浅谈交际教学法在中国英语教学中的应用现状(一)

合集下载

初中英语课堂交际教学法的现状问题及对策研究

初中英语课堂交际教学法的现状问题及对策研究【摘要】初中英语课堂交际教学法在实践中存在着师生互动不足、学生参与度低以及教学内容枯燥等问题。

为了解决这些问题，本文提出了一些对策：提高师生互动频率、增加学生参与机会，设计生动有趣的教学内容。

通过这些对策的实施，可以有效提升初中英语课堂的教学质量和学生的学习积极性。

未来研究可以进一步探讨如何结合现代科技手段改进交际教学法，以及深入分析不同学生群体的特点和需求，个性化地设计教学内容。

初中英语课堂交际教学法的改进不仅对学生学习有益，也对教师教学有启示作用。

【关键词】初中英语、课堂交际、教学法、现状问题、对策研究、师生互动、学生参与度、教学内容、生动有趣、研究背景、研究意义、研究目的、展望未来、结论与启示。

1. 引言1.1 研究背景初中阶段是学生学习英语的关键时期，而英语交际能力在当今社会的重要性日益凸显。

在初中英语课堂教学中，存在着一系列的问题，限制了学生交际能力的培养和提升。

面对这些问题，我们有必要对初中英语课堂交际教学法的现状问题进行深入研究，找出合理的对策，以提高教学效果。

师生互动不足是一个普遍存在的问题。

在传统的课堂教学中，老师往往是主导者，学生则被动接受知识，缺乏积极的互动和交流。

学生参与度低也是一个突出的问题。

有些学生在课堂上表现得消极或者被动，缺乏主动参与的意识和能力。

教学内容过于枯燥也成为制约学生学习积极性的重要因素，缺乏足够的吸引力和互动性。

本文旨在通过对初中英语课堂交际教学法的现状问题进行分析，探讨相应的对策方案。

通过适当提高师生互动频率、增加学生参与机会以及设计生动有趣的教学内容，可以有效地改善目前的教学现状，提升学生的交际能力和学习效果。

1.2 研究意义The significance of researching on the communication teaching method in junior high school English classrooms is crucial for improving the quality of English education. Effective communication skills are essential for students in both academic and real-life contexts. A strong foundation in communication can help students succeed in their future careers and personal relationships. By focusing on the current issues in communication teaching, we can identify areas for improvement and develop strategies to enhance student engagement and learning outcomes.1.3 研究目的Ultimately, the research purpose is to bridge the gap between theory and practice in communicative language teaching, and to promote a student-centered and interactive approach in junior high school English classrooms. By exploring the current situation and proposing practical solutions, this study seeks to support the continuous improvement of English language teaching and learning experiences for students and teachers alike.2. 正文2.1 初中英语课堂交际教学法的现状问题初中英语课堂交际教学法的现状问题主要包括师生互动不足、学生参与度低以及教学内容过于枯燥等方面。

初中英语课堂交际教学法的现状问题及对策研究

初中英语课堂交际教学法的现状问题及对策研究
随着英语学科的发展，英语课堂交际教学法的重要性越来越突出。

然而，目前中学英语课堂仍存在一些交际教学方面的问题，需要采取相应对策以提高学生的交际能力。

一、问题分析
1.教师缺乏交际策略
在传统的教学模式中，教师通常把全部时间用来讲授语法知识和词汇，忽视了交际能力的培养。

当需要进行交际活动时，教师可能会遇到一些策略上的困难。

2.学生缺少交际环境
由于学生们生活在非英语国家，大部分学生没有机会接触和使用英语。

这使得学生缺乏交际环境，不太可能自然地提高交际技能。

3.课堂教学模式单一
由于教学模式的单一，学生对于交际教学法的效果可能感到不满意。

有些学生缺少动手实践和团队合作，不容易形成良好的英语口语习惯。

二、解决对策
教师可以通过教学研讨、参观其他教师的课堂、参加培训等方式不断提高自身的交际策略，并将其转化为课堂实践中。

学生可以通过参加英语角、英语俱乐部等课外活动，扩大使用英语的范围，从而在实践中提高交际技能。

教师可以在课堂中通过小组讨论、角色扮演等活动创造交际环境。

教师可以采用多种教学方式，如游戏、影视欣赏、小组讨论等形式，让学生更加活跃和主动参与，从而提高交际能力。

三、总结
有效的交际教学方法是提高英语口语和交际技能的重要途径。

要解决英语课堂交际教学的问题，需要教师和学生共同努力，通过创造良好的交际环境和采用丰富多样的教学模式，提高学生的交际能力。

浅谈交际型教学法在英语教学上的应用

由肛ｌ煞２１期２ｏ科０９Ｑｑ年第
浅谈交际型教学法在英语教学上的应用
徐颖莹
（苏交际型教学旨在培养学生具有良好的运用英语进行语言交际的能力。在师范学校学生的英语教学活动中，传统授课
核心是要把语言作为一种交际工具来教、来学、来使用，要使学生能用所学的语言与人交流，获取信息。交际型教学中所运用的交际教学法的理论基础源于美国社会语言学家ＤｅＨｍｓ出的交际能力。他认为英语教学要使学生获得的是ｗｌｙｅｌ提语言交际能力（ｍｕｉｔｅｏｐｔｃ）ｃｍｎａｖｍｅｎｅ，包括一个人的语言知识、ｏｃｉｃｅ文体知识、社会文化知识、认知能力等。这就表明英语的学习不仅仅包括语言知识的习得，即掌握语音、语调、词汇结构，阅读、听力、写作的技巧，更重要的是能够运用语言达到交际的目的。Ｗｉｏｓｎｄｗｏｄ
些外国人对我国学生有这样一种评价，说他们是 “ 试的巨考人，动手的矮子” 。在我国的一些学生中确实存在 “ 高分低能 ”的现
一
象。就拿英语学习来说，学生虽然经过十几年的学习，掌握不少的词汇和语法知识，但在实际的交际场合中，大多数的同学还是无法流畅的表达自己的观点以达到交流的真正目的。当前，以人为本的教学理念在逐步深化，素质教育以及基础教育课程改革不断推进。英语教学应打破以语法讲解为主的传统教学模式，采取更有效的教学法，在课堂上创设情境以实现以交际为中心的英语教学法，即在英语学习中进行英语交际，通过交际实现英语学习。帮助学生摆脱 “ 哑巴”英语，听说渎写全面开花，以达到语言学

浅谈交际教学法在初中口语教学中的应用

浅谈交际教学法在初中口语教学中的应用众所周知，初中英语是在英语学习中培养口语能力的重要阶段，却也是最容易忽视的阶段。

而现阶段，中国的用于口语教学存在一定问题，许多专家和学者也就交际教学法对这一问题做了很长时间的研究。

交际教学法在一定程度上已成为英语教学中的主要外语教学法。

它主张通过交际活动的应用来提高英语能力，特别市口语能力，从而解决中国英语口语教学中出现的问题。

据此，本文旨在应用交际教学法寻求一个可行的方法来提高中国初中英语口语能力。

关键字：交际教学法，交际能力，口语，中学交际教学法（CommunicativeLanguageTeaching以下简称CLT），最早出现于20世纪70年代初。

CLT的起源可以从20世纪60年代末英国语言教学传统的变化中找到（Richards&Rogers，2000）。

CLT被认为是一种旨在培养和发展学习者在实际生活中运用语言的能力的方法，因此被称为“用英语学习语言”（Richards&Rogers，2000）。

在中国，随着改革开放进程的不断深入，国际交往日益频繁，越来越多的人开始用英语进行交流。

CLT作为一种具有世界影响力的外语教学方法流派，被许多专家学者试图使之成为解决英语教学中问题的一种合适的方法。

本文旨在探讨如何在我国初中英语口语教学中适当运用交际教学法。

一、CLT的简介（1）、CLT的定义CLT又称功能-概念法。

对一些人来说，CLT仅仅意味着语法和功能教学的结合。

CLT最主要的特点之一是对语言的功能和结构方面给予了系统的关注。

对其他人来说，这意味着使用过程、解决问题的任务中，学习者成对地工作或分组使用可用的语言资源（Richards&Rodgers，2000）。

（二）、CLT的启发作为一种教学方法，CLT有着不同于其他教学方法的独特之处。

CLT对外语教学有一定的启示。

这些特点可以应用于初中英语口语教学中。

本节将介绍一些对外语口语教学有启发意義的CLT。

初中英语课堂交际教学法的现状问题及对策研究

初中英语课堂交际教学法的现状问题及对策研究随着我国对外开放的不断加深，英语已经成为我们国内教育体系中不可或缺的一门重要课程。

初中阶段是学生英语学习的关键时期，而课堂交际教学法在初中英语教学中占据着重要的地位。

目前初中英语课堂交际教学存在着一些问题，并且需要采取一些对策来解决这些问题，提高课堂交际教学的效果。

一、现状问题1. 老师主导，学生被动目前初中英语课堂中，很多老师仍然采用传统的教学模式，即老师主导课堂，学生被动接受。

老师通常是课堂的主角，学生则只是被动地听讲、复述和接受。

这种教学模式忽视了学生的主体性，无法激发学生的学习主动性和学习兴趣。

2. 学生交际机会不足在传统的初中英语课堂教学中，由于课时紧张、学生人数多及课内时间的有限等原因，学生之间的交际机会相对较少。

在这种情况下，学生的口语表达能力和交际技能无法得到有效的提高，难以真正掌握语言知识的运用能力。

3. 课堂气氛单调在传统的初中英语教学中，课堂气氛通常是单调的，学生们缺乏参与感和活跃性。

这对学生的学习积极性和参与感造成了一定的阻碍，影响了学生的学习效果。

二、对策研究1. 实施多元化的教学方法针对上述现状问题，初中英语教师可以尝试采用多元化的教学方法来提高课堂的交际教学效果。

利用小组讨论、对话练习、角色扮演等形式来激发学生的学习兴趣和提高他们的口语表达能力。

通过这些多元化的教学方法，可以改变传统的教学模式，提高学生的主动性和参与感。

教师们应该在课堂上创造更多的机会让学生进行交际。

例如可以设置小组活动、分角色对话练习、情景对话表演等，让学生有更多的机会进行口语练习和交际。

这样不仅可以提高学生的口语表达能力，还可以增强他们的交际技能。

3. 营造积极活跃的课堂氛围为了改变传统课堂教学的单调气氛，教师们可以尝试在课堂上增加一些生动有趣的课外活动，如游戏、小型演讲比赛、作品展示等，增强学生的学习兴趣和激发他们的学习热情。

在这样积极活跃的氛围中，学生会更积极地参与到课堂交际教学中，提高课堂教学效果。

浅谈交际法在英语教学中的运用

浅谈交际法在英语教学中的运用英语交际语言教育法简称英语交际法是常用的教学法。

它认为语言是交际的工具，而交际并不是指人与人之间的往来，还指人与人之间的所有活动和思维。

交际法认为：“读、听、说、写、译、”都在交际，听者、读者都处在交际中，听者不听、只是被动的，还要注意读者的反应，只有凭着交际的能力才能相互交流。

交际法强调“有所知，有所能，有所会”都是一种技巧，就是对于英语语言形式掌握技巧。

对于英语语言在眼、耳、口上的运用，交际法主要在四个过程中的应用：其一，强调把学生致于尽可能真实的交际情景中，利用学生所知的差距和实际情况，通过正确的交际内容和过程，让学生接触当代英美国家的语言。

俗话说“让学游泳的人到水里去”，只有这样才能更好地理解交际法。

其二，交际是一个“活”的过程。

学生只有通过交际过程，才能学好英语。

交际法认为，“过程”比“结果”更重要。

“过程”放在第一位。

教师应想方设法帮助学生探索这一“过程”，了解这一“过程”，激发这一“过程”，帮助学生把这一“过程”从无意识变成有意识。

其三，交际活动必须有学生本身经历，英语教师必须以学生为主。

交际法认为，获得一种新语言是学生内在变化，教师作为外力只能起促进作用，而不能代替学生内因作用。

在教育活动中，教师应发挥主导作用，但决不能代替学生的主体作用。

只有更好地发挥学生的主体作用，才能更有效地体现教师的主导作用。

其四，语言形式的掌握必须体现于交际的过程，即准确、流利。

教师有责任帮助学生获得准确性，同时有必要帮助学生获得流利性。

应当在恰当的时候，用恰当的方式处理学生的错误。

当学生在交际活动中出现某些语言错误，使对方误解，或没有达到交际目的，这样他们对这种错误特别敏锐，这时教师指出错误便更有效。

交际法就性质而言，并不是定型的教学法，而是潜力无限、变化无穷的方法。

为在实际教育中更好地理解运用交际法，让学生积极参与教育活动，成为英语学习的主人，教师采用的教法要尽可能做到生动形象、灵活多样，而最容易操练的就是让学生“动”起来——动耳、动口、动手、动脑。

交际教学法在中学英语课堂教学中应用情况的调查与思考

交际教学法在中学英语课堂教学中应用情况的调查与思考交际教学是外语教学的一种重要形式，在中学英语课堂教学中的应用表现出越来越广泛的势头。

本文主要就我国中学英语课堂教学中交际教学法应用情况及其存在问题进行调查、思考与分析，旨在为建立正确的教学理念和实践方法提供参考。

一、交际教学法在中学英语课堂教学中的应用情况（一）中学英语课堂教师对交际教学法的认识随着外语教学理论的不断发展，交际教学法在中学英语课堂教学中的重要性也在渐渐的凸显出来，而调查也发现，当前大多数中学英语课堂教师对于交际教学法的认识有所提高，部分教师已经将交际教学法作为他们教学中的一种手段，并有意识的在教学中加以引入和使用。

（二）交际教学活动正确应用几种存在问题交际教学活动在中学英语课堂上的应用，遇到几个问题：首先，课堂教师实施交际活动时，控制和管理活动的能力不足，导致活动容易偏离预定轨道，实施的活动效果难以达到预期；其次，目前的中学英语课堂教学大多停留于表面程度，只是通过提出一些场景，让学生去复述，接受信息等，而无法真正使学生在有效的语言交际中运用所学的英语知识，未能体现出交际教学法的有效性；还有，很多老师在进行口语活动时，会以自己为主导，让学生只作为媒介，负担着输出一些简单句子的任务，而无法真正培养学生的口语能力；最后，由于现行教学大纲的限制，课堂活动的种类也多以单一性的表演式活动居多，缺乏真正的语言交际。

二、交际教学法在中学英语课堂教学中的思考（一）引入交际教学法，应当突出学生全面发展在引入交际教学法时，应当不仅仅把重点放在掌握语言知识，更重要的是要将教学要求更符合学生实际、反映学生自身，以提高学生语言能力，充分发挥学生自主学习的能力，激发学生的英语学习兴趣，提高学生学习英语的自信心，培养学生的英语交际能力。

（二）注重学生参与，实施有效的交际教学活动交际教学活动在中学英语课堂中，必须把学生放在活动中心来实施，课堂教师要利用各种有效的交际活动，指导学生正确掌握英语知识，提高学生的英语综合能力。

浅谈交际教学法在中国英语教学中的应用现状

浅谈交际教学法在中国英语教学中的应用现状摘要：交际教学法产生于20世纪70年代初期。

它传入中国以后得到广泛地普及，并在英语教学领域中占领了一席之地。

本文主要阐述了交际教学法的实质，在英语教学实践中出现的问题，并提出一些解决之道。

关键词：交际教学；英语；现状一、引言交际教学法的出现已有30多年的历史了，在这期间我们已经发现采用交际教学法的成功经验，同时也发现了其中的失败之处也就是他本身所存在的不足。

交际教学法作为一种训练学生语言运用能力的有效方法，传入中国后，在运用过程中难免受多种因素的影响存在一些问题。

其中最主要的一个原因是许多英语老师还不能掌握什么是真正的交际教学法。

二、交际教学法的含义根据Howatt的观点，交际法分为“强”说法和“弱”说法。

在过去的十多年里，“弱”说法强调提供学习者为了交际目的使用英语的机会，并试图将这样的活动综合起来，成为语言教学的一项范围更为广泛的活动。

从定义来看，我们知道一个人学习英语是为了交际，那就是说一个人必须首先学好了英语，然后才能与别人交流，所以，这种说法再次将学习英语与使用英语分离开来了。

在语言教学的过程中，教师依旧运用陈旧的教学法，即只关注于语言结构。

总而言之，这种关于交际法的说法仍旧是属于结构教学领域，而不是真正的交际法。

“弱”的说法主张为了交际而学，而“强”的说法正好相反，它主张语言是在交际过程中的需要。

这不仅仅是激活现有的迟钝的语言知识的问题，更是促进语言系统本身发展的问题。

如果我们将“弱”的说法描述为学习运用英语，那么后者可以描述成为运用英语去学习。

我们认为，这种说法才是真正的交际法的定义，它比较好的解释了语言是怎样来的，并且也理想化地认同外语也是需要学会的。

Krashen说：“所谓外语习得是指在真实自然的情况下的外语掌握。

”也就是在这个过程中获得交际能力。

语言的获得与教学是两个不同的过程。

前者指的是通过各种各样的交际活动来掌握语言结构；后者指的是在教师直接明晰地解释所有的语言结构之后，再帮助学生去掌握语言结构。

初中英语课堂交际教学法的现状问题及对策研究

初中英语课堂交际教学法的现状问题及对策研究初中英语课堂交际教学是培养学生英语语言运用能力的重要环节，然而在实际教学中存在一些问题，需要采取相应的对策来解决。

在初中英语课堂中，学生的参与度较低，多数学生缺乏积极的表达意愿和主动参与讨论的能力。

造成这一问题的原因有可能是学生对英语交际的重要性不够意识到，或者是缺乏充分的口语训练和实践机会。

为了解决这一问题，教师可以采取以下对策：1. 设计有趣的交际活动：教师可以设计一些生动有趣的交际活动，例如角色扮演、小组讨论等，通过游戏化的方式激发学生的学习兴趣和参与度。

2. 创造宽松的课堂氛围：教师应该创造一个宽松和谐的课堂氛围，鼓励学生大胆表达自己的观点，并给予肯定和鼓励，从而增强学生的表达意愿。

3. 提供充分的口语练习机会：教师可以设置一些口语训练环节，例如交际任务，让学生有机会互相交流和合作，提高他们的口语表达能力。

学生存在英语交际能力不足的问题。

许多学生在英语交际中面临词汇量不足、语法掌握不牢固等问题，导致他们无法流利地表达自己的想法和意见。

针对这一问题，教师可以采取以下对策：1. 培养学生的词汇积累习惯：教师可以每节课安排一定的时间进行词汇教学，鼓励学生自主积累词汇，并设置一些词汇记忆任务和练习。

2. 强化语法训练：教师可以在课堂中加强对重点语法知识的讲解和练习，通过大量的语法操练帮助学生牢固掌握语法规则。

3. 提供真实语言环境：教师可以引入一些真实语言材料，例如英语电影、短片、歌曲等，让学生在真实的语言环境中感受并模仿地道的英语表达。

评价体系不够科学公正也是初中英语课堂交际教学的一个问题。

通常情况下，英语教学更注重学生的交际能力和实际应用能力，而传统的评价方式更注重对学生语法知识和书面考试的评估。

为了解决这一问题，教师可以采取以下对策：1. 设计多样化的评价方式：教师可以根据教学目标和课程要求，设计不同形式的评价任务，包括口语展示、小组讨论、项目制作等，以综合评价学生的交际能力。

交际教学法在大学英语教学中的应用研究-最新教育资料

交际教学法在大学英语教学中的应用研究我国综合国力日益提升，对外贸易日趋繁忙，这对各类人才的英语交际能力提出了更高要求。

高校英语教学过程中，如何通过科学有效的方法提高英语学习者的综合语言应用水平已经成为当前整个英语教学研究的主要课题。

交际教学法是用来提高语言学习者交际能力的教学法，它通过交际的形式将学习者明示的语言知识内化成隐含的语言知识，同时语言学习者通过语言的接触习得目标语国家的价值体系、道德标准等文化内容，把语言的学习变成一个培养能力、体验新文化的过程。

一、交际教学法的研究现状纵观全局，我国在英语教学研究领域已经取得了令人瞩目的成绩。

随着大量西方先进的教学方法在当前英语教学一线得到展开和应用，我国的英语教学在思路和理念方面也得到了很大的发展。

从整体上来说，我国在交际教学法的研究方面还存在一些不足。

第一，交际教学法的理论研究不够深入。

交际教学法不仅需要在形式层面进行研究，更需要对方法的理论基础、方法的实践环境以及方法的应用原则等诸多方面进行研究。

从目前来看，我国对交际教学法的研究还存在表面化、肤浅化的现象，这不仅不利于交际教学法这一英语教学方法的应用，也不利于整个英语教学研究的完善。

第二，交际教学法缺乏系统实践指导。

在交际教学法应用过程中，能否有效地从实践出发优化教学效果是英语教学研究的一个重要目标。

目前来看，我国在交际教学法应用层面有很大的缺陷，尤其是在方法的科学性、可行性等方面，有待于进行系统的提升。

因此，如何依托英语教学方法现状，对交际教学法今后的改进思路进行探讨，也是当前英语教学研究的一个方向。

第三，交际教学法的具体应用也有待创新。

环境在改变与时代在变迁都对英语学习者提出了更高更新的要求，因此英语教学法也必须不断地与时俱进。

在这一方面，我国的大学英语教学研究还存在很大的提升空间，如何借助我国当前的教学环境不断深化交际教学法的研究体系，是今后我国大学英语教学研究的一个重要课题。

二、交际教学法的特点（一）语言教学的四项基本技能是统一的整体语言教学的听、说、读、写四项基本技能是一个统一的整体，缺一不可。

交际教学法在英语课堂教学中的应用

交际教学法在英语课堂教学中的应用英语教学可以联系生活创设情景模式，形成交际活动；让学生用语言来描述一件事情的整个经历过程，形成真实的对话模式；教师应当根据每个学生的兴趣爱好、学习特征及心理发展等情况，实施有效的交际教学方法，激发他们的学习兴趣；学生在进行口语表达时需要确保自身可以流畅地说出英语，准确地表达出自己的想法。

扩展资料英语教学应用交际教学法的重要意义传统的教学方式已经不能满足当代学生心理素质发展的需求，它严重影响了课堂效率，阻碍了学生对知识的学习。

现在，教师利用交际教学法带来了许多好处，为学生英语的学习奠定了良好的基础。

首先，交际教学法改变了枯燥的教学模式，丰富了课堂的教学内容，使学生对英语的学习产生兴趣，提升了他们的口语表达能力、交际能力。

其次，教师将交际教学法与课堂讲解相结合，让学生在课堂情境教学中锻炼口语表达能力，避免了“哑巴英语”的产生，有利于他们对知识的巩固，提高他们的学习成绩。

最后，他为我们国家的人才选拔奠定了良好的基础。

英语教育的主要目的是培养学生在生活中运用英语的能力，教师应当充分注重学生交际能力的发展，使他们在生活实践中积累知识。

英语教学中交际教学法的具体应用策略（一）创设交际情境，促进师生之间的互动在当今时代，学生对英语的学习产生了很大的误区，普遍忽视了口语表达学习的重要性，他们不懂为什么学习英语，没有明确的学习动机。

教师应当提高口语在教学过程中的地位，根据课堂内容设置交际教学情境，设计出各种各样的活动形式，调动学生学习的积极性，使他们充分融入课堂教学当中。

在此过程中，学生的口语能力得到了提高，理论基础也得到了保障，有利于促进他们对英语学习的.自信心，提升他们的学习效率。

与此同时，在交际情境教学中，老师和学生之间进行有效的互动，教师引导他们参与到交流学习中，让他们表达自己真实的想法，增强他们对知识的理解和掌握。

（二）组织课堂活动，进行小组对话交际教学法最主要的形式就是进行课堂活动，使全体学生参与到课堂教学中。

论交际教学法在我国英语教学中的困境及原因

论交际教学法在我国英语教学中的困境及原因
１３２０１３北华大学郭宏
二、针对交际教学法中出现的困境提出要】本文系统的介绍了交际教学的偏重。许多人认为传统的以教授语法知识为主的教学方式阻碍了学生交际能力的发展，的一些建议（１）首先要提高教师的自身素养和专业国英语教学中面临的困难，结合了中国的国便降低了英语教学中语法的地位，结果导致
由于教师是交际教学的执行者和推广者，基所只有学校里每天一两节的英语课堂，课后使用和推广受到了阻碍，实施受到了困难。够的。
４．从评价方式来看，我国的评价方式很难对英语交际教学法进行评估
（４）在外语教学的同时必须传授文化知
一
升学标准的主要途径。部分教师为了中、高我国英语教学还是有很大贡献的。我们应该考的指挥棒不得不打着交际教学的口号 “ 穿以辩证的角度来看待交际法在我国英语教学
在真实的环境中进行交际的能力。交际教学法在我国英语教学中有着举足
于以上这些困境及原因，就使交际教学法的又回到了中文的状态，这样的条件是远远不识及背景，只有这样，外语学习者才能具备（２）学生。传统的教学方法使学生已经
习惯了坐在教室里被动地接受知识，交际教
轻重的地位。然而任何教学法都不是完美无
学法使他们感到困惑和不适应，它与学生们
交际法的主旨是培养学生的英语交际能缺的，如上文所述，目前交际教学法在我国已有的思维模式和学习习惯相冲突，学生不力和提高英语的实际运用能力，但由于我国外语教学中产生了许多的困境，但是我们也能很好理解这种新的教学方法，而且许多学特殊的国情，中高考是我国进行选拔人才和并不能因此就否认交际教学法的优势，它对

浅谈交际教学法在英语教学中的应用

浅谈交际教学法在英语教学中的应用摘要：交际教学法产生于20世纪70年代初期。

在短短的十年之内，交际教学法被大多数英语教师所接受，并且在英语教学中起支配作用。

在我国，交际教学法同样也被一些英语教师所接受，并且得到广泛地普及。

本论文以历史的眼光阐述了交际教学法的产生，交际教学法的实质，交际教学法在中国应用时出现的一些问题，论文末尾还提出了解决这些问题的一些方法。

关键词：交际法教学法交际英语教学语言功能1 导言交际教学法已经出现40多年了。

在这些年的实践中，我们发现这种方法取得了巨大成功，同时也发现其存在的一些问题。

原因是，这种方法受多种因素的影响。

笔者认为其中最主要的一点是许多中国人在思想认识上还没有掌握什么是真正的交际教学法。

因此，本文首先从交际教学法的概念及其出现来讨论，然后再来分析这种方法。

2 交际教学法的概念和出现要研究交际教学法，首先我们应该弄明白的问题就是：交际教学法的概念以及其出现的历史背景。

交际法也叫功能法(Functional Approach)或意念法(Notional Approach)。

交际法是上世纪70年代根据语言学家海姆斯(Hymes)和韩礼德(Halliday)的理论形成的，是全世界影响较大的外语教学法流派。

交际学派认为：语言教学的目的是培养学生使用目标语言进行交际的能力，语言教学的内容不仅要包括语言结构，还要包括表达各种意念和功能的常用语句。

交际教学法出现的历史可以追溯到二十世纪60年代。

当时，情境教学法是英国外语教学所采取的主要方法。

情境教学法跟传统教学法、直接法、听说法等一样，都有一个共同点：教学生掌握语言结构。

通过长期的实践，在认识到这些教学法的不足之处后，许多英国的语言学家开始寻求其它更为有效的教学法。

于是他们开始对传统的语言教学法进行改革：把教学的重点放在训练学生的交际能力上，而不是仅仅是语言结构的掌握上。

至此，交际教学法的概念雏形开始形成。

3 交际教学法的目的和核心思想交际法出现以后，很快被众多英国的语言教学专家，课程发展中心所接受。

中国外语教学中运用交际教学法问题评析

中国外语教学中运用交际教学法问题评析随着人们对外语的需求的日益增加，中国的大学校园也出现了一些外语专业。

外语课程的设计和教学模式都有其独特的特点，当今外语教学的最新发展趋势是采用交际教学法。

下面就来讨论中国外语教学中应用交际教学法的问题。

首先，交际教学法是一种能够帮助学生学习外语的方法，它将语言知识和语言技能紧密联系起来。

学生可以通过实践来掌握外语，而不是死记硬背。

例如，学生可以通过参与课堂活动，如表演，戏剧，对话和情景对话等，来激发自己的兴趣，活跃气氛，并实践语言知识。

其次，交际教学法通过与学生进行互动，提高学生的语言实践能力，使学生有能力使用外语进行实际交流。

它能够给学生带来启发，让他们发现自己的外语学习方法，并能够自主学习。

交际教学法也可以帮助学生实现跨文化交流，增强学生的文化认同感，使学生在学习语言的同时，也能学习当地的文化。

然而，在中国外语教学中应用交际教学法的过程中也存在一些问题。

首先，许多中国老师仍然偏爱传统的“死记硬背”方法，而不是注重实践。

因此，交际教学法的质量没有得到很好的保证。

其次，跨文化交际的技能是学习外语的重要组成部分，但在许多课程中都没有针对这一点进行训练，也没有提供一些辅导材料。

第三，由于中国南方区域的外语学习者语言基础弱，他们在学习外语时缺乏信心，而这种不自信状态往往会对外语学习产生负面影响。

总之，交际教学法是中国外语教学中一种新的教学模式，它可以激发学生的兴趣，培养学生的自主学习能力，提高学生的跨文化交际能力。

然而，由于传统的观念和技术的原因，应用交际教学法存在一些问题，如把重点放在死记硬背上，没有针对跨文化交际的训练和辅导，学生信心不足等。

因此，中国外语教学中运用交际教学法需要加强技术和管理，以便有效地提高外语学习的质量和效率。

交际教学法在中学英语教学中的应用

交际教学法在中学英语教学中的应用随着经济发展，对于学生教学重视度不断增加，本文主要针对交际教学法的特点以及其在中学英语教学中的应用进行了分析研究。

标签：交际教学法中学英语教学应用一、交际教学法的特点交际教学法主张语言是人们沟通交流、表达情感和思想的工具，由于人们的工作性质不一样，对语言的需求性也不一样，为此而进行的教学内容也会有所不同。

交际法倡导的是语言的表意功能是英语教育方面的根本，所以可以根据学生将来工作生活的需求来制定教学内容，注重发展学生的交际能力，强调语言材料的真实性、实用性，语言训练时采用句型加情境的模式进行，增加学生接触外语的机会，根据实際情况设计教学方案，例如，英语课堂上请学生一起表演情景剧等。

这样的好处是其出发点是学生的实际情况，由此确定教学目标，会使英语课堂上的教学更具针对性、实用性，帮助学生更好的领会交际的内涵，加以运用【1】。

此特殊之处，恰好和英语的教学要求一致，对提高学生的英语交流能力是非常有好处的。

二、中学英语教学的现状当前，中学英语教学现状主要表现在：一是教师满堂灌现象严重。

这种以教师为主导的教学模式在我国的很多学校都存在。

抛开这种集中教授的效率不说，我们发现：由于缺少师生间的互动，导致师生间的进度出现很大的分歧。

教师以把课讲完为第一目标，学生由于原有的知识水平的不同，很容易引起学生英语学习的两极化发展。

二是教学活动脱离生活。

在英语教学中，有引动教师并不会创设适宜的环境，脱离了学生的实际情况，这样就导致学生无法与自己的日常生活经历、社会交往等联系在一起，这样的形式也无法引起学生的共鸣，很难激发学生积极主动地参与进去，同时也不能够让学生的思维开发出来，不能让有意义的语言活动实践性充分地展现出来，所以交际活动既要提高语言的形式，同时也要注意交际语言的功能，补充教学模式中不切合实际的内容。

三、交际教学法在中学英语教学中的应用1、创造和谐、宽松、民主的学习气氛以往较传统的教学方式是以语法为中心，并且实行的是教师授课为中心的方式。

交际教学法在中国高校英语教学中的运用

交际教学法在中国高校英语教学中的运用《交际教学法在中国高校英语教学中的运用》为标题，写一篇3000字的中文文章>《交际教学法在中国高校英语教学中的运用》在现代英语教学中，交际教学法占有很重要的地位，它是基于学习理论、语言意义在使用过程中发生变化和发展的理论基础，依据学习者进行实际交际行为的能力发展，以及社会文化背景对语言活动影响的观点，以达到最终的目的。

交际教学法在中国高校英语教学中的应用可以提高学生的英语实践交际能力，拓展他们的视野，提高他们的英语写作和口头读、写能力，这将有助于增强他们的英语水平，让他们在以后的学习、工作和生活中更加有效地运用英语。

第一，交际教学法在中国高校英语教学中的应用创造有效的交流环境。

在这种环境中，教师与学生相互沟通，提高学习者的学习习惯和创造性思维，让学生更加了解英语的实际应用，以便更好地掌握英语，达到英语学习的最终目的。

其次，交际教学法在中国高校的英语教学中的应用能够激发学生的学习热情。

教师可以在课堂上采用一系列多样的交际教学方法，比如：口头表达、模拟情境、游戏、演出、专题讨论、小组合作等，使学生感到会话在交际过程中起到了极其重要的作用，从而激发他们学习英语的热情。

第三，交际教学法还能够增强学生英语演讲、口语表达、写作和阅读，从而提高学生的英语实际应用能力。

首先，学生可以借助交际教学法，培养他们的英语口语表达能力，尤其是在重点词汇、语法等方面有所提高，从而达到英语交流的要求。

其次，可以配合交际教学法，让学生在英语写作中更加深入的研究，培养他们的写作技巧，并让他们更加深刻的理解英语的语言特性，使他们在以后的试题写作中有独到的见解。

最后，交际教学法能够帮助学生提高他们的英语阅读能力。

学生通过国外近代英语作家的作品去学习如何使用英语来表达思想，加深他们对英语的理解，从而能够更好的掌握英语，让他们在今后的学习、工作和生活中更好的运用英语能力。

从上面可以发现，交际教学法在中国高校英语教学中有着重要的作用，它能帮助学生了解英语的实际应用，夯实基础，加深理解，促进他们学习英语的积极性，增强能力，拓展视野，从而达到最终的目的。

交际教学法在中学英语课堂中应用论文

浅谈交际教学法在中学英语课堂中的应用摘要本文首先介绍了交际教学法在中学英语学习中的应用，并论述了这种教学方式的特点，然后结合教学实践，分析了交际教学法在中学英语课堂上的具体应用。

关键词交际教学法中学英语听说学习一、交际教学法概述中学英语教学的目标在于培养学生掌握基本语言能力，能够将学习到的英语单词和语法应用到实践中，开展有效的交流对话。

而创始于上个世纪七十年代的交际教学法，则正是以这个为理论基础的。

与传统教学方法不同的是，交际教学法更加重视培养学生应用英语交际的能力，并且有着自己鲜明的特征。

首先，交际教学法更为重视学生应用英语进行口语交流的能力。

有学者认为，教学的过程是老师与学生之间的信息、思想感情等语言交流过程。

笔者赞同这种说法，因为实质上，语言教学的特殊性决定了中学英语教学不应当是老师单向地对学生传授英语知识，而应当是学生与老师之间的互动，这样才能有效地实现中学英语教学的目标，也就是说，衡量英语教学质量的关键在于老师与学生之间的英语互动，即老师积极引导学生开口说英语，掌握英语交际的能力。

其次，交际教学法要求教学内容与形式以学生为中心。

学生作为中学英语教学的对象，应当成为英语学习的主动者，而不是为了应付升学考试从而去被动地模仿学习英语。

这就要求我们的教学方式以及教学内容应当以学生为中心展开，教学内容以及任务的设计应当最大限度提高学生学习英语的兴趣，使学生能够积极参与，从而达到培养学生应用英语交际的能力。

最后，交际教学法更加注重因材施教。

在中学英语教学的实践中，学生往往由于自身潜力以及知识结构水平不一样，英语学习能力也存在差别，传统教学方式忽视这种客观存在的现实，而交际教学法要求老师根据学生学习英语情况的不同，从而调整教学内容以及形式，以适合学生接受能力的方式进行英语的教学。

二、交际教学法在中学英语教学中的应用实践证明，交际教学法在中学英语课堂上的应用，能够有效地提高学生听说能力，符合中学英语新教材以及新的教学大纲要求，下面，笔者就交际教学法在中学英语课堂上的应用谈一些自己的看法。

交际教学法在中学英语课堂教学中应用情况的调查与思考

交际教学法在中学英语课堂教学中应用情况的调查与思考以《交际教学法在中学英语课堂教学中的应用情况的调查与思考》为标题，本文通过调查和分析了解了交际教学法在中学英语课堂教学中的应用情况，并根据调查结果提出了相应的发展建议。

一、交际教学法在中学英语课堂教学中的应用情况交际教学法作为一种语言教学法，以实际交流为目标,励学生以实际情景为背景进行语言交流。

本文通过实地考察及问卷调查方式收集数据，分析了中学英语课堂教学中交流教学的应用情况及存在的困难。

结果表明：1.中学英语课堂教学中，交际教学法的使用情况较为普遍，但是存在一定的落差。

在某些学校，教师们有意识地采用交流教学法进行语言教学，已经形成了一定的教学模式；而在另外一些学校，则还没有规范地开展交流教学，老师只是根据本身的经验进行教学，但还没有形成一定的规范性。

2.生们对交际教学法的学习效果是正面的，大多数学生认为，采用交流教学法能够使学生在情景中学习，从而更容易理解语言，从而提高学习效果。

3. 中学英语课堂教学中交流教学的应用也存在一些问题。

学生的英语水平较低，口语水平更是犹豫不决，教师也缺乏经验，没有系统地开展交流教学，学生也没有足够的参与意识，导致交流教学效果不太理想。

二、思考和建议1.强英语课堂教学的系统性，教师们应该利用课余时间，进行系统的训练，并在教学过程中，重视学生的参与，让学生完成小组活动，从而鼓励学生参与口头交流。

2.高学生的英语水平，口语水平是学习英语的关键，教师也应该采取更多的措施提高学生的口语水平，让学生能够在实际情景中进行交流。

3.师可以利用计算机辅助教学软件，更好地实施交流教学，学生可以通过使用教学软件，能够更好地了解课堂知识，并能够更加直接地参与到课堂教学中来。

综上所述，交际教学法对中学英语课堂教学有着重要意义，但仍存在许多问题，希望有关部门能够采取合理的措施，促进交流教学的开展。

交际法在英语教学中应用

浅谈交际法在英语教学中的应用交际法是传授外语或第二语言的一种教学法。

它强调语言教学的目的是培养学生的语言“交际能力”。

根据交际法理论,语言学习必须通过语言交际的过程,强调语言与交际互相依赖共存的关系。

传统的英语教学多以灌输式为主,过于强调语法教学与阅读能力,对听、说教学重视不够,虽然通过多年的英语学习,学生们仍然是听不懂、说不出,很难用英语口头表达自己的思想,不能对外交流。

因此,在英语教学中应该大力提倡交际教学法。

一、教师要尽可能地为学生创造真实的语境创造真实的语境,让学生身临其境地学习英语,用英语进行交际,是交际教学的精髓。

教师要尽可能利用现在的条件为学生创造语言学习环境,开展形式多样的活动,让学生在交际活动中学习语言。

活动的形式包括:对话、小组活动、双人活动、模拟角色、游戏、辩论和书信交流等。

此外教师还要搞好校园英语文化建设,创设大的语境。

(1)搞好教室内外的布置。

教室里可张贴一些学生自己书写的英语名言、名谚、警句、名人画像等。

寝室、走廊可张贴一些文明礼貌用语。

(2)办好英语广播。

播放课文录音、歌曲、名人故事、英语新闻等内容。

英语教师还可要求学生坚持用英语记日记,同学间、师生间用英语问候、建议、书信、打电话、发短信等。

二、教师要根据学生需要来安排教学任务教师在课堂上应尽可能地运用英语来组织课堂教学活动。

课堂活动以完成教师或教材设定的任务为目标,使学生在“用中学,学中用”,增强课堂活动的实效性,也符合语言学习的意义、真实程度与学习效果相关的规律,使学生有更高的学习积极性。

针对中学生的特点,教师应在教学中精心设计适合学生的交际活动,努力使教学过程交际化。

教学活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点,内容要尽量真实;并应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系,使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。

此外,教学活动的设计要注意多样性,这样才能满足各类学生的需要。