小学数学三年级下册用估算解决问题

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三年级“用估算解决问题”教学例谈

三年级“用估算解决问题”教学例谈摘要：随着新课标的提出，估算教学在小学数学课程中得到了明确，其重要性不言而喻。

且估算本身在日常生活中就有较多应用，是个人适应社会生活的必备技能。

文章首先就三年级估算教学的价值展开分析，明确其积极意义；随后对三年级估算教学的教学策略展开探讨，试图通过创新课堂教学方法，使学生在思想上、行动上、习惯上，均能贯彻“用估算解决问题”这一理念。

关键字：估算；三年级数学；数学教学引言：估算能力对于解决现实问题具有重要意义，它和精算一样，都是现代社会必不可少的能力。

小学三年级正处于小学第二学段，根据新课标要求，这一学段的学生要能够在解决实际问题时选择恰当的估算方法，并养成估算习惯。

因此，估算在小学三年级数学教学中非常重要，它不仅是一种单调的运算技能，更是一种解决现实问题的方法技巧，教师在开展估算教学时要全面考量，以充分发挥其价值。

一、三年级估算教学的价值分析（一）有利于小学生感受数学的现实价值在实际生活当中，精算是不可或缺的计算技能。

但是，在面对许多现实问题时，往往采取估算就够了，如去超市采购食材大约需要带多少钱，我们无需进行精算就能很好地解决问题。

因此，结合实际情境开展估算教学，能够使小学生产生兴趣，让学生认识到估算是解决现实问题的有力工具。

此外，估算教学还能够培养学生的数感，学生能够在估算教学中加深对于运算意义的理解，并且能够更加熟悉数的大小关系，从而更好地将估算运用到现实生活中。

学生在运用估算解决问题的过程中，能够深切体会到数学的现实价值，从而更加热爱数学这门学科。

（二）有利于小学生体验数学的简洁性对于小学三年级的学生而言，计算是一件枯燥乏味且困难的事。

尽管在教学过程中，教师已经尽量通过融合现实的方法，增强计算教学的趣味性，但是这对小学生的吸引力仍然不足。

而估算教学很好地解决了这一问题。

估算往往能够化繁为简，展现出数学计算简洁的一面。

在舍去某些数位，或是“四舍五入”的过程中，学生能够学会如何从整体上分析数的大小关系，如何灵活获取一个近似值，如何在更短的时间内更轻松地得到一个估算结果。

人教版三年级数学下册第2单元《用估算解决问题》专项精品试卷附答案

人教版三年级数学下册核心考点专项评价3．用估算解决问题一、认真审题，填一填。

(每小题4分，共16分)1．在估算283÷7时把283看成()，因为()÷7＝()，所以283÷7≈()。

2．在估算892÷9时把892看成()，因为()÷9＝()，所以892÷9≈()。

3．()里最大能填几？()×5＜5037×()＜4283×()＜79 ()×6＜7264．一架飞机每小时飞行809千米，这架飞机的速度是一辆汽车速度的9倍，这辆汽车每小时大约行驶()千米。

二、仔细推敲，选一选。

(每小题4分，共12分)1．商最接近80的除法算式是()。

A．556÷9B．500÷7C．325÷4 2．估一估，下面算式的得数与616÷6的得数最接近的是()。

A．724÷4 B．509÷5 C．45×3 3．有100道口算题，天天每分钟算7道，大约()分钟算完。

A．13 B．18 C．14三、细心的你，算一算。

(共26分)1．直接写出得数。

(每小题1分，共6分)354÷5≈202÷5≈634÷9≈396÷8≈ 423÷7≈ 362÷4≈2．估一估，哪个算式的商最接近中间的数，画“√”。

(每小题6分，共12分)3．计算下面各题。

(每小题4分，共8分)918÷6÷9(681－136)÷5四、聪明的你，答一答。

(共46分)1．下面是博爱小学征订《语文主题丛书》的情况。

估一估，算一算，哪个年级平均每班订的书最多？(10分)2．可以把这些水果都装上车吗？(12分)3．图书室的德老师今天要把刚买的400本图书分类整理到书架上。

她用5小时整理了270本图书。

按照这样整理，德老师今天需要加班吗？(10分)4．(1)这周平均每天大约接待游客多少人？(7分)(2)你还能提出其他数学问题并解答吗？(7分)答案一、1．2802804040 2．900900100100 3．10061261204．90二、1．C2．B3．C三、1．7040705060902．3．918÷6÷9(681－136)÷5＝918÷9÷6 ＝545÷5＝102÷6 ＝109＝17四、1．四年级：324÷8≈40(本)五年级：358÷6≈60(本)六年级：506÷7≈70(本)40＜60＜70答：六年级平均每班订的书最多。

小学数学人教版三年级下册《用不同的估算策略解决问题》课件PPT模板

用不同的估算策略解决问题
人教版小学数学三年级下册课件
学习目标
目
探索新知
录
巩固练习
课后作业
PART 01
学习目标
学习目标
1. 进一步掌握除数是一位数除法估算的方法。（重点） 2. 能根据具体情境合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。（难点）
学习目标
学习目标
9 利用估算知识解决实际问题一共有18个纸箱，够装吗？
学习目标
可以用估一估的方法来解决。 20箱只能装160个，肯定装不下。
18≈20 20×8＝160（个） 160<182 不够装
学习目标
需要的纸箱肯定超过 20个，所以18个纸箱不够装。
还可以怎样解答？
182≈180 180÷8＞20
PART 02
探索新知
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
他们的分析有道理吗？
都有道理，方法一是求18个纸箱大约装的数量，方法二是求大约需要多少个纸箱，就是求大约需要几份。虽然他们的想法不同，但他们都是用估算的方法，简单而快速地解决了问题。
345≈360
360÷4＝90（册）
478≈500
500÷5＝100（册）
答：三年级平均每班捐赠图书的册数最多。
巩固练习
4.把苹果、梨和香蕉都装上车，行吗？（选自教材P32 T7）
1吨＝1000千克 9≈10 8≈10 170≈＋1100＋10＝30（箱） 25×30＝750（千克） 750千克＜1000千克答：可以把苹果、梨和香蕉都装上车。
哪位老师打字更快？和同学交流一下你是怎样解答的。
385÷4 ≈ 95（个） 512÷5 ≈ 102（个）答：李老师打字打得更快。

小学三年级数学教案运用估算解决问题六

小学三年级数学教案运用估算解决问题六估算小学三年级数学教案 1“加强估算”是课程标准对小学数学教学提出来的一项明确要求。

在实际教学中，估算教学教什么？怎么样教？在一次数学教学经验交流会上，我有幸听了一节特级教师吴正宪执教的《估算》。

课堂教学实录如下：师：你们二年级经历过估算吗?师：这节课，咱们一起学习估算知识。

（板书：估算）师：在学习估算时，你有什么问题要问？生1：怎么去估算？生2：估算注意些什么？生3：估算有什么好的方法？生4：估算有什么用？生5：估算用在哪里？师：你们遇到过什么地方用估算，什么地方精确计算？课件：生：选ａ。

课件：师：你能估计出这头大象多重吗？一生到黑板上板演，其他生在本子上算汇报并板书：生1：300×6=1800小估生2：400×6=2400大估生3：350×6=2100中估生4：300×7=2100大小估生5：300×6+300=2100凑、调估生6：330+350+300+380+400+350=2130四舍五入估问：生1你是怎么想的？生1：这六个数都是三百多，就都看成整三百乘六。

师：你都是往小里估的，你把这种方法起个名字吧！生：小估。

生哈哈乐。

师：小估就小估吧，小估你请坐。

同时在算式的后面板书：小估。

问：生2你是怎么想的？生2：我都看成了四百。

师：你是往大里估的，对不对，你也给这种方法起个名字吧！生2：大估。

师：大估你请坐，同时在算式的后面板书：大估。

问：生3你是怎么想的？生3：都是三百多，就都看成了三百五十。

估算小学三年级数学教案 2教学目标1、使学生掌握运用估算解决实际问题的方法。

2、使学生学会从多角度思考来解决问题，培养学生灵活运用各种方法解决问题的能力。

教学重点运用所学的知识解决一些实际问题。

教具准备课件教学过程教学设计个性化设计及反思一、学前准备1、口算。

3分钟计时，学生在口算卡上完成20道口算题。

2、计算。

教师板书下列各题，学生在练习本上完成。

二《运用估算解决问题》(教学设计)-三年级下册数学冀教版

二《运用估算解决问题》（教学设计）一、教学目标1.知识与技能：学生能够运用估算方法解决实际问题，掌握估算方法的基本步骤及其应用；2.情感态度与价值观：培养学生勇于探究、实践和解决实际问题的能力；3.学习策略：通过小组合作学习，培养学生相互合作、共同探究的能力。

二、教学重难点重点1.估算方法的基本步骤；2.运用估算方法解决实际问题。

难点1.对问题进行估算时，需要根据实际情况进行分析和判断；2.培养学生解决实际问题的能力。

三、教学过程1. 导入新课1.1 情境导入教师可用以下情境导入新课：“你们想要知道班级里人数最多的是哪个班吗？如果你们想知道这个答案，你们会怎么做呢？”让学生发表自己的想法，并在讨论中引导学生想到估算这一方法。

1.2 引入概念教师引入估算的概念并解释其基本原理。

例如：“估算是一种近似计算的方法，通过运用自己所掌握的一些已知信息，来得到一个适当的数值来解决实际问题。

在现实生活中，我们都需要用到估算方法。

”2. 知识讲解2.1 估算方法的基本步骤教师引导学生认识估算方法的基本步骤，例如：1.初步分析问题，确定估算范围；2.确定所需数据的单位，进行单位换算；3.选择适当的计算方法；4.进行近似计算，得到约数；5.执行最后的估算过程，并得出结果。

教师可结合实际问题进行讲解，让学生深入理解估算的基本步骤。

2.2 估算方法的应用针对不同类型的问题，教师示范如何运用估算方法来解决，例如：1.确定年级里最高的同学身高；2.估算本班同学的个数；3.估算某种食品的总销量。

3. 组织实践3.1 组织小组活动教师将学生分为小组，让每个小组选出一个实际问题，并运用估算方法进行解决。

学生可以在小组内相互讨论，共同探究，分享解决问题的思路和方法。

3.2 总结讨论每个小组分享其解决问题的经验和思路，教师在总结中指出估算方法存在的问题以及需要注意的细节，引导学生深入思考、探究。

4. 课堂作业要求学生回家将自己所处的宿舍楼的总层数、总户数和各类人员的人数进行估算，并将这些信息记录在日志中。

三年级下册数学教案-2.4《用除法的估算解决问题》人教新课标(秋)

用除法的估算解决问题（除数是一位数的除法）湖南省汉寿县南岳路小学张翠萍教学目标、让学生掌握除数是一位数除法估算的一般方法，体会学习除法估算的必要性。

、使学生学会从多角度来思考问题，能根据生活实际情境合理地进行估算，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。

、培养学生学习主动性以及合作交流的意识，使学生产生对数学的积极情感，养成良好的思维品质，初步形成独立思考的习惯。

教学重点：掌握除数是一位数除法估算的方法。

教学难点：能根据生活实际情境合理地进行估算。

教材分析：除数是一位数的除法估算解决问题这一内容，本节课主要讲授例，目标是让学生充分体会估算在日常生活和工作中的广泛应用，重点在于让学生掌握除数是一位数除法估算的一般方法，并关注估算方法的合理性，在解决实际问题时能根据实际情况选择合理的方法。

估算作为一种数学思想方法对培养学生的数感具有重要的意义，掌握估算方法是形成估算能力的基础，没有合理有效的估算方法估算能力也无从谈起。

本节课的教学为学习例，灵活运用除法估算解决问题打下基础。

学情分析：三年级的学生已经学习了加、减法估算以及乘数是一位数乘法的估算，并能运用这种估算方法解决简单的生活问题，有一定的估算意识，这是学习除数是一位数除法的估算必须的基础，但是除数是一位数除法的估算这一教学内容有它的特殊性，除法的估算不同于加、减、乘法的估算，被除数与除数不仅要选择接近的整十或整百的数，而且二者还得是倍数关系，这样才能估算出大概的结果。

学生很容易受以前经验的影响，只想到把被除数改写成接近的整十或整百的数，不会想到怎样简便怎样算，而且要根据具体情况选择恰当的估算策略。

这一目标对三年级的孩子来说具有一定的难度，还需要今后有针对性的练习和长期实践经验的积累！教学过程：一、情境导入，复习旧知。

.课件出示：丽丽一家人也来到了丁玲公园图和问题“海盗船元人，买张票元够吗？”.引导学生理解题意：看丽莉一家三人也来到了游乐园，他们正准备干什么？谁能把题目完整的读一读。

三年级下册灵活运用估算解决实际问题(人教版)

用固基，研学检测。
【设计意图】通过对全班各小组的试验数据进行观察分析、讨论交流，让学生体会到随机事件发生的可能性不仅是有大又小的，并且
具有一定的统计规律性；
经历事件发生的可能性大小的探索过程，能定性描述随机事件发生的可能性的大小，在试验活动中培养合作学习的意识和能力。
254÷4≈ 60 3、观察分针和秒针的计时，教学分与时的进率（2分）
3. 三年级学生去春游,4个班共需饮料196瓶, 平均每班大约需饮料多少瓶？
196÷4≈ 50（瓶）答：平均每班大约需饮料50瓶。
4.某地有551人受灾,如果每6个人需要1顶帐篷 ,至少需要多少顶帐篷？
551÷6=91（顶）……5（人） 91+1=92（顶）
答：至少需要92顶帐篷。
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课堂小结这节课我们学习了根据实际问题选择合理的估算策略来解决问题。
教材第32页练习六第8题。 8.（1）要使商的中间有0，□里可以填几？
3 9 □5 0,1,2
（2）要使商末尾有0，两个□里可以分别填几？
4 □8□
0,1,2,3
2,4,6,8
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作业2
思维创新提升培优基础巩固
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1.（基础题）估算。 123÷4 ≈ 30 272÷9≈ 30 154÷3≈ 50 485÷6≈ 80 367÷6≈ 60 640÷7≈ 90
多少个纸箱才能装下？ 182÷8=22(个)……6(个) 答：需要23个纸箱才能装下。
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1. 估算。
随堂练习
情境：动物趣味运动
3、渗透思想教育：
49÷5≈ 10 37÷9≈ ①秒针走5小格（从12到1）
2.能用简便的竖式写法正确地计算因数中间或末尾有0的乘法，养成认真计算的良好习惯。师：大家先猜一猜，谁会跑得最快？谁跑得最慢？最快的大约要用多长时间？

三年级数学下册《灵活选择估算策略解决问题》PPT

182≈180
182÷8＞20
答：18个纸箱不够装。
一、探究新知
（二）探究解法
回顾与反思
用估算的方法解决问题，要根据实际情况灵活选择估算策略。
18≈20 20×8＝160（个） 160 ＜182
182≈180 182÷8＞20
答：18个纸箱不够装。
一、探究新知
（二）探究解法
多少个纸箱才能装下？这个问题应该怎样解决呢？
答：可以把苹果、梨和香蕉都装上车。
三、布置作业
作业：第35页练习七，第7题。
500÷5＝100（个）
答：李老师打字打得更快。
二、知识运用
2.
256÷3＜90 270
345÷4＜90 360
478÷5＞90 450
答：三年级平均每班捐赠图书的册数最多。
二、知识运用
3.
解决问题时，我们能不能换个角度考虑呢？
把苹果、梨和香蕉都装上车，行吗？ 1吨＝1000千克 7＋8＋9＝ 8＋8＋8 ＝ 24 （箱） 25×24＝600（千克） 600千克＜1000千克
人教2011 版小学数学三年级下册
除数是一位数的除法
除法估算（例9）
一、探究新知
（一）情境引入，提出问题
一、探究新知
（二）探究解法
分析与解答
需要精确计算吗？为什么？
18≈20
20×8＝160（个） 160 ＜182
答：肯定不够装。
一、探究新知
（二8个纸箱能否装下，可以先估一估，一共需要多少个纸箱。
182÷8＝ 22（个）…… 6（个）
22
8 182 16
22 16
6
22＋1＝23（个）

人教版三年级下册除数是一位数的估算方法解决问题

第十二页，编辑于星期日：二十三点十分。
（2）三年级237名同学到青少年宫参加活动，租了6辆巴士。每辆巴士大约坐（40 ）人。想：“大约”坐多少人，（估算
）出结果就可以了。
237÷6≈（40 ）（人）
↓
237接近（240 ）答：每辆巴士大约坐（ 40 ）人。
第十三页，编辑于星期日：二十三点十分。
每行大约有（ B）个字。
A.20
B.30
C.40
（2）一片树林共有265棵树，共9排，平均每排大约有
（ C）棵树。
A.20
B.25
C.30
夯实基础
1．下面各算式的商比较接近哪个数？(连一连) 364÷6 302÷3 181÷9 395÷8
100
50
60
20
每辆巴士大约坐（）人。
1.填空题。 267元接近270元。
4. 某地有551人受灾,如果每6个人需要1顶帐篷,至少需要多少顶帐篷？
551÷6=91（顶）……5（人） 91+1=92（顶）
答：至少需要92顶帐篷。
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作业1
教材第32页练习六第5题。 5. 哪位老师打字打得更快？
我4分钟打了 385个字。
我5分钟打了512个字。
王老师:385÷4≈96(个) 李老师:512÷5≈102(个) 答:李老师打字打得更快。
195 207 211
315 295 288
401 385
(2)估算时，我们一般把不是整十、整百的数估成( )。整在十计、算整需百要数准备多少钱时，我们一般把价钱估( )，这样才能保大证一定够付。
知识点 2 把三位数看成几百几十
2．写出下面各数最接近的几百几十数。

三年级下数学教案-运用估算解决问题-人教版

标题：三年级下数学教案-运用估算解决问题-人教版一、教学目标1. 让学生理解估算的意义，知道估算在实际生活中的应用。

2. 培养学生运用估算解决问题的能力，提高他们的数学思维能力。

3. 培养学生良好的学习习惯，提高他们的学习兴趣。

二、教学内容1. 估算的意义和作用2. 估算的方法和步骤3. 估算在实际生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：估算的意义和作用，估算的方法和步骤。

2. 教学难点：估算在实际生活中的应用。

四、教学过程1. 导入新课通过提问的方式，引导学生回顾以前学过的数学知识，引出估算的概念。

2. 讲解估算的意义和作用解释估算的含义，让学生明白估算是在不知道准确数值的情况下，通过一定的方法，对数值进行大致的估计。

讲解估算在实际生活中的应用，让学生知道估算的重要性。

3. 讲解估算的方法和步骤以具体的例子，讲解估算的方法和步骤，让学生学会如何进行估算。

4. 操练估算的方法出示一些估算的题目，让学生进行练习，提高他们的估算能力。

5. 总结估算的意义和作用通过提问的方式，让学生回顾估算的意义和作用，加深他们的理解。

6. 布置作业出一些估算的题目，让学生回家后进行练习。

五、教学评价1. 观察学生在课堂上的表现，看他们是否能够理解估算的意义和作用，是否能够掌握估算的方法和步骤。

2. 检查学生的作业，看他们是否能够正确地进行估算。

六、教学反思1. 通过这次教学，我发现学生对估算的概念有了更深的理解，他们能够掌握估算的方法和步骤，能够正确地进行估算。

2. 在教学过程中，我注重了学生的参与，让他们通过提问和练习，加深对估算的理解。

3. 在今后的教学中，我将继续注重学生的参与，提高他们的学习兴趣，培养他们的估算能力。

以上就是我对“三年级下数学教案-运用估算解决问题-人教版”的教学设计，希望对您有所帮助。

重点关注的细节：估算的方法和步骤补充和说明：估算的方法和步骤是本节课的核心内容，也是学生掌握估算技能的关键。

小学三年级数学下册：《估算案例题》练习题

小学三年级数学下册：《估算案例题》练
习题
练题一：购物估算
小明去超市购买了一些日常用品。

以下是他购买的物品及其价格估算：
- 牛奶：约10元
- 面包：约5元
- 水果：约15元
- 零食：约8元
请根据以上信息回答以下问题：
1. 小明购买以上物品的总价格估算是多少？
2. 如果小明支付了20元，他需要找回多少零钱？
练题二：旅行估算
小红和她的家人计划去旅行，他们估算了一些费用：
- 火车票：约60元
- 住宿费：约200元
- 餐饮费：约100元
- 旅游景点门票：约80元
请根据以上信息回答以下问题：
1. 小红一家计划旅行的总费用估算是多少？
2. 如果小红一家人共支付了400元，他们需要多少零钱？练题三：活动估算
小华想要组织一个生日派对，他估算了一些活动的费用：
- 蛋糕：约80元
- 饮料：约50元
- 气球：约30元
- 礼物：约100元
请根据以上信息回答以下问题：
1. 小华举办生日派对的总费用估算是多少？
2. 如果小华支付了200元，他需要找回多少零钱？
以上是小学三年级数学下册《估算案例题》的练习题，希望对你的数学学习有所帮助！。

小学数学三年级《用估算解决问题》优秀教学设计

用估算解决问题教学目标：1．根据现实的问题情境合理选择估算策略，掌握估算方法，能将三位数看成接近的整百数或整十数进行近似计算。

2．通过估算方法的学习，使学生体会估算在生活实际的必要性和有效性，培养学生估算的意识和能力。

教学重点：掌握估算方法，能正确地进行估算。

教学难点：根据现实情境，合理选择估算策略。

教学准备：课件、练习卡教学问题诊断分析：本课的内容是建立在前面两位数加、减两位数与几百几十加、减几百几十的基础之上的，由于学生没有学过三位数加三位数的精算，在本课的估算中，他们还必须将三位数估成整百数或几百几十数进行计算。

又因为估算本身就是一种开放型的创造性活动，估算的方法灵活多样，因内容而定，因实际情况而变化，往往带有很多不确定因素。

而三年级的学生估算意识和估算的方法都在形成过程中，所以，本课必须加强估算方法的指导，使学生有章可循，进行合理的估算。

在实际教学中，要注意结合解决具体问题让学生体会估算的必要性，同时重点突出估算的策略和方法：一是教学用不等式的性质进行估算的策略。

二是教学选择合适的单位进行估算。

而这也正是本课的重难点。

教学过程：一、复习旧知，问题引入（一）复习旧知1．呈现：P9的主题图，这一所学校的学生正要乘汽车去世博会参观，谁能再次快速地口算出各年级的人数？请学生直接报出答案后，再说一说是怎么算的。

2．学生汇报完毕，教师点击课件：小精灵也算了一算，这个学校的一到三年级来了221人，四到六年级来了239人。

3．呈现本课P15的主题图中的巨幕影院：他们参观完了世博园，来到了上海球巨幕影院看一场爱国主义思想教育的电影。

（二）引入新课1．件呈现P15的主题图，出现三条数学信息。

2．引导学生阅读与理解：从图中你了解到了哪些信息？（1）学生汇报：巨幕影院有441个座位；一到三年级有221人；四到六年级有239人；（2）提出问题：引导学生根据信息提出数学问题时，教师及时给予引导与肯定，最后引出本课的问题是：六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？（3）让学生讨论解题思路：要想解决六个年级的学生同时能不能坐得下的问题，其实就是求什么？引导学生发现：其实就是比较六个年级的学生人数与座位数的大小，所以要先求出六个年级学生的总人数，而后引导学生列出算式：221+239=3．适时引导，引入新课（1）师：我们还没有学习过三位数加三位数，怎么办？可能有学生说：我会算。

人教小学数学三年级下册第二单元第6课时《用除法估算解决问题》示范公开课教学设计

第二单元除数是一位数的除法
第6课时用除法估算解决问题
教材分析：
本课是人教版数学三年级下册“除数是一位数的除法”的内容。

教材在“阅读与理解”环节，通过提问，突出要让学生关注并理解“大约”的含义，进而明确这里需要用估算的策略解决问题。

在“分析与解答”环节，呈现学生利用生活经验与已有知识分析问题，并找到了这个问题的数量关系“每天的住宿费=总钱数入住的天数”，展示了分析问题的思路。

然后，给出两种不同的估算方法和答案。

一种是将267看成与它接近的整百数计算；另一种是将267看成与它接近的几百几十数计算。

估算的方法不同，结果不同，体现了用估算解决问题时策略的多样性。

在“回顾与反思”环节，先要求回顾与检验解决问题过程与方法的合理性，接着让学生应用推理得到精确答案数据的范围，让学生体会到有的估算方法会更精确一些。

教学目标：
1.结合具体情境，用估算对计算结果的合理性做出推理和判断，学会用估算来解决问题。

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2.掌握估算的技巧，使估算的结果符合问题实际又接近准确值。

3.感受估算的独特作用，培养学生的估算意识。

教学重点：
体会估算的作用，掌握估算技能。

教学难点：
对计算结果进行推理和判断。

教学过程：
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1.故事导入。

出示例8情境图：小兰和爸爸、妈妈一起去北
京旅游，他们入住了欢乐宾馆，他们住了三天，
住宿费一共是267元。

提问：你知道了哪些数学信息？你能提出什么
数学问题？
1.分析与解答。

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