六年级数学教情学情分析报告
六年级数学学情分析报告
六年级数学学情分析报告本人根据学校工作需要，从本学期开始担任六年级数学教学。
通过一段时间的教学,我认为在教学中进一步对学生进行学情分析对提高学生成绩，培养学生养成良好的学习习惯特别重要，尤其是对学生学习数学的品行、兴趣、动机及思维能力等方面的了解也必不可少。
一、学习情况：（1）学生情况：本届六年级学生共有357人,8个教学班。
分别由4个老师担任数学的教学工作，学生总体反映出纯朴、可爱、调皮的性格。
其中男生的思维能力比较强，但学习上缺少耐心与细心，女生相对男生来说学习比较认真，但分析能力却不及男生。
本年级男女生人数不均衡，特殊学生比例较大。
（2）学生成绩：全年级共有6、7人数学学习跟不上，成绩不如意，还有两三人考试总不及格，又由于基础太差，上课注意力不够集中，作业不能按时完成，课外学习又无人督促，而小学生又缺少自制力，因此在学习成绩上存在两极分化的现象。
整体的数学水平参差不齐。
对于基础知识，同学们普遍掌握的不够扎实，对关于发表自己的间意见与感觉的能力就更差了。
普遍学习不够积极不够主动。
（3）学习习惯：部分学生主动学习的行为，深得老师赞赏。
比较喜欢上数学课，学习热情也很高，并喜欢与老师友好相处，同学之间、师生之间常在一起交流学习体会。
但仍有少部分学生学习懒散、学习习惯差，如：粗心大意、书写不认真，不愿思考问题，上课开小差，依赖老师讲解，依赖同学的帮助，作业喜欢与同学对题。
二、问卷抽样调查抽样试卷46份，抽样率75%，要求学生以认真的态度，真实地填写，不写姓名。
以下是本班学生调查问卷情况的分析：1、你对数学课的喜欢程度是：①很喜欢（20%）②一般（73.3 %））③不喜欢（6.7%）；2、你喜欢数学老师在课上安排你们讨论吗？①喜欢（80%）②不喜欢（20%）3、老师让你们讨论时，你会：①积极地和小朋友一起讨论（80%）②不管他们讨论，我做我自己的事0%）③和小朋友乘机讨论感兴趣的事，如动画片等（6.6%）④和不讨论一样13.4%）4、上课时，我能够主动地思考提问、回答问题。
六年级数学学情分析
六年级数学学情分析1. 引言这份文档旨在对六年级学生的数学学情进行分析。
通过对学生的表现和成绩进行综合评估，我们可以了解他们在数学方面的强项和薄弱点，以制定相应的教学策略。
2. 学生表现总体评估根据学生的考试成绩和平时表现，我们可以得出以下总体评估结果：- 60% 的学生数学成绩达到或超过年级平均水平。
- 30% 的学生数学成绩稍低于年级平均水平，但仍有潜力进步。
- 10% 的学生数学成绩明显低于年级平均水平，需要额外帮助和支持。
3. 强项分析通过分析学生的试卷和课堂表现，我们可以确定以下数学方面是学生的强项：- 算术运算：大部分学生能够熟练进行加减乘除运算，并能解决一些复杂的算术题。
- 几何图形：学生对基本的几何图形有一定的认识，并能正确辨认和描述它们的属性。
- 数据分析：学生能够读取数据图表，并从中提取和分析相关信息。
4. 薄弱点分析在学生的学情分析中，我们也发现了一些数学方面的薄弱点：- 分数运算：部分学生在分数的加减乘除运算上存在困难，需要加强练和理解。
- 代数方程式：学生对代数方程式的理解程度有待提高，需要加强对变量和未知数的掌握。
- 问题解决：一些学生在应用数学知识解决实际问题时较为困难，需要培养解决问题的思维能力。
5. 教学策略建议为了帮助学生提高数学研究成绩，我们建议采取以下教学策略：- 针对强项，加强拓展学生的数学能力，提供更多有挑战性的练和问题。
- 针对薄弱点，设计针对性的练和教学活动，帮助学生克服困难，加强基础知识的掌握。
- 引导学生进行数学问题的思考和解决过程，培养他们的问题解决能力和创新思维。
- 加强与家长的沟通，让家长了解孩子的学情，共同为孩子的数学研究提供支持和鼓励。
以上是对六年级数学学情的分析和相应的教学策略建议，希望能对教学工作有所帮助。
六年级数学学情分析
感受可能性学情分析本班共有学生15名，其中男生7名，女生8名，每四人一组共有小组4个。
现将学生情况分析如下：１、学生年龄特点分析六年级学生是正处于形象思维向抽象思维过渡的时期.对于过于抽象的“随机”性理解起来有一定难度，所以在教学过程中强调问题情境创设的直观性.借助于丰富、多样的活动引发学生的积极思考，用学生的主动参与试验将学生拉到要解决的问题情境中与问题零距离，自觉主动地展开思考与探索.乐于发言、积极讨论是本班学生的优点，抓住这一点充分利用小组合作的力量把问题逐一突破。
2、学生已有知识经验分析针对本节教学内容学生已具备充足的生活经验，然而学生对于所学知识的应用能力仍需提高。
主要表现在对一些事件的认识存在误差，如“买一张彩票中500万大奖”这个事件，学生的第一反应往往是不可能，从而将其划归为不可能事件中，而其实是一个不确定事件只是发生的可能性非常小而已，由此进一步比较不可能事件与可能性很小的随机事件，加深对两类事件的认识，再如生活中“天气预报一点也不准”的论断，经过小组讨论后能发现其实主要原因在于天气变化是随机事件，有不确定性，所以往往不那么准确，但它对我们的生活仍有很大帮助，比如天气预报说“明天降水概率为90﹪”，那我们带雨具出门就比不带雨具出让要明智的多，尽管第二天可能根本没下雨。
培养学生养成在日常生活中做到学数学、用数学，用数学来美化我们的生活，用数学来指导我们的决策等应用意识。
3、学生学习能力和学习风格分析本班学生两极分化较为严重，所以用“组间同质，组内异质”原则将学生分为多个学习互助组，并且在划分小组时有意识地采用“以优带差，以优促中，练中拓优”的积分制度，让小组活动有效、有序地顺利开展，使每个学生在小组活动中都能有所收获。
学习过程中，学生能独立解决的不在小组内讨论，独立解决不了的利用小组的交流碰撞，寻求出多样的解决办法，小组解决不了的在全班交流时提出问题教师点拨，这样的学习思路坚持一段时间以后，大部分学生已经具备了一定的学习能力，自觉学习和学习方法方面也有了不同程度的提高。
六年级数学学情分析情况
数学学情分析报告一、学生整体学情分析在六年级的数学学习过程中，学生们整体上表现出了较好的学习态度和学习能力。
他们积极参与课堂活动，善于思考和解决问题。
在日常作业和考试中，大部分学生能够完成作业并取得了较好的成绩。
尽管如此，个别学生在一些难点知识点上还存在一定的困难，需要进一步加强。
二、学习成绩分析1.作业成绩学生的作业成绩普遍较好，大部分学生都能按时完成作业且做得较为准确。
但是有少部分学生在对于题目的理解上存在一些问题，需要加强对题意的分析能力。
2.课堂表现学生的课堂表现较为积极，对于老师的提问能够积极回答，并且在课堂上主动发言。
但是有一部分学生在表达思想和解题过程中存在一些困难，需要加强口头表达和逻辑思维能力。
3.考试成绩大部分学生在考试中取得了较好的成绩，显示出较强的学习能力和解题能力。
但是有少部分学生在考试中出现了注意力不集中的问题，导致一些低级错误。
需要引导这部分学生提高注意力和细致思考的能力。
三、学习习惯学生的学习习惯整体较好。
大部分学生有良好的学习计划，按时完成作业，并且能够独立思考和解决问题。
但是还有一部分学生存在学习计划不够合理、拖延症较为严重等问题，需要对这部分学生进行引导和辅导。
四、知识掌握情况1.数的四则运算大多数学生对于数的四则运算掌握较好，能够熟练进行加减乘除的计算，并且能够应用到实际生活中解决问题。
2.小数和分数大部分学生对于小数和分数的理解和计算掌握较好，能够进行简单的运算和应用。
但仍有一部分学生在小数和分数之间的转换、简化和比较等方面存在困难，需要进一步加强练习和巩固。
3.简单代数方程学生们在简单代数方程的解题上整体表现较好，能够独立思考和解决一步或两步方程。
但对于复杂方程或多步方程的解题过程还存在一些困难，需要加强练习和引导。
4.图形与几何学生在图形与几何的学习中表现较好，能够识别和绘制各类图形，并且能够解决一些相关问题。
但在面积和体积的计算以及镜像图形等方面还需要进一步加强。
六年级数学学生学情分析
六年级数学学生学情分析一、背景六年级是小学阶段的最后一个学年，数学学科对于学生逻辑思维、抽象思维能力的培养具有重要作用。
为了更好地指导学生复习和提高，本文对六年级学生的数学学习情况进行全面分析。
二、学生整体情况分析1. 知识掌握情况经过五年多的数学学习，大部分六年级学生已经掌握了基本的数学知识，如整数、分数、小数、几何等。
然而，部分学生对这些知识的掌握仍存在不足，需要针对性地进行辅导。
2. 能力培养情况在数学能力方面，六年级学生普遍具备一定的计算能力、解决问题的能力和逻辑思维能力。
但仍有部分学生在解决复杂问题时，缺乏策略和思维的灵活性。
3. 学习兴趣和态度总体来说，六年级学生的学习兴趣较为稳定，但对数学学科有浓厚兴趣的学生比例不高。
部分学生对数学学习存在恐惧心理，影响了学习效果。
三、学生分类情况分析1. 优秀生优秀生具备扎实的数学基础，良好的学习习惯和较高的学习效率。
他们在解决问题时表现出较强的逻辑思维和创新能力。
对这部分学生的辅导，应注重拓展他们的知识视野，提高解题速度和深度。
2. 良好生良好生在学习上基本能跟上进度，但基础知识不够扎实，学习过程中需要较多的关注和指导。
对于这部分学生，应重点巩固基础知识，提高学习兴趣。
3. 学困生学困生在学习上存在明显的困难，对数学学科缺乏兴趣，成绩较低。
对于这部分学生，应关注他们的心理健康，激发学习兴趣，从基础入手，逐步提高他们的数学水平。
四、教学策略和建议1. 针对不同层次的学生制定分层教学策略，注重个性化辅导。
2. 强化基础知识的学习，确保学生掌握基本的数学概念和运算方法。
3. 提高学生解决问题的能力，注重培养学生的思维灵活性和策略运用。
4. 举办丰富多样的数学活动，提高学生的学习兴趣和参与度。
5. 加强家校合作，共同关注学生的学习进步和心理健康。
通过以上分析，我们期望能为六年级数学教学提供有益的参考，帮助学生更好地复习和提高，为升入初中打下坚实的基础。
小学六年级数学学情分析报告范文大全
小学六年级数学学情分析报告范文大全1. 引言本文主要对小学六年级学生数学学情进行分析，以便更好地了解学生的学习状况，并为进一步的教学提供参考。
分析主要涵盖学生的数学成绩、学习态度和问题类型等方面，旨在全面了解学生的数学能力和学习困难，以便针对性地制定教学计划和提供适当的支持。
2. 数学成绩分析在对小学六年级学生的数学成绩进行分析时，我们首先将成绩分为五个等级：优秀、良好、及格、差、不及格。
根据以下数据统计和分析，我们得出以下结论：•优秀：占总人数的20%，这些学生在数学方面表现出色，能熟练地应用各种数学概念和运算方法进行解题，表现出很高的数学能力。
•良好：占总人数的40%，这些学生在数学方面有一定的掌握程度，能基本应用数学知识进行解题，但在问题的复杂性上可能存在一定的困难。
•及格：占总人数的20%，这些学生在数学方面达到了基本要求，能够理解和应用基本的数学概念和方法，但对于一些较为复杂的问题可能需要更多时间和指导。
•差：占总人数的10%，这些学生在数学方面表现较差，可能存在较多的概念和方法掌握不牢固的情况，需要更多的教学和练习来提高数学能力。
•不及格：占总人数的10%，这些学生在数学方面表现最差，可能存在严重的概念和方法理解困难，需要更加针对性和个别化的教学支持。
3. 学习态度分析学生的学习态度对于数学学业的发展非常重要。
以下是对小学六年级学生学习态度的分析：•积极主动：约占总人数的30%，这些学生对数学学习充满热情，勤奋努力，善于思考和解决数学问题。
他们喜欢挑战数学难题并寻找解决方法，对于数学学习有很高的自我要求。
•一般态度：约占总人数的50%，这些学生对数学学习持一般态度，完成作业和学习任务时会表现出不同程度的投入和努力，但可能缺乏一定的主动性和热情。
•消极心态：约占总人数的20%，这些学生对数学学习持消极的态度，对数学学习兴趣不高，经常懒散怠工，缺乏自信心和持久力。
对于数学问题常常抱有消极的看法和处理方式。
(完整版)六年级数学学情分析及后期措施
六年级数学学情分析及后期措施一、学生情况：通过前期的教学,我认为在教学中进一步对学生进行学情分析对提高学生成绩，培养学生养成良好的学习习惯特别重要，尤其是对学生学习数学的品行、兴趣、动机及思维能力等方面的了解也必不可少。
下面针对我校实际情况，对我校的六年级数学学习情况分析如下：1、学生状态：学生总体反映出纯朴、可爱、调皮的性格。
其中男生的思维能力比较强，但学习上缺少耐心与细心，女生相对男生来说学习比较认真，但分析能力却不及男生。
2、学生成绩：本年级六个教学共有30人数学学习跟不上，成绩不如意，还有20人考试总不及格，又由于基础太差，上课注意力不够集中，作业不能按时完成，课外学习又无人督促，而小学生又缺少自制力，因此在学习成绩上存在两极分化的现象。
平均分可以达到63分左右。
3、学习习惯：部分学生主动学习的行为，深得老师赞赏。
比较喜欢上数学课，学习热情也很高，并喜欢与老师友好相处，同学之间、师生之间常在一起交流学习体会。
但仍有少部分学生学习懒散、学习习惯差，如：粗心大意、书写不认真，不愿思考问题，上课开小差，依赖老师讲解，依赖同学的帮助，作业喜欢与同学对题。
二、知识的落实情况1、第一单元：圆。
分为圆的认识；圆的周长；圆的面积。
这部分知识圆的认识比较好落实，在计算周长面积的时候有个别同学难以落实。
2、第二单元: 分数混合运算。
1、掌握分数混合运算顺序，能正确计算这部分多练习，多讲解好落实。
2、能解决分数运算的简单实际问题难以落实到位。
3、能用方程解决分数混合运算的实际问题难以落实到位。
3、第三单元：观察物体。
此部分知识点很好落实到位。
4、第四单元：百分数的应用。
1、百分数的意义好落实2、百分数与分数、小数的互化知识点也很好落实3、利用方程解决百分数的实际问题难以落实。
5、第五单元：数据处理。
此部分知识点很好落实。
6、第六单元：比的知识。
1、比的意义容易落实。
2、比的化简也很好落实。
3、比的应用难以落实到位。
六年级数学学情分析
六年级数学学情分析1. 引言本报告对六年级学生的数学学习情况进行全面分析，旨在了解学生的学习现状，发现存在的问题，并提出针对性的改进建议，以提高学生的数学学习效果。
2. 学生数学学习总体情况2.1 学习成绩分布通过对全年级学生的数学成绩进行统计，发现学习成绩分布如下：- 优秀（90分以上）：20%- 良好（80-89分）：40%- 一般（70-79分）：30%- 较差（70分以下）：10%从成绩分布来看，全年级学生的数学学习水平整体较好，但仍有10%的学生需要重点关注。
2.2 学习习惯在对学生的学习习惯进行调查中发现，大部分学生有较好的学习习惯，如按时完成作业、认真复习等。
但也有部分学生存在以下问题：- 拖延症：部分学生在完成作业时拖沓，导致学习效果不佳。
- 缺乏复习：部分学生课后不进行复习，导致知识掌握不牢固。
2.3 学习兴趣通过问卷调查了解到，大部分学生对数学学科有一定的兴趣，但仍有部分学生表示对数学学科兴趣不足。
分析原因可能如下：- 教学方式单一：部分教师在教学过程中过于注重知识传授，缺乏趣味性和互动性。
- 学习压力大：随着学科难度的增加，部分学生感受到较大的学习压力，导致兴趣减弱。
3. 存在问题及改进建议3.1 针对学习成绩分布的改进建议- 对于优秀学生，鼓励他们参加数学竞赛和拓展活动，提高解题能力和创新思维。
- 对于良好学生，帮助他们巩固基础知识，提高解决问题的能力。
- 对于一般学生，重点关注他们的学习方法和习惯，引导他们合理安排学习时间，提高学习效率。
- 对于较差学生，制定个性化辅导计划，针对他们的薄弱环节进行针对性训练。
3.2 针对学习习惯的改进建议- 培养学生的时间管理能力，制定合理的学习计划，避免拖延。
- 引导学生养成良好的复习习惯，巩固所学知识。
- 教师加强对学生的监督和指导，及时发现和纠正不良学习习惯。
3.3 针对学习兴趣的改进建议- 教师创新教学方式，引入趣味性教学资源，提高课堂趣味性。
深度剖析：六年级数学学情
深度剖析：六年级数学学情引言本文将深入剖析六年级学生在数学方面的学情。
通过对学生的研究情况进行分析，我们可以更好地了解他们在数学研究中的优势和困难，从而制定合适的教学策略。
学生研究情况分析在六年级的数学研究中，我们发现以下几个方面的学情：1. 数学基础知识掌握情况六年级学生在数学基础知识方面的掌握情况较为扎实。
他们能够熟练运用四则运算，理解并解决简单的数学问题。
同时，他们也对分数、小数、百分数等概念有一定的了解。
2. 问题解决能力六年级学生在解决数学问题方面表现出色。
他们能够应用所学的数学知识，运用逻辑思维分析问题，并提出合理的解决方案。
他们有较强的数学推理能力和问题解决能力。
3. 题型应用熟练度六年级学生在熟练运用各种数学题型方面还存在一定的困难。
有些学生在遇到复杂题目时会感到困惑，需要更多的练和指导来提高题型应用的熟练度。
4. 研究动力和自信心六年级学生的研究动力和自信心较高。
他们对数学研究抱有积极的态度，愿意主动参与课堂讨论和练。
他们相信自己能够通过努力学好数学。
教学策略针对六年级学生的数学学情，我们可以采取以下教学策略：1. 鼓励合作研究通过鼓励学生之间的合作研究，可以促进他们之间的互动和交流。
学生可以相互讨论和解决数学问题，从而提高他们的问题解决能力和理解能力。
2. 强化题型应用训练针对学生在题型应用方面的困难，可以加强相应的练和训练。
通过反复练不同类型的数学题目，帮助学生熟练掌握各种题型的解题方法和技巧。
3. 提供正向反馈在教学过程中，及时给予学生正向的鼓励和反馈，增强他们的研究动力和自信心。
激发学生对数学研究的兴趣，让他们相信自己能够取得好成绩。
结论通过深度剖析六年级学生的数学学情，我们可以更好地了解他们的优势和困难。
通过采取合适的教学策略，我们可以帮助学生充分发挥自己的优势，提高数学研究的效果，并培养他们对数学的兴趣和自信心。
六年级数学学情分析
数学是六年级学生学习的重要科目之一，对学生的逻辑思维能力和问题解决能力有着重要的影响。
下面将从学生的学习态度、学习能力以及教学方法三个方面对六年级数学学情进行分析。
一、学生的学习态度在六年级数学学情中，学生的学习态度是一个重要的考量指标。
在学习态度上，大部分学生表现出积极主动的态度，对数学学习充满了热情和兴趣。
他们乐于接受数学知识的学习，积极参与课堂讨论和活动，并愿意主动解决数学问题。
他们在数学学习方面的自信心较高，对自己的数学能力有一定的认可。
然而，也有一小部分学生存在对数学学习的消极态度，对数学学习缺乏兴趣和动力，对自己的数学能力不自信。
这一部分学生需要引导和激发兴趣，提高他们对数学学习的积极性。
二、学生的学习能力1.计算思维能力在数学学情分析中，计算思维能力是学生数学学习中的重要方面。
大部分学生在计算能力上表现出较强的实际操作能力，能够熟练运用四则运算进行计算，并且能够正确地解答各种类型的计算问题。
但也有部分学生在运算过程中容易出现疏忽和错误，需要注意提高精确性和仔细性。
2.问题解决能力在数学学习中，问题解决能力是六年级学生需要重点培养和提高的能力。
大部分学生在问题解决能力方面表现出较强的自主思考和创新能力，能够运用所学的数学知识和方法解决一些较为复杂的数学问题。
但也有部分学生在问题解决过程中缺乏灵活性，依赖于教师的指导和提示，需要培养他们独立思考和解决问题的能力。
三、教学方法在六年级数学学情分析中，教学方法对学生的学习情况有着重要的影响。
通过合理的教学方法，可以提高学生对数学学习的兴趣和动力，培养他们的实践操作能力和问题解决能力。
1.激发学生的兴趣在教学过程中，教师应利用多种教学手段和形式，激发学生对数学学习的兴趣。
可以通过启发性问题和趣味性的数学活动，让学生主动参与到数学学习中，提高学生的学习积极性。
2.注重培养实践操作能力在数学教学中，注重培养学生的实践操作能力是十分重要的。
教师可以通过大量的练习和实践操作，巩固学生的计算能力和运算技巧。
(全面版)六年级数学学情分析
(全面版)六年级数学学情分析一、引言在教育过程中，学情分析是一项重要的教学准备工作。
通过对学生学习情况的深入了解，教师可以更好地制定教学计划，调整教学方法，提高教学质量，从而促进学生的全面发展。
本报告针对六年级数学学科进行深入分析，旨在为教师提供有针对性的教学建议。
二、学生数学学习现状1. 知识掌握情况六年级学生已掌握基本的数学知识，如加减乘除、分数、小数、几何图形等。
但随着学习内容的加深，部分学生在理解和运用上存在困难。
例如，部分学生对分数、小数的换算和应用不够熟练，对几何图形的认知和计算能力有待提高。
2. 技能水平在数学技能方面，大部分学生能够完成基本的计算和应用题。
然而，部分学生在解决复杂问题时，缺乏逻辑思维能力和分析问题的方法。
此外，学生的数学表达能力、空间想象能力和创新思维能力也有待提高。
3. 学习兴趣和态度总体来说，学生对数学学科有一定的兴趣，但部分学生对枯燥的计算和理论知识缺乏兴趣。
在学习态度上，部分学生存在懒散、拖延的现象，对学习效果产生一定影响。
三、学情分析1. 知识结构分析针对学生掌握的知识结构，教师应重点关注学生对基础知识的理解和运用，加强对分数、小数、几何图形等知识点的巩固。
同时，注重知识拓展，提高学生的综合运用能力。
2. 技能水平分析在技能训练方面，教师应注重培养学生的逻辑思维能力和分析问题能力。
通过设计丰富的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学技能水平。
3. 学习兴趣和态度分析针对学生学习兴趣和态度方面的问题，教师应关注学生的个体差异，调整教学方法，以激发学生的学习兴趣。
同时，加强对学生的激励和督促，培养学生的自主学习意识。
四、教学建议1. 强化基础知识教学教师应重视基础知识的教学，通过多种教学手段，如讲解、演示、练习等，帮助学生巩固分数、小数、几何图形等基本知识。
2. 提高技能训练水平教师应设计具有挑战性和趣味性的数学题目，培养学生解决复杂问题的能力。
同时，注重培养学生的逻辑思维能力和分析问题能力。
数学学情分析18篇
数学学情分析数学学情分析（一）：数学教情学情分析报告一、考试结果状况及分析：六年级全体学生参加了此次测试，优秀率接近80%；及格率为98%。
二、试题分析本年度第一学期六年级数学期中试卷，包含六种题型，填空、决定、计算、操作和解决实际问题，能够说这些大题囊括了这段时间学习的重点、难点知识，纵观整张试卷，分析其具有以下特点：1.难度：试题按难度分为容易题、中等题和稍难题，三种试题分数比大致为4：3：3，整体来说比平时试题要稍难一些。
解决实际问题20分.2.资料和形式：这次期中考试的资料是小学数学第十一册比例、分数乘法和分数除法。
这张试卷与以往相比，在试题类型和叙述方式上没有变化。
3.试卷特点：题型结构合理，难度适中.4.考查知识及潜力：这张试卷考查的知识涵盖本册教材的重点分数知识，侧重分数乘、除法数学问题的解决。
计算题考查一些分数的乘除的计算，填空也是分数、比的概念.三、学生卷面分析：1．学生分析问题的潜力不强。
由于学生的分析问题的潜力不强，不能很好的理解题意，所以失分较为严重.好多学生根本没有理解自己求出来的是什么。
我想在教学中要在这个方面有所侧重，才能使学生高分高能。
2．计算潜力有待提高。
没有构成良好的学习习惯。
表此刻稍复杂的数据和文字都会对一些潜力较弱或习惯较差的学生造成必须的影响。
如，卷面上有不少单纯的计算错误、抄错数据、漏做题等低级错误。
3．对概念的理解不深。
部分同学在回答填空题和决定题时对概念理解不深，有的出现了很不就应的错误，主要体此刻3、9题上，认真答题等学习习惯等方面都还有问题。
4．看全部试题其中第五大题操作题掌握的最好。
四、学生答题分析：1、填空部分：出现问题最多的第4、9小题，第4题错误主要是不认真审题，有个别同学对于数量关系分不清，造成错误。
第9题是学生不能很好的理解题意，好多学生根本没有理解题意。
2、选取题失分最多的是第1小题，这类题目练习较少，但也说明学生分析潜力较差。
3、计算部分：口算部分训练不够。
六年级数学学情分析报告
六年级数学学情分析报告一、前言随着我国教育事业的不断发展，对学生的学情分析也日益成为教育工作者关注的焦点。
本报告针对六年级数学学科，对学生的学习情况进行全面、细致的剖析，旨在为教师和家长提供有益的参考，为学生提供更有效的学习指导。
二、总体情况1. 学习成绩分布在六年级数学学科的成绩分布中，我们可以看到，大部分学生的成绩集中在70-90分之间，占总人数的60%。
其中，80-89分的学生占比最高，达到35%。
此外，有15%的学生成绩在90分以上，表现出优异的数学能力。
然而，也有约25%的学生成绩在70分以下，需要加强对数学学科的学习。
2. 学习兴趣与态度通过对学生进行问卷调查，我们发现80%的学生对数学学科感兴趣，但其中有50%的学生表示在学习过程中经常感到困难，缺乏自信心。
另外，20%的学生对数学学科兴趣不足，这可能是导致他们成绩不佳的原因之一。
3. 学习方法与习惯在学习方法方面，60%的学生能够按照教师的要求进行学习，认真完成作业和练习。
然而，有40%的学生在学习方法上存在问题，如拖延、粗心大意等，这导致他们在数学学习上效果不佳。
三、问题分析1. 成绩较低的学生对于成绩在70分以下的学生，主要问题在于基础知识掌握不牢固，数学思维能力较弱。
这可能与他们早期的数学学习经历和家庭教育有关。
为提高这部分学生的成绩，建议教师和家长关注学生的学习过程，加强对基础知识的巩固，培养学生的数学思维能力。
2. 成绩处于中等水平的学生对于成绩在70-89分之间的学生，他们已经具备一定的数学基础，但在解决问题和创新能力方面仍有待提高。
针对这部分学生，建议教师和家长引导学生进行拓展学习，提高解决问题的能力，同时培养学生的创新思维。
3. 成绩优秀的学生对于成绩在90分以上的学生，他们在数学学习上表现出较高的兴趣和能力。
然而，部分学生可能存在学习方法不当、过度依赖教师等问题。
针对这部分学生，建议教师和家长引导他们形成独立自主的学习习惯，培养自我学习能力。
六年级数学学情分析
一、学生基本素质分析在数学学科中，六年级学生的综合素质较高，他们有较好的数学基础知识和解题能力，基本掌握了小学阶段的数学知识体系，并能灵活运用于实际问题解决中。
同时，他们具备较好的逻辑思维能力，能够理解和利用数学方法解决复杂问题，并具备一定的计算能力，能够进行基本的算数运算。
此外，他们还有较好的学习态度和自主学习能力，有较强的学习动力和探究精神。
二、学生学习方法分析六年级学生在数学学习中主要采用了自主学习和合作学习两种方法。
自主学习是指学生根据自己的兴趣和需求，自主选择学习内容和学习方式，并独立完成学习任务。
合作学习是指学生在小组内合作完成学习任务，通过相互交流和合作，提高学习效果。
这两种学习方法在六年级数学学习中相辅相成，既有利于培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，又能促进学生之间的相互交流和合作，提高学习效果。
三、学生学习兴趣分析六年级学生对数学学科一般具有较高的兴趣，大部分学生对数学问题具有好奇心和求知欲。
他们喜欢思考和探索数学问题，乐于尝试不同的解题方法和策略。
同时，他们对数学的实际应用也有一定的兴趣，喜欢将数学知识运用到实际生活中的问题解决中。
然而，也有少数学生对数学学科缺乏兴趣，对数学知识不够认真，需要引导和激发他们对数学的兴趣。
四、学生学习困难分析在数学学科中，六年级学生可能会遇到一些学习困难。
一方面，由于数学学科的抽象性和逻辑性，一些学生可能对数学概念和原理理解困难，需要通过多种方式进行解释和引导。
另一方面，一些学生可能对数学应用题和解题方法不够熟练，导致解题过程出现错误。
此外，一些学生可能在计算过程中存在粗心和马虎的情况，导致计算错误。
这些困难需要通过多次练习和反复巩固，培养学生的数学思维和解题能力。
五、教学策略分析在进行六年级数学教学时，教师可以采用多种教学策略，以提高学生的学习效果和兴趣。
1.灵活多样的教学方法：教师可以根据学生的不同特点和学习需求，采用不同的教学方法和手段。
(全方位)六年级数学学情深度剖析
（全方位）六年级数学学情深度剖析引言本文档旨在深入剖析六年级数学学习的现状，包括学生的学习水平、存在的问题、改进措施等方面。
通过全面分析，为教学提供参考，促进学生数学学习的发展。
一、学生学习水平分析1.1 知识掌握程度六年级学生已经掌握了大部分的数学基础知识，对于数的运算、几何图形的认识、计量单位等方面的知识已经较为熟练。
但仍有部分学生对一些概念的理解不够深入，需要进一步巩固。
1.2 思维能力发展六年级学生的逻辑思维能力和解决问题的能力有了明显的提高。
他们能够独立思考问题，并运用所学的知识解决实际问题。
但仍有部分学生的思维方式较为单一，需要引导他们运用多种方法解决问题。
1.3 学习兴趣与态度大部分六年级学生对数学学习保持着积极的态度，愿意主动参与课堂讨论和实践活动。
然而，仍有一部分学生对数学缺乏兴趣，需要教师通过有趣的教学方法激发他们的学习兴趣。
二、存在的问题分析2.1 知识掌握不牢固部分学生在数的运算、几何图形等方面存在知识掌握不牢固的问题，这可能是因为他们在学习过程中缺乏足够的练习和复习。
2.2 思维方式单一部分学生在解决问题时，往往只采用一种思维方式，缺乏灵活变通的能力。
这可能限制了他们解决问题的效率和质量。
2.3 学习兴趣不足部分学生对数学学习缺乏兴趣，这可能是由于教学方法单一、学习内容过于枯燥等原因造成的。
三、改进措施3.1 加强知识巩固为了帮助学生巩固基础知识，可以增加课堂练习和课后作业的数量，让学生在实践中掌握知识。
3.2 培养多元思维在教学过程中，教师可以引导学生运用多种思维方式解决问题，培养他们的逻辑思维能力和创新思维能力。
3.3 激发学习兴趣为了激发学生的学习兴趣，教师可以采用有趣的教学方法，如数学游戏、实际问题解决等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
结语通过深入剖析六年级数学学习的现状，我们可以更好地了解学生的学习水平、存在的问题和改进措施。
只有全面了解学情，才能更好地指导教学，促进学生数学学习的发展。
详细版：六年级数学学情总结
详细版：六年级数学学情总结一、学生情况分析1.1 学生整体情况在六年级数学学习过程中，学生们已经掌握了基本的数学知识和技能，具备了一定的逻辑思维和解决问题的能力。
大部分学生对数学学习有较高的兴趣，学习态度端正，能够积极参与课堂讨论和实践活动。
1.2 学生个体差异在学生中，仍存在一定的个体差异。
部分学生在数学学习方面存在困难，主要表现在以下几个方面：（1）基础知识不扎实：部分学生对数学基本概念、定理和公式掌握不牢固，导致在解决问题时遇到困难。
（2）逻辑思维能力较弱：部分学生在面对复杂问题时，缺乏分析问题和解决问题的能力。
（3）学习方法不当：部分学生在学习过程中，缺乏有效的学习方法和策略，导致学习效果不佳。
二、教学内容总结2.1 数与代数本学期六年级数学教学内容主要包括分数、小数和整数的四则混合运算，以及简单的方程和不等式。
通过学习，学生掌握了分数、小数和整数的四则运算规律，能够熟练地进行计算。
同时，学生学会了分析问题，能够运用方程和不等式解决实际问题。
2.2 空间与图形本学期教学内容主要包括平面几何图形的性质和应用，以及立体几何图形的认识。
学生通过学习，掌握了平面几何图形的性质，能够运用所学知识解决实际问题。
同时，学生对立体几何图形有了更深入的认识，能够描述和分析立体图形的特征。
2.3 统计与概率本学期教学内容主要包括统计图表的绘制和数据分析。
学生学会了绘制条形图、折线图和扇形图等统计图表，能够对数据进行简单的分析和处理。
同时，学生了解了概率的基本概念，能够运用概率知识解决实际问题。
三、教学成果与不足3.1 教学成果通过本学期的学习，大部分学生能够掌握所学知识，具备一定的数学素养。
学生在数学学习中，逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力得到了提高。
同时，学生对数学学习的兴趣更加浓厚，学习态度更加端正。
3.2 不足之处（1）部分学生基础知识掌握不扎实，需要在课后加强巩固。
（2）部分学生逻辑思维能力较弱，需要通过针对性训练提高。
六年级数学上册《夏天里的成长》学情分析汇报
六年级数学上册《夏天里的成长》学情分析汇报1. 学生基本情况在本学期的数学教学中，我所负责的是六年级的《夏天里的成长》教材。
班级共有80名学生，其中男生40名，女生40名。
2. 教学内容概述《夏天里的成长》是一本涵盖了六年级各个数学知识点的教材。
本学期我们主要涉及的内容包括：- 四则运算- 分数的计算与应用- 数字的表达与意义- 几何图形的认识与性质3. 学生研究情况总体分析根据学生们的课堂表现和平时作业的完成情况，我对他们的研究情况进行了总体分析。
3.1 研究积极性大部分学生对数学研究表现出了积极性，对课堂内容也能主动参与讨论和提出问题。
然而，也有少数学生对数学研究缺乏兴趣，需要进行更多的激发和引导。
3.2 研究态度大部分学生对数学研究持有积极的态度，乐于思考和解决问题。
他们在教师引导下能够主动探究，并不依赖于老师的直接指导。
然而，也有一些学生对数学研究抱有消极的态度，需要我们付出更多的努力去引导和鼓励。
3.3 研究能力学生的研究能力参差不齐。
大部分学生能够熟练掌握教材中的基本知识和技能，但还需要进一步加强应用能力和解决问题的能力。
少数学生对数学研究较为吃力，需要给予额外的帮助和关注。
4. 研究情况个别分析除了总体分析，我还对个别学生的研究情况进行了分析和评估。
4.1 高水平学生班级中有一些研究水平较高的学生，他们对数学的兴趣浓厚，研究能力强，能够迅速理解和掌握课堂内容。
建议给予这些学生更多的拓展和挑战性的练，以充分发挥他们的潜力。
4.2 低水平学生少数学生在数学研究方面存在较大的困难，他们对知识点的理解和应用能力较弱。
建议采取个别辅导和差异化教学，帮助这些学生填补基础知识的漏洞，并提供更多的练机会和反馈。
5. 教学改进建议基于对学生学情的分析，我提出以下教学改进建议：- 激发学生研究兴趣：通过生动有趣的教学内容和实际应用，激发学生对数学研究的兴趣和热情。
- 引导探究研究：鼓励学生在教师的引导下，主动参与课堂讨论和探究，培养他们的自主研究能力。
六年级数学学情分析
六年级数学学情分析引言本文档旨在对六年级学生的数学学情进行分析。
通过收集和分析相关数据，我们可以对学生的数学表现和研究需求有更清晰的了解，从而提供有针对性的教学方法和支持。
数据收集我们收集了以下数据来分析学生的数学学情：1. 期中和期末考试成绩2. 课堂小测验成绩3. 平时作业完成情况4. 学生的参与度和积极性学生数学表现分析根据收集的数据，我们对学生的数学表现进行了分析。
考试成绩学生的期中和期末考试成绩呈现以下趋势：1. 有一部分学生表现出优秀的数学能力，取得了较高的成绩。
2. 大多数学生的成绩处于中等水平，显示出一定的数学掌握程度。
3. 少数学生的成绩较低，可能需要额外的支持和指导。
课堂小测验成绩课堂小测验成绩反映了学生对课堂内容的理解和掌握程度。
我们观察到以下情况：1. 一部分学生在小测验中表现出色，显示了对数学知识的良好理解。
2. 大多数学生的小测验成绩与期末考试成绩相符，说明他们在课堂上的表现较为一致。
3. 少数学生在小测验中表现不如期望，可能需要额外的巩固和练。
平时作业完成情况学生的平时作业完成情况对数学研究的巩固和理解起着重要作用。
我们观察到以下情况：1. 大多数学生在完成作业方面比较认真，按时提交作业。
2. 少数学生存在作业完成不足的情况，可能需要加强对作业的重视和监督。
学生的参与度和积极性学生的积极参与和高度投入是数学研究的关键。
我们观察到以下情况：1. 大多数学生在课堂上积极参与，勇于提问和回答问题。
2. 少数学生参与度较低，可能需要鼓励和引导他们更主动地参与研究活动。
教学建议根据对学生数学学情的分析，我们提出以下教学建议：1. 对于数学能力较强的学生，可以提供更深入和有挑战性的数学问题，以促进他们的进一步发展和提高。
2. 对于成绩中等的学生，可以通过巩固基础知识和提供更多练来帮助他们进一步 consolida。
3. 对于成绩较低的学生，需要提供额外的支持和辅导，可以组织小组辅导或找出他们的研究困难点进行针对性的解决。
学情分析材料
六年级数学学情、教情分析报告一、学生情况分析：我们六年级一班共有26人。
学生多来自附近各个村，有小部分是外学区学生。
从大的方面来说，六年级的同学整体水平比较平均，，大部分同学学习习惯良好，学习积极性高，能较好地完成学习任务。
但不足的地方就是学习比较浮躁，两极分化的现象比较突出。
不少同学在学习上好胜心强，乐于学习，勇于克服学习上的困难，思维活跃，有较好的学习习惯，有较有成效的学习方法，但也有不少同学厌倦学习，畏惧困难，或是学习方法不当，或是学习习惯较差，作业不能及时上交，书写不规范，积年累月，致使学习基础薄弱。
二、学习情况分析：1、班级缺乏良好的学习风气。
班内学生的上进心不强，没有学习的主动性。
学生把学习作为一种负担有一种想要放弃，但父母与老师盯着又不敢放手的状态。
只要老师与父母一松他们就不想学。
因此2、作业质量不高。
作业是训练学习知识与技能的有力武器，作业质量的好坏直接影响到了学习的成绩。
由于本年级段的学生家长多数来自农村自身文化素质有所欠缺，他们或是不懂教学方法或是缺乏文化知识或是对学习的重要性认识不足，从而造成学生的家庭作业存在着严重的拖拉现象，作业的质量也无法保证。
家长对孩子的成绩期望很高，却又缺乏提高学习成绩的有效措施，从而造成对教师的压力增大。
3、学生分析问题的能力不强。
学生缺乏理解问题、分析问题的能力，不能很好的理解题意，对题意的理解不深，理解能力有待提高粗心大意、审题失误、答题技巧不高，部分学生答题时间分配不得法。
等等，造成部分同学的学习成绩存在问题。
三、教情分析：1我在平时都不断学习，不断充电，学习先进的教育理念及教学思想，提高自身的业务素质及教学能力。
比如，集体备课，集体教研，业务学习等。
2、教学中利用小组合作、学案导学，突出了学生的主体地位。
培养了学生独立自主的能力，动手操作能力，并且通过小组合作的经常性运用，培养了学生团结协作的合作能力与团队精神，效果很好。
3、把培养学生的良好的学习习惯作为长效机制，教师本着“严师出高徒的理念”严格要求学生，以此来作为促进教学高效的保障之一。
(完整版)六年级数学学情分析
(完整版)六年级数学学情分析1. 引言本文档旨在对六年级学生的数学学情进行分析和总结。
通过分析学生的研究水平、研究态度以及成绩表现，以期为教师制定个性化的教学策略提供参考。
2. 研究水平分析经过对六年级学生进行数学研究水平的评估，我们发现以下情况：- 大多数学生能够掌握基本的数学概念和运算技巧；- 在解决简单的数学题目上，学生表现出了较好的能力；- 然而，在面对较难的数学题目时，部分学生存在困难，需要进一步的指导和练。
3. 研究态度分析学生的研究态度对于他们的数学成绩和研究效果有着重要影响。
通过观察和调查，我们得出以下结论：- 多数学生对于数学课程表现出积极的态度，他们乐于参与课堂讨论和答题；- 然而，少数学生在研究数学时存在厌学和无兴趣的情况，需要教师的鼓励和激发他们的研究兴趣。
4. 成绩表现分析通过对六年级学生的期中和期末考试成绩进行统计和比较，我们得出以下结论：- 学生的平均成绩在70分以上，整体表现良好；- 个别学生在数学考试中表现较差，需要重点关注和个性化辅导。
5. 教学策略建议基于上述学情分析，我们向教师推荐以下教学策略：- 针对学生掌握的数学概念和运算技巧进行分类和评估，制定差异化教学方案，帮助困难学生提升成绩；- 在课堂教学中加强启发式教学方法，激发学生的兴趣和参与度；- 提供针对性的训练题目和练，帮助学生提高解决较难数学题目的能力；- 通过定期监测学生成绩和与学生的个别交流，及时发现并解决研究问题。
6. 结论六年级数学学情分析显示大多数学生在数学研究方面表现出良好的水平和积极的态度。
然而，部分学生在解决较难数学题目上存在困难，需要针对性的指导和练。
教师可以根据该分析提供的教学策略来帮助学生提高数学成绩和研究效果。
7. 参考文献无。
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六年级数学教情学情分析报告一、试题分析本年度第一学期六年级数学期中试卷，包含六种题型，填空、判断、计算、操作和解决实际问题，可以说这些大题囊括了这段时间学习的重点、难点知识，纵观整张试卷，分析其具有以下特点：1.内容和形式：这次期中考试的内容是小学数学第十一册比例、分数乘法和分数除法。
这张试卷与以往相比，在试题类型和叙述方式上没有变化。
2.难度：试题按难度分为容易题、中等题和稍难题，三种试题分数比大致为4：3：3，整体来说比平时试题要稍难一些。
解决实际问题20分.3.考查知识及能力：这张试卷考查的知识涵盖本册教材的重点分数知识，侧重分数乘、除法数学问题的解决。
计算题考查一些分数的乘除的计算,填空也是分数、比的概念.4.试卷特点：题型结构合理,难度适中.二、考试结果情况及分析：六年级全体学生参加了此次测试，优秀率接近80%；及格率为98%。
三、学生卷面分析：1．学生分析问题的能力不强。
由于学生的分析问题的能力不强,不能很好的理解题意,所以失分较为严重.好多学生根本没有理解自己求出来的是什么。
我想在教学中要在这个方面有所侧重，才能使学生高分高能。
2．对概念的理解不深。
部分同学在回答填空题和判断题时对概念理解不深,有的出现了很不应该的错误，主要体现在3、9题上，认真答题等学习习惯等方面都还有问题。
3．计算能力有待提高。
没有形成良好的学习习惯。
表现在稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。
如，卷面上有不少单纯的计算错误、抄错数据、漏做题等低级错误。
4．看全部试题其中第五大题操作题掌握的最好。
四、学生答题分析：1、填空部分：出现问题最多的第4、9小题，第4题错误主要是不认真审题，有个别同学对于数量关系分不清，造成错误。
第9题是学生不能很好的理解题意,好多学生根本没有理解题意。
2、判断扣分主要是第4、5小题，原因是是对对于新知体验不深，头脑中建立的概念不清晰、不扎实。
第5小题说明学生灵活处理问题的能力太差。
3、选择题失分最多的是第1小题，这类题目练习较少，但也说明学生分析能力较差。
4、计算部分：口算部分训练不够。
部分学生口算能力有待加强；没有形成良好的学习习惯，卷面上有不少单纯的计算错误、抄错数据、漏小数点、漏做题等低级错误。
解方程中第一小题学生掌握不好。
5．看全部试题其中第五大题操作题掌握的最好。
6、解决问题部分：这部分题有好多同学不能认真审题。
比如第1小题不少同学都没看到还剩多少台。
应用题失分的另一原因是4小题稍有一定的难度，当然也反映出学生对的分析能力较差。
四、反思及改进措施：1、加强新课标的学习，更新教学观念，重视学生知识的获得过程。
教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。
进而达到举一反三、灵活应用的水平。
2、教学中注重创设问题情境，提高学生解决问题的策略意识。
让学生适当关注生活中的数学问题，接触一些开放性问题，改变数学教学过于追求“精确”、“唯一答案”和“最优化”的状况，留给学生充分的思维空间和情感发展空间，鼓励和培养学生的创新精神、创新意识。
注重引导学生从不同角度去思考问题，充分发表自己的见解。
学情分析材料一、学生情况分析我们四年级一班共有28人。
学生多来自附近各个村二、学习情况分析1、班级缺乏良好的学习风气。
班内学生的上进心不强2、作业质量不高。
作业是训练学习知识与技能的有力武器响到了学习的也无法保证。
家长对孩子的成绩期望很高3、学生分析问题的能力不强。
学生缺乏学的学习成绩存在问题。
三、对策及办法 12极分化。
3 4、提高答题技巧。
5、做好与家长六年级数学测试情况分析报告城区教育局教研室王小红一、试题的评价（一）试题的基本思想本次六年级数学期末测试实质是六年级小学生现阶段数学学习的水平性考试。
作为六年级水平性考试，试题要体现数学课程标准的评价理念，有利于改善学生的数学学习方式，有利于评价学生的学习状况。
作为小学与初中的过渡年级，还要为学生在学习内容与学习能力上的衔接作准备。
考虑到上述的要求，命题时的基本思想是：注重考查学生对数学的基础知识和基本技能的掌握情况，特别是在具体情境中理解、运用数学知识分析和解决问题的能力；考试内容以《数学课程标准》中的内容标准为依据，加强试题与学生生活经验、社会实际的联系，保证所有试题在解题过程中所涉及的知识与技能不任意扩展范围与提高要求，真正达到检测出学生正常学习水平的目的。
（二）试题考查要点与范围1、考查要点：①数与代数：第二单元《分数乘法》、第三单元《分数除法》第五单元《百分数》②空间与图形：第一单元《位置---用数对确定位置》第四单元《圆》③统计与概率：第六单元《统计---扇形统计图》④实践与综合运用：第七单元《数学广角---“鸡兔同笼”问题》“合理存款”综合应用活动及本册相关知识与生活实际相结合的综合运用2、考查范围：以六年级（人教版）上册教学内容为主，兼顾已学过的内容。
（三）试题结构本套试题满分120分（基础知识100分，能力拓展20分）。
①难易程度分布结构较易题中等题较难题70% 20% 10%②题量及题型分布结构版块基础知识（100分）能力拓展（20分）题型计算填空选择判断操作解决问题能力拓展分值 28分 10分 8分 5分 10分 39分 20分比例 23% 8% 7% 4% 8% 33% 17%（四）试题的基本思路1、在计算能力的测试方面，既关注了学生基本计算能力的考查，也能让学生合理使用计算器进行学习。
结合六年级学生学习水平和学习内容的要求，本套试题中纯计算考查占23%，分别以分数的四则运算(口算、混合运算、简算)、三种形式化简比、解方程等形式进行考查。
由于分数题型的计算考查设计学生无法用计算器完成，因此这部分计算内容真实体现了学生的计算基本能力。
根据课标对简便运算的教学建议：尊重学生的个体差异，在教学要求的把握上，因人而异，区别对待。
比如，本节教材的练习中，不少题目的指导语是“怎样简便就怎样算”。
由于“怎样简便”没有统一的标准，加上个人具体情况的差异，很自然产生不同的评价判断，你认为简便的方法，他认为不简便。
因此，采用何种算法，允许学生自主选择，可以依据有关知识经验对算式进行变形，也可以按运算顺序进行计算。
所以我们在低段测查时，只要学生做对即可得分。
但在五、六年级测查中，有简便方法的一定要用简便方法，让学生理解整数乘法的交换律、结合律和分配律，对于分数乘法也同样适用。
如：25×—13÷、 + + + 等算式中，如果不用简便计算，还需要通分，会对今后的学习带来麻烦，所以在平时教研活动中强调教师高段应严格要求，加强学生对简便计算的认识。
本试卷综合计算能力的测试体现在填空题、选择题、判断题及操作题和解决问题的过程中。
根据课程标准中“在中、高年级可以介绍和使用计算器，进行大数目计算或探索有关规律”，也结合本试卷第一大题中28分的单纯计算题为分数四则混合运算，因此本套试题在考试前通知学生可以使用计算器，尤其是在圆的面积、周长计算时，会出现三位数乘三位数的小数计算，而在计算百分率时会多次出现保留三位小数的情况，因此使用计算器可以将学生从繁琐的计算过程中解放出来，将更多的时间用于搜集信息、分析问题、探索规律等思维能力的发展方面。
因此在这里使用计算器，可以节省大量的计算时间，也更能反映出学生是否真正理解的圆的半径、直径、周长、面积等方面的知识与方法掌握情况。
2、注重联系生活实际，突出数学的实践和运用。
《数学课程标准》指出：“数学教学要体现生活性，要让学生学习有用的数学。
”本次编写试题我充分注意到这一要求。
在第六题“运用知识解决问题”中，结合领书、最喜爱的运动、科技活动、读书知识竞赛等生活问题设计题目，既与生活紧密结合，又覆盖了本学期学习的基本解决问题的策略。
填空、选择及动手操作中的一些题目也都要求学生把所学的数学知识、解题方法和策略来解决生活中常见的实际问题，体会数学在现实生活中的应用价值。
3、注重知识点的基础性与整合能力的考查。
在本套试题中，非常注重基础知识点的考查，避免出现怪题、偏题，以教材中的例题、练习为蓝本，变换形式出现；有些题目的考核内容可能会将本册已学习的几个知识点融合在一起，考查了学生知识整合能力。
比如第六大题解决问题的第2题。
例：2.根据图中提供的信息，完成下面要求：(12分)（1）航空模型小组中，女生人数占小组人数的百分之几？（2）汽车模型小组的人数比航海模型小组的人数少百分之几？（3）汽车模型小组中，男生和女生的人数比是2：1，男生和女生各有多少人？此题以教材P47第1题为蓝本，突破原题中单纯比与比值的练习，融合后面关于百分数的相关知识，在信息呈现复杂多样的情况下，既考查学生搜集、处理、分析信息的能力，又考查了关于本学期利用百分数解决问题的相关知识与类型，也融合了按比例分配的相关知识考查。
4、重视双基训练，兼顾学生学习行为习惯的考查。
本试卷双基占分比重大，体现了基础教育以基础为重，重视学生基础知识和基本能力的掌握。
在考查基础知识的同时，也渗透了对学生行为习惯的考查。
如第五大题“开心动手”，既可以考查学生空间能力方面的知识（细心准确根据数对找到相关对应点以确定位置），也可以观察到学生动手操作的习惯（如用铅笔、直尺、圆规等工具画图）。
有些题虽然很容易，但没有良好的学习习惯，没有细心、认真审题的习惯，也很容易出错。
从考后学生卷面情况看，第3题失分情况出入较大。
例：3、利用圆规和三角板，请你从下面两个图形中任选一个照样子画在右边空白处。
（2分）这道题既考查学生的观察分析能力，即通过分析意识到每一部分圆与整体半径（或边长）的关系，也考查学生的动手能力。
学生在选择画图2时，出现外圆用圆规作图，但里面的4个半圆没有用圆规作图，而是凭感觉用手描绘。
也可以说这些学生没有意识到半圆的半径是外圆半径的一半，缺乏数学眼光进行观察思维，作图不准确失分情况也较严重。
我想以此题提示教师要重视培养学生的动手操作能力和严谨的学习习惯。
5、重视数学思维的灵活性与深刻性。
本套试题非常关注学生思维的灵活性。
例如选择题中的第2题：小丽每天为妈妈调一杯蜂蜜水，下面三天中，（）的水最甜。
A 第一天，蜂蜜与水的比是1：10B 第二天，20克蜂蜜酿成200克的蜂蜜水C 第三天，含蜂蜜率为12%这道题考查学生思维的严密性，“蜂蜜、水、蜂蜜水”三个词表达不同的含意，而涉及到比的知识、求百分比的知识及百分数大小比较的知识，灵活性很强。
又如能力拓展中的三道题，前两道改变标准的条件、问题式呈现方式，要求学生自己获取相关的有用信息。
解决这类问题，首要的是学生具备良好的阅读能力与分析问题能力，解决问题的方法并不难，但重要的是理清思路，准确表达。