浅谈课堂指令在初中英语教学中的重要性
课题研究论文：浅议课堂用语在英语教学中的作用
93081 学科教育论文浅议课堂用语在英语教学中的作用英语学习相当于一个建筑工程，单词就是一砖一瓦的建筑材料。
没有一砖一瓦的积累哪来的高楼大厦呢？所以单词是英语学习的基础。
学生通常是按照课本单词表逐个背诵，这样不仅效率低，而且词量有限。
但是高考试卷的总词汇量较大，这就要求学生在原基础上进一步扩宽词汇量。
教师在课堂上使用正确，恰当的课堂用语，是学生扩充词量的大好机会。
因为在有情景的背景下记单词的效率要高的多，将单词嵌在句子里，连句背诵才是最好记单词的方法。
教师灵活使用课堂用语就有事半功倍的效果。
比如老师对学生的回答予以肯定评价时可以说最常见的“You did a great（/good）job”外还可以说“You’re amazing.”，“ Excellent”，“incredible”等多种表达方式，这样一来，就唤醒了那些在学生脑海里沉睡已久的单词，让学生在长期的熏陶中耳熟能详，减轻了学生背单词的负担。
继续引用上文建筑的比喻，句子就相当于大楼的结构框架，也是人与人交往的基本单位。
通常认为句子的关键是语法。
枯燥无味的语法不仅难以理解而且运用起来也是让学生大伤脑筋。
抱着厚厚的语法书钻研的学生不占少数。
课堂用语对语法学习有什么作用呢？李阳疯狂英语强调了一个“句子中心论”的学习理念，他认为只有在句子中掌握的语法才是有用的语法，通过句子学习句型和语法，才会获得真正的成功，一旦以句子为中心，一切变得自然简单！而日常教学中出现的课堂用语不正是一个个句子吗？对一些常常出现在耳边的句子学生们便如母语一样熟悉了，教师将这些句子稍加分析，学生们便可很容易的将这些句子里的句型尽纳于心，脱口而出，灵活运用也不是难事了。
英语学习莫过于听，说，读，写，排在第一位的听力学习不容忽视。
英语属于一种语言，语言学习的说到底就是一种习惯。
尽量使用课堂用语，打造良好英语学习氛围让英语尽量像母语一样频率出现，培养出学生较强的语感，这对听力的影响是显而易见的。
浅谈提高初中英语课堂指令的有效性
浅谈提高初中英语课堂指令的有效性作者：郑月媛来源：《新教育时代》2015年第18期摘要：英语课堂指令主要是指教师在英语课堂教学过程中，让学生根据英语做出相应反应的言语行为。
有效的英语课堂指令具有清晰、简单、明了的特点，不仅能够让学生做出快速的反应，而且还能使得教师把握课堂节奏，提高教学质量和效率。
但是在实际的初中英语课堂教学过程中，由于各种各样的原因，导致了很多课堂指令产生了无效的现象。
因此，本文对如何提高初中英语课堂指令的有效性展开了详细的分析与讨论，以期提高初中英语课堂教学水平。
关键词：提高初中英语课堂指令有效性初中英语课堂指令是英语教学活动的重要组成部分，它是维系和组织课堂有序教学的重要手段之一，贯穿于整个教学活动，对于提高教师的教学质量和学生的英语水平有着无可代替的作用。
但是由于各种因素的影响，导致产生了很多无效性的课堂指令，如何提高课堂指令的有效性已经成为了各个初中英语教师研究的重点课题。
一、目前初中英语课堂指令存在的主要问题通过对目前初中英语课堂指令的现状分析，本文发现课堂指令存在着以下几个方面的问题。
首先，是课堂指令的语调或者是语音不标准，语速比较快。
当教师的课堂指令由于语音、语调不标准，学生会难以听懂教师的指令，从而无法做出正确的反应。
同时由于教师课堂指令的语速过快，会在有限的课堂时间内增加内容，超过了学生所能接受的范围从而使得学生无法有效的接受教师的课堂指令，进而严重阻碍了师生之间的交流与沟通，最终导致教学质量无法提高；其次，是课堂质量的句式复杂、词汇量过大。
在一般情况下，初一的英语词汇量一般在七百个左右，到了初三才会达到一千六百多个左右。
但是有一部分的英语教师忽视了学生的主体地位，没有考虑到学生的英语水平，在课堂指令中采用复杂的英语句式和大量的英语词汇，从而让学生无法理解指令中的内容；再次，是教师的课堂指令内容清晰不明，让学生理解错误。
二、如何提高初中英语课堂指令的有效性（一）加强自身的学习，提高个人的基本素质站在“二语习得”的角度出发，在初中英语的课堂教学过程中，语言输入是学生学习英语的重要手段。
浅谈小学英语课堂指令对课堂效率的提高
浅谈小学英语课堂指令对课堂效率的提高随着我国对外开放的不断加深，英语教育在小学阶段的重要性也越来越凸显。
英语课堂作为英语教学的主要场所，教学质量的优劣直接关系到学生的学习效果和英语水平的提高。
而在英语课堂中，有效的指令不仅能提高教学效率，还能激发学生的学习热情，让他们更好地掌握英语知识和技能。
本文将就小学英语课堂指令对课堂效率的提高进行探讨。
一、指令在英语课堂中的重要性指令是英语教学中不可或缺的一环，它直接关系到教师和学生的互动和沟通。
一个明确、简洁的指令不仅能让学生迅速理解教师的要求，还能有效控制课堂秩序，提高教学效率。
在英语课堂上，教师需要通过指令来引导学生进行听、说、读、写等各种语言活动，使他们更好地掌握和运用英语知识。
指令还可以帮助教师在课堂上组织各种教学活动，促进学生的全面发展。
二、有效的指令对课堂效率的提高1. 明确、简洁的指令在英语课堂上，教师的指令一定要明确、简洁，避免模糊不清或者冗长的指令，以免学生理解困难，导致课堂效率低下。
在给学生布置任务或者组织活动时，教师要尽量使用简单明了的语言，确保每个学生都能迅速理解和执行。
2. 利用肢体语言和表情除了口头指令外，教师还可以通过肢体语言和表情来增强指令的有效性。
当教师要求学生站起来或者坐下时，可以配以相应的动作或者表情，让学生更易于理解和执行。
这样不仅能够提高指令的可视化程度，还能激发学生的学习兴趣，增强课堂的互动性。
3. 引导学生独立思考在给学生布置任务或者提出问题时，教师可以通过指令来引导学生独立思考和解决问题。
教师可以用指令“请你们分组讨论一下这个问题”来引导学生进行小组讨论，促进学生之间的交流和合作，提高课堂效率。
这样不仅能增强学生的自主学习能力，还能培养他们的创新思维和解决问题的能力。
4. 注重反馈和评价在课堂教学中，教师还需要及时对学生的表现进行反馈和评价，以激励他们更好地掌握英语知识和技能。
通过指令“请你们把刚才学习的知识用英语总结一下”，可以让学生立即展示自己的学习成果，同时也为教师提供了有效的评价和指导。
巧用教师指令,优化英语课堂教学
东西南北 2017年 8月2期·185·巧用教师指令，优化英语课堂教学邓 莉广东省佛山市顺德区伦教汇贤初级中学摘要：本文指出了英语课堂教师指令在英语课堂上的功能，通过一堂英语课例记录了教师指令内容及产生的效果，分析了当前教师指令中存在的问题，从中探讨了如何巧用英语课堂教师指令，优化英语课堂教学效果。
关键词：英语课堂；功能；巧用；教师指令；优化教学 中图分类号：G433.3 文献标识码：A 文章编号：1000-7296(2017)8-0185-01引言在英语课堂上教师要设计一些教学活动，让学生在真实情景中学习英语，而让学生执行教师的指令语（following instructions ）就是一项功能性的交际活动（Little wood, 1981）。
根据Searle （1979）的言语行为理论，指令性言语行为的施为用意是指说话者不同程度地试图指使听话者做某事或不做某事。
在英语课堂上，教师指令是指学生做某事、不做某事或完成某个任务的一种言语行为。
从实施新课程改以来，提高课堂的有效性一直倍受关注，而巧用教师指令是提高课堂有效性的做法之一，因为它可以让学生很快地、很清晰地完成课堂任务，从而优化英语课堂教学效果。
1 教师指令在英语课堂上的功能在以任务和活动为中心的初中英语课堂上,教师指令语的作用尤其重要。
教师指令连接着课堂中一个个重要环节，并始终贯穿于课堂中。
教师指令可组织语言活动，调控学生的课堂言行，也可激发学生的学习兴趣，增强师生互动。
教师指令语有组织课堂教学和传递信息的功能2 教师指令中通常存在的一些问题笔者发现中学英语课堂上仍存在许多无效的教师指令语,这些无效的指令语不仅使学生感到困惑,影响其参与课堂的教学活动,甚至会挫伤他们的学习积极性和学习热情。
存在以下的问题。
(1)呈现方式单一，不容易引起学生的注意，很难调动学生的积极性。
(2)教师指令中出现很多学生不认识的词汇(3)教师指令中的句子使用了较复杂的句子，导致学生无法快速、准确地理解教师的意图。
初中英语教师课堂指令语的分析探讨
初中英语教师课堂指令语的分析探讨摘要：本文在对教师课堂指令语的定义和作用进行阐述的基础上，分析了初中英语教师要有效地导入课堂指令语、有效组织活动的指令语，以提高教学质量。
关键词：初中英语；教师；课堂指令语初中英语属于基础教育阶段，为了完成此阶段英语课程的任务，需要英语教师在课堂中设计一些教学活动，使学生在真实的情境中学习应用，其中让学生执行教师的指令语就是活动的一种。
可摆在眼前的问题是，如何使学生有效地执行教师的指令语，以实现学生实际应用能力的提高，培养学习主动性。
一、教师课堂指令语的定义以及作用对于中国的学生来说，英语课堂使用语言的环境是特殊的，教师的课堂语言行为在课堂中的作用非常重要。
所谓的教师指令语，就是其使用的用来达到教学目的的言语，是教师让学生在课堂上执行某种活动的语言行为，是每一项活动在开展之前用来解释与之有关内容以及相关操作程序的语言，比如，教师在课堂中让学生把书打开到第几页，会说turn to page...，please.从语用学的角度看，教师这样做是以语言的形式向学生发出指令并敦促他们执行进而完成学习任务。
课堂指令作为教学中非常重要的环节，为了实现教学效果，所有的教师都必须掌握并实施，这时教师考虑的问题就是怎样通过这种行为得到满意的效果，让学生尽可能的接受。
在初中英语课堂中，教师作为语言的输出者通常占用大量的时间，学生在语言学习中很大程度上会受到教师语言的影响。
教师向学生发出的指令，由于具有真实交际的目的，可以使其输出的语言被学生很好的吸收。
所以教师的指令语可以使学生的活动效率得到有效提高，从而提高教学效果。
课堂指令作为教师在对教学进行组织以及对知识进行传授中发挥主导地位的重要方法，贯穿课堂教学的整个过程当中，良好的指令可以使教与学从根本上达到统一。
教师在应用课堂中为了充分调动学生学习的积极主动性，可以教学的内容为基础给学生提供指令，作为培养学生学习自觉性的有效方法。
教师的课堂指令就像是整个教学中的中枢，非常重要，在语言课堂教学中是离不开课堂指令的，而英语课堂是围绕任务和活动展开的，教师指令语所起到的作用尤为明显。
初中初一英语课堂教师指令用语教学
初中初一英语课堂教师指令用语教学英语课堂中，教师的指令用语是学生们学习和参与课堂活动的重要环节。
通过准确、清晰的指令用语，教师能够有效地引导学生的学习，激发学生的兴趣，并帮助他们更好地理解英语知识。
本文将从指令用语的重要性、常用的指令用语及应用场景等方面展开论述。
一、指令用语的重要性指令用语在英语教学中起着至关重要的作用。
首先，准确的指令用语可以帮助学生明确任务和要求，从而更好地完成学习任务。
例如，当教师使用“Open your books to page 10”这样的指令用语时，学生清楚地知道自己需要做的是翻到教材的第10页。
其次，指令用语还能够提高学生的课堂参与度。
使用指令用语可以有效地组织课堂活动，让学生积极参与，提高学习效果。
最后，指令用语在培养学生的语言表达能力方面也非常重要。
通过模仿和学习教师的指令用语，学生可以提高自己的口语表达能力，并学会在交流中使用正确的表达方式。
二、常用的指令用语及应用场景1. 给出任务和要求(1) Listen carefully and take notes.（认真听讲并做笔记。
）(2) Work in pairs/groups.（两人/小组合作。
）(3) Read the passage aloud.（大声朗读课文。
）(4) Complete the exercise individually.（独立完成练习。
）(5) Write down the answer on your paper.（把答案写在你的纸上。
）这些指令用语常用于告诉学生需要进行的具体任务和要求。
通过这些指令用语，学生可以明确地知道自己需要做什么。
2. 提问和引导讨论(1) What's the answer?（答案是什么？）(2) Can anyone give me an example?（有人能给我一个例子吗？）(3) What do you think?（你认为呢？）(4) How do you understand this sentence?（你理解这句话吗？）(5) What's the main idea of this passage?（这篇文章的主要内容是什么？）这些指令用语常用于提问和引导学生思考、表达自己的观点。
提高英语课堂指令的有效性研究
提高英语课堂指令的有效性研究东沟中学耿美娟一、引言在我们日常的英语教学的环节中，常常会有教师存在这样的困惑：有时我们给出学生一个活动指令后，学生会对指令产生困惑，弄不清究竟在接下来的任务环节中教师需要他们去完成什么，导致我们需要花更多的时间向学生解释相关的要求。
这样的课堂教学指令显然是无效的，那该如何提高课堂指令的有效性呢？二、概念界定课堂指令是指在课堂教学中实现教学功能的语言，是教师让学生做某件事的言语行为，是活动前被用来解释与之相关内容和相关操作程序的语言。
在《义务教育英语课程标准》中提到教师要按照学生的语言水平及相应的等级要求组织教学和评价活动。
课堂指令正是其中至关重要的一个环节，有效的英语课堂指令是准确、清晰、简明的，利于学生快速理解和反应，从而使英语课堂教学节奏流畅、紧凑，学生能积极参与其中，教师能掌控全局，更高效的完成课堂教学。
三、研究调查由于我校生源的绝大部分是进城务工子女，英语基础相对比较薄弱。
我采取了问卷调查的方式对于我校初一年级的128名学生进行抽样调查，来进一步了解并且对于这样的学生在课堂活动的实施效果方面可能会有一定的影响，课堂指令有效性存在的问题主要可以归纳为以下两个层面：（一）学生层面对于课堂指令在学生层面上主要存在两个方面的问题，第一，学生上课时注意力不集中，没能听清楚老师的指令。
第二，学生学习能力的差异化，部分学生掌握的词汇量较少，不能理解教师的课堂指令。
（二）教师层面首先，部分教师的课堂教学语言的语速过快。
其次，教师的指令内容指向性不明确。
再次，教师使用一些较为复杂的单词和句型。
第四，教师偏好重复相同指令。
四、解决措施为了更好的提高课堂指令的有效性，我们在教学过程中要从以下几个方面来着手：（一）注重教学环节，提高课堂效率随着教育水平的不断发展，越来越多的新科技和新文化注入到我们平日的生活中，我们教师自身所掌握的知识结构不能和现在的社会脱节，要不断学习新的知识，充实到我们日常的英语教学中。
试论初中英语教学指令语运用
试论初中英语教学指令语运用作者：张雨樾概要：英语教师的课堂教学指令语在课堂教学中具有重要的作用，教师发出足量的、恰当的课堂指令，有助于充分地激活学生的课堂学习积极性，增强师生互动，提高语言课堂的教学效果。
英语教师用英语教学指令语来组织教学是英语教师必须具备的基本功。
要想创造出教学的实效性，除了教学观念的转变外，更重要的是要根据学生的实际，不断地调整教学策略，教学方法和方式，以达到事半功倍的教学效果。
英语教学过程中，教师必须反思那种“填鸭式”的模式已不再适合当今现实发展的需要。
英语教师必须充分考虑如何去调动学生的积极性，而首当其中的则是教师的指令语要生动、明确、简洁。
那么在一堂课的开始就可能已经感染了学生，接下来的课将会变得轻松自如。
学生的积极配合，使得课堂气氛更加融洽，教师教得轻松，学生也学得快乐，从而达到很好的教学效果。
一、英语教学指令语及其类别英语是一门实用性很强的学科，它是一个包括听、说、读、写、译训练的语言输入和输出的实践过程。
英语教学的目的在于培养学生的语言交流能力，而课堂教学是学生获取英语知识的重要渠道，英语教师如何去激发学生的积极性，提高学生学习英语的兴趣，使学生在课堂有限的时间内学到更多的知识。
教师灵活运用课堂教学指令来组织课堂教学将取到很大的作用。
因为教师与学生、学生与学生之间的交流，构成了活生生的语言环境，英语教师可以充分利用这一点，使学生有更多的机会参与语言的实践活动。
英语教师明确、简洁的教学指令一旦下达，那些聪明好胜、求知欲强的学生们便会积极配合教师开展教学活动。
英语教学指令语有哪些种类？我们知道，教学指令是课堂教学语言的一种。
根据英语教师备课的环节和组织课堂教学的步骤，大致可以分为以下几种：（一）、表示传达问候、互示礼貌的教学指令诸如（Hello！ Good morning， boys and girls！ How are you（all）today？Are you all well this morning？）等等，应用这些指令，有时可以安定课堂秩序，缩短师生距离，建立和谐的师生关系，从而启动师生互动。
如何设计有效的初中英语课堂指令语
如何设计有效的初中英语课堂指令语作者：林晓平来源：《科教导刊》2016年第12期摘要随着英语不断的普及化，初中英语教学越来越被重视，这对英语教师的整体水平有更高层次的要求。
在初中英语课堂教学中，用教学指令语来组织英语课堂教学有其必要性，英语教师运用有效的、恰当的课堂指令语，对激发学生学习英语的积极性有至关重要的作用，所以，初中英语教师应注重课堂指令语的质量与数量。
本文通过对初中英语教学案例的研究，探讨出如何设计出有效的初中英语课堂指令语，本文旨在为初中英语教育教学献力。
关键词初中英语课堂指令语英语口语中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.04.0670 前言英语作为一门语言学科，更重要的是为学生创设合适的语言环境，教师的课堂语言对英语教学有决定性作用，教师有效的课堂指令语不仅能为学生营造英语语言氛围，同时还能丰富学生的词汇、增强学生英语的口语表达能力。
所以，英语教师如何运用恰当的课堂指令语是在当下应探讨的重要问题，本文针对此问题进行了以下分析。
1英语课堂指令语的概念及其必要性1.1 课堂指令语概念所谓英语课堂指令语，是指在教师进行英语教学课堂中，教师用英语短语或简洁句式给学生发出的教学指令。
它的作用既是指教学活动前的要求，也是对教学活动活动内容的解释说明。
在英语教学中有效的课堂指令语，应是规范的、内容清晰简洁的，能让学生最快地理解和做出迅速的反应，这样才会使英语教学课堂紧凑，教学内容衔接更为流畅，才能营造出良好的课堂学习氛围，让学生更积极主动地参与教学当中。
1.2 课堂指令语运用的必要性初中英语不仅作为初中的一门学科，同时它还作为学生的第二语言。
语言的学习不单要求基础知识的学习，还需要合适的语言环境来熏染。
有些偏远的相对落后的地区，学生学习英语的环境较差，学习资源较少，缺少了英语语言沟通和锻炼的机会，因此，在初中英语教学过程中出现了各种问题，使教师无法使用课堂的英语指令，在大部分教学案例中仍存在着极其落后教学方式，会出现学生学习英语过于中文化的问题。
课堂中不可忽视的指令语
论文英语课堂中不可忽视的指令语刘红乌鲁木齐市第二十中学英语课堂中不可忽视的指令语刘红在英语教学中，教师的教学计划和教学步骤对上好一堂课有着至关重要的作用。
每一个计划和步骤都需在研究教材和学生的基础上进行精心设计。
很多年轻教师平时也注意到了这一点，在这方面狠下功夫，但未必能如愿。
那是因为忽视了课堂教学中的一个重要环节---课堂指令语的运用。
教师的课堂指令语是传递教学计划和教学步骤的重要工具。
在课堂教学中，教学计划和教学步骤就如一粒粒珍珠，如果不能用课堂指令把这些“珍珠”串起来，就是一盘散沙，就会显得整个教学过程不连贯、不紧凑，而且使学生不知所措。
所以，我认为，作为年轻英语教师，除在备课和学生上下功夫外，还需用好课堂指令语，这样才能轻松、顺利并圆满地实施好教学计划。
许多年轻教师在实施教学计划和教学步骤时，往往在使用课堂指令上存在以下问题：第一，使用的指令语过于书面化，更多地使用长句或复合句，使句子显得太复杂而令学生很难及时明白。
第二，只顾按照自己思路下指令，忽略了学生的反应。
忘记了与学生之间的沟通与交流。
第三，不断重复自己的指令，总怕学生听不明白，结果使课堂节奏显得拖沓，影响整个课堂效果。
因此，作为年轻教师，首先，我们要明白使用过多的长句和复合句在难倒学生的同时会显得教师哗众取宠，恣意做秀。
而我们使用指令语的目的是要学生清楚我们的教学步骤和计划，不是难倒学生，突显自己。
因此我们要让自己的指令语清楚，简洁，准确，以此提高信息传输的效率。
要顾及学生的感受，尽量使用通俗易懂的语言下指令。
把长句改为短句以降低学生的理解难度。
否则，学生对指令茫然不知所措，我们就失去了学生的积极配合，整堂教学必然失利。
其次，美国教育社会心理学家班尼曾经指出：在课堂教学中，动作，姿势和表情等非语言行为是替代语言表达的一种有效而又经济的辅助手段。
因此我们使用指令语时，声音要清晰宏亮，语速适当放慢，多停顿，多给学生充分理解的时间。
停顿时要多借助肢体语言，帮助学生理解教师要求。
关注指令语,提升初中英语课堂教学效率
关注指令语，提升初中英语课堂教学效率摘要：在本文中，笔者采用课堂录音和课堂观察相结合的方法，对初中七年级同一位教师的两节英语课进行课例研究，重点观察和分析教师课堂有效和无效指令语对英语课堂教学效率的影响，旨在引起教师对课堂指令语的重视，提高教学效率。
关键词：初中英语；课堂指令语；课堂教学效率一、引言英语课堂中的教师指令语(directives)指课堂上教师使用的、用以实现教学功能的话语。
在二语习得过程中，教师话语对课堂教学的组织及学生的语言习得两者都至为关键，因为教师语言本身起着对目的语使用的示范作用，是学生语言输入的一个重要途径。
郭林花的研究结果表明：教师发出足量的、恰当的课堂指令，有助于充分地激活学生的课堂学习积极性、增强师生互动、提高语言课堂的教学效果。
《英语课程标准》指出，英语课程应“尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。
”如何恰当的使用课堂指令，使学生有效地执行教师的指令就显得尤为重要。
二、现状分析Harmer认为在第二语言课堂上，英语教师指示语应具备两个特征：首先尽可能简洁，其次必须有逻辑性。
但是笔者在研究前期的调查问卷中发现大部分教师对自己的课堂指令关注不够。
在转录分析语料过程中发现教师课堂指令语中存在指令不清、难度不当、冗余啰嗦等，有的甚至大量使用中文指令语。
三、课例观察基于以上分析，我们决定选择“英语课堂教师指令语”开展校本课例研究。
我们选择一位新教师作为观察对象，观察该教师在学习水平相近的班级的两次磨课(教学内容相同)过程，记录教师指令语和学生反应方面的变化，在对比和分析观察记录的基础上探讨教师指令语的有效性。
1.课例简介教学内容：《译林版英语》(江苏)七年级下册Unit2 Good neighbours 第一课时教学目标：(1)语言知识目标：“四会”单词：community，social，skill，engineer，check，broken，someone，fix，anyone，college，lucky。
英语课堂教学指令语的作用
英语课堂教学指令语的作用在英语课堂上，教师的教学语言是学生输入和输出语言信息的重要渠道，是师生运用所学语言进行沟通的主环境。
在课堂教学过程中促成学生在完成学习任务的过程中让学生自然地习得语言，教师的教学指令就成为了一种对学生的直接语言输入，所以教师教学语言使用在很大程度上也影响了学生对英语学习的效果和积极性。
根据教学指令在一节课中使用时间的不同及作用的不同，我们可以这样来进行分类：一.提问中教学语言的使用。
提问是最典型的教学语言，它是促进语言学习的直接教学手段，视角不同，对提问的分类也不尽相同。
英语教师的课堂教学提问包括五种类型，“即Yes/No形式提问、Or形式提问、Wh形式提问、引导式提问和形声式提问”。
［1］Yes/No形式提问、Or形式提问和Wh形式提问是最常见的问题呈现形式。
“引导式提问是由教师提示前半部分信息，由学生配合并补全后半部分信息。
形声式提问，即教师通过重复话语来确认学生是否准确理解教学要点。
研究者把组织学习活动功能的教学实施指令［2］具有检查课堂教学进度功能的简短询问以及“用于学生回答问题后，根据学生回答问题的具体情况”。
［3］具有“向全班、部分或学生个体征求意见或进行评价” ［4］功能的简短询问，也视为提问的一种形式，称之为课堂程序性提问。
展示型提问是“教师根据具体教学内容进行的提问。
［5］参阅型提问是根据课文相关信息提问。
“这类问题没有现成的答案，学生要结合个人的知识和课文所提供的信息进行综合分析。
［6］而评估型提问则“要求学生在理解课文的基础上进行深层次的逻辑思维，运用所学语言知识就课文的某个事件或观点发表自己的看法。
［7］提问可以设计成如下三种方式：What is the…（展示型问题）（参阅型问题）What do you think of …（评估型问题）。
二.课堂评价中指令语言的使用。
评价在课堂教学中的语用功能是对学生参与课堂活动和完成学习任务等学习行为和学习成果质量的评估。
浅谈课堂指令在初中英语教学中的重要性
浅谈课堂指令语在初中英语教学中的重要性内容提要：教师的课堂指令语是实施教学步骤和完成教学计划的重要工具，始终贯穿整个教学过程。
教师生动，简洁，明确的课堂指令，能改充分调动学生的积极性和参与度，有助于增强师生互动，提高语言课堂的教学效果。
其次为了使教学顺利完成，教师需要管理学生的行为，也可用指令语去提出要求和希望。
此外，课堂指令语的英语表达方式，能给学生提供和营造一种英语交流的环境和机会，对学生语言学习有着重要影响。
关键词课堂指令语课堂教学课堂效率无效指令一、课堂指令的重要性随着课程改革的深入推进，如何提高课堂教学效率四溢个很重要的话题。
在英语教学中，教师的教学计划和教学步骤对上好一堂优秀高质的课有着至关重要的作用。
而教师的课堂指令语则是实施教学步骤和完成教学计划的重要工具。
它规定了学生该做什么或不该做做什么，并且始终贯穿整个教学过程。
在课堂中，教师生动，简洁，明确的课堂指令，能改充分调动学生的积极性和参与度，有助于增强师生互动，提高语言课堂的教学效果。
一堂课有了良好的开始，接下来的内容将会变得更加轻松。
其次为了使教学顺利完成，教师需要管理学生的行为，教师也可用指令语去提出希望和要求。
此外，教师课堂指令语的英语表达方式，能给学生提供和营造一种英语交流的环境和机会，对学生语言学习有着重要影响。
因此课堂指令的重要性不言而喻。
二、课堂指令的定义课堂指令很重要，那么到底什么是课堂指令呢？英语课堂中教师的指令语（directives)指课堂上教师使用的，用以实现教学功能的话语，是教师让学生在课堂上做某事的一种语言行为，是活动前被用来解释预支相关内容和相关操作程序的语言。
简而言之就是在课堂上教师用于解释操作步骤，发出的命令，请求，建议的语言。
（陈霁，华东师范大学，《高中英语教师课堂指令语研究调查》）三、指令语的分类在教学中，课堂指令的作用是引发、启动或者调控学生的学习行为、组织和维系课堂教学活动。
根据其使用情况，将课堂指令大致分为三种情况。
初中初一英语课堂教师指令用语教学
初中初一英语课堂教师指令用语教学英语教学是初中初一阶段最基础、最重要的环节之一。
在课堂上，教师的指令用语起着至关重要的作用。
本文将探讨初中初一英语课堂教师指令用语的教学方法和技巧。
一、引言英语教学的目标是培养学生的听、说、读、写等各项语言技能。
为了有效地传授知识、激发学生的学习兴趣，教师需要使用合适的指令用语来引导课堂教学。
二、基本原则1. 清晰明了：教师的指令用语应该清晰明了，避免模糊、含糊不清的表达，以确保学生能够准确理解和遵循指令。
2. 简洁明快：指令用语要尽可能简洁明快，避免冗长的句子和复杂的词汇，以提高学生的听懂和领悟能力。
3. 多样化：教师的指令用语应该多样化，既包括简单的口头指令，也包括书面指令，以满足不同学生的学习需求。
4. 积极鼓励：教师的指令用语要积极鼓励学生参与，给予他们足够的信心和动力。
三、具体教学方法1. 预习指令在课前，教师可以给学生一些简单的指令，要求他们提前预习课文或相关知识。
比如，可以让学生读一篇短文并标记关键词，或者让他们用英语总结一篇课文的主要内容。
这样有助于提前激发学生对课堂内容的兴趣，并为后续教学打下基础。
2. 听力指令听力是英语学习中重要的环节之一。
在听力训练中，教师可以使用多种指令用语，比如“Listen and repeat.”（听一遍并跟读）、“Listen and choose the correct answer.”（听一遍并选择正确答案）、“Listen and fill in the blanks.”（听一遍并填写空白处的单词）等等。
这些指令能够引导学生有针对性地进行听力练习。
3. 口语指令英语口语是培养学生语言表达能力的关键环节。
在口语教学中，教师可以使用各种指令用语来引导学生进行口语练习，比如“Ask and answer.”（提问并回答问题）、“Role play.”（进行角色扮演）等等。
这些指令能够帮助学生积极参与到口语交流中，提高他们的语言表达能力。
浅谈提高初中英语课堂指令的有效性
前苏联 的著名教 育学家苏霍姆林斯基 曾经指 出 ： 教 师的语 言素质对 学生在课堂学习中的脑力劳动 的效率具有十分重要 的 影响 。英语 的课 堂指令 ，也就是在实际的教学过程 中，教 师利 用英语的特定语言来指导学生学 习。 １ ． 教师课堂指令语的概念 作为一种十分特别的语 言使用环境 ，英语课 堂的环境的营 造对 于学生学 习效率具有 十分重要的影响。教师的指令语主要 是指 ，在英语课 堂的教学过程 中，教师使用 的指令性语言 ，为 了实现教 学功能，指导 学生在 课 堂上做 桌一件事或者是 表达 某一种 言语 ，这些语 言都是 在活动之前 为 了对其 内容进行 解 释和操作 流程介绍的中介性 的语 言。例如 ，‘ ＇ ｔ ｕ Ｉ ｎ ＇ ｔ ｏ ｐ ａ ｇ ｅ ……， ｐ ｌ ｅ ａ ｓ ｅ ”等等，在课 堂的教学过程 中，教师需要 通过不断 的指 令要求的提 出来让学生对于整个课 堂进行具有一定的把握 ，这 样就能够帮助学生进行 所学知识 的有效掌握。从语言学理论的 角度来看 ，教师可以利用英语语言来向学生进行课堂的要求， 让学生来对指令进行执行 ，进而实现课 堂学 习任 务的完成。作 为教学过程 中不可或缺 的重要环节，教师需要通过言语行为上 更加 清晰 明确 的指 令语还 能够让教 师减 少一 定的讲 解 时间，
英语教师课堂指令语的分析
英语教师课堂指令语的分析一、引言随着经济和文化的高速发展,中国的教育事业也在发生着微妙的变化,中国英语教学从教材到教学方法都在快速发展着。
这种发展在中学英语教学中尤其显得迫切而重要。
如何变革教学观察,深入挖掘英语课堂教学潜力,提高课堂教学实效,发展学生的主体性以及英语实际应用能力成为英语教学改革的重大课题。
苏霍姆林斯基(前苏联著名教育家)说过,“教师的语言素质,在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。
”学生的理解能力相对有限,教师在布置任务时应向学生说明要求,给予他们明确的指令,促使他们了解任务、积极主动地完成教师所布置的任务二、教师课堂指令语的概念及功能英语课堂作为一个特殊的语言使用环境,教师的课堂言语行为在语言课堂教学中具有重要作用(Nunan,1991)。
教师指令语是课堂上教师使用的用以实现教学功能的话语,是教师让学生在课堂上做某事的一种言语行为,是活动前被用来解释与之相关的内容和相关操作程序的语言,例如,Turn to Page….please.课堂教学中老师会不断地向学生提出一些要求或发出一些指令,目的是帮助学生更有效地掌握所学知1识。
从语用学的意义上讲,是利用语言向学生发出“指令”,敦促他们执行指令,完成某种学习任务。
课堂指令是教学过程中不可缺少的环节,是每一位老师必须实施的言语行为,如何使这种行为达到预期的效果,最大限度地被学生所接受并执行,这是每一位老师都应该思考的问题课堂语境中教师作为目的语的主要输入者总是在有意无意中占用了大部分的课堂话语时问,教师的语言多少都会影响学生的语言学习。
Ellis(1985)指出,在英语课堂上教师要抓住向学生输入语言并使输入变为吸收的机会,那么,给学生提供大量的具有真实交际目的的指令语就是这样一个好机会。
因此,教师的有效指令语不仅可以提高学生的活动效率,还可以使其从中习得外语。
此外,课堂指令是教师组织教学、传授知识过程中发挥自身主导作用的重要手段,它贯穿整个课堂教学,成功有效的指令能使教与学相得益彰。
浅谈课堂指令在初中英语教学中的重要性
2016年宣漢縣小學、初中英語教育教學參評論文標題：淺談課堂指令語在初中英語教學中の重要性作者單位：宣漢縣天生中學作者姓名：郎萍萍內容提要：教師の課堂指令語是實施教學步驟和完成教學計畫の重要工具，始終貫穿整個教學過程。
教師生動，簡潔，明確の課堂指令，能改充分調動學生の積極性和參與度，有助於增強師生互動，提高語言課堂の教學效果。
其次為了使教學順利完成，教師需要管理學生の行為，也可用指令語去提出要求和希望。
此外，課堂指令語の英語表達方式，能給學生提供和營造一種英語交流の環境和機會，對學生語言學習有著重要影響。
淺談課堂指令語在初中英語教學中の重要性摘要教師の課堂指令語是實施教學步驟和完成教學計畫の重要工具，始終貫穿整個教學過程。
教師生動，簡潔，明確の課堂指令，能改充分調動學生の積極性和參與度，有助於增強師生互動，提高語言課堂の教學效果。
其次為了使教學順利完成，教師需要管理學生の行為，也可用指令語去提出要求和希望。
此外，課堂指令語の英語表達方式，能給學生提供和營造一種英語交流の環境和機會，對學生語言學習有著重要影響。
關鍵字課堂指令語課堂教學課堂效率無效指令一、課堂指令の重要性隨著課程改革の深入推進，如何提高課堂教學效率四溢個很重要の話題。
在英語教學中，教師の教學計畫和教學步驟對上好一堂優秀高質の課有著至關重要の作用。
而教師の課堂指令語則是實施教學步驟和完成教學計畫の重要工具。
它規定了學生該做什麼或不該做做什麼，並且始終貫穿整個教學過程。
在課堂中，教師生動，簡潔，明確の課堂指令，能改充分調動學生の積極性和參與度，有助於增強師生互動，提高語言課堂の教學效果。
一堂課有了良好の開始，接下來の內容將會變得更加輕鬆。
其次為了使教學順利完成，教師需要管理學生の行為，教師也可用指令語去提出希望和要求。
此外，教師課堂指令語の英語表達方式，能給學生提供和營造一種英語交流の環境和機會，對學生語言學習有著重要影響。
因此課堂指令の重要性不言而喻。
浅谈初中英语课堂导入教学的重要性
浅谈初中英语课堂导入教学的重要性
初中英语课堂导入教学是整个课堂教学中不可或缺的组成部分，它的主要作用有以下几个方面：
1. 激发学生的学习兴趣：好的导入可以调动学生的兴趣，让学
生在互动中愉快地学习，从而增加他们的学习积极性和主动性。
2. 帮助学生快速进入学习状态：好的导入可以迅速将学生带入
英语学习的氛围中，从而提高学生的学习效率。
3. 提高学习效果：良好的导入可以让学生理解本节课的学习目标，建立起思维框架，有助于学生在课堂中更好地理解和掌握所学
内容。
4. 鼓励学生积极参与：好的导入可以引导学生主动参与到英语
语言环境中，并鼓励他们表达自己的想法，增强英语口语能力。
总之，初中英语课堂导入教学是构建优质课堂的基础之一，它
不仅有利于提高学生的学习兴趣和学习效果，也可以培养他们的英
语语感和语言能力。
浅谈明确教学指令的重要性
浅谈明确教学指令的重要性摘要：“教学指令”是指教师直接向学生发出指令或命令的一种形式，使学生能获得明确、具体的信息，以调节其行动、思想，从而达到教学的要求和目的。
在英语课堂教学中，教师为了提高课堂教学效率，教学指令需要能迅速地带领学生进入主题，阐述某一教学目的并完成教学内容。
为此，笔者通过自身实践以及查阅相关资料，将明确教学指令在英语教学中的重要性作一二阐释。
关键词：教学指令任务型教学有效教学第一部分相关概念“教学指令”是指教师直接向学生发出指令或命令的一种形式，使学生能获得明确、具体的信息，以调节其行动、思想，从而达到教学的要求，完成教学任务。
也有概念指出教学指令是指授课老师在课堂上发出的,包括语言文字、肢体动作等在内的各种指令。
学生接受指令后作出适当的反应,从而实现课堂教学的有效互动。
从专业的英语学习进步到英语教学，很多教师都会出现在课堂教学上出现指令繁杂模糊，语言不够精炼的情况。
这就导致了在教学过程中出现教师教学任务意思表达不清楚，直接影响学生听课的效率以及知识传授的精准性，和完成教学任务。
因为没有考虑到中学生的英语语言应用能力，发指令的时候，通常选用了较专业，句子更长，词汇更难的话语，即使很流畅，自身很明白其中的意义，学生很难跟上节奏，而导致教学停滞无法进行。
课堂实践证明，通过以下途径，我们可以提升课堂指令的有效性。
第一，改变语速，理清思路。
当语速放慢的时候，教师们就能够镇静下来，面对学生从容不迫，随机应变，这样就能缓解因为语速过快时，面对学生的困惑或者突发情况的考验时，阵脚紊乱，教学无法进行。
第二，排练指令，整合衔接。
教师通过说课，精炼课堂指令，可以使课堂如行云流水，令人感觉想听讲，愿思考。
使用简短问句，干净利落地发指令，能够精确到位地衔接上下文。
第三，充分利用PPT和黑板等教学工具呈现教学任务。
在PPT上呈现的内容应根据需要言简意赅亦无需要过多长难句。
很多教师可能会只管自己讲，忽略语言的难度和设问的方式以及自己表述观点的方式，这个时候就应该利用黑板了，把想补充的新词汇，新短语呈现给学生，这样充分发挥学生的主观能动性，讲听和写结合起来，促成有效地课堂教学。
浅谈有效的英语教师课堂教学指令语
浅谈有效的英语教师课堂教学指令语
郭红梅
【期刊名称】《海外英语》
【年(卷),期】2018(000)001
【摘要】教学指令语是教师课堂话语的组成部分，是教师引导学生开展课堂活动
的言语行为，是教师组织教学，实施教学目的的一个重要渠道。
虽然教学指令语在课堂话语中所占的比例不大，但是对课堂教学起着至关重要的作用。
教师有效的教学指令语既能提高教师的教学效率，又能提高学生参与课堂的积极性。
不恰当的教学指令不仅没法达到教师预期的教学效果，还会影响学生参与课堂的主动性。
因此，该文就如何提高教学指令语的有效性，如何使给出简明，清晰易懂的教学指令简单展开讨论，旨在从指令语角度出发来提高教师的教学效果。
【总页数】2页(P89-90)
【作者】郭红梅
【作者单位】昌吉学院外语系新疆昌吉831100
【正文语种】中文
【中图分类】H0
【相关文献】
1.初中英语教师指令语有效性的课例研究 [J], 卢颖;刘金梅
2.英语教师指令语有效性的课堂实践研究 [J], 孙茜群;高旭阳
3.浅谈有效的英语教师课堂教学指令语 [J], 郭红梅
4.英语教师指令语有效性的课堂实践研究 [J], 孙茜群;高旭阳;
5.初中英语教师指令语有效性的课例研究 [J], 王丽丽; 王会文
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2016年宣汉县小学、初中英语教育教学参评论文标题：浅谈课堂指令语在初中英语教学中的重要性作者单位：宣汉县天生中学作者姓名：郎萍萍内容提要：教师的课堂指令语是实施教学步骤和完成教学计划的重要工具，始终贯穿整个教学过程。
教师生动，简洁，明确的课堂指令，能改充分调动学生的积极性和参与度，有助于增强师生互动，提高语言课堂的教学效果。
其次为了使教学顺利完成，教师需要管理学生的行为，也可用指令语去提出要求和希望。
此外，课堂指令语的英语表达方式，能给学生提供和营造一种英语交流的环境和机会，对学生语言学习有着重要影响。
浅谈课堂指令语在初中英语教学中的重要性摘要教师的课堂指令语是实施教学步骤和完成教学计划的重要工具，始终贯穿整个教学过程。
教师生动，简洁，明确的课堂指令，能改充分调动学生的积极性和参与度，有助于增强师生互动，提高语言课堂的教学效果。
其次为了使教学顺利完成，教师需要管理学生的行为，也可用指令语去提出要求和希望。
此外，课堂指令语的英语表达方式，能给学生提供和营造一种英语交流的环境和机会，对学生语言学习有着重要影响。
关键词课堂指令语课堂教学课堂效率无效指令一、课堂指令的重要性随着课程改革的深入推进，如何提高课堂教学效率四溢个很重要的话题。
在英语教学中，教师的教学计划和教学步骤对上好一堂优秀高质的课有着至关重要的作用。
而教师的课堂指令语则是实施教学步骤和完成教学计划的重要工具。
它规定了学生该做什么或不该做做什么，并且始终贯穿整个教学过程。
在课堂中，教师生动，简洁，明确的课堂指令，能改充分调动学生的积极性和参与度，有助于增强师生互动，提高语言课堂的教学效果。
一堂课有了良好的开始，接下来的内容将会变得更加轻松。
其次为了使教学顺利完成，教师需要管理学生的行为，教师也可用指令语去提出希望和要求。
此外，教师课堂指令语的英语表达方式，能给学生提供和营造一种英语交流的环境和机会，对学生语言学习有着重要影响。
因此课堂指令的重要性不言而喻。
二、课堂指令的定义课堂指令很重要，那么到底什么是课堂指令呢？英语课堂中教师的指令语（directives)指课堂上教师使用的，用以实现教学功能的话语，是教师让学生在课堂上做某事的一种语言行为，是活动前被用来解释预支相关内容和相关操作程序的语言。
简而言之就是在课堂上教师用于解释操作步骤，发出的命令，请求，建议的语言。
（陈霁，华东师范大学，《高中英语教师课堂指令语研究调查》）三、指令语的分类在教学中，课堂指令的作用是引发、启动或者调控学生的学习行为、组织和维系课堂教学活动。
根据其使用情况，将课堂指令大致分为三种情况。
（一）需要控制学生学习行为时课堂上为了管理课堂纪律，吸引、唤起学生的注意力，教师常常需要发出指令来提醒学生或者指引学生做出相应的学习行为。
如：Keep quiet!Look at blackboard!Listen to me carefully!等指令。
这些命令通常是由句子简单并且含有强烈语气的祈使句来发出，因此能很快得到学生的回应。
但是正是由于祈使句的语言特点，通常在语气上较为强硬，没有可供选择的余地，容易给学生造成心理压力，在教师亲和力上表现不佳，容易给学生造成心理压力。
因此这类指令通常在指挥学生的集体活动时使用较多。
（二）需要学生做出选择的时在具体的教学中，很多时候教师需要下达某项任务的指令让学生独立完成。
这时教师就会使用这类课堂指令语。
如：Can you read this for us?Who knows the answers?Do you unstand?/Are you clear?这些指令通常是用疑问句来发出，较之前面祈使句所表达的直接命令，这类指令通常表达的是一个间接的指令，学生有选择回答或者不回答的权利，句子表达的意思比较委婉，因此在语气上不那么咄咄逼人，显得更加柔和。
因此，这类指令通常用于提示或者引导学生思考，或者检验学生对教师授课内容的理解程度，或者针对个体时，可以缓解学生紧张的情绪，降低学生的焦虑，营造良好的，轻松的语言学习环境。
（三）对学生评价时通常，在学生完成教师布置的任务时，教师对其行为会给予评价。
如：Very good! Good job!I think your ×× is perfect.I think you should ×× (I think you should speak louder next time) .等指令来评价学生的行为。
大量的教学实践表明，教师的评价语能让学生对自己的学习情况有一定的了解。
并且教师积极的评价不仅能提高学生的学习兴趣，也能增强学生的自信心，而消极的评价语则不利于调动学生学习积极性。
因此在教学中，教师应尽量采取积极正面的教学评价，肯定学生的学习成果，而使用否定消极的评价时，尽量使用委婉的表达方式，不直接打击，伤害学生勇于尝试的信心和劲头。
特别是对那些学习能力较差，信心不足的学生应尽量给予积极正面的评价。
其次在教师对学生使用评价指令时，特别是在使用积极的评价指令时可掺杂强烈的感情色彩并且配合肢体语言，让学生感觉到教师对他的行为的肯定，但对学生的行为评价一定要中肯，对性格内向，能力较弱的学生给予评价时，应指出好的或者不好的地方，让他们知道自己在哪方面做的好，在哪些方面需要提高，不能笼统表扬或者否定。
当然，这对教师的要求较高，需要教师在平时的教学中更多的搜集这样的评价指令语。
四、指令语使用不当的情况有效的课堂指令语能调动学生参与课堂的积极性，使教学内容顺利实施。
然而在实际教学中，教师不合理或者低效的课堂指令让整堂课的教学行为达不到预期的效果。
下面作者将以自身的教学经历和调研其他教师的课堂行为作为例子详细阐明。
（一）冗长的课堂指令在教学中，教师的课堂指令应尽量的简洁明了，能让学生一听就懂。
但在实际教学中，由于在课前没有精心设计课堂指令，而使课堂指令过于冗长和复杂，让学生不知所云。
如我在讲授七年级Unit 4 Don’t eat in class. Section B 2b的两封信件时，我的设计意图是让学生独立阅读这篇两封信，然后找出黑板上问题的答案并且和同桌讨论答案是否正确，因此，我说“Please read the two letters by yourselves,after reading,find the answers of the questions on the blackboard ,and then talk about them with your partners ,”当我说完这一指令时，发现班上大部分学生都茫然的看着我，不知道我让他们做什么。
在这一句指令中，包含了三个指令，第一是要求学生独立阅读，第二是让学生找出问题的答案，第三是让学生找出答案然后和搭档讨论答案。
这样长的指令对于初一的学生而言很难理解，不利于学生记住并理解教师的意图，因此这样的指令就是一条无效的指令。
如果把这一次性说完的指令分成三个指令，在发布时给学生留一点时间让学生思考每一条指令的意思，学生会更容易理解，并且执行教师的指令内容。
因此，在课堂上尽量说一些短句所表达的指令，比长句所表达的指令更能让学生接受。
（二）干扰性的课堂指令干扰性的课堂指令主要出现在让学生自主学习的时候。
如在听一位教师的公开课时，授课教师让学生在5分钟内独立阅读一篇文章并完成后面的作业，如遇到难以理解的地方可以查阅资料书或者举手求教老师。
当任务发布之后，学生很快投入到阅读活动中去。
然而教师在学生阅读的过程中，在学生没有举手求教的时候，教师来回走在学生之间不时的提示和询问学生是否理解教师的意图和文章的内容。
5分钟后，当教师检查成果时，发现很多学生没能按时完成任务，并且询问个别学生时，发现他们对文章的理解也不到位，究其原因我认为在发布指令后，教师不断干预学生自主学习的过程，导致学生的思维时常被打断，不能按时完成教师布置的任务。
因此，我认为在课堂中教师发布任务后，不干预，不打断学生思维，尽可能的把时间留给学生，让他们自己思考，真正体现以学生为主，自主学习的理念。
（三）难度不当的课堂指令在教学中，我们常常会发现，由于教师备课中对教学指令语使用的随意性，很容易发布一些难度过大的教学指令。
如我在讲授Unit5 Why do you like pandas? Section B 2b我的设计意图在10分钟内让学生行记忆本课中出现的生单词，然后独立阅读文章并且勾画出他们难以理解的句子，并且尝试着在阅读之后完后2c的作业，我发布了这样的指令“First ,read and memorize the news words in page 29,and then read the article individually,and then draw line the sentences you can’t understand，and try to finish the task in 2c.You just have 10 mins ”在这一指令中，我用了学生几乎都不懂的一个单词individually,其实这个单词完全可以用平时学生比较熟悉的by yourselves来代替，并且还用了一个定语从句，对于这一从句或许初三的学生才能完全掌握，对于初一的学生而言实在太难，并不在10分钟内要记单词，还用正确理解这些单词在文章中的使用，还要完成作业，这一指令要求太多，内容也过于复杂。
这一指令的发布，对于学生而言难度太大要求太高，无法做出正确的的回应，导致教师也无法顺利的进行下一环节。
并且这样的指令只能让学生反感甚至是厌恶。
因此，难度适当的适当的指令才能让学生真正高效的完成课堂任务，提高课堂效率。
（四）模糊的课堂指令在教学中，由于在备课环节的失误或为了完成其他事先设计好的教学任务，往往会出现指令不清的情况。
在一次听课中，一名教师在完成分析讲解文章之后给学生下达一条指令“Now please read and try to memorize the conversation by yourselves,If you have any questions ,hands up.”对于这样的指令我就有点糊涂了，我看到部分学生也表现出疑惑的表情，很显然他们或许和我有同样的疑惑，教师是想让学生问关于文章理解方面的问题，还是想让学生问关于记忆这篇文章的方面的问题呢？如果该教师把这一指令像这样表述“first,read the conversation,if you have any questions ,hands up.If you don’t,pleasememorize it”这样学生就能明确知道，老师要求是先自己读课文，如果有问题就请教老师，没有问题，就可以背课文。