患者健康教育程序ppt课件
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2024版患者健康教育ppt课件
目录•患者健康教育概述•患者健康教育的内容•患者健康教育的形式与方法•患者健康教育的实施与管理•患者健康教育中的注意事项与问题患者健康教育概述重要性健康教育是预防疾病、促进健康的重要手段，能够提高人们的健康素养和自我保健能力，降低疾病发生率和医疗成本。
定义健康教育是通过有计划、有组织、有系统的教育活动，帮助人们获取健康知识，树立健康观念，自愿采纳有利于健康的行为和生活方式的教育活动与过程。
健康教育的定义与重要性患者健康教育的目标与原则01目标帮助患者了解疾病知识、掌握自我护理技能、提高治疗依从性、改善生活质量。
02原则以患者为中心、科学性与实用性相结合、针对性与普遍性相结合、形式多样性与趣味性相结合。
提高医疗质量通过健康教育，患者能够更好地理解治疗方案和注意事项，提高治疗效果。
促进医患沟通健康教育是医患沟通的重要桥梁，能够增强患者对医生的信任和理解。
降低医疗成本通过健康教育，患者能够掌握预防疾病和自我保健的知识，减少疾病复发和再入院的可能性，从而降低医疗成本。
提高患者满意度健康教育能够满足患者对健康知识的需求，提高患者的满意度和就医体验。
健康教育在医疗过程中的作用患者健康教育的内容01疾病的概念、病因、病理生理过程向患者解释所患疾病的基本知识，包括疾病的定义、病因、病理生理过程等，使其对疾病有全面的了解。
02临床表现与诊断依据介绍疾病的症状、体征以及诊断方法，帮助患者认识和理解自己的病情。
03治疗方案与预后向患者详细解释治疗方案，包括药物治疗、手术治疗等，并告知预后情况，使患者对治疗充满信心。
药物的作用与用途01向患者介绍所用药物的作用、适应症和使用方法，确保患者正确用药。
药物的副作用与注意事项02告知患者药物可能产生的副作用和不良反应，以及用药期间的注意事项，提高患者的用药安全性。
药物的相互作用与禁忌03向患者解释不同药物之间的相互作用以及禁忌情况，避免药物之间的不良影响。
饮食与营养教育饮食原则与禁忌根据患者的病情和营养需求，制定个性化的饮食方案，包括饮食原则、食物选择和禁忌等。
患者健康教育--ppt课件
3.指导患者及其家属学习和掌握新 的技能，建立健康行为模式。如教新 生儿母亲学会如何进行母乳喂养。
4.实施从医行为指导，增强患者对医嘱 的依从性。如与高血压病防治相关的从医 行为包括：定期测量血压；发现病情变化 及时就医；遵医嘱坚持药物和非药物治疗。
患者健康教育的内容
（1）疾病的性质及其发生、发展的规律；
1968年美国公共卫生协会教育组研究发 展一套5步骤模式： （1）确定病人及其家属的教育需求； （2）建立病人及其家属的教育目标； （3）选择适当的教育方法； （4）执行教育计划； （5）评价教育效果。
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33
第二节 患者教育程序
一、评估患者需要
（一）评估患者和家属的学习需求和能力需求
1.直接同患者和家属交谈
ppt课件
21
五、患者健康教育的内容
（一）疾病防治及一般卫生知识的宣传教育 传播卫生保健知识是健康教育者的一项主要
任务，也是健康教育预期达到的第一层次的教育 目标。由于疾病和健康问题的种类繁多，致病因 素复杂，患者的个体差异，每一病种及其相关的 健康问题均可组成一套完整的教育内容，如病因、 危险因素控制、预防、治疗、康复、家庭护理、 自我保健常识等。
（14）饮食起居日常生活中的卫生知识。
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•
感
谢
阅 读
感
谢
阅
读
（2）疾病因果观和健康信模式；
（3）疾病的预防、治疗、保健和康复；
（4）药物治疗的有关知识；
（5）健康危险因素的作用、后果和控制；
（6）患者的责任、义务、主观能动性、就医行为、
尊医行为和医患关系；
（7）各种医疗资源的作用和利用；
（8）社会伦理学问题。
2024年住院患者健康教育PPT课件
2024/2/29
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出院后随访管理及自我保健
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能力培养
2024/2/29
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出院后随访重要性及方式选择
重要性
出院后随访能够及时掌握患者康复情况，发现潜在问题 并予以指导，提高患者生活质量。
方式选择
电话随访、网络随访、家庭访视等，根据患者病情和实 际情况选择合适的方式。
2024/2/29
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自我保健能力培养途径探讨
通过帮助患者改变不良的思维模 式和行为习惯，培养积极的生活
态度和健康的行为方式。
家庭和社会支持
鼓励患者家属和朋友参与患者的 心理干预过程，提供必要的情感 支持和实际帮助，让患者感受到
家庭和社会的温暖和关爱。
2024/2/29
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运动康复锻炼指导和实施计
06
划
2024/2/29
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运动康复锻炼益处介绍
强调食物种类的多样性和 摄入量的均衡，避免偏食 或暴饮暴食。
2024/2/29
适量控制
讲解如何根据自身情况适 量控制总热量、脂肪、糖 等营养素的摄入。
合理搭配
介绍食物间的合理搭配， 如粗细搭配、荤素搭配等 ，以提高营养素的吸收和 利用。
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特殊人群（如糖尿病患者）饮食指导
2024/2/29
糖尿病患者饮食原则
住院患者健康教育 ppt课件
2024/2/29
1
目录
2024/2/29
• 健康教育基本概念与目标 • 住院期间常见疾病知识普及 • 合理用药指导与注意事项 • 营养膳食与科学饮食建议 • 心理调适技巧和心理干预策略 • 运动康复锻炼指导和实施计划 • 出院后随访管理及自我保健能力培
ICU患者及家属的健康教育 PPT
❖ 患者在病情稳定后，对有关健康问题求知欲很 强，所以在患者病情一旦稳定转去相关的科室 继续治疗之前，转科前教育也很关键。这时我 们尽力在较短的时间内使患者的思维方向转移， 做好解释工作，列举相关科室的治疗长处，如： 专业性强、医护人员经验丰富、家属可经常探 视陪伴、可以结识许多病友等，为病人排忧解 难，使患者愉快地转出ICU，为进一步康复打下 基础。
❖ 提问回答：重视教育信息沟通的双向性。一方 面鼓励病人提出问题，由护士予以解答。另一 方面选择已讲过的内容进行提问或相互进行讨 论，从而加深对讲解内容的认识及理解，从中 可评价出患者接受教育后的掌握程度、效果。 对于不能进行语言交流的患者，如气管插管、 接受呼吸机辅助治疗等病人，神志清楚，手可 以活动的，通过患者的表情、手势、体动、口 型可判断他们所要表达的意图，在纸或手上写 简单的文字也可以交流。
针对病情确立教育目标
❖ 教育目标即通过教育后期望达到的行为。在患 者的健康状态和学习需求的基础上，将估计过 程中获取的信息进行分析，判定病人缺乏哪些 知识、技能，考虑他们的文化程度和影响学习 的生理、心理因素，制定教育目标。总体目标 是通过患者教育促进其实现知识、信念、态度 和行为转变。
制定合理教育计划
❖ ICU具有普通病室所不装备的多系统功能状况 的监护设备，同时，全力以赴的救治工作使医 护人员在精力及体力上有时顾及不到其它患者。 ICU 病房原则上不允许家属陪伴，清醒患者易 产生孤独、恐惧、寂寞感；昏迷、麻醉觉醒后 的患者时常出现对时间、场所的认知障碍，所 以心理上的健康指导是不容忽视的。在ICU这 个拘禁性很强的集中治疗护理场所，患者对医 护人员依赖性很强，在可能条件下，护士应在 患者的视野内活动，说话时靠近病床，态度和 蔼，以增加他们的安全感；应了解患者的视、 听、运动、感觉、理解与语言交流能力，切忌 只注意监护仪上的信息，机械地做治疗、翻身 等操作而忽视患者的存在；要舍得花时间与其
在临床护理中如何做好患者的健康教育及质量改进PPT课件
3、临床科室的病人健康指导，没有结合病 种特点进行细化，没有按照病人疾病发展 各个阶段特点，不方便护士使用。
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精选2021最新课件
六、为患者提供健康指导服务质量改进 1、责任护士对本科室主要疾病及所负责病
人的患病相关知识、病人的具体情况不够 了解，与护士的责任心、专业知识缺乏有 关。培训学习疾病知识，建立完善的专科 疾病护理指引体系，护士掌握专业护理知 识，提高沟通能力，是健康教育质量提高 的重要基础。
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精选2021最新课件
做 好 患者健康教育的 要 点 1、抓住关键、把握阶段性 在宣教过程中把握好宣教的时机。如外科
患者的健康教育有明显的阶段性，入院宣 教、术前准备、术后指导、出院康复指导 等，每一阶段都各自有不同的特点。
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精选2021最新课件
2、老年人反应迟钝，要做到反复慢讲，使 用恰当的敬语和谦语，态度温和，语言清 晰、准确、通俗易懂；可以使患者获得亲 切感、信任感。与患者任何接触的时间都 是进行健康教育机会，宣教后要多问“您 清楚了吗？”得到肯定的回答后，再进行 其它的内容。下次进行宣教前可先进行本 次内容的回顾，以便加深记忆。教育必须 突出重点，有具体内容，反复多次，每次 讲解传授的知识要少而精，并要容易理解 便于记忆。可在床头桌上增加一个带有检 查内容和时间的提示卡，避免患者漏检。
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精选2021最新课件
2、科室制定单病种健康指导内容时，应体 现动态病情、危重病人、主要并发症的相 关内容应制定完善的疾病健康指导内容， 使得护士的健康指导确实能提高病人的生 存质量。
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精选2021最新课件
2、入院宣教中患者最关心的是床位、病室 环境、设施介绍，而危重患者入院最关心 的是病情的严重程度、是否有危险、需要 马上见到医生和护士，这些内容应及时介 绍，至于规章制度等内容的介绍可能不是 患者最急需知道的，即使介绍，效果也不 好，可在患者安定后再进行，在工作时间 内完成即可。
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六、为患者提供健康指导服务质量改进 1、责任护士对本科室主要疾病及所负责病
人的患病相关知识、病人的具体情况不够 了解，与护士的责任心、专业知识缺乏有 关。培训学习疾病知识，建立完善的专科 疾病护理指引体系，护士掌握专业护理知 识，提高沟通能力，是健康教育质量提高 的重要基础。
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做 好 患者健康教育的 要 点 1、抓住关键、把握阶段性 在宣教过程中把握好宣教的时机。如外科
患者的健康教育有明显的阶段性，入院宣 教、术前准备、术后指导、出院康复指导 等，每一阶段都各自有不同的特点。
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2、老年人反应迟钝，要做到反复慢讲，使 用恰当的敬语和谦语，态度温和，语言清 晰、准确、通俗易懂；可以使患者获得亲 切感、信任感。与患者任何接触的时间都 是进行健康教育机会，宣教后要多问“您 清楚了吗？”得到肯定的回答后，再进行 其它的内容。下次进行宣教前可先进行本 次内容的回顾，以便加深记忆。教育必须 突出重点，有具体内容，反复多次，每次 讲解传授的知识要少而精，并要容易理解 便于记忆。可在床头桌上增加一个带有检 查内容和时间的提示卡，避免患者漏检。
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2、科室制定单病种健康指导内容时，应体 现动态病情、危重病人、主要并发症的相 关内容应制定完善的疾病健康指导内容， 使得护士的健康指导确实能提高病人的生 存质量。
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2、入院宣教中患者最关心的是床位、病室 环境、设施介绍，而危重患者入院最关心 的是病情的严重程度、是否有危险、需要 马上见到医生和护士，这些内容应及时介 绍，至于规章制度等内容的介绍可能不是 患者最急需知道的，即使介绍，效果也不 好，可在患者安定后再进行，在工作时间 内完成即可。
患者健康教育PPT模板
03
选择合适的教育方法和工具 ，如PPT、视频、模型等。
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实施教育活动
按照教育计划，进行 系统的教育活动。
鼓励患者提问，及时 解答疑问，确保患者 理解并掌握相关知识 。
2024/1/25
采用多种形式进行教 育，如讲座、讨论、 示范、互动等。
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评价教育效果
通过问卷调查、访谈、测试等方 式，了解患者对健康教育的掌握
进患者功能恢复。
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03
患者健康教育方法
2024/1/25
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面对面咨询与指导
01
个性化评估
针对患者的具体病情、生活方 式和心理状态，进行个性化的
健康评估。
2024/1/25
02
咨询解答
03
健康指导
通过面对面的交流，解答患者 在疾病治疗、用药、饮食、运
动等方面的疑问。
根据患者的实际情况，提供针 对性的健康指导，包括生活方
式调整、心理调适等。
13
专题讲座与培训
03
主题选择
专家讲解
互动环节
针对不同病种和患者需求，选择合适的讲 座主题，如慢性病管理、健康生活方式等 。
邀请医学专家或健康教育专家进行讲座， 提供权威、专业的知识和信息。
设置提问、讨论等互动环节，鼓励患者积 极参与，加深对健康知识的理解。
2024/1/25
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通过定期随访、记录患者行为改变情 况，评估健康教育对患者行为的影响 。
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满意度调查结果分析
在健康教育过程中和结束后， 进行患者满意度调查，了解患 者对健康教育的整体满意度。
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分析患者对教育内容、教育方 式、教育效果等方面的反馈意 见，找出存在的问题和不足。
患者健康教育及护患沟通ppt课件
▪
的和病人想要表达的是否一致。
▪ ◆ 核实的方法：
▪
A. 复述
▪
B. 意译（改译）
▪
C. 澄清
▪
D. 总结
沉默技巧
▪ 1.使用沉默技巧的意义 ▪ 2.沉默所传递的信息 ▪ 3.使用沉默的要求 ▪ 4.打破沉默的方法
1.使用沉默技巧的意义 （1）给病人时间考虑他的想法和回顾他
所需要的信息 （2）使病人感到护士是真正用心在听 （3）给护士时间组织问题并记录资料 （4）给护士时间观察病人的非语言行为 （5）在病人遭遇情绪打击时允许其宣泄
▪ 进行家属干预：是区别于病房健康教育的不同
之处
教育方式
▪ 口头讲解：是最基本最主要的方式，常结 合日常护理活动进行；
▪ 提问回答：重视了信息沟通的双向性，加 深认识及理解；
▪ 模仿示教：示范操作可增加感性认识，加 以指导和纠正；
▪ 图文阅读：对有文化的病人，卡片等书面 形式更加便于理解，内容全面，节省时间。
与特殊病人的沟通技巧
（1）与发怒病人的沟通技巧： 倾听、 接受、理解、帮助
（2）与哭泣病人的沟通技巧： 宣泄、独处、陪伴、安抚、鼓励
（3）与抑郁病人的沟通技巧： 观察、注意、关心、重视
（4）与有缺陷病人的沟通技巧： 关心、气氛、方法
与特殊病人的沟通技巧
▪ （5）与危重病人的沟通技巧：
▪
简洁、身体语言
疏的环境、少见而复杂的仪器设备
▪ 行动不便：自理困难、病情监测及治疗
用的导管约束了患者的行动
▪ 睡眠紊乱： ICU病房的特点--昼夜不分，只要
患者需要便24小时同样工作，这也打乱了患者的 时间观念，影响了睡眠。
家属的心理特点
患者健康教育的ppt课件
健康教育的定义和重要性
重要性 1. 提高患者对疾病的认识，减少恐慌和焦虑。
2. 帮助患者建立健康的生活方式，减少复发和并发症。
健康教育的定义和重要性
01
3. 提高患者的自我管理能力，减 少对医生和医疗资源的依赖。
02
4. 提高医疗质量和效率，降低医 疗成本。
02
患者健康教育的内容
疾病基础知识
患者健康教育的ppt
课件
汇报人：XXX
202X-XX-XX
• 引言 • 患者健康教育的内容 • 患者健康教育的实施方式 • 患者健康教育的效果评估 • 患者健康教育的挑战与计策 • 案例分享
目录
01
引言
目的和背景
目的
介绍患者健康教育的重要性和目 的，帮助患者了解疾病、提高自 我管理能力和预防复发。
在线教育资源
总结词
便利、灵活的教育方式
详细描述
利用互联网提供在线课程、视频、电 子书等教育资源，患者可以根据自己 的需求和时间安排进行自主学习，同 时可以与其他患者或专业人士在线交 流，提高学习效果。
04
患者健康教育的效果评估
患者知识水平的提升
总结词
评估患者对疾病和健康知识的掌握程 度是否提高。
面对面教育
总结词
直接、互动性强的教育方式
详细描述
医生或护士与患者面对面交流，针对患者的病情、治疗方式、注意事项等进行 详细讲授，同时回答患者的问题，增强患者的理解和记忆。
书面教育材料
总结词
提供详细信息的辅助教育方式
详细描述
提供给患者相关的健康教育手册、宣传册、图文等书面材料，帮助患者了解疾病知识、自我管理技能 等，方便患者随时查阅和学习。
《医院健康教育》课件
挑战
医院健康教育面临的挑战包括如何提高健康教育效果、如何 满足患者的个性化需求、如何与临床医疗工作相协调等。为 了解决这些问题，需要加强健康教育的研究和实践，提高医 院健康教育工作的质量和效果。
02
CATALOGUE
医院健康教育的内容与方法
常见疾病知识教育
01
02
03
常见疾病介绍
向患者及家属介绍常见疾 病的病因、症状、治疗方 法等，提高他们对疾病的 认知水平。
预防保健知识
传授预防常见疾病的方法 和技巧，如合理饮食、适 量运动、保持良好的生活 习惯等。
疾病康复指导
针对不同疾病，提供康复 期注意事项、家庭护理等 方面的指导，帮助患者更 好地康复。
健康生活方式教育
合理膳食
介绍健康饮食原则，指导患者及家属 合理搭配食物，避免不良饮食习惯。
戒烟限酒
宣传吸烟、饮酒对健康的危害，引导 患者及家属树立健康的生活观念。
目的
医院健康教育的目的是提高患者及家属的健康知识水平，改变不健康行为，促进 患者康复，提高生活质量。
健康教育的意义
提高患者及家属的健康知识水平
改变不健康行为
通过健康教育，患者及家属可以了解疾病 的基本知识、预防措施和治疗方案，从而 更好地配合医生的治疗和护理。
健康教育可以帮助患者及家属认识到不良 的生活习惯和行为对健康的影响，从而改 变这些不良习惯，预防疾病的发生。
健康教育方法
专题讲座
组织专家进行专题讲座，向患者 及家属传授健康知识和技能。
个性化指导
根据患者的具体情况和需求，提供 个性化的健康教育方案和指导。
宣传资料
制作宣传资料，如手册、海报等， 供患者及家属随时查阅和学习。
03
医院健康教育面临的挑战包括如何提高健康教育效果、如何 满足患者的个性化需求、如何与临床医疗工作相协调等。为 了解决这些问题，需要加强健康教育的研究和实践，提高医 院健康教育工作的质量和效果。
02
CATALOGUE
医院健康教育的内容与方法
常见疾病知识教育
01
02
03
常见疾病介绍
向患者及家属介绍常见疾 病的病因、症状、治疗方 法等，提高他们对疾病的 认知水平。
预防保健知识
传授预防常见疾病的方法 和技巧，如合理饮食、适 量运动、保持良好的生活 习惯等。
疾病康复指导
针对不同疾病，提供康复 期注意事项、家庭护理等 方面的指导，帮助患者更 好地康复。
健康生活方式教育
合理膳食
介绍健康饮食原则，指导患者及家属 合理搭配食物，避免不良饮食习惯。
戒烟限酒
宣传吸烟、饮酒对健康的危害，引导 患者及家属树立健康的生活观念。
目的
医院健康教育的目的是提高患者及家属的健康知识水平，改变不健康行为，促进 患者康复，提高生活质量。
健康教育的意义
提高患者及家属的健康知识水平
改变不健康行为
通过健康教育，患者及家属可以了解疾病 的基本知识、预防措施和治疗方案，从而 更好地配合医生的治疗和护理。
健康教育可以帮助患者及家属认识到不良 的生活习惯和行为对健康的影响，从而改 变这些不良习惯，预防疾病的发生。
健康教育方法
专题讲座
组织专家进行专题讲座，向患者 及家属传授健康知识和技能。
个性化指导
根据患者的具体情况和需求，提供 个性化的健康教育方案和指导。
宣传资料
制作宣传资料，如手册、海报等， 供患者及家属随时查阅和学习。
03
患者健康教育PPT课件
成人学习理论
成年人感到学习内容 重要、有价值时，学 习最有效
成年人感到学习能获 得成功时，学习最有 效
成年人难以保持 长时间对授课的 关注，很容易分 散注意力
成年人通过相互学 习，学到的知识多 于从老师那里学到 的知识
学习的条件与指导理论
智力技能 认知能力 语言信息 运动技能 态度变化
患者健康教育评估
环境 情况 行为能力 结果期望 预期价值 自我控制 观察性学习 增强 自我能力 情绪的反对反应
成人学习理论
成年人有许多第 一手经验资料
成年人能积极参 与教学过程时， 学习最有效
成年人拥有多种不同 的学习方法当他们自
由选择学习方法时， 学习最有效
成年人人为对该 学习应负有责任 时，学习最有效
评估概述
评估是患者健康教育程序的 第一步，是有计划、有目的、有系 统地收集患者健康学习需求的关键 一步，对于患者健康教育程序的有 效运行具有重要意义。
评估原则
可靠性
真实性
区别性
实用性
评估的内容－－身体状况
感知 －－听、说、 视、读
睡眠状态
意识和定向力 疼痛状态
评估的内容
心理
心理适应度共 分六期：否认 期、怀疑期、 调整期、转变 期、适应期、 成功期。
尊重的需要
爱与归属的需要
安全的需要
生理的需要
解决问题学说
提出问题，制 订相关的目标 ，提出解决方 案并加以实施
明确的问题目标 制定具体方案
实施计划并加以评价
批判性思维
“相信什么或做什么的自我调控的判断 过程和反思的推理过程”
批判性思维不是单纯的否定
批判性思维应具有合理性，应建立在充分 的事实材料基础上
住院病人健康教育ppt课件
艺术疗法
通过绘画、音乐、舞蹈等艺术形式表达情感，促进患者自我探索 和情感宣泄。
家庭疗法
鼓励家庭成员参与患者的心理康复过程，提供情感支持和理解， 促进家庭关系的和谐。
06
出院后随访管理及自我保健能力培养
出院后随访安排和注意事项
出院后随访的重要性
及时了解病情变化，调整治疗 方案，提高生活质量。
随访方式
住院病人接受健康教育意义
提高病人对疾病的认识 和了解，增强自我保健 意识。
帮助病人掌握正确的治 疗方法和自我护理技能 ，提高治疗效果。
促进病人与医护人员之 间的沟通和信任，增强 治疗信心。
预防并发症和复发，促 进康复和提高生活质量 。
02
住院期间常见疾病防治知识普及
呼吸系统疾病防治
感冒和流感
讲解感冒和流感的区别、传播途径、预防措施和治 疗方法。
03
合理用药指导与注意事项
药物种类及作用机制简介
01
02
03
04
抗生素类药物
通过抑制或杀灭细菌，达到治 疗感染的目的。
镇痛类药物
通过抑制疼痛感受器或阻断疼 痛传导通路，缓解疼痛症状。
降压类药物
通过扩张血管、减少心脏输出 量等方式，降低血压水平。
降糖类药物
通过促进胰岛素分泌、提高组 织对葡萄糖的利用等方式，降 低血糖水平。
胰腺炎
阐述胰腺炎的症状、诱因、诊 断和治疗方法，以及如何进行 饮食调整和药物治疗。
泌尿生殖系统疾病防治
尿路感染
讲解尿路感染的病因、症状、诊断和 治疗方法，以及如何进行生活调整和 药物治疗。
性传播疾病
阐述性传播疾病的种类、传播途径、 预防措施和治疗方法，以及如何进行 自我保护。
通过绘画、音乐、舞蹈等艺术形式表达情感，促进患者自我探索 和情感宣泄。
家庭疗法
鼓励家庭成员参与患者的心理康复过程，提供情感支持和理解， 促进家庭关系的和谐。
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出院后随访管理及自我保健能力培养
出院后随访安排和注意事项
出院后随访的重要性
及时了解病情变化，调整治疗 方案，提高生活质量。
随访方式
住院病人接受健康教育意义
提高病人对疾病的认识 和了解，增强自我保健 意识。
帮助病人掌握正确的治 疗方法和自我护理技能 ，提高治疗效果。
促进病人与医护人员之 间的沟通和信任，增强 治疗信心。
预防并发症和复发，促 进康复和提高生活质量 。
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住院期间常见疾病防治知识普及
呼吸系统疾病防治
感冒和流感
讲解感冒和流感的区别、传播途径、预防措施和治 疗方法。
03
合理用药指导与注意事项
药物种类及作用机制简介
01
02
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抗生素类药物
通过抑制或杀灭细菌，达到治 疗感染的目的。
镇痛类药物
通过抑制疼痛感受器或阻断疼 痛传导通路，缓解疼痛症状。
降压类药物
通过扩张血管、减少心脏输出 量等方式，降低血压水平。
降糖类药物
通过促进胰岛素分泌、提高组 织对葡萄糖的利用等方式，降 低血糖水平。
胰腺炎
阐述胰腺炎的症状、诱因、诊 断和治疗方法，以及如何进行 饮食调整和药物治疗。
泌尿生殖系统疾病防治
尿路感染
讲解尿路感染的病因、症状、诊断和 治疗方法，以及如何进行生活调整和 药物治疗。
性传播疾病
阐述性传播疾病的种类、传播途径、 预防措施和治疗方法，以及如何进行 自我保护。
患者健康教育PPT课件
推动滑杆时没有“咔哒”声 推动滑杆后没有水平拿准纳器 吸气流速不足
h
65
h
66
h
67
不同的需求，需要不同的解决方法
从新生儿到学龄儿童 伴随孩子成长
PARI JuniorBOY
使用方便、快捷
PARI TurboBOY
h
可持续喷雾 也可间断控制喷雾
PARI BOY
70
h
71
h
72
不同年龄适用的吸入装置
h
24
峰流速值的具体评价
正常（绿区） PEFR为个人最佳值80~100%
日间变异率<20 %，此为安全区
警告（黄区）
PEFR为个人最佳值的60~80%日间变异率 为20~30%，警告病人可能有哮喘发作
PEFR为个人最佳值为60%以下，病人在
危险（红区） 安静时咳喘明显，不能活动，不能平卧，
需立即加强治疗或就诊
8081教育患者在哮喘管理中与医生建立伙伴关系通过症状和肺功能测量评价和监测哮喘严重度避免和控制哮喘的触发因素82提供规律性的随访护理83白天症状夜间症状肺功能一级白天症状1次周或pef预计值的80间歇发作偶尔急性发作pef或fev1变异率20二级白天症状1次周但1次天fev1或pef预计值的80轻度持续急性发作时影响活动和睡眠pef或fev1变异率2030三级每日有症状fev1或pef为预计值的6080中度持续急性发作时影响活动和睡眠pef或fev1变异率30每日需用短效b2受体激动剂四级每日有症状频繁fev1或pef预计值的60重度持续急性发作频繁体力活动受限pef或fev1变异率3084间歇发作白天症状1次周短暂加重夜间症状2次月发作间歇肺功能正常轻度持续白天症状1次周但1次日夜间症状2次月但1次周发作间歇肺功能正常中度持续每日有症状发作可能影响活动和睡眠夜间发作1次周80fev160预计值80pef60个人最佳值重度持续每日有症状症状持续加重夜间症状频繁fev160预计值pef60个人最佳值一级二级三级四级用药后的临床症状和肺功能实际严重程度分级目前治疗用药级别间歇发作用药轻度持续用药中度持续用药间歇发作轻度持续中度持续重度持续轻度持续中度持续重度持续重度持续中度持续重度持续重度持续重度持续85全身循环全身性副作用全身生物活性8090咽下10到肺部胃肠吸收经肝脏首过代谢而失活8687第一个同时有抗炎与平喘作用的最新治疗药物吸入糖皮质激素降低慢性气道炎症预防发作吸入长效支气管扩张剂预防气道平滑肌收缩控制用药长期坚持使用治疗后88互补作用的模式长效2激动剂
h
65
h
66
h
67
不同的需求，需要不同的解决方法
从新生儿到学龄儿童 伴随孩子成长
PARI JuniorBOY
使用方便、快捷
PARI TurboBOY
h
可持续喷雾 也可间断控制喷雾
PARI BOY
70
h
71
h
72
不同年龄适用的吸入装置
h
24
峰流速值的具体评价
正常（绿区） PEFR为个人最佳值80~100%
日间变异率<20 %，此为安全区
警告（黄区）
PEFR为个人最佳值的60~80%日间变异率 为20~30%，警告病人可能有哮喘发作
PEFR为个人最佳值为60%以下，病人在
危险（红区） 安静时咳喘明显，不能活动，不能平卧，
需立即加强治疗或就诊
8081教育患者在哮喘管理中与医生建立伙伴关系通过症状和肺功能测量评价和监测哮喘严重度避免和控制哮喘的触发因素82提供规律性的随访护理83白天症状夜间症状肺功能一级白天症状1次周或pef预计值的80间歇发作偶尔急性发作pef或fev1变异率20二级白天症状1次周但1次天fev1或pef预计值的80轻度持续急性发作时影响活动和睡眠pef或fev1变异率2030三级每日有症状fev1或pef为预计值的6080中度持续急性发作时影响活动和睡眠pef或fev1变异率30每日需用短效b2受体激动剂四级每日有症状频繁fev1或pef预计值的60重度持续急性发作频繁体力活动受限pef或fev1变异率3084间歇发作白天症状1次周短暂加重夜间症状2次月发作间歇肺功能正常轻度持续白天症状1次周但1次日夜间症状2次月但1次周发作间歇肺功能正常中度持续每日有症状发作可能影响活动和睡眠夜间发作1次周80fev160预计值80pef60个人最佳值重度持续每日有症状症状持续加重夜间症状频繁fev160预计值pef60个人最佳值一级二级三级四级用药后的临床症状和肺功能实际严重程度分级目前治疗用药级别间歇发作用药轻度持续用药中度持续用药间歇发作轻度持续中度持续重度持续轻度持续中度持续重度持续重度持续中度持续重度持续重度持续重度持续85全身循环全身性副作用全身生物活性8090咽下10到肺部胃肠吸收经肝脏首过代谢而失活8687第一个同时有抗炎与平喘作用的最新治疗药物吸入糖皮质激素降低慢性气道炎症预防发作吸入长效支气管扩张剂预防气道平滑肌收缩控制用药长期坚持使用治疗后88互补作用的模式长效2激动剂
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资料的来源 第一来源：指患者 本人，是第一手资 料的来源。 第二来源：指家属 、同事、朋友、医 务工作者、社会工 作者、医疗及护理 文书和住院记录等
.
资料收集的方法
直接接触法
90
指通过直接询
问获得资料的
46.9
方法38.6 27.4
45 34.6
2002
2003
East West North
观察法
精神信仰 的评估
3
健康观念 的评估
.
评估的内容－－社会背景
.
评估的内容－－文化与智能
文化背景的评估不仅局限于患者受 教育的程度 文化背景评估需要了解患者的倾向 性学习方式体检。
.
评估的方法
.
资料收集
资料的分类 资料 分主观资料 （subjective data）和客观资料 （objective data ）两类
患者健康教育程序与护理程序一样，都 是科学的思维和工作方法，为患者解决 健康问题。护理程序侧重于解决患者对 健康问题的反应，患者健康教育程序侧 重于调动患者维护健康潜能，激励患者 参与健康促进与康复的过程。
.
马斯洛的需要层次论
自我 实现
尊重的需要
爱与归属的需要
安全的需要
生理的需要
.
解决问题学说
提出问题，制 订相关的目标 ，提出解决方 案并加以实施
成年人有许多第 一手经验资料
成年人能积极参 与教学过程时， 学习最有效
成年人拥有多种不同 的学习方法当他们自
由选择学习方法时， 学习最有效
.
成年人人为对该 学习应负有责任 时，学习最有效
成人学习理论
成年人感到学习内容 重要、有价值时，学 习最有效
成年人感到学习能获 得成功时，学习最有 效
成年人难以保持 长时间对授课的 关注，很容易分 散注意力
目标包括：长期目标和短期目标。
.
步骤的含义
患者健康教育计划
计划是进行健康教育活动的指南，是健康教育实 施的基础
它将对患者健康教育诊断进行优先次序的排列、教 学设计、规划决策和难点、时间的安排等进行计划
计划包括：入院计划、祝愿计划、出院计划
.
步骤的含义
患者健康教育计划的实施
实施是将健康教育计划中的各项教育措施落实于 教育活动中的过程。
患者健康教育程序
.
第一节 患者健康教育程序概述
.
患者健康教育程序的概念
患者健康教育程序是一种有计划、 有目标、有评价系统的教育活动。通过 教育活动，帮助人们形成正确的行为和 观念，促进人们生理、心理、社会、文 化和精神全方位的健康。
.
含义
一
患者健康教育程序是一个系统的过程
二 目标是帮助患者形成正确的健康行为
成年人通过相互学 习，学到的知识多 于从老师那里学到 的知识
.
学习的条件与指导理论
智力技能 认知能力 语言信息 运动技能 态度变化
.
患者健康教育评估
.
评估概述
评估是患者健康教育程序的 第一步，是有计划、有目的、有系 统地收集患者健康学习需求的关键 一步，对于患者健康教育程序的有 效运行具有重要意义。
5
提高护士的评估能力
.
全面评估
全面评估是指护士与患 者初次接触时做的评估， 所收集的资料为初始资料 。
住院患者的全面评估通常 在入院后的2~4小时内完 成。
.
Gordon功能健康形态分类法
1健康认知与健康处理；2营养代谢； 3排泄；4活动与运动； 5认知与感知；6睡眠与休息；
7自我感受与自我概念； 8角色关系；9性与生殖； 10应付应激；11价值与信念，
认知学 习理论
.
学习的成功完 全依赖于自我 能力，即“领 悟”或“理解 ”结果
行为学习理论
经典条件 反射
目的在于 预测和控
制行为
认知行 为学习
理论
操作条 件反射
.
示范 作用
社会学习理论
环境
情况
行为能力
结果期望
预期价值
自我控制
观察性学习
增强
自我能力
情绪的反对反应
.
成人学习理论
.
焦点评估
12 3 4
.
患者健康教育诊断
.
诊断概述
是健康教育程序的第二步，是对患者缺乏 有关健康知识与能力的判断
诊断必须建立在资料收集、分析和评价的基础上
确立健康教育诊断必须以满足患者学习需求为前提，诊 断是对患者心理、生理、社会、文化、精神整体健康问 题需求作出判断
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评估原则
可靠性
真实性
区别性
实用性
.
评估的内容－－身体状况Байду номын сангаас
感知 －－听、说、 视、读
睡眠状态
意识和定向力 疼痛状态
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评估的内容
心理
心理适应度共 分六期：否认 期、怀疑期、 调整期、转变 期、适应期、 成功期。
学习需求评 估：1焦虑； 2恐惧；3不 信任。
.
评估的内容－－精神状况
1
2
学习态度 的评估
实施包括：计划内容的实施、评估实施前的准备 工作，教学资源的利用、时间管理、实施记录等。
.
步骤的含义
患者健康教育评价
评价是评审教育活动的结果，是对教育目标达成 度和教育活动取得效果作出客观判断的过程。
评价包括：形成评价、过程评价、结果评价等。
.
患者健康教育程序与 护理程序的关系
.
健康教育程序与护理程序的关系
评估内容包括：学习需要、学习能力、学习态度和生 理状况等。
.
步骤的含义
患者健康教育诊断
诊断是对患者所需健康知识的一种判断，它建立在评估基 础上，引导健康教育计划的制订
诊断包括：生理健康知识诊断、心理健康知识诊断、精神 健康知识诊断等。
.
步骤的含义
患者健康教育目标 目标是健康教育活动要大道的目的和效果
明确的问题目标 制定具体方案
实施计划并加以评价
.
批判性思维
“相信什么或做什么的自我调控的判断 过程和反思的推理过程”
批判性思维不是单纯的否定
批判性思维应具有合理性，应建立在充分 的事实材料基础上
在批判性思维过程中注意自身素质的培养
.
学习的过程是一 个认识与再认识 的过程，学习是 认识的发展，可 以指导一个人的 行为
45
指护士34.通6 过对
46.9
46.9
患者言行的观
38.6
90
38.6
察获得资料的
27.4
27.4
方法 2002
2003
2002
East West North
.
评估的注意事项
TE1
学CL习ICK需TO求ED的IT持TE续XT性STYLE
2
评估方法力求科学、可靠
3 对评估资料进行综合分析
4
评估的方法应灵活多样
三 通过患者健康教育，更新患者的观念
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患者健康教育程序的步骤
评价效果
确定需求
评估、诊断、 目标、计划、 实施、评价
建立目标
执行计划
选择方法
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步骤的含义
患者健康教育评估
评估是系统地收集患者学习需求资料以及生理、心理、社 会、文化、精神等健康相关信息
通过对这些资料的收集、分析、整理，有助于建立符合 患者实际情况的健康教育诊断