自考心理学教材及大纲

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天津自考“认知心理”课程考试大纲

天津市高等教育自学考试课程考试大纲课程名称：认知心理课程代码：0546第一部分课程性质与目标一、课程性质与特点《认知心理》是高等教育自学考试教育类专业为培养和检验考生的认知心理的基本理论知识和应用能力而设计的一门专业基础课程。

认知心理学是探索人类认知过程和认知特点的一门学科。

认知心理学自20世纪50年代中期以来，随着科学技术的发展，逐步形成了信息加工理论和联结主义理论两大学术流派，并成为发展最快的心理学分支学科之一。

二、课程目标与基本要求通过本课程的学习，使考生能够了解认知心理的研究内容、研究方法、主要理论、主要实验以及重要成果。

同时，通过本课程的学习，能够锻炼考生思考问题的能力，帮助考生更好地理解心理现象并应用心理学理论和方法去解决实际问题。

三、与本专业其他课程的关系认知心理课程具有较强的专业性，也具有一定的综合性。

课程涉及当代心理学的基本理论和前沿课题。

与生理心理学、认知神经科学、计算机科学、心理语言学等学科相互交叉。

学习相关领域的知识，有助于更好地掌握认知心理的相关理论和技术。

第二部分考核内容与考核目标第一章总论一、学习目的与要求通过本章的学习理解认知心理的研究范围、任务和发展；初步了解认知心理的研究状况；认清人的认知心理实质；联系自己的工作经验和生活实践，说明认知心理的重要意义。

二、考核知识点与考核目标（一）认知心理的任务和范围（次重点）识记：（1）认知心理的范围；（2）认知心理的层次。

理解：（1）认知心理在教育领域中的意义。

（二）认知心理的实质（重点）识记：（1）认知来源于客观现实；（2）脑是心理的器官。

理解：（1）认知是人脑对客观现实能动的反映。

（三）个性倾向性对认知心理的制约性（重点）识记：（1）个性倾向性包含的范围；（2）个性倾向性的特点。

理解：（1）个性倾向性对认知活动的推动作用。

（四）认知心理的意识性（次重点）识记：（1）心理的意识性；（2）行为。

理解：心理、意识和行为的关系。

心理学研究方法自学考试大纲

心理学研究方法自学考试大纲《浙江》明然发表于: 2007-8-14 22:04 来源: 明然心理- 明心见性，一目了然[06059]心理学研究方法自学考试大纲浙江省高等教育自学考试办公室二OO三年九月自学用书：《心理学研究方法》，王重鸣主编，人民教育出版社2001年2月第2版Ⅰ. 课程性质与学习目的《心理学研究方法》是浙江省自学考试心理健康教育专业的考试课程，目的在于帮助考生了解和掌握心理学研究的理论基础与主要方法，检验考生对心理学研究方法的基本知识和主要内容的掌握水平与应用能力。

心理学研究方法是一门专业基础课程，比较系统地介绍了传统的心理学研究方法，又结合当代科学技术，推出了一些新的心理学研究方法，如Q分类技术、社会测量法、验证性因素分析等。

本课程强调科学性、先进性、应用性和综合性，注重对学生在基本理论、方法和研究能力上的培养。

因此，在自学考试的命题中将充分体现本课程的性质和特点。

设置本课程的具体目的要求是，帮助学生了解心理学研究方法的特点与发展，掌握心理学研究的理论基础与思路、学会运用取样技术，掌握研究设计的类型与评价以及心理测量的理论与方法，了解计算机在心理学研究中的应用和最常用的统计软件包，了解研究报告和论文的组织与撰写要求。

Ⅱ课程内容、考核目标和要求第一章心理学研究方法的特点与发展一、学习目的与要求通过本章学习，要求考生了解科学研究的一般特点和原则，了解心理学研究方法的主要内容与分类，理解心理学研究方法的发展历程，了解现代科学方法在心理学研究中的应用。

本章的重点内容是科学研究的特点、科学研究的目的与一般过程、心理学研究的内容与分类、心理研究的主要范式。

难点是现代科学方法在心理学研究中的应用。

二、课程内容第一节心理学研究方法与科学方法论（一）科学研究的一般特点与原则（二）心理学研究方法的作用（三）心理学研究方法的内容与分类第二节心理学研究方法的发展（一）早期心理学研究方法（二）心理学研究的主要范式（三）定性研究方法（四）心理学研究方法发展的新特点第三节现代科学方法与心理学研究（一）信息方法在心理学研究中的应用（二）控制论方法在心理学研究中的应用（三）系统方法在心理学研究中的应用（四）计算机在心理学研究中的应用三、考核知识点（一）科学研究的特点（二）科学研究的目的（三）科学研究的一般过程（三）心理学研究方法的主要内容（四）心理学研究方法的分类（五）早期心理学研究方法（六）心理学研究的主要范式1．大样本范式2．小样本范式（七）定性研究方法1．个案分析法2．文献综合法（八）心理学研究方法发展的新特点（九）计算机在心理学研究中的基本用途四、考核要求（一）识记1．科学研究的特点2．科学研究的目的3．定性研究方法（1）个案分析法（2）文献综合法4．信息论的定义5．控制论的定义6．系统和系统方法7．早期心理学的主要学派和研究方法（二）领会1．心理学研究方法的主要内容2．心理学研究方法的分类3．心理学研究的主要范式（1）大样本范式（2）小样本范式4．心理学研究方法发展的新特点5．计算机在心理学研究中的基本用途（三）应用1．举例说明科学研究的一般过程2．举例说明大样本范式在心理学研究中的应用3．举例说明小样本范式在心理学研究中的应用4．举例说明系统方法在心理学研究中的实际应用第二章心理学研究的理论基础与思路一、学习目的与要求通过本章学习，要求考生了解因果关系分析的意义，了解心理学研究中因果分析的特点，了解心理学理论构建的类型和方式，理解相互作用心理学的主要观点，了解构建因果模型的条件和步骤。

2024年成人自考心理学大纲详解

2024年成人自考心理学大纲详解在当今社会，心理学的重要性日益凸显，无论是在个人成长、职业发展还是人际交往中，心理学知识都能发挥重要作用。

对于许多渴望提升自我、深入了解人类心理的成年人来说，选择成人自考心理学是一个不错的途径。

而要在这一领域取得好成绩，深入理解 2024 年成人自考心理学大纲就显得至关重要。

2024 年的成人自考心理学大纲涵盖了丰富而全面的内容。

首先，在基础心理学方面，大纲强调了对心理学基本概念、理论和研究方法的掌握。

例如，关于心理过程，包括认知、情感和意志等方面的知识，考生需要清晰地理解感知觉的特点和规律、记忆的类型和过程、思维的形式和过程，以及情绪和情感的产生机制和调节方法等。

在发展心理学领域，大纲要求考生了解个体从出生到衰老整个生命历程中心理发展的特点和规律。

这包括婴幼儿期、儿童期、青少年期、成年期和老年期等各个阶段的心理发展特征，如认知发展、社会性发展、人格发展等。

通过学习这些内容，考生能够更好地理解人类在不同生命阶段的心理变化和需求。

教育心理学也是大纲中的一个重要部分。

它涉及到学习的基本理论、学习动机的激发、知识的掌握和技能的形成、学习策略的培养等方面。

对于从事教育工作或者关注自身及他人学习过程的考生来说，这部分内容具有很大的实用价值。

社会心理学同样是不可忽视的一块。

它探讨了个体在社会环境中的心理和行为，如社会认知、社会态度、人际关系、群体心理等。

考生需要了解人们在社会交往中如何感知他人、形成态度和印象，以及群体对个体行为的影响等。

此外，变态心理学也是大纲的一部分，主要研究异常心理现象的表现、原因和诊断。

考生需要了解各种心理障碍的症状、分类和诊断标准，如焦虑障碍、抑郁障碍、精神分裂症等，以便能够识别和理解异常心理现象。

在认知心理学方面，大纲注重考生对人类认知过程的深入理解，包括注意、语言、问题解决和决策等。

了解这些认知过程的机制和特点，有助于我们更好地理解人类的思维和行为。

江苏自学考试教育心理学教材大纲

江苏自学考试教育心理学教材大纲2006-11—27 10：6 【大中小】【我要纠错】南京师范大学编（高纲号0594)I、课程性质与设置目的要求《教育心理学》课程是江苏省高等教育自学考试师范类各专业的加考课程。

是为培养未来教师和检验应考者教育理论方面知识和技能而设置的一门基础性课程。

教育是一种社会现象，是社会发展、进化的产物。

是人类社会传递经验和培养新人的一种社会活动。

教育理论的一个重要内容就是要研究人类有目的、有计划和有组织地对受教育者实施影响的活动规律。

与许多学科不同，教育的研究对象是人，而对人的研究尤其是研究人的各种心理和行为的变化离不开心理学理论的指导,特别是教育心理学理论的指导.《教育心理学》一直是师范教育和教师培训的重要基础课程之一。

设置本课程的目的要求：通过系统地学习使应考者掌握现代学习理论、教育、教学理论、理解影响教育、教学的因素及其关系，据此达到运用这些知识，解决教育活动中的各种心理问题和为今后开展教育与教学工作打下良好理论知识基础的目的。

II、考试目标（考核知识点、考核要点）第一章教育心理学概论一、考核知识点(一）教育心理学概念（二）教育心理学研究内存（三）教育心理学研究范型与策略二、考核要求（一）教育心理学概念1。

识记：(1）教育心理学研究对象；(2)教育心理学定义；（3）心理学与教育结合的阶段2。

领会：（1）教育心理学对理解教育的意义；（2）教育心理学学科性质(二）教育心理学研究内容1.领会：（1）教育心理学在教育实践中作用；（2)教育心理学研究的宏观模式2。

应用：（1)运用教育心理学研究的微观模式分析教育过程（三）教育心理学研究范型与策略1.识记：（1）教育心理学的研究原则；（2）教育心理学研究范型2。

领会：（1）教育心理学的研究策略；（2）教育心理学研究的基本程序;(3）近年来美国教育心理学研究特点第二章学习概述与现代学习理论一、考核知识点（一)学习的概念及其意义（二）现代学习理论的主要观点（三）建构主义的知识观与学习观(四)学习与教学的相互关系二、考核要求（一）学习的概念及其意义1.识记:（1）学习的界定；（2)学习的准备；（3）学习的类型2.领会：(1）怎样理解学习概念；（2）学生学习的特征（二）现代学习理论的主要观点1。

心理咨询原理与技术自学考试大纲

福建省高等教育自学考试应用心理学专业(独立本科段)《心理咨询原理与技术》课程考试大纲第一部分课程性质与目标《心理咨询原理与技术》是全国高等教育自学考试应用心理学专业本科段的必考课程。

本课程的设置，是为了检验自学应考者对心理咨询原理与技术的基本理论知识的掌握程度。

及运用心理咨询原理与技术的有关知识和原理解决一些实际问题的能力。

心理咨询原理与技术是一门帮助人的科学，又是一项专业性、应用性很强的技术。

它通过将心理学的有关原理运用于解决俱在发展中遇到的各种心理问题，达到服务于人的目的，是社会工作者必须掌握和学会运用的重要手段之一。

一、基本要求1、系统了解和掌握心理咨询原理与技术的基本问题、基本原理和不同流派的理论主、方法体系。

2、记住相关的概念、知识点，并能运用相关的理论知识和技术方法来分析和处理实际工作中遇到的部分心理问题。

3、理解心理咨询原理与技术对人的心理健康发展的意义，形成一定的心理健康意识和科学的心理健康观念。

二、学习用书钱铭怡编著：《心理咨询与心理治疗》，北京大学出版社，1994年版。

参考书：马建青著：《辅导人生——心理咨询学》山东教育出版社，1992年版。

曾文星等著：《心理治疗：原则：原则与方法》，北京医科大学出版社，2000年版。

第二部分课程内容与考核目标第一章概述考核知识点：1、心理咨询、心理治疗的定义、特征及二者的同异2、心理咨询与心理治疗工作对专业人员的要求3、心理咨询与心理治疗在我国的发展状况考核要求：1、心理咨询、心理治疗的定义、特征及二者的同异识记：⑴心理咨询的定义、特征；⑵心理治疗的定义与特征。

理解：⑴心理咨询与心理治疗的相似之处；⑵心理咨询与心理治疗的主要区别。

2、心理咨询与心理治疗工作对专业人员的要求识记：⑴心理帮助的根本目标理解：⑴理咨询与心理治疗工作者的职责；⑵对心理咨询与心理治疗工作者个人的要求。

应用：评价我国目前对心理咨询与心理治疗工作者专业知识、技能方面的要求。

自学考试临床心理学考纲

自学考试临床心理学考纲自学考试临床心理学考纲临床心理学是心理学的一个重要分支，它旨在研究人类行为和心理过程，并运用这些知识来帮助人们解决心理问题。

自学考试临床心理学考纲主要包括以下几个方面：一、心理学的概念和理论1、心理学的定义和目的2、心理学的主要分支和领域3、心理学的历史和发展二、人类行为和心理过程1、人类行为的定义和类型2、心理过程的主要方面3、人类认知和情感的过程三、心理评估和诊断1、心理评估的方法和工具2、心理诊断的定义和过程3、心理评估和诊断的实践应用四、心理问题和障碍1、常见心理问题的定义和类型2、常见心理障碍的定义和类型3、心理问题和障碍的评估和治疗五、心理治疗和干预1、心理治疗的方法和类型2、心理干预的定义和过程3、心理治疗和干预的实践应用六、职业心理医生和治疗师1、职业心理医生的定义和职责2、治疗师的定义和类型3、职业心理医生和治疗师的培养和发展以上是自学考试临床心理学考纲的主要内容。

通过学习和掌握这些知识，考生可以更好地理解人类行为和心理过程，并运用临床心理学的方法和技巧来帮助人们解决心理问题。

这也是成为一名合格的心理医生和治疗师所必须掌握的基本知识和技能。

高等心理学考纲重点高校教师资格证高等心理学考纲重点：高校教师资格证的必备知识随着社会的发展和教育的进步，高等心理学考纲越来越受到人们的关注。

对于想要取得高校教师资格证的人们来说，掌握高等心理学考纲中的重点知识点至关重要。

本文将详细介绍高等心理学考纲中的重点知识点，帮助读者更好地备考高校教师资格证考试。

一、心理学的定义和基本概念1、心理学的定义：心理学是研究心理现象及其规律的科学。

2、基本概念：包括心理过程、心理状态、心理特征、心理动机、心理发展等。

二、心理学的分支和领域1、心理学的分支：包括认知心理学、发展心理学、社会心理学、人格心理学、临床心理学等。

2、领域：涉及人类行为的方方面面，如感知、记忆、思维、情感、动机等。

三、心理学的理论和方法1、经典心理学理论：包括行为主义理论、认知主义理论、人本主义理论、精神分析理论等。

28660 人格心理学自学大纲[心理健康教育专业][自考资料]

28660 人格心理学自学大纲[心理健康教育专业][自考资料]第一章绪论1、识记：当心理学词典中人格的定义：人格是个体特有的特质及行为倾向的统一体，又称个性。

人格的四个基本特征：1 人格的整体性2人格的稳定性和可塑性3人格的独特性4人格的社会性和生物性中国古代的人格思想和现代的人格研究概况：分为四种：1 阴阳五行的气质类型个性说2习与性成个性说3性品德个性说4 物情不齐个性说。

现代：中华人民共和国成立前，人格心理学的研究成果甚少。

中华人民共和国成后，人格心理学得到发展。

人格结构理论：弗洛伊德的人格结构理论：两部人格结构模型，一个是潜意识系统，一个是前意识系统(包括意识)后来改成本我、自我和超我。

气质理论及当前动态：“四液”说即今天的，多血质、胆汁质、粘液质和抑郁质。

人格形成理论：人格的社会起源理论。

活动一人格理论。

人际关系活动中介理论。

高级活动类型学说、兴奋型、活泼型、安静型、抑制型。

人格研究的各种方法：1人性论，人格结构理论，气质理论，2、领会：各种人格定义的优点与不足；书本4人格的四个基本特征的含义：1 人格是一个统一的整体结构2人格具有稳定性，还具有或塑性3人与人之间没有完全相同的人格4人的生物性与社会性、遗传与环境、先天与后天的关系问题。

人格的三秒主要含义：1，最广义的人格概念的外延比个性大2广义的人格与个性同义3狭义的人格不包手智力各理论的主要观点：人性论：向善，向恶，不为,各个理论和学说的主要观点：各种方法的过程及优缺点：22第二章精神分析学派的人格理论弗洛伊德的精神分析论：1、识记：(1)人格动力：认为人的一切精神活动都是心理能的作用。

他认为，人体是一个复杂的能量系统，从大自然中获取能量，又为某种目的而消耗能量。

生的本能与死的本能：生的本能在于追求个体生存和种族的延续，代表爱和建设的力量。

包括饥、渴、性等本能。

死的本能体现为恨和破坏的力量。

表现为自杀等动机，破坏等动机。

(2)人格结构：人格划分为意识、前意识、和潜意识，弗认为人格中有两大系统：一个是潜意识系统，另一个是前意识系统包括意识。

2016年福建自考《学习心理学》考试大纲

福建省⾼等教育⾃学考试应⽤⼼理学专业(独⽴本科段)《学习⼼理学》课程考试⼤纲第⼀部分课程性质与⽬标⼀、课程性质与特点《学习⼼理学》是是福建省⾼等教育⾃学考试应⽤⼼理学专业（独⽴本科段）的⼀门专业基础必修课程。

⼆、课程⽬标与基本要求通过本课程的学习，通过本课程的学习，能够重点掌握相关的学习理论、学习⼼理及社会规范的学习，使考⽣能够掌握学习⼼理的规律和原理，让考⽣学⽣在各种不同情境下的运⽤⼼理学，同时也能够将所学知识运⽤到包括⼼理咨询与辅导、职业培训、习惯的形成与矫正、⽣活中的学习现象以及学习环境设计等⽅⾯。

三、与本专业其他课程的关系学习⼼理学作为⼀门重要的⼼理学分⽀，是⼼理科学的发展与教育实践的需要密切相结合的产物。

学习⼼理学是应⽤⼼理学领域中的⼀门基础性学科，其他的学科如果离开了学习⼼理学的⽀持，将会变的泛⽽不实，难以解决实际问题。

第⼆部分考核内容与考核⽬标绪论第⼀部分导论第⼀章学习理论与学习科学⼀、学习⽬的和要求学习本章，认识各种学习理论的认识论⽴场，掌据学习理论发展的脉络，明确学习科学的领域与⽬的，从⽽认识⾏为主义、认知主义、建构主义和⼈本主义学习理论的基本观点以及学习如何应⽤⾏为主义、认知主义、建构主义和⼈本主义教学原则设计教学。

⼆、考核知识点与考核⽬标第⼀节学习理论的发展识记：学习理论理解：学习理论主要探讨的三个问题；简要概述各种学习理论流派的认识论渊源。

应⽤：试⽐较分析经验论和唯理论。

第⼆节⾏为主义学习理论识记：⾏为主义理论应⽤：⾏为主义的教学原则及教学遵循的过程。

第三节认知主义学习理论识记：认知主义学习理论理解：认知主义的教学原则。

第四节建构主义学习理论识记：建构主义学习理论理解：建构主义的教学模式有哪⼏种。

第五节⼈本主义学习理论识记：⼈本主义学习理论的内涵第⼆部分学习与⽣物第⼆章学习与脑⼀、学习⽬的和要求学习本章，认识学习的脑机制，理解脑的发展过程中，学习对脑发育的影响作⽤。

从⽽指导我们在学习过程中如何有效地掌据脑的⾃⾝活动规律，通过遵循这些规律使得学习取得更佳和良好的效果。

医学心理学自学考试大纲

医学心理学自学考试大纲一、课程性质与目标医学心理学是将心理学的理论和技术应用于医学领域，研究心理因素在人体健康和疾病及其相互转化过程中的作用规律的一门学科。

通过本课程的学习，考生应系统掌握医学心理学的基本理论、基本知识和基本技能，能够运用医学心理学的知识和方法解决医学实践中的心理问题，提高医疗服务质量。

二、课程内容与考核要求（一）医学心理学概论1、医学心理学的概念、研究范围和学科性质。

理解医学心理学的定义，明确其研究对象包括患者的心理活动、心理障碍以及医务人员的心理等。

掌握医学心理学的跨学科性质，它融合了心理学、医学、社会学等多学科的知识。

2、医学心理学的发展简史。

了解医学心理学在国内外的发展历程，包括重要的理论和实践成果。

认识医学心理学在现代医学中的地位和作用不断提升的趋势。

（二）心理学基础1、认知过程掌握感觉、知觉、记忆、思维、想象等认知过程的概念和特点。

理解认知过程在个体心理活动中的作用，以及认知偏差对心理和行为的影响。

2、情绪情感过程了解情绪和情感的区别与联系。

掌握常见情绪和情感的分类，如喜怒哀惧等基本情绪，以及道德感、理智感、美感等高级情感。

理解情绪情感对身心健康的影响。

3、意志过程理解意志的概念和特征。

掌握意志行动的过程，包括采取决定阶段和执行决定阶段。

了解意志品质，如自觉性、果断性、坚韧性和自制性。

（三）心理应激1、应激的概念和应激源掌握应激的定义，明确其是个体在面对内外环境变化时产生的身心反应。

熟悉常见的应激源，如生活事件、工作压力、环境因素等。

2、应激的反应了解应激在生理、心理和行为方面的反应表现。

理解应激反应的个体差异及其影响因素。

3、应激的应对掌握应对的概念和常见的应对方式，如积极应对和消极应对。

学会运用有效的应对策略来减轻应激对身心健康的不良影响。

（四）心理健康1、心理健康的概念和标准理解心理健康的定义，明确其不仅仅是没有心理疾病，还包括良好的心理状态和适应能力。

掌握心理健康的主要标准，如智力正常、情绪稳定、良好的人际关系等。

心理学本科自考教材

心理学本科自考教材心理学本科自考教材心理学是研究人类心理活动与行为规律的科学。

它通过实证研究和理论建构，探索人类的认知、情感、动机、个体差异等方面的问题。

心理学本科自考教材旨在系统地介绍和阐述心理学的基本理论、方法和应用。

第一部分：心理学的基本概念和理论本部分介绍心理学的起源、发展和研究方法，并概述心理学的几个主要领域。

教材将结合具体实例和案例，说明心理学如何研究和理解人类的行为与心理过程。

同时，还会介绍心理学的一些基本概念和理论，如认知理论、行为主义、发展心理学、社会心理学等。

第二部分：认知心理学本部分主要介绍认知心理学的基本理论和研究方法。

教材将详细阐述知觉、注意、记忆、思维等认知过程的本质和规律。

教材还会介绍与认知过程相关的一些研究方法，如实验设计、调查研究、脑成像技术等。

通过学习本部分的内容，学生可以了解和掌握人类思考与认知的基本原理和方式。

第三部分：社会心理学本部分主要介绍社会心理学的基本概念和理论。

教材将详细阐述社会心理学的研究对象、研究方法和实证研究成果。

教材还会涉及一些典型的社会心理学实验和案例，如集体决策、群体行为、亲社会行为等。

通过学习本部分的内容，学生可以了解和掌握人类在社会交往中的心理过程和行为机制。

第四部分：人格心理学本部分主要介绍人格心理学的基本理论和研究方法。

教材将详细阐述人格的概念、结构和形成过程。

教材还会介绍一些常用的人格测量工具和评估方法，如MBTI、五因素模型等。

通过学习本部分的内容，学生可以了解和掌握人格心理学的基本概念和研究方法，并能够分析和评估不同人格特征对个体行为和心理健康的影响。

第五部分：发展心理学本部分主要介绍发展心理学的基本理论和研究方法。

教材将详细阐述人类的生命周期中不同阶段的发展特点和发展任务。

教材还会介绍一些常见的发展心理学实验和研究结果，如儿童认知发展、青少年心理问题等。

通过学习本部分的内容，学生可以了解和掌握人类发展过程中的心理和行为变化，能够分析和评估个体发展中的问题和困境。

江苏：自学考试学习心理与辅导教材大纲

南京师范⼤学编（⾼纲号 0683）⼀、课程性质及其设置⽬的与要求（⼀）课程性质和特点《学习⼼理与辅导》课程是江苏省⾼等教育⾃学考试⼼理健康教育专业（专科）的⼀门重要的必修课程。

是为培养⼼理咨询与教育⼈才⽽开设的⼀门专业性的课程。

通过系统学习本课程，应考者应掌握学习⼼理学规律和学习⼼理辅导原理，学会运⽤学习⼼理学原理分析学⽣学习⼼理特点与影响因素，并据此进⾏⼼理辅导的基本操作，为后续课程学习打下扎实的基础。

（⼆）本课程的基本要求通过本课程的学习，应考者应达到以下要求： 1、了解学习⼼理学的基本理论，学习与⼈⽣的关系以及当前⼉童与青少年学习⼼理的主要问题。

2、学习掌握学习动机、学习策略以及解决问题中的学习⼼理调适的基本策略和⽅法。

3、学习分析学习困难⼉童的特点与类型，以及如何科学地诊断学习困难⼉童，据此开展学习⼼理辅导⼯作。

⼆、考核知识点与考核要求第⼀章引论 1、终⾝学习的理念（1）识记：终⾝教育理念的内容（2）领会：终⾝教育的意义 2、⼈⽣发展的四⼤⽀柱（1）识记：⼈⽣发展的四⼤⽀柱内容（2）领会：⼈⽣发展的四⼤⽀柱内容的意义 3、学⽣学习⼼理的主要问题（1）识记：学⽣学习⼼理的主要问题（2）领会：学习⼼理问题产⽣的原因 4、学习定义与学习辅导的主要任务（1）识记：学习的定义与学习辅导的主要任务（2）领会：学习定义的要点意义第⼆章学习理论（上）（⼀）学习理论的哲学基础 1、识记：经验主义的基本概念、理性主义的基本概念以及代表⼈物 2 领会：两个哲学基础的基本观点（⼆）⾏为主义学习理论的基本观点 1、识记：⾏为主义理论的主要观点 2、领会：经典条件学习的机制及其应⽤、操作性学习机制以及尝试错误学习的三⼤规律 3、应⽤：能掌握应⽤强化技术开展⾏为矫正的基本⽅法（三）认知学习理论的基本观点 1、识记：格式塔学习理论、⽪亚杰、布鲁纳以及奥苏伯尔学习理论的主要观点 2、领会：认知学习理论的价值与局限性 3、应⽤：能结合教育实例说明认知学习理论在实践中的运⽤。

自考大纲29657公共关系心理学

高纲3003高等教育自学考试大纲29657 公共关系心理学Ⅰ课程性质与课程目标一、课程性质和特点《公共关系心理学》是一门应用型的心理学科，主要研究公共关系领域中的心理现象及其心理活动规律。

本课程是江苏省高等教育自学考试心理健康教育专业（本科）的一门专业课程，其任务是使应考者系统学习公共关系心理学的基本知识，了解公共关系心理学的基本概况，掌握公共心理、公共关系心理和组织团体心理的基本理论，并能将所学理论运用于社会生活实践，为公共关系心理学知识的普及和公共关系人才的培养打下良好的基础。

二、课程目标（评价目标）本课程共有十一章：绪论，总体概述公共关系心理学的学科性质、研究对象、研究价值和研究原则；第一、二、三章论述公共关系主体，第四、五、六、七、八章论述公共关系客体；第九和第十章探讨公共关系媒介。

本课程的基本要求是：1.了解公共关系心理学的研究对象、研究价值和研究原则等学科概况；2.理解并掌握组织形象的观念、组织领导的形象心理与群体心理。

3.理解并掌握公众的心理特点、公众的角色及社会心理、公众的心理效应和心理变化以及公众心理的引导与沟通。

4.理解并掌握传播关系与传播范式、传播心理与传播策略。

三、与相关课程的联系与区别公共关系心理学是在公共关系原理和普通心理学基础上发展起来的交叉学科。

因此，本课程的前修课程一般包括公共关系学、基础心理学和社会心理学等。

Ⅱ课程内容与考核要求绪论一、学习目的与要求通过本章学习，理解并掌握公共关系的含义和基本特征，了解公共关系心理学的研究对象，理解公共关系心理学的学科性质和研究方法。

二、考核知识点与考核要求（一）公共关系心理学的起源、学科性质与特征、研究对象，公共关系心理学与相邻学科的关系识记：①公共关系心理学的学科性质；②公共关系心理学的研究对象；③公共关系心理学的特征。

领会：①公共关系心理学的起源；②公共关系心理学与邻近学科的关系。

（二）公共关系心理学的研究价值领会：①研究公共关系心理学的研究价值。

江苏省高等教育自学心理健康教育考试大纲28660 人格心理学

高纲1019江苏省高等教育自学考试大纲28660 人格心理学南京师范大学编一、课程性质及其设置目的与要求（一）课程性质和特点人格心理学是江苏省高等教育自学考试心理健康教育专业的一门专业基础必修课程，是从整体上探讨人的心理活动的一门心理学基础学科，其主要内容是人格研究的基本问题、精神分析人格理论、人格特质论、行为主义和社会学习人格理论、人本主义人格理论、认知学派人格理论、人格的发展以及人格评估等几个方面。

设置本课程是为了提高应考者关于心理学的基本理论知识，使攻读应用心理学专业的自学者认识到人格心理学在现代心理学中的性质、意义、地位和作用；学习和理解人格心理学的基本理论、基本概念，重点把握各种理论流派的核心理论观点和相关的实证研究进展；了解影响人格发展的因素；掌握人格评估的基本方法；具有综合运用所学人格知识分析问题和解决实际问题的能力。

（二）本课程的基本要求设置本课程的目的和要求是：使攻读应用心理学专业的自学者认识到人格心理学在现代心理学中的性质、意义、地位和作用；学习和理解人格心理学的基本理论、基本概念，重点把握各种理论流派的核心理论观点和相关的实证研究进展；了解影响人格发展的因素；掌握人格评估的基本方法；使他们具有综合运用所学人格知识分析问题和解决实际问题的能力。

（三）本课程与相关课程的联系本课程的前置课程是普通心理学、实验心理学、心理测量学、心理统计学和生理心理学。

二、课程内容与考核目标第一章绪论（一）课程内容通过本章的学习应该掌握人格的定义、特征和含义，了解人格心理学的研究概况，以及学习和研究人格心理学的意义和方法。

（二）学习要求人格的总和式定义、整合式定义、层次性定义、适应性定义、区别性定义以及当代大百科全书、心理学词典和主要教科书中的人格定义。

人格的基本特征、人格的整体性、稳定性、独特性和社会性。

中国人格心理学人性论、人格类型、理想人格、人格评估、中国古代的人格学说和现代中国的人格心理学研究概况。

2024心理学统考大纲解析

2024心理学统考大纲解析2024年心理学统考大纲解析：相关参考内容一、认知心理学1. 概念和理论：- 认知心理学的定义和研究对象；- 认知心理学的研究方法，包括实验法、观察法和模型构建法；- 认知心理学的基本理论，如信息处理理论、认知发展理论等。

2. 知觉和注意：- 知觉的定义、流程和影响因素，包括感知阈限、注意机制和心理构建等；- 注意的定义、类型和作用，如选择性注意、分配注意和持续注意等。

3. 学习和记忆：- 学习的概念、类型和过程，如条件反射、操作性条件反射和观念学习等；- 记忆的分类和过程，包括感觉记忆、短时记忆和长时记忆等。

4. 思维和语言：- 思维的定义、类型和内容，如概念、判断和推理等；- 语言的认知过程，包括语音、语义和语法等。

二、发展心理学1. 儿童认知发展：- 儿童认知的研究方法，如观察法和实验法；- 儿童认知发展的理论，包括皮亚杰的认知发展理论和维果茨基的社会文化理论等；- 儿童认知发展的特点和阶段，如感觉运动期、前运算期和具体运算期等。

2. 青少年发展：- 青少年身体和认知发展的特点和规律，如身体特征的发展、抽象思维的形成和自我概念的建立等；- 青少年社会和情感发展的特点和问题，如同伴关系的意义、亲密关系的建立和社会认同的发展等。

3. 成人发展：- 成人生理和认知发展的特点和相关理论，如中年危机理论和智力发展的稳定性等；- 成人社会和情感发展的影响因素和问题，如职业发展、婚姻关系和自我身份的建立等。

三、社会心理学1. 人际关系：- 人际关系的定义和分类，如亲密关系、社会支持和队伍合作等；- 人际关系的影响因素，包括亲子关系、同伴关系和恋爱关系等。

2. 社会认知和社会感知：- 社会认知的概念和影响因素，如社会知觉、社会比较和自我认同等；- 社会感知的概念和过程，包括印象形成、偏见和归因等。

3. 群体行为和领导力：- 群体行为的定义、类型和影响因素，如合群行为、归属感和群体决策等；- 领导力的概念、类型和影响因素，如权力、魅力和情绪智力等。

高等教育自学考试《学校心理学》考试大纲 05955

《学校心理学》自学考试大纲上海市高等教育自学考试心理健康教育专业（独立本科）华东师范大学编上海市高等教育自学考试办公室组编二〇〇五年九月学校心理学（5955）Ⅰ.课程性质与设置目的要求<<学校心理学>>是全国高等教育自学考试普通心理学专业和应用心理学专业必修课程,也是从事学校心理辅导和咨询的教育人员学习本专业的必考课程。

<<学校心理学>>课程的主要内容是学校心理学理论与实践的国内外发展沿革、动态和最新展望；学校心理辅导教师的职业性质和专业化途径；学校心理辅导与咨询的理论和技术；家庭教育和心理咨询的理论和技术；教师的心理健康和职业成长等。

设置本课程的目的和要求是:学习者对学校心理学的理论知识和心理辅导与咨询的技术有一个基础的了解,通过对课程上述主要内容的学习,能做到理论联系实际,将学到的知识应用到具体的学校教育工作中去,为进一步学习心理学专业课程打好基础。

<<学校心理学>>课程的学分为3学分,课程内容与考核目标见本大纲所规定的全部内容。

Ⅱ.课程内容与考核目标（考核知识点和考核要求）第一部分知识与理论一、学习目的和要求了解学校心理学的学科成立、发展和变革的历史与现状，掌握学校心理辅导与咨询的基本概念和理论，了解学校心理辅导教师的职业特性和专业化水准，进一步把握与学校教育相关的各个领域的心理健康教育和咨询知识。

二、课程内容及各章考核知识点和考核要求第一章学校心理学概述内容一、“学校心理学”的国际定义（学校心理学的实质、学校心理学的定义、心理辅导的定义、学校心理辅导的定义）二、学校心理学的发展历史与国际展望（“学校心理辅导教师”的提出、起重要影响的学术研究、国际上学校心理学发展的三个水平阶段）三、我国学校心理学的现状（中国学校心理学发展中的问题及“误区”、目前我国学校心理学发展的基础、学校心理工作的着手点）四、学校心理学与其他心理学科的关系（学校心理学与教育心理学、临床心理学、咨询心理学、发展心理学、学习心理学、认知心理学的关系）五、学校心理学的研究方法（观察法、面接、问卷法、作品法案例讨论法）考核知识点及要求识记:心理辅导、学校心理辅导、学校心理学的概念理解：1.学校心理学与教育心理学的关系2.学校心理学与临床心理学、咨询心理学的关系 3.学校心理学与发展心理学的关系 4.学校心理学与学习心理学、认知心理学的关系分析：学校心理学的几种主要的研究方法第二章学校心理学的基本内容内容一、学校心理学的基础理论构成（学校心理学的基础理论支柱）二、学校心理辅导的“三层次介入”理论（“介入”的概念、三个层次介入的作用与主要内容）三、学校心理辅导与咨询的三大领域与对象（学校心理辅导与咨询的三大领域、学校心理辅导与咨询的对象、面对教师和家长的教育咨询与心理援助）四、学校心理学研究和实践的五大原理（注意五大原理的内容与需要把握的关键问题）五、学校心理辅导的教育特征（学校心理辅导的主要教育特征、学校心理辅导在案例咨询时的守密义务与伦理道德的问题）考核知识点及要求识记：学校心理学的基础理论构成、“介入”的概念、“三层次介入”理论理解：1.学校心理辅导与咨询的三大领域与对象 2.学校心理辅导在案例咨询时的守密义务与伦理道德的问题分析：1.学校心理学研究和实践的五大原理 2.学校心理辅导的教育特征第三章学校心理辅导教师内容一、学校心理辅导教师的职业特性（巴顿对学校心理辅导教师的职业特点作的界定、心理辅导教师的任务、学校心理辅导教师的素质、目前我国对学校心理辅导教师的素质的要求）二、学校心理辅导的校内组织与管理（学校内的心理辅导组织与管理体制的三个层次、学校心理咨询室的设置要求）三、学校心理辅导教师的资格与培养（美国、日本、中国的学校心理辅导教师的资格与教育培养计划）四、学校心理辅导教师的进修和培训（学校心理辅导教师进修的必要性与规定、具体的训练类型和内容、学校心理咨询的督导制）考核知识点及要求识记：学校内的心理辅导组织与管理体制的三个层次理解：1.巴顿对学校心理辅导教师的职业特点作的界定 2.心理辅导教师的任务3.学校心理辅导教师的素质分析：学校心理咨询室的设置要求第四章学校心理咨询的理论与技术内容一、心理咨询面接的方法与技术（心理咨询中的几个基本问题、心理咨询过程中的基本技术、心理咨询中的初次面接、面接的继续、中断和终结及面接终结后的追踪调查）二、“来谈者中心”心理咨询技术（“来谈者中心”心理咨询技术的创立、核心理论、发展过程、主要学派、方法的总结）三、“精神分析法”的心理咨询技术（“精神分析法”的心理咨询技术的定义、三种形态、几个主要问题、几种技术以及技术和方法的总结）四、行为疗法的心理咨询技术（行为疗法的心理咨询技术的概述、常用技术、治疗过程、重点技法介绍）五、国际上其他心理咨询技术介绍（了解精密型心理咨询、小团体心理咨询、野外合宿讨论咨询、演剧心理咨询、生活分析的心理辅导法、沙盘疗法或箱庭疗法）考核知识点及要求识记：1.心理咨询过程中的基本技术2.心理咨询中的初次面接、面接的继续、中断和终结及面接终结后的追踪调查3."来谈者中心”心理咨询技术的核心理论、主要学派 4."精神分析法”的心理咨询技术的定义理解：1. "来谈者中心”心理咨询技术方法的总结 2."精神分析法”的心理咨询的几种技术以及技术和方法的总结3.行为疗法的心理咨询技术的几种常用技术和重点技法介绍分析：对不适应、问题学生的各种心理咨询技术的使用比较第五章学校心理测量与诊断的技术内容一、学校心理测量与诊断的基础知识（心理测量与心理诊断的区别、如何选择心理测量量表、学校心理测量技术使用的注意点、进入心理测量的技术）二、学校心理测量的技术与分类（学习、学业问题的心理测量、适应问题的心理测量、发展问题的心理测量、学校心理测量的基本技术知识）三、学校心理诊断的技术（学校心理诊断需要抓住的主要因素、学校压力症、弱智或智力发展迟缓、学习困难或学习障碍、语言发展障碍、注意缺陷—多动性障碍、儿童排泄障碍、不良行为、精神障碍的诊断）四、对儿童、青少年的心理理解与其他测量方法（日记理解法、绘画测量法、剪贴作品理解测量法）考核知识点及要求识记：1.如何选择心理测量量表2.进入心理测量的技术 3.学校心理诊断需要抓住的主要因素理解：1.学习、学业问题的心理测量、适应问题的心理测量、发展问题的 2.心理测量学校压力症、弱智或智力发展迟缓、学习困难或学习障碍、语言发展障碍、注意缺陷—多动性障碍、儿童排泄障碍、不良行为、精神障碍的诊断分析：日记理解法、绘画测量法、剪贴作品理解测量法第六章学习心理辅导与教育咨询内容一、学科教育与学习心理辅导（学习心理辅导的重要性、学习心理辅导内涵的发展阶段、学习心理辅导的主要内容、学校心理辅导教师在进行学习心理辅导时的注意事项）二、培养创新能力的学习辅导（创造能力的因素与阻碍、创造能力培养的主要方法、学校教育中的创新能力培养与心理辅导）三、学习的诊断性评价与形成性评价（学习评价的作用与体系、诊断性评价与形成性评价的主要内容）四、学习困难儿童的诊断与辅导（学习困难儿童的三个层次、对缺乏学习愿望和动机、学业不振、学习障碍的诊断与辅导）考核知识点及要求识记：1.学习心理辅导内涵的发展阶段2.创造能力的因素与阻碍3.学习评价的体系 4.诊断性评价与形成性评价的主要内容理解：1.学校心理辅导教师在进行学习心理辅导时的注意事项 2.创造能力培养的主要方法3.学习困难儿童的三个层次分析：对缺乏学习愿望和动机、学业不振、学习障碍的诊断与辅导第七章学校适应的心理咨询内容一、学校压力症（学校压力症的定义和测定、教师的压力与学生的学校压力症的关系、学校压力症的处理）二、学习不适应问题（学习不适应问题的表现、对学习不适应问题的心理辅导）三、问题行为（问题行为的分类、学校心理学研究人员对问题行为的认识、对问题行为的辅导与咨询、对问题行为的矫治）四、学校不适应的心理咨询注意点（儿童、青少年的心理不适应问题，根据年龄发展阶段的不同，心理咨询的形式和方法也应有所区别）考核知识点及要求识记：1.学习不适应问题类型与表现2.问题行为的分类理解：1.学校心理辅导教师在处理学校压力症时要注意的事项2.学校心理学研究人员对问题行为的认识分析：1.对学习不适应问题的心理辅导 2.对问题行为的辅导、咨询与矫治第八章学校精神卫生与心理临床内容一、学校精神卫生问题（心理不健康的危险“信号”、学校中精神障碍的前兆判断）二、情绪障碍（“情绪障碍”的概念、情绪障碍的主要类型及其心理咨询）三、不良性行为（不良性行为的表现、高峰期、对于未满18岁的青少年加强性教育和性心理指导的原因）四、自杀的心理与预防（自杀的心理分析、自杀者的心理倾向、青少年自杀的心理原因、自杀的预防与心理咨询、青少年自杀的早期诊断与发现及心理咨询和指导方法）五、精神疾患问题（神经症、躁狂-抑郁症、精神分裂症）考核知识点及要求识记：1."情绪障碍”的概念、类型2.神经症的主要类型 3."躁狂-抑郁症”的概念4."精神分裂症”的概念和类型理解：1.自杀的心理分析2.躁狂-抑郁症的临床表现分析：1.各种情绪障碍的心理咨询2.青少年自杀的心理咨询和指导方法 3.躁狂-抑郁症的治疗和心理咨询4.精神分裂症的治疗方法第九章大学生的心理健康与咨询内容一、大学生的心理健康问题（大学生的心理特征、大学生活的几种主要的不适应问题、大学生的精神卫生问题）二、大学生的成长与危机（“青春期危机”的概念、大学生的自我成长）三、大学生的人际关系（友人关系、家庭关系、与教师的关系、宿舍生活、大学生恋爱）四、国外留学的心理与适应（留学的心理类型、留学生不适应问题及精神障碍、留学生的心理保健）五、大学生与外国留学生关系（与外国留学生的交往姿势、在与外国留学生的交流中应注意的方面、对外国留学生的心理咨询的经验）考核知识点及要求识记：“青春期危机”的概念理解：大学生的心理特征分析：大学生活的几种主要的不适应问题第十章家庭心理咨询内容一、家庭心理咨询概述（家庭心理咨询的特点、家庭心理咨询的主要内容、家庭心理咨询的原则和形式）二、亲子关系的研究（亲子关系的概念和特点、父母的教养和作用、亲子关系的类型）三、亲子关系与心理健康（家庭教养方式与儿童个性的关系、家庭类型与儿童不适应问题的关系、亲子关系的心理辅导）考核知识点及要求识记：1.家庭心理咨询的原则和形式2.亲子关系的概念和特点理解：1.家庭心理咨询的主要内容 2.亲子关系的类型分析：1.家庭教养方式与儿童个性的关系 2.家庭类型与儿童不适应问题的关系3.亲子关系的心理辅导第十一章教师的心理健康一、教师的职业压力症问题（教师的职业压力症的表现、改善的方法）二、教师的素质修养（教师的素质修养、游戏调节身心的三种理论学说）三、教师的教育咨询和心理辅导能力（教师在学校教育中做好心理辅导和咨询工作必须具备的几种心理素质和修养）考核知识点及要求识记：游戏调节身心的三种理论学说理解：教师的职业压力症的表现及改善的方法分析：教师在学校教育中做好心理辅导和咨询工作必须具备的几种心理素质和修养三、综合考核知识点（一）学校心理学的定义及其研究方法（二）学校心理学的基本理论与结构（三）学校心理辅导教师的职业特性与教育培养途径（四）学校心理咨询的各种理论流派和技术特点（五）学校心理测量与诊断的技术及其实施方法（六）大学生心理健康与咨询的特点和要求（七）家庭教育与家庭心理咨询的特征（八）教师的职业压力症和心理健康的重要性四、综合考核要求1.识记：如学校心理学理论构造的相关概念、重要名词和定义等。

00266自考社会心理学大纲

第一章社会心理学的一般问题第1节社会心理学的研究对象心理学研究的是心理现象，带有主观性。

社会心理现象：指在周围社会情境下，在他人或人群影响下你的心理上的主观感觉与变化。

社会心理现象的主体离不开个体，这个个体指处在周围社会情境下，受他人或人群影响下的个体。

群体不等于若干个体相加的总和。

社会心理学：是研究个体和群体的社会心理与社会行为及其规律的一门学科。

第2节社会心理学的性质和类别心理学大致上可有两种归类：一种是归为心理学的基础学科的性质或归为心理学的应用学科的性质；另一种是归为自然科学的性质或归为社会科学的性质。

不能把社会心理学视为一门单纯的应用科学，应归属于心理学分支中的基础性学科，它与生理心理学一起应该构成心理学两个基础与支柱，分别从生物自然属性与社会制约性来阐明人的心理所依据的基础与基本原理。

人们对心理学学科性质的一般看法认为，它属于中间学科或边缘学科，介乎于自然科学与社会科学之间，兼有两类科学的性质。

简述：SSP与PSP的区别？答：1.SSP指社会学的社会心理学；PSP指心理学的社会心理学。

2.SSP更着重定性分析；PSP着重在定量分析基础上再进行定性分析。

3.在研究着眼点上，SSP的着重点似乎是面向社会结构的，从宏观方面着重研究社会心理与社会行为对社会组织所具有的功能与意义；而PSP的着重点似乎是面向个体的，从微观方面研究社会心理与社会行为在个体身上产生发展的过程与条件。

第3节社会心理学的研究方法变量：指一个具有不同数值的量，其量的大小可以观察和测量。

科学研究就是要找出各种变量之间的关系。

变量通常分为自变量和因变量。

在年龄和学习能力的研究上，年龄是自变量，学习能力是因变量。

自变量既可以是研究者控制之下的，也可是被试者影响心理或行为的特征，如性别；因变量是被试者在实验中的行为反应。

两个变量之间的关系，既可能是相关关系，又可能是因果关系。

信度指测量本身的一贯性，如果测得的分数是可重复的、一贯的，则测得的分数是可信的。

05622自考临床心理学提纲汇总

第一章临床心理学概述第一节临床心理学的一般概念一、临床心理学的定义二、临床心理师的工作任务和工作场所三、临床心理学的基础学科和交叉学科第二节临床心理学的历史与发展一、临床心理学科的思想的萌发二、临床心理学的出现与发展（一）临床心理学科学研究的历史与发展（二）临床心理评估工作的历史与发展（三）临床心理学中心理治疗的历史与发展（四）临床心理学中关于心理疾病的预防工作的历史与发展三、临床心理学的现状和未来展望第三节临床心理工作的职业化一、美国临床心理师的职业化（一）美国临床心理师的培养模式（二）执照和职业活动规范的制订（三）心理学工作的道德伦理准则二、中国临床心理师的职业化（一）中国临床与咨询心理师的培养方案（二）临床与咨询工作伦理守则第二章临床心理学研究第一节临床心理学研究的几个一般性问题一、临床心理学研究的基本目的二、临床心理学研究方法的分类和选择三、信度与效度四、期待效应与客观性原则五、整体论和系统论六、临床心理学研究的伦理准则第二节临床心理学研究的基本过程一、确定要回答的问题并提出假设二、确定关键的变量及其测量方法（一）关键变量的选择（二）选择并确定对于关键变量的具体的测量方法（三）心理测量法的应用（四）生理（生化）测量法的应用三、研究设计四、样本的选择五、研究计划的实施与假设检验六、结果的解释和发表第三节临床心理学研究的主要类型（一）“婴儿传记”式的个案（描述）研究（二）临床心理师的个案描述研究二、相关研究（一）典型的相关研究（二）相关研究与实验研究的区别（三）相关研究的局限性（四）相关研究的价值三、操控（实验）研究（一）前实验研究（二）真实验研究（三）准实验研究（四）模拟实验与动物模型（五）个案实验研究四、流行病学研究第三章心理健康的影响因素第一节社会文化因素一、家庭因素（一）家庭氛围（二）父母教养方式（三）家庭结构二、人际关系因素（一）亲子关系与子女的心理健康（二）同伴关系与心理健康（三）师生关系与心理健康三、学校因素（一）教师的影响（二）校园文化四、经济因素第二节心理因素一、心理动力学因素（一）无意识矛盾冲突（二）人格结构（三）性本能与心理-性发展二、学习因素（一）经典条件反射与适应不良行为（心理障碍）的习得（二）操作性条件作用与心理障碍（三）观察学习与心理障碍三、认知因素（一）不合理信念（二）认知歪曲（三）归因风格四、人格因素（一）艾森克人格类型与心理健康（二）坚韧人格与心理健康（三）A型人格与心理健康（四）完美主义与心理健康（五）乐观主义与心理健康五、其他心理因素（一）自我实现驱力受阻（二）存在空虚第三节生物学因素一、心理障碍的遗传因素二、脑病变与心理障碍三、神经生化变化与心理障碍（一）乙酰胆碱（Ach）（二）多巴胺（DA）（三）5-羟色胺（5-HT）（四）去甲肾上腺素（NE）（五）γ-氨基丁酸（GABA）（六）脑啡呔四、神经内分泌与心理功能五、躯体疾病与心理健康第四节多种因素的相互作用——整合的观点一、素质——应激论二、身心相互作用论三、系统论第四章心理应激、应对与健康第一节心理应激的一般概念一、应激和心理应激的概念（一）“应激”一词的由来和词义演化过程（二）身心一体化的应激和心理应激概念二、应激原及其分类（一）躯体性应激原（二）心理社会性应激原三、应激原致应激作用的评估（一）社会再适应评定量表（二）杨德森和张亚林编《生活事件量表》（三）中国大学生心理应激量表第二节应激的生理反应及其调节和整合机制一、关于应激的生理反应的几个经典模型（一）坎农的应急反应模型（二）塞里的全身适应综合征模型（三）英格尔的保存—退缩反应模型二、生理应激反应的调节机制（一）身体器官的内在反射控制机制（二）植物器官的内在反射控制机制（三）脑干和下丘脑对植物神经系统功能的整合与控制三、中枢神经系统对整体应激反应的整合（一）感觉输入和对环境事件的解释（二）在对应激原和应对后果的评价基础上，产生情绪反应（三）对心理应激原的心理和生理反应的形成（四）中枢神经CRH系统（五）应激期间的免疫反应与整合第三节应激的心理反应及其调节与中介机制一、应激的心理反应（一）情绪反应（二）认知反应（三）行为反应二、心理应激反应的中介和调节机制（一）躯体性应激原造成心理应激反应的机制（二）知觉在心理应激中的中介作用（三）评价过程在心理应激发生过程中的调节作用三、影响认知评价的心理社会因素（一）应激原本身的性质和特点（二）心理社会环境因素（三）当事人本人的心身特点第四节心理应激的自我防御和应对机制一、自我防御机制（一）常见的防御机制（二）关于防御机制的一些基本特点二、应对机制（一）关于应对的理论观点（二）应对方式的分类（三）关于各种应对方式的适应意义的评价第五节心理应激与健康一、心理应激对健康的积极影响（一）适度的心理应激是人成长和发展的必要条件（二）适度的心理应激是维持人正常功能活动的必要条件二、心理应激对健康的消极影响（一）心理应激条件下人的临床表现（二）心理应激对已有疾病的消极影响（三）心理应激同其他致病因素一起引起新的疾病第六节心理应激的管理一、消除压力源（紧张性环境要求）二、改变对环境要求的认知评价三、改进应对方法和策略四、做好时间管理五、寻求并利用社会支持六、身体应对策略（一）有氧体育锻炼（二）松弛练习（三）其他身体活动（四）吸烟、饮酒和镇静药物的使用七、培养坚韧人格八、必要时寻求专业性心理帮助第五章躯体疾病中的心理社会因素第一节心理生理疾病的概述一、心理生理疾病的一般概念（一）心理生理疾病的定义（二）心理生理疾病的判定标准（三）心理生理疾病的大致范围二、关于心理生理疾病发病机制的理论观点（一）生物学理论（二）心理学理论第二节几种心理生理疾病中的心理社会因素及其作用一、原发性高血压（一）心理因素在原发性高血压发病中的作用（二）原发性高血压的心理治疗二、消化性溃疡（一）同溃疡发生有关的心理因素（二）心理干预要点三、冠心病（一）与冠心病发病有关的心理和行为因素（二）冠心病人的心理问题（三）冠心病防治的心理措施要点四、肥胖症（一）与肥胖症发病有关的一些心理社会因素（二）肥胖对人的心理影响（三）肥胖症的心理干预五、糖尿病（一）心理因素对糖尿病的影响（二）糖尿病的致心理应激作用（三）糖尿病人的心理干预六、支气管哮喘（一）心理社会因素与支气管哮喘（二）支气管哮喘的心理干预第三节心理生理疾病预防、诊断和治疗的一般原则与方法一、心理生理疾病的预防二、心理生理疾病的诊断三、心理生理疾病的治疗（一）改变环境（二）精神药物治疗（三）心理治疗第六章临床心理评估与诊断技术第一节临床心理评估的一般概念一、心理评估的定义、目的及方法二、临床心理评估的定义三、临床心理评估的一般步骤（一）决定评估的内容（二）确定评估的目标（三）选择作决策的标准（四）收集评估资料（五）判断和决策（六）交流信息第二节临床会谈一、临床评估性会谈的类型（一）非结构式会谈（二）结构式会谈（三）半结构式会谈二、会谈技巧（一）注意倾听的技巧（二）提问技巧（三）澄清技巧三、心理状态检查（一）外表和行为（二）思维过程和言语（三）心境和情感（四）知觉经验（五）认知功能第三节心理测验一、心理测验的性质（一）心理测验的种类（二）心理测验的标准化二、智力测验（一）中国比内测验（二）中国韦氏儿童智力量表（三）中国联合型瑞文测验三、人格测验（一）情境测验（二）问卷式人格测验（三）投射测验四、临床神经心理测验（一）范畴测验（二）触摸操作测验（三）节律测验（四）手指敲击测验（五）Halstead-Wepman失语甄别测验（六）语音知觉测验（七）侧性优势检查（八）握力测验（九）连线测验（十）感知觉障碍检查第四节生理评估一、心理生理评估二、脑成像技术第五节行为评估一、行为观察二、自我监测三、行为评估量表第六节临床常用评定量表一、90项症状自评量表二、抑郁自评量表三、焦虑自评量表四、青少年生活事件量表五、应付方式问卷六、领悟社会支持量表七、康奈尔医学指数八、Achenbach儿童行为量表九、Rutter儿童行为问卷十、总体幸福感量表十一、汉密顿抑郁量表十二、汉密顿焦虑量表第七节心理障碍的诊断一、心理诊断概述（一）心理诊断的概念（二）心理诊断的目的和批评意见二、美国心理障碍诊断和统计手册（一）DSM的形成与发展（二）DSM-IV中心理障碍的概念（三）DSM-IV的5个轴三、国际疾病分类第十次修订版四、中国心理障碍分类与诊断标准第3版第七章心理干预第一节心理干预概述一、心理干预的概念和分类二、心理治疗的适应症三、各种心理疗法的共同因素第二节心理干预的结果评估一、心理治疗结果评估的意义二、由谁评定三、评定内容四、评定指标五、评定水平六、评定方法（一）个案研究（二）组间设计（三）元分析法第三节心理分析的理论观点和治疗技术一、心理分析的理论观点（一）潜意识理论（二）人格结构理论（三）防御机制理论（四）性心理发展理论二、心理分析的治疗技术（一）自由联想（二）梦的解析（三）阻抗（四）移情（五）解释第四节行为治疗的理论观点和治疗技术一、行为治疗的基本理论（一）基本的学习方式（二）基本的学习规律二、行为治疗的常用技术（一）放松训练（二）系统脱敏法（三）模仿学习（四）角色扮演（五）决断训练（六）塑造第五节人本-存在主义治疗的理论观点和治疗方法一、人本-存在主义治疗的理论观点（一）二者共同的一些基本理论（二）人本主义心理治疗的理论观点和治疗主张（三）存在主义心理治疗的理论观点和治疗主张二、人本-存在主义治疗的治疗方法（一）以人为中心疗法（二）存在主义疗法（三）经验过程疗法第六节认知治疗的理论观点和治疗技术一、合理情绪治疗的基本理论（一）合理情绪对人性的看法（二）合理情绪治疗的ABC理论（三）不合理信念的特征二、认知治疗的主要技术（一）合理情绪治疗的基本步骤（二）合理情绪疗法的技术第七节心理治疗的折衷和整合一、心理治疗折衷和整合的原因二、心理治疗整合和折衷的方法（一）技术折衷（二）跨理论方法（三）理论整合方法第八章几种常见心理障碍的心理病理机制与心理干预策略第一节抑郁症一、抑郁症的心理病理机制（一）心理学（二）社会文化观点（三）生物学观点二、抑郁症的心理干预策略（一）心理治疗（二）生物学疗法三、个案分析第二节创伤后应激障碍一、创伤后应激障碍的心理病理机制（一）心理学观点（二）生物学观点二、创伤后应激障碍的心理干预策略（一）创伤后应激障碍恢复期的五个阶段（二）创伤后应激障碍的心理干预中需要注意的几个问题（三）创伤后应激障碍个别治疗中常用的两种方法三、个案分析第三节神经症一、神经症性障碍的心理病理机制（一）心理学观点（二）生物学观点二、神经症的心理干预策略（一）心理治疗（二）药物治疗三、个案分析第九章普通医学病人的心理问题与心理干预第一节普通医学的病人的一般心理变化一、病人需要的变化（一）生理的需要（二）安全的需要（三）爱与归属的需要（四）尊重的需要（五）自我实现的需要二、情绪变化（一）情绪活动特征的变化（二）病人中常见的情绪反应三、认知功能和意志的变化（一）认知功能的变化（二）意志变化四、人格的变化（一）表现于心理活动过程中的人格变化（二）自我概念的变化第二节不同病程中病人的心理反应一、诊疗早期病人的心理反应（一）求医行为（二）诊疗早期病人的心理变化二、诊疗中期病人的心理反应（一）同依赖性病人角色有关的心理反应（二）与住院有关的心理反应（三）与药物治疗有关的心理变化三、复原与康复期病人的心理反应（一）复原期病人的心理特点（二）康复期病人的心理变化第三节几种病人的特殊心理问题一、癌症病人的心理反应与心理干预（一）癌症病人常见的心理变化（二）癌症病人心理问题的干预二、手术病人的心理反应与干预（一）手术病人术前的心理反应及其影响（二）手术病人的心理准备（三）手术病人术后的心理变化与心理干预三、监护病房病人的心理问题与处理四、透析治疗病人的心理反应与处理五、终末期病人的心理问题和心理干预（一）终末期病人的心理反应（二）终末期病人的心理照料第十章心理障碍的预防第一节社会预防措施一、三级预防的主要内容（一）一级预防（二）二级预防二、几种常见心理障碍的三级预防策略（一）神经症的三级预防（二）自杀的三级预防（三）精神发育迟滞的三级预防第二节个人预防措施一、了解自我悦纳自我（一）如何了解自我（二）如何悦纳自我二、发展良好的人际关系三、养成健康的生活习惯和行为方式四、积极付诸行动五、放弃偏见，求助专业支持。