浅谈交际法英语教学
浅谈交际教学法在中学英语教学中的运用
Ｍ ｓｓ ｅ ｎ ａ ｌ ｓ ｅ ｔ ｌ ｈ ｒ ｙ ｉｔ ｒ ｅ ｒｙ ｐ ｎ ａ ｌ ｅ ｓ ａ ｅ ｔ ｍ ｎ ｌ ａ ｎ ｎ ｎ ｌｓ ． ｐ ｒ ｉ ｅ ｉ ｅ ｒ ｉｇ Ｅ ｇ ｉｈ
故事 内涵、 故事延伸 、 下文的逻辑 关系 上 及作 者的态度等展 开讨论 。给学生提供
机 会 发 表 各 自 的观 点 ， 展 交 际 活 动 。 开 （ ） 教 学 中 的交 际 活 动 。 笔 者认 ２ 阅读 为 阅 读 训 练 不 应 只 是 为 了解 题 ，师 生还 可 以 根 据 所 读 材 料 开 展 口头 交 际 活 动 ，
Ｍ ｓｓ ｅ ｅ ｒｙ ｅ ｏ ｅ ａ ｌ ｅ ｙ ｉｔ ｒ ｎ ａ ｌ ｄ ｖ ｔ ｄ ｌ ｈ ｒ
ｓ ａ ｅ ｔ ｍ ｏ ｌ ａ ｎ ｎ ｎ ｌｓ ． ｐ ｒ ｉ ｅ ｔ ｅ ｒ ｉ ｇ Ｅ ｇ ｉ ｈ
（ 合 并 句 子 。有 些 结 构 ， 师 可 先 ４） 教 说 出 两 个 句 子 ， 让 学 生 用该 语 言 结 构 合
ｄｎ． ｅ ｔ
２ ０世 纪 ７ 年 代 ， 方 语 言 学 家 提 出 Ｏ 西
的 交 际 教 学 法给 外 语 教 学 开 拓 了 新 的 探
索途径。按照交际教学法 ， 教师在教授外 语时 ， 把语言形式和语 言含义 相联 系 ， 要 与学生的生活实际 相联系 ，让学生 在大
量 的 交 际 活 动 中学 习 外 语 ，在 交 际 活 动 中 获 得和 提 高 交 际 能 力 。 新 编 英 语 教 材 对教 师提 出 了更 高 的 要 求 ， 即 在 使 用 交 际 教 学 法 时 ，老 师 要 注 重 语 言 的 交 际 功
浅谈高中英语教学中的交际法教学
浅谈高中英语教学中的交际法教学高中英语教学中的交际法教学是指通过交际语言的方式来进行英语教学的方法。
交际法教学强调学生的实际语言运用能力，使学生在真实的交际环境中学习英语，并能够流利地表达自己的意思。
在高中英语教学中，交际法教学可以促进学生的语言输出能力的培养。
传统的语法翻译法教学重视学生对于语法知识的掌握，但忽视了学生的口头表达能力。
而交际法教学注重学生的语言输出，通过大量的口语练习和交流，使学生能够流利地表达自己的想法和感受。
交际法教学还注重培养学生的听力和阅读能力，通过听力材料和阅读材料的广泛运用，使学生能够更好地理解和运用英语。
交际法教学还可以促进学生的语言交际能力的发展。
交际法教学重视学生在真实的语言环境中的交际能力的培养。
在课堂上，教师可以设置各种情境，激发学生的积极性，提高他们的交际能力。
可以进行角色扮演、小组讨论、情景模拟等活动，让学生能够在实际的交际中运用英语，提高他们的语言交际能力。
交际法教学还可以培养学生的跨文化交际能力。
在全球化时代，跨文化交际已经成为一种重要的能力。
交际法教学通过多样化的教学内容和活动，使学生了解和接触不同的文化，培养他们的跨文化交际能力。
可以通过学习不同国家的习俗和传统，了解不同的文化差异，培养学生的跨文化交际意识。
交际法教学还可以激发学生学习英语的兴趣和动力。
通过真实的语言环境和实际的交际活动，学生可以更好地体验到学习英语的乐趣和价值。
学生在交际中获得积极的反馈和认可，会更加有动力和兴趣地学习英语。
交际法教学还可以增加学生的参与度和积极性，激发他们学习英语的主动性和自觉性。
高中英语教学中的交际法教学是一种有效的教学方法。
通过交际法教学，可以促进学生的语言输出能力的培养，提高他们的语言交际能力，培养他们的跨文化交际能力，激发他们学习英语的兴趣和动力。
应该在高中英语教学中广泛运用交际法教学，以提高学生的英语综合能力。
英语交际教学法在初中英语教学中的应用
英语交际教学法在初中英语教学中的应用一、英语交际教学法的特点1. 以学生为中心：英语交际教学法注重以学生为中心，重视学生的主体性和积极性。
教师应该在教学中为学生提供一个自由、积极、富有挑战和表达自我能力的学习环境，鼓励学生进行交际实践。
2. 以任务为导向：英语交际教学法强调以任务为导向，即以真实的交际任务为基础进行教学。
教师在教学中应该设计各种交际任务，让学生在实际情景中进行语言交际，提高学生的语言运用能力。
3. 注重语言环境：英语交际教学法注重学生的语言环境营造，创设各种真实的语言情景，让学生在真实的语言环境中进行交际实践，培养学生的语言运用能力。
2. 能够激发学生学习的主动性和积极性：英语交际教学法重视以学生为中心，能够激发学生学习的主动性和积极性，提高学生的学习兴趣和学习动力。
4. 能够增强学生的学习体验和实践能力：英语交际教学法强调学生在实际情景中进行语言交际，能够让学生在真实的语言环境中进行实践，提高学生的学习体验和实践能力。
1. 多种教学手段结合：在初中英语教学中，教师可以结合讲授、示范、练习、角色扮演、小组讨论等多种教学手段，让学生充分参与到课堂活动中。
3. 引导学生进行合作学习：在初中英语教学中，教师可以引导学生进行合作学习和小组讨论，让学生在交流中提高语言交际能力。
五、结语英语交际教学法是一种注重培养学生语言交际能力的教学法，对于初中英语教学来说具有十分重要的意义。
在具体教学实践中，教师应该以学生为中心，以任务为导向，注重语言环境，重视语言运用，通过多种教学方法和手段，在教学中培养学生的交际能力和语言运用能力，提高学生的英语交际水平。
相信随着英语交际教学法的应用，初中英语教学将会更加生动有趣，学生的交际能力也会得到更好的培养和提高。
浅谈交际法与英语语法教学
中赋 语法新 的 内涵 ： “ 法是语 言结 构及词和 词 语
组等语 言 位组 成语 言句子 的方法 的描述 ，它通 常 包括 这 些 句 子在 各 个 语 言系统 中 的意 义 和功 能 ” 。 这一定义表 明 ：语 法有 语 言静 态形式 的 一面 ，同时 也有语 言的动 态功 能或 言语行 为 的一 面 。 在交 际活动 中，师生 互动沟通 畅通 ，学 生们情 绪 处 于积 极 主 动状 态 ，这 对 教 与 学起 着 重 要 的作
务 生能造出正确的句子来、却不能运用简单
。 。 的句 型 进行 日常 生 活 中交 际活 动 的现 状 。 为 了改 变这种 状 况 ，必 须对 当前 的英 语语 法 教 学 提 出 新 的 要 求 。 随 着 我 国 加 入
ＷＴ Ｏ， 国际 间的 交流 日益 频 繁 ，培 养 发 展 学生 的 英语 交际能力 非常重 要 ，它 是学 生 自身发 展适应 社
理解 掌握 。教师 要想 办法借助 图片 、简 笔画 、多媒
体幻 灯 片等 手段 ，使其 直观 形 象 ，创 设 交 际语境 ， 让学 生在一 定 的情 景 中去理解 、体会 、运 用 ，这 种 生动有趣 的场 景 能启发 学生积 极思考 ，引导学 生正 确 地理解 语法 知识 的语义 ，有助 于学 生较准 确地运 用 所学新语 法来表 达 自己。 课堂 交际活 动需 要教师 精心 设计 ，这些 活动往 往和 学生 日常 生活密切 相关 ，或 以学 生所熟 悉、感
运用一段 时 间把漏 掉和用 错 的语法 内容做 必要 的强
随着 ２ ０世纪 ７ ０年代 交际法 的兴起 ，传 统英语 语 法教学受到 很大冲 击 ，交际法 的理论 和方法 越来
越 引起 英语教 师的兴趣 。Ｌ ｎ ｍａ ｏ ｇ ｎ应用 语 言学 词典
交际法在英语教学中的实际应用
交际法在英语教学中的实际应用
交际法是一种以真实语境为基础，以交际为目的的教学法。
在英语教学中，交际法主要体现在以下几个方面的实际应用中：
1. 动手实践：交际法注重实践操作，通过练习能帮助学生快速掌握英语语言的运用技巧和交际策略，让学生在语言和交际技能方面得到快速提升。
2. 学以致用：交际法强调语言的实用性，教师会引导学生根据日常生活和学习中的实际需求从语言表达和听、说、读、写角度去训练。
学生通过实际应用，能更加有效地学习和掌握英语。
3. 技能训练：交际法注重学生的听、说、读、写等语言技能的综合训练，通过针对性的练习，帮助学生全面提升英语能力。
4. 运用情景教学：交际法强调语境对英语学习的影响，教师会通过各种情景和语境真实的情境让学生更好地理解并掌握英语，例如逛街、看电影和旅游等场景。
总之，交际法在英语教学中注重学生的实践和运用，课程设置强调与实际生活和学习需求相结合。
在交际法的指导下，学生能更好地理解和掌握英语，有效提高口语水平和交际能力。
浅谈高中英语教学中的交际法教学
浅谈高中英语教学中的交际法教学【摘要】高中英语教学中的交际法教学是一种重要的教学方法。
通过交际法教学，学生可以更好地提高英语口语能力和交流能力。
交际法教学注重学生的实际语言运用能力，通过实际对话、沟通和交流来帮助学生更好地掌握英语知识。
交际法教学的特点包括注重实践、注重互动、注重合作等。
在教学方法上，可以通过实际情景模拟、角色扮演、小组讨论等方式来进行教学。
交际法教学与学生能力培养有着密切的关系，可以有效提高学生的语言表达能力和交际技巧。
在高中英语教学中的应用方面，教师可以结合教材内容设计多样化的交际活动，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
高中英语教学中的交际法教学具有重要意义，可以帮助学生更好地学习和应用英语知识。
【关键词】高中英语教学、交际法教学、概述、重要性、特点、方法、学生能力培养、应用、总结1. 引言1.1 高中英语教学中的交际法教学概述高中英语教学中的交际法教学是指在教学过程中注重培养学生的语言交流能力和交际技巧。
随着社会的发展和全球化的趋势，交际能力已经成为学生在未来生活和工作中必备的能力之一。
在高中英语课堂中引入交际法教学，不仅可以提高学生的英语口语表达能力，还能培养学生的沟通能力、合作意识和批判性思维能力。
交际法教学旨在让学生能够运用所学的语言知识进行实际的交流和互动，使学生在真实场景中灵活运用语言，表达思想，解决问题。
通过与同学和老师的互动，学生可以更好地理解和掌握英语语言的使用规范和习惯，提高自己的语言表达能力和理解能力。
高中英语教学中的交际法教学涉及到许多方面，包括口语交际、书面交际、听力交际和阅读交际等。
通过多种形式的交际活动，学生可以不断地锻炼自己的语言技能，提高自己的交际能力。
交际法教学在高中英语教学中起着至关重要的作用，对学生的综合素质提升有着积极的影响。
2. 正文2.1 交际法教学的重要性交际法教学在高中英语教学中扮演着至关重要的角色。
交际法教学能够帮助学生更好地掌握语言交流的技能。
浅谈高中英语教学中的交际法教学
浅谈高中英语教学中的交际法教学高中英语教学是培养学生英语语言运用能力的重要阶段，而交际法教学是其中至关重要的一部分。
交际法教学强调的是以交际为中心的教学方式，通过真实的语言环境和生动的实践体验，帮助学生掌握英语的实际运用能力。
首先，交际法教学要注重语言输出。
真正的交际不仅仅是简单的语言输入，更需要学生进一步进行语言输出。
因此，在英语教学中，学生需要通过口语、写作等多种途径进行语言输出，不仅可以加强学生的语言表达能力，也是帮助学生运用英语进行交流的关键。
其次，交际法教学要注重语境教学。
交际法教学最重要的特点之一就是“以交际为中心”，这也就意味着在教学过程中，需要让学生知道搭配、词汇、语法内容等知识点的使用场景、语境，让学生了解并掌握英语的常见用法以及表达方式，促进学生理解和掌握英语语言表达的本质。
第三，交际法教学要注重对语言功能的讲解。
交际法教学的重点是让学生能够真正地用英语表达意思和进行有效交流，因此在教学中需要着重讲解英语句型和表达方式的功能，让学生真正理解和掌握表达语言意图的能力。
第四，交际法教学要注重实践教学。
英语教育中，学生需要通过实践操作，打破语言障碍，复制和模仿真实生活中的交际情境，提高其实际应用能力。
因此，交际法教学要强调实践性教学，引导学生在真实的语言环境中进行听、说、读、写等语言活动，提高其应用英语进行交际的实际能力。
综上所述，交际法教学在高中英语教学中是不可忽视的，它能够帮助学生掌握英语的实际应用能力，真正将学生从被动地掌握语言知识转变为积极地运用语言进行交流和表达的活跃主体。
教师在教学中要充分运用交际法教学手段，以实际语言交际为重点，同时注重语言输出，注重语境教学、对功能的讲解以及实践教学等方面，来完善和优化教学策略，提高学生的英语实际应用能力。
浅谈高中英语交际法教学
浅谈高中英语交际法教学由于受应试教育的影响，长期以来我们的英语教学偏重于知识的传授，片面追求卷面成绩，而忽视了对学生听说能力的进一步培养和提高，造成了我们现在的“哑巴英语”。
素质教育下的高中英语教学最大一个特点就是以语言功能为纲，以交际能力为主线安排教学内容，突出了对学生语言能力的培养，注重提高学生素质，所以“哑巴”英语，高分低能者必将被时代淘汰，新的形势对我们的英语教师提出新的要求。
培养交际能力是交际法教学和传统性教学的分水岭，交际法教学较传统性教学有着得天独厚的优势，在此让我们剖析一下：一、电化教学走进课堂学习外语，最佳的途径就是使学习者置身于外语使用环境之中，自然地接受所学语言的熏陶。
英语电化教学在为提供趋于逼真的语言环境时，帮助学生直接接触英语国家的文化，风俗和习惯，使语言的学习与了解有关背景知识有机地联系起来，从而有助于迅速、准确地掌握外语。
目前我们的电化教学主要是使用录音机、幻灯机、投影器、录像机、电视机等现代化设备进行教学，实践证明，通过听录音，特别是情景录音，使学生常听到融于真实场面的一种栩栩如生的语音，有利于提高兴趣，增强记忆，获得语惑。
因为情景录音具有强烈的艺术感染力，能产生如临其境，如闻其声，如见其人，如窥其貌的逼真效果；幻灯、投影教学则能提供大量色彩鲜明、幽默风趣的画面，其表现形式活泼，有利于丰富形象、创造环境，帮助理解，通过幻灯、投影片进行练习可触景生情，借题发挥，这些都有助提高学习效率。
二、重语言运用，轻语法分析。
传统性教学注重语法分析，侧重单句练习，偏重知识传授，英语教师多用母语组织课堂教学，这一教法存在着见树不见林的弊端，而交际法教学，重视了学生语言运用能力的培养，教学中利用语篇，结合语境，从而增强了语感。
所选题材贴近生活，切合实际。
换言之，所选题材不再局限于学生身边的课堂和家庭，而是当代社会生活的实际。
尤其是英语国家的文化、风土人情等，这样，学生可学以致用、教学不会造成学用脱节。
交际法在小学英语教学中的运用
交际法在小学英语教学中的运用1. 引言1.1 引言交际法在小学英语教学中扮演着至关重要的角色，它注重培养学生的实际语言运用能力，促进学生的语言交际能力的提高。
在小学英语教学中，交际法的应用不仅可以帮助学生更好地掌握英语的基础知识，还可以培养学生的语言表达能力和沟通技巧。
了解并运用交际法对于小学英语教学的有效性和质量至关重要。
本文旨在探讨交际法在小学英语教学中的运用，包括在口语、写作、听力和阅读等方面的应用。
通过深入分析交际法在不同教学环节中的作用与实践，可以更好地指导教师在课堂教学中如何有效地运用交际法，提高学生的学习效果和教学质量。
交际法的引入可以激发学生学习英语的兴趣，使他们更加积极地参与到课堂中来。
通过与他人进行真实的语言交流，学生能够在实践中不断提升自己的语言表达能力，并培养自信心和合作意识。
交际法在小学英语教学中的应用具有极其重要的意义，有助于打破传统的教学模式，促进学生全面发展。
2. 正文2.1 交际法在小学英语教学中的意义交际法在小学英语教学中发挥着重要的作用。
通过交际法的教学，能够培养学生的语言表达能力和交流能力，帮助他们更好地与他人进行沟通和交流。
交际法注重语言的实际运用，能够激发学生学习英语的兴趣，提高学习的积极性和主动性。
交际法还可以帮助学生建立起正确的语言习惯和语言思维方式，培养他们用英语思维的能力。
最重要的是，交际法强调实践性教学，让学生在真实的语境中学习和应用英语，从而更好地掌握语言技能和提高语言水平。
交际法在小学英语教学中的意义重大，不仅可以提高学生的语言能力，还可以培养他们的交际能力和思维能力，为他们将来的学习和工作打下良好的语言基础。
在小学英语教学中，交际法应该得到更多的重视和应用，以促进学生的全面发展。
2.2 交际法在小学英语口语教学中的应用一、注重实践与互动在口语教学中，交际法鼓励学生运用所学知识进行实践，注重学习者间的互动交流。
教师可以设计各种角色扮演、情景对话等活动，让学生在真实的语言环境中进行口语练习，提高他们实际运用英语进行沟通的能力。
浅谈英语交际教学法(罗先伦)
浅谈英语交际教学法（英语组罗先伦）摘要：为了增进人们对英语交际教学法的正确理解和认识，作为一名英语教师，通过多年的英语教学，我将把人们对英语交际教学法的误解主要从四个方面即：交际法不教语法、交际法只教口语、交际法就是角色扮演、交际法对教师要求太高，分析其中的原因，并谈一谈如何在英语教学中更好地贯彻交际性原则。
关键词：交际法、误解、口语、语法、角色、教师我们知道，20世纪可以称为一个“语言教学法”的时代，西方的应用语言学家和外语教育工作者创造了多种教学理论和模式，发现了许多具体的教学方法：语法翻泽法、直接法、听说法、情景法、全身反应法、沉默法、暗示法、交际法等。
英语交际法(The communicative Approach to English Language Teaching)自20世纪70年代末引入中国，目前已成为影响我国外语教学思想和教学方法的主流之一，但由于人们对交际法仍然存在一些误解和偏见，因而也不能很好地运用交际性原则。
人们对交际法产生误解的根本原因在于：交际法作为一个多元‘理论的联合体，其内涵不好理解。
交际法主要体现在师生互动，教学互动，它通过启发、讲授、交流、讨论、对话、表演、练>-j等，达到熟练运用英语的目的。
在教学中，围绕话题和功能展开技能训练，通过多种形式使学生在原有知识的基础上，对所获得的内容和语言进行加工和重组，并赋予新的内容，然后进行语言输出，从而完成交际的全过程。
交际法(Communicative Approach)也叫功能法(Functional Approach)或意念法(Notional Approach),它于二十世纪七十年代产生在西欧，以英国为中心，它的理论依据主要来自社会语言学、心理语言学和乔姆斯基转换生成语法。
它的基本主张如下：(1)教学内容以语言功能为纲；(2)强调在真实的情景中进行外语教学；(3)培养交际功能；(4)倡导教学过程的交际化；(5)对学生的语言错误不苛求纠正，处理好准确与流利的关系，一个人学习语言需要一个中介语，由“中介语”到逐渐消失；(6)反对以语法为纲，但不排斥语法，不排斥本族语，不排斥语法翻译法，在分析同一功能的不同结构时，借助语法讲解是有利的。
交流,让课堂活起来——浅谈交际性教学法在英语课堂上的运用
‘
如果英语教师在授课时， 能时时刻刻遵循这三大原则 ， 那么他 的教学就
是交际性的， 是符合学生的兴趣特 点和语 言的学 习规律的。 这些方法表面看
起来容易， 其实处处需要运用教师 的智慧 与创造力 。比如， 如何把有些练习 放入一个情境或话题 中，如何 为一些枯燥 的知识设计为学生乐于交流的 口
记下来 。 这个问题 是需要合作 的， 因为你必须去和别人交谈才 能完成这个任
务。
许多教师尝试在教学中使用交际教学法，但是有些教师不能真正理解 这种教学法的含义 ， 易走入误区 。 容 主要有 以下几方面： 交 际指的就是听 一， 和说 。 其实交际能力应包括听说读写全方面的能力。 以学生为中心 ， 二， 忽视
了老师的讲解。虽然课堂 以学生活动 为主 ， 老师仍然是总的指挥 与引导者。 听觉型听录音 能掌握更多细节 。 而运动型通过表演， 会记忆深刻 。 其次 ， 教师 另外， 老师对词汇和语法的系统讲解， 对文化 背景与的介绍还是必要 的。 三，
要了解学生真正 的需要。 学会换位思考 ， 如果我是学生， 我想学 到什么 ？ 我想 注重 口头练习， 忽视书面练 习。适 当的书面练 习还是必要的， 这样能巩固学 练会什 么？我喜欢怎样去挖掘这个材料 ？紧紧抓住学生的好奇心 ， 学生才会 生 的知识， 使知识更加系统化 。 要注重练习的多样性和灵活性 。 片面追求 四，
吗 ？ ”“ 常 吃 蔬 菜 吗 ？ 你 多久 感 冒一 次 ？ ‘ 一 周 做 多 少 锻 炼 ？ ‘ 菜 语 练习， 些都需要老师仔细斟 酌。动起来 ， ，你 你 蔬 这 活起来 ， 学生 的思维会变得敏
和 肉， 哪个更有利于健康？ 等等 。 比如， ” 再 该模块阅读前的练 习， 搭配单词的 捷 ， 在表现 中逐渐 发现 自己的不足 ， 将会取得更大 的进步 ， 因为现在的高考 意思， 直接填答案略显枯燥 。可 以给 学生表教学方法 。而 英语， 更 作为 一门语言， 具有基础 性， 交际性 ， 工具性等特点。同时， 它又含有丰 富的文化 内涵。英语的学科特 点， 使其教学变得更有难度与挑战性。一直 以来 ， 英语教师都面对着如何培 养学生 的英语交际能力和提高学生的英语成绩完美结合 的问题 。二者并不 矛盾 ， 但是如何一箭双雕 ， 结果 皆大欢喜， 这是 问题的关键 。因此 ， 我浅谈一 下如何在英语教学中运用交际教学法 ， 以及实际运用 中的一些误区。 首先 ， 我们 要意识到英语 交际能力 （ｏ ｍ ｎ ｃ ｔ ｖ ｏ ｐ ｔ ｎ ｅ 的重 ｃ ｍ ｕ ｉａ ｉ ｅ ｃ ｍ ｅ ｅ ｃ ） 要性——交际能力其实就是英语教 学的最终 目标 。 长期 以来， 统的外语教 传 学注重外语知识的传授， 大多数外语教师习惯于按传统方法进行教学 ， 加之 存在应试教育的影响 ， 忽视交际能力的培养， 这正是外语教学 中应该注意克 服的倾 向。交际能力可 以体现在 听、 、 、 说 读 写等各种技能中。 进行交 际性教学要遵循三大法则 。第一，它是以学生为中心 的教学方 式， 能让学生参与到说中来。 作为教师 ， 我们必须清楚学生的需要， 即学生怎 样学， 他们需要知道什么。学生的学 习类型包括视觉、 听觉和运 动三种类型。 那教师的教学中就尽量做到三 者兼顾 。比如， 学习一篇文章时 ， 教师可 以展 示图片， 放录音 ， 找学生表演文章所呈现的场景。视觉型看图片后记忆更牢，
浅谈中学英语交际教学法
浅谈中学英语交际教学法
中学英语交际教学法是指在中学英语教学中，通过交际性的教学方法来培养学生的英
语交际能力。
交际教学法强调学生参与课堂的活动和实际的交际实践，使学生能够有效地
运用英语进行交际。
交际教学法注重培养学生的听说能力。
在教学中，教师应注重创设真实的交际情境，
引导学生进行实际的交际练习。
可以通过角色扮演、小组讨论和情景模拟等方式激发学生
的学习兴趣，提高他们的英语听说能力。
教师可以设计各种情境，让学生在真实的环境中
进行交际，使他们能够更好地理解和运用所学的英语知识。
交际教学法注重培养学生的阅读和写作能力。
教师可以引导学生进行真实的交际实践，并结合阅读和写作的训练，使学生在实际情境中进行英语交际。
教师可以让学生阅读一篇
英文文章，并进行讨论和写作，以提高他们的阅读和写作能力。
还可以让学生进行小组讨
论和写作，通过合作交流来提高他们的写作能力。
交际教学法注重培养学生的交际意识。
学生应该意识到英语交际不仅仅是语言的表达，还涉及到交际的目的、情感和文化等方面。
教师可以引导学生进行探究性的学习，了解不
同国家的文化差异和交际规则，培养学生的跨文化交际能力。
通过培养学生的交际意识，
可以帮助他们更好地理解和运用英语。
英语教学法 交际法
英语教学法交际法
交际法是一种英语教学法，它主要侧重于学生通过交流和互动来学习英语。
该教学法注重培养学生的语言交际能力和交际策略，使学生能够在真实交际环境中流利地运用英语进行交流。
交际法的目标是让学生真实地使用英语，并通过与他人进行交流来提高他们的听、说、读、写四项语言技能。
在交际法中，学生被鼓励使用英语与教师和其他学生进行对话、合作和交流，以提高他们的语言水平。
在交际法中，教师的角色更像是一个引导者和促进者，他们提供学习资源和支持，鼓励学生积极参与学习交际活动。
教师会提供模型对话、角色扮演和情景模拟等活动，以帮助学生理解和运用英语交际策略。
交际法注重实际情境中的交际活动，例如组织小组讨论、辩论、角色扮演和信息交换等，以提高学生的交际能力。
学生在这些活动中可以运用各种交际策略，如倾听、提问、表达和解释等。
通过交际法，学生能够获得更多的实际语言输入，并有机会练习和应用所学到的语言知识。
这种互动式的学习方式可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
交际法通过促进学生的交际活动和互动，提高他们的英语语言能力和应用能力。
这种教学法能够让学生在真实的交际环境中学习英语，培养他们的语言交际能力和交际策略。
浅谈中学英语交际教学法
浅谈中学英语交际教学法
中学英语交际教学法是指通过各种方式和手段，以交际为目的，使学生能够掌握英语交际能力的一种教学方法。
交际教学法注重学生的表达能力和理解能力，以学生的实际语言运用能力为重点，注重培养学生的语言交际能力。
下面将从交际教学法的定义、原则、特点和应用进行浅谈。
交际教学法的原则是以学生为主体，注重学生的交际能力培养。
教师不仅是知识的传授者，更是组织者和指导者。
教师在教学过程中要注重激发学生的学习热情，鼓励学生开口说英语，让学生在真实的语境中感受英语的魅力，建立英语思维，提高语言运用能力。
交际教学法的教学设计要突出任务型，设计多样的交际任务，提高学生的交际能力。
交际教学法的应用是很灵活的。
在实际的教学中，老师可以利用不同的教学资源进行交际教学。
可以通过课外阅读、角色扮演、讨论、对话练习等方式来进行交际教学。
在交际教学中，教师可以根据学生的不同水平和需求来设计不同的交际任务，鼓励学生勇敢地进行交际练习，培养学生的语言表达能力和理解能力。
交际教学法在英语教学中的应用
交际教学法在英语教学中的应用
交际教学法（Communicative Language Teaching）是一种在英语教学中广泛应用的教学方法。
它强调学生的交际能力，并注重真实的语言交流。
以下是交际教学法在英语教学中的应用。
首先，交际教学法注重学生的实际语言运用能力。
教师将学生置于真实的交际情境中，鼓励他们使用英语进行真实的交流。
教师会设计各种情景，如角色扮演、小组讨论等，以激发学生的语言表达能力。
其次，交际教学法注重学生的合作学习。
在学习过程中，学生通常以小组为单位进行合作。
他们可以共同解决问题、讨论话题、进行信息交流等。
这种合作学习的方式可以促进学生之间的互动和合作，提高他们的语言运用能力。
此外，交际教学法注重语言的功能性。
教师会重点教授学生实际生活中常用的语言功能，如问路、订餐、购物等。
学生通过练习这些功能性语言，能够更好地应对实际生活中的交际情境，提高他们的语言运用能力。
另外，交际教学法注重学生的自主学习。
教师会鼓励学生积极参与课堂活动，并提供适当的指导和反馈。
学生被鼓励自主地探索和发现语
言规律，提高他们的自主学习能力。
总之，交际教学法在英语教学中的应用可以帮助学生培养实际的交际能力，促进学生之间的合作和互动，提高学生的语言运用能力。
这一教学方法能够使学生更好地应用英语于实际生活中，并提高他们的自主学习能力。
交际法在英语教学中的应用
交际法在英语教学中的应用
交际法（Communicative Language Teaching，CLT）是一种以
交际为导向的英语教学方法。
它的核心是让学生通过实际交流来学习语言，注重语言的功能性和实用性。
在英语教学中，交际法可以应用于以下方面：
1. 语言输入：交际法强调学生在真实的交际环境中学习语言，因此教师可以通过让学生观看视频、听音频、进行角色扮演等方式，让学生接触到真实的语言输入。
2. 语言输出：交际法注重让学生主动使用语言进行交流，因此教师可以通过情景模拟、小组讨论、演讲比赛等方式，鼓励学生主动使用英语进行表达。
3. 语言情境：交际法强调让学生在真实的交际情境中学习语言，因此教师可以通过组织实地考察、实践活动等方式，让学生在真实的情境中使用英语。
4. 反馈和修正：交际法认为通过反馈和修正可以促进学生的语言学习。
教师可以通过对学生的语言输出进行及时的反馈和指导，帮助学生发现错误并加以纠正。
总之，交际法应用于英语教学中可以使学生更加积极主动地学习语言，提高学习效果，同时也更好地培养学生的交际能力。
交际教学法在英语教学课堂中的实施交际教学法在口语教学中的应用
交际教学法在英语教学课堂中的实施交际教学法在口语教学中的应用一、本文概述本文旨在探讨交际教学法在英语教学课堂中的实施，特别是在口语教学中的应用。
交际教学法是一种以学生为中心，注重实际交际能力培养的教学方法。
它强调在真实的语境中进行语言学习，使学生能够在实际交流中运用所学语言。
本文将首先介绍交际教学法的基本理念和原则，然后分析其在英语教学课堂中的实施策略和方法，最后探讨其在口语教学中的具体应用和效果。
通过本文的阐述，希望能够为英语教师提供一些有益的参考，帮助他们更好地运用交际教学法，提高学生的英语口语能力。
我们将对交际教学法的基本理念进行阐述，包括其起源、发展和核心理念。
然后，我们将重点分析交际教学法在英语教学课堂中的实施策略，包括教师角色的转变、学生自主学习能力的培养、课堂互动模式的构建等方面。
接着，我们将探讨交际教学法在口语教学中的应用，包括口语教学的目标、教学内容的选择、教学方法的运用等方面。
我们将对交际教学法在口语教学中的实际效果进行评估，总结其优点和不足，并提出一些改进的建议。
通过本文的研究，我们期望能够为英语教师提供一些实用的教学方法和策略，帮助他们更好地实施交际教学法，提高学生的英语口语能力。
我们也希望能够为未来的英语教学研究提供一些有益的参考和启示。
二、交际教学法在英语教学课堂中的实施交际教学法是一种以培养学生交际能力为核心的教学方法，强调在真实的语言环境中进行语言学习。
在英语教学课堂中，交际教学法的实施可以分为以下几个步骤：设定交际任务：教师首先应根据学生的语言水平和兴趣爱好，设定符合实际生活的交际任务。
这些任务可以是角色扮演、讨论、辩论、采访等形式，旨在让学生在完成任务的过程中进行真实的语言交流。
提供语言支持：在设定好交际任务后，教师应为学生提供必要的语言支持。
这包括提供相关的词汇、短语和句型，以及必要的语法解释。
通过提供这些语言支持，教师可以帮助学生更好地理解和完成交际任务。
浅谈英语交际法教学
（ 作者单位 ：江苏省雎宁县城 西中学）
编辑 ／ 萌 牛
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生 背 诵 对 话 、有 用 的文 章 段 落 ， 做 大 量 能 力 ， 随时 准 备 使用 各种 方法 中 最 有 效
的 替 换 练 习 等 。 书 中例 句 一般 不适 合 口 的 一 种 ，来 适 应 教 学 中 的 各 种 可 变 因 头 做 ， 在 备 课 时 ，要 编 写 一 些 简短 的 例 素 。学 习 外 语 的 必 由之 路 ，只 能 是 理 论 句 。 多 数 学 生 都 喜 欢 用 英 语 问 问题 ， 在 和 实 践 相 结 合 ，实 事 求 是 。 ～ 方 面 ，认 提 问的 过 程 中 ，他 们 就 将 外 语 当 做 进 一 真 学 习 外 语 教 学 法 理 论 ， 比较 不 同 的 教
步 了解 周 围 环 境 的交 际工 具 来 使 用 。学 学 法 ，掌 握 多种 多样 的措 施 和 手 段 ；另 生 有 了一 定 基 础 后 ，可 做 一些 较 高 层 次 方 面 ， 坚 持 在 教 学 实践 中 针对 各 种 状 况 进 行 尝试 和验 证 ， 积 累 丰 富 的 实 际 经
学习英语，抑或 学习任何科 目，都
是 师 生 共 同合 作 的过 程 。教 师 对 学 生 友 中以教师为 中心 的不 良格局。教师 “ 从 爱 、同 情 的 态 度 能使 师 生 双 方 都 发 挥 各 旁 指 导 ” 的最 终 任 务 是 使 学 生 养 成 英 语 自的 长 处 。纪 律 必 须 要 有 ，但 纪 律 应 建 语 言习惯 ，引 导他们走 向令人 兴奋 的、 立 在 友 善 的基 础 上 。 中 学 生 生 理 上 、心 理 上 都 有 明显 的变 化 ，特 别 是 自尊 心 很 强 ，对 外 界 反 应 十 分 敏感 ， 教 师 要 尊 重 学 生 的 进 取 精 神 ， 多 鼓 励 学 生 。 “怕 自由交 际 的王 国 。
浅谈高中英语教学中的交际法教学
浅谈高中英语教学中的交际法教学高中英语教学中，交际法教学被广泛应用于教学实践中，其核心理念是培养学生语言运用能力，让学生在实际交际中能够灵活自如地应对各种语言环境。
首先，交际法强调的是语言的功能。
传统的语法教学侧重于语言形式的正确性，忽略了语言的实际运用。
而交际法教学则是将语言形式与语言功能结合起来，强调语言是为交际服务的。
在交际法教学中，教师不仅要关注学生语法的正确性，更要关注学生是否能在实际情境中适当地运用语言来达到交际目的。
其次，交际法教学以实际语言情境为基础。
教师应该将课堂教学脱离抽象的语言形式和独立的语法知识，将课堂教学与实际语言情境联系起来。
比如，在教学中可以通过模拟情境、情景对话等方式，让学生在实际情境中学习语言。
在这种情况下，学生能够更快地掌握语言的实际运用技巧和策略。
再次，交际法教学注重语言的交际策略。
在实际交际中，使用什么语言策略会更有效地传达信息是很重要的。
在教学中，教师应该教授给学生一些常用的语言交际策略，让学生能够根据具体情境合理地运用语言策略，增加交际效果。
比如，学习如何通过合适的语言技巧来引导对话，如何利用简短的语言来清晰地表达自己的意思等。
最后，交际法教学注重学习者的任务。
在交际法教学中，学习者不仅是被动的接受者，更是积极的参与者。
在教学中，教师应该将学生置于情境中，让学生能够根据情境自主选择运用语言，充分地发挥自己的语言能力。
总之，高中英语教学中的交际法教学应当注重实际情境的运用、强调语言的交际功能、教授语言交际策略和充分发挥学生的语言能力，旨在培养学生的实际语言运用能力，提高学生在实际交际中的效果，是一种现代化、科学化的英语教学方法，值得广泛应用。
交际法在英语教学中应用
浅谈交际法在英语教学中的应用交际法是传授外语或第二语言的一种教学法。
它强调语言教学的目的是培养学生的语言“交际能力”。
根据交际法理论,语言学习必须通过语言交际的过程,强调语言与交际互相依赖共存的关系。
传统的英语教学多以灌输式为主,过于强调语法教学与阅读能力,对听、说教学重视不够,虽然通过多年的英语学习,学生们仍然是听不懂、说不出,很难用英语口头表达自己的思想,不能对外交流。
因此,在英语教学中应该大力提倡交际教学法。
一、教师要尽可能地为学生创造真实的语境创造真实的语境,让学生身临其境地学习英语,用英语进行交际,是交际教学的精髓。
教师要尽可能利用现在的条件为学生创造语言学习环境,开展形式多样的活动,让学生在交际活动中学习语言。
活动的形式包括:对话、小组活动、双人活动、模拟角色、游戏、辩论和书信交流等。
此外教师还要搞好校园英语文化建设,创设大的语境。
(1)搞好教室内外的布置。
教室里可张贴一些学生自己书写的英语名言、名谚、警句、名人画像等。
寝室、走廊可张贴一些文明礼貌用语。
(2)办好英语广播。
播放课文录音、歌曲、名人故事、英语新闻等内容。
英语教师还可要求学生坚持用英语记日记,同学间、师生间用英语问候、建议、书信、打电话、发短信等。
二、教师要根据学生需要来安排教学任务教师在课堂上应尽可能地运用英语来组织课堂教学活动。
课堂活动以完成教师或教材设定的任务为目标,使学生在“用中学,学中用”,增强课堂活动的实效性,也符合语言学习的意义、真实程度与学习效果相关的规律,使学生有更高的学习积极性。
针对中学生的特点,教师应在教学中精心设计适合学生的交际活动,努力使教学过程交际化。
教学活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点,内容要尽量真实;并应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系,使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。
此外,教学活动的设计要注意多样性,这样才能满足各类学生的需要。
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浅谈交际法英语教学
摘要：传统的英语教学模式存在着诸多的问题，而交际法注重发展学生的交际能力，对我国英语教学的提高发挥着巨大的作用。
本文简述交际法英语教学的理论基础并探讨交际法理论下的英语教学。
关键词：交际能力交际法英语教学
1 传统英语教学中存在的问题
在传统的英语教学中，教师占据着中心地位，整个课堂是教师的“一言堂”，学生充当着被动的角色。
这种“填鸭式”的教学模式极大地降低了学生学习的兴趣，限制了学生学习的主动性和积极性，从而使学生的英语水平难以得到提高。
教师在课堂上以讲授为主，强调英语的语言知识和语言形式的同时，却忽视对学生语言交际能力的培养，教师与学生之间以及学生与学生之间很少用英语进行交际，学生在传统的英语教学中学到的只能是“哑巴”英语。
激发学生的学习兴趣，开展以学生为中心的教学模式，培养具有较强英语交际能力的应用型人才是英语教学改革的目标。
2 交际法英语教学理论基础及其发展
交际法（the Communicative Approach）又称功能法(the Functional Approach)或功能—意念法(the Functional-notional Approach)，是以社会语言学和功能语言学为理论基础，注重培养交际能力的外语教学法。
交际法英语教学理论的核心是关于交际能力的学说。
这一学说由美国社会语言学家海姆斯在上世纪70年代初首先提出后，在80年代初经过加拿大学者卡纳尔和斯温的补充，在80年代末90年代初又由美国学者巴克曼作了进一步发展。
他们对交际能力的阐述代表了交际法英语教学的三个发展阶段。
（徐强，2000）
2.1海姆斯关于交际能力的学说
上世纪70年代以前，受结构主义语言学理论的影响，欧美语言教学重视语言形式，轻视语言意思，强调语言结构知识的传授，忽视语言使用能力的培养。
美国社会语言学家海姆斯反对以乔姆斯基为代表的语言学理论，他认为一个学习语言的人不但能识别句子是否合乎语法规则和造出合乎语法规则的句子，还应懂得怎样恰当地使用语言，即在不同的场合不同的时间对不同的对象使用不同的语
言。
（徐强，2000）海姆斯关于交际能力的学说为后来的交际法英语教学提供了理论依据。
2.2卡纳尔和斯温的交际能力学说
卡纳尔和斯温在海姆斯的交际能力学说基础之上，提出了交际能力有语法能力、社会语言能力、语篇能力和策略能力这四个方面的知识和技能。
（徐强，2000）卡纳尔和斯温的交际能力学说属于应用语言学范畴，它解释和指导了第二语言或外语的教学和测试。
他们的学说具有非常具体的指导语言教学和语言测试的作用。
2.3巴克曼关于交际语言能力的学说
在总结前人各种学说的基础上，同时根据自己的实证研究，美国学者巴克曼提出了他的交际语言能力学说。
他认为交际语言能力由语言能力、策略能力和心理生理机制三个部分组成。
（徐强，2000）他的学说中能力的各个组成部分在关系上更明确。
相对来说，巴克曼的交际语言能力学说比卡纳尔和斯温的交际能力学说更系统、更全面、更容易付诸实践。
3 交际法原则下的英语教学
开展丰富多彩的课堂交际活动便于学生边学边练，学用结合，使所学语言材料能够在运用中获得巩固和提高。
如何利用多种办法，合理、恰当、自然地引导学生融入交际教学中，促进学生的交际活动，是交际教学法的关键。
笔者在实践中总结出一些行之有效的方法。
3.1角色扮演
情景中的角色扮演（role-play）是进行交际性训练的一种途径。
角色扮演是一种模拟真实语言情景的英语课堂活动。
在这种活动中，学生扮演某个语言情景中的不同角色，并把表演内容用语言和动作表达出来。
这种练习实际上是现实生活的模拟，有较大的实用价值。
根据英语学习的不同阶段及不同的教学要求，教师以教学内容为基础，设计一些人物和情节让学生去表演。
表演内容可以是问候，询问（天气、日期、生活起居），打电话等活动。
教师首先给学生一、二分钟进行准备，然后挑选一些学生在全班进行对话示范。
教师可以根据学生的语言水平、想象力、表演能力以及性格来决定学生的扮演角色。
角色扮演活动深受学生的欢迎，使学生在愉悦的气氛中提高了英语水平。
3.2模拟活动
在课堂教学中，教师可以设计各种典型的模拟活动（simulation），达到培养学生英语交际的目的。
教师可以组织学生参与以政治、经济、文化、体育及社会交流活动为中心的模拟演讲、新闻访谈、谈判辩论等等。
教师可以和学生共同参与，也可以定期邀请外籍教师参加。
模拟活动由于是学生喜闻乐见和熟悉的话题，学生往往比较感兴趣。
模拟活动能促进他们用英语进行积极地交谈，能锻炼学生的听说能力和扩大学生的词汇量。
模拟活动培养了学生较强的学习能力(学生课前课后需要查找大量资料、数据及论据)、应变能力和语用能力。
经过几年的实践，笔者发现英语模拟交际活动能显著地提高学生学习英语的兴趣并促进学生的英语学习。
在实际交际中，学生能够学以致用，选用适当的语言表达方式进行英语交流。
3.3组织讨论
利用学生好强、好胜、爱争论的特点，对于一些有争议的问题，老师可组织讨论辩论，鼓励同学们各抒己见。
建议同学们多说“I’m sure that…”, “I would like to…”, “I don’t agree with you…” 等等句型，在实践中达到交际的目的。
当在交际过程中遇到困难或障碍时, 培养学生能够运用语言或非语言手段排除困难或障碍，使交际有效地进行下去的能力。
例如, 学生可以在交际中学会使用像“Well”, “You know”, “Let me see”, “I mean” 等犹豫不定时的填补词(Hesitation fillers)，或运用释义(Paraphrase)等语言手段，绕过具体语言障碍，走出语言困境，实现准确的语言表达。
教师还可以利用课前几分钟的时间，组织学生谈论最近发生的时事或与教学内容相关的情景话题。
教师通过组织学生讨论，进行情境引导，很自然地将学生引入要学习的内容中。
3.4合理运用多媒体技术
多媒体直观形象的特点能让学生自然而然地进入英语交际情境，帮助教师开展英语交际教学活动。
比如，在课堂上播放一些与课堂教学相关的英语经典原版片或英语歌曲等。
电影片的画面优美，英语歌曲的节奏轻快，朗朗上口，减轻了学生学习中的焦虑情绪，激发了学生学习的兴趣。
多媒体技术创造了图、文、声、像并茂的真实的语言环境，使学生身临其境，为学生营造了良好的语言学习氛围和交际环境。
运用多媒体技术进行英语交际教学，使学生的多种感官同时并用，有助于学生对知识的获取和语言交际能力的提高。
3.5增强交际实践活动
提高学生英语交际能力的重要方法之一是让学生参加社会实践，在社会实践中提高语言交际能力。
只有在现实的语言环境中，学生才能使他们的所学得到知识得到充分的发挥和利用。
比如，组织学生参加英语角活动，与外宾交谈，网上英语聊天等。
外语教学的特殊性要求学校和教师向学生提供一个良好的学习和训练的环境。
良好的英语学习环境的建设除了课堂活动的优化外，还涉及到课外实践活动的开发和完善。
这既是课堂活动的补充，又是提高英语学生技能的一个必不可少的环节。
校园电台的正常播放，英语角的正常开展等都能有效地激发学生的学习兴趣和热情，使他们在课堂外置身于良好的学习氛围之中，促进学生课
外的交际实践活动。
4 结语
交际法不同于传统的教学法。
交际法注重培养学生交际能力，它更符合现代外语教学的特点。
在具体的交际法课堂教学中，教师要积极开展角色扮演、模拟活动、小组讨论活动，还要合理运用多媒体技术，增强课外交际实践活动等。
总之，教师要把握交际法的基本理论，根据课堂的实际情况开展教学活动，培养学生的交际能力，以适应社会发展的需要。
参考文献：
[1]徐强. 交际法英语教学和考试评估[M]. 上海：上海外语教育出版社，2000.
[2]徐锦芬. 现代外语教学的理论与实践[M]. 湖北：华中科技大学出版社，2006.
[3]束定芳，庄智象著. 现代外语教学理论时间与方法[M]. 上海：上海外语教育出版社，1996.。