导师制的理论与实践
近三年开展青年教师导师制培养计划及考核
近三年开展青年教师导师制培养计划及考核在过去的三年里，我们学校开展了一系列青年教师导师制培养计划，旨在帮助年轻教师更好地成长和发展。
本文将从理论和实践两个方面对这一计划进行探讨，以期为今后的教育教学工作提供有益借鉴。
一、理论层面1.1 导师制的起源与发展导师制作为一种教育管理模式，可以追溯到古希腊时期。
在那个时代，苏格拉底就是以导师的身份，教导学生柏拉图、亚里士多德等众多杰出人才。
随着时间的推移，导师制逐渐被各国教育界所接受和推广。
在中国，导师制也得到了广泛的应用，如清华大学的“五四导师制”等。
1.2 导师制的优势与作用导师制有以下几个显著优势：(1)有助于提高教学质量；(2)有利于培养学生的创新能力和实践能力；(3)有利于教师之间的交流与合作；(4)有利于学生的个性化发展。
因此，实施导师制对于提高教育质量具有重要意义。
二、实践层面2.1 导师制的实施步骤为了确保导师制的有效实施，我们需要遵循以下几个步骤：(1)选拔优秀的青年教师作为导师；(2)为导师和学生分配具体的指导任务；(3)定期组织导师与学生进行沟通与交流；(4)对导师制的实施效果进行评估与总结。
2.2 导师制的案例分析在我们学校，导师制已经取得了显著的成效。
以数学系为例，通过实施导师制，年轻教师在教学方法、课堂管理等方面得到了很大的提升。
学生们也在这个过程中受益匪浅，他们的学习兴趣和成绩都有了明显的提高。
2.3 导师制的改进与完善尽管我们学校的导师制已经取得了一定的成果，但仍然存在一些不足之处。
例如，部分导师的工作态度不够认真，导致指导效果不佳；部分学生对导师的指导需求不明确，导致导师无法针对性地提供帮助。
针对这些问题，我们需要进一步改进和完善导师制，以提高其实施效果。
三、结论青年教师导师制培养计划是一项具有重要意义的教育改革措施。
通过实施导师制，我们可以帮助年轻教师更好地成长和发展，同时也有利于提高学生的学习质量和兴趣。
在未来的工作中，我们将继续探索和完善导师制，为培养更多优秀人才作出贡献。
全体教员育人导师制感悟
全体教员育人导师制感悟引言教员育人导师制是一种重要的教育管理模式，以教员为导师，关注学生的全面发展和个性成长。
在实践中，我对教员育人导师制有了一些感悟。
理解学生需求作为教员育人导师，我们首先需要理解学生的需求。
每个学生都有不同的背景、兴趣和目标。
通过与学生的交流和观察，我们能够更好地了解学生的个性、优势和困惑。
这样，我们可以更有针对性地制定教学计划和提供个性化的辅导。
建立信任关系建立信任关系是教员育人导师制的核心。
只有在学生信任我们并愿意与我们分享他们的问题和困惑时，我们才能更好地指导他们。
通过积极倾听、尊重学生的意见和理解他们的处境，我们能够与学生建立良好的师生关系，为他们提供更有效的支持和指导。
身心关爱在教员育人导师制中，我们不仅关注学生的学业成绩，也关心他们的身心健康。
我们要关注学生的压力和焦虑，并提供适当的支持和帮助。
通过关爱学生的身心健康，我们能够更好地帮助他们克服困难，提升自信心，实现全面发展。
培养学生自主性教员育人导师制的目标之一是培养学生的自主性。
我们要鼓励学生独立思考、自主研究和解决问题的能力。
通过给予学生更多的自主权和责任，我们能够激发他们的潜力，培养他们的领导能力和创新精神。
持续反思和改进教员育人导师制需要我们不断反思和改进。
我们应该及时总结经验，发现问题并寻找解决方案。
通过不断改进我们的教育方法和指导策略，我们能够提供更有效的教育服务，满足学生的需求。
结论教员育人导师制是一种重要的教育管理模式，通过理解学生需求、建立信任关系、身心关爱、培养学生自主性和持续反思和改进，我们能够更好地发挥教育导师的作用，帮助学生实现全面发展。
本科生“项目―导师制”的实践与思考
VS
详细描述
在导师选定方面，要优先考虑具有丰富教 学和实践经验的教师或专业人士，同时要 确保导师与学生之间建立良好的沟通和信 任关系。在职责分工方面，导师需要提供 项目指导、技术支持和咨询服务，帮助学 生解决实际问题，并督促学生按时完成任 务。
学生参与的方式与收获
总结词
积极参与，实现自我成长
3
促进学科建设和教学改革
项目―导师制的实施能够推动学科建设和教学改 革，促进理论与实践的结合，提高教学质量。
项目―导师制的实施背景与现状
实施背景
随着社会对人才需求的变化和高等教育改革的深入，项目―导师制逐渐成为本科生培养的重要模式之 一。
现状
目前，许多高校已经开展了项目―导师制的实践，取得了一定的成效，但也存在一些问题，如项目质量 不高、学生参与度不够、缺乏有效评估机制等。
本科生“项目―导师制 ”的实践与思考
汇报人： 2023-11-25
目录
• 项目―导师制概述 • 项目―导师制的实践经验 • 项目―导师制的效果评估 • 项目―导师制的优化与改进建议 • 结论与展望
01
项目―导师制概述
项目―导师制的定义与特点
定义
项目―导师制是一种本科生培养模式 ，旨在通过参与实际项目，培养学生 的独立思考、实践能力和团队协作能 力。
01
教师通过指导项目，能够提高自己的教学水平，更好
地传授知识。
加强教师科研能力
02 教师通过参与科研项目，能够提高自己的科研能力，
为学校的发展做出贡献。
推动教师职业发展
03
通过指导项目，教师能够不断学习和提高自己，推动
职业发展。
促进学校教育教学改革
本科生导师制的理论与实践研究
本科生导师制的理论与实践研究摘要：本科生导师制是一种新的本科生培养模式，对提高高等教育质量具有重要作用。
阐述了本科生导师制的起源、内涵和定位，实行本科生导师制的意义以及目前我国高校实行本科生导师制存在的问题及对策等。
关键词：导师制；本科生；学生工作；素质教育导师制起源于14世纪的牛津、剑桥大学，直到今天仍是牛津、剑桥及许多西方大学人才培养模式的核心。
而所谓本科生导师制，就是高等学校组织教学、科研的骨干教师，在本科生中定点定人进行因材施教的制度，以提高学生的思想道德素质、文化素质、专业素质和分析问题、解决问题、适应社会竞争及工作的综合能力，弥补课堂教学环节中大学生基本能力和素质培养方面的不足，更好地完成大学本科教学任务。
为了适应高等教育形势的发展变化，河北科技师范学院食品科技学院从2021年起积极探索本科生导师制这种学生管理和教育的新方法，在全院学生中全面推行本科生导师制度，这一制度的贯彻对于提高我校本科生的培养质量已经起到并将继续发挥重要作用。
一、本科生导师的定位1.帮助学生系统规划大学的学习与生活导师在大学学习生活的每一阶段都应有针对性地进行宏观指导。
新生进校之初，要帮助他们顺利实现由中学向大学学习方式的转变，指出四年大学要达到的基本目标。
导师要帮助学生树立远大理想，筹划未来人生，要培养学生养成良好的学习习惯，为学生的终身学习打下坚实基础。
2.在专业学习上进行指导导师制的核心是改传统的“教师中心”为“学生中心”，改变过去抑制学生的创造性、使学生个性和能力都不能充分发挥的弊端。
在导师制下，学生选择理想的导师和感兴趣的学习方向，有利于在教学活动中主动地学习。
导师拟定课题或者学生根据自己的想法提出课题由导师指导，使学生尽早了解学科前沿，增强了学生的创新意识，有利于学生综合能力的培养。
3.认真组织学生课余活动认真组织课余活动，这一教学环节的充分运用将从各方面开发学生的潜力，为社会发现和推荐人才，提高学生的整体素质和学校的办学效益。
中职学校全员育人导师制的理论与实践
全员育人导师通常由专业教师担 任，能够为学生提供专业化的指 导和建议，帮助学生更好地掌握知识和技能。010302 04
全程化指导
全员育人导师制贯穿学生的整个 学习过程，不仅关注学生的专业 知识学习，还关注学生的思想道 德、职业规划等方面的成长。
互动性
全员育人导师制强调师生之间的 互动和交流，通过定期的沟通和 指导，帮助学生解决学习和生活 中的问题。
导师的指导方式和内容需要更加规范和统一， 以确保指导效果和质量。
需要进一步探索全员育人导师制与其他教育教 学改革措施的有机结合，共同推动中职学校的 发展。
THANK YOU
感谢观看
学生的需求与成长路径
1 2 3
心理需求
中职学校的学生处于青春期，心理变化较为复杂 ，需要导师关注他们的心理健康和情感需求。
职业规划
学生需要在导师的指导下进行职业规划和就业指 导，因此导师需要了解学生的兴趣和能力，提供 个性化的建议。
自我实现
学生需要在学习和生活中获得成就感，导师可以 帮助学生发掘自身潜力，实现自我价值。
研究目的和意义
本研究旨在探讨全员育人导师制在中 职学校中的应用与实践，以期为中职 学校教育的改进提供参考和借鉴。
通过深入研究和对比分析，揭示全员 育人导师制在中职学校中的优势与不 足，为进一步完善和发展我国中职学 校教育提供理论支持和实践经验。
02
全员育人导师制的基本概 念与理论
全员育人导师制的定义
学生的分组与指导
学生分组
为了更好地对学生进行指导，需要对班级学生进行合理的分组。分组时需要考 虑学生的兴趣爱好、学习能力和性格特点等因素，以便更好地进行针对性的指 导。
指导内容
在全员育人导师制中，对学生的指导主要包括以下几个方面：思想引导、学业 辅导、心理疏导和生活指导等。导师需要根据学生的实际情况和需求，有针对 性地进行指导，帮助学生解决学习和生活中的问题。
双导师制实践教学建议(3篇)
第1篇一、引言随着我国高等教育的不断发展，实践教学在人才培养中的重要性日益凸显。
双导师制作为一种新型的实践教学模式，旨在通过教师和行业专家的双重指导，培养学生的实践能力和创新能力。
本文将从双导师制的定义、优势、实施策略和保障措施等方面提出实践教学建议，以期为我国高校实践教学改革提供参考。
二、双导师制定义及优势1. 双导师制定义双导师制是指学生在实践教学过程中，由一位校内教师和一位校外行业专家共同担任导师，共同负责学生的实践指导、评价和培养。
校内导师主要负责理论知识的传授和学生的思想教育，校外导师主要负责实践技能的培养和职业素养的提升。
2. 双导师制优势（1）优势互补：校内导师和校外导师在知识结构、实践经验等方面存在互补性，有利于提高学生的综合素质。
（2）实践性强：双导师制强调实践教学，有利于培养学生的实践能力和创新精神。
（3）就业竞争力强：通过双导师制培养的学生，具备较强的实践能力和职业素养，有利于提高就业竞争力。
（4）校企合作紧密：双导师制有助于加强校企合作，实现资源共享，提高人才培养质量。
三、双导师制实施策略1. 建立健全双导师选拔机制（1）校内导师选拔：根据实践教学需求，选拔具备丰富教学经验和实践经验的教师担任校内导师。
（2）校外导师选拔：与企业合作，邀请具有丰富实践经验的行业专家担任校外导师。
2. 明确双导师职责（1）校内导师：负责学生的理论指导、实践过程中的监督与评价、职业规划等。
（2）校外导师：负责学生的实践技能培训、职业素养培养、就业指导等。
3. 制定实践教学计划（1）明确实践教学目标：根据专业特点，制定实践教学目标，确保实践教学与人才培养目标相一致。
（2）合理设置实践教学环节：结合校内外的实践教学资源，设置实践教学环节，如实习、实训、项目研发等。
（3）加强实践教学考核：建立科学的实践教学考核体系，对学生的实践能力和创新精神进行综合评价。
4. 优化实践教学评价体系（1）建立多元化的评价体系：将学生自评、同行互评、导师评价、企业评价等多种评价方式相结合。
企业导师在高校应用型人才培养模式中的探索与实践
企业导师在高校应用型人才培养模式中的探索与实践随着社会经济的发展和科技的进步，对于高校毕业生的人才需求也越来越突出。
传统的以知识传授为主的教学模式已经不能满足社会的需求，而应用型人才的培养成为了当前高校教育的重要任务。
在这样的背景下，企业导师作为企业和高校之间的桥梁，与高校共同探索和实践应用型人才培养模式，成为了一种趋势和新的探索方向。
1. 促进理论与实践的结合传统的教学模式往往偏重于理论知识的传授，而在实际工作中应用这些知识的机会相对较少。
企业导师的介入可以促进理论与实践的结合，帮助学生将所学知识与实际工作相结合，使其更好地适应未来的工作环境。
2. 增强学生的就业竞争力企业导师了解企业的需求和要求，可以帮助学生在学习过程中更加贴近实际，培养学生的实际操作能力和实际解决问题的能力，增强学生的就业竞争力，更好地适应社会的需求。
3. 拓展学生职业发展视野企业导师可以向学生介绍企业的发展现状、行业趋势等信息，帮助学生拓展职业发展的视野，使他们对未来的职业发展有更清晰的规划和方向，为其未来的职业发展做好准备。
1. 与高校合作制定课程企业导师可以与高校合作，制定符合实际需求的课程内容，并介入课堂教学，为学生带来真实的案例和实际的工作场景，帮助学生更好地理解知识和掌握技能。
2. 提供实习和实践机会企业导师可以将企业的一线实践与高校的教学相结合，为学生提供实习和实践的机会，让学生在实际工作中学到更多的知识和技能，增加实践经验，为日后的就业做好准备。
3. 开展导师制辅导企业导师可以作为学生的导师，进行一对一的辅导，帮助学生解决实际工作中遇到的问题，传授实践经验和知识，指导学生进行职业规划，提高学生的综合能力和职业素养。
三、成功案例分享某高校与某知名企业合作，在人力资源管理专业开设了企业导师课程。
该企业派出了数名高级人力资源经理担任企业导师，他们与高校教师一起制定课程内容，介入课堂教学，带领学生进行企业实地考察和座谈交流，组织学生参与真实的企业项目实践，还为学生提供了丰富的实习和实践机会。
工作导师制工作总结8篇
工作导师制工作总结8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、工作计划、述职报告、合同协议、心得体会、规章制度、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work summaries, work plans, job reports, contract agreements, personal experiences, rules and regulations, emergency plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!工作导师制工作总结8篇通过写工作总结，我们可以反思自己的工作方法及策略是否有效，认真写好工作总结可以帮助我们更好地总结自己在工作中的成长和进步，以下是本店铺精心为您推荐的工作导师制工作总结8篇，供大家参考。
教师教育“双导师制”的理论支撑与实践路径研究
为 创 新 教 师 培养 体 系 ，有 力推 进 教 师 教 育 职 前 培养 与职 后培 训 一体 化 建 设 ， 河南 省 决 定 ，从 ２ ０ １ ２ 年 秋季 开始 ， 在 全省 范 围 内实 行 “ 双导师 制 ”。 这种 培 养 模 式 有 助 于 基 层 中小 学校 教 师 的专 业 发 展及 中小 学生 的学 习与进 步 。
一
】 ８一
第 ５期
教 师教 育 “ 双导 师制 ”的理论 支撑 与实 践路 径研 究
王 大磊
２“ 双导师制 ”的理论支撑
２ ． １ 系统论思想
１ ９ ３ ７年 ，奥 地 利 生 物 学 家 贝塔 朗菲 首 次提 出 了一 般 系 统 论 的思想 。到 了 ２ ０世 纪 中期 ，随着 控 制 论 、信 息 论 的 出现 ，共 同奠 定 了系 统 科 学 理 论 的 基 础 。此 后 ， 随着 耗 散 结 构 论 、突 变 理 论 、协 同 论 、超 循 环 理 论 等 相 关 理 论 的 出现 ，系 统 科 学 理论得 到 了不 断 的发展 。贝塔 朗菲 认为 系统 是 “ 相 互作 用 的诸 元 素 的综 合 体 ” ，强调 了多 元性 和 相 关性 是 系 统概 念 最 基 本 的 规 定性 。系 统 分 析 有 助 于 提 高 决 策 的科 学 化 程 度 。 “ 系 统 分 析 是 一 个 理 智 的 工 具 ，可 以用 来 对 现 有 教 育 体 系 进 行 全 面 的 、批 判 性 的研 究 ，并 还 有 可 能 提 出一 些 用 科 学 计 算 得 出来 的 新 的 教 育模 式 。 ” 我 们 应 把 教 师 的 培养 模 式 、 中 小学 教 师 的专 业 发 展 、 中小 学 学
制”。文章 阐述 了河 南省 “ 双 导 师制”的概念 与理 论 支撑体 系，推 行 “ 双 导师制 ”的现 实意义及 实践路 径 。
产业导师制的工学人才培养方法
产业导师制的工学人才培养方法产业导师制是一种有效的工学人才培养方法，它通过将学生与实际产业中的专业人士相结合，注重理论与实践相结合，可以培养出具有实际应用能力的工学人才。
本文将介绍产业导师制的特点和优势，并深入探讨如何有效运用产业导师制来培养工学人才。
一、产业导师制的特点产业导师制是将产业界的专业人士引入到高校中，与学生一同参与课程教学、实践项目等活动，并提供实际案例和经验分享。
产业导师制的特点如下：1. 实践导向：产业导师制注重实践，通过真实的案例和实际项目使学生更好地理解和掌握理论知识，并培养实际操作能力。
2. 产学结合：通过与产业界专业人士的互动，使得教学内容更贴近实际需求和市场趋势，培养出适应性强的工学人才。
3. 个性化培养：产业导师制可以根据学生的兴趣和特长，提供个性化的培养计划，帮助学生更好地发掘自身潜力和优势。
二、产业导师制的优势产业导师制在工学人才培养中具有以下优势：1. 实践能力提升：产业导师制可以帮助学生将理论知识应用到实践中，提高实际操作能力，使学生更好地适应工作环境的要求。
2. 职业观念培养：通过与产业界专业人士的接触，学生可以更加深入地了解职业发展的机会和挑战，培养正确的职业观念和职业道德。
3. 就业竞争力增强：产业导师制可以提供实际案例和项目经验，这对于学生的就业竞争力是非常有益的，使他们在众多求职者中脱颖而出。
三、有效运用产业导师制的方法为了有效运用产业导师制来培养工学人才，我们可以采取以下方法：1. 产业导师的选择：选择产业导师时，需要考虑其在相关领域的专业能力和实践经验，同时也要注重与学生的沟通和交流能力。
2. 实践项目的设计：通过与企业合作，设计实践项目，使学生能够参与实际的工程项目中，提高实践操作能力。
3. 个性化培养计划：根据学生的兴趣和特长，制定个性化的培养计划，帮助学生更好地发展潜力和优势。
4. 产业导师的评估：定期对产业导师进行评估，了解学生对其教学和指导的满意度，并及时进行调整和优化。
工科类院校导师团队制协同育人模式的理论与实践研究
［收稿时间］2023-07-03［基金项目］2022年青岛理工大学研究生教育教学改革与质量提升计划项目“‘科研项目为牵引，导师团队为保障’的研究生创新能力培养模式探索与实践”（Y032022-022）；2022年青岛理工大学本科教学改革与研究面上项目“基于SMART 理念的物理类基础课程第二课堂教学的构建与实施”（W2022-039）；2022年山东省本科教学改革研究项目重点项目“‘多维协同、知行并重、高阶开放’，基础学科应用创新人才培养模式的改革与实践”（Z2022003）。
［作者简介］辛培培（1990—），男，山东人，博士，副教授，硕士研究生导师，研究方向为原子分子光物理。
［摘要］在新时代新工科大背景下，社会对人才培养质量特别是对研究生在提升知识创新和实践创新能力、增强使命感及责任感等方面提出了更高要求。
然而，单一导师制的常规培养模式存在导师专业领域局限性大、研究生培养质量稳定性差等问题。
文章从研究生人才培养存在的问题出发，结合工科类高校导师团队制协同育人模式的培养理念，构建研究生培养模式的理论框架，并探索其在提高研究生创新能力、促进人才全面发展等方面的实践路径。
［关键词］工科类院校；导师团队制；协同育人模式；研究生培养；创新能力［中图分类号］G643［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2023）23-0137-05November ，2023December ，2023University Education研究生教育作为高等教育的重要组成部分，承担着为国家实施创新驱动发展重大战略培养高素质复合型创新人才的社会责任。
自新时代研究生教育改革以来，绝大多数工科类院校积极求变，着力对接国家重大发展战略，主动适应行业产业转型升级要求，结合领域内人才需求情况并充分利用工科类院校的自身行业优势，积极培养德才兼具的高层次创新型专门人才[1-3]。
然而，目前国内多数高校仍然采用常规的单一导师制进行研究生培养。
三导师制——现代职业教育人才培养模式探索与实践
71OCCUPATION2018 12师资培养T EACHERS编辑 张 雷三导师制——现代职业教育人才培养模式探索与实践文/吕学智摘 要：随着现代职业教育新体系的建立，技工教育在人才培养模式、课程体系、教学模式等方面有了较大的改革和创新，实施校企合作、产教融合、订单培养的人才培养模式已经成为技工教育发展的主流。
建立企业技术人员与学校骨干教师相互兼职制度，完善企业工程技术人员、高技能人才到职业院校担任专兼职教师政策，形成政府、学校、行业、企业联合培养机制。
笔者学院在近年来的人才培养模式改革实践中，不断优化“四梯级”教师队伍，探索形成了校内导师、行业大师和企业技师共建共享的三导师培养模式。
关键词：三导师制 “三梯级、多领域”培训平台 “5+5”教学模式 “高效课堂+任务驱动”近年来，随着现代职业教育新体系的建立，全面落实以服务发展为宗旨，以促进就业为导向的办学宗旨，实施校企合作、产教融合、订单培养的人才培养模式已经成为职业教育发展的主流。
《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发［2014］19号）文件中提出：加快现代职业教育体系建设，要加强行业指导，健全企业参与制度，深化产教融合，推进校企合作。
强化行业参与指导教育教学、开展质量评价等职责。
建立企业技术人员与学校骨干教师相互兼职制度，完善企业工程技术人员、高技能人才到职业院校担任专兼职教师政策，形成政府、学校、行业、企业联合培养机制。
笔者学院改革和完善人才培养模式的探索和实践中，不断优化“四梯级”教师队伍，着力构建校内教师、企业技师和行业大师相融合的教学团队，为推行校企行联合培养提供条件和保障。
为更好地对接合作学校、合作企业的人才培养需求，笔者学院借鉴现代学徒制模式，通过与合作学校老师、合作企业技师共同制定订单人才培养方案，共建培训课程，共同实施教学以及共同开展质量评价考核等“四共建”模式，搭建校内导师师、行业大师和企业技师共建共享的“三导师制”培养模式。
一流专业建设背景下导师制的实践与思考——以土木工程专业为例
———以土木工程专业为例一流专业建设背景下导师制的实践与思考龚维，黎阳，付海（贵州师范大学材料与建筑工程学院，贵州贵阳550025）［摘要］以贵州师范大学土木工程专业为例，开展了导师制的实践与思考，期望能对一流专业建设有一定的引领作用。
通过项目组前期构建的“学科特点—高校的软硬件条件—本科生兴趣”三位一体的导师制培养模式，对土木工程专业的导师制培养体系进行四年的实践。
实践表明：该培养体系对于促进学生的创新实践能力、就业、保研等方面作用明显，其成果为一流专业“双万计划”建设奠定了坚实的基础。
同时对导师制培养体系实践过程中存在问题进行思考，并提出针对性对策，提高人才培养质量。
［关键词］导师制；培养模式；实践与思考［基金项目］2018年度贵州省教育厅“理工科类本科生导师制的探索与实践”（［2018］SJG第11号）［作者简介］龚维（1974—），男，贵州毕节人，博士，贵州师范大学材料与建筑工程学院教授，主要从事高分子材料研究；黎阳（1982—），男，四川安岳人，博士，贵州师范大学材料与建筑工程学院教授，主要从事先进陶瓷研究；付海（1979—），男，山东利津人，博士，贵州师范大学材料与建筑工程学院副教授，主要从事聚合物复合材料研究。
［中图分类号］G647［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2021）12-0021-04［收稿日期］2020-07-20在一流专业建设的背景下，社会对人才培养提出了更多样化和更高标准的要求，希望能够培养出具有扎实专业理论基础、较强实践能力和创新能力的复合型人才，适应新时代对人才的多样化需求，推动高校及时调整专业人才培养方案[１]。
为进一步深化高校人才培养模式改革，全面提高人才培养质量，本科生导师制的兴起与实践探索，已经成为我国高等教育人才培养体系建设的一个重要标志，不仅是我国高校重要的人才培养模式与机制，同时也是我国高校深化教育改革发展的必然选择[２，３]。
近年来借助国外高校的本科导师制培养模式，国内许多高校都在推行本科生导师制，虽然培养模式和实施方法不同，但我们相信，导师制的实施对促进我国一流专业建设具有重要的应用价值[４]。
研究生双导师制是指一名研究生分别由理论导
研究生双导师制是指一名研究生分别由理论导师和实践导师共同指导，理论导师主要负责研究生的课程学习、课题选题、学位论文理论指导等，实践导师主要负责研究生的实践能力培养、课题实施、学位论文实践部分指导等，理论导师和实践导师共同制定研究生的培养计划、为研究生提供完成课题所需的研究经费、对研究生的课题和学位论文负责。
这里所指的理论导师为高校或科研院所的科研人员担任的研究生导师，而实践导师指从事实践行业且具有一定实践经验具有副高以上职称的企事业相关人员。
双导师制是为适应社会对高素质、高层次应用型研究生培养新模式应运而生的一种新的研究生培养方式，与传统的导师制度相比较，具备在开放的环境中发展应用型研究生教育的特色，跨学科领域的联合培养打破了原有的校企之问的壁垒，为应用型研究生提供了更多的实践空问。
双导师并不仅仅局限于两位导师，在具体实践中可以是两人担任，也可以是由两个导师组组成。
特别是实践导师，涉及到实践中的环节比较繁琐，一个人的指导难免会有局限性，实施多名导师共同指导可以在一定程度上避免局限。
从目前的情况来看，已经实施应用型研究生培养双导师制的学校还是多采用各指定一名理论导师和一名实践导师的形式。
(一)实施双导师制的优势1.有利于开展校企合作校企导师联合培养研究生模式的运用，有利于实现高校教学和社会需求的双向互补，在一定程度上可以缓解企事业单位生产和管理任务繁重、高层次人力资源不足的问题，同时也可以解决高校科研课题研究成果难以转化为生产成果的问题。
由于研究生的参与，企事业单位能够完成更高质量和标准的课题，高校拓展了研究生课题选题来源、研究成果生产应用价值实现的途径，同时架起了高校与企事业单位的桥梁，实现研究生教育与产业需求的有机结合[z}2.解决导师队伍不足问题近年来，为适应经济建设发展需求，研究生逐年扩招，培养规模急剧增加。
高校中研究生导师遴选和聘用的速度难以满足实际需要。
导师数量上的不足导致所指导的研究生数量过多，难以针对研究生个性特征和职业取向开展具体指导，影响了部分导师的研究生培养质量。
医学生本科阶段导师制的实践探索
随着全球化经济的发展，创新能力 已经成为高素质人才必备的基本素质， 培养创新型人才是建设创新型国家的重 要基石。长期以来，国内高等教育十分 注重理论知识的学习。为了适应社会发 展的需要，我国高等教育不断改革，逐 步加强学生创新能力的培养。
本科生导师制是以创新教育和素质 教育为核心，强调人才个性化发展，由 德行兼备的教师担任导师，对学生的学 习、就业、思想、生活等方面进行因材 施教的一种新型人才培养机制 [1]，在提 高学生的创新能力等综合素质方面具有 重要意义 。 [2，3]
教育管理
在临床阶段适应临床节奏；关心学生思
表 １ 学生满意度调查表
想状况，对临床阶段医患关系等压力进 行疏导，培养正确的职业观、人生观、 价值观。
目前我国本科生导师制仍处在摸索 的阶段，在实际执行中存在诸多不足。 本文以南京医科大学为例，通过问卷调 查的方式了解临床阶段学生对本科生导 师制的满意度，并针对实施困境提出发 展策略，以期对高校推进本科生导师制 提供借鉴。
人数 / 人 100 78 94 22 74 123 72 25 36 172 49 37 71 77 90 56
占比 /% 34.0 26.5 32.0 7.5 25.2 41.8 24.5 8.5 12.2 58.5 16.7 12.6 24.1 26.2 30.6 19.0
满意度 /% 92.5
１ 本科生导师制的历史与国内现状
牛津大学温切斯特主教威廉·威克 姆于 14 世纪初最早提出并实施了导师 制，该制度被誉为是“牛津皇冠上的宝 石”[4]，其成功之处在于以开放的态度 对待知识及师生关系，重视学生的个性 化发展。既往相关研究显示，实施导师 制的理论基础主要有：缄默知识、多元 智力理论和因材施教理论等。
对高校青年教师导师制的探讨
对高校青年教师导师制的探讨随着高等教育规模的不断扩大,高等院校的发展中出现了师资力量紧缺的问题。
为了解决这一问题,高校相继引进了一些刚毕业的青年教师,青年教师在高校师资力量中所占的比重也逐步上升。
据教育部人事司统计,全国普通高校专任教师从2002年的61.84万人增加到2007年的96.58万人,增加幅度为36%。
2007年全国高校30岁以下教师比例为29.32%,40岁以下占65.23%。
青年教师的加入一方面为高校发展注入了新鲜血液,增添了活力,另一方面给高等教育的质量保障带来了一定的困难。
对于这些青年教师来说,在实际的教育教学过程中又面临着诸多的困难,因此,如何尽快做到角色的转变,提高自己的专业发展水平,对个人和高校发展来说都具有十分重要的意义。
一、高校青年教师导师制实施的必要性高校青年教师在学历上达到了较高的层次。
在思想上,思维活跃、想象丰富,敢于发表自己的观点。
在知识储备上,知识结构合理、专业基础扎实、学习能力强,善于接受新知识,主动发现新问题,成就动机强烈,强调个人价值的实现。
但是,由于深入实践教学工作的时间短,教学任务较重,科研经验较少,职业素养和能力欠缺,关联资源少,加之学校大环境的影响和评价机制的缺陷,使不少青年教师成长和发展的速度缓慢。
在具体的教育教学过程中遇到许多困难,必须借助于有丰富经验的导师的点拨、指导,才能更加快速地成长、发展。
1.高校青年教师的角色转换困难。
高校青年教师的发展是伴随着职业生涯走向个体社会化的过程而进行的。
很多青年教师在进入高校任职之前是由本科直接进入研究生阶段学习,没有参加工作的社会实践经验,那些非师范类专业的学生更缺乏教学实践这一环节。
因此,有些青年教师工作一段时间后还没有实现由学生到教师角色的转换,仍然囿于学生时代的思维习惯和处事方法来从事教学、科研工作,缺乏应有的角色认知。
2.科研和教学投入难以权衡。
大学教学、科研、服务社会的基本功能决定了高校教师在从事教学的同时,还要承担一定的科研任务。
全员育人导师制心得(4篇)
全员育人导师制心得作为全员育人导师制的参与者和实践者，我深深体会到它的重要性和价值所在。
以下是我对全员育人导师制的心得体会。
全员育人导师制是一种教育模式，它的核心理念是通过师生互动、全员参与，实现全员育人、共育共成。
这一制度的实施要求每位教职员工成为学生的导师，负责其全面教育和成长。
这种教育模式的特点是注重发展学生的综合素质和个性特长，注重学生的自主学习和自我教育，注重培养学生的社会责任意识和创新精神。
在实践中，全员育人导师制不仅对学生的发展产生了积极的影响，同时也对教职员工的教学能力和教育观念进行了重要的提升。
首先，全员育人导师制为学生提供了更加个性化的教育服务。
作为导师，我们需要了解学生的个性特长和发展需求，与学生进行深入的交流和沟通，提供具有针对性的指导和帮助。
这样的个性化服务让学生感到被尊重和关注，有助于他们充分发挥自身优势和潜力，实现自我价值的最大化。
同时，全员育人导师制也为学生提供了有针对性的学习资源和机会，满足他们的学习需求和兴趣爱好。
其次，全员育人导师制强化了学生的自主学习和自我教育能力。
在这个制度中，学生不再是被动接受教育，而是积极参与和主动探索，成为自己学习的主体。
导师的角色不仅是传授知识，更是指导学生学会学习的方法和策略，引导他们形成良好的学习和思考习惯。
通过这种方式，学生培养了解决问题和自我提升的能力，提高了学习的效果和质量。
再次，全员育人导师制培养了学生的社会责任意识和创新精神。
在这个制度中，导师不仅是学生学习和生活上的指导者，更是他们的榜样和引领者。
导师通过自身的行为和言行影响学生，激发他们的社会责任感和创新意识。
导师不仅是传授知识，更是要培养学生的社会责任意识，引导他们积极参与社会公益活动，关心社会问题和热点事件。
同时，导师也要在教学中鼓励学生的创新思维和实践能力，为他们提供更多的展示和交流的机会，鼓励他们在实践中尝试和创新，培养他们的创新精神。
最后，全员育人导师制在一定程度上提高了教职员工的教学能力和教育观念。
高职院校实施专业导师制的研究分析
高职院校实施专业导师制的研究分析随着我国高等教育的不断发展，高职院校作为培养技术技能型人才的重要场所，其教学质量和人才培养模式的改革也成为当前教育领域的重要议题之一。
在高职院校中，实施专业导师制已经成为一种较为普遍的教学模式。
本文将从专业导师制的概念、特点以及实施效果等方面进行研究分析。
一、专业导师制的概念专业导师制是指在高职院校中，为每个在校学生配备一个专业导师，由专业导师负责学生的学业指导、职业规划、心理辅导、实习实训等工作。
专业导师既是学生的教学导师，又是学生的职业发展导师，扮演着学生成长道路上的“引路人”和“指导者”的双重角色。
专业导师制的核心在于“个性化指导”，通过专业导师制，能够更好地发挥导师在学生成长中的作用，促进学生的全面发展和提高人才培养质量。
专业导师制旨在打破传统教学模式的束缚，实现对学生更全面更深入的指导与管理。
1. 个性化指导：专业导师制通过对每个学生的个性化需求进行分析，为学生提供有针对性的指导和帮助。
每个学生都能够得到专业导师的关注和帮助，实现了学生的个性发展和需求。
2. 职业规划：专业导师不仅关注学生的学业发展，更关注学生的职业发展。
专业导师会根据学生的兴趣爱好、专业特长和就业市场需求，为学生提供相应的职业规划指导，帮助学生顺利就业。
3. 心理辅导：专业导师制注重学生的心理健康，专业导师会对学生进行心理分析和疏导，帮助学生树立正确的人生观和价值观，化解学习和生活中的困惑和压力。
4. 实习实训：专业导师制带动了实习实训的深入开展，专业导师会指导学生选择适合的实习单位，协助学生进行实习工作，提供实际操作指导，为学生的职业发展打下坚实的基础。
1. 提高教学质量：专业导师制能够针对每个学生的特点和需求进行指导，使教学更加贴近学生，提高学习效果。
专业导师制能够更好地发挥导师的作用，提高教学质量。
2. 促进就业：专业导师制将学生的职业规划纳入重要关注范围，通过专业导师的指导和帮助，学生更容易找到符合自己兴趣和能力的就业机会，提高就业率。
民族地区学前教育导师制人才培养模式的理论突破及实践探索——基于新内生发展理论
民族地区学前教育导师制人才培养模式的理论突破及实践探索
——基于新内生发展理论
李娟;黄敏
【期刊名称】《教育进展》
【年(卷),期】2024(14)2
【摘要】不同于“外生–内生”二元论取向,新内生发展理论置于传统发展模式实践层面“空间极化”以及理论层面“自我封闭”的批判和反思之上,为民族地区学前教育导师制人才培养模式提供了一套新的发展框架。
在该理论视角下,民族地区学前教育导师制人才培养模式的理论模式为:认知层面上引入“能力本位”和“社区为本”新理念,主体层面上推进社区空间主体赋能,行动层面上指向超地方视域资源开发,结构层面上建构合纵连横体系。
基于此,本研究建构了“2保障3全面4指导5支持”的民族地区学前教育导师制人才培养新模式。
【总页数】7页(P1664-1670)
【作者】李娟;黄敏
【作者单位】阿坝师范学院教师教育学院汶川
【正文语种】中文
【中图分类】G64
【相关文献】
1.藏羌民族地区学前教育专业人才培养模式理论与实践探索——兼论“融园模式”的理论设计与现实困境
2.高职学前教育专业人才培养模式创新研究——湖北省高
等学校省级教学研究项目《基于教师专业发展学校（PDS）理论的高职学前教育专业人才培养模式创新研究与实践》成果介绍3.乡村振兴中民族地区新型职业农民培育研究——基于新内生式发展理论4.教育理论课教学中师范生教育实践素养培养的实证研究——基于“理论融实践”培养模式的探索5.基于CDIO模式导师制的“新医科”智能医学方向人才培养的探索与实践
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
企业导师制开题报告
企业导师制开题报告一、引言随着市场竞争的日益激烈，企业对于人才的需求也日益迫切。
为了更好地培养和留住人才，许多企业开始实施导师制。
导师制是一种以资深员工或管理者为导师，通过传帮带的方式，帮助新员工或年轻员工快速适应企业环境、提升技能和职业素养的人才培养机制。
本文旨在探讨企业导师制的开题报告，以期为企业实施导师制提供参考。
二、文献综述1. 导师制的发展历程导师制起源于西方国家，最初是在高等教育领域实施的。
随着企业对于人才培养的重视，导师制也逐渐被引入到企业中。
在西方国家，导师制已经成为一种普遍的人才培养机制。
2. 导师制的理论基础导师制是基于传帮带的思想，通过资深员工或管理者的指导，帮助新员工或年轻员工快速适应企业环境、提升技能和职业素养。
这种思想基于人类认知和社会学习理论，认为人们在互动中学习效果最好。
3. 导师制的研究现状目前，关于导师制的研究主要集中在以下几个方面：导师的选择和培训、导师和学员的关系、导师制的效果评估等。
其中，导师的选择和培训是实施导师制的关键环节。
三、研究目的和意义本文旨在探讨企业导师制的开题报告，以期为企业实施导师制提供参考。
通过深入了解导师制的理论基础和实践经验，为企业制定合适的导师制方案提供依据。
同时，本文的研究结果也可以为其他企业提供借鉴和参考。
四、研究内容和方法1. 研究内容本文将从以下几个方面探讨企业导师制的开题报告：（1）导师的选择和培训：如何选择合适的导师，以及如何对导师进行培训，以确保他们能够有效地指导学员。
（2）导师和学员的关系：如何建立良好的师生关系，以及如何维护这种关系，以确保学员能够从导师那里获得有效的指导和帮助。
（3）导师制的效果评估：如何评估导师制的效果，以及如何根据评估结果对导师制进行改进和优化。
2. 研究方法本文将采用文献综述、案例分析和问卷调查等方法进行研究。
首先，通过对相关文献的综述和分析，了解导师制的理论基础和实践经验。
其次，通过案例分析，探讨不同企业在实施导师制过程中的经验和教训。