2020年什么是语文核心素养_小学语文核心素养清单
语文学科核心素养的四个方面的内容阐释
【篇1】语文学科核心素养的四个方面的内容阐释学科核心素养是核心素养在特定学科（或学习领域）的具体化，是学生学习一门学科（或特定学习领域）之后所形成的、具有学科特点的关键成就，是学科育人价值的集中体现。
具体到语文学科，其核心素养主要包括四方面：1.语言建构与运用美国哲学家、教育家杜威指出：“语言是一种关系。
”语言的产生是因人与人之间存在着社会关系，有交往的需要，而语言文字恰好实现了这种关系与需要，这才显示出语言的价值。
语言的建构可以理解为构造一个合乎语法的句子，说出一句在一个语言集团中能被理解的句子，这是一个具有语言资质的主体所必须具有的能力。
具备语言的建构并不意味着就能恰当实现运用。
语言的运用实际上是以相互理解为目标的。
语言必须满足一些语用学、商谈伦理等规范才能实现交往的意义。
从语文学科角度出发，“语言建构与运用”这项核心素养，可理解为“出于真诚对话的愿望，准确理解对方的话语形式与话语意图；精确妥贴地运用祖国语言文字表情达意，以进行最有效的交流。
”2.思维发展与品质思维最初是人脑借助于语言对客观事物的概括和间接的反应过程。
童年期思维的发展从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，比较稳定的抽象思维能力开始形成，青少年期思维的发展过程中抽象逻辑思维逐步占优势，辩证逻辑思维得到发展。
思维品质，实质是人的思维的个性特征。
思维品质反映了每个个体智力或思维水平的差异，主要包括深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性和系统性六个方面。
优秀的思维品质来源于优秀的逻辑思维能力。
语文教学为什么要以思维发展与品质为核心素养？因为语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，重在培养学生听说读写等多项综合的实践能力。
而要在实践中体会、把握运用语文的规律本身就是一个很艰难的过程，因为汉语的内部结构、包含的各种信息都很复杂，这项工作的进行离不开思维的发展。
语文教师要根据学生的身心特征以及思维发展的特点来改进教学内容、改变教学方法，抓住初中阶段是从初级思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，进行有效的教学，培养好学生的思维品质。
完整版)小学语文核心素养的解读
完整版)小学语文核心素养的解读语文素养是指学生在语文研究中所具备的能力、积累、知识、研究方法、惯以及人文素养等方面的综合表现。
它不仅是学生学好其他学科的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
在小学乃至大学的语文研究中，语文素养都贯穿着整个语文教学。
因此，小学语文教师应该注重培养学生的语文核心素养。
全日制义务教育课程标准》将“语文素养”从低级到高级、从简单到复杂分为六个层次，其中第一层是必要的语文知识。
教学一定的汉字音形义的知识、基本的语法和修辞知识、常用的段落和篇章结构知识、基本阅读和写作方法知识等，是非常必要的。
语文研究必定涉及语言知识研究，知识是一定要教的，但教什么知识，如何教知识，还有很多需要我们认真研究。
第二层是丰富的语言积累。
语文研究的主要内容是一篇篇具体的范文，这就决定了语文教学必须让学生占有一定量的感性语言材料，在量的积累的基础上产生质的飞跃。
掌握3500个左右常用字和汉语常用书面词汇，背诵一定量的语段和优秀的诗文，阅读一定量的课外书籍，是形成语文素养的基础。
第三层是熟练的语言技能。
语文教学必须在大量的语言实践过程中，培养学生查字典、朗读、默读、说话、听话、作文、写字等基本技能；让学生学会运用多种阅读方法和常见的语言表达方式，能掌握常用的思维方式，善于把自己独特的思维结果用规范的语言进行加工和表述，初步具备收集和处理信息的能力；能根据不同语言材料和不同交际场合适当地使用语言，最终形成良好的语感。
第四层是良好的研究惯。
语文教学必须让学生掌握最基本的语文研究方法，养成语文研究的自信心和良好惯。
如，勤查工具书的惯，不动笔墨不读书的惯，认真听讲的惯，书写整洁的惯等。
教学中要让学生掌握最基本的语文研究方法，养成语文研究的自信心和良好惯。
总之，小学语文核心素养的培养，是小学语文教师教学中的重点。
只有让学生在语文研究中全面发展，才能为他们未来的发展打下坚实的基础。
第五，要注重培养学生的文化素养。
浅谈小学生的语文核心素养
浅谈小学生的语文核心素养小学生的语文核心素养是指小学生在语文学习中所应具备的基本素养。
语文核心素养既包括语言文字基本能力，也包括语文思维和情感态度等方面的素养。
下面就浅谈小学生的语文核心素养。
语文核心素养的培养是小学语文教育的首要任务。
语文是人类最主要的思维工具，语文素养是小学生能否有效地利用语言文字进行交流和思维活动的基础。
所以，小学语文教育必须以培养学生的语文核心素养为目标，全面促进学生的语文素养的提高。
语言文字基本能力是小学生语文核心素养的基础。
小学生要具备较好的语言文字基本能力，就是要掌握基本的语音、词汇、语法和修辞等方面的知识和技能。
这是小学语文学习的入门基础，也是小学生学好语文的前提。
小学生应该通过课堂学习、课外阅读等方式积累并掌握一定量的语言文字知识，提高语言文字的运用能力。
语文思维是小学生语文核心素养的重要组成部分。
语文思维是指学生在学习和运用语文的过程中所表现出的思维方式和能力，包括归纳、概括、分析、比较、联想等多种思维。
小学生应该通过语文学习培养自己的思维能力，不断提高自己的语文思维水平。
情感态度也是小学生语文核心素养的重要内容。
情感态度是小学生在语文学习中所具备的积极的情感和态度，包括对语文学习的兴趣、对语文知识的热爱、对语文学习的积极态度等。
小学生应该通过丰富多彩的语文学习活动，培养自己对语文学习的积极情感，形成健康的语文学习态度。
语言文字实践也是小学生语文核心素养的重要环节。
语言文字实践是指学生将所学的语文知识和技能应用于实际生活中的能力，包括朗读、演讲、写作、诵读等。
小学生应该通过各种语文实践活动，不断提高自己的语言文字实践能力，使所学的语文知识得以运用。
小学生的语文核心素养包括语言文字基本能力、语文思维、情感态度和语言文字实践等几个方面。
小学生应该通过扎实的语文基础学习，以及丰富多彩的语文学习活动，全面促进自己语文核心素养的提高。
只有全面提高小学生的语文核心素养，才能培养出具有较高语文素养的学生，让他们能够更好地应对未来的学习和生活。
小学语文核心素养的内涵及实现途径
小学语文核心素养的内涵及实现途径随着教育教学改革的不断深入，小学语文教育也日益受到重视。
作为国家教育课程的重要组成部分，小学语文教育不仅要传授知识，更要培养学生的语文核心素养。
那么，小学语文核心素养的内涵是什么？如何实现这些核心素养的培养呢？一、小学语文核心素养的内涵1. 语言表达能力语文核心素养中最基本也是最重要的一点就是语言表达能力。
语文教育在很大程度上是为了培养学生的语言表达能力，包括阅读、写作、口头表达等。
学生要能够通过语言表达自己的思想、情感和态度，理解他人的表达，形成正确的语言习惯和表达能力。
2. 阅读能力阅读能力是语文核心素养的重要组成部分。
阅读是获取知识的重要手段，也是培养学生综合素质的重要途径。
通过阅读，学生可以开拓视野，增长知识，了解世界，感受社会。
优秀的语文素养需要学生具备较强的阅读能力，能够理解、分析和评价各种文本。
3. 文学情感体验小学语文核心素养还包括文学情感体验。
语文素养的培养不仅仅是学生语言能力的培养，还要培养学生对文学的鉴赏、理解和热爱，培养学生的情感世界，感受文学的魅力，体验人生的意义。
4. 语文文化传承语文核心素养还涉及语文文化传承。
语文是一种文化，包含着民族的精神、智慧和情感，是民族文化的重要载体。
小学语文教育要传承和弘扬中华民族的优秀文化传统，培养学生对中华文化的认同感和自豪感。
5. 语文思维能力小学语文核心素养还包括培养学生的语文思维能力。
学生需要通过语文教育培养综合思维能力，包括逻辑思维、创新思维、批判思维等，从而提高解决问题的能力。
6. 学习策略和方法学习策略和方法是小学语文核心素养的重要组成部分。
学生需要通过语文教育学会选择适合自己的学习策略和方法，提高自主学习的能力。
二、实现小学语文核心素养的途径1. 构建优质的语文教学课程构建优质的语文教学课程是实现小学语文核心素养的基础。
要根据教学内容和目标，设计符合学生特点的教学方案，注重语文教学的整体性和系统性，突出语文素养的培养。
小学语文教学中的核心素养有哪些
小学语文教学中的核心素养有哪些一、读：语文教学之本语文课的第一要务是让学生学习语言，而读是学习语言的重要途径。
叶老说：多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”语文课程标准》指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中体会作者的思想感情。
可见一堂优秀的语文课，是离不开循序渐进地读的，读是语文“发展课堂”之本。
1、充分发挥教师的朗读示范作用小学生有很强的向师性，模仿能力极强。
特别是中低年级的学生，对朗读的技巧掌握还不够，教师在课堂上声情并茂的范读，不仅可以激发学生的朗读兴趣，而且使学生很快就能在模仿中感悟如何断句，如何停顿，以及语气的变化。
高年级的学生尽管掌握了一些朗读技巧，但教师的范读仍很必要。
好的范读可以创设良好的教学情境，让学生直接领略文本所要表达的感情进而体会文本的思想内容和感情基调。
教师该范读时要范读，且不可简单使用录音代替，失去范读的直观作用。
实践证明：教师的朗读示范作用发挥得越好，学生的朗读水平就提高得越快。
2、充分保证课堂上读书的时间语文课上，教师应留给学生一定的读书时间，让学生多读，充分地读。
古人云：书读百遍，其义自见。
谓读得熟，则不待解说，则自晓其义也。
有效的朗读胜过教师透彻的讲解，所以语文教师要在课堂上留出时间让学生去读，在读中发现问题，分析问题，解决问题。
让课堂上繁琐冗长的“讲讲、问问、答答”让位给朗读，让花俏形式的，没有实效的小组讨论让位给朗读。
3、精心设计朗读的目标和要求当前，小学语文教材中。
有很多课文文质兼美，可读性强，人文性强。
在教学中，教师应根据文章体裁、内容的不同，设计朗读的目标和要求。
说明文、科普小品文一般适用于介绍性的语气读，不宜进行朗读训练。
而叙事写人的作品，言辞优美，故事情节曲折，感情变化跌宕；描景抒情的文章语言华丽，感情色彩浓厚；古诗文和现代诗歌节奏感强，含义深远。
这些题材的文章都适合进行朗读训练。
一般说来，体现文章中心的段落和语句，最能表现文章的主要内容和思想感情，教师把这些内容作为朗读训练的重点，更能准确地把握文章所表达的思想感情。
小学语文核心素养
小学语文核心素养是指学生在小学阶段应具备的语文核心素养。
它是学生语文学习的
基本要求，是学生语文素质的根本标准。
小学语文核心素养主要包括以下几个方面：一是语言知识素养，即掌握语言文字、语音、语法和语义等主要内容的能力。
语言知
识素养是学习语文的基础，也是学习语文的关键。
只有在语言知识素养的基础上，学生才能更好地学习和运用语文。
二是文字应用素养，即掌握文字的书写、拼写、读写等能力。
文字应用素养是学习语
文的重要组成部分，也是提高学生语文水平的基础。
只有熟练掌握文字应用素养，学生才
能更好地学习语文。
三是阅读素养，即掌握基本的阅读技能和策略，并能够从读物中获得有效信息的能力。
阅读素养是学习语文的重要组成部分，也是学习语文的关键。
只有掌握了阅读素养，学生才能更好地学习语文。
四是写作素养，即掌握基本的写作技能、方法和策略，并能够创造出较高质量的语文
作品的能力。
写作素养是学习语文的重要组成部分，也是学习语文的关键。
只有掌握了写
作素养，学生才能更好地学习语文。
总之，小学语文核心素养是学生学习语文的基本要求，也是学习语文的关键，是学生语文素质的根本标准。
只有学生掌握了语言知识素养、文字应用素养、阅读素养和写作素养等核心素养，才能够更好地学习语文，并在语文学习中取得良好的成绩。
(完整版)小学语文学科核心素养
(完整版)小学语文学科核心素养小学语文学科核心素养介绍小学语文学科核心素养是指学生在语文研究过程中应当具备的重要能力和品质。
通过培养和提高学生的语文核心素养，旨在使学生具备良好的语文表达能力、理解能力和思辨能力，培养终身研究的兴趣和惯。
一、基本素养1. 语言运用能力学生应当能够灵活运用语言进行交流和表达，包括：- 能熟练运用语音、词汇、句法等语言要素，准确表达自己的观点；- 在交流中能够选用合适的语言形式，包括书面语和口语；- 能够听懂他人表达的意思，并做出针对性的回应。
2. 阅读理解能力学生应该具备较强的阅读理解能力，包括：- 能够通过阅读熟悉的文本，理解其中的信息和意义；- 能够通过推理和问答，深入理解文本并思考其中的问题；- 能够选择合适的阅读策略，帮助自己更好地理解和分析文本。
3. 创造性思维能力学生应该具备一定的创造性思维能力，包括：- 能够独立思考和表达个人意见；- 能够运用想象力，创造性地进行写作和表达；- 能够参与讨论和合作，共同解决问题。
二、发展策略为了培养小学生的语文核心素养，可以采取以下策略：1. 多样化的研究活动设计多样化的语文研究活动，包括听、说、读、写，注重培养学生的综合语言能力。
2. 阅读培养通过阅读故事、文章和诗歌等多种文本形式，培养学生的阅读兴趣、阅读技巧和阅读理解能力。
3. 写作练鼓励学生进行写作练，培养他们的创造性思维能力和表达能力，同时提高语言文字的运用能力。
4. 合作研究促进学生之间的合作研究，通过小组讨论和合作活动，提高学生的思维能力和语言交流能力。
5. 社交实践鼓励学生参与各种语文实践活动，如朗诵比赛、演讲比赛等，培养学生的自信心和表达能力。
三、培养效果通过培养和提高学生的语文核心素养，能够达到以下效果：- 学生具备良好的语文表达能力和交流能力；- 学生具备良好的阅读理解和分析能力；- 学生具备一定的创造性思维和问题解决能力。
结论小学语文学科核心素养是学生在语文研究过程中应当具备的重要能力和品质。
简述语文核心素养
语文核心素养包括文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。
1.文化自信文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。
通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。
2.语言运用语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感；了解国家通用语言文字的特点和运用规律，形成个体语言经验；具有正确、规范运用语言文字的意识和能力，能在具体语言情境中有效交流沟通；感受语言文字的丰富内涵，对国家通用语言文字具有深厚感情。
3.思维能力思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。
思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性。
有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积极思考的习惯。
4.审美创造审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念。
那什么是核心素养呢？现今社会需要培养什么样的人，应该培养孩子哪些关键性的素养，让孩子们能够健康的发展幸福的生活，成功的融入未来社会。
关注学生的核心素养，就是关注“教育要培养什么样的人”这一最根本的问题，也是全社会、全世界都在关注的一个热点话题。
素养是指沉淀在人身上的，对人的发展、生活、学习，有价值、有意义的东西。
核心素养是培养能自我实现、与社会和谐发展的高素质国民与世界公民的基础。
素养是知识、技能、能力，在相关工作领域与个体特质相互作用的结果，是个体学习经验的整合，并通过一定方式表现出来。
核心的素养就是重要的、最为基础的、不可欠缺的、共同的素养。
小学语文核心素养
小学语文核心素养语文是学习的基础科目之一，对于小学生来说，掌握语文核心素养是非常重要的。
它涵盖了字词语句、阅读理解、作文表达等方面的能力。
本文将以这些方面展开论述，帮助小学生提升语文核心素养。
一、字词语句的认识与运用字词是语文的基本单位，学会正确使用字词能够有效地表达意思。
小学生需要掌握基本的字词规则，比如字的构造、字形的特点等。
此外，还需要学会使用词语，了解词语的词义和用法。
阅读古诗词是提升字词语句能力的好方法。
通过欣赏古诗词，小学生可以学会优美的语言表达方式，同时还能了解到古代的文化和历史。
学生可以参加朗诵比赛，提高朗读古诗词的能力，同时也培养了对古代文化的热爱。
二、阅读理解的能力培养阅读理解是语文学习的重要内容，它与小学生的阅读理解能力有着密切的关系。
小学生需要学会懂得提取文章的主题，了解文章的中心思想。
同时，还需要学会分析文章的结构和逻辑关系，理解作者的观点和意图。
为了提高阅读理解能力，小学生可以参加课外阅读活动。
阅读不同类型的书籍，包括小说、故事、科普、名著等，能够扩宽阅读面，提高阅读理解能力。
老师可以鼓励学生分享阅读心得，让他们从阅读中获得乐趣与成长。
三、作文表达的能力培养作文是小学语文教学的重要环节，也是培养语言表达能力的有效方法。
小学生需要学会正确、流畅地表达自己的观点，运用恰当的修辞手法，写出有逻辑性的文章。
老师可以给学生提供不同类型的作文题目，引导他们从不同角度思考和表达。
同时，还可以教授一些写作技巧，如如何组织段落、如何使用恰当的过渡词等。
学生可以通过写日记、写信等方式来锻炼自己的写作能力。
总结一下，小学语文核心素养包括字词语句的认识与运用、阅读理解能力与作文表达能力。
只有掌握了这些核心素养，小学生才能全面提高自己的语文水平。
希望本文的论述能够对小学生的语文学习有所帮助。
语文课程标准的核心素养
语文课程标准的核心素养一、小学语文课程标准的核心素养1、语言建构与运用：学生应该能够积累并运用语言材料，掌握基本的听说读写技能，形成规范的语言习惯。
2、思维发展与提升：学生应该能够在语文学习过程中发展思维能力，包括但不限于形象思维、逻辑思维和批判性思维。
3、审美鉴赏与创造：学生应该能够在语文学习中欣赏和评价文学作品，培养审美情趣和审美能力，进而创造美。
4、文化传承与理解：学生应该能够理解和传承中华优秀传统文化，尊重多元文化，形成文化自信。
这些核心素养体现了小学语文学科的独特性和综合性，它们相互关联、相互促进，构成了小学语文学习的核心。
这些素养不仅有助于学生全面发展和终身发展，也是他们学好其他课程的基础。
二、初中语文课程标准的核心素养1、语言运用：这是语文核心素养的基础，包括字词句篇的积累、培养良好的语感、必要的语文知识以及能说会写（文从字顺）的能力。
2、阅读素养：这要求学生能够通过阅读文字理解其含义并获取信息，具备阅读的技巧和能力，包括了解文本类型、结构、主题、背景等。
3、写作素养：学生应能够准确表达自己的思想和情感，掌握写作的技巧和方法，并能够运用语言的规则、修辞等手段创作各种文体的作品。
4、语言表达素养：学生应能够运用规范的语言表达自己的意思，并能在日常生活中进行有效的交流。
这些核心素养体现了义务教育语文课程培养的核心目标，即在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。
三、高中语文课程标准的核心素养1、语言建构与运用：这是指学生在学习语言文字运用的过程中，需要增进语文学养，学会正确、熟练、有效地运用文字。
2、思维发展与提升：在发展语言文字运用能力的同时，学生还需要推进思维机制的发展，提高思辨能力，增强思维的严密性、深刻性和批判性。
3、审美鉴赏与创造：在语文和其他学科的学习中，以及在生活中，学生应坚持对美的追求，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣。
小学语文核心素养的四个维度
小学语文核心素养的四个维度语文是学习中最重要的科目之一，其中语言素养的熟练在学生的学习中发挥着至关重要的作用。
近些年，语文教育中重视语文素养教育。
语文素养有四个维度，分别是语言文化素养、多元文化素养、时代文化素养和智能素养。
首先，语言文化素养是指学生对语言文化的了解。
语言本身就是一种文化，因此学生应该去学习，学习本土的文化，从而更加深入的理解中华文化的内涵。
学生可以通过阅读古代文学作品，学习、运用古代智慧，与旧时代的文化相连接，从而使他们更加深入的理解和体会文化的精髓所在。
其次，多元文化素养即开发学生多元文化视角的能力。
学生应该让自己了解其他文化，接触外国文化，拓宽自己的视野，以更加宽广的视角看待问题。
学生可以去听、观看外国文学作品，了解到更多的文化，及其独特的文化特色。
第三，时代文化素养就是培养学生的时代文化意识。
学生应该了解当今社会和文化发展的现状，让他们知道如何应对现实生活中的挑战。
学生可以通过阅读大百科全书、网络资料等方式学习，以获取更多的独特知识，让自己在当今社会获得更多的竞争优势。
最后一个维度，即智能素养，是指培养学生的智力水平和智慧能力。
学生要学会运用自身的智慧去解决问题，并应用于生活中。
为此，学校要营造良好的学习氛围，让学生有机会主动的去思考，提出自己的疑问，尝试解决问题。
学生也可以自学一些课外类目，以增加自己的智力丰富多彩，从而实现自我智慧的提升。
总之，语文素养的培养需要学生自身的努力，同时也需要学校的重视，学校要为学生提供良好的学习环境，进行有效的辅导。
只有这样，孩子才能充分发展自身语言素养，为国家和社会所作出更大贡献。
语文2023新课标四大核心素养
语文2023新课标四大核心素养语文课程标准（2023 年版）的四大核心素养包括文化自信、语言运用、思维能力和审美创造。
一、文化自信1.内涵：文化自信是指学生对中华文化价值的充分肯定和积极践行，以及对中华文化生命力的坚定信念。
语文课程承载着丰富的中华文化，通过语文学习，学生要认同和热爱中华文化，了解并吸收人类文明优秀成果。
2.示例：在学习古诗词时，如李白的《将进酒》，学生能够体会到诗中豪迈奔放的情感和豁达的人生态度，感受中国古代文人的精神风貌。
同时，理解诗中体现的酒文化等诸多传统文化元素，从而增强对中华文化的认同感。
在学习外国文学作品，如《鲁滨逊漂流记》时，能够在比较中理解中外文化差异，吸收西方文化中勇于探索等积极的观念，进一步丰富文化视野，坚定中华文化自信。
3.培养方式：语文教学可以通过经典作品解读、传统文化活动开展（如古诗词朗诵比赛、中国传统节日主题作文等）等多种方式培养学生的文化自信。
让学生在学习和实践中感受中华文化的博大精深，自觉传承和弘扬优秀文化。
二、语言运用1.内涵：语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好的语感，能够了解国家通用语言文字的特点和运用规律，形成个体语言经验，在具体语言情境中有效交流沟通。
这是语文学习的基础和重点。
2.示例：在写作过程中，学生能够根据不同的文体要求（如记叙文、议论文、说明文），准确运用词汇、语法、修辞等知识，把自己的想法清晰、生动地表达出来。
例如写记叙文时，能够运用细节描写（如“她的眼睛亮晶晶的，像藏着星星，嘴角微微上扬，露出两个小酒窝”）来刻画人物形象，使文章更具感染力。
在口语交际中，能够根据交流对象和场合（如在课堂讨论、演讲比赛等），选择合适的语言方式进行沟通，包括语音、语调、措辞等方面的恰当把握。
3.培养方式：教师可以通过阅读教学、写作训练、口语交际课程等环节，让学生多读、多写、多说。
如开展阅读分享会，让学生分享自己阅读的收获，锻炼语言表达能力；通过作文批改和讲评，提升学生的书面语言运用能力。
小学语文教学的核心素养
小学语文教学的核心素养语文教学是小学教育中至关重要的一环，它对于学生的语言表达能力、文学素养和思维发展具有深远的影响。
为了提高小学语文教学的质量，教师需要具备一定的核心素养。
本文将从多个方面探讨小学语文教学的核心素养是什么，并提供相应的教学建议。
一、语言运用能力语文教学的核心素养之一是教师的语言运用能力。
教师应具备丰富的词汇量和准确的字音、词义把握能力，能够运用恰当、得体的语言进行教学。
在课堂教学中，教师应尽可能地用规范准确的语言进行表达，既能满足学科教学的要求，也能够为学生树立良好的语言表达榜样。
此外，教师还应注重培养学生的语言运用能力。
在教学中，教师可以通过诵读课文、讲解语法知识、进行作文训练等方式，引导学生主动表达，提高他们的口头和书面表达能力。
通过丰富的语言实践活动，可以帮助学生建立自信，培养良好的语言习惯。
二、文学素养文学素养是小学语文教学的另一个重要方面。
教师应具备较高的文学素养，了解诗歌、散文、小说等不同文体的特点，能够对文学作品进行深入的分析和解读。
教师的文学素养对于激发学生的学习兴趣、培养学生的审美情趣具有重要作用。
在语文教学中，教师可以通过朗读经典文学作品、引导学生欣赏名著、组织文学讲座等方式，提高学生的文学素养。
通过让学生感受文学之美，培养他们的审美能力和情感表达能力，帮助他们更好地理解和欣赏文学作品。
三、思维发展小学语文教学应注重培养学生的思维发展能力。
教师应具备开展启发式教学的能力，通过提问、讨论、分析等方式，引导学生主动思考和探究。
教师的思维发展能力对于激发学生的思维活力、培养学生的创新意识具有重要作用。
在语文教学中，教师可以通过设置情境、引导思考，提高学生的问题解决能力和创造能力。
同时，教师还应注重培养学生的逻辑思维和批判性思维能力，帮助他们形成独立思考、理性思考的习惯。
四、情感教育情感教育是小学语文教学中不可忽视的一个方面。
教师应注重培养学生的情感素养，引导他们积极向上、健康向善的情感态度。
语文课标核心素养四个方面
语文课标核心素养四个方面
小学语文四大核心素养：
1、语言建构与运用
语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。
2、思维发展与提升
思维发展与提升是指学生在语文学习过程中获得的思维能力发展和思维品质的提升。
语言的发展与思维的发展相互依存，相辅相成。
因此，思维发展与提升也是学生语文核心素养的重要组成部分，是学生语文素养形成和发展的重要表征之一。
3、审美鉴赏与创造
审美鉴赏与创造是指学生在语文活动中体验、欣赏、评价、表现和创造美的能力及品质。
语文活动是人形成审美体验、发展审美能力的重要途径。
通过阅读鉴赏优秀作品、品味语言艺术而体验丰富情感、激发审美想象、感受思想魅力、并逐渐学会运用口头和书面语言表现美和创造美，形成自觉的审美意识和审美能力，养成高雅的审美情趣和高尚的品位。
因此，审美鉴赏与创造是学生语文核心素养的重要组成部分，也是其语文素养形成和发展的重要表征之一。
4、文化传承与理解
文化传承与理解是指学生在语文学习中，能继承中华优秀传统文化，理解、借鉴不同民族和地区文化的能力；以及在语文学习过程中表现出来的文化视野、文化自觉的意识和文化自信的态度。
小学语文教师小学语文核心素养清单
小学语文教师小学语文核心素养清单一、语言建构与运用语言建构与运用是小学语文核心素养的基础。
这一素养要求学生具备良好的语言感知能力、理解能力和表达能力。
1、字词积累小学生需要掌握一定数量的常用汉字和词语，能够正确书写、读音和理解其含义。
教师应通过多种教学方法，如识字游戏、词语接龙等，帮助学生积累字词。
2、语法知识让学生了解基本的语法规则，如句子结构、词性、短语类型等，能够正确地遣词造句，避免语法错误。
3、口语交际培养学生的口语表达能力，使他们能够清晰、流畅、有条理地表达自己的想法和观点。
可以通过课堂讨论、角色扮演、演讲等活动来锻炼学生的口语交际能力。
4、书面表达引导学生学会写简单的记叙文、说明文、议论文等，注重培养他们的写作思路、选材立意、组织结构和语言运用能力。
二、思维发展与提升思维能力的培养对于小学生的语文学习至关重要。
1、形象思维通过阅读、观察等方式，让学生在头脑中形成生动的形象，培养他们的想象力和联想能力。
例如，在学习古诗时，让学生根据诗句描绘出画面。
2、逻辑思维引导学生学会分析、综合、比较、概括等思维方法，能够有条理地思考问题和表达观点。
在阅读教学中，可以让学生总结文章的主要内容，分析作者的写作思路。
3、创新思维鼓励学生提出独特的见解和想法，培养他们的创新精神。
在写作教学中，不限制学生的思维，让他们自由发挥，写出有个性的作品。
三、审美鉴赏与创造审美教育能够培养学生对美的感受和欣赏能力，提高他们的文化素养。
1、文学作品欣赏带领学生欣赏优秀的文学作品，如诗歌、童话、散文等，让他们感受语言文字的美，体会作品所表达的情感和意境。
2、传统文化传承让学生了解中华传统文化中的诗词、书法、戏曲等，培养他们对传统文化的热爱和欣赏能力，传承和弘扬优秀传统文化。
3、审美创造鼓励学生进行文学创作、绘画、朗诵等活动，发挥他们的创造力，表达自己对美的理解和感受。
四、文化传承与理解文化传承是语文教育的重要任务之一。
1、民族文化让学生了解本民族的历史、风俗、传统美德等，增强民族自豪感和认同感。
小学语文核心素养是指小学时期语文能力和语文知识
小学语文核心素养是指小学时期语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯等综合评价。
语文素养，是指学生在语文方面表现出的"比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观"，具有工具性和人文性统一的丰富内涵，是《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》和《普通高中语文课程标准(实验)》中的一个核心概念。
如何提高：1、拓展视野，塑造健康人格文学作品所展示的画面，几乎遍及人类生活的所有领域，它的内容无不与社会生活息息相关。
文学对人性的塑造和对社会风尚的影响是不言而喻的。
优秀文学作品表现出来的高尚的理想，坚强的意志，高度的社会责任感，真善美的心灵，无不对学生产生着潜移默化的影响。
文学作品的教化作用是任何一门学科都无法相比的。
它是进行思想教育的有效手段，对学生的思想素质、道德素质和心理素质的提高，对塑造健康的人格都有重要作用。
2、通过积淀，增强文化底蕴一个人的语文素养的高低，关键在于个人对语文主动积淀的厚实程度。
当语文积淀达到一定程度时，就会在人身上形成一种富有个性的文化底蕴，而积淀最有效的途径就是广泛阅读和识记背诵。
在重视广泛阅读的同时，还要重视识记背诵。
古代的教育家都十分重视记诵，把它作为学习语文的重要方法，要求学生在记忆力最旺盛的时期多读多背，熟读成诵。
历代的文学大师，无不满腹经纶，具有很好的记诵功底。
我们现在的语文教学，抛弃传统的行之有效的教学方法，过分强调理解，轻视识记背诵。
我们的改革并非要改掉传统教育中那些行之有效的教学经验，而是要引导学生广泛阅读，识记背诵，提高学生的文学素养和文化素质，增强学生的文化底蕴。
3、发展思维，提高审美能力文学欣赏是一种审美认知活动，遵循着从感性认识到理性认识的一般认知规律。
同时它还是一种复杂的心理活动，它由感觉器官对作品进行感知，再调动生活积累，产生共鸣，再经过丰富的想像、联想和分析，进而领悟到作品所揭示的生活内涵。
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什么是语文核心素养_小学语文核心素养清单
“核心素养”是什么?是指指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。
那么体现在学科上，语文核心素养是什么?先理解什么是“素养”，“素养”是指“平日的修养”，也指“学识、造诣、技艺、才能、品格”等方面的基本状况。
语文素养是什么?语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，语文素养的要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。
钱梦龙先生认为，语文素养既是指学生平时在语文方面的修养，包括对祖国语文的思想感情、语言的积累、语感、思维、也包括一些语言能力，如识字、写字能力，阅读能力，口语交际能力和习作能力，另外还有品德修养和审美情趣等。
钱老认为语文素养其实很简单，就是要具有必要的语文知识;一定的语文能力;对民族语的深厚感情和正确态度;健康的文学欣赏趣味;较宽的文化视野。
在这里，语文能力是核心。
在“听、说、读、写”的四种基本能力中，“读”又是最重要的。
就如朱永新先生所说的“一个人的阅读史，也是他的精神发育史。
”
小学语文核心素养清单
未来的小学语文教育改革要适应社会发展变革对人才观、语文教育质量观的需求，核心素养就不能面面俱到，不能轻重不分。
下面试着从理解、运用、思维与审美四个维度，列出小学语文核心素养清单。
1语言理解能力
能读懂文本的主要内容，了解文本表达上的特点;知道积累优美的、有新鲜感的语言材料，具有初步的语感。
2语言运用能力
能根据具体语境(语言情境)和任务要求，在口头和书面语言表达中尝试着运用自己获得的言语活动经验，交流顺畅，文从字顺。
3思维能力
能在阅读、表达等言语活动中，主动思考;能运用想象与联想，形成对客观事物的初步认识，对语言和文学形象的初步认识，具有初步的评判意识。
4初步审美能力
感受到汉字之美，具有热爱祖国语言文字的情感;感受到人性之美真善美，具有初步的审美体验。
他同时谈到语文核心素养的实施途径，认为素养不是先天就有的，而是后天形成的。
素养的形成过程，主要是学得的过程，学得过程不是一次能够完成，而是经过多次培养、反复训练才能够具备。
这就需要大家思考这样的问题什么是训练?训练什么?怎么训练?
语言理解与运用，是处于语文核心素养整体结构的基础层面;语言的发展与思维的发展是相辅相成的，思维能力和审美能力的培养，是以对语言的理解与运用为基础，是在培养、提升语言理解与运用能力的过程中实现的。
阅读系列、表达系列的课，是实施的途径;听、说、读、写，是实施的途径;生活是实施的途径……一般来说，听读属于理解语言范畴，说写属于运用语言范畴(这么说虽有歧义的，可以深入研究)。
读并不只是读课文，应该树立大阅读的理念。
要多读、多思考。
语文教学要注意保护好儿童的天性,如好奇心、可塑性、善模仿、喜探究等。