新课程的教学策略与方法模拟试题88

二、判断改错题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）1．教学策略是教学方法的具体化。

（×）教学方法是教学策略的具体化。

2．新课程要求树立回归生活世界的实施观。

（×）新课程要求树立回归生活世界的生态观。

3．用“动”方法来转化“静”的知识是认知性加工策略中的课程内容的做中学策略。

（×）用“动”方法来转化“静”的知识是认知性加工策略中的课程内容的操作化策略。

4．课程内容的活动性展开，既是教材呈现的一种形式，又是教师的一种教学活动方式。

（√）5．新课程的教材观念强调教材是师生进行对话的“素材”。

（×）新课程的教材观念强调教材是师生进行对话的“话题”。

6．新一轮基础教育课程改革的课程改革的核心目标是转变教学方式。

（×）新一轮基础教育课程改革的课程改革的核心目标是转变课程功能。

7．建立交往互动、共同发展的师生关系要求教师要引导学生转变学习方法。

（×）建立交往互动、共同发展的师生关系要求教师要引导学生转变学习方式。

8．在课程内容的情境设计中，学习中的角色模拟是促使感同身受。

（×）在课程内容的情境设计中，学习中的角色模拟是运用模拟情境。

9．学生的学习积极性是学生学习的策略因素。

（×）学生的学习积极性是学生学习的动力因素。

5．学生课堂学习的主要集中反映在成就动机上。

（√）三、简答题（本大题共3小题，每小题8分，共24分）1．简述学校层面的新课程实施需要树立的教学观念。

学校层面的新课程实施需要树立以下教学观念：①学校是教育改革的中心、科学探究的中心；②课程是经验；③教材是范例；④教室是实验室；⑤教学是对话、交流与知识建构的活动；⑥教师即研究者；⑦学生是知识的建构者；⑧家长是教育伙伴。

2．简述怎样利用“情境策略”来激发学生的学习积极性。

⑴运用新颖信息，造成耳目一新的惊异感。

教学引语新颖，提供的信息具有时代性。

⑵制造认知冲突，引起追本求源的好奇心。

实验法，将错就错法，问题探究法等。

⑶创设悬念情境，激发欲罢不能的探究欲。

（我的口袋里装了一个人。

我说课文中写错了，志愿军是不能叫做亲人的。

）⑷推动学生卷入，调动自主参与积极性。

“卷入”意味着什么？第一，意味着要注意眼前的学生任务；第二，学生必须具备“卷入”之后的深水平加工所需的必要知识基础；第三，学生有自己决定自己进度快慢的选择自由；第四，学生愿意被“卷入”。

（让学生“设身处境”地卷入思考，参与活动、促进思考。

）3．简述言语讲授的操作要义。

⑴了解学生实际；⑵调适自我心态；⑶研究讲授的内容；⑷设计学生的活动；增强语言的魅力。

（每种要义要给予适当说明。

）三、简答题（本大题共3小题，每小题8分，共24分）1．简述新课程实施的基本要求。

新课程实施在以下一些基本要求：①改革育人模式，重视基础知识和基本技能的教学并关注情感、态度和价值观的教育，引导学生“学会学习”。

②突出创新精神与实践能力的培养，重视培养学生收集信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力能及团结协作和社会活动能力。

③转变学生的学习方式，强调学生“主动参与、乐于探索、勤于动手”，倡导自主、探究、合作的学习，引导学生动手、动口、动脑，在“做中学”、“用中学”。

④提出教学过程是师生交流互动、共同发展的过程，应促进教学相长；要实行启发式和讨论式教育，要让学生感受和理解知识的产生与发展过程，要充分利用课程资源。

2．简述新课程下教师在教学活动中应充当的角色。

①促进者的角色；②组织者的角色；③指导者的角色；④合作者的角色；⑤反思者的角色。

3．简述指导自主学习要抓哪些环节。

⑴明晰目标。

教师要有目的、有步骤地指导学生认清应该做什么，每一步要解决什么问题，怎么去做，做的情况怎么样，让他们通过自主的活动逐步地掌握有效学习的策略。

⑵“解放”学生。

教师要把学生放到一个自由的天地中去，让他们有机会放飞想像、抒发创意、释放潜能。

⑶具体要求。

学习习得自主学习的方式，离不开教师的具体指点，教师应当对学生怎样做提出明确的要求，引导他们有效地把握、逐步地迁移。

⑷巧妙提示。

教师善“导”充分地表现在巧妙的提示上，巧妙，应当是不着痕迹地提醒，不事张扬地启示，要言不烦地点到为止。

⑸循序渐进。

教师要细致分析学生的“学情”，根据教材提供的各种可能，耐心地有计划地引导学生掌握自主学习的技能，增强信心，勇于践履。

4．简述学校层面的新课程实施需要树立的教学观念。

学校层面的新课程实施需要树立以下教学观念：①学校是教育改革的中心、科学探究的中心；②课程是经验；③教材是范例；④教室是实验室；⑤教学是对话、交流与知识建构的活动；⑥教师即研究者；⑦学生是知识的建构者；⑧家长是教育伙伴。

2．简述怎样利用“情境策略”来激发学生的学习积极性。

⑴运用新颖信息，造成耳目一新的惊异感。

教学引语新颖，提供的信息具有时代性。

⑵制造认知冲突，引起追本求源的好奇心。

实验法，将错就错法，问题探究法等。

⑶创设悬念情境，激发欲罢不能的探究欲。

（我的口袋里装了一个人。

我说课文中写错了，志愿军是不能叫做亲人的。

）⑷推动学生卷入，调动自主参与积极性。

“卷入”意味着什么？第一，意味着要注意眼前的学生任务；第二，学生必须具备“卷入”之后的深水平加工所需的必要知识基础；第三，学生有自己决定自己进度快慢的选择自由；第四，学生愿意被“卷入”。

（让学生“设身处境”地卷入思考，参与活动、促进思考。

）5．简述言语讲授的操作要义⑴了解学生实际；⑵调适自我心态；⑶研究讲授的内容；⑷设计学生的活动；增强语言的魅力。

（每种要义要给予适当说明。

）2．简述新课程下教师在教学活动中应充当的角色。

①促进者的角色；②组织者的角色；③指导者的角色；④合作者的角色；⑤反思者的角色。

学校层面的新课程实施需要树立以下教学观念：①学校是教育改革的中心、科学探究的中心；②课程是经验；③教材是范例；④教室是实验室；⑤教学是对话、交流与知识建构的活动；⑥教师即研究者；⑦学生是知识的建构者；⑧家长是教育伙伴。

2．简述怎样利用“情境策略”来激发学生的学习积极性。

⑴运用新颖信息，造成耳目一新的惊异感。

教学引语新颖，提供的信息具有时代性。

⑵制造认知冲突，引起追本求源的好奇心。

实验法，将错就错法，问题探究法等。

⑶创设悬念情境，激发欲罢不能的探究欲。

（我的口袋里装了一个人。

我说课文中写错了，志愿军是不能叫做亲人的。

）⑷推动学生卷入，调动自主参与积极性。

“卷入”意味着什么？第一，意味着要注意眼前的学生任务；第二，学生必须具备“卷入”之后的深水平加工所需的必要知识基础；第三，学生有自己决定自己进度快慢的选择自由；第四，学生愿意被“卷入”。

（让学生“设身处境”地卷入思考，参与活动、促进思考。

）3、怎样根据课程与教学目标制定教学策略？（1）要在“全面育人”上下功夫。

（2）要在“结合渗透”上下功夫。

（3）要在“持续发展”上花时间。

（4）要在“突出重点”上做文章。

（5）要在“因材施教”上想办法。

2、新课程的教学目标有哪些特点？（1）整体性—知识与技能、过程与方法、情感态度价值观在整体教学活动中的统一实现。

（2）累积性—历时性目标的一种共时性表述。

（3）双部性—外显行为与内隐变化的相互结合。

（4）灵活性—有所选择、有所侧重的要求。

（5）共振性—多种教学要素共同作用的结果。

（6）开放性—预定目标与生成的个性化目标的兼容。

7、在教学情境中，调动学生学习积极性的目标策略，可以从哪些方面来操作呢？（1）明确课程学习的实际意义；（2）设置逼近目标的适当阶梯；（3）安排实现目标的具体事件；（4）诱导适当的学习结果预期。

运用成就策略从以下几方面入手：（1）创造成功的机会（2）学会赏识学生（3）利用优势转移（4）提供替代经验6、调动学生学习积极性的策略有哪些？（1）目标策略（2）成就策略（3）情境策略（4）变化策略（5）调节策略11、教师的变化策略，是教师的创新精神、教育智慧、教学实践能力的直接体现，它一般是通过教师安排教学活动模式、变换信息传递媒介、更新师生相互作用方式等来实现的。

提示以下几个变化策略：（1）科学安排刺激模式（2）注意活动方式变化（3）变换课堂教学节奏（4）增强教学审美情趣12、调节策略从以下方面入手：1）倡导积极关注（罗森塔尔认为，在四个教育社会心理机制作用下产生的效应：气氛、反馈、输入、鼓励。

）（2）调控课堂气氛（课堂气氛分为积极的、消极的和反抗的。

其表现为三种：支持型气氛、防卫型气氛、对抗型气氛）（3）讲究强化艺术（4）控制焦虑水平13、质疑问难策略大体表现为三种情形：（1）教师设置让学生产生疑难的情境，促使学生置疑发问。

（2）教师根据学生学习的需要，提出引发学生思考和深究的问题；（3）学生基于自身的经验陈述自己的困惑或不同看法，并在教师指导下讨论。

14、质疑问难策略的基本要求：（1）创设冲突情境（2）启动定向思考（3）鼓励思维发散（4）培育问题意识（5）拓宽探究领域15、质疑问难策略的操作要义：（1）接触真实的问题（2）挑开认知的矛盾（3）引向深入的理解（4）讲究提问的艺术（5）注重适时的介入。

11、怎样来培养学生的“问题意识”？最常见做法是教师直接解释学生认识上的矛盾，提出问题。

（1）观察的目标越明确，感知越清晰（2）观察对象在背景中越突出，则越容易被感知（3）形象于言语的结合越正确，则感知将更迅速而完善（4）多种器官的协同活动，可以提高感知的成效。

21、演示策略的操作要义：（1）讲求实效（2）规范操作（3）贴合内容（4）引导参与（5）不断创新2、学习指导具有以下几个特征：（1）教师与学生共存于教学情境中。

（2）教师在教学中运用“启发式”（3）学生的学习要立足于自主的习得。

3、教师对学生学习的指导最重要的内容包括：（1）学习方式的指导（主要提倡自主、探索、合作的学习方式）、（2）具体学法的指导、（3）练习作业的指导。

4、如何在课堂中落实学习方式的指导：（1）教师要明确自己的职责；（2）教师要为学生提供充分的课程资源；（3）教师要采用有助于增进学习效果的策略。

6、指导自主学习要抓住哪些环节呢？（1）明晰目标（2）解放学生（3）具体要求（4）巧妙提示（5）循序渐进21、学法指导，“学法”包含三方面的内容：（1）完成课业方法的指导（2）智力活动方法的指导（3）调控学习活动的指导22、学法指导的基本要求：（1）促进具体操作向内在素养的转化（2）重视教师教法同学生学法的配合（3）注意动力因素对智力活动的推动（4）加强一般指导和学科指导的联系（5）强调统一要求与因人而异的结合。

5、新课程的基本课程理念：（1）“学生发展为本”的课程价值观。

（2）科学与人文交融的课程文化观（3）回归生活世界的课程生态观（4）创生与发展取向的课程实施观（5）民主化的课程政策观、指导教学策略的几条思路:(1)发挥教学对课程建设的能动作用—变“教课本”为“用课本教”。