些更为详细的信息？我们来做个抢答游戏测试一下吧！（1）王葆最好的朋友，班上的钓鱼大王。
谜底：郑小登（2）传达室杨叔叔的侄儿，有小偷小摸的坏习惯。
谜底：杨拴儿（3）王葆到图书馆去，为了借本什么书？谜底：科学画报（4）下棋时，宝葫芦给王葆吃了颗什么棋？（马）三、细品片段1．由于作者深深地熟悉儿童生活，善于揣摩他们的心理状态，所以本书在人物的刻画和语言的运用上，都相当成功，尤其是人物的对话、内心描写，睿智幽默，深受小读者喜爱。
《宝葫芦的秘密》第二课时教学设计
《宝葫芦的秘密》第二课时教学设计教材分析《宝葫芦的秘密》是我国当代作家张天翼的代表作，是一部长篇童话故事。
本文节选了原著的开头部分。
写了一个爱幻想的孩子王葆得到了梦想中的宝葫芦，这个宝葫芦给王葆的生活带来奇妙的变化，也给他带来种种烦恼。
本课的教学围绕语文要素“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象”展开，发现文本的奇妙点为切入点，立足童话语境，让学生在积极的语言实践活动中通过抓住人物的动作、语言、神态大胆想象，在趣讲、创编故事的过程中感受童话的“奇妙”，体会人物的形象。
教学目标1.延续探秘奇幻童话城的情境，回顾上节课“探秘”收获。
2.借助作业本导图，梳理“王葆幻想得到宝葫芦”的情节，感受童话故事的奇妙、有趣。
3.小组合作创编故事，想象宝葫芦是怎么帮助王葆的，并借助视频，丰厚人物形象。
4.抓住开放式的结尾，借助故事原文，再悟人物形象，激发阅读整本书的兴趣。
教学重难点小组合作创编故事，想象宝葫芦是怎么帮助王葆的，并借助视频，丰厚人物形象。
教学准备课件、视频、原文教学过程一、巩固旧知，引入新课1. 回顾故事，感受神奇上节课，你们跟着王老师一起去探秘了奇幻童话城。
在探秘宝葫芦的过程中，你们有了哪些收获呀？童话故事是那么的奇妙，如果我们能在原来的基础上抓住人物的动作、语言、大胆想象，故事就会更有趣了。
这节课，咱们就继续来听故事、讲故事、编故事。
二、巧设悬念，探究原因1. 扣习题，明心愿学习提示四:1. 读:大声朗读18-21 自然段。
2. 找:找一找王葆什么时候会幻想得到宝葫芦?3.写:试着完成语文作业本P98 页第二题下面部分。
（1）汇报交流：不会列式子；种向日葵；和同学闹翻（2）师生合作读：王葆多么想要一个宝葫芦呀，程老师想和你们合作着读一读，我们一起来感受王葆的渴望。
2.融练笔，丰想象（1）要是王葆有那么一个宝葫芦，这个葫芦会怎么帮助他呢？请你们用上上节课学到的方法，想象王葆和宝葫芦的言行，再来创编故事。
28宝葫芦的秘密第二课时(教案)部编版语文四年级下册
教案：28宝葫芦的秘密第二课时教学目标：1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容，体会宝葫芦的神奇。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会概括课文的主要内容，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱阅读的习惯，激发学生对神奇事物的向往和想象力。
教学内容：1. 学习课文第二自然段，理解宝葫芦的神奇之处。
2. 学习课文第三自然段，了解主人公得到宝葫芦的过程。
3. 学习课文第四自然段，体会主人公得到宝葫芦后的喜悦心情。
教学重点与难点：1. 教学重点：通过朗读、讨论等方式，理解课文内容，体会宝葫芦的神奇。
2. 教学难点：学会概括课文主要内容，提高阅读理解能力。
教具与学具准备：1. 教具：课文课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习本、文具教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习上节课的内容，引导学生回顾宝葫芦的来历。
2. 提问：上节课我们学习了宝葫芦的来历，那么宝葫芦有什么神奇的地方呢？二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读课文第二自然段，理解宝葫芦的神奇之处。
2. 学生分享学习心得，教师点评并引导其他学生发表意见。
三、合作探讨（10分钟）1. 学生分组讨论课文第三自然段，了解主人公得到宝葫芦的过程。
2. 各组汇报讨论成果，教师点评并引导学生发表意见。
四、课堂小结（5分钟）2. 学生分享学习收获，教师点评并给予鼓励。
板书设计：宝葫芦的秘密神奇之处：得到宝葫芦：喜悦心情：作业设计：1. 熟读课文，巩固对宝葫芦神奇之处的理解。
2. 结合自己的生活经历，想象一下如果自己得到了一个宝葫芦，会发生怎样的故事。
课后反思：本节课通过朗读、讨论等方式，让学生理解了宝葫芦的神奇之处，提高了学生的阅读理解能力。
在教学过程中，注意引导学生发挥想象，体会宝葫芦的神奇，激发了学生对神奇事物的向往。
同时，通过合作探讨，培养了学生的团队协作能力。
但在课堂小结环节，可以更加引导学生深入思考，提高对课文内容的理解。
26《宝葫芦的秘密(节选)》第二课时公开课一等奖创新教学设计
26《宝葫芦的秘密（节选）》第二课时公开课一等奖创新教学设计《宝葫芦的秘密（节选）》（第二课时）教学目标1.品读文本，感受童话故事的奇妙及王葆淘气、爱幻想的形象。
2.梳理故事，了解奶奶讲故事的方法，学讲故事，明白王葆想得到宝葫芦的原因。
3.联结生活实际，走近王葆生活，展开想象，创编童话故事。
教学重难点1.梳理故事，了解奶奶讲故事的方法，学讲故事，明白王葆想得到宝葫芦的原因。
2.联结生活实际，走近王葆生活，展开想象，创编童话故事。
教学流程复习导入，聚焦故事1.回顾课文内容。
指名学生回顾课文内容：王葆给大家讲听奶奶讲宝葫芦的故事，听了奶奶讲的故事，王葆很想要一个宝葫芦。
2.初步感受文本的表达特点。
课文中的故事是这样开头的，这样讲故事带给你怎样的阅读感受呢？（出示1~5 自然段）预设一：主人公王葆用第一人称讲故事，让听故事的人更有亲切感、真实感。
预设二：奶奶很智慧，用一个个故事吸引了淘气的王葆。
预设三：听了王葆的这段介绍，让我觉得宝葫芦的故事很神奇，我也很想听宝葫芦的故事。
3.教师小结：王葆用第一人称“我"的口吻讲故事，让读者感觉故事就像发生在自已的身边。
故事中的王葆一次次被奶奶奇妙的故事收服，乖乖听话，真是故事中藏着故事！这节课，让我们再一次走进故事，感受故事的神奇，说不定我们也能像王葆和奶奶一样会讲奇妙的故事。
二、品故事里的“故事”，感受奇妙，尝试创编很多同学都觉得奶奶给王葆讲故事这一部分内容特别有趣。
那么，就让我们一起走进王葆与奶奶的故事时间吧。
（一）朗读对话，感受故事中的人物1.提出自学要求：自由读课文5~14 自然段，边读边思考，你们喜欢王葆的奶奶吗？2.指名交流喜欢奶奶的理由。
预设理由一：奶奶每逢要求“我"干什么，就会给“我”讲故事。
这是“我"和奶奶之间的规矩。
奶奶能用故事吸引“我”，说明她很有智慧。
预设理由二：奶奶每一次都是讲宝葫芦的故事，“我"却百听不厌。
小学语文课外阅读《宝葫芦的秘密》大阅读教案教学设计(2课时)
师：在机缘巧合之下，王葆真的得到了宝葫芦，他的心情是怎样的？轻轻读读这段话，看你能读出什么。（大屏幕出示）
可是我不能对任何人泄露一个字。我得保密。可是我又有满肚子的高兴，关也关不住地要迸出来。
我没有办法。我只好嘴里大声唱着——说也不好意思，我简直成了一个小娃娃了，不过好在没人瞧见——又打了两个滚。
教学准备
多媒体课教案，图片，影像资料
教学过程
二次备课
一、整体感知，交流感受
师：读书真是有意思。它用小故事讲述大智慧，带给我们一份感悟，一种心情，带给我们阅读的快乐。今天，我们就来进行一次班级读书会。读书会，其实是最轻松的，因为在读书会里，你发言、交流，没有对，也没有错，可以放心大胆地说。
我们今天读书会交流的是一篇长篇童话，题目叫——（宝葫芦的秘密）
我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。——高尔基
大阅读教案
课题
《宝葫芦的秘密》
主备人
课型
读书交流
审查人
教学
目标
1、交流阅读感受，加深对作品的理解
2、感受作品的魅力，体悟作品的生命诠释
3、以一篇带多篇，激发学生阅读文学作品的兴趣
教学准备
多媒体课件，图片资料，影像资料
教学过程
二次备课
一、整体感知，交流感受
四、总结回顾
《宝葫芦的秘密》是20世纪中国最优秀的民族童话精品，奇思妙想的故事，折射出中国人的幽默和智慧，值得我们每一个人放进书架，珍藏一生。像这样有趣的童话还有很多，课后，我们可以再去读读他的其他作品，领略这位童话大师的风采。
板
书
设
计
读书交流
我敢说
作
业设
计
去读一读其他张天翼的作品。
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《宝葫芦的秘密》阅读指导
孙咪咪
板块一：前阶段读书交流
一、激趣导入
师：高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，这句话就告诉我们要想取得进步，就要多读书。
孙老师告诉你，读书还要讲究方法。
今天就让我们一起来探讨一下到底怎样来读好书？
1.出示书本封面，自己试着读读书名。
（幻灯一）
师：《宝葫芦的秘密》这本书是由我国作家张天翼写的，图画由丁武绘制。
张天翼(1906～1985)现代小说家、儿童文学作家。
他还发表了童话《宝葫芦的秘密》、《大林和小林》、《秃秃大王》、《不动脑筋的故事》等。
作者想象丰富，故事内容精彩，几十年来一直受到小读者的喜爱。
（幻灯二）
2.你还从封面上了解到一些什么信息？（生自由发言）
师：是呀，拿到一本书，我们首先要看封面，了解一下这本书作者等内容。
二、抢答游戏
师：同学们说得真好，孙老师就来考考大家，看谁懂得多。
（幻灯三）
（1）王葆最好的朋友，班上的钓鱼大王。
（郑小登）
（2）王葆得到宝葫芦那天到学校去想干啥？（看宝葫芦是否帮学校建了大楼）
（3）王葆到图书馆去，为了借本什么书？（科学画报）
（4）王葆的小组长是谁？（苏鸣凤）
师：（评价表扬）开学才短短的两周时间，大家就读了那么多，收获真大。
三、汇报交流、方法总结
师：除了孙老师刚才问的，同学们一定还有自己喜欢的精彩片段，你能讲出来跟大家分享分享吗？（指名说）
相机出示（巧得宝葫芦）章节，感受王葆的快乐，总结方法
师：在机缘巧合之下，王葆真的得到了宝葫芦，他的心情是怎样的？轻轻读读这段话，看你能读出什么？（大屏幕出示）
（103页：可是我不能对任何人泄露一个字。
我得保密。
可是我又有满肚子的高兴，关也关不住地要迸出来。
我没有办法。
我只好嘴里大声唱着——说也不好意思，我简直成了一个小娃娃了，不过好在没人瞧见——又打了两个滚。
可还是感觉到不够劲。
我于是把腰弯着，把头顶着地，叭哒翻了一个筋斗。
）
师：你感受到了什么？（或你读出了什么？）（高兴、开心、快乐、、、）
师：从哪儿体会到的？
（生边说，老师边做读书笔记和眉批，直观指导学生在内容旁边用简单的语句写下自己看书的感受。
）
师：作者通过如此生动形象地描写，让一个高兴的不知该怎么好的王葆，活灵活现地出现在我们眼前。
师：这就是文章的细节，读懂书就是要读懂细节。
不动笔墨不读书。
看书的时候可以手
上拿一支笔，看到精彩地方，或者有意思的内容，就在书上做做读书记号；也可以在书的边上随时写下你的思考。
这是一种很好的读书习惯。
板书：读书记号
写收获
提问题（？）
第二板块：下阶段阅读指导
一、阅读兴趣激发
师：同学们，宝葫芦不仅仅给王葆带来了很多的快乐，也给我们带来了很多的乐趣。
书中还有很多精彩故事，你们看（投影），这是宝葫芦、、、、、、这是宝葫芦、、、、、、（出示2张幻灯片），还有更有意思的，看！（视频）
二、阅读方法指导
师：宝葫芦不仅仅给王葆带来了很多的快乐，也给他平添了许多麻烦，让他手足无措，羞得他无地自容。
下面就让我们来阅读“吃棋子”片段，感受王葆的烦恼。
注意结合刚刚学习上一个片段的好方法（指板书），相信你肯定能收获更多！
1.阅读吃棋子片段（134-136页），感受王葆的烦恼
（1）自学：学生自由阅读，师巡视记录。
生自学完组合交流。
（2）师评价总结
2.集体交流：
师：（拿学生书投影出示，评价表扬：）我们班会读书的同学越来越多了，读书做记号这是多好的习惯啊！
问：你从“吃棋子”这个片段中收获了什么？
三、布置阅读任务，提出阅读要求
师：（看完视频后）同学们，这么有趣的故事，想不想赶紧把它读完（想）？（指板书）用我们今天的读书方法，在书中的世界里自由探索吧！课后就让我们接着阅读吧！。