浅谈英语交际教学

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浅谈高中英语教学中的交际法教学

浅谈高中英语教学中的交际法教学高中英语教学是培养学生英语语言技能的关键阶段，而交际法教学是其中一种重要的教学方法。

交际法教学是指通过交际活动来引导学生学习语言，发展语言技能。

本文将从以下几个方面来讨论高中英语教学中的交际法教学。

一、概述交际法教学是一种以交际为中心的语言教学方法。

它要求学生在语言交际活动中，根据社会语言规范运用所学语言。

教师通过创造真实的语言环境和活动，让学生在交流中积累语言知识和实践能力。

交际法教学的目标是使学生具备运用所学语言进行有效交际的能力，培养学生的听、说、读、写等各项语言技能。

二、实施方法1. 创造真实的语言环境教师可以通过多种形式创造出真实的语言环境，例如：教室布置、真实情境模拟等。

例如，利用一些道具、场景让学生置身真实的情境中，进行语言交际，达到真实语境中的交流。

2. 通过情景模拟来训练语言交际能力教师通过情景模拟来激发学生的语言表达和理解能力。

通过模拟不同情境下的交际活动，如乘坐飞机、接待外宾等，让学生在模拟的情境中使用语言，运用所学知识展开对话。

3. 小组讨论在小组讨论中，学生可以围绕某个话题进行讨论，提高学生的听、说、读、写等多项语言能力。

同时也提高了学生的人际交往能力，促进交际技能的发展。

4. 任务驱动式教学任务驱动式教学是指让学生在解决语言任务中掌握语言技能的过程。

例如，简单的任务是让学生结合所学词汇及语法，编一个小故事，让其他组员用英语交流故事情节。

5. 以学生为主导的教学方式学生应该是语言学习的中心，通过让学生主导学习的方式，鼓励学生创造性思考，激发学生的学习兴趣。

此外，教师应该注意多元化的学习方式，让学生从不同渠道获取语言知识。

三、教学效果交际法教学能够在很大程度上提高学生的语言交际能力。

通过多种方式模拟真实的语言环境，让学生在交流中积累知识，掌握运用技能，提高学生听、说、读、写技能。

同时，交际法教学也可以提高学生的自信心，激发学生的创造性思维，提高学生独立思考和解决问题的能力，使得学生能够更好地应对各种社交场合和人际交往。

浅谈高中英语教学中的交际法教学

浅谈高中英语教学中的交际法教学高中英语教学中的交际法教学是指通过交际语言的方式来进行英语教学的方法。

交际法教学强调学生的实际语言运用能力，使学生在真实的交际环境中学习英语，并能够流利地表达自己的意思。

在高中英语教学中，交际法教学可以促进学生的语言输出能力的培养。

传统的语法翻译法教学重视学生对于语法知识的掌握，但忽视了学生的口头表达能力。

而交际法教学注重学生的语言输出，通过大量的口语练习和交流，使学生能够流利地表达自己的想法和感受。

交际法教学还注重培养学生的听力和阅读能力，通过听力材料和阅读材料的广泛运用，使学生能够更好地理解和运用英语。

交际法教学还可以促进学生的语言交际能力的发展。

交际法教学重视学生在真实的语言环境中的交际能力的培养。

在课堂上，教师可以设置各种情境，激发学生的积极性，提高他们的交际能力。

可以进行角色扮演、小组讨论、情景模拟等活动，让学生能够在实际的交际中运用英语，提高他们的语言交际能力。

交际法教学还可以培养学生的跨文化交际能力。

在全球化时代，跨文化交际已经成为一种重要的能力。

交际法教学通过多样化的教学内容和活动，使学生了解和接触不同的文化，培养他们的跨文化交际能力。

可以通过学习不同国家的习俗和传统，了解不同的文化差异，培养学生的跨文化交际意识。

交际法教学还可以激发学生学习英语的兴趣和动力。

通过真实的语言环境和实际的交际活动，学生可以更好地体验到学习英语的乐趣和价值。

学生在交际中获得积极的反馈和认可，会更加有动力和兴趣地学习英语。

交际法教学还可以增加学生的参与度和积极性，激发他们学习英语的主动性和自觉性。

高中英语教学中的交际法教学是一种有效的教学方法。

通过交际法教学，可以促进学生的语言输出能力的培养，提高他们的语言交际能力，培养他们的跨文化交际能力，激发他们学习英语的兴趣和动力。

应该在高中英语教学中广泛运用交际法教学，以提高学生的英语综合能力。

浅谈英语交际教学

容，使双方达到相互了解；英语教学的目的是培养学生用英语进行的交际的能力，而不是使学生单纯地掌握语言形式。在英语教学里通过语言操练使学生掌握语言形式，是培养学生用英语进行交际的首要前题，语言操练和语言交际是相辅相成的，两者要有机结合起来。在机械操练的基础上进行交际性操练，如联系自己的生活实际，利用课文里的词语、句型，叙述自己思想，谈学习后的体会和收获。
符合学生的需要，真正培养使用语言的能力。第二，语言教学过程必须交际化，整个外语教学过程在真实的社会情景下使用
关键词：交际法英语教学培养语言交际能力
交际法（ｏｍｕｉａｖａｇａｅｅｃｉｇ，可以叫做，１ＣｍＣｍｎｔｅｎｕｇａｈ）也ｃｉｔｎｌｐｒａｈｕｉｔｅｐ￣ｃ，ｏｏａｕｃｏａＡｐｏｃ，是英国应用语言ｃｉＡｉ — ｉ学家坎￣（ｈｉｏｈｒａｄｉＣｒｔｅｎｌ和威多森（ｅｒＷｉｄｗｏ）在６ｓｐＣ）Ｈｎｙｄｏｓｎ等人０
的。
交际法认为：培养交际能力（ｍｎｃｔｅｃｍｐｔｎｅ该是ｃｍｕｉａｖｏｅｅｃ）ｏｉ应语言教学的根本目的。
交际法原则的基本特征可以概括为三点：其一，语言是表达意义的体系；其二，语言的主要功能是交际功能；其三，语言的

英语交际教学法浅谈

受传统教学法的学生，往往不甚善长 “ 际” ，口语交
相对较差。
为了解决这个问题，首先我们必须系统全面地
进时期。第二阶段为接受运用期，最明显的标志是了解一下这种交际教学法，不能把这种抽象的理论交际教学理念进入我国高校新的外语教学大纲，并当作一种具体的教学方法。其次．我们要明白在我不同程度地体现在一系列新教材的编写中。第三阶国的英语教学中，任何一种教学法都不是绝对独立段的特点是，在研究规模和水平都有很大提高的基的，任何一位教师都不是单纯地使用一种教学法，
础上趋于更加平和和理性。
任何一部语言教材都体现了各种不同的教学法，我
在很多对于ＣＴ研究文章中，大量的实例都证们必须采取多样的教学方法以适应中国的实际。俗Ｌ的
明了在中国使用交际语言教学法进行有效教学的可话说： “ 有法。但无定法。 ” 因为交际法只是一教
ＳＺ｜ＡＯｊ｛
英语交际教学法浅谈
口李明娜
英语教学从产生到现在已有上千年的历史，英充分地准备好由学生随时提出的无法预见的问题。语的教学法也从最初的语法翻译法一直发展到现在因此．作为教师．他们必须拥有足够的经验，渊博的直接法、听说法、认知法、视听法、沉默法、交的知识和良好的应变能力。除了这些，教师对目标际法等多种多样的教学法。英语教学法的产生和发语言的掌握要达到或差不多达到本族语言的程度。展虽然也受到哲学、心理学、社会学、教育学等因所以，如果要使用交际法，有效地使用交际法，用素的影响，但它的主要理论基础还是语言学，语言好交际法，教师自身素质的提高是要被放在首位

浅谈中学英语交际教学法

浅谈中学英语交际教学法交际教学法，是一种重视学生交际能力培养的教学方法。

交际教学法把学生的交际能力作为英语教学的核心，旨在帮助学生提高口语表达能力，增强语言沟通的能力。

在中学英语教学中，交际教学法的特点主要有以下几个方面：强调学生的参与性。

对于中学生而言，他们天生好动，喜欢活跃的课堂氛围。

交际教学法符合学生的学习特点，要求学生积极参与，善于交际、表达自己的意见和观点。

通过教师与学生之间的互动，学生之间的合作交流，创设一个积极、融洽的课堂氛围，让学生在轻松愉快的环境中学习英语。

注重任务型教学。

交际教学法要求教师设计具有明确交际目的的任务，让学生在具体的情境中运用语言，进行实际的交际。

这样可以激发学生的学习兴趣，让学生在实际语言环境中进行交际实践，提高他们的语言运用能力。

强调语言情境。

交际教学法注重通过真实的语境来进行交际教学。

教师可以通过图片、视频、故事等形式创设类似日常生活的交际情境，让学生在模拟的情境中进行交际实践，提高他们的语言表达能力。

重视文化交际。

在交际教学法中，教师不仅要教授语言知识，还要注重文化交际。

通过讲解英语国家的文化习俗、生活习惯等，让学生了解和认识不同的文化，培养学生的国际视野和跨文化交际能力。

深化交际教学法的教学实践，需要教师们在教学中不断进行创新。

教师应该关注学生的学习特点，因材施教，切实增强学生的交际能力。

教师需要善于激发学生的学习兴趣，设计丰富多样的教学活动，提高学生对英语学习的积极性。

教师还要积极开展课外活动，比如英语角、英语俱乐部等，为学生提供更多的交际机会。

在交际教学法的教学实践过程中，家长和学校也需要积极配合。

家长可以在家中创造一个英语学习的环境，鼓励学生多与他人交流，多进行实际的语言练习。

学校可以组织一些英语交流活动，比如英语演讲比赛、英语角成立等，提供更多的语言交际平台。

浅谈高中英语教学中的交际法教学

浅谈高中英语教学中的交际法教学高中英语教学是培养学生英语语言运用能力的重要阶段，而交际法教学是其中至关重要的一部分。

交际法教学强调的是以交际为中心的教学方式，通过真实的语言环境和生动的实践体验，帮助学生掌握英语的实际运用能力。

首先，交际法教学要注重语言输出。

真正的交际不仅仅是简单的语言输入，更需要学生进一步进行语言输出。

因此，在英语教学中，学生需要通过口语、写作等多种途径进行语言输出，不仅可以加强学生的语言表达能力，也是帮助学生运用英语进行交流的关键。

其次，交际法教学要注重语境教学。

交际法教学最重要的特点之一就是“以交际为中心”，这也就意味着在教学过程中，需要让学生知道搭配、词汇、语法内容等知识点的使用场景、语境，让学生了解并掌握英语的常见用法以及表达方式，促进学生理解和掌握英语语言表达的本质。

第三，交际法教学要注重对语言功能的讲解。

交际法教学的重点是让学生能够真正地用英语表达意思和进行有效交流，因此在教学中需要着重讲解英语句型和表达方式的功能，让学生真正理解和掌握表达语言意图的能力。

第四，交际法教学要注重实践教学。

英语教育中，学生需要通过实践操作，打破语言障碍，复制和模仿真实生活中的交际情境，提高其实际应用能力。

因此，交际法教学要强调实践性教学，引导学生在真实的语言环境中进行听、说、读、写等语言活动，提高其应用英语进行交际的实际能力。

综上所述，交际法教学在高中英语教学中是不可忽视的，它能够帮助学生掌握英语的实际应用能力，真正将学生从被动地掌握语言知识转变为积极地运用语言进行交流和表达的活跃主体。

教师在教学中要充分运用交际法教学手段，以实际语言交际为重点，同时注重语言输出，注重语境教学、对功能的讲解以及实践教学等方面，来完善和优化教学策略，提高学生的英语实际应用能力。

浅谈高中英语教学中的交际法教学

浅谈高中英语教学中的交际法教学一、交际法的基本概念交际法是以交流方式为基础的英语教学。

它着重于训练学生的口语表达以及与他人进行真实的语言交流能力。

交际法注重学生的积极参与，强调多种语言技能的综合运用，让学生具备应对各种真实情境的语言能力。

1、培养学生的交际能力交际法教学要注重培养学生的听说能力，让学生愉快地参与到学习中，熟能生巧，多练习多表达，在真实的语言环境中快速提高交际能力。

2、让学生参与到真实的语言环境中交际法教学强调让学生参与到真实的交际环境中，让学生学会运用语言进行实际的交流，提高学生的实践能力。

3、培养学生的学习兴趣交际法教学应该让学生感受到英语学习的乐趣，创造轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习。

1、创造真实的语言环境2、带着问题去学习交际法教学应该带着问题去学习，以问题为导向，让学生在解决问题的过程中运用语言，提高学生的语言交际能力。

3、采用学生中心教学法学生中心教学法是交际法教学的基本方法，强调广泛参与、互动验收、学生自主、教师辅导等要素，让学生参与到语言交流活动中，建立互动学习的氛围。

四、案例分析在高中英语教学中，教师们可以采用交际法教学来提高学生的听说能力。

例如：以学生为主导，让学生自己设计一份有趣的英语游戏，如口语交流、单词接龙、角色扮演等，让学生在游戏中实际运用所学英语知识，锻炼他们的口语表达能力，帮助学生愉快地学习英语。

在游戏中，教师可以引导学生围绕日常生活话题展开交流，如谈论家庭、朋友、学校、爱好等，让学生在真实的语言环境下交流，并记录下学生的表述方式以便后续让学生进行自我反思和总结。

通过交际法教学的实践，不仅可以提高学生的听说能力和语言交际实践能力，而且能够提高学生的学习兴趣和自主性。

浅谈英语交际教学

浅谈英语交际教学" 如何提高学生的英语交际能力在我国英语教学界已经引起了广泛的关注。

在教学过程中存在着多种影响学生提高交际能力的因素。

学生的主观努力固然重要,但从教师的角度来说,不正确的教学思想和方法是不容忽视的。

过分注重英语书面语大大减少了学生交际实践的机会。

更糟糕的是,传统的以教师为中心的课堂教学模式已不能与当代交际教学的发展相适应。

这是一个非常急迫的问题,我们必须予以关注。

以下我就根据自己在上课、听课、评课过程中的一点经验体会,浅谈一下英语交际教学中存在的问题及解决办法。

一问题：（一）思想由于不正确的思想,学生不敢说英语。

在英语交际方面,正确与流利似乎是矛盾的。

许多人持这样一种观点,正确第一,流利第二。

这对于学生英语交际能力的提高弊大于利,原因是它导致了学生因害怕犯错而不敢张嘴。

其实只有通过练习学生才能学会如何正确的表达。

根据我的经验,学生在做交际练习时,我们应鼓励他们,而不是为了纠错而打断他们的话,否则就会挫伤他们的说话热情。

显而易见,“正确第一”只能导致学生宁愿闭嘴也不愿犯有时看似十分幽默的错误。

（二）话题教师或教材事先定好的话题往往使学生不知说什么好。

对于大多数学生来说,最容易的是那些他们熟悉且生动有趣的话题。

只为了语法教学而编辑的材料不能使学生说。

比如“Tom is a boy.”“Kate is a girl.”等句型有语法意义,但缺少练习价值,很明显,学生会很快厌倦它们。

另一个学生不配合的原因是教学材料脱离现实,“To the Tibet”,“To Guilin”等话题只能帮助学生学点语法。

另一方面,材料应主要反映英美文化。

只有有吸引力的文化背景才能使学生学到地道的英语。

如果我们把文化与语言学习分开,交际练习就会失去光彩。

（三）语言环境由于有限的语言环境,学生缺乏练习的机会。

以下因素可能导致了这种情况：对于书面语的过分重视；教师很少真正说英语,即教师在课堂上很少说,在课后也不与学生用英语交流；教师在课堂上说得过多,即课堂教学以教师为中心&#0;&#0;教师代替学生思考和练习,学生通常处于被动的地位；学生不注重培养说英语的习惯以及交际教学不能列入教学计划。

浅谈高中英语交际法教学

浅谈高中英语交际法教学由于受应试教育的影响，长期以来我们的英语教学偏重于知识的传授，片面追求卷面成绩，而忽视了对学生听说能力的进一步培养和提高，造成了我们现在的“哑巴英语”。

素质教育下的高中英语教学最大一个特点就是以语言功能为纲，以交际能力为主线安排教学内容，突出了对学生语言能力的培养，注重提高学生素质，所以“哑巴”英语，高分低能者必将被时代淘汰，新的形势对我们的英语教师提出新的要求。

培养交际能力是交际法教学和传统性教学的分水岭，交际法教学较传统性教学有着得天独厚的优势，在此让我们剖析一下：一、电化教学走进课堂学习外语，最佳的途径就是使学习者置身于外语使用环境之中，自然地接受所学语言的熏陶。

英语电化教学在为提供趋于逼真的语言环境时，帮助学生直接接触英语国家的文化，风俗和习惯，使语言的学习与了解有关背景知识有机地联系起来，从而有助于迅速、准确地掌握外语。

目前我们的电化教学主要是使用录音机、幻灯机、投影器、录像机、电视机等现代化设备进行教学，实践证明，通过听录音，特别是情景录音，使学生常听到融于真实场面的一种栩栩如生的语音，有利于提高兴趣，增强记忆，获得语惑。

因为情景录音具有强烈的艺术感染力，能产生如临其境，如闻其声，如见其人，如窥其貌的逼真效果；幻灯、投影教学则能提供大量色彩鲜明、幽默风趣的画面，其表现形式活泼，有利于丰富形象、创造环境，帮助理解，通过幻灯、投影片进行练习可触景生情，借题发挥，这些都有助提高学习效率。

二、重语言运用，轻语法分析。

传统性教学注重语法分析，侧重单句练习，偏重知识传授，英语教师多用母语组织课堂教学，这一教法存在着见树不见林的弊端，而交际法教学，重视了学生语言运用能力的培养，教学中利用语篇，结合语境，从而增强了语感。

所选题材贴近生活，切合实际。

换言之，所选题材不再局限于学生身边的课堂和家庭，而是当代社会生活的实际。

尤其是英语国家的文化、风土人情等，这样，学生可学以致用、教学不会造成学用脱节。

浅谈高中英语教学中的交际法教学

浅谈高中英语教学中的交际法教学
高中英语教学中的交际法教学
交际法教学是英语教学中的一种教学方法和理论体系，它主要关注的是学生语言运用
能力的培养。

在高中英语教学中，交际法教学有着重要的意义和作用。

下面本文将从教学
目标、教学方法和教学资源等方面浅谈高中英语教学中的交际法教学。

交际法教学对于高中英语教学的教学目标有着重要的影响。

高中英语教学的目标是培
养学生的综合语言能力，包括听、说、读、写、译等方面。

而交际法教学强调学生的语言
运用能力，注重培养学生的交际能力和实际应用能力。

通过教给学生实际运用英语进行交
际的技巧和策略，提高学生的英语沟通能力和自信心。

交际法教学能够帮助学生更好地实
现英语教学的目标。

交际法教学在高中英语教学中具有灵活多样的教学方法。

交际法教学注重培养学生的
实际语言运用能力，在教学方法上强调教学的实用性和灵活性。

教师可以设计一系列真实
情境的对话练习，让学生在模拟的情境中进行实际交际训练。

教师还可以借助多媒体教学
和互联网资源，提供更多的真实语言环境和语言材料，帮助学生更好地理解和运用英语。

通过这些灵活多样的教学方法，交际法教学能够更好地激发学生的学习兴趣和积极参与度，提高教学效果。

浅谈英语交际教学法(罗先伦)

浅谈英语交际教学法（英语组罗先伦）摘要：为了增进人们对英语交际教学法的正确理解和认识，作为一名英语教师，通过多年的英语教学，我将把人们对英语交际教学法的误解主要从四个方面即：交际法不教语法、交际法只教口语、交际法就是角色扮演、交际法对教师要求太高，分析其中的原因，并谈一谈如何在英语教学中更好地贯彻交际性原则。

关键词：交际法、误解、口语、语法、角色、教师我们知道，20世纪可以称为一个“语言教学法”的时代，西方的应用语言学家和外语教育工作者创造了多种教学理论和模式，发现了许多具体的教学方法：语法翻泽法、直接法、听说法、情景法、全身反应法、沉默法、暗示法、交际法等。

英语交际法(The communicative Approach to English Language Teaching)自20世纪70年代末引入中国，目前已成为影响我国外语教学思想和教学方法的主流之一，但由于人们对交际法仍然存在一些误解和偏见，因而也不能很好地运用交际性原则。

人们对交际法产生误解的根本原因在于：交际法作为一个多元‘理论的联合体，其内涵不好理解。

交际法主要体现在师生互动，教学互动，它通过启发、讲授、交流、讨论、对话、表演、练>-j等，达到熟练运用英语的目的。

在教学中，围绕话题和功能展开技能训练，通过多种形式使学生在原有知识的基础上，对所获得的内容和语言进行加工和重组，并赋予新的内容，然后进行语言输出，从而完成交际的全过程。

交际法(Communicative Approach)也叫功能法(Functional Approach)或意念法(Notional Approach),它于二十世纪七十年代产生在西欧，以英国为中心，它的理论依据主要来自社会语言学、心理语言学和乔姆斯基转换生成语法。

它的基本主张如下：(1)教学内容以语言功能为纲；(2)强调在真实的情景中进行外语教学；(3)培养交际功能；(4)倡导教学过程的交际化；(5)对学生的语言错误不苛求纠正，处理好准确与流利的关系，一个人学习语言需要一个中介语，由“中介语”到逐渐消失；(6)反对以语法为纲，但不排斥语法，不排斥本族语，不排斥语法翻译法，在分析同一功能的不同结构时，借助语法讲解是有利的。

浅谈中学英语交际教学

浅谈中学英语交际教学中图分类号：g623.31一、交际教学的必要性英语是一门实用性很强的学科，英语教学不能单纯的停留在一卷试纸上，我们在当前的教学过程中，要善于培养学生运用英语的实际交际能力。

当前的教学现状中，很多学生经过数年的英语学习之后，虽然掌握了不少语法知识，但大多数一遇到真正的交际场合，就张口结舌，即使能开口，语言也往往不流畅，不得体，不知道在什么场合使用什么语言才能真正达到交际的目的。

这一现象也暴露出传统教学法中的一些弊端。

交际语言教学思想的核心是要把语言作为一种交际工具来教、来学、来使用，要使学生能用所学的语言与人交流，获取信息。

交际语言教学是符合语言学习规律、体现语言本质的教学途径，它能够帮助实现由纯语言教学转化为语言与语用教学，让学生学到真正的能与人交际的语言。

在教育的认识活动和实践中，英语教学是学生掌握某种语言项目的过程，这一过程由许多具体的信息传递和接收步骤构成。

从信息论的观点看，在教学交际过程中存在传递、储存和处理信息的过程。

师生之间、学生之间和学生自身多向传递教学信息，能发挥学生的学习潜力，既有利于学生全面深刻地理解学习内容，又有利于培养学生独立学习和自我教育的能力。

英语教学中采用交际教学法是提高学生交际水平的需要，是时代的需要。

二、交际教学中存在的问题在交际教学中，发现不少学生对开口讲英语有一种心理障碍：怕讲错，怕老师批评，怕同学笑话，因此不愿参加交流活动，即便参加，也表现得不活跃，不自然。

还有一些学生则满足于低水平地维持现状，他们不预习新课，很少复习旧课，流于形式，不求甚解，过分地依赖老师，缺少创新精神。

在使用英语交流的过程中，学生会不时地受到母语的干扰，说出一些不符合英语思维习惯的语言。

此外，在我国大多数地方，学生几乎没有机会用英语同英语本族人交谈。

而且，中国人在讲汉语的群体中讲英语，一般是学习的需要，而不是交际的需要，所以学讲英语对学生们来说，既缺乏语言环境，又没有紧迫感。

浅谈中学英语交际教学法

浅谈中学英语交际教学法
中学英语交际教学法是指在中学英语教学中，通过交际性的教学方法来培养学生的英
语交际能力。

交际教学法强调学生参与课堂的活动和实际的交际实践，使学生能够有效地
运用英语进行交际。

交际教学法注重培养学生的听说能力。

在教学中，教师应注重创设真实的交际情境，
引导学生进行实际的交际练习。

可以通过角色扮演、小组讨论和情景模拟等方式激发学生
的学习兴趣，提高他们的英语听说能力。

教师可以设计各种情境，让学生在真实的环境中
进行交际，使他们能够更好地理解和运用所学的英语知识。

交际教学法注重培养学生的阅读和写作能力。

教师可以引导学生进行真实的交际实践，并结合阅读和写作的训练，使学生在实际情境中进行英语交际。

教师可以让学生阅读一篇
英文文章，并进行讨论和写作，以提高他们的阅读和写作能力。

还可以让学生进行小组讨
论和写作，通过合作交流来提高他们的写作能力。

交际教学法注重培养学生的交际意识。

学生应该意识到英语交际不仅仅是语言的表达，还涉及到交际的目的、情感和文化等方面。

教师可以引导学生进行探究性的学习，了解不
同国家的文化差异和交际规则，培养学生的跨文化交际能力。

通过培养学生的交际意识，
可以帮助他们更好地理解和运用英语。

浅谈中学英语交际教学法

浅谈中学英语交际教学法英语是一门全球通用的语言，也是一门重要的工具性学科。

在中学阶段，学生们开始接触更加深入的英语学习，交际能力的培养成为教学的重要目标之一。

在这个阶段，教师需要采用合适的教学方法来提高学生的交际能力，帮助他们更好地运用英语进行交流。

本文将就中学英语交际教学法进行一些浅谈，希望能对英语教学有所帮助。

中学英语交际教学法要注重真实情境的营造。

教学环境是非常重要的，学生需要在真实的情境中学习和使用英语。

在课堂教学中，教师可以通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生置身于真实的交际环境中，使他们更加自然地运用英语进行交流。

教师可以设计一些情景对话让学生表演，或者组织学生进行小组讨论等活动，让学生在交际中得到实际的锻炼和提高。

中学英语交际教学法要注重语言输出的训练。

学生在学习英语的过程中，往往能够很好地理解和表达，但却缺乏主动运用语言的能力。

教师需要通过一些活动和练习，引导学生进行语言输出的训练。

可以给学生设计一些口语练习，让他们自由发挥，进行真实的口语交流；也可以设计一些书面练习，让学生积极地进行写作练习。

通过这些训练，可以有效地提高学生的语言表达能力，使他们更加自信地进行英语交际。

中学英语交际教学法要注重学生的参与性和体验性。

学生在学习英语的过程中，需要更多地参与到课堂活动中，积极地体验和感受英语交流的乐趣。

教师需要通过一些互动性强的活动，激发学生的学习兴趣和学习动力。

可以设计一些游戏化的活动，让学生在玩中学，从而更好地掌握英语交际的技巧和方法；也可以通过一些实践性活动，让学生亲身体验英语交流的快乐和感受到成功的喜悦。

通过这些活动，可以更好地激发学生的学习热情，使他们更加积极地参与到英语交际中。

中学英语交际教学法是一个复杂而又重要的教学环节。

教师需要注重真实情境的营造，注重语言输出的训练，注重学生的参与性和体验性，注重多元化的教学手段，从而更好地提高学生的交际能力，使他们能够自信地运用英语进行交流。

交际教学法在英语教学中的应用

交际教学法在英语教学中的应用
交际教学法（Communicative Language Teaching）是一种在英语教学中广泛应用的教学方法。

它强调学生的交际能力，并注重真实的语言交流。

以下是交际教学法在英语教学中的应用。

首先，交际教学法注重学生的实际语言运用能力。

教师将学生置于真实的交际情境中，鼓励他们使用英语进行真实的交流。

教师会设计各种情景，如角色扮演、小组讨论等，以激发学生的语言表达能力。

其次，交际教学法注重学生的合作学习。

在学习过程中，学生通常以小组为单位进行合作。

他们可以共同解决问题、讨论话题、进行信息交流等。

这种合作学习的方式可以促进学生之间的互动和合作，提高他们的语言运用能力。

此外，交际教学法注重语言的功能性。

教师会重点教授学生实际生活中常用的语言功能，如问路、订餐、购物等。

学生通过练习这些功能性语言，能够更好地应对实际生活中的交际情境，提高他们的语言运用能力。

另外，交际教学法注重学生的自主学习。

教师会鼓励学生积极参与课堂活动，并提供适当的指导和反馈。

学生被鼓励自主地探索和发现语
言规律，提高他们的自主学习能力。

总之，交际教学法在英语教学中的应用可以帮助学生培养实际的交际能力，促进学生之间的合作和互动，提高学生的语言运用能力。

这一教学方法能够使学生更好地应用英语于实际生活中，并提高他们的自主学习能力。

交际英语教学浅谈

语小组，在每个小组中，同外语程度的不
学生合理搭配；各小组由外语水平高的学
交际英语教学浅谈
口北流市白马初中党燕
生担任组长，负责安排小组活动并辅导本组外语学习成绩稍差的学生；堂教学注课意发挥小组的集体参与作用，在教师通盘
交际环境并充分利用它，还要引导学生在
教室以外扩大交际，寻找和学习更多的交
际方法和技巧。
种情况，教师决定进行更多对语言使用有
直接影响的练习。根据上述各点，笔者认为教师不应直
教学有法，教无定法。英语教师应该改善技巧，脱植根在思想中的陈旧教学摆方法与技能，根据实际情况一步一步地改善教学，通过课堂的各种交际活动，帮助
动，快速提高他们的语言运用能力。
四、重视对话与讨论英语的教学过程是一个动态的交际过程，是师生的对话过程，是学生通过与
最显著的一个特征是强调了语言的功能
和结构。际语言教学的基本目标是帮助交学习者拥有交流的能力。
一
他们的信心。教师应该把这点牢记，１中，２
誉感有机地结合起来，一种有利于学形成
好外语的群体氛围。事实证明，这种形式能够培养学生的参与意识，强化师生之间、学生之间的交
流，从而大幅度地增加学生的语言实践活
提高和引导语言教学和学习的资源。交流方式强调语言运用的重要性而不是强调学习运用语言的规则。交流方法是为了提高学习者的语言交流能力。这就是在特定的情境下使用恰当语言的能力，交际语言

浅谈英语交际教学法

浅谈英语交际教学法许昌实验中学冯松阳交际教学法（Communicating Teaching Approaches）的核心认为：语言首先是一种社会交际的工具，因而主张以具体的交际功能项目如问候、邀请、作客、看病等主要线索来安排教学内容，并根据学生将来工作的实际需要来确定其培养目标的侧重面，加强针对性。

它认为学习外语不能脱离使用外语的社会情景。

长期以来，受应试教育的困惑及传统教学观念的影响，英语教学只注重笔头能力的培养，对听、说没有给予足够的重视，导致学生语言运用能力低下。

进入大学后，学生无法适应大学的英语学习，不能用英语进行交际。

毕业后，他们所学的英语不能适应工作和进一步深造的基本需要，也不能用英语服务社会，这是外语教学工作亟待解决的问题。

二十一世纪是一个国际化的人才竞争时代，英语听说能力的培养显得更为迫切。

下面笔者将从普通高中英语的语言交际教学与人文渗透的角度探讨实现英语语言交际教学的可操作性策略。

一、语言交际教学所谓交际教学法，是指在结构主义语言学影响下，结合功能语言学理论形成的以交际能力为理论基础的语言教学方法。

英语教学的目的是通过听、说、读、写训练使学生获得英语知识和初步运用交际英语的能力。

笔者在实际英语教学中发现，学生往往只会机械地背诵学过的现成句子，不能自由表达思维、自如地完成交际活动。

造成这种现象的主要原因是缺乏语言基本功训练。

交际是能力的体现，而交际能力来自语言能力，要想获得语言能力，必须练好语言基本功。

有了扎实的语言基本功，在交际活动中才能反应迅速、思路清晰敏捷、语言正确流利、自如地表达思想。

语言是有声的，如果一开始就忽视听、说训练，不仅会导致学生无法口头交流思想，还会影响其读、写能力的提高，因为听、说、读、写四种技能是相辅相成、互相促进的。

从学生学习的角度来讲，如果能够听懂课堂上教师用英语组织教学和讲授新课，也能够用英语回答教师的提问或表达自己的思想，就能够积极参与课堂上的语言实践活动。

浅谈英语交际法教学

（作者单位：江苏省雎宁县城西中学）
编辑／萌牛
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生背诵对话、有用的文章段落，做大量能力，随时准备使用各种方法中最有效
的替换练习等。书中例句一般不适合口的一种，来适应教学中的各种可变因头做，在备课时，要编写一些简短的例素。学习外语的必由之路，只能是理论句。多数学生都喜欢用英语问问题，在和实践相结合，实事求是。～方面，认提问的过程中，他们就将外语当做进一真学习外语教学法理论，比较不同的教
步了解周围环境的交际工具来使用。学学法，掌握多种多样的措施和手段；另生有了一定基础后，可做一些较高层次方面，坚持在教学实践中针对各种状况进行尝试和验证，积累丰富的实际经
学习英语，抑或学习任何科目，都
是师生共同合作的过程。教师对学生友中以教师为中心的不良格局。教师 “ 从爱、同情的态度能使师生双方都发挥各旁指导 ” 的最终任务是使学生养成英语自的长处。纪律必须要有，但纪律应建语言习惯，引导他们走向令人兴奋的、立在友善的基础上。中学生生理上、心理上都有明显的变化，特别是自尊心很强，对外界反应十分敏感，教师要尊重学生的进取精神，多鼓励学生。 “怕自由交际的王国。

浅谈高中英语教学中的交际法教学

浅谈高中英语教学中的交际法教学高中英语教学中，交际法教学被广泛应用于教学实践中，其核心理念是培养学生语言运用能力，让学生在实际交际中能够灵活自如地应对各种语言环境。

首先，交际法强调的是语言的功能。

传统的语法教学侧重于语言形式的正确性，忽略了语言的实际运用。

而交际法教学则是将语言形式与语言功能结合起来，强调语言是为交际服务的。

在交际法教学中，教师不仅要关注学生语法的正确性，更要关注学生是否能在实际情境中适当地运用语言来达到交际目的。

其次，交际法教学以实际语言情境为基础。

教师应该将课堂教学脱离抽象的语言形式和独立的语法知识，将课堂教学与实际语言情境联系起来。

比如，在教学中可以通过模拟情境、情景对话等方式，让学生在实际情境中学习语言。

在这种情况下，学生能够更快地掌握语言的实际运用技巧和策略。

再次，交际法教学注重语言的交际策略。

在实际交际中，使用什么语言策略会更有效地传达信息是很重要的。

在教学中，教师应该教授给学生一些常用的语言交际策略，让学生能够根据具体情境合理地运用语言策略，增加交际效果。

比如，学习如何通过合适的语言技巧来引导对话，如何利用简短的语言来清晰地表达自己的意思等。

最后，交际法教学注重学习者的任务。

在交际法教学中，学习者不仅是被动的接受者，更是积极的参与者。

在教学中，教师应该将学生置于情境中，让学生能够根据情境自主选择运用语言，充分地发挥自己的语言能力。

总之，高中英语教学中的交际法教学应当注重实际情境的运用、强调语言的交际功能、教授语言交际策略和充分发挥学生的语言能力，旨在培养学生的实际语言运用能力，提高学生在实际交际中的效果，是一种现代化、科学化的英语教学方法，值得广泛应用。

浅谈中学英语交际教学法

浅谈中学英语交际教学法在传统的语言教学中，注重的是语法和词汇的教授，而忽略了语言真正的目的——交际。

英语交际教学法的出现填补了这一空白，更加注重培养学生的交际能力。

英语交际教学法的主要特点之一就是强调语言运用能力，而不是语法和词汇的死记硬背。

而且英语交际教学法更注重学生的参与性，通过各种交际活动来提高学生的交际能力。

在中学英语教学中，英语交际教学法有着广泛的应用。

教师在课堂上通过各种形式的任务型教学来激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，使学生主动、积极地参与到语言交际中去。

通过角色扮演、小组讨论、情景对话等活动，使学生能够在真实的情景中运用所学的语言知识进行交际。

这不仅可以增强学生的语言实际运用能力，还可以培养学生的合作意识和团队精神。

在英语交际教学法中，教师还应该更多地关注学生的语言输入和输出。

在语言输入方面，教师可以通过大量的听力材料和阅读材料来帮助学生提高语言输入能力。

在语言输出方面，教师可以引导学生多加练习口语，多进行实际的交际活动，通过多次的实践来提高学生的语言输出能力。

这样，学生才能在实际的交际中运用所学的知识，逐渐掌握并提高自己的交际能力。

除了学校的努力外，学生本人也应该在日常生活中注重英语的交际能力的培养。

课外阅读英语文章、参加英语角、多看英语电影等，都是提高英语交际能力的有效途径。

通过这些方式，学生可以更好地融入英语的交际环境中，提高自己的交际能力。

英语交际教学法作为中学英语教学的重要组成部分，对于学生的英语学习至关重要。

通过英语交际教学法的运用，可以帮助学生更好地掌握语言知识，提高交际能力，更好地适应未来的社会环境。

希望各位教师和学生在英语交际教学中不断探索，不断实践，共同提高学生的英语交际能力，为中国培养更多的国际交流人才做出贡献。