运用电教手段 培养学生能力
英语课上如何利用电教手段培养学生的能力
英语课上如何利用电教手段培养学生的能力当代最著名的未来学家尼葛洛庞帝教授（negroponte）在他的《数学化生存》一书中讲述了这样一个虚拟的故事：“一个19世纪中叶的外科医生神奇地穿过时间隧道来到了一间现代的手术室。
所有这一切对他而言都全然陌生。
……现代科技已经完全改变了外科医学的面貌。
但是，另一位19世纪的教师也搭乘同一辆时光机器到了现代化的教室，那么除了课程内容有一些细枝末节的变动外，他可以立刻从他20世纪末叶的同行那里接手教起。
因为，我们今天的教学方式和150年前相比，几乎没有什么根本的变化，在技术手段的运用上，也差不多停留在同样的水平上。
”（尼葛洛庞帝，1997）长期以来，大量的现代化教学设备和工具被搁置，仅仅作为供领导检查和其它单位参观的摆设，相当一部分教师拒绝使用这些先进的教育手段，并且认为这些“新玩意儿”没有给他们的教学带来多大的改进。
教学过程中，教师精心设计板书，但黑板有它的局限性，擦了写，写了擦，不能保留，不好转化，耽误教学时间。
即使用小黑板，挂上去，摘下来，给人繁琐、累赘的感觉，对于比较抽象、枯燥的东西，教师很难用一张嘴、一支粉笔说得清楚，学生很难理解。
随着学校电化教具的发展，电视、录像、vcd、投影、幻灯、录音等手段越来越广泛地深入课堂，改变以往“一支粉笔一本书”的简单教学方式，创设了一个完全真实的语言环境，使学生有如面对英美人交谈的“临场感”，培养了他们听、说、读、写四会能力。
那么，如何运用电化教育这个外语改革的重要“武器”来培养学生的能力呢？下面就此谈谈自己肤浅的认识，与同行共商：一、运用电化教具，培养学生朗读的能力电化教具提供地道的、标准的英语语音、语调，用它来范读、领读、朗读课本的标准录音，以替代教师口头传递语言信息。
以弥补教师语音的不足之处，使学生模仿到地道的英国或美国语音和语调。
练习时，我让学生每人准备一台录音机，每天听课文录音，模仿录音10分钟后标出语音符号，让学生掌握句子的重读、弱读、连读、失去爆破等一般读音规则。
语文省奖论文—合理利用电教手段
合理利用电教手段培养学生创新能力姓名：xxx 单位：xx市xx初中手机：xxxxxxxx 邮箱：xxxxxx@（荣获省三等奖）【内容提要】电教手段走入课堂，促进了课堂教学效果的提高，要想使电教手段真正服务于课堂教学，还必须注重电教媒体的合理选择以及运用，电教手段主要体现在计算机课件辅助教学的运用。
本文将就电教手段的合理选择及利用、计算机辅助教学课件的制作与培养学生创新能力之间的关系，谈一点肤浅的看法。
【关键词】合理电教手段多媒体培养创新能力现在的素质教育愈来愈重视培养、考查学生的各种能力，语文教学特别需要改进原有的教学方式，以开拓学生的视野，丰富课堂教学。
但是多媒体的运用，必须适当、合理，才能取得更佳的教学效果，才能培养学生的创新能力。
多媒体教学具有优化教学过程，获得最佳教学结果的功效。
对于语文教学来说，它能冲破时空限制，使教学形式多样化；它能充分提供感知对象，扩大直接经验的范围；它形象具体，生动活泼，有利于引发学生学习动机，调动学生学习积极性。
但是，作为一种从传授者到接受者之间包含信息的工具，它的种类较多，有听觉媒体，如广播，录音；有视觉媒体，如幻灯，投影；有视听媒体，如电影，电视，视频；有交互媒体，如语言实验室，计算机辅助教学课件等。
不同的教学媒体具有不同的教学功能特点，不同的教学内容和教学目标也有自己不同的特点性质，这就要求将多种教学媒体有机地组合起来，发挥它们各自的功能去传递不同性质的教学内容，以取得最佳的教学效果。
适当、合理的媒体选择，其教学功能发挥与教学的需求相一致，可以使语文教学如虎添翼，产生积极的教学效应；不恰当的媒体选择，其教学功能发挥与教学的需求不一致，就如画蛇添足，在语文教学中产生消极的教学效应。
媒体的恰当选择，使获得媒体应用积极效应的重要前提条件。
我们要掌握各种电教媒体的教学功能特点。
电教媒体总体上来看，具有形象具体，生动活泼，而又服从教学内容的特点。
但各种媒体的教学功能也存在明显的差异，例如投影利于表现静态的现象，而课件的放映则利于表现动态的过程。
利用电教手段,培养学生参与意识
明， 学生阅读能力的形成 ， 主要是靠 自己
“ 公鸡说 我可不是一 个人 ， 人就在后 猎 边！ 公鸡多聪明啊！ ”教师再连续演示投
的阅读 实践 ， 以阅读 教学要 注意利用 所 电教手段 ， 为学生提供 自读 自 、 议 互读互
黪 利用电教 手段 教会参 与的方法
在课堂教学 中， 教师要注意运用电 教手段教会学生参与的方法， 做到 “ 授人 以渔”。 教师教 《 聪明的公鸡》这节说话 课时， 挂图的效果往往不理想， 活动投影
片 则 能 弥 补 其 不 足 。 一 张 片子 是 公 鸡 第
有声画并茂 、 视听结合 、 动静相宜 、 感染
和 狐 狸 张 嘴 。 师 问 ：“ 鸡 回 头看 见 了 老 公
学， 就能更好地培养学生的参与意识。
这句话的理解， 学生们思维活跃， 纷纷发
表 自己的想法 ， 使课堂气氛达到高潮。 在 此基础上再进入课 文， 提出自 学要求。
实 践证 明 ， 利用 电教 手 段 ， 既给 学生
龟 利 用电教 手段激 发参与的兴趣
“ 猛 ”等重 点 词 读 得坚 定有 力 ， 对解 要 把
＋ 灯”， 幻 这种 方法简单 ， 手段 单一 ， 信
息量小 。电化教 学具 有设备 电气化 、 教 材形 声化 、 表现 手法多样化 等特点 ， 这 些特点决定 了它对提高教 育质量 、 提高
学 习 效 率 、 大 教 育 规 模 、 进 教 育 改 扩 促 革 等 方 面 ， 有 积 极 作 用 。电教 媒 体 具 具
结果怎样？”以此作 为学生自学全文的提 纲。 在学生 自 读课 文的同时， 配以录像让 学生们观察画面， 阅读 文章 ，自 学反馈 。 第一步 ， 播放动画片录像激发兴趣 ， 让学 生带着 自学提纲 中的问题 整体感 知课 文
采用多种措施搞好小学数学教学
采用多种措施搞好小学数学教学采用科学有效的措施才能真正搞好小学数学课堂教学，提高教学效果。
只有巧妙运用电教手段、巧妙创设教学情境、恰当运用多样化的训练方法于小学课堂教学中，才能更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，提升教学效果。
一、巧妙运用电教手段1.运用电教手段进行教学能吸引学生注意和提高学习兴趣，提升学习效果。
电化教学是现代科学技术在教学上的运用，更有利于直观教学，它使教材变得形象逼真、细腻确切，使死板的教材形象化，枯燥的语音趣味化，单调的教学兴趣化。
电化教学还可减少很多重复劳动，大大节约教学时间，重复重点内容，有利于突出重点、突破难点。
如学习“得数是5的加法”时，我用投影出示情景：在一片绿油油的草地上有4只小白兔，又跑来了一只小白兔（边讲边通过幼灯片抽拉出小白兔）和原来的4只排在一起。
师问：现在草地上一共有几只小白兔？生答：有5只。
教师边讲边让学生叙述，然后板书：4+1=5（只）。
后先展示一只小白兔，再推出4只小白兔，让学生叙述并列式：1+4=5（只）。
教师再提出问题：4+1=5，1+4=5算式是怎样想出来的？为什么都等于5？经过反复演示引导学生观察感知：交换两个加数的位置和不变。
由此可见，运用电教手段可变静态感知为动态感知，它的声、光、色、形能给学生以新异的刺激感受，起到寓教于乐的作用，从而有效地激发学生的学习兴趣，使之在趣味横生的环境中兴趣盎然地主动探求新知，进而提高教学效果。
2.运用电教手段进行教学能较好地展示客观事实，在学生头脑中形成真实的表象，更有利于提升教学效果。
学生的认知经验往往和教材的结构情景存在着差异，运用现代化的电化教学手段进行教学，能使生活情景与教学情景相互转换，把教材内容融入学生认知经验之中，帮助学生理解教材并形成清晰完整的表象，使生活模型向数学模型转化，加深学生理解，从而发展学生的思维能力。
3.多媒体教学中的即时反馈调节能使学生在学习过程中所取得的成绩得到教师的肯定，出现的问题也能及时得到教师的纠正。
电化教育在小学语文教学中的应用
浅谈电化教育在小学语文教学中的应用【摘要】作为基础教育的小学教育阶段的当务之急，必须真正实现由“教师为中心”向“学生为主体”的转变，彻底改变过去那种死读书、读死书的沉闷气氛，在教师的帮助下，积极主动地学习，充分调动他们的主观能动性、独立性和创造性；促进教育思想和观念的现代化。
然而，在基础教育过程中，实施教育，实现教育教学目标的主渠道仍然是课堂。
因此，必须通过运用教育技术手段，为学生创设非常形象、直观、生动的学习情景，调动学生的情感和学习积极性，使学生积极主动地投入到学习过程中来。
努力达到看得见、听得进、学得会、记得牢、用得活的最佳效果。
【关键词】电教应用；网络环境；信息技术；资源如今教育的思想观念、内容手段、教学方式等都发生了重大变化。
在网络环境中，教育信息的显示呈多媒体化，教学信息组织成超文本形式，教学过程具有较强的交互性，教育信息的传递呈网络化、智能化，这使网络环境下的教与学更具魅力，教学模式也与传统教学有了巨大的不同，教师和学生的地位也发生了根本的变化。
因此，探索网络环境下新型的教学模式，是教学改革和教育技术面临的最重要的课题。
运用电教媒体进行教学，便能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”有效地提高学习效率。
一、运用电教手段，以景激情现在的小学语文教学过程中巧妙地运用电教手段，化静为动，变无声为有声，让学生面对绚丽的画面、鲜艳的色彩、优美的音乐，做到目观其形、耳闻其声，达到一种身临其境的感觉。
在教学《美丽的小兴安岭》时，我先用录像播放“千里冰封，万里雪飘”的冬天场景，使学生身临其境，赞叹不已：到处盖着大白棉被，一片洁白，一片晶莹；那树就像白珊瑚，太迷人了；我真想在上面打个滚；我真想在上面滚雪球、打雪仗。
这时，我再把画面转到春天，冰雪融化，草木发芽，小鹿在消息里欣赏自己在水里的影子，太美了！讲读层层推进：先让学生欣赏视频画面，再去读课文中的文字，这样，图文结合，利于学生的理解。
整节课师生情绪高涨，完全进入意境，赏、读、评融为一体，取得了非常好的效果。
运用电教手段 培养学生能力
运用电教手段培养学生能力摘要：小学语文教学中，注意恰当运用电化教育手段，不仅能有效地提高课堂教学效率，还能促进学生学习能力的培养。
关键词：小学语文电教手段培养能力计算机多媒体教学的运用已经成了我们教学中不可缺少的一部分。
它能在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。
多媒体技术的应用同时也大大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。
在小学语文教学中，注意恰当运用电化教育手段，不仅能有效地提高课堂教学效率，还能促进学生学习能力的培养。
一、运用电教手段，培养学生的思维能力创造性思维在某种程度上是求异思维与求同思维的统一，但更多地表现为思维的求异性，即追求思维的独到性。
培养学生多角度、创造性地思考问题，可以使学生打破常规，寻求变异，使学生的思维向独特性方向发展。
在教学中，我积极运用电教手段，为学生创造条件，使学生处于一种积极主动的探索状态。
如在教《詹天佑》一课演示“人字形”线路时，我充分利用电教手段，培养学生的求异思维。
除了“人字形”线路还有其他方法吗？学生可能讲：“之字形”及“螺旋”线路。
这些办法会怎么样呢？于是我把事先设计好的课件放给学生看，其运行结果因车身过长而在岔口处失败。
这样在对比中，激活了学生的思维，使学生思维更深入，理解更贴切，运用更灵活。
再如教《称象》这一课，教师这样问：曹冲真聪明，会想出好办法，称出大象的重量。
我们小学生更聪明，大家动脑筋想一想，还有哪些办法能称出大象的重量？接着，演示自制光盘，荧屏上出现一只摇头甩鼻的大象，一大群人围着大象或站、或蹲、或坐，一脸愁容。
大象说：“哎！我到底有多重呀？”有趣的画面，激起学生浓厚的兴趣，并进入积极的思维状态中，不一会儿，一双小手高高举起。
一个学生说：“称石头太麻烦了，可以让随行官员一个个地上船，直到船沉到划线的地方，称称每个人有多重，把重量加起来就是大象的重量了。
”……学生想出一系列的办法，引导结合当时的情况，选择可行的办法，通过分析、比较、推理，进行求异思维能力的训练。
利用电教手段 培养学生的数学思维
利用电教手段培养学生的数学思维如何拓展学生的数学思维空间，让学生在尝试解决问题的过程中逐渐学会发现问题、提出问题、提高分析问题的能力，从而达到培养学生的数学思维能力。
如何让学生在观察、猜想、试验尝试中抽象概括出数学规律，这是萦绕在许多数学教师头脑中的大问题，而解决这些问题的教师如何基于教材上的例题，抓住数学本质，对问题重新进行整理、规划，让学生积极主动地学习，最有效的办法就是利用电教手段，而电教手段的有效利用，对学生数学思维的培养起着巨大的作用，学生有了大量的数学思维，那么一些数学问题就可以迎忍而解了。
下面我就将电教手段在小学数学教学中的应用，在培养学生的数学思维方面进行了几个方面的探讨。
一、利用电教手段，激发学生的认知兴趣。
在平时的数学教学过程中，用过去的传统教法很难使学生在课堂上调动其全部的学习积极性，集中其注意力。
面对一些抽象复杂的数学问题很难做出正确的判断，通过比较，利用了电教手段后，那些枯燥乏味的数学内容马上变活了，不仅调动了学生的学习积极性，引起学生的学习兴趣，更重要的是让一些抽象，复杂的数学问题变得简单化，易学易懂，把一些抽象的问题通过活的画面显现出来，在直观有趣的互动过程中，使学生进入自觉、积极的学习状态。
二、利用电教手段，启发学生的思维，培养学生的创造性感觉和知觉是认识客观世界的大门。
小学生由于年纪小，感性知识贫乏，学习时注意力容易不集中。
稳定性差，思维直观，不连贯，抽象概括能力差。
思维能力相对较弱，如何启发学生的思维，培养学生的创造性，电化教学给我们提供了最佳的方式和方法。
我们知道，思维是人脑对客观事物概括的反映，思维的创造性程度是衡量思维能力高低的重要标志。
良好的思维能力不是凭空而来的。
它依赖于扎实的基础知识和技能，与一个人的思维素质、所受的思维训练密切相关，而这些训练要达到事半功倍的效果，必须依靠先进的教学手段——电化教学。
电化教学的直观形象，声画并茂，视听结合生动有趣，不仅能使学生对数学课堂有一个全新的认识，更主要的是开启了他们思维智慧的大门，思维概念在大脑中一旦形成，那么学生的创新能力也就慢慢的形成了。
小学数学教学中如何体现电教媒体的作用
小学数学教学中如何体现电教媒体的作用摘要：电化教学是随着教育和科技水平的发展而逐步发展起来的一种新的教育教学手段。
在数学教学过程中，运用各种电教媒体的各种手段进行教学，对培养学生能力，发展学生智力，提高教育教学质量有着非常积极的作用。
本文主要探讨小学数学教学中如何体现电教媒体的作用。
关键词：小学数学；电教；媒体；作用现代电教媒体以开放性、综合性、及时性和高效性等优势进入课堂，打破了传统的数学课堂教学模式的束缚，使教育的内容、手段和方法发生了根本性的变革。
电教媒体利用成为各个学校提升教育科研内涵的重要举措。
1 电教媒体技术在小学数学教学中的作用1.1 利用电教媒体技术辅助教学，有利于创造情景，培养学生的非智力因素数学知识本身比较抽象、枯燥，小学生知识贮备有限，缺乏生活经验，他们往往根据事物的外部特征进行概括和作出判断，在他们的头脑里形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程，仍然离不开具体形象的支持。
多媒体具有较强的视听、动感和交互功能，可以把微观的、不易观察的数学事物及其本质动感地展示给学生，给学生创设一种生动、具体、现实的教学情境，创造愉快、和谐、乐观的教学氛围，充分挖掘数学间的联系与潜在美，增加教学氛围的趣味性，激发学生学习的积极性。
1.2 利用电教媒体技术辅助教学，有利于突破教学的重点、难点数学知识具有高度的抽象性，而小学生的思维具有具体形象性的特点。
数学知识内容的深度、广度与学生接受能力之间的差异就构成一些难点，计算机辅助教学利用生动、形象、直观、图文并茂的特点，多角度演示动态的变化过程，引导学生充分认识事物的内在联系和本质，合理利用可以突破教学重点、难点。
1.3 利用多媒体技术辅助教学，有利于揭示规律、发展学生思维在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习，可以帮助学生提高思维能力和理解能力。
例如教学“直线、射线”这2个概念，过去只靠语言的形象化描述或借助生活中现象作比喻解说，学生理解起来普遍困难，学生总是想象不出直线和射线中“无限长”的含义，因为学生在课堂或日常生活中所见图像都是有限长的。
运用电教媒体培养学生创新能力探究
但 数 学 知识 往往 枯 燥乏 味 ，大 部分 学 生几 乎 上课 不 能认 真 听
起 学 生浓 厚 的兴 趣 ， 激发 学 生 强烈 的求 知 欲 ， 用 抽象 概 念形 利
象 化使 教学 收 到 良好 的效 果 。 再 如二 次 函数 的增减性 问题 时 ， 以往都 是从静 态 角度 去和 学 生 分析 ， 生也 因此 容易 只记结 论 不去 真正理 解 函数增 减性 学 实 质 的误 区 ， 更不 要 说让 学 生 去 主动探 索 了 ， 讲 授此 知 识点 且 十分 费时 。 此 ， 为 笔者 充分 利用 电教 媒体 寓教 于乐 的特点 ， 设计
参与 、 乐于探索的情境 。 以， 所 在教学软件制作过程中要注重利
用 图形 、音 乐和 动 画等 多种信 息 来补 充刺 激 学生 的多 种器 官 ， 使 教 学 内容 真 实 化 、 味 化 和 多样 化 ． 趣 以有 力 地 唤起 学 生 的注 意 ， 动起 学 生 学 习 的积 极性 和学 习 兴趣 。 如 ： “ 线 和 圆 调 例 在 直 的位 置关 系 ” 学 中 ， 们设 计 的教 学软 件 在 屏幕 展 现 美 丽清 教 我 晰的 地平 线上 ， 阳开始 露 出 了可爱 的笑 脸 。 用形 象发 现 ． 太 利 将
探 索 问 题 的方 法 ， 自觉养 成 自我探 索 的 习惯 。 是 使学 生 终身 这
学习、 终身 受 益 的能 力 ， 同时 这 也是 现代 教 学 中培 养学 生 创造 精神 的前 提 。
系 的思维方 式 和个别 化学 习 的需要 。 电教媒 体 的音 乐 、 面 、 但 画
色彩 、 动等 所表 现 出的综合 艺术 效果对 学 生创造 能力 的 培养 运 与提 高 ，将 是一 个颇 具诱 惑力 和有很 高研 究价 值 的崭新 领 域 。 这正 如李 政道博 士在 “ 学 与艺术 ” 讨会 上提 出 的“ 苏 之争 科 研 美 的 实质 是什 么 ， 到 世 纪末 我们 才 明 白 ， 直 他们 竞 争最 深 层 次 的 东西 是有 艺术气 质 的高科 技人 才 。所 以， 为教师 必须 站 在为 ” 作 培 养跨 世纪 创 新人 才 的高 度 ， 在使 用 电教 媒体 时 “ 时 、 度 、 适 适 适 当” 当用 则用 ， 当用 则不 用 。 ， 不 要用 在 “ 精彩 ” 之处 ， 用在 激 发
运用电教手段,培养学生学习兴趣
慧 第 １ ０期 ６
运用电教手段 ， 培养学生学习兴趣
潘 蕙
孔子日 ：知之者不如好之者 ， “ 好之者不如乐之者。 因 ” 此， 教师要根据学生心理发展规律及学生好 问 、 好奇 、 爱做 尤难为学生掌握 。如果使用微机和投影片 ， 上述 问题 就可 迎 刃而解 。具体做法 ： 课前对各知识点分 门别类 的精 心设 计好投 影片 ， 并把“ 知识结构 网络 图” 输入 微机储存 起来。
热 烈 讨 论 中 ， 师 不 失 时 机 地 启 动 微 机 ， 出 “ 识 网络 教 输 知
、
运用 电教手段 ， 创设情境 。 诱发学生主动学 习
英语教学要求学生参与语言的实践 ， 而语言 实践 活动 总是在一定 的情境 中进行的。 因此为 了激发学生学习的兴 趣， 变被动学 习为 主动 学习 ， 在呈 现新教材 时运 用 电教手 段， 为学生创设情境 ， 将真实的生活引进课堂 ， 短教 学与 缩 实践 的距离 ， 调动学 生学习的积极性 ， 使他们轻 松获取新 知识 ， 掌握新 内容 。 例如 ， 笔者在讲 中等职业教育英语基础版第二册 Ｕｎ ｉ ｔ ５ Ｐｌ ｔ ｎ时 ， ｏ ｕｉ ｌ ｏ 先利用 Ｃ Ｉ Ａ 课件创设一种景象 ： 清澈 的湖 水变成 了气味难 闻的黑水 ，且湖面上飘浮着一条条大鱼 ， 在湖泊不远处有一个 正冒着黑烟的化工厂。 学生对此既心
判 ， 非是 以观点 正确 的一方为胜 ， 并 而是看 辩论双方 能否 自觉独 立地运用所学英语知识来表达 自己的观点 ， 是否善 于 由此及彼 地产生联想 ，是 否有独到 的体 会和新鲜 的感 受 ，以此来 培养学生思维 的敏捷性和创造性思维 的品质 。
利用各种感官 ， 感知语言材料 ， 习探索新 内容 ， 学 同时通过
充分利用现代教育技术手段激发学生的学习兴趣培养学生各方面的能力
充分利用现代教育技术手段激发学生的学习兴趣培养学生各方面的能力充分利用现代教育技术手段激发学生的学习兴趣培养学生各方面的能力随着现代教育技术的不断深入发展，电教媒体在教育教学领域中得到了广泛的运用。
它的运用适应了小学生的认知规律，符合小学生的年龄特征，为教育教学工作注入了新的活力，对提高课堂教学效率推进新一轮课程改革起到了越来越明显的支撑作用。
由于多媒体具有形象性、直观性、生动活泼、信息容量大、知识结构新、应用广、效率高、效果突出、声文图像并茂等特点，不仅激发了学生的学习兴趣，而且能加大课堂密度、提高课堂容量，使学生获得最佳的学习效益。
苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。
而作为基础教育的小学教育阶段的当务之急，必须彻底改变过去那种死读书、读死书的沉闷气氛。
在教师的帮助下，积极主动地学习，充分调动他们的主观能动性、独立性和创造性；促进教育思想和观念的现代化。
运用电教媒体，创设乐学氛围，让电教媒体在小学语文教学中发挥最佳作用不失为一条行之有效的途径。
一、创设意境，激发兴趣教育家夸美钮斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要的途径之一”。
兴趣是最好的老师，它能激发求知欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久。
而多媒体就象一个“魔术师”，借助“声、光、影、像’，化远为近，化虚为实，把大量的感性材料直接展现在学生眼前，使教学内容更加具体、生动、形象。
这较之教师的讲解、板书更容易诱发学生的求知欲，激发学生兴趣，使学生很快进入教师创设的学习情境之中。
《美丽的小兴安岭》一文，抓住小兴安龄一年四季景色变化特点，描写了小兴安岭的美丽诱人与物产丰富。
这篇课文，语言流畅，文质优美，字里行间流露出作者对小兴安岭无限的情与爱。
然而，由于小学生生活经验少，对小兴安岭没有感性认识，任凭教师“千呼万唤”，学生对小兴安岭的“情”也难以激发起来。
巧借电教手段 优化劳动课教学
例如在教三年级上学期 的第十六课 《 小秋收》时， 为 了让学乍掌握秋天 的树叶黄了， 大雁正往南飞 。农作物成
又培养 了动手操作能力， 还起到 了训练感 知觉 的作用 。
三、 巧借 电教手段 ， 培养学生的互助协作能力 在 教学中， 我发现学生中存在着一个普遍的问题 ：
、
巧借 电教 手段 ， 激发学生 的学 习兴趣
现 代心理 学告诉我们 ： 新奇， “ 多变的事物能增强 大脑皮层的刺激程度 。采用 新颖 的方法 ，能使学生集 中注意力， 提高兴趣 。 现在 的学生普遍存在着过于依 ” 赖直观具体的思维、对抽象 的语言文字材料理解和掌
在教学三年级 的手工制作 《 用厚纸制作动物》一课时，
协作能力不强 。因此 ，发展学生的协作能力是教育教 学的一个 重大 的任务 。在课堂教学中若能恰 到好处地 使用电教手段设置悬念 ， 导之 以行， 就会引起学生感情 的冲动 ， 产生共鸣 ， 发生强烈的交流意 向， 达到训练 与
发展学生思维 的 目的。 、
熟 了， 田里金黄一片 ， 稻 果园里挂 着红红 的大苹果 、 黄
劳动教学中， 我常常会在 导入或讲解的过程中 ， 用
欢乐的歌“ 我是一只小铝锅， 每个人都需要 我。我 为大 家做贡献 ， 心里感到真快活。 学生一看 ， ” 都笑得乐 开了
花 ， 习气氛一下就上来 了。 学
录音 、 录像 、 幻灯或 电脑课 件设置一个个悬念， 来激发 学生的合作欲望。如教学 《 打扫教室》 我就是这样 时， 做的： 首先我播 放一段动 画——美丽 的校园 ， 整洁的教 室， 可爱 的同学在尽情地玩耍 。忽然 ， 阵大风， 一 不知
我制作 了具有动 画效 果的的多媒体课件 ， 并配上儿歌。 老师先点击 鼠标演 示制作 的过程 ，让学生初步掌握制 作小蜜蜂的步骤 ， 然后再和学生一起动手制作 ， 点讲 重 解一下学生感到困难的地方 。通过这样直观演示与学
巧妙运用电教媒体 提高学生写作能力
作文教学 是语 文“ 、 、 、 ” 体训 练 的重 要 内容 ， 听 说 读 写 整 是学
生认识水 平和文字 表达能力 的集 中体 现。 因此 ， 抓好作文 教学是
课 ……这些学生见过 也知道的职业 ， 是他们 多年后才会去做 的事 ，
４运用电教媒体 。 高学生的语言表达能力 提
表达能力 ， 即说和写的综合能力 。说是 写的基础 ， 会说才会写。
学生收集的素材要通过语言形式表达 出来。写作语言 的运 用与表 达是形成一篇好作文 的关键 ， 而恰 当地运用电教媒 体能够帮助小学
来提高学生 的写 作能力呢？ 下面是我 的几点见解和做法 。
出一 幅幅不 同的场景 。
说时也许语 言不连 贯 ， 时可让其他学 生补充 ， 这 或大家展 开讨 论 ， 互相交流 ， 取长补短。 学生就会形成较为连贯的语言。 同时， 在作文 教学 中如果使用录像片 ， 不仅 向学 生展示丰 富多彩 的内容 ， 还可 以 为学生提供相关优美形象 的范文 ， 让范文为作文引路。这不仅能使 小学生领略到祖 国语言文字 的美 ， 受到潜移默化 的影响 ， 并且促使 小学生从模仿 范文 到 自己安排材料作文 。 综上所 见 ， 恰当地运用 电教手段 进行作文教学 ， 可以激发学生 写作兴趣 ， 观察能力 、 象能力 、 培养 想 说写能力等方面都发挥着积极 有效 的作用 。实践证 明， 电化教学是一种优 化的教 学方 式 ， 为作文 教学开辟 了一条新的道路。
要
恰 当地运 用 电教 手段进行 作文教 学 ， 激发 学生写 在
象力 ， 同一潭死水 ， 就如 缺乏灵动性。 尤其是小学生 的作文更是如此 。 另外 ， 学生作文 中有一些 内容离学生平 时的生活有 些距离 ， 利
高中生物课堂电教手段利与弊论文
谈高中生物课堂电教手段的利与弊摘要：教师在生物课堂教学中运用电教手段教学，是改进教学方法、提高教学效率的一种有效途径。
同时，一切实物都存在双面性，过度使用电教手段，只会对学生产生消极思想，所以，在高中生物课堂中，我们教师应该合理的使用电教手段，正确合理地使用电教媒体，充分发挥不同电教媒体的功能，提高课堂教学效率。
关键词：高中生物；课堂教学；电教活动；优势；缺点中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）23-204-01运用先进电教仪器教学是“教育要面向现代化”的要求，采用电教手段进行教学改革，为师生打开了一个充满活力的生物世界，增强了教与学的主动性，提高了学生学习生物的兴趣和参与热情，提高了教学效率，有效地促进了教学质量的提高。
但是同时，我们教师也不要过度的依赖电教仪器，从自身出发，合理使用，将电教仪器的作用最大化。
一、电教手段的利1、运用电教手段，培养学生的思维能力思维能力是各种能力发展的基础，教学中必须重视对学生思维能力的培养。
运用电化教学手段，不仅是为了给学生提供认知的感性材料，使之建立表象，更是为了在学生对学习上遇到困难时再现情境，以启发学生对表象进行分析、综合、概括，促使其思维向深层发展。
相对于传统模式教学以语言文字形态为主来说，运用现代化的电教媒体，有着明显的提高传递教学信息速度和效率的优势。
形、声、光、电的使用，音乐、图画以及现代电影、录像中的变换、切入、特写、定格、递次显示等技术的使用，使得教学中应当强化的得到充分强化，应当淡化的得到及时有效的淡化、弱化处理，缩短了信息传递的距离。
在生理教学中，一些结构，像人体细胞、组织内部器官等不易看到，而现代电教媒体则能轻而易举地解决这一问题。
因为电影、录像及自制的投影片、幻灯片，能将原来细微的东西放大许多倍；如果采用x光摄影，则能够清晰地看到人体内部的骨骼运动、消化管的蠕动、血液的流动等情况；再如，要想组织学生在教学进度规定的时间内观察骨的生长、胃肠的消化全过程，是相当困难的，而利用电教媒体如电影、录像，通过逐格摄影拍摄下来再播放，仅用30秒钟就可以看到3个小时胃对蛋白质的消化过程，其节省时间、提高传递知识的效率是不言自明的。
运用电化教育手段 培养学生学习能力论文
运用电化教育手段培养学生学习能力电化教育是现代化科学技术在教育教学中的运用，它以形、声、光、色等表现手段，形象、直观、生动地创设一种轻松愉快的学习环境，使学生在愉悦、自由的气氛中接受知识，使他们爱学、乐学，达到学会的目的。
语文学科运用现代化媒体辅助教学已成为时代的呼唤，教改的需要。
应用电教媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态。
特别是年幼的小学生，由于直观思维仍是他们掌握知识的主要途径，所以，媒体对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。
电教媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，电教媒体技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果。
在小学语文教学中，注意恰当运用电化教育手段，不仅能有效地提高课堂教学效率，还能促进学生学习能力的培养。
下面我就结合平时的小学语文教学，谈谈电教媒体在教学中的应用。
一、运用电教手段，培养学生的思维能力思维能力是各种能力发展的基础，教学中必须重视对学生思维能力的培养。
培养学生的思维必须贯穿于语言训练之中。
但小学生的思维以感性认识为基础，没有外界媒体的刺激、启迪，他们思考问题时，经常出现思维障碍，有时还会出现思维不完整现象。
使用电教媒体的刺激引导，会开启学生思维的闸门，收到豁然开朗的效果。
运用电化教学手段，不仅是为了给学生提供认知的感性材料，使之建立表象，更是为了在学生对学习上遇到困难时再现情境，以启发学生对表象进行分析、综合、概括，促使其思维向深层发展。
例如，在讲《长城》一课时，可以运用多媒体计算机边播放录象，边放录音，让学生思考“长城有什么特点？”这一问题。
这样，学生看到长城雄伟壮观的画面，听到豪迈赞叹的声音，就会情绪高涨，踊跃发言。
长城的特点“长而壮观，高大坚固”就会脱口而出。
而且，“长城有什么特点”这一问题，能促使学生进行积极的思维活动。
学生要回答这一问题，需要深入理解课文，而配以电教手段，使学生能很快获得“最佳”的答案。
利用电教手段培养学生创新能力
通过抽拉片的上下移动， 表现抛物线 Ｙ ２ｘ ÷ ） ＋ 的 ＝ ［一 ｈ
五、 利用 电教手段 为学 生的创 新 实践提供有 利条
件
首先 ， 电教手段更能揭示事物的内部联系 ， 使隐蔽的、 静止 的、 离散的关系直观地 、 动态地 、 集中地表 现出来 ． 便于 学生发
现规律、 抓住重点。 比如‘ 二次函数的图像和性质 一节 ， 制作一
ｊ 母片 函数 Ｙ ｘ 一 ｘ＋１ 长 ＝２＝ ６ 的图像 ’ 再制作两张可上下左右 ， 移动的绘有不 同颜色曲线的抽拉片 （ 与抛 物线 ｙ＝ ｘ — ｘ ２ ２ ６ ＋１ 的形 状、 大小相 同） 组成复合 式的投影片（ ． 如图 Ｉ ） — 。
创新是不断积累的知ｉ 只的升华 。只有在知识积 累一 定程
度后 ， 才可能产生创新的灵感 ， 进射出创造的火花。电教手段
的使用有利于丰富学生信 息量 、 两学生视野 ， 开 为学 生创新意 识的墙养 、 创新能力 的提高准备丰富的背景材料。 电教媒体使所传 递信 息具有形象 、 直观 、 生动的 特点 ， 它 可 以调动学生的多种感官参与学习活动 ，通过了解 事物 的形 象、 声音 、 变化和发展过程去获取信息 ， 大大地提高了学 习效 率。 与单一的语言和文字媒 体相 比 ， 不但使课堂的教 学容量增 大、 使教学质量提高 ， 而且在课外 ， 学生能自发 、 自主地利用视 听设备 、 计算机等进行再学习， 在知识的深度、 广度 方面也能
得到拓展。
的习惯 ， 使学生的学习方法、 能力和知识不断优化。
四 、利用 电教 手段 为学 生 的付新提 供 时 间上 的
保 证
众所周知 ， 在的学生功课重 、 现 作业多。为 了尽快赶 完作 业、 为了获得高分 ． 他们的学习往往停留在对知识 的同单记忆 和对方法的机械模仿上 。电教掳｝ 体大容量、 高效率的特点 ， 使
运用电教媒体培养学生的创新能力
展 提供 了许 多活 的源泉 。
如： 小 学教科 书 中描 写我 国壮丽河
作者的科学精神 ． 在探 索科学 的道路 上勇
往直前１ 作 为教 师自己首先要喜欢 生物学 教学，贴近学生生活实际 。 处 处为学生着
想， 以学生 为本 ． 我们 身边有许 多的 生物 。 在生物教学 中尽可能地 生活化 ， 更好地激
电 教 媒 体 总是 给 儿 童 视 觉 上 的 享 生 物学教 学素材 。例如 校 园中的 一花 一
受， 在儿童 面前 展现 出一 个个 充满 美感 ，
草、 一 树一木 、 池塘小 鱼…… 都可 以搬 到
生物学课 堂中来 ， 让 学 生 认 识 校 园 的 花 草
再配上动 听的音乐和课 文朗读 ， 通过电教 意象 广远 的情 境 ， 激发 学生 丰 富想 象 。 用 童在 动画 美景 ． 动听 的乐 曲 中入 情 ， 通过 再现课文 中的作家笔下描述 的情 景内容 ，
教学能 更好地培 养学生的创新能力。
一
捞上来的原因是课文难点 ， 计算机让课文 事情发展顺序设计一系列程序 。 首先出现
一
福 建 省 泰 宁第 四 中 学
张 汉 寿
生活是 现实 的 ． 丰富 的 。 生物 科 学 与
艘船 和“ 那个 人” ， 随着 音乐 的响起 ， 船 人及 自然界联 系紧 密， 因此教 学要尽可能
运 用 电教媒体 培 养 学生 的创新 能力
孟 县 第三 实验 小 学 张 晓芳
创新是一个 民族进步 的灵魂 ， 培养学
事， 让学 生 明白那个 人 为什 么不能把 宝剑
生 物 教 学 生活 化
生的创新精 神和实践能力 ， 是 当前课程改 革的核心 ． 特别是语 文教学 中运用多媒体
关于“利用电教手段培养学生的实践能力、观察能力、推理能力和想像能力”的研究
Ｓｃｉ ｃｅ ｅｎ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎ Ｏｇｙ ｎ ｖａｔｏｎ ０Ｉ Ｉ ｎｏ ｉ Ｈｅ ａｌ ｒ ｄ
研 究 报 告
关 于 “ 用 电教 手段 培 养 学 生 的 利 实践 能 力 观 察 能 力 推理 能 力和 想 像 能 力 ’ ’ 的研 究
陈 海 燕 （ 哈尔滨市 呼兰 区东 方红小 学 哈尔滨 １ ０ ０ ） ５ ０ ５ 摘 要 ： 文从现 代科 学技术教 育教 学水平 的要 求 出发 ， 利用小学 电教教 学的先进 技术和 手段 全 面提升 小学生的实践 能力， 本 对 观察 能力，
现 代化 ， 向世 界 ， 向未 来 ” 示 的 指 引 面 面 指 磨 圆 的 过 程 ， 于 这 是 地 球 外 部 的 一 现 应 试 教 育 向素 质教 地 质 现 象 ， 生 很 少 见 ， 如 何 让 学 生 理 ３促进学生思维能力的发展 育 的转 轨 ， 面提 高 学 生 的 整 体 素 质 的重 全
断 发 展 变 化 的 。 样 ， 助 电教 媒体 ， 越 取 精 ， 伪 存 真 ， 而 得 出结 论 。 这 借 超 去 进 ３ ２引导 联想 ．
联 想 是 指 此 事 物 想 到 彼 事 物 的思 维 过 程 。 想 可 分 接 近 联 想 、 比联 想 、 比联 联 类 对
思 维 特 点 是 从 以 具 体 形 象思 维 为 丰要 了 时 空 界 限 ， 学 生 深 刻 领 悟 了 教 学 内 使 容 ， 学 习 中 体 会 到 大 自然 的 美 ， 自然 在 大
解 这 种 现 象 ， 深 印 象 呢 ？ 学 时 ， 抓 住 ３ １指导 观察 加 教 我 ． 观 察 是 思 维 探 索 的 大 门 ， 觉 表 象 要 视 通 过 观 察 获得 ， 度 发 展 的 观 察 力 可 使 表 高 象 不 断丰 富 、 确 ， 指 导学 生 观 察 时要 引 精 在
运用电教手段提高初中物理教学质量
运用电教手段提高初中物理教学质量电化教育作为一种现代化的教育手段，冲破了传统教育学的“教师中心论”、“教材中心论”和“课堂中心论”，打破了旧有的“粉笔加黑板”模式，使教学活动信息化、多媒体化和立体化，因而大大提高了教学质量。
下面试就电教在初中物理教学中的作用谈谈粗浅的看法。
一、运用电教手段创设情境，激发学生学习兴趣。
兴趣是推动学习的内在动力，是学生爱学、乐学的直接源泉，是学生学好物理学的基本条件。
教学实践告诉我们，恰当地运用电教手段，可以激发学生的学习兴趣，培养学生学习的积极性和主动性，有利于达到理想的教学效果。
初中生的好奇心强，新鲜事物极易引起他们的兴趣。
而电教可以利用有效的手段将课本中一些单调抽象的文字转变成生动形象具体的活动画面、音响和音乐，给学生全新的多种感官刺激，创设情景，使学生不知不觉中有身临其境的感觉，调动他们的参与感，从而激发好奇心，产生浓厚的兴趣。
如在讲授惯性和惯性的应用时，让学生思考这样的题目：飞机投弹时，要命中目标，是飞机飞到目标的正上方投掷还是要提前投掷？为什么？惯性是一个很抽象的概念，用惯性的理论知识给学生讲授，学生虽说听得懂，但印象不深，过了一段时间就会忘记。
于是我从战争录像片中剪辑一段飞机投弹的片段，在让学生思考后放给学生看，同时问：如果你是投掷手，你如何投掷？录像片中的强烈战争气氛感染着学生，他们的视、听、思维就会高度集中，产生身临其境的感觉，就像自己真是投弹手一样，激发了强烈的学习兴趣。
在录像片中看到结果后，就会积极主动地去探求它的原因，此时，再从理论上给他们讲解，学生就会理解透彻，产生深刻的印象，明显地提高了教学效果。
二、运用电教手段培养学生的观察能力。
观察和实验是研究物理问题的根本方法。
如果没有生动直观的物理现象，物理便失去了源头和魅力，也就无法明理。
因此，在初中物理教学中要特别重视观察和实验，然而，受条件限制，有些实验现象并不很明显，演示时坐在教室后面的学生便很难观察清楚，达不到预定的效果。
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运用电教手段培养学生能力
【摘要】电教媒体在教学中扮演着重要的角色，它可为课堂教学营造浓厚的氛围使学生以最佳的状态投入学习；它可增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口；它可使课文的语言材料变成可感的声音，为学生的朗读激发丰富的情感；它可为学生提供创新思维的感性材料和空间，给学生思维创新带来无限的遐想。
【关键词】电教手段培养能力
电化教育是现代化科学技术在教育教学中的运用，它以形、声、光、色等表现手段，形象、直观、生动地创设一种轻松愉快的学习环境，使学生在愉悦、自由的气氛中接受知识，使他们爱学、乐学，达到学会的目的。
在小学语文教学中，注意恰当运用电化教育手段，不仅能有效地提高课堂教学效率，还能促进学生学习能力的培养。
一、运用电教手段，培养学生的思维能力
思维能力是各种能力发展的基础，教学中必须重视对学生思维能力的培养。
运用电化教学手段，不仅是为了给学生提供认知的感性材料，使之建立表象，更是为了在学生对学习上遇到困难时再现情境，以启发学生对表象进行分析、综合、概括，促使其思维向深层发展。
例如，在讲《长城》一课时，可以运用多媒体计算机边播放录像，边放录音，让学生思考“长城有什么特点？”这一问题。
这样，学生看到长城雄伟壮观的画面，听到豪迈赞叹的声音，就会情绪高涨，
踊跃发言。
长城的特点“长而壮观，高大坚固”就会脱口而出。
而且，“长城有什么特点”这一问题，能促使学生进行积极的思维活动。
学生要回答这一问题，需要深入理解课文，而配以电教手段，使学生能很快获得“最佳”的答案。
同时，学生的学习兴趣也会更加浓厚起来。
又如，在教学《在艰苦的岁月里》一课的结尾：“小红军听着笛声，出神地望着远方。
他看到了未来，看到了希望。
”则到底是什么，要引导学生设身处地地想象。
这里，可以通过播放艰苦的岁月里人民的生活是如何的录像，让学生看后进行联想。
教材中有些文章言虽尽而意未完，可以引导学生按照文章的思路进行合理的想象，把它补充出来。
在这里，因为电教手段的使用，学生就能很快地找到满意的答案。
现代化教育手段，使学生思维整体结构获得优化，向追求“独到”探索“最佳”的创造性思维发展。
二、运用电教手段，培养学生的识记能力
在识字教学中，合理运用电教手段，能有效地提高课堂教学效率，培养学生的识记能力。
语文课在教象形字、指事字时可以出示画面配合教学，教会意字和形声字时可用幻灯片移动教学。
如“月”字，出示有一轮弯月的画面，教师在旁边加以解释，学生对“月”字便有了很深刻的形象记忆。
教“休”字，只要出示“一棵树的左边倚靠着一个人在歇息”的画面，学生便能牢记此字。
教《长城》这课中的“砖”字，让学生观察特点，知道这个字是由形旁和声旁组成，然后用不同偏旁拼成“传、转”等字，有利于掌握汉字表音、表义的规律，加深理解和识记。
使用电化教育手段，使
本来枯燥无味的识字教学，变得趣味盎然。
因为它省时、高效、优质，且给人以美感，深得师生的喜爱。
三、运用电教手段，培养学生理解能力
精彩的画面，生动的情景，可以使深奥的道理浅显化，复杂的内容条理化，形象具体，重点突出，帮助学生对知识的理解，使学生在较短时间内获得准确丰富的知识，从而促进学生理解能力的培养。
如《秋天到了》一课对于入学不久的孩子来说，“一片片叶子从树上落下来”这一句较难理解。
教学中教师可利用多媒体播放录像，让学生先观察“一片”叶子从树上落下来的样子，在观察“一片片叶子从树上落下来”的情景，学生在比较中自然理解了句子的含义。
又如《刻舟求剑》一文明白找不到剑的原因是教学重点。
教学中可以通过演示活动幻灯片，让学生观察“船靠了岸”或“船在行驶”而“宝剑”没有随船走，即“船动剑不动”让学生明白“那个人”找不到剑的原因。
电化教育的直观、形象、生动，启发了学生思索，培养了学生的理解能力。
四、运用电教手段，培养学生听说能力
录音媒体是以清晰和流利的普通话，有的配以悦耳动听的音乐录制而成的。
播放朗读录音带，使学生沉浸于某种境界，从而展开想象的翅膀，达到最佳教学效果。
如《赤壁之战》这一课，教师的朗读与配乐录音朗读的效果是无法比拟的。
当录音带放到“黄盖把二十条船芦苇一齐点着火，乘着
东南风驶向曹操船队，曹军在铁索连着的船上无法逃脱，哭声、丢盔弃甲声以及周瑜的兵追来的喊杀声、震天的锣鼓声混成一片”，使学生有一种身临其境的感觉。
学生听完录音后，了解了故事梗概，注意力都比较集中。
让学生附属故事情节，他们也复述得较为完整和生动。
教后启发学生并提问：假如曹操知道黄盖是来假投降，“赤壁之战”结果又将如何？学生纷纷举起小手，抢着回答。
有的说曹操将会设置一个埋伏圈，包围周瑜的士兵，一齐用带毒的弓箭射向周瑜的士兵；有的说曹操可能会想办法引周瑜的士兵上岸，再进行交锋。
总之，曹操知道黄盖来假投降，一定会以强取胜的。
学生在这种音响效果的氛围内学习，加深了对教材的理解，展开了想象，培养了说话能力，活跃了课堂气氛。
五、运用电教手段，培养读写能力
朗读是语文课堂教学中，最经常最重要的训练。
运用电教手段可以烘托课堂气氛，促使学生声情并茂的读书。
多媒体播放的朗读声音，清晰标准，语调抑扬顿挫，富有感染力。
可以让学生跟着练习朗读，有错误之处再加以纠正，促进学生朗读能力的培养。
综上所述，电化教育以形、声、色、情的优势将教材内容直观形象地展现在学生面前，使学生眼见其形、耳闻其声，受到了美的熏陶，能更好地掌握语文知识。
但也要引起警觉，电教容易使人沉醉于色彩斑斓的画面和赏心悦目的乐海中，绝不能以娱乐而告终。
同时，也有可能使学生减少对抽象的语文符号的兴趣，缺乏独立思考精神，从而产生“电教手段依赖症”。
利用电教手段，旨在优化课
堂教学，充分调动学习自觉性和主动性，提高学习效果，才能使电化教育发挥最佳功能。