沟通交流游戏 (2)
三段经典的开场白 沟通游戏
三段经典的开场白
（三）沟通游戏
我们今天是用一个多小时的时间来交流学习的，大家说是还是不是，“是”，学习是不是要有一个非常好的状态？一个好的学习状态对我们的学习效果是不是更有帮助。
为了让大家更好的进入状态，我先和大家做一个游戏。
请各位把双手伸出来，我喊123,当我喊3的时候，你们把手合拢锁紧（自己也在做这个动作），喊2的时候松开，喊3的时候合拢，好，很好，合起来的双手先不要动，看看自己的双手大拇指，是左边大拇指在右边大拇指之上，还是右边大拇指在左边大拇指之上，看完了就把手松开，好，左手大拇指在上的朋友，请举手，根据人体行为学，这部分朋友是非常容易成功的朋友，掌声给自己鼓励；剩下的朋友们是不是右手大拇指在左手之上？那更加恭喜这些朋友，根据人体行为学研究，这些朋友是非常性感、非常迷人，是很会经营家庭幸福的朋友！有没有左右手大拇指并列的朋友，那更加地恭喜你们，既是非常容易成功，又是家庭幸福的朋友，掌声鼓励一下！。
提高与客户的沟通能力的3个游戏
提高与客户沟通能力的三个游戏第一个游戏：我来提问你来答一、游戏目的1、让游戏参与者了解与客户进行第一次沟通时如何发问。
2、让游戏参与者清楚应该如何有层次地进行交谈。
二、游戏介绍1、人数：30人2、时间：8分钟3、场地：不限4、用具：无三、游戏步骤1、将所有人进行分组，每组2人。
2、随机抽取一人为A，剩下的人为B。
3、A代表八卦杂志的记者，B代表是被采访的明星，A可以问B任何问题，B必须说真话，也可以不回答，时间为3分钟，不可以用笔记。
4、3分钟后角色互换。
四、培训技巧1、可以将谈话的内容分为以下4个层次。
(1).针对客观环境的交谈，例如谈天气、股市，比较容易。
(2).有关谈话者自身的话题，例如你的家庭状况如何、你是哪里人等。
(3).涉及个人隐私部分的比较敏感的话题，例如对性、金钱的态度，对技巧个人能力的判断等。
(4).针对个人内心真实世界的话题，例如道德观、价值观等。
不同层次的话题适合不同的场合和谈话对象，层次越高，双方的沟通深度和相互信任程度越能体现出来。
2、对此游戏还可以进行改编，即将原先的分组重新组合，每6人一个组，原来的搭档必须在同一组，之后角色互换。
三、游戏启发1、直接面向客户的销售人员，需要懂得循序渐进地将顾客心理的保护屏障一层层剥掉，从而获得顾客的信任。
2、要想迅速建立与顾客的关系，营销人员就要对谈话内容进行逻辑性和层次性设计，由浅人深，由表及里，以便于逐步获得顾客的认同。
第二个游戏：从哪里切如话题一、游戏目的1、锻炼游戏参与者首次见面时快速沟通的能力。
2、找到游戏参与者彼此沟通的切人点和兴趣。
二、游戏介绍1、人数：45人2、时间：5分钟3、场地：不限4、用具：表格（见附件）三、游戏步骤1、将事先准备好的表格发给大家，每个人一份。
2、让学员至少从其他人员身上发现一个与自己的共同点和一个与自已的不同点，例如共同点是：我们都是河北人：不同点是：我是财务部的，他是质量部的。
3、在5分钟内，与最多的人成功沟通者为优胜者。
(完整版)2019年培训沟通游戏-聪明的小明
聪明的小明
形式：集体参与
时间：10分钟
应用：（1）容易发生虎头蛇尾的事情；（2）习惯按主观臆断去做事的人；
（3）让人明白聆听的重要性。
目的：使学员明白倾听的重要性
程序：
1、培训讲师念出下面一段话：
“上中学的小明特别聪明，心算能力很强。
有一天，老师又出了一道心算题目，来考考他：（1）有一辆公共汽车，车上有28个人。
到了一站上了18人，下了3人；
（2）到了另外一站上了5人，下了20人；
（3）然后又上了16人，下了2人；
（4）到了另一站又上了4人，下了18人；
（5）之后上了7人，下了4人；
（6）到了下一站上了2人，下了5人；
（7）最后上了6人，下了10人。
2、这时培训讲师停下来，不说话，望着学员。
看看学员有什么反应。
这里，一定有学员大声地
说出答案——28人。
3、培训师大声宣布：不错，现在车上还有28人，但是我的问题是“这辆车停了多少站？”
4、。
提高团队沟通能力的三个游戏
提高团队沟通能力的3个游戏第一个游戏：穿越障碍靠沟通一、游戏目的1、让团队成员了解语言沟通方式与技巧2、让团队成员知道如何有效地进行沟通二、游戏介绍1、人数：若干人2、时间：30-40分钟3、场地：空地4、用具：桌子一张、硬塑料杯三个、白纸几张、每组硬纸板一块、每人眼一只。
三、游戏步骤1、在空地上划出一块游戏区。
在游戏区内用白纸设置障碍，作为“地雷”。
同时在游戏区中间放置一张桌子，桌子中央放三个杯子，形成一个杯塔。
底部的杯子正放，第二个杯子倒放，第三个杯子盛水放在第二个杯子上。
2、把团队成员分为两个10人的小组。
每组设置一位“指挥员”，在“雷区”另一边指导同组其他组员跨越“雷区”。
3、每个小组除“指挥员”外的其他组员都必须蒙上眼晴，每次只能由一位组员通过“雷区”。
4、每个小组最后一名组员都通过“雷区”后，要将小组的硬纸板放在杯塔上，如果杯塔不倒则视为完成任务。
5、踏中“地雷”的组员则被视为“死亡”，应退出游戏，并只能在旁边观看。
6、通过“雷区”的组员可以摘下眼罩，参与指导其他组员。
7、在规定的时间内，小组成员通过“雷区”后“生还”者最多的即为获胜小组。
四、问题讨论1、在游戏过程中，幸运组员是如何和蒙眼组员进行信息交流的？2、蒙眼组员在游戏中的感受如何？3、用什么办法来进行更有效的沟通？4、为什么在沟通时过多人七嘴八舌出主意反而会导致办事效率低下，而且容易造成混乱？五、游戏启发1、同时接收几个指令会让执行者感到无所适从，造成局面的混乱。
管理者只有保持指令的清楚明确才能提高执行者的行动效率。
2、在团队沟通中，语言沟通是最方便、最直接、最重要的沟通方式，沟通的效果取决于表达者和倾听者之间的理解程度。
第二个游戏：有了经验要分享一、游戏目的1、让游戏参与者明白经常与他人沟通是非常必要的2、让游戏参与者理解如何与其他团队成员分享经验二、游戏介绍1、人数：不限2、时间：10分钟3、用具：游戏用纸币若干4、场地：室内三、游戏介绍1、团队负责人向一个团队成员借10元钱，将借来的钱向大家展示一下，然后向另外一个团队成员借10元钱，把这10元钱还给最初的借钱者。
沟通游戏大全
1、将与会人员分成2人一组，让每一个小组就 以下问题进行交谈：
（1）他们生命中发生过的最重要的问题进行交谈； （2）什么人在他们的生命中扮演了非常重要的角
色，为什么？
游戏2—名字不仅是一个代号-1
（3）他们喜欢什么，厌恶什么。
（4）什么颜色最能描述他们的性格？什么动物最像他们？ 2、让每一个人准备一个关于他们自己的自我介绍，应
游戏4—初次见面-2
相关讨论
1、当你在寻找你的姓名牌上的人的时侯，你 是不是也同时认识了很多其它的人？经常化过 了这个游戏，你是不是感觉大家的距离近了好 多？
2、在第二部中，当你们谈到自己可以不用做 自己不愿意做的一些事情，你会不会发现坐在 这里听课是一件比较惬意的事情？
游戏4—初次见面-3
游戏1—找伙伴-1
相关讨论
1、以生肖分给的意义何在？是否会让人感觉亲 近？ 2、如何将自己的意思通过肢体语言传给大家， 在传达的过程中，你学到了什么？
游戏1—找伙伴-2
总结和评估
1、马斯洛需求层次说将人的需求分为五个层次；生存，安 全，归属感，受到尊重，自我实现，这五个层次依次升 高，前面的层次为后面的基础。其中的归属感是指人生 活在社会中总是要将自己归类于某个群体，才能让他们 在心理上感觉到踏实，不被人遗忘。把人按生肖分组的 意义就在于此。
2、用肢体语言进行沟通有很大的困难，彼此之间就需要更 多的耐心和交流，从而更加强了人与人之间的沟通。
找伙伴的小贴士
形式：集体参与 时间：15分钟 材料：无 应用：（1）大家互不熟悉时加强沟通
（2）活跃现场气氛
游戏2—名字不仅是一个代号
名字，是我们在日常交往中用得最多的，但是也 许有人没想到名字也可以是一个促进沟通的很好 的切入点。
沟通培训游戏10个游戏
沟通培训游戏10个游戏企业沟通培训游戏•游戏1——初次见面•游戏2——情感病毒•游戏3——穿衣服•游戏4——晋级•游戏5——销售中的异议游戏6——过“鬼门关”•游戏7——不要激怒我•游戏8——你像哪种动物•游戏9——肢体语言•游戏10——找错误游戏1——初次见面消除隔膜的游戏游戏1——初次见面见面3分钟时是你留给他人第一印象的最重要的时刻，同样在一个会议或培训的刚开始，如何让大家更加活络起来，是关系培训是否成功的关键，下面的小游戏就可以用于消除大家的陌生感。
游戏程序和规则1.第一步：（1）给每一个人都做一个姓名牌。
（2）让每位成员在进入培训室之前，先在名册上核对一下他的姓名，然后给他一个别人的姓名牌。
（3）等所有人到齐之后，要求所有人在3分钟之内找到姓名牌上的人，同时向其他人做自我介绍。
2.第二步：（1）主持人作自我介绍，然后告诉与会人员：“很高兴来到这儿！”（2）快速绕教室走一圈，问：“如果你今天不在这儿，你会在做甚么不情愿做的事情呢？”（3）注意让问答保持在一个轻松活泼的氛围之内。
相关讨论1.当你在寻找你的姓名牌上的人的时候，你是不是也同时认识了很多其他的人？经过了这个游戏，你是不是感觉大家的距离近了好多？2.在第二步中，当你们谈到自己可以不用做自己不愿意做的一些事情，你会不会发现坐在这里听课是一件比较惬意的事情？总结1.在开始的课程中，主持人一定要注意保持一个积极、幽默的态度，以便让大家迅速的消除腼腆等情绪，然后让大家好好的熟悉起来；同时有助于大家积极的发言。
2.如果没有调动起来情绪，学员没有积极举手回答的话，讲师可以有意识的点名让同学回答，以调动气氛。
参与人数：集体参与时间：20分钟场地：不限道具：姓名牌应用：（1）团队沟通（2）培训或集体活动前的熟悉和沟通（3）掌管人开场白，匡助掌管人与大家举行沟通和交流游戏2——情感病毒提高情商的游戏游戏2——情感病毒情感是人与人交往中的重要因素之一，强烈的感情尤其是负面的情绪会在人与人之间有如病毒一样传播开来，这个小游戏可以方便快捷的说明这一点。
沟通类游戏大全
沟通类游戏汇编1、环环相套活动目的：了解竞争的本质；学习沟通与合作的技能器材场地：室内外均可；每组8～12人，一组3～4个呼拉圈规则1、每组排成一纵队，队员将左手穿过双腿间，向后握住背后那位队员的右手2、训练员手持3~4个呼拉圈站在起点，将第一个呼拉圈递给第一位队员（呼拉圈需穿越头部落下），当呼拉圈传到第三位队员时，第二个呼拉圈才依次递下3、第一个呼拉圈传至最后一位时，必须带着呼拉圈跑至队伍最前头成为排头，并依照原方式与队员握手，继续进行活动。
4、当每一位队员都轮过排头，而且再回到最初进行的位置，任务才算完成5、可采用小组竞赛方式进行此活动，进行2～3回合分享重点1、决策是如何形成是否所有人都明白并确实执行如何对伙伴提供适当的协助2、参与竞赛的小队，是敌人还是对手不同的角色定位对策略有哪些影响生活中的类似经验分享3、竞赛的目的是为了活化行动力，透过设定目标对手，在竞赛中以良性竞争，达成学习与成长，创造双赢的利多结果2、翻叶子活动目的透过肢体接触，打破人际藩篱、活络团队气氛从具有挑战性的活动设计中，学习问题决策与团队互动器材场地 12～16人一组，每组一块布（约可让整组人站上或稍大）规则1.整组人员站上叶子后由训练员开始宣布规则2.所有学员现在是一群雨后受困的蚂蚁，在水面好不容易找到一块叶子站上，却又发现叶面充满了毒液，除非大家可以将叶子翻面，否则又将遭受令一次生命的威胁2.在叶子成功翻面以前，每隔3分钟，就有一人中毒失明（或无法说话），中毒者由团队自行决定3.整个过程都站在叶子上，包含讨论4.所有人身体的各部位均不可碰触到叶子以外的部分，否则重来分享重点1你觉得任务完成的关键是2.决策是如何形成活动中的关键人物是扮演什幺角色平时生活中团队是否有这样的角色存在有什幺异同2.如活动中，当人我彼此失去了适当的距离，对人际关系有帮助或影响吗3.在参与团队决策过程中，你所处的位置与参与程度有什幺关连性和现实生活中的你状况相似吗例如：4.在有限的视野及活动范围中，人际沟通有没有哪些改变或影响忽略了什幺或是会特别注意某些情况举例来说～5.团队是如何决定出中毒者依什幺判断被选中者的心情如何配合团队运作6.如活动中，当某些人在实际工作（或生活）出现状况时，团队是否适时的照顾到对方的感受或曾提供哪些协助3、蒙眼作画教具：眼罩、纸、笔，所需时间10-15分人人都认为睁着眼睛要比闭着眼画得好，因为看得见，是这样吗在日常工作中我们自然是睁着眼的，但为什么总有些东西我们看不到当发生这；些问题时我们有没有想过借助他人的眼睛，试着闭上眼睛，也许当我们闭上眼睛时，我们的心敞开了。
沟通游戏(团队建设)
1、你是用什么方法来通知小组你的位置和号数？ 2、沟通中都遇到了什么问题，你是怎么解决这些问题的？ 3、你觉得还有什么更好的方法？
9、空方阵
01 游戏说明
形式：5人一小组，10人一个大组，24人一班最佳。 类型：可用于沟通，团队合作及领导力方面的训练 时间：40分钟 材料及场地：2套空方阵塑料板，教室及其他会议室或走廊 适用对象：参加团队建设，领导力及沟通课程的全体学员 活动目的：增强小组之间个人与个人的配合，小组之间的沟通及配合，从而找出经常出现的问题以及探索出解决这些问题的方 法，小组工作时是否有领导的出现及体会领导的作用
01 游戏说明
目的：让学员体会沟通的方法有很多，当环境及条件受到限制时，你是怎样去改变自己，用什么方法来解决问题 形式：14-16个人为一组比较合适 类型：问题解决方法及沟通 时间：30分钟 材料及场地：摄像机、眼罩及小贴纸和空地 适用对象：参加团队建设训练的全体人员
02 游戏规则
1、让每位学员戴上眼罩 2、给了他们每人一个号，但这个号只有本人知道 3、让小组根据每人的号数，按从小到大的顺序排列出一条直线 4、全过程不能说话，只要有人说话或脱下眼罩，游戏结束 5、全过程录象，并在点评之前放给学员看
TEAM BUILDING
团队建设
沟通类游戏
目录 Contents
一
狗仔队
二
画图游戏
三
囊中失物
四
拼图游戏
五
苹果与凤梨
六
数字传递
七
撕纸
八
瞎子摸号
九
空方阵
1、狗仔队
01 游戏规则
1、将所有人进行分组，每组两人 2、培训师提问：在小组里谁愿意做为A？ 3、剩下的人为B 4、培训师说：选A的人代表八卦杂志的记者，俗称狗仔队，代表B的是被采访的明星，A可以问B任何问题，B必须说真话， 可 以不回答，时间三分钟，不可以用笔记。 5、三分钟后角色互换
沟通类游戏大全
沟通类游戏汇编1、环环相套活动目的：了解竞争的本质；学习沟通与合作的技能器材场地：室内外均可；每组8～12人，一组3～4个呼拉圈规则1、每组排成一纵队，队员将左手穿过双腿间，向后握住背后那位队员的右手2、训练员手持3~4个呼拉圈站在起点，将第一个呼拉圈递给第一位队员（呼拉圈需穿越头部落下），当呼拉圈传到第三位队员时，第二个呼拉圈才依次递下3、第一个呼拉圈传至最后一位时，必须带着呼拉圈跑至队伍最前头成为排头，并依照原方式与队员握手，继续进行活动。
4、当每一位队员都轮过排头，而且再回到最初进行的位置，任务才算完成5、可采用小组竞赛方式进行此活动，进行2～3回合分享重点1、决策是如何形成是否所有人都明白并确实执行如何对伙伴提供适当的协助？2、参与竞赛的小队，是敌人还是对手不同的角色定位对策略有哪些影响生活中的类似经验分享3、竞赛的目的是为了活化行动力，透过设定目标对手，在竞赛中以良性竞争，达成学习与成长，创造双赢的利多结果2、翻叶子活动目的透过肢体接触，打破人际藩篱、活络团队气氛从具有挑战性的活动设计中，学习问题决策与团队互动器材场地 12～16人一组，每组一块布（约可让整组人站上或稍大）规则1.整组人员站上叶子后由训练员开始宣布规则2.所有学员现在是一群雨后受困的蚂蚁，在水面好不容易找到一块叶子站上，却又发现叶面充满了毒液，除非大家可以将叶子翻面，否则又将遭受令一次生命的威胁2.在叶子成功翻面以前，每隔3分钟，就有一人中毒失明（或无法说话），中毒者由团队自行决定3.整个过程都站在叶子上，包含讨论4.所有人身体的各部位均不可碰触到叶子以外的部分，否则重来分享重点1你觉得任务完成的关键是？2.决策是如何形成活动中的关键人物是扮演什幺角色平时生活中团队是否有这样的角色存在有什幺异同？2.如活动中，当人我彼此失去了适当的距离，对人际关系有帮助或影响吗？3.在参与团队决策过程中，你所处的位置与参与程度有什幺关连性和现实生活中的你状况相似吗例如：4.在有限的视野及活动范围中，人际沟通有没有哪些改变或影响忽略了什幺或是会特别注意某些情况举例来说～5.团队是如何决定出中毒者依什幺判断被选中者的心情如何配合团队运作？6.如活动中，当某些人在实际工作（或生活）出现状况时，团队是否适时的照顾到对方的感受或曾提供哪些协助3、蒙眼作画教具：眼罩、纸、笔，所需时间10-15分人人都认为睁着眼睛要比闭着眼画得好，因为看得见，是这样吗在日常工作中我们自然是睁着眼的，但为什么总有些东西我们看不到当发生这；些问题时我们有没有想过借助他人的眼睛，试着闭上眼睛，也许当我们闭上眼睛时，我们的心敞开了。
沟通技巧游戏 (2)
一、画图游戏规则：1、培训师准备下面的两张图，2、培训师选择一位学员上来看第一幅图（其他人员不许看见）并描述给台下的学员听，台下的学员根据这位学员的描述，在纸上把图形画出来。
3、描述第1图时，台下学员只允许听，不许提问。
--单向沟通4、培训师再请这位学员看第二幅图（其他人员同样不许看见），同样描述给台下的学员听，台下的学员根据这位学员的描述，在纸上把图形画出来。
5、描述第2图时，学员可以发问。
--双向沟通6、每次描述完，统计自认为对的人数和实际对的人数。
游戏说明的道理：双向沟通比单向沟通更有效，双向沟通可以了解到更多信息。
----对听者而言：1）自认为自己来做会做的更好----单向沟通时，听的比说的着急。
2）自以为是----认为自己做对了的人，比实际做对了的人多3）想当然----没有提问，就认为是（可根据学员出现的问题举例）4）仅对对方提要求，不反求诸己----同样情况下，为什么有人做对了，有人做错了？我们为什么不能成为作对了的人？！5）不善于从别人的提问中接收信息----对说者而言：1）要注意听众的兴趣所在2）要对所表达的内容有充分的理解与了解3）存在信息遗漏现象，要有很强的沟通表达技巧4）要先描述整体概念，然后逻辑清晰地讲解图形附文后二、数字传递游戏步骤：1、将学员分成若干组，每组学员5名-8名左右，并选派每组一名组员出来担任监督员（如果参训学员较少，可以只分一组）；2、所有参赛的组员排纵列排好，队列的最后一人到培训师处，培训师向全体参赛学员和监督员宣布游戏规则3、游戏规则：1）各队代表到主席台来，培训师：“我将给你们看一个数字，你们必须把这个数字通过姿体语言让你全部的队员都知道，并且让小组的第一个队员将这个数字写到讲台前的白纸上（写上组名），看哪个队伍速度最快，最准确；”2）全过程不允许说话，后面一个队员只能够通过姿体语言向前一个队员进行表达（此队员前面的队员不允许回头看），通过这样的传递方式层层传递，直到第一个队员将这个数字写在白纸上；3）比赛进行三局（数字分别是0、900、），每局休息1分15秒。
三、《沟通方式选择游戏集锦》
企业内训《沟通方式选择》训练游戏交流资料第一、找到合适的距离1、让游戏者知道沟通应需要合适的距离。
2、使双方通过沟通确定他们的最佳距离。
时间：30分钟人数：10人场地：不限用具：无(一)游戏步骤：（1）.两人一组，间隔2米面对面站立。
让两个人一起向对方走去，直到其中有一方(A)走到认为比较适合的距离（即再往前走，他会觉得不舒服)停下。
（2）.让小组中的另一方(B)继续向前走去，直到他认为不舒服为止。
（3）.现在每个小组都至少有一个人觉得不舒服，而且事实上，也许两个人都不舒服，因为B觉得它侵人了A的舒适区，没有人愿意这样。
（4）.现在请所有人回到座位上去，给大家讲解四级自信模式（见后文）。
（5）.将所有的小组成员重新召集起来，让他们按照刚才的站法站好，然后游戏告诉A(不舒服的那一位)，现在他们进入了自信模式的第一阶段，即步骤很有礼貌地劝他的同伴离开他，例如：“请你稍微站开点好吗？这样让我觉得很不舒服！”注意，要尽可能礼貌，面带微笑。
（6）.告诉B，他的任务就是对A笑笑，然后继续保持那个姿势，原地不动。
（7）.A中现在有很多人已经对他的搭档感到恼火了，他们进入第二级，有礼貌地重申他们的界限，例如：“很抱歉，但是我确实需要大一点的空间。
”（8）.B仍然微笑，不动。
（9）.现在告诉A，他下面可以自由选择怎么做来达成目的，但是一定要依照四级自信模式（见后文）。
要有原则，但是要控制不满，尽量达成沟通和妥协。
（10）.如果你们已经完成了劝服的过程，就回到座位上。
（二）四级自信模式（1）.第一级：通过有礼貌地提出请求，设定你个人的界限。
你可以使用下面的表述：“你介意往后退一步吗？”“我觉得我们距离有点近。
”（2）.第二级：有礼貌地重申一次你的界限。
你可以使用下面的表述：“很抱歉，我真的需要远一点的距离。
”自信（3）.第三级：描述不尊重你的界限的后果。
你可以使用下面的表述：“这是对我很重要的事，如果你不能往后退一点，我就不得不离开。
沟通游戏
沟通游戏1、撕纸游戏规则：请所有同学按我的口令做，大家不可以向我提问。
1把纸张水平对折折叠、2把纸张垂直对折折叠、3撕下折叠过纸张的一个或多个角后继续下一个指令、4把经过多次折叠和撕角处理的纸张展开，与临近的参与者做对比，看最终展开来的纸张平面的几何形态是否相同或相似并把结果报知主持人以便统计结果来阐述问题。
点评：大家觉的很奇怪，相同或相似的怎么这么少，怎么是五花八门的啊，为什么呢，问题出在哪里了呢，首先我的指令肯定不会错吧，我们听的很清楚所以不会听错，然后我们是不折不扣的按指令执行的，但同样的前提下结果怎会不一样呢。
其实问题就出在我们每个人对指令的理解上了，听到同样的指令，但每个人对同样的指令理解不一样就会出现我们看到的结果。
个人分析有以下几个原因：（1）世界上没有绝对相同的两个人，即便是思维方式绝对相同的也没有；（2）每个人社会背景不同；（3）每个人文化背景也不同；（4）每个人观念不一样；（5）每个人习惯不同。
还有其他诸多因素，所以才会产生这种指令畸变事故，引申大一点就是即便是同一件事、同一个人、同一个物，亦或是众所公认的真理和公理，不同的人对其的理解和评价都不会是一样的。
启示：A 与人沟通或交往时，如果能换位思考问题，能站到对方立场上想问题，则你很容易和对方达成共识；B 如果双方的感受能使彼此感同身受的话，则沟通是成功的；C 当一件事不能用语言完全表达出来的话，让事实说话吧；D最重要的启示，一个完美的团队，其灵魂应该是所有成员彼此产生的“默契”感。
而默契应该是长期通力合作培养出来的。
2、数字传递游戏前的准备，讲师：来，各位轻松一下，各组排成一列，后面向前面的捏下肩膀，1234，2234，3234，4234停。
再换个动作敲一敲，双手合掌，要专业一点啊1234，2234，3234，4234好停。
向后转！手搭上去，现在有仇报仇，有冤报冤啊！好，来捏一捏，来，1234，2234，3234，4234，停；换个姿势，敲一敲1234，2234，3234，4234。
沟通12个经典游戏
12个经典心理课课堂互动游戏第一个：我是谁活动目标：1.协助学生认识自己眼中的我，及他人眼中的我。
2.增进学生彼此熟悉的程度，增加班级凝聚力。
活动程序：（一）教师发给每位学生一张A4影印纸。
（二）学生两两分组，一人为甲，一人为乙（最好是找不熟悉的同学为伴）1.甲先向乙介绍「自己是一个什么样的人」，乙则在A4纸上记下甲所说之特质，历时五分钟。
2.教师宣布活动的规定为：「自我介绍者，在说了一个缺点之后，就必须说一个优点」。
3.五分钟后，甲乙角色互换，由乙向甲自我介绍五分钟，而甲做记录。
4.五分钟后，教师请甲乙两人取回对方记录的纸张，在背面的右上角签上自己的名字。
然后彼此分享做此活动的心得或感受，并讨论「介绍自己的优点与介绍自己的缺点，何者较为困难？为何会如此？个人使用那些策略度过这五分钟？」。
两人之中须有一人负责统整讨论结果。
（三）学生三小组或四小组并为一大组，每大组有六至八人。
1.两人小组中负责统整的人向其它人报告小组讨论的结果。
2.分享后，教师请每位同学将其签名之A4纸（空白面朝上）传给右手边的同学。
而拿到签名纸张的同学则根据其对此位同学的观察与了解，于纸上写下「我欣赏你…，因为…」。
写完之后则依序向右转，直到签名纸张传回到本人手上为止。
3.每个人对其他组员分享他看到别人回馈后的感想与收获。
（四）全班学生回到原来的位子1.教师请自愿者或邀请一些同学分享此次活动的感想与收获。
2.教师说明了解真实的我与接纳真实的我之重要性。
第二个：寻猎所需时间：由参加的人数及所列项目的多少来决定小组人数：无限制，但要分5-7人为一组所需物品：给每一组发一个"寻猎"项目列表游戏概述：此游戏就开展于一个长期训练过程的开始或训练临近结束的阶段。
目的：1、加深团队成员间的接触2、发现团队成员的智慧步骤：1、将团队成员分为5-7人。
2、告知每个参与者将一起去参加一个搜寻活动，获胜的小组将受到奖励。
3、将"寻猎"列表交给各小组，告诉他们将利用他们自己的智慧尽可能多的获得表中所列内容。
训练学生人际沟通团队游戏_团队游戏_
训练学生人际沟通团队游戏训练学生人际沟通团队游戏游戏类型：人际沟通参与人数：20-30人所需时间：约15分钟游戏场地：室内为宜所需材料：准备总人数两倍的a4纸(废纸也可)游戏目的：1.体验沟通对人际交往的增强作用。
2.了解人与人之间产生矛盾的原因。
3.初步掌握人际沟通的方法。
游戏步骤：1.全体学生分别坐在自己的位置上。
2.教师给每位学生发一张a4纸。
3.教师发出游戏指令：(1)请大家闭上眼睛。
(2)游戏的全过程不许提问题。
(3)按照教师口中叙述的动作进行操作。
1)首先，把纸对折。
2)第二次对折。
3)第三次对折。
4)然后把右上角撕下来。
5)把纸转180度，再把左上角也撕下来。
(4)请大家睁开眼睛，把纸打开。
4.请每一位同学在全班展示自己撕的纸。
(会出现不同的图案)5.教师给每位学生再发一张a4纸。
6.教师重复相同的指令，再做一遍上次的游戏。
唯一不同的是，这次学生睁开眼睛并且可以提出问题。
7.请每一位同学在全班展示自己撕的纸，相互交流游戏经验。
相关讨论：1.第一次游戏，大家接受的指令是一样的，为什么会有这么多不同的结果?2.完成第二次游戏之后的结果又是怎样的?反馈在游戏中起到了什么作用?3.相同的游戏，为什么两次的结果会有如此大的差别呢?4.通过这个游戏，你有什么样的感悟?游戏启示：交流沟通是人类行为的基础。
沟通就是信息发送与接收的行为，是发送者凭借一定的渠道，将信息传递给接收者，并寻求反馈以达到相互理解的过程。
然而，许多问题都是由于沟通不当或缺少沟通而导致误传或误解，从而影响人际关系。
在学校，也有因为沟通方式不当，而导致误解，影响师生之间、生生之间关系的情况。
此项游戏正是让学生明确矛盾产生的原因——沟通的误读。
通过游戏让学生体会沟通的重要性，达到学生了解教师，教师了解学生的目的，进一步促进师生之间的和谐。
注意事项：1.游戏过程中的纸张道具要求教师统一发放，并且保证纸张的大小要一样。
这样游戏的效果会比较明显。
教研活动中的沟通游戏(3篇)
第1篇一、引言教研活动是教师专业成长的重要途径，而有效的沟通则是教研活动顺利进行的关键。
为了提高教研活动的质量，激发教师们的参与热情，我们可以通过设计一些富有创意的沟通游戏，让教师在轻松愉快的氛围中增进了解、分享经验、提升沟通能力。
本文将介绍几种适合教研活动中的沟通游戏，帮助教师们打破壁垒，共创和谐。
二、沟通游戏一：你说我猜1. 游戏规则（1）将参与教师分成若干小组，每组选派一名代表上台。
（2）主持人给出一个词语或句子，要求上台代表用肢体语言、声音、表情等方式传达给本组成员。
（3）本组成员根据上台代表的传达，猜出词语或句子。
（4）猜对的小组得分，得分最高的小组获胜。
2. 游戏目的通过肢体语言、声音、表情等方式传达信息，提高教师的观察力和沟通能力。
3. 游戏操作（1）主持人可以给出与教育教学相关的词语或句子，如“教学设计”、“课堂管理”、“教育理念”等。
（2）上台代表要根据词语或句子的含义，灵活运用各种表达方式。
（3）本组成员要密切配合，积极思考，共同完成猜词任务。
三、沟通游戏二：传声筒1. 游戏规则（1）将参与教师分成若干小组，每组选派一名代表上台。
（2）主持人给出一个词语或句子，要求上台代表用耳语的方式传达给本组成员的下一人。
（3）最后一人在听到词语或句子后，将其大声说出。
（4）如果说出与主持人给出的词语或句子相同，则小组得分，得分最高的小组获胜。
2. 游戏目的锻炼教师的倾听能力和语言表达能力，提高团队协作能力。
3. 游戏操作（1）主持人可以给出与教育教学相关的词语或句子，如“课程改革”、“教师培训”、“教育评价”等。
（2）上台代表要用耳语的方式传达，确保信息不泄露给其他小组。
（3）本组成员要密切配合，确保信息准确无误地传达给下一人。
四、沟通游戏三：解密卡片1. 游戏规则（1）将参与教师分成若干小组，每组选派一名代表上台。
（2）主持人将卡片背面向上，每组派一名代表上台抽取一张卡片。
（3）抽取卡片后，代表要将卡片上的信息通过肢体语言、声音、表情等方式传达给本组成员。
沟通类小游戏
操作程序1)、给每位学员发一张纸 2)、培训师发出单项指令： -大家闭上眼睛 -全过程不许问问题 -把纸对折 -再对折 -再对折-把右上角撕下来，转180度，把左上角也撕下来 -争开眼睛，把纸打开培训师会发现各种答案。
3)、这时培训师可以请一位学员上来，重复上述的指令，唯一不同的是这次学员们可以问问题。
有关讨论完成第一步之后可以问大家，为什么会有这么多不同的结果（也许大家的反映是单向沟通不许问问题所以才会有误差）完成第二步之后又问大家，为什么还会有误差（希望说明的是，任何沟通的形式及方法都不是绝对的，它依赖于沟通者双方彼此的了解，沟通环境的限制等，沟通是意义转换的过程）13、你像哪种动物提高与人交往能力的培训游戏每个人都有自己独特的性格，动物也是一样，有些时候，你会惊奇的发现，你的性格跟某种动物在某种程度上是那样的相像。
培训游戏规则和程序(******为了保护著者的劳动,和活动操作的安全性.大自然拓展训练营进行了部分操作内容的省略**** ) 相关讨论1.你所选的动物和别人所选的动物是不是有什么奇怪的地方?你所应用的它那一部分性格，别人注意到了吗？2.当不同的动物性格的人碰到一起的时候，应该如何相处？总结1.每个人都有自己特定的思维模式，从而决定了他的行为模式，不同的思维模式的人碰到一起，总是不可避免的要面临冲突，当冲突出现的时候，也许正视问题，互相尊重才是更好的解决问题的方法。
2.合作和沟通的过程中，要认真的考虑自己和对方冲突的根源所在，根据彼此的特点进行调整；最终，尽管存在冲突，不同类型的人仍然可以在一定程度上互补，也可以做到很好；作为领导者的经理层人物应该善于观察和利用这一点，才能构成一个更好的团队。
参与人数：集体参与时间：不定，每人3分钟场地：不限道具：写有动物名字的动物肖像画应用：（1）应付难缠的人，提高工作积极性（2）交流技巧的提高14、肢体语言提高学员表达能力的培训游戏没有肢体语言的帮助，一个人说话会变得很拘谨，但是过多或不合适的肢体语言也会让你这个人让人望而生厌，自然、自信的身体语言会帮助我们的沟通更加自如。
幼儿园教研活动沟通游戏(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国学前教育事业的不断发展，幼儿园教育质量不断提高，教师队伍的素质也在不断提升。
为了进一步提高幼儿园教师的教研能力，加强教师之间的沟通与交流，我们幼儿园特开展了一场以“沟通游戏”为主题的教研活动。
通过游戏的形式，让教师在轻松愉快的氛围中，提高沟通技巧，促进团队协作，共同提升教育教学水平。
二、活动目标1. 通过沟通游戏，让教师学会倾听、表达、反馈，提高沟通能力。
2. 增强教师之间的团队协作意识，促进教师之间的相互了解与支持。
3. 激发教师的学习热情，激发教育教学创新思维。
4. 培养教师的沟通游戏组织与引导能力。
三、活动内容1. 活动准备（1）场地：宽敞的教室或户外场地。
（2）道具：气球、口哨、眼罩、绳子、彩球等。
2. 活动流程（1）热身游戏：猜猜我是谁目的：让教师们熟悉彼此，活跃气氛。
方法：教师们分成若干小组，每组选一个代表，戴上眼罩，由其他成员描述该代表的特点，代表猜出是谁。
（2）沟通游戏一：传递气球目的：提高教师的倾听、表达、反馈能力。
方法：教师们分成若干小组，每组站成一排，用头部传递气球，从第一位传到最后一位，要求气球不落地。
（3）沟通游戏二：口哨接力目的：培养教师的团队协作意识。
方法：教师们分成若干小组，每组站在起点线后，第一位成员吹响口哨，听到口哨声后，第二位成员迅速跑到终点线，接着吹口哨，以此类推，直到最后一位成员回到起点线。
（4）沟通游戏三：彩球大作战目的：激发教师的创新思维。
方法：教师们分成若干小组，每组手持一根绳子，绳子一端系着彩球，要求在规定时间内，将彩球运送到指定地点，并摆出一定的造型。
（5）总结与反思教师们分享在活动中的感受，总结活动中的优点与不足，并提出改进措施。
四、活动评价1. 教师参与度：观察教师们在活动中的参与情况，是否全身心投入。
2. 沟通效果：观察教师在活动中的沟通能力，是否能够倾听、表达、反馈。
3. 团队协作：观察教师们在活动中的团队协作情况，是否能够相互支持、共同完成任务。
人际沟通游戏
人际沟通游戏
视觉反应
1－游戏1－小蜜蜂，嗡嗡嗡，抓！听到抓时候，抓住对方手指。
主持人，做抓手势，不说抓，看看反应。
视觉－听觉那个会影响对方。
2－游戏2－说：大家注意了，请把右手放在下巴上，手势确放到额头上。
听觉误导
3－游戏3－大家一起大声说，老鼠5遍，再大声喊。
马上说：猫怕什么？
习惯问题
4－游戏4－双手交叉，看结果，是那个拇指压那个，改变过来，舒服吗？习惯问题。
（左压右－－感性的人―――右压左－－性感的人―――不压的很少，万分之一－－自以为性感的人）
还有一个游戏－－双臂交叉，那个在上边。
改变后看看感觉。
先入为主
5－游戏5－思维惯性，（车的不同，下来的人不同，你认为是什么身份）注意力－老鼠老鼠（骑自行车轧石头）
6－游戏6：倾听：问题：小林和大林是亲兄弟两，小林有5只羊，大林有15只羊，请问，他们家有几只羊？
信息反馈
7－游戏7 a4纸对折三次，撕下三个角。
沟通发送信息者与接收者反馈重要。
8－游戏810，一个看着图片描述给另外一个人告诉他怎么画。
双向－反馈重要性
9－游戏9，盲人走路，一个人闭眼，另一个人领着走上台阶，信任重要性－走路中要沟通－赞美帮助者
10－游戏10 --猜一个东西，知道答案的一方只能使用是和不是回答，猜测者可以发问。
比如人物，水果。
注意力
11－游戏11－问室内那个是黄色的，让大家比上眼睛，问：室内那些东西是蓝色的？问大家感受，焦点效应。
沟通的思维
12－游戏12 本位主义，请大家给我比划一个人字。
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沟通交流游戏交流体操角色期待旋回沟通异国语言苹果与凤梨狗仔队商店打烊时空方阵取水游戏拼图游戏部属角色与领导角色画图游戏瞎子摸撕纸数字传递囊中失物交流体操一、游戏目的：使学员知会信息交流模式及沟通中引导交流的方法。
二、游戏程序：1、概念说明与活动说明。
2、替成员戴上面具年，成员不能看到自己的面具，其他成员也不可以泄露。
3、成员除了不知道自己的面具是什么样之外，可以清楚地看到其他成员的面具的内容。
4、提供讨论话题，要求每一个成员自然地与别人联络，特别强调每个人做他自己，不是角色扮演，也不必猜测自己的面具的内容，只要按自己的意思反应，当别人反应时，要遵从对方面具上的指示语对他有所反应，再次强调，不准告诉别人他的面具内容，但需要按指示语做联络反应。
5、20分钟之后停止联络，并请每位成员猜测自己头上的角色和指示语，然后将面具取下大声念出来。
6、团体统整。
可请成员分享，在本游戏中是否联想到工作中哪些事件，可以修改成"我"来表达，而能有效地达到沟通的效果。
三、游戏准备：事先准备好面具，将指示语写在硬卡纸上，粘贴与面具上；或用硬卡纸直接做面具。
四、注意事项：1、若是成员人数超过头盔清单数，多余的人可列为"加冕员"，并在活动进行中担任"观察员"。
2、视时间许可，请成员提出实例做角色扮演，确实体验语言沟通三要素至少以及"我"信息的内涵。
3、在团体分享过程中，选择适当时机，邀请二位成员宣读资料，对焦与不对焦地联络，请成员讨论二者的差异及其中所运用的沟通技巧与影响，五、培训师参考资料：1、信息交流范例情境一位年过30的"倒霉"男士，大学建筑系毕业，在某建筑公司己任职五年，此次公司工程部经理空缺，他想："我大概没希望，因为我一直是个倒霉鬼，虽然我的工龄比其他竞争者长，但这年头已经不兴这一套了，什么敬老尊贤、长幼有序，根本就没这回事!我看还是别做白日梦了。
"经验指发生在他身上的事件。
本例中的经验部分是指他在公司颇为失意，虽然有工程部经理的空缺但他觉得轮不到自己。
行为指做了或没有做出来的行动。
本例中的行为部分是指："我还是别做白日梦了。
"感受指伴随某种经验或某行为所引发的情绪或感情。
本例中的感受部分是指："我大概没希望，因为我一直是个倒霉鬼。
"2、引导交流的方法引导对方说出"经验"的示例：我看得出来你很生气，但我不知道究竟是怎么一回事；我知道只要你一看到他就变得十分烦躁，但我还是不了解，他究竟做了什么事，让你这么生气；你说你工作很不愉快，你是否愿意告诉我，办公室里发生了什么事情，以及什么因素使你不愉快。
引导对方说出"行为"示例：两个星期前，年终考核报告出来了，你说你觉得轻松了不少，因为结果还算理想，只是比老李稍差，你觉得有点沮丧，因此生活变得较杂乱，告诉我你最近都在做什么；当领导把你的报表丢回你的桌上之后，你做了什么？或想做什么？引导对方说出"感受"的示例：你暗中发现他获得了你失去的工作，你怀疑这是因为你女性，可以想像得到，在过去一星期，你内心感受一定十分复杂，愿不愿意说出来呢；当你的主管当着其他同事的面指责你的错误时，你呆在那里不知道怎么办，我想你的感觉可能相当尴尬难堪吧?3、"面具"讨论提纲在团体角色压力下及被"贴标签"的情况下，有什么感受；当别人以他的"刻板印象"对待你时，你要如何反应?"我"信息是否有助于沟通?或是你会采取逃避、攻击等反应；了解别人的"经验"、"行为"、"感受"对你的沟通有什么好处?在刚才的过程中有哪些状况可以运用；工作中人们哪些时候可以用"我"信息及语言沟通三要素互动，请大家一起来练习；对"交流与不"的体验，是什么因素促成了其中的有效沟通结果？4、"面具"清单示例无知者：命令、控制；伙计：警告、威胁"我"；犯错者：训诫、说教、告诉"我"应该怎么做；迷途羔羊；给"我"忠告，提供解决的办法或建议；重要人物：依顺"我"，听"我"教导、谈论、推理；小人物：判断、批评、责备"我"或对"我"不以为然；攻击者：中伤、归类、大家都躲着"我"；专家：请"我"分析、诊断，"我"学有专长；受挫者：给"我"肯定、赞美及正面的评价；土地公：向"我"寻求同情、安慰、支持及解决烦恼之道；嫌疑犯：对"我"质问、探询；小丑：要"我"讲笑话，拿"我"开玩笑，挖苦我；经验者：请我描述事情的大概；感受者：请"我"说出"我"内心的感觉；行动者：请"我"说出"我" 想怎么做或做了什么；对焦者：请"我"说出"我"的意见、想法，但不评价"我"；坦诚者：请"我"说出"我"的需要，感受，不嘲笑"我"；催化者：请站在"我"的立场体会事情对"我"的影响。
角色期待一、游戏目的：经历角色期待的压力；分辨团体中，受角色期待的个人行为反应；探索整个团体表现角色期待的结果。
二、游戏程序：1、培训师从学员中征求十至十五位成员示范角色期待的结果；所有成员围成一圈而坐。
2、替每位在中央的成员带上头盔或帽子，并将写有期待角色和行为反应指示语的卡片贴上。
虽成员不能看到自己的标签，但须让其他成员看得清楚（贴卡时，可请他们闭上眼睛，以免彼此泄漏角色）。
3、培训师提供讨论话题，要求每个人自然地与别人互动。
特别强调每个人作他自己，而不是角色扮演，只是对说话者作反应时，要遵从说话者头上的指示语作反应。
再次强调，不准告诉别人彼此头上的标签，但又须按指示语作互动反应（约二十分钟）。
4、领导者喊停，并请每位成员猜自己头上的角色和指示语，然后再将标签取下，并大声念出来。
5、领导者跟整个团体进行讨论（包括其他观察活动者在内）。
在团体角色压力下，作真正的自己容易吗？会存在什么问题呢；当你正经时，却受到别人嘲笑，感觉如何呢？或当你想表露时，却忽视别人，又有何感受；当成员如此对你时，自己的反应行为会改变吗？例如，当他们忽视你，会不会变得畏缩；尊重你时，会不会表现出信心。
三、游戏准备：每位成员有个用厚纸板作成的头盔（或改用现成帽子亦可）；每个头盔或帽子上贴上一张5公分×7公分的卡片，但卡片两端以10公分长的纸条贴着。
卡片上写出所期的角色，并说明其他成员反应此角色地的指示语。
如：滑稽者：取笑我；专家：询求我的劝告；重要人物：依顺我；笨蛋：嘲弄我；小人物：忽视我；落魄者：可怜我；老板：惟命是从；无助者：支持我；（左列的角色中按需求自行假设，右列的行为反应指示语是供其他成员参考的，每张卡片只需一个角色）。
四、注意事项：依成员的情况，决定需求的角色。
例如黑道人物、老师、护士、警察、父母等一些现成或社会常有的角色；卡片上可只写角色，而行为反应的指示语可让其他成员投射或自行决定，可空白；活动停止时，可安排「角色理论」、「典型互动」或「按别人期待而活」等的小演说；）值得团体讨论的期待角色可事先搜集，并加入讨论。
旋回沟通一、游戏目的：活跃气氛；学习人际沟通交流术；练习倾听。
二、游戏程序：1、概念说明：这一种面对面的强迫谈话活动，借着特殊的座位的安排，以及事先安排的有趣话题，使每位成员都有表示意见的机会。
2、培训师按照如下指导语进行：本活动的特色是新奇、有趣而富有变化，现在我们要进行一种很有趣的活动。
首先，请各位接连着报数一、二，一、二，现在我们要围两个圆圈，报一的在外圈，报二的在内圈，内圈的面朝外；外圈的面朝内，两人面对面的站着，请将这里的几个题目在两人之间进行讨论，内圈的先讲，外圈的听；两分钟后，换外圈的讲，内圈的听；再两分钟后，我们更换题目，内圈的顺时针转动一个位置，然后一上面同样的方式进行"讲与听"，明白了吗？好，让我们现在开始。
3、排列座位（约5分钟）。
报数：全班成员接连报一、二，一、二；报数"一"的在内圈，报数"二"的在外圈（都坐在椅子上）。
4、对谈（约50分钟）。
培训师念出第一个题目（题目事先设计好），然后开始对谈（内圈的先讲），两分钟后，外圈的再表示意见，再两分钟后，换题目，内圈的同时顺时针移动一个位子；领导者念出第二个题目，接着按上面的方式进行；活动继续进行，直至全部题目讨论完毕。
5、游戏分享：（约20分钟）全体成员围成一个圈，然后将刚才讨论时，成员所认为对方最突出的或很受感触的意见提出来，与其他成员共享。
三、注意事项：场地：安静舒适的空间；本活动如人数过多，可分成几组进行，每组人数以6~10人为宜；题目设计宜新奇有趣，其性质内容及题数，是需要及时间长短而定，举例如下：a.假如医生告诉你，只剩下半年的生命，你将如何安排这半年的生活？b.假如你有一百万元，将如何使用？c.假如你是教育部长，第一件事讲做什么？d.假如你有机会环游世界一周，会如何计划你的旅程？每个人都要表示意见；培训师应把握时间。
异国语言一、游戏目的：检验语言的干扰因素；证明在不良环境下的沟通态度与挫折；描述口语沟通无故、受限制时，采用非口语沟通的沖击。
二、游戏程序：1、培训师将学员分成小组（例如四人、六人）……2、当所有小组均已组合，让每个小组决定并记住自己的语言。
这语言必须跟国语很不相同，而且内容包括下列：问候语；某些物品、人物或事件之描述；对一种物品或一个人物的评价；告别语。
四十五分钟后结束，结束前每组必须能讲出所创造的语言。
3、每组的每个成员自行报数编，例1、2、3、4。
培训师指出同是1者组成一小组。
同样地，2、3、4……均组成一个小组。
4、培训师指示每个小组的人各自带开。
每位成员待会必须教其他伙伴用新语言，不能用国语或其他已知的语言（二十分钟）。
5、培训师给每个小组一个眼罩。
一位带眼罩的自愿者向小组成员教他们小组的语言。
再让第二个自愿者重覆作一次即止（二十分钟）。