2019-2020年度浙江省高校重大人文社科攻关计划项目
数字经济与贸易高质量发展——GVC贸易地位视角下
等技术优化生产管理流程和产品库存，从而促进产业转型， 的结果，结果表明 D 的估计系数为正，说明在该显著性水
2014年度省高校重大人文社科项目攻关计划专家评审结果
青年重点项目
浙江万里学院
36
东部父母出国留守儿童的弱势处境与关爱机制研究
邓纯考
青年重点项目
温州大学
37
浙江畲话与畲族文化典藏研究
雷艳萍
青年重点项目
丽水学院
38
基于“幸福转型”的发展模式研究——以浙江省为例
李荣梅
青年重点项目
浙江水利水电学院
39
方东美哲学体系中的“印度智慧”研究
朱文信
青年重点项目
黄祖庆
规划重点项目
中国计量学院
17
医教协同背景下中医学“5+3”人才临床能力一体化培养体系的构建与实践
张翼宙
规划重点项目
浙江中医药大学
18
基于用户体验视角的青少年网络游戏成瘾心理机制及干预研究
张国华
青年重点项目
温州医科大学
19
面向阿拉伯国家的“一带一路”新媒体传播策略研究
曹笑笑
青年重点项目
浙江外国语学院
廖中举
青年重点项目
浙江理工大学
63
《谢翱别集》编纂整理与研究
姜浩
青年重点项目
浙江广播电视大学
64
大运河浙江段传统民间工艺美术的有机传承与文化更新研究
韩超
青年重点项目
湖州师范学院
65
浙江海洋非物质文化遗产的数字化检索地图研究
华海坤
青年重点项目
浙江海洋学院
66
基于投入服务化视角的浙江制造产业碳生产率改善研究
裴志军
规划重点项目
浙江财经大学
9
浙江省跨境电子商务创新发展对策研究
姚建荣
规划重点项目
浙江财经大学
10
浙江省教育厅办公室关于做好2013年度教育部人文社会科学研究一般项目申报工作的通知
浙江省教育厅办公室关于做好2013年度教育部人文社会科学研究一般项目申报工作的通知文章属性•【制定机关】浙江省教育厅•【公布日期】2012.12.17•【字号】浙教电传[2012]475号•【施行日期】2012.12.17•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文浙江省教育厅办公室关于做好2013年度教育部人文社会科学研究一般项目申报工作的通知（浙教电传〔2012〕475号）各高等学校：根据工作安排，2013年度教育部人文社会科学研究一般项目（以下简称“一般项目”）申报工作将于今年12月开始。
现将申报工作有关事项通知如下：一、项目类别及资助额度2013年度一般项目分为：（1）规划基金项目，资助经费不超过10万元；（2）青年基金项目，资助经费不超过8万元；（3）自筹经费项目，经费由申请者从校外有关部门或企事业单位自筹，自筹经费不低于8万元；（4）专项任务项目，包括马克思主义中国化时代化大众化专项、高校思想政治工作专项、高校思想政治理论课专项、工程科技人才培养研究专项、教育廉政理论研究专项、科研诚信和学风建设专项（具体申报条件和办法通知详见社科网）。
本次项目（不含专项任务项目，下同）不设申报指南，申请者应紧紧围绕国家和地方经济社会发展需要，紧扣学术前沿，特别是要结合党的十八大提出的新思想、新观点、新论断，根据自身的研究基础和特长，自行拟定研究题目。
申请者应认真查阅教育部人文社会科学研究项目有关管理办法及以往有关立项资料，切实提高申报质量，避免重复申报。
二、项目申报的学科范围根据国家质检总局2009年公布的《学科分类与代码》和高校的实际情况，本次项目申报的学科范围包括：（1）马克思主义/思想政治教育；（2）哲学；（3）逻辑学；（4）宗教学；（5）语言学；（6）中国文学；（7）外国文学；（8）艺术学；（9）历史学；（10）考古学；（11）经济学；（12）管理学；（13）政治学；（14）法学；（15）社会学；（16）民族学与文化学；（17）新闻学与传播学；（18）图书馆、情报与文献学；（19）教育学；（20）心理学；（21）体育学；（22）统计学；（23）港澳台问题研究；（24）国际问题研究；（25）交叉学科/综合研究。
浙江省教育厅办公室关于做好2014年度教育部人文社会科学研究一般项目申报工作的通知
浙江省教育厅办公室关于做好2014年度教育部人文社会科学研究一般项目申报工作的通知文章属性•【制定机关】浙江省教育厅•【公布日期】2013.12.17•【字号】浙教电传[2013]529号•【施行日期】2013.12.17•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文浙江省教育厅办公室关于做好2014年度教育部人文社会科学研究一般项目申报工作的通知（浙教电传〔2013〕529号）各高等学校：2014年度教育部人文社会科学研究一般项目（以下简称一般项目）申报工作已于今年12月开始。
现将申报工作有关事项通知如下：一、项目类别及资助额度1.规划基金项目，资助经费不超过10万元；2.青年基金项目，资助经费不超过8万元；3.自筹经费项目，经费由申请者从校外有关部门或企事业单位自筹，自筹经费不低于8万元。
本次项目不设申报指南，申请者应紧紧围绕党的十八大和十八届三中全会提出的新思想、新观点、新论断，结合国家经济社会及学科发展的需要，特别是根据自身的研究基础和特长，自行拟定研究课题。
申请者应认真查阅教育部人文社会科学研究项目有关管理办法及以往有关立项资料，切实提高申报质量，避免重复申报。
二、项目申报的学科范围根据国家质量技术监督局2009年公布的《学科分类与代码》和高校的实际情况，本次项目申报的学科范围包括：（1）马克思主义/思想政治教育；（2）哲学；（3）逻辑学；（4）宗教学；（5）语言学；（6）中国文学；（7）外国文学；（8）艺术学；（9）历史学；（10）考古学；（11）经济学；（12）管理学；（13）政治学；（14）法学；（15）社会学；（16）民族学与文化学；（17）新闻学与传播学；（18）图书馆、情报与文献学；（19）教育学；（20）心理学；（21）体育学；（22）统计学；（23）港澳台问题研究；（24）国际问题研究；（25）交叉学科/综合研究。
三、申报条件1.本次项目限全省普通高等学校申报（浙江大学除外）。
浙江省教育厅办公室关于公布首批“浙江省高校领军人才培养计划”培养对象名单的通知
浙江省教育厅办公室关于公布首批“浙江省高校领军人才培养计划”培养对象名单的通知
文章属性
•【制定机关】浙江省教育厅办公室
•【公布日期】2020.08.14
•【字号】浙教办函〔2020〕184号
•【施行日期】2020.08.14
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】职业能力建设
正文
浙江省教育厅办公室关于公布首批“浙江省高校领军人才培
养计划”培养对象名单的通知
浙教办函〔2020〕184号
各本科高等学校：
根据《浙江省教育厅浙江省人力资源和社会保障厅浙江省财政厅关于印发〈“浙江省高校领军人才培养计划”实施方案〉的通知》（浙教师〔2019〕90号）及《关于开展“浙江省高校领军人才培养计划”首批遴选工作的通知》（浙教办函〔2020〕51号）要求，我厅启动了首批“浙江省高校领军人才培养计划” （以下简称“5246人才工程”）培养对象遴选工作。
经个人申报、学校遴选推荐，我厅审核，确定余旭红等723名教师为首批“5246人才工程”培养对象，现予以公布（名单见附件）。
请各本科高等学校根据“5246人才工程”培养对象的类别、发展目标、培
养任务和要求，制定个性化的培养计划，采取“量身定制”的培养方法，切实承担起领军人才培养管理的责任，统筹各种培养资源，创造条件，提高服务保障水平，为“5246人才工程”培养对象提供良好的创新平台和工作环境，努力创造育才、引才、用才、留才的优良环境。
附件：首批“浙江省高校领军人才培养计划”培养对象名单
浙江省教育厅办公室
2020年8月14日。
浙江省教育厅办公室关于做好2013年度教育部哲学社会科学研究后期资助项目申报工作的通知
浙江省教育厅办公室关于做好2013年度教育部哲学社会科学研究后期资助项目申报工作的通知文章属性•【制定机关】浙江省教育厅办公室•【公布日期】2013.04.28•【字号】浙教电传〔2013〕174号•【施行日期】2013.04.28•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育正文浙江省教育厅办公室关于做好2013年度教育部哲学社会科学研究后期资助项目申报工作的通知浙教电传〔2013〕174号各高等学校：根据《关于2013年度教育部哲学社会科学研究后期资助项目申报工作的通知》（教社科司函〔2013〕64号）要求，现将有关事项通知如下：一、项目类别和资助额度后期资助项目分为重大项目、重点项目和一般项目三类：重大项目是指对学术发展具有重要推动作用、可望取得重大学术价值的标志性成果，每项资助额度为20万元；重点项目是指具有重要学术价值的研究成果，每项资助额度为15万元；一般项目是指具有显著学术价值的研究成果，每项资助额度为10万元。
二、资助范围和申报条件1.资助范围：（1）对学术发展具有重要推动作用的基础性研究、具有原创性的理论研究；（2）具有重要学术价值和社会影响的文献研究、译著和工具书，不含论文及论文集、教材、研究报告、软件等；（3）具有重要学术价值的以非纸质方式呈现的研究成果。
2.申报对象和条件：（1）后期资助项目的申请者必须是普通高等学校的在编教师，具有良好的政治思想素质和独立开展及组织科研工作能力，且作为项目实际主持者并担负实质性研究工作。
每个申请者只能申报一个项目。
（2）后期资助项目中的重大项目申请者必须具有正高级专业技术职称；重点项目申请者须具有高级专业技术职称；一般项目申请者须同时具有中级以上专业技术职称及博士学位。
（3）申报项目已完成研究任务70%以上，申报时须提供已完成的书稿（或非纸质成果）。
3.有下列情形之一的不得申报后期资助项目：（1）在研的教育部人文社会科学研究项目的负责人；（2）得到过研究经费资助或出版资助的成果；（3）与出版社签订过出版合同的成果；（4）申报成果为近5年（2008年1月1日以后）答辩通过的博士学位论文或博士后出站报告；（5）申报成果为已出版著作的修订本，或与已出版著作重复10%以上；（6）申报成果存在知识产权纠纷。
浙江社科规划重大项目
浙江社科规划重大项目一、项目背景浙江省社科规划重大项目是为了推动社会科学研究的发展，提升浙江省社会科学研究水平，促进经济社会发展而设立的。
该项目旨在支持和鼓励优秀的社会科学研究项目，提供经费和资源支持，推动研究成果的转化和应用，为浙江省的决策提供科学依据。
二、项目目标本项目旨在通过资助重大社科研究项目，推动浙江省社会科学研究的创新和发展，提升浙江省社会科学研究的整体水平和影响力。
具体目标包括：1. 提供资金支持，鼓励社会科学研究人员开展重大研究项目；2. 加强社会科学研究团队建设，提升研究能力和水平；3. 推动社科研究成果的转化和应用，为浙江省的决策提供科学依据；4. 提升浙江省社会科学研究的国内和国际影响力。
三、申请条件1. 申请人需具备硕士以上学位，具有一定的社会科学研究背景和经验；2. 申请人需在浙江省内从事社会科学研究工作，具备一定的研究基础和实践经验；3. 申请人需具备良好的学术道德和研究伦理意识；4. 申请人需具备较强的团队协作能力和项目管理能力；5. 申请人需提交详细的研究计划和预期成果，以及项目实施方案。
四、申请流程1. 申请人需在规定的时间内填写项目申请表格，并提交相关材料；2. 申请人提交的材料将由专家评审委员会进行评审；3. 评审结果将根据项目的科学性、创新性、实施可行性等方面进行评估；4. 评审通过的项目将获得相应的资金支持和资源保障。
五、项目管理1. 项目负责人需按照项目计划和实施方案进行项目管理和执行；2. 项目负责人需按照项目要求提交中期和结题报告，详细描述项目进展和成果；3. 项目负责人需按照项目要求参加相关的培训和交流活动，提升研究能力和水平；4. 项目负责人需按照规定的时间节点完成项目的各项任务，并及时汇报项目进展和成果。
六、项目成果1. 项目成果包括学术论文、研究报告、政策建议等；2. 项目负责人需按照项目要求将成果进行整理、编写和发布；3. 项目成果将通过学术期刊、研究报告、学术会议等形式进行发布和传播；4. 项目成果还将为浙江省的决策提供科学依据，推动社科研究成果的转化和应用。
浙江省教育厅办公室关于做好2019年浙江省高校优秀中青年骨干教师出国研修项目的通知
浙江省教育厅办公室关于做好2019年浙江省高校优秀中青年骨干教师出国研修项目的通知文章属性•【制定机关】浙江省教育厅办公室•【公布日期】2019.03.13•【字号】浙教办函〔2019〕64号•【施行日期】2019.03.13•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业能力建设正文浙江省教育厅办公室关于做好2019年浙江省高校优秀中青年骨干教师出国研修项目的通知浙教办函〔2019〕64号各高等学校：在各高校的共同努力下，省教育厅与国家留学基金管理委员会（以下简称国家留学基金委）共同实施的地方合作项目——“浙江省高校优秀中青年骨干教师出国研修项目”已执行9年，共录取1456名教师出国研修，覆盖面越来越广，项目影响力逐渐增强，受到了各校和教师的普遍欢迎。
经与国家留学基金委协商，2019年我省将继续实施地方合作项目。
现将有关事项通知如下。
一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为指导，以服务国家和浙江经济社会发展大局为导向，以推进浙江教育现代化为统领，按照省委办公厅、省政府办公厅印发的《关于做好新时期教育对外开放工作的实施意见》和省发展改革委、省教育厅印发的《浙江省教育事业发展“十三五”规划》确定的目标，通过实施地方合作项目，选派我省高校骨干教师出国研修，借鉴国外先进教育理念和有益教育经验，学习国际前沿理论，提高我省高校骨干教师的一线教学能力和整体学术水平，培养国际化人才，更好地服务浙江经济社会发展，为浙江“两个高水平”建设贡献力量。
二、选派计划2019年计划选派200人，其中理工农医类120人，人文社科类80人。
三、选派类别及留学期限（一）高级研究学者：留学期限3—6个月；（二）访问学者：留学期限6个月或12个月。
四、选派学科专业紧密围绕浙江“十三五”着力培育的信息、环保、健康、旅游、时尚、金融、高端装备制造、文化创意等八大万亿产业和人工智能、新能源等战略性新兴产业的发展需要，确定相关重点选派专业。
国内文创产品设计方法研究综述——基于对《包装工程》所刊发的文创产品设计主题论文的分析
第43卷 第12期 包 装 工 程2022年6月 PACKAGING ENGINEERING 339收稿日期：2022–01–20基金项目：浙江省哲学社会科学规划课题（20NDQN322YB ）；浙江省高校重大人文社科攻关计划（2021QN041）；浙江省基础公益研究计划（LGF22G030015）；浙江财经大学东方学院院级重点课题（2020dfy003）作者简介：程辉（1989—），男，博士生，中级实验师，主要研究方向为博物馆文创产品设计、文创产业治理。
国内文创产品设计方法研究综述——基于 对《包装工程》所刊发的文创产品设计主题论文的分析程辉1,2，邱筱1，刘炳建2，孙煦2，李洋1（1.浙江财经大学东方学院，浙江 海宁 314408；2.宁波诺丁汉大学，浙江 宁波 315100） 摘要：目的 理清国内文创设计方法研究进展，为读者提供了解研究现状的机会，为研究者提供文创设计方法发展动向资讯。
方法 文章整理了发表于《包装工程》的1 100余篇文创产品设计文献，根据文献引文完善了文创产品设计研究的论文网络，通过泛读与精读相结合的方式，对文献中的文创设计方法进行了分类，依照文创设计的基本流程范式（即撷取文化符号特色、形成设计概念定位、展开文创产品设计），形成了国内文创产品设计方法研究综述。
结论 文章向读者提供了快速认识文创产品设计方法研究流派、脉络及范式的机会，有助于读者了解当前文创产品设计方法研究中的不足与潜在机会，也有助于相关研究者树立研究目标、明确研究方向。
关键词：设计；文创产品；设计方法；用户感知；文献综述中图分类号：TB472；G260 文献标识码：A 文章编号：1001-3563(2022)12-0339-09 DOI ：10.19554/ki.1001-3563.2022.12.042Literature Review on Cultural and Creative Product Design Method Research in China: An Analysis of Themed Papers Published by theJournal of Packaging EngineeringCHENG Hui 1,2, QIU Xiao 1, LIU Bing-jian 2, SUN Xu 2, LI Yang 1(1.Zhejiang University of Finance & Economics Dongfang College, Zhejiang Haining 314408, China;2.University of Nottingham Ningbo China, Zhejiang Ningbo 315100, China)ABSTRACT: The work aims to clarify the research progress on cultural and creative product design methods in China, offer the readers an opportunity of comprehending the current research situation, and provide the researchers with infor-mation on the industrial trends. Based on more than 1 100 themed papers gathered from the journal of Packaging Engi-neering , the research net of cultural and creative product design methods is constructed, and these methods are placed in the right positions according to the research paradigm, namely, cultural symbols selection, design concept formation, and design practice implementation. This work may serve as a quick reference for researchers to understand the research landscape by offering details about the research schools, the major inquiry paradigm, the strategies for product design, and different design methods. Moreover, it may also help the readers to understand the drawbacks and gaps in this field and figure out the potential realms for further investigation.KEY WORDS: design; cultural and creative product; design approach; user perception; literature review. All Rights Reserved.340 包装工程 2022年6月在以往研究中，笔者利用知网知识图谱对“文创产品”研究史做了概述，对“文创”领域相关术语（如文化礼品、旅游纪念品、城市礼品、衍生品、周边产品等）进行了梳理，明确了它们的关系与差异[1]；同时，笔者借助知网大数据整理了国内文创研究领域中的重要研究者、期刊、各省市研究情况、研究水平等问题，理清了文创研究中不同学科的关注点，明确了设计学科在该领域中与其他学科的协作方向[2]。
浙江省教育厅办公室关于开展2019-2020年度浙江省高校重大人文社科攻关计划项目申报工作的通知
浙江省教育厅办公室关于开展2019-2020年度浙江省高校重大人文社科攻关计划项目申报工作的通知文章属性•【制定机关】浙江省教育厅办公室•【公布日期】2020.09.02•【字号】浙教办函〔2020〕202号•【施行日期】2020.09.02•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】科技计划正文浙江省教育厅办公室关于开展2019-2020年度浙江省高校重大人文社科攻关计划项目申报工作的通知浙教办函〔2020〕202号各高等学校：为进一步加强我省高校哲学社会科学建设，推进研究成果转化应用，为政府和行业、企业提供战略咨询服务和决策依据，根据工作安排，现就2019—2020年度浙江省高校重大人文社科攻关计划项目（以下简称项目）申报工作通知如下。
一、类别和申报限额（一）2019—2020年度项目分为规划重点项目和青年重点项目。
（二）规划重点项目和青年重点项目采取限额申报。
其中，浙江大学各限额申报6项、12项，其他本科高校各限额申报3项、6项，独立学院以及高职高专院校（含职教本科院校）各限额申报1项、3项。
二、申报学科范围根据《国务院学位委员会学位授予和人才培养学科目录》（2018年4月）和我省高校人文社会科学发展实际，本次项目申报的学科范围包括：1.哲学；2.理论经济学；3.应用经济学；4.法学；5.政治学；6.社会学；7.民族学；8.马克思主义理论；9.教育学；10.心理学；11.体育学；12.中国语言文学；13.外国语言文学；14.新闻传播学；15.考古学；16.中国史；17.世界史；18.统计学；19.管理科学与工程；20.工商管理；21.农林经济管理；22.公共管理；23.图书情报与档案管理；24.艺术学理论；25.音乐与舞蹈学；26.戏剧与影视学；27.美术学；28.设计学。
三、申报要求（一）坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，紧密聚焦国家和全省经济文化社会事业发展等重大理论和现实问题，为实现“两个一百年”奋斗目标、建设新时代全面展示中国特色社会主义制度优越性的重要窗口、率先高水平实现教育现代化开展全局性、战略性、前瞻性研究。
绿色信贷政策实施与效果一个文献综述
绿色信贷政策实施与效果：一个文献综述范小妍，钱水土（浙江工商大学金融学院，浙江杭州310018）摘要：本文对绿色信贷政策实施与效果的研究成果进行了系统的梳理与评述，发现学者主要从绿色信贷政策对经济发展、产业结构升级、环境治理、商业银行经营、企业债务融资等方面的影响进行研究。
绿色信贷政策对经济发展、产业结构升级有促进和优化作用；对于环境污染治理存在一定程度的正向影响，对环境的改善作用地区差异显著；对于商业银行经营同时产生正面和负面效应，需要政府进行积极的政策引导；对于企业的债务融资和经营产生一定程度的正面影响且具有异质性。
关键词：绿色信贷政策；产业结构；环境治理；商业银行经营；企业债务融资DOI：10.3969/j.issn.1003-9031.2021.05.008中图分类号：F830.5文献标识码：A文章编号：1003-9031（2021）05-0065-07一、引言自改革开放以来，我国工业化和城镇化建设成果举世瞩目，但其粗犷的经济发展方式已经难以为继，生态环境问题也日益严峻。
以效率、和谐、低碳、可持续为目标的绿色发展方式已经成为现代经济社会发展的共识，并成为国家发展战略方针。
习近平总书记在不同场合多次提到“两山论”，指出“我们既要绿水青山也要金山银山；宁要绿水青山，不要金山银山；绿水青山就是金山银山”。
为推动绿色经济发展，政府出台多项政策进行引导，包括绿色债券、绿色信贷、绿色保险等金融工具，其中绿色信贷的作用和重要性十分显著。
2007年，国家环保局发布《关基金项目：本文系国家自然科学基金项目“绿色金融驱动产业结构优化的机制与政策研究”（71873124）；浙江省高校重大人文社科攻关计划“浙江产业结构优化的绿色金融支持研究：实现路径、动态特征与政策设计”（2018GH013）阶段性研究成果。
收稿日期：2021-04-15作者简介：范小妍（1997-），女，浙江杭州人，浙江工商大学金融学院硕士研究生；钱水土（1965-），男，浙江杭州人，浙江工商大学金融学院教授。
温州马拉松赛事医疗保障现状及改进策略研究
26基金项目：浙江省高校重大人文社科攻关计划：（项目编号：2018QN055）作者简介：张敬茹（1995—），女，汉族，安徽人，硕士研究生（在读），单位：温州大学体育与健康学院，研究方向：社会体育指导。
温州马拉松赛事医疗保障现状及改进策略研究张敬茹 温州大学体育与健康学院摘要：采用文献资料和实地考察等研究方法，对温州2015-2018年举办的三届马拉松赛事中的医疗保障工作进行回顾性分析，并对2019年温州马拉松赛进行实地调研，目的在于发现温州马拉松赛事医疗保障工作中存在的问题，并针对问题提出改进策略，推动温州马拉松赛事的健康发展。
关键词：马拉松赛事；医疗保障；医疗安全近几年马拉松赛事在国内的举办如火如荼，发展迅速，与此同时也发生了多起意外事件，马拉松医疗保障工作显得格外重要。
通过对历届举办的马拉松赛事医疗保障工作手册及相关资料的总结和分析，以及对2019温州马拉松的实地调研，发现温州马拉松赛事医疗保障工作中存在的诸多问题，并提出改进策略，进而为温州马拉松赛事提供更加完善的医疗保障。
一、医疗保障对于马拉松赛事的重要性马拉松是一项高负荷大强度长距离的竞技运动，也是一项周期性极限耐力运动项目，在比赛过程中容易出现意外伤亡事件，对运动员的身体素质有着极高的要求[1]。
马拉松赛参赛人数众多，且多为非专业运动员，这些参赛者平时缺乏规范性锻炼、准备活动不合理、竞赛中体能分配不均以及个人身体素质也存在较大差异，在比赛中容易受伤或发病[2]。
多项调查研究显示，在马拉松这种长时间、远距离、高强度运动的竞赛项目中，发生最多的伤病为各类骨骼肌肉损伤和外伤[3]，包括肌肉痉挛、水泡、踝和膝关节损伤等，多数伤病都是轻微的，但也有一些运动员发生严重的伤病，需要转送医院进行救治，如心脏骤停、严重中暑、休克等[4]。
有研究发现，长期缺乏锻炼者在运动时发生心肌梗死的概率比经常锻炼者要高50倍[5]。
二、温州马拉松医疗保障工作现状（一）温州马拉松赛事医疗保障基本概况温州马拉松的医疗保障体系共分为常规医疗保障和突发重症医疗保障两部分。
大学生宗教信仰心理形成机制与教育对策研究——以基督教信仰为例
浙江理工大学学报,第50卷,第6期,2023年12月J o u r n a l o f Z h e j i a n g S c i -T e c h U n i v e r s i t yD O I :10.3969/j.i s s n .1673-3851(s ).2023.06.015收稿日期:2023-04-25 网络出版日期:2023-11-15基金项目:浙江省社会科学规划 高校思想政治工作 专项课题(21G X S Z 017Y B );浙江省高校重大人文社科攻关计划项目(2023G H 054)作者简介:许国成(1980),男,浙江桐乡人,副教授,硕士,主要从事思想政治教育方面的研究㊂大学生宗教信仰心理形成机制与教育对策研究以基督教信仰为例许国成1,叶福莲2(1.浙江理工大学党委学工部,杭州310018;2.浙江工商大学管理工程与电子商务学院,杭州310018) 摘 要:大学阶段是大学生信仰形成的重要时期,探究大学生宗教信仰心理形成机制模型,有利于引导大学生理性看待宗教和树立科学的人生信仰㊂大学生宗教信仰中基督教信仰数量大㊁占比高,以大学生基督教信仰为例展开研究,探索大学生宗教信仰规律,具备逻辑上的合理性㊂大学生基督教信仰心理形成机制是个动态渐进反复的过程,通过心理调节,经历萌芽㊁调节㊁同化㊁内化㊁强化五个心理阶段,在认知㊁情感㊁内驱力和外部因素的相互作用下最终形成坚定的基督教信仰㊂在厘清大学生基督教信仰心理形成机制的基础上,通过预防教育法㊁需求满足法㊁心理疏导法㊁行为矫正法和感染教育法引导当代大学生理性看待基督教㊁妥善解决现实需求,有效处理大学生基督教信仰问题,促进大学生成长成才㊂关键词:大学生;宗教信仰;基督教信仰;自致基督徒;心理形成机制;思想政治教育中图分类号:G 641文献标志码:A文章编号:1673-3851(2023)12-0744-07R e s e a r c h o n t h e p s y c h o l o gi c a l f o r m a t i o n m e c h a n i s m o f r e l i g i o u s b e l i e f s a n d e d u c a t i o n a l s t r a t e g i e s f o r c o l l e ge s t u d e n t s :A c a s e s t u d y of C h r i s t i a n f a i t h X U G u o c h e ng 1,Y E F u l i a n 2(1.S t u d e n t A f f a i r s O f f i c e o f t h e P a r t y C o m m i t t e e ,Z h e j i a n g S c i -T e c h U n i v e r s i t y ,H a n g z h o u 310018,C h i n a ;2.S c h o o l o f M a n a g e m e n t a n d E -b u s i n e s s ,Z h e j i a n g G o n g s h a n gU n i v e r s i t y ,H a n gz h o u 310018,C h i n a )A b s t r a c t :T h e u n i v e r s i t y s t a g e i s a n i m p o r t a n t p e r i o d f o r t h e f o r m a t i o n o f c o l l e ge s t u d e n t s 'b e l i ef s .E x p l o r i ng th e m e c h a ni s m m o d e l o f t h e p s y c h o l o g i c a l f o r m a t i o n o f c o l l e g e s t u d e n t s 'r e l i gi o u s b e l i e f s i s c o n d u c i v e t o g u i d i n g t h e m t o r a t i o n a l l y v i e w r e l i gi o n a n d e s t a b l i s h s c i e n t i f i c l i f e b e l i e f s .T h e n u m b e r a n d p r o p o r t i o n o f C h r i s t i a n f a i t h i n c o l l e g e s t u d e n t s 'r e l i g i o u s b e l i e f s a r e l a r g e .T a k i n g c o l l e ge s t u d e n t s 'C h r i s t i a n b e l i ef s a s a n e x a m p l e t o c o n d u c t r e s e a r c h a n d e x p l o r e t h e l a w s o f c o l l eg e s t u d e n t s 'r e l i gi o u s b e l i e f s i s l o g i c a l l y r e a s o n a b l e .T h e p s y c h o l o g i c a l f o r m a t i o n m e c h a n i s m o f c o l l e ge s t u d e n t s 'C h r i s t i a nf a i t h i s a d y n a m i c ,g r a d u a l a n d i t e r a t i v e p r o c e s s ,whi c h u n d e r g o e s f i v e p s y c h o l o g i c a l s t a ge s :g e r m i n a t i o n ,r e g u l a t i o n ,a s s i m i l a t i o n ,i n t e r n a l i z a t i o n ,a n d r e i nf o r c e m e n t t h r o ugh p s y c h o l o gi c a l r e gu l a t i o n .U n d e r t h e i n t e r a c t i o n o f c o g n i t i o n ,e m o t i o n ,i n t e r n a l d r i v e ,a n d e x t e r n a l f a c t o r s ,a f i r m C h r i s t i a n f a i t h i s u l t i m a t e l yf o r m e d .O n t h e b a s i s o f c l a r i f y i ng th e p s y c h o l o gi c a l f o r m a t i o n m e c h a n i s m o f c o l l e ge s t u d e n t s 'C h r i s t i a nf a i t h ,w eg u i d e c o n t e m p o r a r y c o l l e g e s t u d e n t s t oh a v e a r a ti o n a l v i e w o f C h r i s t i a n i t y ,p r o p e r l y ad d re s s p r a c t i c a l n e e d s ,ef f e c t i v e l y a d d r e s s t h e p r o b l e m o f c o l l e ge s t u d e n t s 'C h r i s t i a nf a i t h ,a n d p r o m o t e t h e i rg r o w t h a n d s u c c e s s t h r o u g h m e t h o d s s u c h a s p r e v e n t i v e e d u c a t i o n,d e m a n d s a t i s f a c t i o n,p s y c h o l o g i c a l c o u n s e l i n g,b e h a v i o r c o r r e c t i o n,a n d i n f e c t i o n e d u c a t i o n.K e y w o r d s:c o l l e g e s t u d e n t s;r e l i g i o u s b e l i e f;C h r i s t i a n f a i t h;s e l f-c o m m i t t e d C h r i s t i a n s; p s y c h o l o g i c a l f o r m a t i o n m e c h a n i s m;i d e o l o g i c a l a n d p o l i t i c a l e d u c a t i o n习近平总书记在中央统战工作会议上指出: 要全面贯彻党的宗教信仰自由政策,依法管理宗教事务,坚持独立自主自办原则,积极引导宗教与社会主义社会相适应㊂ [1]从大学生层面来看,宗教信仰形势总体上不容乐观,有信仰宗教的大学生在我国各地区的占比有一定程度的差别,但总体呈现逐年上升的趋势,且大学生宗教信仰逐步趋向多元化[2]㊂而要阻止大学生信教人数增长趋势,分析大学生个体选择宗教信仰的原因㊁厘清其宗教信仰心理形成机制是其前提和基础㊂国务院新闻办公室2018年发布的‘中国保障宗教信仰自由的政策和实践“明确指出,我国基督教信徒已有3800多万人,群体数量大[3]㊂目前大学生基督教信仰者数量较大,并且呈现出不断增长的趋势[4]㊂笔者在高校宗教工作实践中也发现大学生宗教信仰群体中基督教信仰人数最多,占比最高㊂为此,本文选择以基督教信仰为例,研究大学生宗教信仰心理形成机制及教育对策㊂学界对于大学生基督教信仰成因的研究主要聚焦两种视角:一是对大学生信仰基督教的外部诱因分析㊂如曾志辉等[4]认为,大学生皈依基督教的主要外在因素是社会环境和家庭承袭㊂赵付林等[5]指出,高校人文教育的缺失是大学生信仰基督教的重要成因㊂许雪莲[6]调查发现,家庭传承和社会环境是温州大学生信仰基督教的首要原因㊂闫红果[7]指出,大学生宗教信仰的主要外因是学校教育引导的缺位㊂二是对大学生信仰基督教的自身需求㊁动机等主观因素分析㊂华桦[8]指出,大学生信仰基督教的路径是由危机㊁认知㊁人际网络共同推动的㊂霍昊[9]在调研中发现, 对基督教好奇 对西方文化感兴趣 和 寻求精神寄托 是大学生信仰基督教的主要动机㊂列宁曾指出: 同宗教作斗争不应该局限于抽象的思想宣传,不能把它归结为这样的宣传;而应该把这一斗争同目的在于消灭产生宗教的社会根源的阶级运动的具体实践联系起来㊂ [10]习近平总书记在论述宗教工作时明确指出: 要加强对青少年的科学世界观宣传教育,引导他们相信科学㊁学习科学㊁传播科学,树立正确的世界观㊁人生观㊁价值观㊂ [11]坚持马克思主义无神论㊁反对有神论,是在思想理论领域为党和国家培基固本的重要工作;进行马克思主义无神论的宣传教育,是为国家立心㊁为民族立魂的意识形态工作所不可缺少的内容[12]㊂总体而言,目前关于大学生基督教信仰形成机制的研究主要针对群体开展,深入到个体心理形成机制方面的研究较少㊂本研究从大学生基督教信仰心理形成机制的角度入手,从微观层面分析大学生基督教信仰的心理机制并构建模型,具有两个方面的现实意义㊂首先,为高校思想政治教育工作者有针对性地引导大学生形成正确的信仰提供现实可行的依据,对 有的放矢 做好大学生意识形态和思想政治教育工作具有重要指导意义㊂其次,大学生的身心正处在由不成熟向成熟发展的关键阶段,容易受外界环境的影响,了解并剖析他们信教的心理形成机制,并从思想教育㊁宣传引导和结合实际㊁解决问题维度入手,做好宗教信仰的教育工作,有助于信教学生深层次思考和客观审视自我信仰的意义,更有助于广大非信教学生正确认识基督教信仰,从而确立科学的人生信仰㊂一㊁研究方法本研究坚持以马克思主义宗教观为指导㊂马克思主义宗教观关于宗教的本质㊁产生㊁发展㊁社会作用等基本观点,集中体现了马克思主义在宗教问题上的立场㊁观点和方法㊂首先,马克思关于宗教社会根源论的观点,即宗教产生与存在的一大根源即社会根源这一异己力量,是其宗教思想最深刻之处㊂ 废除作为人民的虚幻幸福的宗教,就是要求人民的现实幸福㊂要求抛弃关于人民处境的幻觉,就是要求抛弃那需要幻觉的处境㊂ [13]2马克思主义宗教观认为,只有随着实践的不断推进才能从根本上使人们不信仰宗教㊂依据这一观点,解决大学生宗教信仰问题,要从解决大学生日常社会生活和学习中遇到的实际问题入手,消除大学生的现实困扰㊂其次,从心理学来理解马克思主义宗教观㊂ 宗教是还没有获得自身或已经再度丧失自身的人的自我意识和自我感觉㊂ [13]1宗教是人对现实社会产生的心理反应,人类会经历各种挫折㊁苦难,因而不安的灵魂㊁萎靡的精神㊁动荡的心理都需要一种寄托㊂甚至,有时候人的精神世界需要被麻醉和释放,以求解脱㊂可547第6期许国成等:大学生宗教信仰心理形成机制与教育对策研究 以基督教信仰为例见,宗教反映了人性某种需要,人性有呼唤㊁超越㊁解脱等深层需要㊂从这个角度看,解决大学生宗教信仰问题,要从满足大学生心理需要出发,帮助其实现内心的充实㊂美国著名宗教社会学教授罗纳德㊃L㊃约翰斯通[14]指出关于宗教信仰形成需要区分两种人:一种人是一生下来就能使宗教观念和宗教群体的实践内在化;另一种人是要在其生命的某个时期经受一种皈依的过程才能实现宗教信仰的内化㊂根据我国大学生基督教信仰的具体情况,前者指具有家庭信仰,从小受洗礼的基督徒;后者则是后天信教的基督徒㊂社会学中分别称其为 先赋的基督徒 和 自致的基督徒 [15]㊂信仰基督教的大学生主要是来自家族传承,对于家族传承的基督徒,他们的宗教信仰坚定,对其开展思想政治教育的重点是强化教育与宗教相分离㊁不在非法宗教场所参加活动等行为规则教育㊂而对于无基督教信仰的大学生,防止其在校期间从无基督教信仰,到选择基督教信仰成为基督徒(以下称之为 自致基督徒 ),是高校思想政治教育尤其是宗教观教育的重点㊂为了研究 自致基督徒 大学生的宗教信仰心理形成机制,课题组在浙江省9所高校(其中省重点建设高校3所,普通公办本科院校2所,独立学院1所,公办高职院校2所,民办高职院校1所;杭州高校6所,绍兴高校2所,宁波高校1所)学生中寻找 自致基督徒 ,共确定37名研究对象㊂37人中有研究生5人,本科生20人,专科生12人;男生16人,女生21人;浙江籍20人,外省籍17人;来自农村15人,城市22人;其中父母离异家庭7人㊂在信仰基督教的学生中,由于 自致基督徒 数量较少,本研究选择采用访谈调查法㊂课题组设计了访谈提纲,对37名 自致基督徒 开展半结构化访谈,从 信教前生活中发生了什么 如何接触到基督教 接触基督教过程中的心理㊁行为变化 影响个体最终选择信仰基督教的因素 信教以后产生的变化 等角度,综合观测 自致基督徒 的信教历程,研究他们信仰基督教的心理发展过程,分析使其皈依基督教的关键因素以及最终坚定基督教信仰的心理形成机制,提炼学生信教发展过程中的共同心理㊁行为变化因素,构建大学生基督教信仰心理形成机制模型㊂并据此提出相应的教育对策,为高校思想政治工作者做好大学生宗教信仰工作提供切实可行的依据和策略㊂二㊁大学生信仰宗教的心理形成机制分析宗教信仰是指 信奉某种特定宗教的人们对所信仰的神圣对象,由崇拜认同而产生的坚定不移的信念及全身心的皈依㊂这种思想信念和全身心的皈依表现和贯穿于特定的宗教仪式和宗教活动中,并用来指导和规范自己在世俗社会中的行为㊂ [16]宗教信仰的形成是一个动态渐进反复的过程,包括宗教信仰动机的产生㊁对宗教文化和情感的认同,宗教行为的同化及其思想的内化,最终通过强化意志而形成宗教信仰㊂大学生信仰基督教通常经历萌芽阶段㊁调节阶段㊁同化阶段㊁内化阶段和强化阶段五个心理阶段㊂(一)萌芽阶段:需求未满足导致心理失衡需要是个体活动的力量源泉,是人类的不断发展变化的内在动力㊂在需要未得到满足时,可能导致个体心理失衡,由此引发一系列心理活动或行为去实现需求,通过调节再次保持心理平衡㊂美国心理学家马斯洛提出了人的需求层次理论,他把需求分成五个层次,即生理㊁安全㊁社交㊁尊重和自我实现需求㊂大学生的需求主要包括第三层次的人际关系需求,以及第四㊁第五层次的学业成就需求和就业成就需求等方面㊂当学生在这些方面的需求未能得到满足时极易导致心理失衡,进而使传教者有机可乘㊂1.人际关系需求互联网给人们带来快捷便利的同时,也改变了人们的交往行为和交往方式㊂ 握着手机㊁抱着电脑 已成为当代大学生的生活常态㊂特别是性格内向㊁不善交际的大学生,初入大学很难适应快节奏的大学生活,也难以融入各种学生组织㊂亲人远在他乡㊁缺乏亲密朋友㊁独来独往的生活方式,使得部分大学生很容易在心理上产生孤独感和空虚感㊂正处在希望被集体认同接纳年龄段的大学生,如果没有得到应有的精神抚慰和人文关怀,容易走向 精神沙漠化 ,也容易被宗教势力所影响㊂访谈对象中有14人是因为人际关系需求不能得到有效满足而加入基督教,这是大学生选择信教的重要原因之一㊂2.学业成就需求当代大学生在年龄阶段的显著特征表现为心理尚不成熟㊁抗挫折能力差㊁危机防范意识弱等㊂面对自身学业㊁就业㊁情感甚至家庭等方面的压力,很容易陷入人生迷茫期或低谷期㊂在社会普遍信奉教育647浙江理工大学学报(社会科学)2023年第50卷改变命运的环境下,学生㊁父母和老师都注重学习成绩,甚至把成绩好坏作为评价一个人的主要方面,为此多数学生在学习上承受很大压力㊂当在学习上承受过多压力或面对学业失败时,部分大学生很容易形成挫败感甚至遭受心理创伤,失落㊁恐惧㊁迷茫感便油然而生㊂当遇到失败和挫折时,部分大学生不仅缺乏应有的信心和勇气,而且还缺少责任意识和担当能力㊂有9名受访对象表示:进入大学后,他们学业遇挫,变得迷茫无助,不知道如何追求正确的人生价值和人生目标,精神世界也处于信仰模糊甚至真空的状态㊂学业需求未满足的状态往往成为基督传教者传教的有利时机㊂3.就业成就需求在 史上最难就业季 史上最苦毕业季 等流行语盛行的背后,是中国高校的毕业生人数逐年升高㊁不断创新高的事实㊂大学生还未踏出青春绚烂的校园㊁还未正式踏入社会的大熔炉,便提前感受到了 求职大战 的残酷竞争㊂面临 毕业即失业 的纠结和焦灼, 好工作难求 已成为普遍共识,部分应届毕业生的实际工作情况与心理预期差距较大㊂面对这种严峻的就业形势,部分大学生能顺应形势,树立 先就业再择业 的理念㊂然而,部分学生却持有 不将就 的择业态度,这也使得大学生就业问题更加严峻,部分学生就业成就需求难以满足,极易导致心理失衡㊁心理异常甚至产生心理危机等问题㊂有6位在毕业年级信教的受访者反馈,当择业遭遇挫折时,‘圣经“中关于工作的教条教义能够宽慰人,经人引导后吸引了他们的眼球,使他们相信基督教,并从中寻找安慰㊂(二)调节阶段:多重因素叠加形成新动机动机㊁兴趣㊁理想㊁信念等倾向都是需求的不同表现形式[17]㊂宗教信仰具有慰藉功能,能满足精神和物质不同层面的需求,多重因素叠加共同影响可以调节心理失衡,形成满足需求的新动机㊂1.基督教思想的传播和渗透基督教历史悠久,对国际政治㊁社会㊁文化和哲学等领域产生了深远的影响㊂虽然中国提倡 无神论 ㊁坚持马克思主义的指导地位,但是在基督教有组织的传播渗透下,我国信教人数呈不断上升趋势㊂基督教组织不仅每周日有一次 做礼拜 常规活动,还有慈善捐赠活动㊁神学院授课㊁技能培训㊁心理开导等辅助活动,将基督教教义和圣经要义渗透到每个教徒的日常生活,以此坚定他们基督教信仰的意志;而且教会组织还会利用网络㊁书籍㊁路边宣传㊁教徒与非教徒之间对话等渠道传播基督教知识,潜移默化地影响广大民众㊂受访者均表示在信教之前和信教过程中 不止一次接受到传教信息 ,可见传教力量不容小觑㊂2.基督教思想的认知和包容大学生正处在从青春期走向成熟的特殊发展阶段,心智可塑性极强,在 兼容并包 美美与共 的中华优秀传统文化潜移默化的影响下,部分大学生对基督教文化持有理解或认可的态度㊂一方面,互联网高度发达为大学生了解基督教提供了便利㊂16位受访者接触基督教正是从网络开始,通过一些传福音网站,开始对基督教活动关注;再通过阅读‘圣经“,了解基督教的教义,教徒 线下的指导 也会很快跟上,这对大学生接纳基督教起到重要的作用㊂另一方面,基督教宣扬的 向善㊁包容㊁谦卑 思想与中国传统的社会道德要求是同向的,基督教主张 我们不是自己的主人,唯有耶稣可以帮我们解决问题 ,这些思想被大部分受访者接受,让这些陷入困境的学生得到心理安慰㊂3.基督教信仰的内驱力内驱力是有机体在需要的基础上产生的一种内部推动力[18]㊂追求信仰的内驱力源于人的需求㊂对基督教思想文化的认可为大学生提供信教基础条件,而‘圣经“㊁耶稣复活等基督教的神秘使学生充满好奇㊂32%的受访者是由于认知的内驱力促使其去了解宗教世界;而68%的受访者是因为受自我改变㊁自我发展的内驱力驱动,希望通过信仰基督教的方式来改变自身危机或困境的需求㊂有研究发现,大学生信仰基督教的人数比例与年龄增长整体上呈正相关的态势[7]㊂年级越高,大学生面临的就业㊁升学等压力越发凸显,信仰基督教的人数也逐步增加,改善人际关系㊁提高学业成就和就业成就等需求正是选择信仰基督教的重要内驱动力之一㊂(三)同化阶段:新动机同化为新行为在社会心理学中,同化是指个人或团体因与另一文化团体直接生活在一起,采纳其态度与价值㊁思想的模式㊁行动的习惯[19]㊂新动机同化新行为,对于大学生而言,主要通过内部家庭成员和外部社会成员同化两种形式㊂一是内部家庭成员同化,有些学生的家庭成员是虔诚的基督教教徒,大学生个体从小耳濡目染㊁由浅入深㊁循序渐进地踏入了基督教的世界㊂他们在接触教会后,慢慢地模仿接纳基督教教徒的信仰态度和行为习惯,进而自己形成诵经㊁747第6期许国成等:大学生宗教信仰心理形成机制与教育对策研究 以基督教信仰为例参加教会㊁祷告等行为;二是外部社会成员同化㊂37名受访者均属于这一类,他们在进入大学之前并没有正式接触过基督教,对基督教也并不了解㊂他们试图改变现状,提高自我,尝试与基督徒接触,参与基督教会㊁诵经㊁牧师分享圣经故事,慢慢地养成每日早上祷告和每周日参加教会活动的生活习惯,行为上被同化㊂(四)内化阶段:新行为内化为意志内化在社会心理中是指个体原有的态度与所认同的态度协调的结果,是以认知成分为基础的,最后转化为稳定的心理倾向[19]㊂内化是一种思想上的认可,信教学生通过被动参与教会活动和执行教义,在宗教思想潜移默化的影响下慢慢会接受基督教的价值观㊂例如,认同基督教的原罪说思想㊂这种思想内化为一种意志就可以使信教学生逐步内化吸收教徒的行为和思维方式㊂受访者中有14人表示信教时曾遭受不信教父母亲友的反对㊁遭受旁人的非议,会有内心的挣扎和纠结,有时候也会因为自己的私事不愿参加每周日的教会活动㊂但是,这些受访者经常被陌生基督教徒彼此之间强大的信任和善意所感动,因此坚定了自己对基督教的信仰,并相信基督教文化是友爱的㊁包容的㊁善意的,能使人变得更好的宗教文化㊂(五)强化阶段:意志强化为信仰信仰的形成不是一蹴而就的,而是在不断强化作用下形成的㊂大学生信教者在教会组织营造的特殊环境里参与宗教仪式,从心理上感受着来自基督教的神圣亲和力,维持着人们的追求之心㊁皈依之心,从而形成了一种宏大的态势氛围,强化了人们的宗教意识[20]㊂大学生信教者的性格转变㊁人际关系改善或者危机解决等情况都会强化其信仰㊂基督教坚定地认为上帝是博爱的,耶稣曾号召自己的教徒 我赐给你们一条命令,乃是叫你们彼此相爱;我怎么爱你们,你们也要怎么爱别人,彼此相爱 ,所以基督教教徒们大多能做到尊重爱护别人㊁真诚待人㊂正是如此,有91.2%的受访者表示在皈依基督教后,认为自己成为 神的儿女 并享受着神的祝福,从而得到精神的力量,明白了为什么要去包容㊁帮助别人,不再抱怨自己做了很多事情,而是觉得自己很幸福的原因在于他们时刻都觉得自己有神的祝福㊁自己可以承担更多㊂大学生基督教信仰心理形成机制是一个漫长㊁渐进㊁反复的动态过程,信教学生一般是因为需求不满足导致心理失衡,通过多重因素接触认识基督教,在信教同伴言传身教㊁参与教会活动切身体验等过程后逐渐被同化,进而吸收基督教思想内化为个人意志,最终由文化认同㊁思想认同并觉得自身危机得到化解㊁情况得到改善而坚定基督教信仰㊂基于此,本文提出了大学生基督教信仰的心理形成机制模型,如图1所示㊂图1 大学生基督教信仰的心理形成机制模型三㊁预防大学生信仰宗教的教育对策预防大学生信仰宗教的教育对策,要紧密结合上述个体宗教信仰形成过程中的五个阶段特征,围绕思想教育与宣传引导相结合㊁联系实际与解决问题相结合的思路设计教育举措㊂习近平总书记指出: 青少年思想政治教育是一个持续的过程,要针对青少年成长的不同阶段,有针对性地开展思想政治教育㊂思想政治教育要取得良好的教育效果必然需要选择切实可行的方法㊂ [21]在教育宣传引导层面,教育者要立场坚定地宣传无神论思想,弘扬社会主义核心价值观,纠正思想误区,矫正不当行为㊂在解决实际问题层面,教育者要善于发现学生遇到的学业㊁就业㊁人际关系等困难和问题,整合校内外各方资源,满足学生实际需求,帮助学生从困扰中走出来㊂因此,有效处理大学生基督教信仰问题,可以通过预防教育法㊁需求满足法㊁心理疏导法㊁行为矫正法和感染教育法,引导当代大学生理性看待基督教,妥善解决现实需求㊂(一)预防教育法:增强思想政治教育先导性,截断学生涉教途径预防教育就是针对人们可能或将要发生的思想847浙江理工大学学报(社会科学)2023年 第50卷问题与行为偏向,事先进行教育,防止思想与行为偏向发生,或将思想问题或行为偏向进行引导与转化[22]㊂高校要高度重视基督教信仰教育与引导工作,一方面要预防基督教思想在校园内传播,杜绝基督教思想渗透;另一方面要采取有效的防范措施,预防大学生产生加入宗教的思想并发生相应的行为㊂要充分发挥思政课程主渠道主阵地作用,有机融合 课程思政 覆盖面广泛㊁内容生动灵活的优势,加强在课堂教学中的预防教育;要充分发挥好辅导员㊁班主任的主力军作用,通过主题教育活动㊁团日活动㊁班会等形式开展预防教育;要充分发挥学生干部和学生党员 信息源 作用,及时反馈学生的思想动态㊂教育者使用预防教育法,增强思想政治教育的先导性,能切实有效地杜绝基督教思想在大学生群体中的渗透与传播㊂(二)需求满足法:增强思想政治教育实用性,满足学生实际需求通过访谈发现,大学生之所以会加入基督教,大多数是因为在人际关系需求㊁学业成就需求和就业成就需求等个人成长发展方面未得到满足㊂因此,思想政治教育要立足于解决学生实际需求㊂需求满足法是通过理性分析个体合理需求,落实针对性举措,切实满足个体需求的工作方法㊂通过加强情商教育㊁开设人际关系处理公选课等途径提升大学生人际交往能力,着力改善大学生寝室人际关系㊂加强学业指导,重点关注学业预警学生,落实学业困难学生帮扶措施㊂对考研学生开展课程指导㊁复试辅导和心理赋能等全方位支持㊂利用好校内师资㊁校友资源和企业资源,开展全过程的职业生涯规划指导,加大实习实训培养力度,提升学生择业就业能力,帮助解决学生因就业问题带来的困扰㊂(三)心理疏导法:增强思想政治教育人文性,解决学生心理困惑心理失衡是很多 自致基督徒 开始接触和加入基督教的先决状态,因此,在教育引导中运用心理疏导方法,解决其心理失衡问题显得至关重要㊂而心理疏导, 就是教育者与受教育者在建立良好关系的基础上,围绕心理问题,相互理解㊁沟通㊁引导,达到消除心理障碍,促进身心健康的一种方式 [23]㊂通过心理疏导法可以改变大学生对现实生活的认知㊁信念㊁情感㊁态度和行为等,解决学生在社会生活中出现的心理困惑㊂高校在信仰教育中运用心理疏导法可以凸显其人文关怀,不仅可以帮助信教大学生揭开基督教教义中为人处世要宽容㊁要懂得为他人着想的神秘面纱,也利于调节学生心理状态和满足其需求,防止宗教思想在学生中乘机而入㊂高校要对大学生心理健康教育机构设置做进一步完善,并不断提升心理健康教育师资的业务水平,确保心理疏导法的有效实施㊂(四)行为矫正法:增强思想政治教育操作性,矫正学生不当行为为解决大学生的各种心理问题和行为问题,可以使用行为矫正法,它主要包括对不适行为的干预和处理,也包括对良好行为的培养与巩固㊂矫正大学生涉教行为,首先要善于发现学生的思想行为变化,依托辅导员㊁班主任㊁学生干部和寝室同学等多层次多渠道,及时掌握学生涉教信息,比如安装涉宗教信仰内容的A p p㊁阅读宗教读物㊁参与信教学生聚会㊁去教堂做礼拜等行为;其次要积极干预处于起步阶段的基督教接触行为,开展行为矫正工作,弄清问题行为的来龙去脉,制定矫正方案,落实具体矫正措施,对行为矫正实施跟踪记录;再次要积极引导,培养良好行为,如有意识地建立社会支持系统,提升求助意识和能力,遇到困扰学会向老师㊁朋友㊁同学和心理咨询中心等社会资源求助,而非向基督教等宗教组织求助,养成正确的寻求社会支持的行为习惯㊂(五)感染教育法:增强思想政治教育引领性,丰富学生文化生活感染教育法,是人们在无意识和不自觉的情况下,受到一定感染体或环境影响㊁熏陶㊁感化而接受教育的方法[22]㊂高校信仰教育,一方面可以运用形象感染和群体感染教育,树立典型,发挥党员先锋作用,以润物无声的方式引导大学生认识信仰的本质和规律,以科学理性的态度对待信仰问题,增强信仰选择能力㊂另一方面,加强校园文化建设,通过艺术感染,陶冶学生道德情操,丰富学生精神生活㊂用主流校园文化占领大学生精神文化的舞台,防止基督教等宗教文化滋生蔓延㊂校园文化建设要始终坚持主流价值观,牢牢掌握意识形态主阵地,防止基督教等非主流价值文化在校园文化中有可乘之机㊂同时,要充分发挥中华优秀传统文化在大学生成长中引领人和塑造人的作用,让主流思想文化剥去基督教神秘的外衣,让大学生认清基督教的本质㊂只有这样才能防止基督教传播者 见缝插针 ,更好地抵挡基督教文化在高校的渗透㊂947第6期许国成等:大学生宗教信仰心理形成机制与教育对策研究 以基督教信仰为例。
浙江省教育厅办公室关于做好2013年度教育部人文社会科学研究一般
浙江省教育厅办公室关于做好2013年度教育部人文社会科学研究一般项目申报工作的通知【法规类别】教育综合规定【发文字号】浙教电传[2012]475号【发布部门】浙江省教育厅【发布日期】2012.12.17【实施日期】2012.12.17【时效性】现行有效【效力级别】XP10浙江省教育厅办公室关于做好2013年度教育部人文社会科学研究一般项目申报工作的通知（浙教电传〔2012〕475号）各高等学校：根据工作安排，2013年度教育部人文社会科学研究一般项目（以下简称“一般项目”）申报工作将于今年12月开始。
现将申报工作有关事项通知如下：一、项目类别及资助额度2013年度一般项目分为：（1）规划基金项目，资助经费不超过10万元；（2）青年基金项目，资助经费不超过8万元；（3）自筹经费项目，经费由申请者从校外有关部门或企事业单位自筹，自筹经费不低于8万元；（4）专项任务项目，包括马克思主义中国化时代化大众化专项、高校思想政治工作专项、高校思想政治理论课专项、工程科技人才培养研究专项、教育廉政理论研究专项、科研诚信和学风建设专项（具体申报条件和办法通知详见社科网）。
本次项目（不含专项任务项目，下同）不设申报指南，申请者应紧紧围绕国家和地方经济社会发展需要，紧扣学术前沿，特别是要结合党的十八大提出的新思想、新观点、新论断，根据自身的研究基础和特长，自行拟定研究题目。
申请者应认真查阅教育部人文社会科学研究项目有关管理办法及以往有关立项资料，切实提高申报质量，避免重复申报。
二、项目申报的学科范围根据国家质检总局2009年公布的《学科分类与代码》和高校的实际情况，本次项目申报的学科范围包括：（1）马克思主义/思想政治教育；（2）哲学；（3）逻辑学；（4）宗教学；（5）语言学；（6）中国文学；（7）外国文学；（8）艺术学；（9）历史学；（10）考古学；（11）经济学；（12）管理学；（13）政治学；（14）法学；（15）社会学；（16）民族学与文化学；（17）新闻学与传播学；（18）图书馆、情报与文献学；（19）教育学；（20）心理学；（21）体育学；（22）统计学；（23）港澳台问题研究；（24）国际问题研究；（25）交叉学科/综合。
浙江省高等学校重大科技攻关项目(人文社科重大研究项目)
浙江省高等学校重大科技攻关项目（人文社科重大研究项目）申请书
封面：
项目名称
所属学科
申请单位
项目负责人
联系人及其电话
申请日期
内容：
一、立项依据（目的、意义、国内外概况和发展趋势）
二、主要研究内容、目标或经济指标、预计突破的难题
三、拟采取的研究方法和技术路线
四、项目实施进度安排及提供成果形式
五、已有的工作基础和主要研究条件
六、项目组成员的基本情况
七、项目经费安排
八、经济效益、社会效益评价
九、学校推荐意见
十、其他有关材料。
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2019-2020年度浙江省高校重大人文社科攻关计划项目
资助经费承诺书
社会科学研究院：
今有我学院（系）申报2019-2020年度浙江省高校重大人文社科攻关计划项目的项目（规划重点项目/青年重点项目），若该项目获得立项，我单位承诺资助经费万元（20万元/5万元），并将加强对项目研究的管理和指导工作，督促项目负责人按时完成申请书约定的研究任务，如期办理结题手续。
本承诺书一式贰份，所在学院（系）和社会科学研究院各执一份。
学院（系）负责人签名：
单位公章：
时间：。