数学教学论文：浅谈小学数学练习的设计
浅谈小学数学练习的有效设计
浅谈小学数学练习的有效设计练习是课堂教学的重要环节，是巩固知识、运用知识、训练技能技巧的必要手段，是检查教学效果的有效途径。
因此，练习设计必须紧扣教学内容和目标，必须根据学生知识水平的差异在广泛占有资料的基础上精心挑选以适应不同程度学生的需要，必须注意基础性、针对性、应用性、实践性、趣味性、层次性、开放性和综合性。
确保练习的有效设计为有效教学服务。
随着新课程标准的实施，有效教学的理念已渗透到了教学的各个层面，当然也渗透到了每节课的练习设计之中。
练习是一种有目的、有计划、有步骤、有指导的教学训练活动，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、培养能力、养成良好学习习惯的重要手段；也是教师掌握教学情况，进行反馈调节的重要措施。
练习的有效设计是减轻学生负担，提高教学效率的最优举措；也是实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力的重要途径。
如何让小学数学练习的设计有效，是有效教学管理理念下教师们所应该共同思考的问题。
一：立足课本，注意基础性。
新课程理念强调“人人都获得必需的数学”，这体现了数学是一门基础性学科，而小学数学中的概念、性质、法则、数量关系和内容反映出来的数学思想方法等是学生进一步学习的基础，必须使学生学好、用好，因此我们在设计练习时要力求把握基础，使练习有助于学生对基础知识的认识，理解，对基本技能的形成，对数学思想方法的巩固。
如学习了《长方体和正方体的认识》后，可设计如下的练习：长方体有几个面？它们是什么形状？相对的面有何关系？正方体有几个面？它们是什么形状？这些面有何关系？为什么说正方体是特殊的长方体？通过这些练习，使学生能很清楚地掌握长方体和正方体的基本特征，而且形成知识体系，为进一步学习形体知识建构基础。
二：抓住重点，注意针对性。
有的放矢地设计练习，是提高练习和教学效率的重要措施。
平常，我们在教学中经常会遇到这种情况，学生对老师所教学的新内容很快表示理解，并对模仿性的练习做得很好，但是，在做综合练习时，很多学生就会不同程度地出现错误，反映了学生对知识的一知半解。
浅谈小学数学课堂练习设计(全文)
浅谈小学数学课堂练习设计(全文)课堂练习是小学数学课堂教学的重要组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生掌握知识、形成技能、发展智力，挖掘创新潜能的重要手段，是教师了解学生知识掌握情况的主要途径，高质量的课堂教学必须有较高的练习质量作基础. 因此，课堂练习在小学数学教学中有着特殊重要的地位，必须精心设计. 新课程标准的基本理念指出：“数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展. ”随着新课改的层层深入，这种理念已渗透到教学的各个层面，也渗透到了每节课的练习中. 练习是教师掌握教学情况，进行反馈调节的重要措施. 如何让数学练习散发出新课程的气息，是新理念下教师们所应该共同思考的问题.一、以“新”激发学生的积极性兴趣是学习的动力，当学生对学习产生兴趣时，学生的心理活动就会处于激活状态，富有满足感和愉悦感，从而积极性高涨，思维活跃，注意力集中，“我要学”的意识增强. 这时，学生的被动学习将会转变为主动求知，厌学情绪将会转变为乐学欲望. 因此，从学生的学习兴趣入手，创设新型的教学情境，正是“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”教育思想在数学学科中的具体体现. 我们要积极探索，大力倡导，如何在练习中体现“新”字.教材中的题型设计，虽然具有一定的科学性，但就习题本身而言，练习形式比较单调. 因此，在挖掘快乐因素上主要应在组织完成练习的形式和对习题处理方法上下工夫. 比如说，可以根据儿童的好动、好胜、好表现的天性，让学生“动”，使学生在活动中学，在活动中得到快乐；让学生“比”，使学生在竞争中不断前进，共同提高；让学生“炫”，使学生在考别人中进步，取得成功的满足；让学生“用”，使学生感受数学的价值. 所以在创设题型时，要关注学生，让他们快乐学习.素质教育的一个重要特点是面向全体学生. 在我们平时的练习操作中，也要尽量创设能让学生更多参与进来的形式. 通过我们的精心设计，让全体学生都加入到这样的练习形式中，就能体现出教学的全体性. 如有些问题可以引入竞争机制，有些习题用讨论、争议的方法更适合学生的口味，除此之外，在练习中根据学生学习情况还可以创设游戏性，娱乐性较强的练习，使单调的数学习题趣味化和多样化，真正起到优化教学的目的. 这样，才能充分体现现代课堂教学活动中“教学要开放，课堂要开放，学生思维要开放”的思想，寓“新”于“教”，寓教于乐.二、以“活”激发学生的创造性数学教学的一个重要任务是培养学生的灵活思维能力. 灵活的思维能力表现在能从不同角度，运用不同的方法，对题目进行分析推理，从而获得不同的结果. 这种思维能力的培养，需要开放式的课堂结构，需要教师设计出灵活性较大的练习题.（一）方法的灵活性为了让学生在解题时保持兴趣，可给学生提供一些能用多种方法解决问题的习题. 新课程标准特别强调“人人学有用的数学，不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”. 在设计练习时不管是练习内容的选取还是练习形式的呈现都应尽可能让学生留有充分的思考余地，应充分尊重学生的个性发展，培养学生的创新精神和实践能力. 因此，在教学时，设计一些开放性的练习，给学生提供较为广阔的创造时空，激发并培养学生的求异思维，既能培养学生思考问题的全面性，又能培养学生的创新意识，而且不同层次的学生都有所提高，人人都有收获.（二）层次的灵活性由于受文化环境，家庭背景及自身因素的影响，学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的. 我们的教育是面向全体学生的教育，要让“不同的人在数学上得到不同的发展”.为此，在作业设计时，应该从学生实际出发，针对学生的个体差异设计层次性的作业，使每名学生成为实践的成功者. 根据学生的学习过程，按照循序渐进的原则，精心设计练习层次，这既是学生能力转化的客观规律所致，又是学生认知规律的反映.三、以“亲”缩短学生的距离感“生活味浓”是新课程背景下小学数学练习题的一个重要特点. 我们应把生活实践当做学生认识发展的活水，把数学习题与生活实践紧密“链接”起来，让学生在这些来自于实际的鲜活的数学事例中，感受到学习数学是有用的，是快乐的. 比如说，学生熟悉的情境、游戏也可以成为习题的内容，这样的设计，既让学生的数学学习有了更好的依托，又让学生在自主选择中增强了练习的乐趣，更多地感受到学习的快乐.1. 处理书上的练习，使之更加丰满小学数学课本上的练多来源于生活，而这些生动活泼的内容一旦被列入教材，就显得抽象而呆板，如果教师能创造地对教材内容进行还原和再创造，将数学练习融入于生活中，就可以使原有的练习为我所用. 经过教师智慧的闪动，使数学题耳目一新，产生的效果也是天壤之别.2. 运用生活经验，寻找练习材料数学来源于生活，我们的学生有他们自己的生活经验，教师要积极地创造条件，在教学中为学生创造生动有趣的情境来帮助学生去发现生活中的数学问题，并应用所学的数学知识解决实际问题. 我们不难发现，老师只要精心设计，练习无处不在. 课堂生成的这些练习更加贴近学生的生活，更能让学生体会数学与我们的生活息息相关，同时也培养了他们数学的应用意识.3. 创造练习材料，感受生活数学在我们的生活中处处存在数学知识，只是留意，就会发现，要学生明白这个道理，老师就是一面镜子. 我们老师要做生活中的有心人，结合教学内容，尽可能创设贴近生活的练习，把生活中的数学原型生动地展现在课堂上，使学生眼中的数学不再是简单的做数学练习，而是富有情感、贴近生活的练习，具有活力的东西. 我们的数学课堂也是一个生成练习的平台，可以通过一些有趣的游戏和比赛，产生数据，再生成和本课时有关的练习.总之，新课标下数学练习的设计应是集生活内容、思想方法和语言文字于一体，反映现代技术、现代文明和现代教育观的数学教学活动的内容之一，关注的是学生在思维能力、情感态度与价值观等方面的进步和发展. 可以说，数学练习的设计也体现了一种文化. 可见，精心设计练习不仅能使学生扎实有效地理解和掌握基础的知识，形成基本的数学技能，而且能培养学生的数学应用意识和能力，给不同层次的学生创设学好数学的机会，特别是更有利于培养学生善于探索，勇于创新的精神.。
小学数学练习设计论文
浅谈小学数学练习的设计【内容摘要】：课堂练习是课堂教学的一个重要的有机组成部分，新课程理念下的课堂练习在小学教学中有着尤为重要的地位，必须精心设计。
教师根据教材提供的内容、班级的不同、学生知识水平的差异，对教材里习题作适当调整、组合、补充，从生活化、层次性、针对性、趣味性、实践性原则，来进行练习的设计，以实现有效教学。
【关键字】：新课程练习原则数学的练习是学生掌握系统的数学基础知识，训练技能、技巧的重要手段，也是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。
数学练习必须精心设计与安排，因为学生在做经过精心安排的练习时，不仅能培养良好的思维品质，而且能积极地掌握数学知识，获得创造性思维的能力。
然而在新课程下进行练习设计应遵循怎样的原则呢？一、生活化原则数学源于生活，又必须回归于生活。
联系生活实际进行练习设计，可展现数学的应用价值，让学生体会生活中处处有数学，数学就在自己身旁，从自己身边的情景中可以看到数学问题，运用数学可以解决实际问题。
如学分数和百分数应用题时，可以设计这样一道习题：假如我们班36人去文化中心看电影，门票每人15元，40人开始可以享受八折优惠，你认为怎样买票花钱最少，最少是多少钱？这一练习综合了“打折”等知识，而且具有实际意义。
又如在学习了正比例应用题后，可以让学生想办法用数学的方法获取教室的高度，学生会利用已有知识，找来一根木棒立在教室前面的地面上，量出木棒的实际长度和它的影子的长度，同时也量出教室影子的长度，通过正比例的知识计算出教室的高度。
通过这样的练习，不仅培养了学生思考问题的全面性，而且激励了学生智力的发展，让学生活用数学，培养了应用意识和创新实践能力。
二、层次性原则学生的数学知识和数学能力的差异是客观存在的，而我们的教育是面向全体学生的教育，要让“不同的人在数学上得到不同的发展”。
为此，在作业设计时，不能“一刀切”，应该从学生的实际出发，针对学生的个体差异设计层次性的作业，使练习有坡度，使每个层次的学生都有“事”可做，让每个学生成为实践的成功者。
浅谈小学数学的课堂练习设计
浅谈小学数学的课堂练习设计
小学数学的课堂练习设计对于学生的学习非常重要，它可以帮助学生巩固知识、提高
能力，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
课堂练习设计应该设计得有针对性、有趣
味性和多样性。
课堂练习设计应该有针对性。
针对不同学生的学习情况和能力水平，可以设计不同难
度的练习题。
对于一些基础薄弱的学生，可以设计一些简单的练习题，帮助他们巩固基本
知识，提高能力；对于一些能力较强的学生，可以设计一些较难的练习题，挑战他们的思
维能力，培养他们的解决问题的能力。
课堂练习设计应该有趣味性。
数学是一门严谨的学科，但并不意味着数学的学习就应
该枯燥无味。
通过设计生动有趣的练习题，可以调动学生的积极性和参与度，激发他们对
数学学习的兴趣。
可以设计一些游戏化的练习题，让学生在游戏中学习数学，同时提高他
们的学习效果。
课堂练习设计应该具备多样性。
数学的学习需要多样的方法和形式，通过多样的练习题，可以让学生接触到不同的题型和知识点，提高他们的综合应用能力。
可以设计选择题、填空题、解答题等不同种类的题目，涵盖不同的知识点和考查点。
还可以设计一些综合性
的练习题，让学生将多个知识点进行综合运用，培养他们的综合分析和解决问题的能力。
小学数学的课堂练习设计应该有针对性、有趣味性和多样性。
只有这样，才能帮助学
生在课堂中更好地学习和掌握数学知识，提高他们的能力和素养。
也要注意不让练习题过
于枯燥和繁琐，应该把握好难度和有趣味的平衡，使学生在练习中感受到数学的美妙和乐趣。
浅谈小学数学习题的设计方法与原则
浅谈小学数学习题的设计方法与原则1. 引言1.1 概述数限制、格式要求等。
以下是根据大纲中【引言】的【概述】部分写出的内容：小学数学习题设计是小学数学教学中至关重要的一环，它不仅可以帮助学生巩固知识、提高技能，更能培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
一个好的数学习题设计不仅能激发学生学习兴趣，还能培养他们的自信心和合作意识。
在设计数学习题时，应该遵循一定的原则和方法，确保题目的质量和有效性。
为了提高小学生数学素养和解题能力，数学习题设计必须紧密围绕课程标准和学生的学习需求展开。
一个好的数学习题应当具有一定的难度，能够引导学生思考和探索，而不是简单的机械记忆。
题目要具有一定的灵活性，能够激发学生的思考，让他们在解题过程中体会到数学的乐趣和美感。
在设计数学习题时，还需要注重题目的多样性和综合性。
数学习题可以从不同的角度出发，涵盖不同的知识点和技能要求，让学生在解题中全面发展。
题目的难易程度应该有所梯度，适应学生的不同水平和能力，让每个学生都能够得到挑战和提高。
小学数学习题设计是一个复杂而重要的任务，只有充分考虑学生的特点和需求，遵循科学的原则和方法，才能设计出高质量的数学习题，提高学生的学习效果和素质。
【概述】1.2 意义小学数学习题是小学生学习数学知识的重要工具，对于培养学生的数学思维能力、逻辑推理能力和解决问题的能力起着至关重要的作用。
设计好的数学习题能够激发学生学习的兴趣，提高他们的学习积极性，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
数学习题的设计需要符合小学生的思维特点和心理发展规律，不能过于难或过于简单，要根据学生的认知水平设置适当的难度，使其能够在挑战中提高自己的解题能力。
数学习题设计要注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，要引导学生主动思考、分析和解决实际问题，避免过于机械和死记硬背。
数学习题的设计还要注重培养学生的合作能力和创新意识，要设置一些需要学生合作讨论或灵活运用知识解决问题的题目，激发学生的团队合作精神和创造力。
浅谈低年级数学练习的设计小学数学优秀论文
浅谈低年级数学练习的设计小学数学优秀论文浅谈低年级数学练习的设计小学数学优秀论文琼中县第一小学邱海珊在当今社会中，父母对孩子的教育越来越重视，希望孩子从小就能考高分，所以各式各样的练习题，多得数不胜数。
现在的教育要求给学生减负，可学生负担却越来越重。
练习的布置是教学流程中的重要的一个环节，是课堂教学的延伸和继续。
合理的练习是学生学习数学，发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息互动交流的一个关键窗口。
练习虽重要，但是单一的、千篇一律的重复练习对孩子的思维发展并不是一件好事。
因此，对于学生的练习布置，应着眼于学生的发展，注重它的针对性、实效性和应用性。
以下是我对低年级数学练习设计的几点想法。
一、掌握基本技能，注重计算能力的培养。
因填（）。
”6=41……格，又激发了学生的学习积极性和主动性。
四、实践操作，关注知识的实际应用新课标指出：学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
学习数学的重要目的在于用数学知识去解决日常生活中的实际问题，学习生活中的数学。
数学教学如果脱离实际，那数学学习就成了“无本之木，无源之水”，更谈不上学生有意义地学习数学和获得有意义的数学知识的目的。
为此，倡导数学练习设计的应用性，在体验中学习知识，在实践中运用知识，通过实践使之再学习、再探索、再提高，这不失之为一种好的练习方法。
如在做“3位老师带50名学生去参观植物园。
票价：成人10元、学生5元；团体（10人以上）6元。
怎样买票合算？”我让学生先用自己想到的方法尝试去买票，然后汇报各自买票的结果，再进行对比，找出最合算的方法。
又如在教学位置与方向时，让学生绘制一张自己房间布置的一幅图。
……这样的练习设计，引领学生将学到的知识去解决生活中的问题，既掌握了知识，又体验到了数学其实来源于生活，又服务于生活，激发学生学习的兴趣。
总之，教育的核心是让学生学会学习、学会做人，教师作为练习设计的策划者，必须尊重学生，充分发挥学生的主体作用，让学生做练习的主人。
教学论文：浅谈小学数学有效习题设计和选择的点滴心得
教学论文：浅谈小学数学有效习题设计和选择的点滴心得今天小编给大家带来的是教学论文：浅谈小学数学有效习题设计和选择的点滴心得，有兴趣的小伙伴可以进来看看，参考参考，相信会对大家有所帮助！在小学数学教学中，要让学生牢固的掌握知识。
除了教师带领学生经历知识的探索外，还应该让学生掌握各种知识的运用，会用所学习的知识解决实际生活中的问题。
这就要求数学教师在习题的设计和选择时具备有效性。
经过近二十年六的数学教学和数学习题设计和选择的探索，我认为有效的数学习题设计和选择应该注意以下几个方面。
一、习题设计和选择要有层次性。
在学生数学新知识的学习后，教师要根据学生对知识的掌握程度，设计出难易程度不同的习题。
如在教学长方形和正方形的表面积的数学概念时，可设计概念理解填空、概念记忆填空、概念是非判断、概念在知识和生活中的应用等不同层次的习题，让学生由浅入深的掌握和运用知识。
二、习题设计和选择要有针对性。
数学习题的设计要能充分体现知识的目标，要把知识的重点、难点在习题中体现出来。
让学生通过某几个习题的练习，牢固掌握某一个知识点。
这样就让知识的目标的有效达成。
三、习题设计和选择要多样性。
课堂练习的设计应追求题型的多样化，富于变化的、适合学生年龄特点的各种题型可以让学生学得主动、学得灵活。
例如一年上册10以内加减法和连加、连减后的整理复习，我们可以根据学生的年龄特点和已有的知识经验设计以下几种题型：一、数的组成的练习，这是加减计算的基础。
二、口算练习。
结合10以内加减口算表，找算式的排列规律，然后进行快速的口算练习，还可以设计根据得数写算式的练习。
这样趣味化的设计，避免了让学生单纯地、机械地进行过多的口算练习，让学生由得数想算式训练了学生思维的灵活性，巩固了加减运算。
三、图画式解决问题的练习，应用图文结合让学生理解和掌握怎样用所学知识解决生活中的实际问题。
设计的内容要与学生生活密切联系，使学生感受到数学学习的价值。
四、习题的设计和选择要体现数学知识的系统性。
浅谈小学数学的课堂练习设计
浅谈小学数学的课堂练习设计小学数学作为学生学习的基础学科之一，其课堂练习设计尤为重要。
好的练习设计，不仅能帮助学生巩固所学知识，还能培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
下面就浅谈一下小学数学的课堂练习设计。
在设计数学练习时，要根据学生的实际情况和学习进度确定练习的内容和难度。
每个年级的学生所学的数学知识和技能都不同，因此练习的内容要和学生所学的知识点对应。
练习的难度也要根据学生的实际情况来确定，既不能让学生感到太容易，也不能让学生感到太难，要恰到好处地让学生感到挑战和成就，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
在设计数学练习时，要注重练习的多样性和实用性。
数学是一门注重实践的学科，在练习设计上就要让学生能够通过各种方式来练习数学知识和技能。
可以设计一些口算题目、填空题目、选择题目、简答题目、解答题目等，让学生能够全方位地练习和巩固所学的知识。
还可以设计一些与生活实际相关的题目，让学生能够将所学的数学知识运用到实际生活中去，这样可以增加学生对数学的兴趣和学习的动力。
在设计数学练习时，要注重练习的系统性和渐进性。
数学知识和技能是有层次关系的，要让学生能够系统地、渐进地学习和掌握数学知识和技能，就要设计一些系统性和渐进性的练习题目。
可以设计一些由浅入深的题目，让学生能够逐步地巩固和提高自己的数学能力，从而逐步地提高对数学的兴趣和自信心。
好的数学课堂练习设计能够有效帮助学生巩固所学知识，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
在设计数学练习时，要根据学生的实际情况和学习进度确定练习的内容和难度；要注重练习的多样性和实用性；要注重练习的系统性和渐进性；要注重练习的趣味性和启发性。
相信通过精心设计和布置，能够让学生在数学学习中取得更好的成绩，增加对数学的兴趣和热爱。
小学数学教学论文小学生数学作业设计
小学数学教学论文小学生数学作业设计小学数学教学论文-小学生数学作业设计摘要本篇论文旨在设计一套适合小学生的数学作业，旨在提高他们的数学技能和研究兴趣。
通过合理的设计和选取适当的题目，可以帮助小学生建立起正确的数学研究方法和思维方式。
引言数学作业在小学阶段的教学中起着重要的作用。
良好设计的数学作业可以激发小学生对数学的兴趣，促进他们的研究动力和思维能力的发展。
本文旨在分享一套经过精心设计的数学作业，以帮助教师们更好地教学，并帮助小学生提升数学成绩。
数学作业设计原则1. 明确目标：每个数学作业都应有明确的研究目标，以便小学生知道他们需要掌握的内容。
2. 循序渐进：数学作业应按照难度递增的方式设计，让小学生能够逐步掌握新的知识和技能。
3. 实用性：数学作业应与日常生活紧密结合，让小学生能够在实际情境中应用所学内容。
4. 多样性：数学作业题目应具有多样性，涵盖不同的数学概念和解题方法，以培养小学生的综合能力。
5. 反馈机制：教师应及时给予小学生反馈，帮助他们发现和纠正错误，加强对所学内容的理解。
数学作业设计示例1. 计算题：设计一套简单的加减法计算题，让小学生巩固基本的运算能力。
2. 推理题：设计几道有趣的推理题，让小学生在思考中培养逻辑思维和解决问题的能力。
3. 图形题：设计一些图形题目，让小学生练几何图形的识别和计算。
4. 应用题：设计一些与日常生活相关的数学应用题，让小学生在实际情境中应用所学数学知识。
5. 拓展题：设计一些拓展题，让小学生有机会去挑战更复杂的数学问题，促进他们的思维发展。
结论良好设计的数学作业可以有效提升小学生的数学研究效果。
本文提供了一些数学作业设计原则和示例，希望能给教师们带来一定的启发，促进小学生对数学的兴趣和研究动力的持久发展。
论文：浅谈小学数学有效练习设计
浅谈小学数学有效练习设计原龙完小王林在新课改的大背景下，处在山村教育一线的小学数学教师，既要顺大势减轻学生负担，又要提高课堂教学质量。
如何改变学生以“练”为主的机械操作式的作业模式为设计形式多样，内容现实有趣、又富有探索与思考的作业，从而提高数学练习设计的有效性就显得更加必要和迫切。
练习的目的，就是获取知识。
的确，我们的学生正是借助于老师安排的各种练习题的刺激，积极进行思维活动，进而完成其学习任务的，它对学生能否真正理解课堂内容起着关键的作用。
设计好练习，也就成为数学教学的重点所在。
要使课堂练习真正起作用，教师只有针对本班学生实际情况精心的设计各类练习，做到适度、高效。
让学生既掌握知识，有发展能力，学生练起来才会更省时更有效。
所谓有效练习，主要是指通过一段时间的练习之后，学生获得具体的进步或发展。
它是练习内容和练习形式的统一，掌握知识和培养能力的统一，练习量、练习时间和练习效率的统一。
因此，教师在设计数学课练习的内容、时间、密度、形式等方面时，需要分析以下五个关系：一、分析练习时间与有效性的关系。
整节课中，学生练习的时间是多少？占整节课的百分之几？二、分析练习量与有效性的关系。
不同层次的练习量是多少？分别占练习总量的百分之几？是否机械重复的练习？能否省去？为什么？三、分析不同的练习方式与学生学习状态的关系。
采取了哪些练习方式？哪些方式是有益的？哪些是效益不明显或无效益的？为什么？四、分析练习设计的策略一实际作用的关系？练习设计你采用了哪些策略？哪些策略比较巧妙？哪些比较牵强？为什么？五、分析学生练习的效果与实现预设练习价值的关系。
同时，还要注重五个原则：一、注重练习的生活性原则，让学生成为数学知识实践者。
数学教材上的知识基本上是以系统化、标准化的纯数学的形式出现的。
联系生活实际进行练习设计，不但可以展现数学的应用价值，还可以让学生体会到生活中处处有数学和数学问题，运用自己所学的数学知识解决这些问题，让他们对数学学习更感兴趣。
浅谈小学数学的课堂练习设计
浅谈小学数学的课堂练习设计小学数学是培养学生基本数学素养和逻辑思维能力的重要阶段，而在课堂上的练习设计是提高学生数学能力的关键。
好的练习设计可以让学生在动手操作中更好地理解数学知识和方法，提高他们的数学解决问题的能力。
那么，如何设计一份好的数学练习呢？下面就来浅谈一下小学数学的课堂练习设计。
一、练习要与课堂内容契合课堂练习的设计要与课堂内容契合，有助于巩固学生在课堂上所学的知识和方法。
练习题目要贴近生活，贴近学生的认知，不宜涉及过于抽象和复杂的内容。
还要注意难易程度的安排，避免设计过于简单或者过于困难的题目，以免影响学生的学习积极性和自信心。
二、形式多样化课堂练习的形式应该多样化，可以包括选择题、填空题、解答题等不同类型的题目。
这样可以满足不同学生的学习需求，同时也能让学生的思维方式更加灵活，培养他们的解决问题的能力。
三、贴近生活、贴近实际在教学加法时可以设计一些生活中的加法题目，如：妈妈给了小明5块钱，他又拾了3块钱，那么小明手中有多少钱？这样的题目既能锻炼学生的计算能力，又能增加学生对数学的兴趣。
四、注重实践操作数学是一门需要实践操作的学科，课堂练习也应该注重实践操作。
在设计练习题目时，可以设置一些需要学生通过实际操作来解题的题目，增加课堂的趣味性和互动性，激发学生的学习热情。
在教学圆的面积时，可以设置一个测量实验，要求学生使用尺子和圆规测量几个圆的直径和半径，然后计算它们的面积，通过实际操作来感受圆的面积计算方法。
五、注重启发式思维课堂练习设计还要注重启发式思维，引导学生在解题过程中灵活运用所学的知识和方法，提高他们的数学解决问题的能力。
设计一些能够引导学生进行推理、分析和解决问题的题目，让学生通过解题过程，不断地锻炼和提高自己的思维能力。
通过以上几点的设计，可以使数学课堂练习更加富有趣味性和启发性，提高学生的学习积极性和学习效果。
也能够促进学生的自主学习和合作学习能力的培养，使他们在解决实际问题时能够更加灵活地运用所学的数学知识和方法，做到真正的学以致用。
浅谈小学数学的课堂练习设计
浅谈小学数学的课堂练习设计
小学数学的课堂练习设计对于孩子的数学学习至关重要。
不仅能够帮助孩子巩固已学
的知识点，还能够锻炼孩子的数学思维和解题能力。
因此，我们需要设计出丰富有趣的课
堂练习。
首先，选择合适的题目是很重要的。
我们需要确保练习的内容符合孩子的年级和难度，同时也要有足够多的练习题目，保证每个孩子都有足够的练习机会。
在选择题目时，我们
可以根据课本内容、习题册、以及各类试题库来进行筛选，从多个角度练习孩子的数学知
识点，保证孩子能够全方位发展。
其次，设计练习方式也是十分重要的。
我们可以通过一些游戏化的方式来设计课堂练习，例如抢答、竞赛、橡皮筋接力等，这种方式能够增加孩子的兴趣和参与度，同时也能
够锻炼孩子的团队协作和竞争意识。
另外，我们还可以利用多媒体技术来设计练习，例如使用电子白板进行互动式教学，
或者通过播放视频来加深孩子对知识点的理解。
这种方式能够使练习更加生动有趣，同时
也能够帮助孩子更好地理解和记忆知识点。
最后，我们需要鼓励孩子参与课堂练习，并在练习过程中及时给予肯定和鼓励，这样
可以增加孩子的学习动力和信心。
同时，我们也需要及时纠正孩子的错误，帮助他们找到
错误的原因并及时进行纠正。
总之，课堂练习是小学数学教学过程中至关重要的一环，需要我们精心设计和引导。
只有通过多种方式和手段进行练习，才能够帮助孩子全面提高数学能力。
浅谈小学数学的课堂练习设计
浅谈小学数学的课堂练习设计小学阶段是数学学习的基础阶段，数学课堂练习设计对于提高学生的数学水平和培养数学思维能力具有重要意义。
下面就浅谈小学数学的课堂练习设计。
小学数学的课堂练习设计应注重启发性和趣味性。
数学是一门需要动脑筋的学科，通过设置一些富有启发性的课堂练习，可以培养学生的数学思维和解决问题的能力。
在解决一个问题中，可以设计一些引导性的问题，让学生通过思考和推理自己找出解决办法，而不是简单地提供答案。
课堂练习的设计还应注重趣味性，通过设计一些有趣的数学游戏或情景题，激发学生学习数学的兴趣，提高学习的积极性。
小学数学的课堂练习设计应注重巩固和拓展。
学习数学需要多次反复练习，才能真正掌握基础知识和技能。
课堂练习应以巩固基础知识为主题，设计一些对学生来说相对简单但又不能马虎处理的题目，让学生通过大量的练习巩固知识点。
课堂练习还应注重拓展，设计一些不同难度的题目，提供给一些数学能力较强的学生进行挑战，使其能够不断提高。
小学数学的课堂练习设计应注重综合性和生活化。
数学是一门综合性强的学科，它与生活密切相关。
在课堂练习的设计中，可以将数学应用到生活中的各种情境中，让学生在解决实际问题的过程中学习数学知识。
可以设计一些与购物、旅行、建模等相关的数学题目，让学生在实际生活中感受到数学的应用和重要性。
小学数学的课堂练习设计应注重个性化和差异化。
每个学生的数学能力和学习风格不同，在设计课堂练习时应考虑学生的个性化需求和差异化发展。
可以设置一些开放性的问题，让学生根据自己的兴趣和能力进行解答。
可以分级设置难度，让学生根据自己的情况自行选择适合自己的题目，提高学习的积极性和主动性。
小学数学的课堂练习设计应注重启发性和趣味性，巩固和拓展，综合性和生活化，个性化和差异化。
设计合理的数学课堂练习，有助于提高学生的数学水平和培养数学思维能力，为他们打好数学基础奠定良好的基础。
小学数学练习设计论文
小学数学练习设计论文Newly compiled on November 23, 2020小学数学练习设计摘要：数学练习是小学数学教学的一个重要的环节，是课堂教学的延伸和继续，是检验学生课堂学习效果，使学生掌握数学知识和技能，培养学生综合能力的重要途径。
课堂练习设计直接关系到数学教学质量的高低。
这就需要教师以小学数学课程标准中的先进理念为先导，精心设计数学练习，使学生通过练习加深对知识的理解，巩固所学知识，并能灵活运用数学知识解决实际问题。
教师在设计练习时不能搞“题海”战术，让学生机械、重复地练习，要按照新课程标准的要求设计贴近生活的、有针对性的、有意义的、有挑战性的练习，从而使全体学生在数学知识、技能，情感、态度、价值观等方面都得到不同程度的发展，实现学生的全面、和谐的发展。
关键词：新课程标准小学数学练习设计教师在设计数学练习时应着眼于促进学生全面发展，面向全体学生。
使每个学生都获得不同程度的发展，既要注意使学生掌握数学基础知识和基本技能，又要注意培养学生的思维能力、创新能力和实践能力，使学生形成正确的学习态度与价值观，为学生的可持续发展奠定良好的基础。
因此，在小学数学教学中，教师要根据新课程标准的要求精心设计与安排数学练习，促进学生全面发展。
那么，教师应该如何设计数学练习，在练习设计中该注意什么呢下面笔者根据教学实践谈谈自己的看法。
一、设计的练习要有趣味性，要注意形式的多样化“兴趣是最好的老师”，是学生学习的动力。
小学生学习数学的积极性往往是从兴趣开始的，有了学习兴趣，学生就会主动地探求新知，从而通过努力获得成功，然后体验到成功的喜悦又会产生新的兴趣，从而形成良性循环，在数学学习上不断产生兴趣、获得成功。
因此，教师在在设计数学练习时，要避免练习的单一、重复，要注意使练习形式多样化，使练习内容充满趣味，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力、创新能力及操作能力。
设计的题型可以有口算、笔算、应用、选择、判断、综合、演示操作、游戏、竞赛等。
浅谈小学数学课堂练习的有效设计
浅谈小学数学课堂练习的有效设计摘要：“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”这是我们的教学理念。
然而课堂练习是学生学习最基本的活动形式，概念的形成、知识的掌握、学习方法和技能的获得，学生智力的发展和创新意识的培养都离不开课堂练习这一基本活动。
科学有效设计数学练习，是提高学生学习效率的重要手段和有效途径。
而我们平时的练习都以书上的练习为主，学生做了就评讲，再让学生做时又会出现许多错误，这样的练习叫有效吗？我们老师没有精心设计练习，没有将练习题进行整理、组合，只是单纯的因做这道题而做，这样的练习效果是不大的。
关键词：数学课堂练习有效设计以小学数学教学为例，小学数学的练习无处不在，新授课中有练习，练习课与复习课中更是以练习为主，可以说，练习占了整个教学时间的一半以上。
提高练习的有效性是减轻学生负担、提高教学效率的最优举措；也是实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力的重要途径。
大家都在思考如何“向教研要质量，提高教研活动的有效性”，如何“向40分钟要质量，确保课堂教学的高效性”，如何“向作业要质量，提高作业的有效性”。
我们认为最根本的是如何提高课堂练习的有效性。
如何在小学数学课堂教学中安排“练习”这个环节？基于对练习重要性的认识和练习现状的分析和反思，改变传统的练习观，确立效率意识，从现状出发，从“有效”入手，反思当前哪些练习是有效的，哪些练习是低效甚至是无效的，使学生学得既扎实又轻松，实现真正意义上的“减负提质”。
针对这一情况，根据我平时的教学谈一谈自己粗浅的看法：一、用活教材，练习要有针对性。
课堂练习设计应该从教学内容和学生两方面的实际出发，根据教学内容和提出的教学目标，准确地把握住各部分知识结构中的重点和难点，必须符合学生思维特点和认知、发展的客观规律。
教师要认真钻研教材，理解编排意图，根据教材提供的内容、班级的不同、学生知识水平的差异，对教材里习题作适当调整、组合、补充，使之能有针对性适应不同程度学生的需要。
小学数学练习设计论文
小学数学练习设计论文摘要：练习设计是教师主导作用的具体发挥，教师只要认真钻研教材，研究学生，采用多样有趣的练习形式组织教学，促使学生动口、动手、动脑，积极参与，才能让学生在愉快的气氛中掌握知识，形成技能，培养能力，最终达到优化教学的目的利用多层次有梯度的练习为主线，让学生积极地参加练习，从而掌握知识，形成技能，发展智力。
显然教师如何精心组织练习，是课堂教学的重要环节。
下面就教学中的练习设计谈几点肤浅的认识。
一、愿练——学生接受练习信息，激发兴趣，是促进知识迁移的前提看练习设计是否可行，应看学生接受的程度如何，而学生接受的程度如何，又与他们对练习所持的态度有关，学生愿意练，才能产生乐学的情感，才能由被动（苦练）变为主动练（乐练）。
1.认真钻研教材，是学生愿意练的基础。
通过练习，一方面使学生的运算变得迅速、准确、熟练，另一方面使学生的思维能力得到发展，进一步理解和巩固所学的知识。
而练习的设计受到教学内容和教学目标的制约，设计题目的类型、难度、广度、深度、层次等都应根据教学目标的要求来定。
教师必须钻研教材，领会教材编写意图，把握知识的内在联系，从而找出重点和新知识点的生长点，以便设计问题由浅入深，学生容易接受。
2.认真研究学生的智力，是学生愿意练的主要依据。
练习的对象是学生，练习的内容和方式显然要根据学生的认识规律和知识水平来设计，以便题目难易适度、数量适当、富有弹性。
如果题目太难，学生望而生畏，无法完成，就会挫伤学生的积极性，久而久之产生自卑感。
太易，学生心理上没负担，轻而易举地完成了，又感到没意思，会降低学生的兴趣。
练习的题目应由浅入深，并安排少量的，在例题中不曾出现过的难度较大、形式新颖的习题（教师不必提示，更不要代为分析指出解法），以培养学生的进取心和创造力。
对于低年级的学生来说，练习应尽量采取游戏、竞赛的形式，以激发学生的兴趣。
3.认真研究练习方式，是学生愿意练的重要手段。
学生对奇特、新颖的事物感兴趣。
浅谈小学数学课堂练习的设计
二、 围绕知识易错 易混 。 设计对比性练习
一
些数学知识 ， 尤其是一些数学概念 ， 很 容 易 引起 学 生 的混 淆
ｏ ＿ ８ ７ ５ ： ２ １ ÷ （ ） ＝ ｛ ＿ － 一 ÷ ＝ （ ） ： ７ ２ ＝ （ ） ％
通过这道综合题 的练习 ， 既可复 习从前学过的商不变 的性质 ，
的基础 。
四、 围 绕 新 旧 知 识联 系 ， 设 计 综 合性 练 习
在新授课 的巩同练 习中，还应设计一 些综合运用 以前学过的 知识 的习题 ， 目的是使新旧知识融为一体 ， 更新原有 的认识结构 ， 培 养学生的创造性思维 。如教学完 比的基本性质后 ， 设 计这样习题 ：
和判断失误 ， 面对 这 些 易 错 易 混 知 识 ， 应 当设 计 对 比练 习 ， 让 学 生
在 比较 中甄别 ， 认清差异 ， 从而掌握所学知识 。 如， 在学 习了“ 面积”
和分数 的基本性质 ， 又可用新 学的比的基本性质和其相比较 ， 使学 之后 ， 学生往往又容易 与“ 周长 ” 混在一 起 ， 为了让学生辨析 ， 可设 过的知识横 连成 片 ， 竖连成线。 计如下练习 ： （ １ ） 下面哪句话 与面积有关 ， 请在 （
新课程学 习 Ｎ Ｅ Ｗ Ｃ Ｏ Ｕ Ｒ Ｓ Ｅ Ｓ ’ Ｓ Ｔ Ｕ Ｄ Ｙ
盛
谈 小 数
堂 绫 习曲 设 计
吴 光 然
（ 福 建省永安 市教 师进修 学校 ） 摘 要： 让 学生完成一定量的课堂练 习， 对于巩固所学知识 、 形成一定技 能有着重要作用。 要使课 堂练 习达到预期效果， 课堂练 习设计
１ ． ｏ ５ ／ １ ３ ． ６ ５
１ ． ２ ５ ／ １ ０ ． ０ ６ ５
数学教学论文：小学数学练习设计应
小学数学练习设计应用初探课堂练习是课堂教学的重要组成部分。
它是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段和必要途径。
然而在近几年新课程教学中，教师更多的关注新的教学方法的探索、教学理念的创新，忽视了练习的针对性和灵活性。
一堂课下来，教材上的练习学生已做得筋疲力尽，接踵而至的是五花八门的练习册、检测卷，严重的挫伤了学生的学习积极性。
厌学、恨师的情绪油然而生。
因此，我认为，作为一名教师，必须时刻关注自己的最优化的练习设计。
下面我仅以数学教学为例谈谈小学数学练习设计的几点看法：一、练习设计的方法练习设计既要使学生巩固所学基础知识，形成技能技巧，又要发展学生的逻辑思维能力，培养学生解决实际问题的能力。
因此，教师编题要讲究科学性、有效性，做到每次练习都要有重点、有目的，应体现由浅入深、逐步递进、构造合理的序列，使学生保持浓厚的学习兴趣，顺着台阶上。
另外，由于教学内容不同、目的不同、课型不同，练习的方法也应有所不同。
1。
新授课的练习设计。
新授课以传授新知识为主，在新授课之前一般安排一个准备性练习，它是为导入新知识铺平道路而组织的。
在设计这样的练习时，应把着眼点放在启发学生思维、激发兴趣、指点思路上，促使知识顺利迁移。
如教学义务教材实验本第十册正反比例应用题第5 9页例3前，可先设计这样一个准备性练习：用一台织布机织布，4小时织布8 8米。
照这样计算，7小时织布多少米？学生独立计算后教师再将这道题中的9小时”改为再织3 小时”变为例3 ，以此减缓思维的坡度，突出教学重点，分散难点，使学生将新知识同化于已有的知识结构中。
新授课之后安排的巩固练习，是围绕某一具体教学内容编排一种同类型、同结构的练习，其目的是要使学生重点形成某一知识技能，达到真正理解和掌握的程度，它是新授后的必定举措。
见如下流向图：基本题与例题相仿（认识） -略变题与例题稍有变化（巩固） -综合题新知适当结合旧知（加深）-思考题供学有余力者用（发展）2。
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浅谈小学数学练习的设计
数学作业是数学教学中不可或缺的部分，它是对课堂教学的有效反馈，教师通过对作业的批改，从而对学生的学习情况和自身的授课有具体的了解，同时也可以吧作业当做学生与教师沟通的桥梁。
通过作业的练习，学生就能对已学知识进行巩固和深化、在原有的基础上拓展自己的知识面，而且还能激发学生强烈的求知欲。
但是，如果教师布置作业不合理，数量过于多，目的性又不强的话，就会导致学生对作业不感兴趣，渐渐的就会对数学不感兴趣，最后甚至是抵触老师，欠交作业，这样作业也就失去了它真正的意义。
如何科学合理地布置作业，笔者认为应从以下几个方面入手。
一、课堂作业
课堂练习直接关系到教学效果。
要使课堂练习做到适度、高效，让学生既掌握知识，又发展能力，就必须精心设计好每堂课的练习。
一是围绕教学重点设计课堂练习，数学教学是分单元进行的，每一单元可划分为几个“知识块”，同一“知识块”的几个教学课时又有不同的侧重点或叫“知识点”。
课堂练习就是要围绕每堂课的教学重点进行设计。
二是遵循认知规律设计课堂练习，每堂课的练习设计要根据知识的结构特征和学生的认知规律进行设计，做到由浅入深，有层次、有坡度，一环套一环，环环相扣。
三是根据智能目标设计课堂练习，多途径、多角度地训练学生思维，开发学生智力，是提高学生个体素质的需要，是课堂练习设计的重要依据。
1.设计联想题，训练学生思维的敏捷性。
2.设计多解题，训练学生思维的变通性。
3.设计多变题（或多问题），训练学生思维的多向性。
“一题多问”和“一题多变”能引导学生从多角度、多层次观察和分析问题、沟通知识的内在联系，培养创造思维能力。
4.设计开放式习题，训练学生
思维的广阔性。
课堂练习可根据上课后时间的长短自由安排，可多可少，重在“精”。
其重点在于直接、客观地把学生的信息反馈给老师，以便教师对教学过程的把握和调整，同时，也是促使学生认真听课的一种有效的手段。
二、家庭作业
“作业多，质量就高”。
这是一些教师的观点。
持这种观点的教师没有考虑到儿童心理发展的特点和身心承受里，结果必定会使大部分不堪负重的学生产生“厌学”情绪，严重的还会影响学生的身心健康。
因此，教师布置家庭作业应从科学的角度，根据不同年级的年龄特征适当布置。
一年级一般不留书面作业，二、三年级一般不超过二十分钟，四、五年级一般不超过四十分钟。
作业难度要适中，目的要明确，要有利与学生通过学习形成良好的知识结构，养成良好的学习习惯。
由于受文化环境，家庭背景及自身因素的影响，学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。
我们的教育是面向全体学生的教育，要让“不同的人在数学上得到不同的发展。
”为此，在作业设计时，不能“一刀切”应该从学生实际出发，针对学生的个体差异设计层次性的作业，为任何一个学生创设练习，提高，发展的环境，使每个学生成为实践的成功者。
家庭作业的重点在于督促学生养成良好的学习习惯，按时完成作业、对知识的预习和巩固、以及开阔学生的视野等方面有积极的作用。
三、弹性作业
做很多的习题，照样考试分很高，而有的学生每天徜徉在题海中，却没有什么提高？原因就是“质”和“量”区别。
作为教师应该从作业布置中承认他们的差异，努力减轻他们学习上的压力，给他们取得成功的机会，让他们树立自信心。
给他们学习上的快乐，才能收到良好的教学效果。
针对学生的实际，把
作业分层布置，让优生吃得饱，差生吃得了，以每一周为时间单位，让学生充分利用自己多余的时间来自主地完成这部分作业。
作业采用优化的弹性作业结构设计：基本练习、提高练习。
让中下等学生完成基本练习，让中上等完成提高练习，另设计一些难度较大的作业，视为超额作业，便于优等生完成，让他们在更大的空间展示自己的能力，收到学习的喜悦。
弹性作业的重点在于强化学生学习的自觉性，让他们好好利用上练习课中和平时的多余时间，有目的，有计划地完成，达到因材施教的目的。
四、纠错练习
在纠错方面，我对学生作统一要求：1、数学作业中的纠错非常重要，关系到你成绩的好坏。
每人必须准备一到两枝自己喜欢的颜色的笔。
2、纠错必须及时，不能把原有的错误抹掉，只能用其它颜色的笔改错在旁。
3、对于不会做的题，随时欢迎大家来问，条件是必须背题目后方可问题。
这样做的目的，便于学生对自己错题的关注和复习，及时调整思维，
不走原来思维的老路。
五、巩固性练习
每一个单元上完后，我都要求学生完成一份特有意思的家庭作业，那就是整理这一个单元自己的错题，并选择十道对于自己教训深刻的错题整理出来。
在改这个作业时，我特别关注一些带共性的错题，再加上平时作业中提练出的一些精典错题做成的这份巩固性练习，便于及时的弥补学生对知识重难点的遗忘。