卢梭的学前教育课程思想
卢梭的学前教育理论
卢梭的学前教育理论
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卢梭的学前教育理论
Hale Waihona Puke 卢梭的学前教育理论2024/9/18
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卢梭的学前教育理论
卢梭的学前教育理论
人物简介卢俊 (1712年~1778年)，法国十八世纪启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家，民
主政论家和浪漫主义文学流派的开创者，启蒙运动代表人物之一
其教育思想在西方教育史被称为"教育史上的哥白尼"，主要著作是《爱弥儿》，倡导自然教
卢梭的学前教育理论
一，卢梭自然主义教育的含义 一方面他认为善良的人性存在于纯洁的自然状态之中，因此只有"回归自然"，远离喧嚣社会的教育，才 有利于保持人的善良天性 另一方面，他说每个人都是由自然的教育，事物的教育，人为的教育培养起来的，只能使后两者趋同于 自然的教育，才能实现三种教育的良好结合，因此教育"回归自然"，即以自然的教育为基准，才是良好 有效的教育 二，自然教育的培养目标 自然教育的最终培养目标是"自然人","自然人"有以下主要特征 1.自然人是能独立自主的人，他能独立体现出自己的价值。 (独立+有价值) 2.在自然的秩序中，所有的人都是平等的。(平等)
③青年期的教育(12~15岁):主张智育和劳动教育。在学习知识的问题上，放在首位的是培 养兴趣和提高能力，通过学习知识陶冶情操
2024/9/18
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卢梭的学前教育理论
④青春期的教育(15~20岁):学生可以由农村返 回城市，接受道德教育及宗教教育，学会做一
个城市社会中的自然人
卢梭还提出了青年时期的爱情教育和性教育的 问题
育
卢俊教育理论4大理论
一、合理养护和锻炼幼儿理论
卢梭《爱弥儿》中的学前教育思想及启示
卢梭《爱弥儿》中的学前教育思想及启示卢梭《爱弥儿》中的学前教育思想及启示介绍：18世纪启蒙时代的哲学家、政治家卢梭在他的著作《爱弥儿》中阐述了他对于学前教育的思考和理念，即从婴儿时期开始的教育过程对于个体的发展和社会的进步至关重要。
本文将分析卢梭《爱弥儿》中的学前教育思想，并探讨其中的启示。
一、“自然发展”学前教育理念卢梭主张从婴儿出生开始，以自然的发展过程来引导幼儿教育。
他强调孩子需要在自由、开放的环境中生活和成长，让他们根据自己的意愿和需求来探索世界，而不是受到过早的干预和束缚。
卢梭认为，幼儿应该自由地发展自己的能力、兴趣和创造力，而不是被外界的规则和期望框限。
这种“自然发展”教育理念在今天的学前教育中也有着重要的启示。
幼儿是天生的探索者和创造者，在充满好奇心的探索中，他们能够建立起对世界的认知和理解。
教师应该创造一个积极、包容、创造性的环境，鼓励幼儿自主、主动地学习和探索，让幼儿在自己的兴趣和需求中成长。
二、感官体验与情感培养卢梭提到，感官体验对于幼儿的发展至关重要。
他主张，幼儿应该通过自己的感官去认识世界，通过观察、触摸、嗅闻等方式来获得经验和知识。
卢梭强调，幼儿在感官体验中能够培养情感和美感，进一步加深对于自然和人类的理解。
这一观点对于今天的学前教育也有启示意义。
幼儿通过感官体验可以更好地了解和认识世界，增强他们的情感和美感。
教师可以通过提供多样的感官刺激和经验，引导幼儿主动地参与其中，让他们在情感互动中感受美好，培养对自然和人类的热爱和保护意识。
三、个性本位与适应社会卢梭认为，学前教育应该以个体的需求和价值为中心，尊重和关注每个幼儿的独特个性。
他反对一刀切的教育方法，主张将教育围绕幼儿的发展和成长展开，培养他们的个性和独立思考能力。
卢梭还认为，适应社会并不意味着盲目从众，而是要以个体的需求和能力为前提，在获得自由发展的基础上，人与人之间建立平等和谐的社会关系。
这一思想对于今天的学前教育也有着重要意义。
卢梭,福禄贝尔,夸美纽斯,洛克,杜威,蒙台梭利的主要教学观点
卢梭,福禄贝尔,夸美纽斯,洛克,杜威,蒙台梭利的主要教学观点1.卢梭：自然主义教育。
卢梭认为，“出自造物主之手的东西都是好的，而一到人的手里，就全变坏了”。
因为人的天性是善良的，“在人的心灵中根本没有什么生来就有的邪恶”，一切人的堕落都是由于社会的负面影响。
卢梭在《爱弥儿》这一本书中，提倡自然主义教育思想，认为开创新教育的目标和根本原则是“归于自然”。
因此卢梭认为最好的教育是自然教育。
2.福禄贝尔：学前教育。
福禄贝尔认为：“只有对人和人的本性的彻底的、充足的、透彻的认识，根据这种认识加以勤勤恳恳的探索，自然地得出有关养护和教育人所必需的其他一切知识后，才能使真正的教育开花结果。
”在教育中他主张要适应儿童的发展，遵循儿童的本性，而且注重以儿童的自我活动为主，教师只为儿童提供条件，而不干预儿童的活动，充分发挥了儿童的主体性，并且重视各种游戏。
3.夸美纽斯：首先，强调教育的自然性，认为人是自然的一部分，但人的发展有其自身的法则，各级学校要按学生的年龄及其已有知识，循序渐进地进行教育。
教学要符合学生的天然倾向和兴趣爱好，家长和教师都应该让学生自己或帮助学生选择与他兴趣相符合的学科，使其智力得到顺利的发展。
其次，关于“泛智教育”。
夸美纽斯认为我们应该把广泛的自然知识传授给普通的人，要求让一切儿童，不分贫富、贵贱、男女、不管住在城市或乡村，都能在国语学校里，接受共同的初等教育。
夸美纽斯还系统的论述了班级授课制。
而在此之前，西欧各国仍普遍沿用历来采用的个别教学制，但这种形式存在面对对象少、教学过于随意等弊端。
而夸美纽斯认为，班级授课制则能从根本上杜绝这些弊端，他指出班级授课制从教师来说，工作可以减轻，一个教师可以教导一百个学生，所费的劳力是和教几个学生一样小。
而从学生来说，没有一个学生会被忽视，学生们会比以前更受关注，对于一个学生所说的话便会对于全体学生同等地有利，学生中不同的表达方式可以增进和加强学生对于教材的熟悉程度。
对卢梭的学前教育思想评价
对卢梭的学前教育思想评价
卢梭教育思想的核心是“归于自然”。
“归于自然”，不仅是卢梭政治哲学思想的基础，也是他教育思想的基础。
“上帝创造万物，都使为善；而人滥于施为，便成为丑恶的了。
”⋯仲”所以，要想造就理想的人，就要推行自然主义的教育。
他认为，教育是一门艺术，必须协调自然、人为和事物这三种教育的关系，使事物教育和人为教育适应于自然教育，即使一个人的教育适应他这个人的天性，而不要去适应他本身以外的东西。
只有这样，才能达到教育的真正目标——归于自然，成为自然人。
卢梭认为，人在自然状态下，既不是帝王贵族，也不是亿万富翁，所有的人生来都是赤条条的一无所有，都要遭遇人生的苦难、忧虑、疾病、匮乏以及各种各样的痛苦，最后注定都要死亡。
做人的意义正在于适应这种种境遇。
所以，真正的教育就是教他按他的本性生活。
第十章 近现代外国学前教育思想
• 二、论教育的作用和教育目的
• 强调教育对人的发展作用。
• “我们在出生的时候所没有的东西，我们在长大的时候所 需要的东西，全都是由教育赐予我们。”
• 人的教育来源于三个方面：自然的教育、人的教 育和事物的教育。
• “自然的教育”是指遵循受教育者的身心发展潜能进行的 教育。
• “人的教育”是指教育者对受教育者施加的有意识、有目 的的指导作用、
• 丰富感性经验:触觉、视觉、听觉、味觉，重视触觉和视 觉的发展
• 在日常游戏中尽可能的让儿童利用各种感官，尽可能多的 参加户外活动
• 在教育方法上，提倡“自然后果法”，主张以儿童的行为 所产生的自然后果去惩罚他，使儿童从自己的行为后果中 得到自然的教育。
• 知识教育的目的是促使儿童理性的发展，让儿童学会如何 独立地学习，并培养对学问的兴趣。
• 教育的任务就是使每个儿童的潜能在一个有准备的环境中 都能得到自我发展的自由
• 儿童的内在潜能是在环境的刺激、帮助下发展起来的，是 个体和环境之间相互作用的结果
• 有准备的环境的标准和要求： • 必须是有规律、有秩序的生活环境； • 能提供美观、实用，对幼儿有吸引力的生活设备和用具； • 能丰富儿童的生活印象； • 能为幼儿提供感观训练的教材或教具，促进儿童的智力发
自由活动至关重要 教育应本着自由的原则进行
• 自由与纪律
• “纪律和自由是一件事物不可分的两部分——犹如一枚铜 币的两面。”
• 自由不是放纵，纪律应该是一种主动的纪律，不是强迫形 成的。
• 自由活动不仅是儿童发展的重要条件，也是形成良好纪律 的重要方式。
• 三、教育环境
• 为儿童的身心发展提供一个良好的环境，不要用监督和教 学干扰儿童
卢梭学前教育实践
摘要：卢梭是18世纪法国著名的启蒙思想家，他的教育思想对后世产生了深远的影响。
本文将从卢梭的学前教育实践出发，探讨其教育理念的核心内容，分析其对现代幼儿教育的启示。
一、引言卢梭的教育思想主张回归自然，他认为教育应该尊重儿童的个性，顺应儿童的天性，使他们在自然的环境中健康成长。
在卢梭的教育实践中，他关注幼儿的全面发展，强调培养幼儿的独立思考能力和创造力。
本文将从卢梭的学前教育实践出发，分析其教育理念的核心内容，探讨其对现代幼儿教育的启示。
二、卢梭学前教育实践的核心内容1. 教育应回归自然卢梭认为，教育应该回归自然，让儿童在自然的环境中成长。
他强调，教育应该尊重儿童的个性，顺应儿童的天性，使他们在自然的环境中健康成长。
在卢梭的教育实践中，他提倡让幼儿在户外活动中学习，接触大自然，感受自然的美好。
2. 教育应尊重儿童的个性卢梭认为，每个儿童都是独特的个体，具有不同的兴趣和天赋。
因此，教育应该尊重儿童的个性，关注每个儿童的发展需求。
在卢梭的教育实践中，他提倡因材施教，根据每个儿童的特点进行教育。
3. 教育应培养幼儿的独立思考能力卢梭认为，独立思考能力是儿童成长的重要品质。
在卢梭的教育实践中，他鼓励幼儿独立思考，提出问题，并引导他们自己解决问题。
这种教育方式有助于培养幼儿的批判性思维和创新能力。
4. 教育应注重培养幼儿的创造力卢梭认为，创造力是儿童的天赋，教育应该注重培养幼儿的创造力。
在卢梭的教育实践中，他鼓励幼儿进行自由创作，尊重幼儿的想象力和创造力。
5. 教育应关注幼儿的全面发展卢梭认为，教育应该关注幼儿的全面发展，包括智力、情感、道德、审美等方面。
在卢梭的教育实践中，他注重培养幼儿的综合素质，使他们在德、智、体、美等方面得到全面发展。
三、卢梭学前教育实践对现代幼儿教育的启示1. 尊重儿童的个性，因材施教现代幼儿教育应借鉴卢梭的教育理念，尊重儿童的个性，关注每个儿童的发展需求。
教师应根据每个儿童的特点，制定个性化的教育方案，使每个儿童都能在适合自己的环境中健康成长。
卢梭教育思想研究
卢梭教育思想研究让-雅克·卢梭，法国著名的思想家和教育家，他的教育思想影响了欧洲乃至全球的教育发展。
本文将集中探讨卢梭教育思想中的几个关键主题：自然教育、成长阶段和教育原则。
在卢梭的教育思想中，自然教育是一个核心概念。
他主张教育应顺应自然法则，尊重儿童的个性发展和自然天性。
他认为，教育的使命是引导儿童从自然状态进入社会状态，同时保护他们不受社会偏见和陋习的影响。
卢梭的自然教育思想，体现在他对于儿童成长阶段的深刻理解上。
卢梭将儿童成长分为四个阶段：婴儿期、儿童期、青年期和成熟期。
每个阶段都有特定的教育目标和手段。
例如，在婴儿期，应着重培养儿童的感官和运动能力；在儿童期，应通过游戏和直观教学激发儿童的学习兴趣和创造力。
青年期则注重知识的传授和技能的培养，而成熟期则强调个性的发展和自我实现。
卢梭的教育原则可以概括为尊重、观察和实验。
他强调教育者要尊重儿童的个性和兴趣，观察他们的行为和表现，同时要通过实践来检验教育的效果。
他的教育原则为近代教育科学的发展奠定了基础，对现代教育具有深远的影响。
分析卢梭的教育思想，我们可以发现其独特的内涵和特点。
他强调教育的自然性和阶段性，这为我们提供了全新的教育视角。
他的教育原则启示我们，教育不仅是知识的传授，更是人格的塑造。
然而，卢梭的教育思想也有一定的局限性，例如他对女性教育的忽视和对社会现实的逃避。
卢梭的教育思想对现代教育具有重大的启示意义。
他的自然教育和成长阶段理论提醒我们，要尊重儿童的身心发展规律，他们的兴趣和需求。
同时，他的教育原则提醒我们，教育应该是实践性的，要注重培养学生的创新能力和批判思维。
卢梭的教育思想为我们提供了一种全新的教育观念和方法论，对于推进现代教育改革具有积极的借鉴和启示作用。
在总结卢梭教育思想的研究现状和重要性时，我们可以看到，他的思想不仅在历史上产生了深远影响，而且在今天仍然具有重要的现实意义。
尽管存在一些局限性，但卢梭教育思想的核心理念，如自然教育、成长阶段以及教育原则等，仍然为现代教育工作提供了宝贵的启示。
浅析卢梭的自然教育思想对学前教
浅析卢梭的自然教育思想对学前教育的影响卢梭的自然教育思想是伴随着启蒙运动产生的，卢梭生活在启蒙运动时期，作为启蒙家的先锋，卢梭批判所谓的文明社会，揭露世俗教育丑恶的面具，提出了自然教育并且表明自然教育不同于世俗教育，自然要远离文明社会的干扰，以此来保护孩子善良本性的发展，让孩子远离文明社会的毒害和摧残，让孩子得到自然而美好的教育，使其成为“自然人”。
1.自然主义教育目标自然主义教育思想的教育目的在于培养“自然人”。
培养自然人需要三种教育和谐统一。
即自然教育、人的教育、事物的教育。
卢梭认为这三种教育和谐统一才是最好的教育，统一的方法是将能够被控制的“人的教育”和“事物的教育”配合于完全不能被控制的“自然的教育”之下，以“自然的教育”为发展的中心和方向。
自然教育的根本要义不是模仿自然，而是在实施教育时要尽量保存人的自然天性，人最重要的自然天性是自由，自然教育的精神是“多给孩子们以真正的自由”。
孩子生来是自由的，自由是孩子天生的权利，自然教育要顺应孩子的内在自由精神。
自然教育是孩子才能和内在器官发育的一个过程，具有不可控性，我们需要加以保护。
当今幼儿园教育观念大都是以儿童为中心，尊重儿童，保护儿童，让儿童自由发展。
自然主义教育的目标在此能够体现出来，包括在课程中，顺应儿童的自然天性，保护儿童的创造力，想象力。
辅之以人的教育和事物的教育使儿童发展成为一个自由人。
2、自然主义教育的儿童观对儿童的认识是自然主义教育内容的特色之一。
第一，卢梭认为儿童期是儿童的“理性睡眠时期”，还达不到智育阶段。
儿童多以感觉和经验为主。
卢梭尤其重视儿童的感官教育训练，按照自然原则发展，反对12岁以下儿童进行书本学习，特别是一些古典语文和历史，以积累直接经验为主。
感官教育也是当今学前教育的一个重要内容。
早期的蒙台梭利学前教育受卢梭思想对影响，也特别重视幼儿感官训练。
并且在蒙台梭利的教育体系中占有重要地位。
目前在一些发达地区中设立的蒙氏幼儿园，采用蒙台梭利教育体系以及蒙台梭利感官教具。
第11章外国近代学前教育思想《学前教育史》教案
也包含依据人的天性和身心发展规律进行教育的含义。
标志着西方学前教育研究从神学化向人本化的方向转变。
并对儿童身体的养护和体育提出了许多颇有价值的见解。
家、哲学家和教育思想家，是法国大革命的思想先驱，是启蒙运动最卓越的代表人物之一。
其教育主张被视为新旧教育的分水岭，
《斯坦斯通信》
概念引入人的生命和教育中的教育家。
教育的主要任务就是通过对生活实际的理解使外部的东西内化。
这样不仅能对儿童实施社会的公共教育，
主要帮助幼儿认识世界的基本特征。
卢梭《爱弥儿》中的学前教育思想及启示
卢梭《爱弥儿》中的学前教育思想及启示卢梭《爱弥儿》中的学前教育思想及启示论述卢梭《爱弥儿》中的学前教育思想及启示，可以启发人们对于孩子教育的认识，以及从中获得实践和经验的启示。
在这部著作中，卢梭关注的是儿童个体的全面发展，并批判了当时以记忆为中心的教育方式。
本文将从儿童天真、教育的自然性、心灵教育、身体教育以及家庭教育等角度来阐述卢梭的学前教育思想。
首先，卢梭强调儿童的天真和独立性。
他认为儿童天性善良，遗憾的是随着社会环境的压迫，儿童的纯真和真实被扭曲和剥削。
因此，教育者的首要任务是保护儿童的天真和纯真，给予他们自由发展的环境。
卢梭主张不要提前对儿童进行知识灌输，而是要尊重儿童的兴趣和需求，鼓励他们自我探索和发展。
其次，卢梭强调教育的自然性。
他反对死记硬背和机械化的教育方式，主张通过自然经验和实践来进行教育。
卢梭认为，儿童通过与自然环境的互动，可以获取丰富的知识和经验。
因此，教育者应该为儿童提供与大自然接触的机会，例如户外活动、自然观察等，让儿童身临其境地感受和理解世界。
在这个过程中，儿童可以通过观察、实践和思考培养自己的智力和创造力。
接着，卢梭关注儿童的心灵教育。
他认为儿童的心灵是纯净的，通过对感知和情感的培养，可以建立良好的价值观和道德观念。
卢梭主张教育者要像朋友一样与儿童亲近，倾听他们的内心世界，关注他们的心理需求和感受。
同时，卢梭也提倡给予儿童自由表达的机会，鼓励他们思考和质疑，培养他们的思维和判断能力。
通过这样的教育方式，儿童可以培养出善良、积极和有责任心的品质。
此外，卢梭还强调了儿童身体教育的重要性。
他认为，只有保持身体的健康与活力，儿童才能更好地学习和发展。
因此，卢梭主张儿童应该进行体育锻炼和运动，通过与同龄人的互动和竞技，培养他们的体力和团队合作精神。
此外，卢梭还关注饮食的问题，他认为健康的饮食习惯有助于儿童身心的健康发展。
最后，卢梭还强调了家庭教育的重要性。
他认为家庭是孩子最早、最重要的教育环境，家长要成为孩子最亲密的朋友和引导者。
卢梭的幼儿教育思想
爱弥儿的简介
1762年，卢梭发表了教育哲理小说《爱弥儿-论教育》，这部书是卢梭用20多年思考，经过3 年写成的，它是卢梭自己认为最满意，最系统的 一部著作，这部书融合了教育、哲学、文学于一 体的巨著分析了人的发展与外部环境的关系，论 述了自然教育和儿童本位的教育观。在这部书中， 卢梭通过对他所设想的教育对象"爱弥儿”进行教 育过程来反对封建教育制度，来阐述他的自然教 育思想。
虽然卢梭教育思想有其局限性。如过分 强调儿童的需要、兴趣及个人生活经验的价 值；脱离社会的影响培养“自然人”。 但是他提出要尊重儿童的自然和自由，要 非常重视儿童身心发展的自然行程，教育的 一切措施，都应根据儿童的需要、能力、兴 趣。这种观点在教育上所起的革命作用，犹 如哥白尼在天文学上所起的作用。 因此，有 人将卢梭誉为是教育上“哥白尼”。 卢梭的教育思想极大地影响了后来的教育 家。对巴西多、裴斯泰洛齐、杜威等教育家 的教育实践活动产生了不可磨灭的影响。
• 教育要求：尽量给儿童以活动的机会，让 他们亲自去接触和研究周围一切事物。他 说，对于儿童来说，“他周围的事物就是 一本书” 。
3、少年期，从12岁到15岁
• 教育任务：智育与劳动教育。 • 智育任务：培养学习兴趣和做学问的方法。“问题不在于 教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这 种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。” • 教学内容：有益的、必需、正确的又符合儿童理解能力的， 真正有益于幸福的知识。卢梭反对学习那些无补于实际的 古代经典，要求重点学习对生活有实际用处的物理、化学、 天文、地理、农业和手工业生产劳动的知识。 • 教学方法：以儿童经验为基础，反对经院主义的脱离实际、 死记硬背的教学方法。认为最主要的教学方法之一是观察， 主张广泛地使用实物教学好进行科学实验，经常带领儿童 到大自然去，到社会生活中去，指导儿童观察和研究各种 事物，激发他们的学习兴趣和求知欲望，使他们学会正确 的思维和判断。
近代学前教育思想 PPT课件
第十四讲
一、 洛克的学前教育思想
（三） 论儿童教育的内容与方法
1、健康教育——“健康之精神寓于健康之身体”
特别看重游泳和户外活动。 在饮食方面，洛克主张儿童饮食要极清淡、简单 在生活起居方面，培养儿童良好的生活习惯，养成早睡早起、睡醒即起 的好习惯。
第十四讲
一、 洛克的学前教育思想
2、道德教育
道德教育是核心的内容 在德育方法上，洛克提出教育方法要适 合儿童的心性，符合其年龄特征。
说理教育：温和说 理要比强制命令容 易接受，效果也好
得多。
榜样教育：儿童举 止大部分都是模仿 而得来的，榜样在 儿童心目中能够留
下深刻的印象。
实际练习：通过实 奖励与惩罚：反对
际的道德行为训练， 体罚，反对滥用奖
来养成儿童某种行 惩来对待儿童的行
为习惯。
为，提倡精神鼓励。
第十四讲
一、 洛克的学前教育思想
洛克有关儿童教育的内容十分丰富，包括体育、德育和智育，其中有很多精辟的见解。如 注重儿童德行的培养和身体的养护，强调发展儿童的智力和学习有用的知识，至今仍有重要的 参考价值。
但洛克代表的是资产阶级新贵族的利益，只强调家庭教育而低估学校教育的价值，过分注 重所谓绅士礼仪的教育，阶级性十分明显，需要我们一分为二来看待。
管理的目的
克服儿童“天生的野性”
管理的措施
课业 威胁 监督 惩罚
第十四讲
四、 赫尔巴特的学前教育思想
（四） 论教学
1、教育性教学的原则
赫尔巴特第一次明确、系统提出并论证了教育性教学的原则。 ——“我想不到有任何‘无教学的教育’，正如在相反方面，我不承认有任
何‘无教育的教学’。” 赫尔巴特的突出贡献在于阐明教育与教学之间的本质联系，但他把教育与教学 完全等同起来。
起源阶段的世界学前教育课程思想
起源阶段的世界学前教育课程思想我国学前教育课程的改革和发展,一方面需要植根于本民族的丰厚土壤,立足国情,充分研究和继承我国教育史上宝贵的学前教育课程理论与思想;另一方面,也需要我们放眼世界,努力从世界各国丰富的学前教育课程理论与思想宝库中汲取营养。
只有这样,我国的学前教育课程才可能既具有民族性,有具有国际性。
国外学前教育课程理论与思想的发展,如果从1837年世界幼儿园之父福禄培尔在德国的布兰根堡创办世界上第一个幼儿园开始算起,至今只有160多年的历史。
但实际上,学前教育课程的理论与思想,早在17世纪就已经产生了。
当今世界学前教育课程的发展,与此有着割不断的历史渊源。
福禄培尔以及他以后的学前教育课程理论与思想,都是在学习和继承他人或他国学前教育课程理论与思想的基础上形成和发展的。
在这不足四个世纪的时间里,尤其是幼儿园产生以来,世界学前教育课程发生了巨大变化,并且正在以更强的民族性和国际性继续向前发展。
鉴于上述,本章试图循着两条线索来考察世界学前教育课程理论与思想的发展踪迹：一是,按照历史发展的大致时间顺序,展现世界学前教育课程理论与思想发展的基本脉络;二是,以对世界学前教育课程发展产生过、并将继续产生重大影响的著名教育家、心理学家或教育心理学理论流派的理论和思想为主要内容,挖掘那些对今天和以后我国学前教育课程发展有用的成分。
一、起源阶段的世界学前教育课程思想世界学前教育思想课程可以追溯到幼儿园诞以前的17世纪。
从17世纪到幼儿园诞生之前,对世界学前教育课程过较大影响的教育家或哲学家主要捷克大教育家夸美纽斯、自然主义教育家和哲学家卢梭和瑞士教育家裴斯泰洛齐三人。
他们虽然不是专门的学前教育家,但他们都直接或间接地研究过学前教育,后来产生的学前教育课程理论和思想可以从他们的教育思想中找到根源。
夸美纽斯的学前教育课程思想夸美纽斯是17世纪捷克著名的爱国者、教育改革家和教育理论家,是我国教育界所熟悉的人物。
浅谈卢梭的教育思想及在实践中的应用
浅谈卢梭的教育思想及在实践中的应用18世纪法国启蒙思想家卢梭在其著作《爱弥儿》和《社会契约论》中提出了其独特的教育思想。
卢梭认为儿童天生是自由的、平等的，应该尊重他们的天性和兴趣，引导他们自主学习，而非强制灌输知识。
他所提倡的教育方式被称为“自然主义教育”，已被应用于现代教育实践中。
卢梭主张教育应针对学生的天性和兴趣来进行，即教育应本着学生的原则而不应该本着教师的原则来安排课程。
他认为儿童天性渴望知道周围的世界，他们甚至会通过自己的错误和失败来学习和认识周围的事物。
卢梭认为儿童在学习的时候应该以自己为中心，根据自己的兴趣和需求来自主选择学习内容。
卢梭还强调教育应该注重培养学生的身体素质。
他认为身体健康是人们能够积极进取、学习新知识的基础。
卢梭推崇赤脚教育，认为给儿童脱去紧束的鞋子，让他们放松自由地行走、奔跑，可以有利于他们的发育和健康。
因此，卢梭非常看重孩子们的户外活动和冒险，认为这是激发他们好奇心和独立性的重要手段。
卢梭的教育思想在实践中的应用涉及多个方面。
其中之一是课程设计。
为了更好地适应学生的个性化需求，现代的教育教学方法也越来越趋于灵活，实行开放式、探究式学习。
此外，规格化的教育方法，例如竞争制度和一盒化教育等，已在一定程度上被取代。
在体育教育方面，卢梭的思想得到了广泛的应用。
现在越来越多的学校、教师和家长都开始重视学生的身体素质和健康，从而打破传统课程框架，将户外活动、体育、冒险和游戏等引入课程设计中，以帮助学生养成健康的生活习惯和积极向上的人生态度。
关于幼儿园和小学，卢梭的教育思想也得到了很好的应用。
例如，2008年日本学前教育法的颁布就与卢梭的教育思想非常一致。
日本的学前教育注重学生的整体发展，重视学生与老师、学生之间的社交关系等。
此外，在美国、欧洲和澳大利亚等国家，卢梭的教育理念也开始在小学和初中实施。
这些地区的学校、教育机构和教师们借鉴卢梭的教育思想，将其运用于日常教学中，以帮助学生更好地成长和发展。
卢梭的学前教育思想及启示
摘要卢梭是十八世纪法国伟大的思想家教育家，他的很多教育思想在世界教育史上的学前教育存在很多的问题，比如留守儿童的教育问题，当代中国家庭教育的问题，学前教育小学化的问题等，希望通过研究卢梭的学前教育思想可以找到一些解决办法。
这篇文章主要是通过研究卢梭的学前教育思想，分析他的学前教育思想在现实生活中的实际运用和对现实教育的启示。
关键词：卢梭；学前教育思想；启示AbstractRousseau is a great thinker educator of France in the 18th century, and many of his educational thoughts have a very important position in the history of world education. Rousseau's "Love Son" after birth, his education thought is more people pay attention to and study, the child education at the time has had a great impact, since then, children's education gradually has been paid attention to, children's status gradually improved. Rousseau believed that education should respect children, take children as the main body, follow the law of children's physical and mental development, so that children can obtain natural development. Nowadays, there are many problems in preschool education in our country, such as the problem of children left-behind, the problems of contemporary China's home schooling, the problems of elementary education in preschool, hoping to find some solutions to the study of Rousseau's preschool ideology. This article is mainly through studying Rousseau's preschool education thought, analysis his preschool education thought in the real life practical application and the Enlightenment to the reality education. Keywords：Rousseau；preschool education thought；enlightenment目录摘要 I关键词 IAbstract II一、绪论 1（一）论文研究缘由 1（二）研究意义 11、理论意义 12、现实意义 1（三）概念界定 11、学前教育 12、自然教育 2（四）国内外研究现状 21、国内研究现状： 22、国外研究现状： 2（五）研究方法与创新 31、研究方法 32、本研究的创新点 3二、卢梭的个人成就及学前教育方面的著作 3（一）卢梭的个人成就及主要思想 3（二）卢梭学前教育方面的著作及其产生的时代背景 4三、卢梭主要的学前教育思想 4（一）卢梭的自然主义教育理论 4（二）论婴幼儿期的教育 51、父母应亲自教养儿童 52、反对束缚儿童 53、努力增强儿童的身体素质 54、对儿童进行语言训练 5（三）论童年期的教育 61、主张对儿童实行消极教育 62、倡导“自然后果法” 63、锻炼身体，增强适应性 64、训练感官，发展感觉能力 7（四）论智育与德育 7五、卢梭的学前教育思想对当代教育的启示 8（一）卢梭的学前教育思想对学前教育小学化的启示 8(二)卢梭的教育思想对留守儿童教育的启示 81、留守儿童的父母要加强和孩子交流和沟通 92、留守儿童的父母要加强对孩子的管束，必须重视儿童的天性 93、留守儿童的父母要利用卢梭的“消极教育”，加强对儿童兴趣的培养 9（三）卢梭的学前教育思想对现代中国家庭教育的启示 9（四）卢梭的教育思想对我国学前教育的启示 101、必须要尊重儿童 102、要让儿童去主动学习 113、要让儿童全面发展 11结语 11参考文献 12致谢 13IIIIII一、绪论（一）论文研究缘由卢梭是西方教育史上一位十分重要的人物，受到很多文人学者的推崇。
卢梭学前教育思想研究
卢梭学前教育思想研究
卢梭（Jean-Jacques Rousseau）是一位法国哲学家，他对学前教育有着重要的贡献。
他认为，孩子是天生纯真、自然、善良的，而社会制度和教育制度是对孩子自然本性的扭曲。
因此，他主张采用自然教育的方式来教育孩子，以保护孩子的自然本性，并使孩子能够在自然的环境中成长。
卢梭的学前教育思想主要体现在以下几个方面：
强调自然教育：卢梭认为，孩子是天生纯真、自然、善良的，而社会制度和教育制度是对孩子自然本性的扭曲。
因此，他主张采用自然教育的方式来教育孩子，以保护孩子的自然本性，并使孩子能够在自然的环境中成长。
重视孩子的自发活动：卢梭认为，孩子的自发活动是教育的重要手段，是孩子学习的主要途径。
因此，他建议在学前教育中尽量让孩子进行自发活动，而不是对孩子进行指令式的教育。
注重实践教育：卢梭认为，实践教育是最有效的教育方式，能够帮助孩子发展身体、情感、智力和道德等方面的能力。
因此，他建议在学前教育中尽量让孩子进行实践教育。
重视教师的作用：卢梭认为，教师是学前教育的重要组成部分，是孩子成长的指导者。
因此，他建议教师应该具有较高的教育水平，并应该充分了解孩子的需求，为孩子提供合适的教育。
总的来说，卢梭的学前教育思想主要强调自然教育、重视孩子的自发活动、注重实践教育和重视教师的作用。
他的学前教育思想在当时颇有影响，并对后来的学前教育产生了重要的影响。
18卢梭的学前教育思想
自然的教 育
人为的教 育
教育来 源
事物的教 育
思考
夸美纽斯与卢梭的 自然主义教育的区 别？
卢梭的自然：主观的 自然、心理学的自然
夸氏的自然：客观的 自然、外部的自然
自然主义教育思想的萌芽：亚里士多德 客观化自然主义教育思想：夸美纽斯 主观化自然主义教育思想：卢梭 心理化自然主义教育思想：裴斯泰洛齐 生长论自然主义教育思想：杜威
四、自然教育的实施
卢梭强调进行自然教育还必须注意儿童的个性和年龄特征，按照 儿童年龄发展的自然进程，卢梭将教育年龄划分为 4 个阶段。
自然发展进程
特征及教育
婴儿期（0—2岁）
身体养护为主
儿童期（2—12岁）
体育锻炼和感官训练为主
少年期（12—15岁）
智育和劳动教育为主
青年期（15—20岁）
道德教育为主
三、自然教育的目的
“生活，这就是我要教他的技能。从我的门下出去，
我承认，他既不是文官，也不是武人，也不是僧侣，
他首先是人，他在紧急关头，而且不论对谁，都能尽
到做人的本分”。
做人的教育
教育目的：培养自然人
• 自然人：完全自由成长、身心和谐发展、能自食其 力、不受传统压迫和束缚、能够在社会中自由生活 的一代新人。
谈谈卢梭消极教育观
卢梭消极教育观
“最初几年的教育应当 纯粹是消极的，他不在 于教学生以道德和真理， 而在于防止他的心沾染 罪恶，防止他的思想产 生谬见。”
消极教育观：0——12岁
“但凡主张在适龄以前培养心智，把做人的义务等知 识灌输给孩子，我称作积极教育；但凡主张先让作为认 知工具的身体器官长成，再传授知识，通过感官训练为 理智做准备，我称作消极教育。”
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卢梭的学前教育课程思想
卢梭是18世纪法国伟大的思想家、哲学家和教育家。
他的教育思想与其的行为、性格，尤其与他的政治主张和哲学观点有着密切的关系。
他生性爱好自然，行为不拘，一生只受过2年正规教育。
但他善于学习，与一些社会名流交往，深受影响，形成了自己的政治主张。
他认为，所有社会的压迫和腐败，都是由于文明进化；科学徒示人以技巧，而艺术则只召人以浮华，剥夺人类心灵的自由和本性的发展，因此科学和艺术的进步不但不能给人类带来愉快，却足以使道德堕落。
他还认为，人类不平等的根源实在于文明的进步。
他指出，在原始社会，人类不平等的程度极小，而在所谓文明发生之后，不平等的程度加深了，尤其在私有制产生之后，为了保护私有制，人们定出法律和道德规范，名义上是人类行为的共同准则，实际上则强者压服弱者的工具。
因此，要减轻人类的不平等，只有回归自然，服从自然的法则，脱离社会的约束。
他教育遵循自然的著名思想，就是其社会政治和哲学观点的具体体现。
卢梭主要政治著作是《民约论》，主要的教育思想著作是《爱弥尔》，而《忏悔录》则是其自己的传记体小说。
因此，从《爱弥尔》中，我们可以看到卢梭闪闪发光的教育思想。
其中，也蕴涵着他在学前教育课程方面的真知灼见。
1. 教育思想
卢梭主张儿童的教育应顺应自然，以儿童为本位。
他在《爱弥尔》中开宗明义地说，“一切出于自然的创造者皆好，一经人手却边坏了。
”他认为，人性本善，教育应顺应儿童的内在欲望而行动，不必加以干涉。
一旦受了社会认为的干涉，儿童极易产生不自由、不平等，甚至产生罪恶。
所以他极力主张，在儿童的理解力尚未发达之前，要让儿童远离社会，回返自然，到自然环境中去看、去听，不接受人类的影响。
换言之，教育要发展儿童天生的禀赋，应使儿童有自然的生活，因为儿童身心发展有自己固定的顺序和阶段，每个阶段都有独特的任务；违背了它，就是不好的教育；最自然的教育就是最好的教育。
与上述观点相联系，卢所梭主张教育上以儿童为本位。
因为成人对儿童的了解相当有限，这样的教育难免有误。
如果一味迎合特殊需要对儿童施教育，形成了儿童某种特性，儿童一旦失去原有的环境，教育就失去应有的价值。
教育应以儿童为中心，教给儿童的知识要对儿童有用，而不是看它是否对趁成人有用。
人类在万物有序的还击感中有其固定的位置，儿童也是如此。
因此必须从儿童中发现儿童，并按照儿童的特殊的年龄阶段来认识儿童，发展儿童。
只有这样，才能发现儿童特有的价值。
这种观念推及教育要求，教师必须理解儿童特性，教给儿童有用的有趣的材料。
卢梭的教育适应自然的思想为后世所推崇，但他的思想过分地依赖自然，排斥社会环境，是消极的。
实际上，我们每一个人，谁也不可能脱离社会环境而独生。
教育本来几是一种社会现象，离开了人类社会，教育的真正价值也就消失了。
2.教育目的论
卢梭认为，人类的最高理想是自然人的生活，教育的目的就是要使人成为自然人。
所自然人，就是自然状态的人，是绝对自由幸福与善良的人。
幼儿时期，儿童只关心自己，对社会关系毫不了解，所以应首先教育幼儿做人，接受人性的教育，过人的生活。
早期教育的目的就在于教人生存。
由于他主张以儿童为本位进行教育，遵循自然原则，因而大力主张给予儿童自由，重视儿童声生活的权利，培养真正的自然人。
3.教育内容和教育措施
卢梭根据其自然教育主张，将他发展划分为四个各具特点的阶段，每一个阶段都有其独特的教育内容和方法。
出生到5岁为第一阶段。
这一阶段的教育，以儿童身体的养护为主，父亲为教师，母亲为保姆。
如果父母在这一阶段不能对儿童进行良好的教育，则会毁坏儿童的天性。
必须注意儿童的健康。
凡是违反儿童天性，妨害儿童身体发育，限制儿童心灵自由的的教育，均应避免。
对儿童健康的教育方法有积极的和消极的两种。
如果儿童得了小病，不必请医生诊治，而把儿童放到自然的环境中。
主张给儿童洗冷水澡，锻炼其抗寒的能力；给予儿童充足的户外活动；注意儿童的穿着应宽松，不限制他没们的手脚活动；还应给儿童一些身体方面的考验。
对5～12岁的儿童，应进行感官训练，让儿童多摸、多看、多嗅，多接触外界食物，最好利用自然界的种种问题，使儿童学习有关轻重、大小、长短、远近等方面的知识，切忌进行知识和道德方面的灌输教育。
从上述我们可以看到，卢梭的教育思想中包含了崭新的儿童观和教育观。
在他之前，英国大哲学家洛克曾主张，儿童就像一块白板，教育者可以任凭自己的意愿采用任何方式去塑造儿童。
在这种儿童观下，教育就是重复训练，儿童被当作一个容器，由成人随意填充。
这种儿童观对教育的影响十分巨大。
在当今学前教育实际中，我们仍然可以看到这种影响。
卢梭的儿童观则与此不同。
他认为，儿童并不是可以任意塑造和填充的容器，不是白板，而是有其固定法则的“自然的存在”。
因此他主张教育应遵循儿童的自然本性，按照儿童自然发展的程序分阶段进行。
被誉为“儿童的发现者”的卢梭，由他的儿童观和教育观确立了学前教育课程的基本理论。
卢梭的教育思想影响了后来的裴斯泰洛齐、赫尔巴特、福禄培尔、蒙台梭利，甚至杜威等一大批教育家。
直到今天，卢梭的教育思想依然产生着其巨大威力。