人教版一年级下册我们的鞋码——统计教学设计(可编辑)

人教版一年级下册我们的鞋码——统计教学设计（可编

辑）

人教版一年级下册我们的鞋码——统计教学设计

课题八、我们的鞋码??统计课时 1课时

设计人

教学目标设计 1、初步学会使用适当的方法收集数据,学会用简单的统计表和条形统计图整理数据。

2、通过实例,认识简单的统计表和条形统计图,能够根据统计结果提出和回答简单的问题,并能与同伴交流。

3、结合现实情境,经历简单的统计过程,体会统计的作用。

操作法:通过实例,认识简单的统计表和条形统计图,能够根据统计结果提出学会用和回答简单的问题,并能与同伴交流。初步学会使用适当的方法收集数据,简单的统计表和条形统计图整理数据。

教学程序设计教材处理设计师生活动设计

一、谈话导入

二、观察情境土,提出数学问

题。

三、解决问题。

1 小组长统计本组的鞋码

2讨论交流解决问题的方法。

(3)介绍画正字的方法

(4)评价记录的方法

(5)体会画正字法的优越性采用谈话的形式让学生说说自己穿几号鞋,引起学生统计鞋码的兴趣。

通过“穿多少号的同学多”这一问题,引导学生提出其他相关的问题。

也可以创设一个需要统计自己班同学鞋码的情景,引出统计鞋码的必要性。

红点标示的问题“穿多少号的同学多”是解决如何用简单的条形统计图和统计表整理数据。教学时,可以让学生在课前先了解自己的鞋码,上课时由小组长统计本组的鞋码。然后,教师引导学生讨论:要想知道“穿多少号的同学多”,应该怎么办?有的同学说用统计的方法,有的说……接着讨论用什么方法收集书具有快又准。学生可能提出用画对勾的方法,也可能提出用画三角形的方法,教师可介绍画正字的方法。在收集数据的过程中,教师要适时地进行科学态度的教育,让学生关注数据的准确性。接下来,教师要组织学生对每一种记录方法进行评价,

体会画正字法的优越性。

在教学如何整理数据时,教师要给学生充分探索的时间,放手让学生进

师:课件出示情境图行尝试。学生中有的可能根据已有的知识经验,

生:通过“穿多少号的同学多”这一问题,引导学生提出其他相关的问题。

师:出示红点标示的问题“穿多少号的同学多”

生:由小组长统计本组的鞋码

师:引导学生讨论:要想知道“穿多少号的同学多”,应该怎么办?

生:讨论交流。

师:介绍画正字的方法。

师:组织学生对每一种记录方法进行评价,体会画正字法的优越性。

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(6)展示各自的想法。

(7)绘统计图表

(8)体会统计的作用

四、课堂练习

自主练习第一题

2、自主练习第二题

用象形统计图表示;有的可能会用教材中出现的方法整理……当学生用自己的方

法表示出来后,教师不要过早的评价,应让学生展示各自的想法。然后再教师的引导下理解“统计表中的每一项表示什么意思”、“统计图中的一个格代表什么意思”,再让学生独立完成统计表。之后,为学生提供不完整的条形图,让学生画完整,并引导学生比较、分析统计表合同及图的特点。最后,教师要及时的启发学生分析统计表和统计图中的数据,说说从统计图中都知道了什么,体会统计的作用。

自主练习第一题提供了一个掷硬币的统计活动。练习时,可组织学生自主地进

行掷硬币的活动,用自己喜欢的方式记录每次掷的情况,并将记录情况整理在统计表中,通过分析整理数据,学生可能会发现正面和反面朝上的次数差不多,教师要适时渗透概率的思想。

自主练习第二题是垒方块的游戏活动。练习时,可让学生自己先垒,每垒一次以一定的方式记录下来。,然后将记录结果整理在统计表和条形统计图中。

生:展示各自的想法。

师:引导理解“统计表中的每一项表示什么意思”、“统计图中的一个格代表

什么意思”,

生:独立完成统计表

师:提供不完整的条形图

生:画完整

师:引导学生比较、分析统计表合同及图的特点

师:出示自主练习第一题

生:进行掷硬币的活动,用自己喜欢的方式记录每次掷的情况,并将记录情况整理在统计表中

师:自主练习第二题

生:学生自己先垒,每垒一次以一定的方式记录下来。,然后将记录结果整理在统计表和条形统计图中。

板书设计

我们的鞋码课后反思教学时,充分利用学生已有的知识和生活经验组织实践性活动,让学生体会统计的必要性。经理数据收集、整理、分析的过程,感受统计是解决问题的一种策略,能在遇到有关问题时自觉想到可以用统计的方法加以解决,初步形成统计意识。此外,在收集数据的过程中,教师虽然不限制或指定某种收集的方法,但要注意启发学生对各种方法进行比较,加强对画正字的理解。认识简单的条形统计图时,要帮助学生正确的理解“一格代表一个单位”的含义。