最新人教版小学六年级上册数学《确定位置》教学设计
六年级数学教案《确定位置》
六年级数学教案《确定位置》一、教学目标：1. 让学生能够理解坐标系的含义，掌握利用坐标系确定物体的位置的方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和动手操作能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握利用坐标系确定物体位置的方法。
2. 教学难点：坐标系的建立，以及坐标值的计算。
三、教学准备：1. 教具准备：坐标系图、小卡片、直尺、圆规等。
2. 学具准备：练习本、铅笔、橡皮等。
四、教学过程：1. 导入新课：通过生活中的实例，如地图、棋盘等，引导学生认识坐标系，激发学生学习兴趣。
2. 自主探究：让学生通过观察坐标系图，尝试确定其中的物体位置，并交流分享心得。
3. 讲解演示：教师讲解坐标系的含义，演示如何利用坐标系确定物体位置，让学生理解和掌握。
4. 练习巩固：学生分组进行练习，教师巡回指导，及时纠正错误，帮助学生巩固知识。
5. 拓展应用：让学生运用所学知识，解决实际问题，如设计路线、安排座位等。
五、课后作业：1. 完成练习册的相关题目。
2. 观察生活中的坐标系，尝试用所学知识解释其原理。
3. 总结本节课的学习收获，并在日记中进行记录。
六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习积极性、课堂参与度、知识掌握程度等。
要对教学方法进行总结，看是否适合学生的学习需求，并思考如何改进教学策略，以提高教学效果。
七、评价建议：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况、合作交流等，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况评价：检查学生作业的完成质量，看是否能正确利用坐标系确定位置，并表述清楚。
3. 学生自我评价：鼓励学生总结自己在课堂上的学习收获，以及需要改进的地方。
八、教学拓展：1. 利用坐标系进行平面几何图形的绘制和计算。
2. 研究坐标系在实际生活中的应用，如导航、建筑设计等。
3. 了解立体坐标系，学习如何利用立体坐标系确定物体位置。
最新人教版小学六年级上册数学《确定位置》教学设计
【重难点、关键】
重点：理解在图上标出物体位置需知道物体位置在参照点的哪个方向和距离。
关键：根据方向和距离两个条件确定物体的位置的灵活应用。
【教学准备】
多媒体课件、绘图工具：直尺、铅笔、卡纸等。
【复习导入】
1.创设情境问题，展开问题探讨。
师：同学们，台风登陆后方向发生了改变，正向B市移动，C市也将有大到暴雨，如何利用A市这一观测点，很快画出B市和C市的位置图呢？
（6）教师小结：绘制平面图时，一般先确定角度，再确定图上的距离。
（7）说说你在绘图过程中遇到了哪些困难，你又是怎么克服的。
【巩固练习】
1.完成教材第21页“做一做”。
2.完成教材第24页的第4题。
3.完，8)
4.完成教材第25页的第7题。
学生每日提醒
励志名言：
1、播下一个信念，收获一种行动；播下一个行动，收获一种习惯；播下一个习惯，收获一种性格；播下一个性格，收获一种命运。
2、人生的绚丽多彩和卑微只因是平台不同，而决定平台的恰恰是自己平时的行为和习惯。
3、如果把学习看作投资的话，它应该是一本万利的，应该是世界回报最多的投资。
4、伟人所达到并保持着的高处，并不是一飞就到的，而是他们在同伴们都睡着的时候，一步步艰辛地向上攀爬的。
数学人教版六年级上册 《确定位置》教学设计
人教版六年级上册数学第二单元《方向与位置》《确定位置》教学设计教学内容：人教版小学数学六年级第二单元第一课时，数学书上第19、20页。
教学目标：1、使学生在具体情境中初步理解东偏北（南）、西偏南（北）等方向的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性和合理性。
进一步培养学生观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。
2、通过学生自主探究、合作交流，使学生经历描述物体位置的“数学化”过程，初步感知数学知识建构的方法。
3、使学生进一步体验数学与生活的密切联系，增强学好数学的信心和应用数学观察生活、解决实际问题的意识。
教学重点：掌握确定位置的方法。
教学难点：能正确的测量方向与距离并正确描述位置。
教学方法：合作交流、共同探讨。
教、学具准备：教师：多媒体课件，直尺、量角器等。
学生：直尺、量角器。
教学过程：一、情景导入1、师：同学们，老师今天听到了一个“坏消息”。
你们想知道吗？运用多媒体播放台风“泰利”即将登入的消息视频，让学生说说这个坏消息是什么？2、师：是的，新闻告诉我们台风要来了，我们都知道台风是一种具有超强破坏力的天气。
为了减少人们的损失，气象局会对台风的位置和走向进行确定，来预想它可能会经过的地方，提前告知人们做好防护保护措施。
同学们，你们知道气象局是怎样确定台风的位置的吗？3、师：那么，今天我们就一起学习怎样“确定位置”的知识。
（板书课题：确定位置）二、新课探索1、师：同学们，你们还记得我们以前学过的八个方位吗？是哪八个呢？（生回答）有上北下南，左西右东，东北、东南、西北、西南。
其中，正北方向也可以用字母N来表示。
2、师：收到台风预警，海上的轮船都要回港。
大家请看，一艘轮船正向正北航行寻找停靠的港口，而此时的台风“泰利”在这里，为了更好的确定泰利的位置，我们需要在观测的地方画上一个十字方位标。
这样有谁能说说，“泰利”在轮船的什么方位上吗？（在轮船的东南方向）师：东南方向我们也可以称作东偏南方向。
六年级数学教案《确定位置》
六年级数学教案《确定位置》一、教学目标：1. 让学生理解坐标的概念，掌握用坐标表示点的位置的方法。
2. 培养学生用数对描述物体位置的能力，提高空间思维能力。
3. 通过对实际问题的解决，培养学生运用数学知识解决生活问题的能力。
二、教学内容：1. 坐标的概念及坐标的表示方法。
2. 数对与点的位置关系。
3. 用坐标表示物体的位置。
4. 实际问题中的坐标应用。
三、教学重点与难点：1. 重点：坐标的概念，数对表示点的位置的方法。
2. 难点：坐标在实际问题中的运用。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过实际操作，理解坐标的概念。
2. 采用实例教学法，让学生在解决实际问题中掌握坐标的使用方法。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
五、教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 坐标纸或画有坐标的白板。
3. 实际问题情境的相关材料。
4. 学生分组合作学习所需材料。
六、教学过程：1. 导入：通过一个实际问题，引出坐标的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 新课讲解：讲解坐标的概念，解释数对与点的位置关系。
3. 实践操作：让学生在坐标纸上用数对表示不同的点，并学会用坐标表示物体的位置。
4. 巩固练习：设计一些练习题，让学生运用坐标解决实际问题。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调坐标在实际生活中的应用。
七、课后作业：1. 完成课后练习题，巩固坐标知识。
2. 选择一个实际问题，运用坐标知识进行解决。
八、教学反思：在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了坐标知识，并针对存在的问题进行改进。
九、教学评价：通过课堂表现、课后作业和实际问题解决能力，对学生的学习情况进行评价。
十、拓展活动：组织一些与坐标相关的拓展活动，如坐标拼图、坐标接力等，提高学生的学习兴趣和动手能力。
六、教学案例分析：1. 提供一个具体的案例，让学生运用坐标知识进行分析。
2. 引导学生通过绘制坐标图，直观地观察和分析问题。
人教版六年级数学上册第二单元确定位置教案设计及教学反思
第一单元位置与方向教材分析：一、教学内容用方向和距离描述平面上两个点的相对位置关系并在此基础上描述简单的路线图。
二、教学目标六年级上册第二单元“位置与方向（二）”教材介绍1．使学生会根据平面上一个点的位置说出它相对于观测点的方向和距离；会根据一个点相对于观测点的方向和距离确定这个点的具体位置；会描述简单的路线图。
2．通过让学生想象出物体的方位和相互之间的位置关系，培养空间观念。
3. 使学生通过用方向和距离来表示平面上的位置，初步感受坐标法的思想。
4．使学生通过生活实例学习位置与方向的知识，感受数学与生活的紧密联系，学会在生活中应用数学。
三、主要变化与具体编排（一）主要变化“用数对确定位置”和“用方向和距离确定位置”是直角坐标和极坐标思想在小学的初步渗透。
在上一轮教材的实验过程中，教师普遍反映“用方向和距离确定位置”的教学难度要大于“用数对确定位置”。
因此，此次修订，根据各方意见，把实验教材六年级上册的“用数对确定位置”移至五年级上册，把实验教材四年级下册的“用方向和距离确定位置”移至本册。
（二）具体编排在具体编排上，也更加注重体现层次性。
教材选择台风移动这一学生相对熟悉的现实素材作为一个大背景，用“情境串”的形式引出3个例题。
1．例1。
教材以电视播报台风警报作为情境引入，具有很强的生活气息，使学生充分感受生活和数学的紧密联系。
教材直接给出标出台风中心和A市的方位图，让学生利用图示理解台风中心“位于A市东偏南30°方向、距离A市600 km”所表示的含义。
确定一个位置，需要方向和距离两个条件，教材先通过小精灵提问的方式，让学生思考东偏南30°表示什么意思，这也是本例的重点。
使学生看到东偏南30°表示的是一条射线上的所有点，如果只有这一条件，还无法判断台风中心的确切位置，由此引出距离。
“东偏南30°”与“南偏东60°”含义完全相同，只是生活中更习惯于选择小于45°的角度来描述。
六年级数学教案《确定位置》
六年级数学教案《确定位置》一、教学目标1. 让学生理解坐标系的含义，掌握用坐标表示点的位置的方法。
2. 培养学生用数学的眼光观察生活，提高解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流的能力，发展学生的数学思维。
二、教学内容1. 坐标系的含义2. 坐标与点的位置3. 用坐标表示点的位置4. 坐标系在实际生活中的应用5. 练习题三、教学重点与难点1. 重点：让学生掌握用坐标表示点的位置的方法。
2. 难点：坐标系在实际生活中的应用。
四、教学方法1. 采用情境教学法，让学生在实际情境中感受坐标系的作用。
2. 采用小组合作学习法，培养学生的合作交流能力。
3. 采用问题驱动法，引导学生主动探究坐标系的含义及应用。
五、教学过程1. 导入：通过一个有趣的故事，引入坐标系的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：讲解坐标系的含义，让学生了解坐标系是由两条互相垂直的线组成的平面。
3. 实例讲解：用具体例子讲解坐标与点的位置的关系，让学生掌握用坐标表示点的位置的方法。
4. 实践操作：让学生在纸上画出一个简单的坐标系，并用坐标表示出给定的点的位置。
5. 课堂练习：布置一些有关坐标系的练习题，让学生巩固所学知识。
7. 课后作业：布置一些有关坐标系的作业，让学生进一步巩固所学知识。
教案仅供参考，具体实施时可根据学生的实际情况进行调整。
六、教学评价1. 通过课堂表现、练习题和课后作业评价学生对坐标系的理解和运用能力。
2. 关注学生在小组合作中的参与程度，培养学生的团队合作精神。
3. 鼓励学生提出问题，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
七、教学资源1. 教学PPT：包含坐标系的概念、实例讲解和练习题等内容。
2. 坐标系模板：用于学生在纸上画出坐标系。
3. 练习题：包括填空题、选择题和解答题等，用于巩固所学知识。
八、教学建议1. 在讲解坐标系时，可以使用实际生活中的例子，如地图、足球场等，让学生更好地理解坐标系的含义。
2. 在实践操作环节，可以让学生分组合作，互相帮助，提高学生的合作能力。
六年级确定位置教案14篇(优秀)
知识与技能：明确确定位置的必要性，掌握确定位置的基本方法情感与价值观：让学生主动地参与观察、操作与活动，感受丰富的现实背景，体验形式多样的确定位置的方式，增强学习的兴趣。
：感受确定物体位置的多种方式与方法，能比较灵活地运用不同的方式确定物体的位置。
一、创设情境、引入新课教师提问一学生：今天你回家，母亲问你在班级中的座位，你会怎样说？（例如：第3小组，第4排）师：生活中我们常常需要确定物体的位置。
如：确定学校、家庭的位置、城市的位置等，本节课我们就来研究为什么要确定位置，掌握确定位置的一些基本方法。
二、讲授新课：1.师：去电影院看电影需买票，如果你买的票是10排12号，在电影院如何找到这个位置呢？（从电影院里的横排找到10排，再在这一排中找到12号）师：在电影票上“6排3号”与“3排6号”中的“6”的含义有什么不同？师：如果将“8排3号”简记作（8，3），那么“3排8号”如何表示（5，6）表示什么含义？[“6排3号”中的“6”指的是第6排，“3排6号”中“6”指是第3排中的6号座位，3排8号可以记作（3，8），（5，6）表示“第5排6号”]2.议一议（1）在电影院内，确定一个座位一般需要几个数据？为什么？（2）在生活中，确定物体的位置还有其他方法的吗？与同伴交流。
（在只有一层的电影院内，确定一个座位一般需两个数据。
一个用来确定排，一个用来确定号，如果是多层的电影院，一般还需要另外一个数据，确定位置在几层）。
3.应用：在动物园里有如下的一些景点，让学生来思考这些景点之间的位置关系该如何描述。
4.随堂练习：p145，练习（让学生找出标在图上后投影交流）。
三、小结：1.在现实情境中感受物体位置的必要性。
2.确定物体位置的方法与方式是多样的？我们应灵活运用不同的方式确定物体的位置。
1、通过游戏活动，增强学生方向、平移和确定位置的有关知识，提高技能综合能力。
2、使学生通过游戏活动能放松身心，愉悦心情，并在游戏过程中增长知识，出智慧。
人教版小学数学《确定位置》教学设计教案
《确定位置》教学设计一、教材解说在日常生活中，根据需要按一定顺序排列是学生已有的经验。
如：教室的座位、课间操站队、放学路队等。
但是用数对表示位置顺序，并在方格图上用数对确定位置，学生还是第一次接触，因此教学时，应从学生已有知识经验出发，创设现实情境，增加学生参与、体验的机会，让其在实践中加深理解，在活动中感受数学与生活的紧密联系，培养学生的空间观念。
二、教学目标知识与技能：1.结合生活情境，使学生体验用数对确定位置的必要性和简洁性。
2.在具体情境中，能用数对表示位置，根据数对确定位置，并能在方格图中根据数对确定位置。
过程与方法：引导学生经历由实物图到方格图的抽象过程，渗透坐标的思想，发展学生的空间观念。
情感态度与价值观：使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。
三、教学重点和难点重点：使学生在具体的情境中认识列、行的含义，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。
难点：使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。
四、课前准备多媒体课件、课堂练习纸五、教学课时:一课时六、教学过程（一）情境导入（1）大头儿子刚刚过完一个快乐的暑假，相信我们班的孩子过得也很开心。
但小头爸爸过得没那么开心了，因为大头儿子把家里的钥匙给藏起来了，猜猜钥匙藏在哪？（2）大头儿子又给了一个小提示“2”，你觉得应该藏在哪？（3）还要加上什么条件我们就能确定了？（方向）能说的具体一点吗？小结：看来确定数的方向非常重要。
二、探究新知（1）二维空间“给”条件大头儿子“嗖”地一声，把钥匙又给夺走了，给了一个提示“钥匙藏在（5,4）后面”，你们现在知道钥匙藏在哪儿吗？同学们，你们真厉害，有一双发现数学知识的眼睛，说出了这么多钥匙可能藏的地方，但钥匙到底藏在哪，能确定吗？为什么给了条件了还不能确定？（2）探究之后“供”条件大头儿子又给了一个提示，（课件出示，给出（4，2）），需要你们开动下你们的小脑筋，请四人小组按照这个提示讨论一下：这里的4和2是怎么数出来的？（学生讨论）（3）介绍列和行。
《确定位置》教案
《确定位置》教案.doc教案内容：一、教学目标1. 让学生理解坐标系的含义，掌握利用坐标系确定点的位置的方法。
2. 培养学生的观察能力、思考能力和动手实践能力。
3. 提高学生解决实际问题的能力，培养学生的空间观念。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握利用坐标系确定点的位置的方法。
2. 教学难点：理解坐标系的含义，能够灵活运用坐标系解决实际问题。
三、教学方法1. 采用情境教学法，以实际问题导入，激发学生的学习兴趣。
2. 采用分组讨论法，让学生在合作中思考，培养学生的团队协作能力。
3. 采用案例教学法，以具体案例引导学生分析问题、解决问题。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包含坐标系的图片、实例及练习题。
2. 学生准备练习本，用于记录知识点和练习。
五、教学过程1. 导入新课：以一个实际问题引导学生思考如何确定物体的位置。
2. 讲解坐标系：介绍坐标系的含义，解释横轴和纵轴的表示意义。
3. 演示确定位置：以PPT中的实例演示如何利用坐标系确定点的位置。
4. 练习巩固：学生分组讨论，互相练习利用坐标系确定点的位置。
5. 案例分析：分析具体案例，引导学生运用坐标系解决实际问题。
6. 课堂小结：总结本节课所学知识点，强调坐标系在生活中的应用。
7. 布置作业：设计一些有关坐标系的练习题，让学生课后巩固所学知识。
六、教学拓展1. 引导学生思考：坐标系在实际生活中的其他应用场景，如地图、航空、航海等。
2. 介绍坐标系的相关知识：如直角坐标系、极坐标系等。
3. 举例说明：其他坐标系在实际问题中的应用，如GPS定位等。
七、课堂互动1. 设计一些有关坐标系的互动游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。
2. 学生分组讨论：如何设计一个坐标系来解决实际问题。
3. 分享成果：每组选代表分享讨论成果，互相学习、交流。
八、学习评价1. 课堂问答：评价学生对坐标系的掌握程度。
2. 练习题：评价学生运用坐标系解决实际问题的能力。
3. 小组讨论：评价学生在团队合作中的表现，如沟通、协作等。
人教版六年级数学上册--第二单元--确定位置--教案设计及教学反思.doc
第一单元位置与方向教材分析：一、教学内容用方向和距离描述平面上两个点的相对位置关系并在此基础上描述简单的路线图。
二、教学目标六年级上册第二单元“位置与方向（二）”教材介绍1. 使学生会根据平面上一个点的位置说出它相对于观测点的方向和距离；会根据一个点相对于观测点的方向和距离确定这个点的具体位置；会描述简单的路线图。
2. 通过让学生想象出物体的方位和相互之间的位置关系，培养空间观念。
3. 使学生通过用方向和距离来表示平而上的位置，初步感受坐标法的思想。
4. 使学生通过生活实例学习位置与方向的知识，感受数学与生活的紧密联系，学会在生活中应用数学。
三、主要变化与具体编排（一）主要变化“用数对确定位置”和“用方向和距离确定位置”是直角坐标和极坐标思想在小学的初步渗透。
在上一轮教材的实验过程中，教师普遍反映“用方向和距离确定位置”的教学难度要大于“用数对确定位置”。
因此，此次修订，根据各方意见，把实验教材六年级上册的“用数对确定位置”移至五年级上册，把实验教材四年级下册的“用方向和距离确定位置”移至本册。
（二）具体编排在具体编排上，也更加注重体现层次性。
教材选择台风移动这一学生相对熟悉的现实素材作为一个大背景，用“情境串”的形式引出3个例题。
1. 例1。
教材以电视播报台风警报作为情境引入，具有很强的生活气息，使学生充分感受生活和数学的紧密联系。
教材直接给出标出台风中心和A市的方位图，让学生利用图示理解台风中心“位于A市东偏南30°方向、距离A市600 km”所表示的含义。
确定一个位置，需要方向和距离两个条件，教材先通过小精灵提问的方式，让学生思考东偏南30°表示什么意思，这也是本例的重点。
使学生看到东偏南30°表示的是一条射线上的所有点，如果只有这一条件，还无法判断台风中心的确切位置，由此引出距离。
“东偏南30°”与“南偏东60°”含义完全相同，只是生活中更习惯于选择小于45°的角度来描述。
六年级上册数学教案-2《确定位置(二)》-人教版
六年级上册数学教案2《确定位置（二）》人教版教学内容《确定位置（二）》是人教版六年级上册数学教材第二章的内容，紧承《确定位置（一）》，主要围绕平面直角坐标系中点的位置确定进行教学。
本节内容包括理解坐标系中点的位置表示方法，掌握坐标轴上点的坐标特点，以及能够在坐标系中准确地定位和描述点的位置。
教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并掌握平面直角坐标系的概念，能够准确地读取和描述坐标系中任意点的位置。
2. 过程与方法：通过观察、分析和实际操作，学生能够培养空间想象能力和逻辑思维能力。
3. 情感、态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生合作交流的意识，增强学生解决问题的自信心。
教学难点1. 坐标系中点的坐标表示方法，尤其是坐标轴上点的坐标特点。
2. 学生空间想象能力的培养，如何将抽象的坐标与实际的点对应起来。
3. 学生在解决具体问题时，如何准确地应用坐标知识进行定位和计算。
教具学具准备1. 教具：坐标系图示、多媒体教学设备。
2. 学具：坐标系练习纸、直尺、彩笔。
教学过程第一环节：导入通过复习上一节课的内容，引导学生回顾如何用数对表示点的位置，进而引入平面直角坐标系的概念。
第二环节：新课讲授讲解平面直角坐标系的构成，包括x轴、y轴、原点以及各象限内点的坐标特点。
通过示例，让学生理解坐标的表示方法，并强调坐标轴上点的坐标特点。
第三环节：动手实践让学生在练习纸上绘制简单的平面直角坐标系，并在其中标出特定点的位置。
鼓励学生互相检查，讨论坐标的准确性。
第四环节：巩固练习通过多媒体展示不同难度的坐标定位题目，让学生独立完成，巩固所学知识。
教师巡回指导，解答学生疑问。
第五环节：课堂小结板书设计平面直角坐标系的构成点的坐标表示方法坐标轴上点的坐标特点作业设计设计不同层次的作业，以满足不同学生的学习需求：1. 基础题：绘制坐标系，标出给定点的位置。
2. 提升题：根据坐标，描述点的具体位置。
3. 挑战题：解决实际问题，应用坐标知识进行定位和计算。
人教版小学六年级数学上册《确定位置》教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校确定位置一、教学目标1. 结合具体情境认识行与列，理解数对的意义，能在具体情境中用数对表示物体的位置,并能在方格图上用数对表示点的位置。
2. 让学生经历“用数对确定位置”的过程,感受其必要性与合理性;渗透坐标思想,发展空间观念。
3. 使学生体验用数对确定位置知识在生活中的应用,进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。
教学重点：理解数对的意义,会用数对确定位置。
教学难点：根据已知数对，确定其他位置。
二、教学过程1、自主提问，确定教学目标同学们，我们今天学习确定位置，关于“确定位置”你想了解哪些知识呢？生：怎么确定位置。
师：你说的是确定位置的方法。
生：确定位置干什么用？师：确定位置的作用。
大家都很有想法，今天我们就围绕它们来展开学习。
2、感知确定位置的必要性（1）我们今天先来确定这只蜘蛛的位置，这是一面白色的墙，你能说说它现在在哪里吗？生：在右下角。
（2）师：现在呢？生：左下角偏过来一点点。
师：还有不同意见吗？生：……师：偏多少呢？说得清吗？有什么方法能准确得确定他的位置？生：量出距离。
师：你的意思是要找数来帮忙。
（直接出示）现在你能说说蜘蛛在哪里吗？生：把底边分一分。
（分数）师：把这面墙平均分，标上数字。
现在蜘蛛在哪个数上？（板书：2），有了这些的数字能很快确定蜘蛛的位置。
下面蜘蛛又要移动了，老师想请一位同学来猜猜蜘蛛移动到了哪里？其他小朋友可以用语言提醒他。
策略一：生1猜不到，其他学生三言两语。
师：这么多提示还找不到，赶快想个好方法。
策略二：你确定吗？猜对：你觉得他厉害吗？厉害在哪里？生（2的正上方有好多，他就猜对了。
）猜不对：为什么会猜不对？师：那要说清楚蜘蛛的位置，还需要知道什么？数轴方法策略一：生：也像刚才一样分一分。
你是怎么想的？数轴。
六年级上册数学教案-第二单元第1课时 确定位置(1)人教版
六年级上册数学教案第二单元第1课时确定位置（1）人教版我今天要给大家讲解的是六年级上册数学的第二单元第一课时——确定位置（1）。
一、教学内容我们今天使用的教材是人民教育出版社出版的六年级上册数学教材，具体是第27页到第29页的内容。
这部分内容主要介绍了利用数对表示物体的位置，以及利用方向和距离来确定物体的位置。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握数对表示物体位置的方法，能够利用方向和距离来确定物体的位置，并且能够解决一些简单的实际问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握数对表示物体位置的方法，难点则是让学生理解并能够利用方向和距离来确定物体的位置。
四、教具与学具准备为了更好地讲解这部分内容，我准备了一些图片和实际的场景，让学生能够更好地理解。
同时，我也准备了一些练习题，让学生能够在课堂上进行实际操作。
五、教学过程1. 引入：我会在课堂上引入一些实际的场景，比如在一个教室或者一个公园中，让学生观察并描述一些物体的位置。
2. 讲解：我会利用图片和实际的场景，向学生们讲解数对表示物体位置的方法，以及如何利用方向和距离来确定物体的位置。
3. 练习：我会让学生们进行一些实际的练习，比如在纸上画出一个场景，然后用数对或者方向和距离来描述一些物体的位置。
六、板书设计我在黑板上会写上“数对表示位置”和“利用方向和距离确定位置”这两个，然后会在下面列出一些具体的例子和知识点。
七、作业设计1. 题目：请用数对表示出教室里每个学生的位置。
答案：略2. 题目：小明家距学校500米，学校在小明家的北偏东50度方向，小明从家到学校的路线长多少米？答案：略八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析在本次六年级上册数学教案——确定位置（1）的课堂上，我发现有几个重点和难点细节是学生们需要特别关注的。
一、数对表示物体位置的方法1. 引入实际场景：我在课堂上引入了教室和公园等实际场景，让学生们能够更好地理解数对表示物体位置的方法。
《用方向和距离确定位置》教学设计六年级数学上册人教版
《用方向和距离确定位置》教学设计六年级数学上册人教版在今天的数学课上，我们将继续深入学习几何知识，探讨如何利用方向和距离来确定物体的位置。
这是一项非常重要的技能，在我们的日常生活和工作中都有着广泛的应用。
一、教学内容我们使用的教材是人教版六年级数学上册，本节课我们将学习第三章第二节“用方向和距离确定位置”。
这部分内容主要包括利用方向和距离来确定物体的位置，以及如何通过这两个参数来描述和计算物体之间的相对位置。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握利用方向和距离来确定物体位置的方法，并能够运用这一方法来解决实际问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握利用方向和距离来确定物体位置的原理和方法。
难点则是如何引导学生理解和运用这一方法来解决实际问题。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解课程内容，我准备了一些实际物体，如书本、铅笔等，以及一些测量工具，如尺子、量角器等。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会提出一个问题，比如“如果你在公园的一个角落，如何告诉你的朋友你的位置？”让学生们思考并发表自己的观点。
2. 讲解原理：接着，我会向学生们解释利用方向和距离来确定位置的原理，并通过实际操作来演示这一过程。
3. 例题讲解：我会选取一些典型的例题，让学生们跟着我一起解答，以此来加深他们对这一方法的理解。
4. 随堂练习：在讲解完例题后，我会给出一些随堂练习题，让学生们独立解答，以此来检验他们对于知识的掌握情况。
5. 应用拓展：我会给出一些实际问题，让学生们分组讨论并找出解决方案，以此来锻炼他们运用知识解决实际问题的能力。
六、板书设计板书设计将会以图示和文字相结合的方式进行，清晰地展示利用方向和距离确定位置的步骤和方法。
七、作业设计作业题目：1. 请用方向和距离描述你所在教室的位置。
2. 假设你家在学校的东边，学校在你家的西边，你们家到学校的距离是1000米，请画出你家和学校的位置关系图，并标出学校和家的具体位置。
《确定位置》教学设计一等奖5篇
《确定位置》教学设计篇1教材分析本节课的内容是用数对确定位置。
关于确定位置，学生学习过用前后、左右、上下等方位词描述物体的相对位置，用方向和距离两个条件确定路线等内容。
用数对确定位置，以往我们常常注重得到数对后的巩固应用，而忽视了让学生经历数对产生和对数对意义理解的过程。
因此，教学本节课时，要充分结合学生的座位图，使学生体会到确定位置统一标准的必要性，经历座位图抽象为方格图，并在方格图上用数对表示位置的探索过程，体会数对与方格图上的点的对应关系，渗透对应思想和数形结合的思想，发展学生的空间观念和符号意识，为初中学习直角坐标系奠定基础。
学习目标1、结合座位图，经历探索在方格图上用数对表示位置的过程，点（行列或者列行）的对应关系，了解数对的意义，发展符号意识。
2、结合具体的问题，掌握在方格图上用数对表示位置的方法，由位置写出数对，直观感受直角坐标系。
3、在数对的探索与应用中，体会知识的价值，激发学习兴趣。
教具准备学生的座位图、多媒体课件。
教学过程一、创设生活情境，多种方式描述位置。
1、同学们，老师很想找个时间去同学们家做客，哪位同学欢迎老师呀？你能告诉老师，从学校到你家怎么走吗？到了你家居住的小区，我怎样才能找到你家呢？师：要准确地确定一个同学的位置，你认为要说清楚几件事？（产生“组”和“排”约定的需要，规定从教师的角度看，从左向右横着数分别是第几组，从前向后竖着数分别是第几排。
）【设计意图】考查学生的方向感，复习上节课的内容，感受确定位置需要描述的方面和条件的复杂性。
2、规定了“组”和“排”，我们就形成了班级学生的座位图。
说一说自己在第几组、第几排吗？（平面图的座位上最好标出学生的真实名字，这样会感觉很亲切。
）【设计意图】在平面图上寻找自己的位置，会使学生进一步体会到确定位置所需要的两个条件和得到两个条件的观察顺序。
二、自主探索，学会用数对确定位置的方法。
1、每位同学都能说出自己的位置，现在老师写一个同学的位置，你们看这个位置坐的是谁？（板书：第3组第4排。
六年级上册数学教案-《确定位置》-人教版
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了数对的基本概念、物体位置的相对性以及如何根据方向和距离确定物体位置。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-举例：当给出物体相对某一参考点的方向和距离时，如何准确地确定物体位置，例如，参考点为（1，1），物体向东移动3个单位，向北移动2个单位，其位置应为（4，3）。
-位置相对性：理解物体位置具有相对性，即同一个点在不同的参考系下有不同的数对表示。
-举例：同一个点相对于不同的参考点，其数对表示不同，如点B相对于点A的位置是（2，3），但相对于点C可能是（1，1）。
五、教学反思
今天我们在课堂上一起探讨了《确定位置》这一章节的内容，通过教学过程我发现，同学们对数对的概念掌握得比较快，能够理解数对中每个数字代表的含义。但在将方向和距离应用到实际问题中时，部分同学还存在一定的难度。这说明在接下来的教学中，我需要更加注重培养同学们的空间观念和逻辑思维能力。
在讲授新课的过程中，我尽量用生动的例子和实际操作来引导同学们理解知识点，这样的教学方法得到了较好的反馈。但同时我也注意到，对于一些基础较弱的同学，他们可能需要更多的时间和练习来消化吸收这些知识。因此，在后续的教学中，我会适当放慢进度，给予他们更多的关注和指导。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-数对表示物体位置：本节课的核心是使学生掌握用数对表示物体位置的方法，理解数对中每个数字的含义及它们之间的关系。
-举例：在示列，4表示行。
六年级上册数学教案-2《确定位置》人教新课标
六年级上册数学教案2《确定位置》人教新课标教学内容本节教学内容为《确定位置》，要求学生能够理解和运用坐标系的基本原理，通过坐标确定物体的位置。
学生将学习直角坐标系的构成，理解横坐标和纵坐标的概念，并能够通过给定的坐标点在平面图上准确标出物体的位置。
教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并描述直角坐标系，准确使用横坐标和纵坐标来确定物体的位置。
2. 过程与方法：学生通过观察、操作和思考，培养空间想象能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养细心观察、准确表达的学习习惯。
教学难点教学难点在于学生对直角坐标系的理解以及如何准确地在平面图上标出物体的位置。
学生对坐标点的读法和写法也需要特别注意。
教具学具准备教师准备：直尺、坐标纸、教学PPT。
学生准备：坐标纸、直尺、彩笔。
教学过程1. 导入通过展示一张平面地图，引导学生思考如何描述和确定地图上的位置。
2. 新课导入介绍直角坐标系的概念，讲解横坐标和纵坐标的作用。
3. 案例分析分析几个具体案例，让学生通过给定的坐标点在坐标纸上标出物体的位置。
4. 小组讨论学生分组讨论，探讨在坐标系中确定位置的方法和技巧。
5. 实践操作学生独立完成练习题，巩固坐标定位的技能。
板书设计板书将直观展示直角坐标系的构成，以及如何通过坐标点确定物体的位置。
同时，将标注出本节课的关键知识点和注意事项。
作业设计作业将包括基础练习和拓展练习两部分。
基础练习要求学生根据给定的坐标点在坐标纸上标出物体的位置，而拓展练习则要求学生自己设计一个简单的平面图，并用坐标点标出重要位置。
课后反思本教案旨在通过系统的教学设计和活动安排，帮助学生掌握《确定位置》的相关知识和技能。
通过观察、操作和思考，学生将能够有效地理解和运用坐标系，为日后的学习和生活打下坚实的基础。
教学难点教学难点在于学生对直角坐标系的理解以及如何准确地在平面图上标出物体的位置。
学生对坐标点的读法和写法也需要特别注意。
《确定位置》教案设计[大全5篇]
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《确定位置》教案设计[大全5篇]第一篇：《确定位置》教案设计《确定位置》教案设计教学内容在方格纸上用数对确定位置教学目标、结合现实情境，理解用数对表示位置的必要性，体会数学与现实生活的密切关系。
2、经历数对的抽象过程，探索用数对确定位置的方法，体会数对与方格纸上的点的对应关系，能在方格纸上用数对确定位置，发展空间观念与推理能力。
3、通过探索棋子移动的变化规律，进一步体会数对的意义。
4、在数对的探索与应用中，体会知识的价值，激发学习兴趣。
教学方法自主学习，合作探究教学用具、学习卡教学过程一、谈话导入，提出问题。
、多种方式描述位置。
每个人在这里的位置与教室的有所不同，请描述一下现在的位置。
二、描述位置。
、规定列和行。
从老师面对大家的角度看，从左往右数，依次是第一列、第二列……从前往后数，依次是第二行、第二行……2、描述淘气和笑笑的位置。
用规定的列与行具体描述淘气和笑笑的位置，让学生体会要确定一个人的位置需要列数和行数。
3、在学习卡上写位置，并且描述他们的位置。
在学习卡上写出自己三个好朋友的位置，不说出他们的名字，只描述他们的位置，每个人思考是否是自己。
三、在方格图上用数对表示位置。
、分析座位图与方格图的对应关系。
让学生明白方格图上的竖线、横线、交点、数字与座位图上的一一对应关系。
2、探究与讨论如何在方格图上表示一个人的位置。
学生小组讨论，并汇报方法。
3、用数对表示位置的方法。
）数对中两个数的意义。
2）数对中两个数的位置，以及数对的格式和读法。
3）分析淘气和笑笑的位置如何用数对表示。
4）让学生在方格图上找到自己的三个好朋友的位置，并且用数对表示出来。
4、通过事例分析数对中两个数的位置关系。
通过奇思和妙想的位置，分析数对（4,3）和（3,4）中两个4的意义，两个3的意义，以及这两个数据的位置关系。
4、探究在方格图上用数对表示位置的规律。
通过移动棋子的游戏活动，进一步帮助学生熟悉用数对表示位置。
四、巩固提升完成练一练中的题。
六年级数学教案《确定位置》
六年级数学教案《确定位置》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够用坐标表示物体的位置；（2）学会利用坐标系确定物体的位置；（3）理解坐标系中坐标的意义和作用。
2. 过程与方法：（1）通过实际操作，培养学生的观察能力和空间想象力；（2）学会利用数对表示物体位置的方法。
3. 情感态度价值观：（1）激发学生对数学的兴趣，培养学生的探索精神；（2）培养学生的合作意识，提高学生的沟通能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）坐标系的认识；（2）坐标的意义和作用；（3）利用坐标表示物体位置的方法。
2. 教学难点：（1）坐标系的建立和理解；（2）坐标与物体位置关系的把握。
三、教学方法1. 情境导入法：通过生活实例，引导学生认识坐标系，激发学生的学习兴趣。
2. 讲授法：讲解坐标系的概念、坐标的意义和作用，让学生掌握基本的坐标表示方法。
3. 实践操作法：让学生亲自动手操作，培养学生的观察能力和空间想象力。
4. 小组合作法：学生分组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。
四、教学准备1. 教具准备：坐标系图、卡片、实物等。
2. 学具准备：学生用书、练习本、铅笔等。
五、教学过程1. 导入新课：（1）利用生活实例，如电影院座位，引导学生认识坐标系；（2）讲解坐标系的概念，让学生了解坐标系的作用。
2. 知识讲解：（1）讲解坐标系中坐标的意义和作用；（2）引导学生掌握利用坐标表示物体位置的方法。
3. 实践操作：（1）让学生在坐标系图中，用数对表示给定物体的位置；（2）学生互相交流，分享操作心得。
4. 巩固练习：（1）出示练习题，让学生独立完成；（2）讲解答案，分析错误原因。
5. 课堂小结：（2）强调坐标系在实际生活中的应用。
6. 课后作业：（1）巩固本节课所学知识，提高学生的应用能力；（2）培养学生的自主学习能力。
六、教学拓展1. 利用坐标系，让学生进一步探索物体的移动规律，例如：物体沿着坐标轴移动时，坐标如何变化。
2. 引导学生思考坐标系在实际生活中的应用，如：地图、建筑设计等。
新人教版六年级数学上册《确定位置(二)》教案精品完整版
《确定位置(二)》第一课时《确定位置(二)》教学设计教材第19、20页例1及相关练习题【知识与技能】：根据实际的方向和距离，在平面图上表示出相应的位置。
【过程与方法】：使学生经历描述和画物体具体方向和距离的过程，进一步培养观察能力【情感态度与价值观】：使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察日常生活现象，解决日常生活问题的意识。
【教学重点】：根据实际的方向和距离，在平面图上表示出相应的位置。
【教学难点】：根据描述确定不同物体的位置。
课件一、复习导入播放视频：某市气象台 2013年23号台风第19期 2013年10月7日06时30分发布台风动态：“菲特”登陆后强度迅速减弱，7日03时在福建福鼎市境内减弱为台风，04时在福建福安市境内减弱为强热带风暴，05时在福建周宁县境内减弱为热带风暴。
预计未来“菲特”将以每小时20公里左右的速度向西偏南方向移动，强度迅速减弱。
你从台风信息中获得哪些数学信息？（每小时20公里左右的速度向西偏南方向移动，这是有关位置和方向的知识。
）这节课我们继续学习位置和方向的有关知识。
二、新课讲授1.出示例1：（1）学生读题。
说说从图上可以了解哪些信息？（2）怎样确定台风和A市之间的位置呢？①小组合作探究。
②学生试画。
③学生交流汇报。
生：先确定观测点，建立方向标。
以A市处为观测点，按上北下南，左西右东在地图上绘制方向标。
教师板书：生：测定台风与A市的方向。
台风中心位于A市东偏南30°方向，用量角器去测量以正东方向为主方向，与南边方向的夹角30°处，就是它们之间的方向。
教师板书：提问：(确定一个物体的准确位置，只知道方向或距离是不行的，要同时知道这两个条件。
）生：第三步测定A市与台风中心的距离。
自行设计出图例，可用，平面图上1cm代表实际距离100km。
台风中心位于A市东偏南30°，距离A市600km的洋面上，那么图上距离应该画600÷100=6（cm）。
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励志名言：
1、播下一个信念，收获一种行动；播下一个行动，收获一种习惯；播下一个习惯，收获一种性格；播下一个性格，收获一种命运。
2、人生的绚丽多彩和卑微只因是平台不同，而决定平台的恰恰是自己平时的行为和习惯。
3、如果把学习看作投资的话，它应该是一本万利的，应该是世界回报最多的投资。
4、伟人所达到并保持着的高处，并不是一飞就到的，而是他们在同伴们都睡着的时候，一步步艰辛地向上攀爬的。
生：要知道两座城市的方向和距离，就能画出准确位置。
2.出示下列文字：
3.教师板书课题：
这节课我们就来进一步学习确定位置。
【新课讲授】
标出B市和C市的位置。
（1）师：那物体位置平面图该怎么画呢？我们该先干什么，再干什么？又该注意些什么呢？请小组同学互相说说。
（2）交流汇报。
生：绘制平面图的方法：找准参照点（中心点），了解B市和C市在参照点的哪个方向和距离，还要确定每厘米格子表示的距离。老师进行引导：你们打算怎样在图上表示出B市距离A市200千米，C市距离A市300千米。
【课堂小结】
在绘图过程中你有什么收获，说说你绘制的平面图并展示出来让大家欣赏一下。
【课后作业】
完成《创优作业100分》本课时练习。
第2课时确定位置（2）
绘制平面图时，一般先确定角度，再确定图上的距离。
兴趣是最好的老师。所以在每一次课堂教学设计时，我总是想方设法以创设一系列生活情境为手段来激发学生的学习兴趣。本课我从学生喜欢的感兴趣的探险入手，通过对已知方向的判断和理解，使学生认识到准确的方向，培养了学生的空间观念，发展了学生自主探究的能力和思维。
一节课的导入对整个课时的教学至关重要，有时候，并不是越花哨越好，一些直接的导入反而更能加深学生对概念的理解和认识，也利于教师将最简单的基础概念扎根于学生心底，并由此变化出各式各样的练习形式。课堂教学中，每一个新概念的引入，并不单单是生涩的书本知识，用生活中原有的认知来理出学生的思路是更为有效的办法，这样既使数学融入了实际生活，也强化了学生的概念。让学生觉得亲切，觉得数学并不难学，它就在我们身边。同时需要注意到的是在生活中解决问题的方法是多种多样的，我们要做到的是优化选择，而不是让答案单一化，固定化。
生：因为图上1厘米代表实际距离100千米，所以在图上只需要画出B市距离A市是2厘米，C市距离A市3厘米。
（3）动手绘制B市和C市位置平面图
（4）展示各学生绘制的平面图，交流绘图体会，点评绘图效果。
（5）评价绘制的正确性，如果平面图有问题，说一说问题是什么，应该怎样确定位置。
订正后交流：你们认为在确定这点在图上的位置时，应注意什么？怎样确定？
第2课时 确定位置（2）
【教学内容】
教材第20-21页例2及教材第21页“做一做”及练习五第4ห้องสมุดไป่ตู้7题。
【教学目标】
学生通过一定的生活积累，或多或少地知道或接触过位置图在生活中的应用，已初步了解了位置图的基本内容，初步建立了一定的空间观念。通过上一课时的学习，学生已经掌握了用方向和距离两个条件来确定物体位置的基本方法。这节课就是让学生在这一基础上进一步延伸，利用所学知识在例1的平面图上绘制B市和C市与A市的位置。
【重难点、关键】
重点：理解在图上标出物体位置需知道物体位置在参照点的哪个方向和距离。
关键：根据方向和距离两个条件确定物体的位置的灵活应用。
【教学准备】
多媒体课件、绘图工具：直尺、铅笔、卡纸等。
【复习导入】
1.创设情境问题，展开问题探讨。
师：同学们，台风登陆后方向发生了改变，正向B市移动，C市也将有大到暴雨，如何利用A市这一观测点，很快画出B市和C市的位置图呢？
（6）教师小结：绘制平面图时，一般先确定角度，再确定图上的距离。
（7）说说你在绘图过程中遇到了哪些困难，你又是怎么克服的。
【巩固练习】
1.完成教材第21页“做一做”。
2.完成教材第24页的第4题。
3.完成教材第25页的第6题。
提示：（3,3）；（2,0）;（7,8）；（0，8)
4.完成教材第25页的第7题。
5、学习只是一种状态和一种习惯而已。