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涉江采芙蓉 公开课 一等奖PPT

涉江采芙蓉 公开课 一等奖PPT

还顾望旧乡,
长路漫浩浩。
同心而离居,
忧伤以终老。 2021/10/10
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这首诗讲述了一个什么故事?主要 表达了什么样的思想感情?请直接从诗 歌中找找表现感情的词语。
所思 望旧乡 忧伤
2021/10/10
10
诗歌赏析
1、诗歌中的抒情主人公在什么环 境下登场?表达感情的方式是什 么?其目的是什么?
芳草萋萋的江边 。 方式是试图采摘芙蓉。 目的是“遗”远方的“同心”者。
由以上几例分析可以见出:莲花更多被作为一种情感 意20象21/1来0/10使用,表示一种圣洁、坚贞与宁静的意味。 13
涉江/采芙蓉, 兰泽/多芳草。
渡过江面去采摘莲花,兰 草生长的沼泽地长满芳草。
这两句诗的意象表现了抒情 主人公怎样的感情?
2021/10/10
“芙蓉”“兰泽”“芳 草”等自然意象,呈现的是 一个优美、纯净的自然环境, 与抒情主人公采摘芙蓉的人 物意象叠加在一起。主人公 的心情是轻松愉悦的。全诗 的意境是清幽高洁的。
一边是云烟缥缈的 远方,隐隐约约摇晃着 怅然回望的丈夫的身影, 那一闪而隐的面容,竟 是那2021般/10/愁10 苦!
在幽幽的荷香中, 醉倒在流年旧忆 里……
身在“远道”的 游子。“还顾望旧乡, 长路漫浩浩”……
25
读完《涉江采芙蓉》, 你认为这首诗是怎样 写思念“所思”的?
游子思念爱人 、 家乡;故乡妻子 思念丈夫的深切 忧伤。
2、世态的炎凉与人情的冷暖。如《西北有高楼》 感叹知音难逢。《明月皎夜光》写朋友离我而去。
3、游子思妇们离别相思之苦。《涉江采芙蓉》、 《行行重行行》、《青青河畔草》。
2021/10/10
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2021/10/10

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理解诗词
同心/而离居,忧伤/以终老。
诗歌中的抒情主人公表达感情的方式是什么?其目的是什么?
表达感情的方式是:采摘芙蓉。 目的是:“遗”远方的“同心”者。


读完这首诗,你认为这首诗的主要表达了什么思想感情? 游子思念爱人 、家乡的思想感情。 本诗采取了什么表达手法? 借景抒情,白描手法。
小组讨论
涉江采芙蓉
选自:《古诗十九首》
文学常识
《古诗十九首》是中国古代文人五言 诗选辑,由南朝萧统从传世无名氏古诗 中选录十九首编入《文选》而成。
全诗语言朴素自然,描写生动真切, 具有天然浑成的艺术风格,处处表现了 道家与儒家的哲学意境,被刘勰称为 “五言之冠冕”(《文心雕龙》)。
文学常识
萧统(501年―531年5月7日),字德施,小字 维摩,南兰陵郡兰陵县(今江苏武进)人,祖籍 东海郡兰陵县(今山东兰陵)。南朝梁宗室、文 学家,梁武帝萧衍长子,梁简文帝萧纲、梁元帝 萧绎长兄,母为贵嫔丁令光。
曾主持编撰中国现存最早的诗文总集《文选》, 史称《昭明文选》。
创作背景
两汉时期,经学成为士人跻身朝堂、谋求功名的重要资本。于 是千千万万的学子离乡游学求宦。但是对于如此众多的士人而言 ,官僚机构的容纳能力实在太有限了,这必然形成一种得机幸进 者少、失意向隅者多的局面。于是一个坎凛失意的文人群体便产 生了,这就是《古诗十九首》中的“游子”和“荡子”。
这些宦途失意的游学的士子在宦途无望、朋友道绝的孤单失意 中,自然会苦苦地怀念故乡和亲人。此诗即是《古诗十九首》中 描写怀乡思亲的代表作。
朗诵诗词
涉江采芙蓉
涉江/采芙蓉,兰泽/多芳草。 采之/欲遗谁?所思/在远道。 还顾/望旧乡,长路/漫浩浩。 同心/而离居,忧伤/以终老。

《涉江采芙蓉》公开课课件

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何时一樽酒,重与细论文。
【注】 庾开府、鲍参军:指庾信、鲍照,均为南北朝时 著名诗人。渭北、江东:分别指当时杜甫所在的长安一带 与李白所在的长江下游南岸地区。论文:此处指论诗。
问:“渭北春天树,江东日暮云”一联表达了什么样的 思想感情?用了何种表现手法?
①用了借景抒情、情景交融的表现手法。
②“春天树”和“日暮云”分别是两人所在 之地的代表性景物,杜甫是借渭北之景和江 东之景。
涉江采芙蓉
涉 江/ 采 芙 蓉,兰 泽 /多 芳 草。采 之 /欲 遗 谁?所 思 /在
远 道。
还 顾 /望 旧 乡,长 路 /漫 浩 浩。 同 心 /而 离 居,忧 伤 /以
终 老。
读顺畅,通大意
渡过江去采摘荷花,生有兰草的沼地长着 香草。
采摘荷花送给谁呢?所思念的人在遥远的 长道。
回头看那故乡啊,漫长的道路无边无际又 渺渺。
2. 此诗主要采用了什么手法来表现 抒情主人公的情感的?请结合诗句 加以分析。
①虚实结合(或想象)。
②由采芙蓉之人花却无可送出,进而想 象远方亲人“还顾旧乡”的情景,拓 宽了诗歌意境,
③抒发了对远方亲人的思念之情。
高考对于“表达方式”主要有以下的考查形 式:
1.某诗句运用了哪种表达方式(技巧),有什 么作用?
涉 江 采 古
诗 十
芙 九


古 《古诗十九首》,组诗名,是 南 朝萧统 诗 从传世无名氏《古诗》中选录十九首编入 十 《昭明文选》(又称《文选》)而成。主要
以 游子思乡 和 闺妇怨别 为题材,它
九 将 五言诗 发展成为一个独立的体系。 首 刘勰的《文心雕龙》称它为“五言诗之冠
冕 ”。钟嵘在《诗品》中赞它“一字千 金 ”。

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为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
涉 江 采 芙 蓉
文学常识 为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能
《古诗十九首》
时间:东汉末年
作者:无名氏
最早记载:梁代萧统所编《文选》
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
《古诗十九首》主要的思想内容
“大率逐臣弃妻,朋友阔绝,游子他乡,死 生新故之感。”
东汉宦官外戚专权,官僚集团垄断仕途。 在这样的形势和风气下,中下层士子为了谋求 前程,只得奔走交游。他们背井离乡,辞别父 母,留下妻儿,然而往往一事无成,只落得满 腹牢骚和乡愁。因此,《古诗十九首》主要抒 写离愁别绪,或游子思归,或闺房怀远,其次 是人生易逝的感叹,或及时行乐,或不甘贫贱。
读懂大意 为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能
渡过江去采摘荷花,生有兰草的沼泽地长着 很多香草。
采摘荷花想要送给谁呢?所思念的人在遥远 的地方。
回头看那故乡啊,漫长的道路无边无际。
感情深厚却两地分居,在愁苦忧伤中慢慢变 老。
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
思妇怀远
一个借采莲来表达思念的女子,想象自己 的爱人也在远方回望故乡,思念自己,前 4句为实写,5、6句为虚写。
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥两种表现形式: 1.将写自己与写对方相结合,相互生发,相互

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❖【设想】一位怅然独立的女子,她注视 着手中的芙蓉默然无语。此刻,“芙蓉 ”在她眼中幻出了一张亲切微笑的面容 ——这就是她苦苦思念的丈夫的容颜啊 。哎!:我徒然采摘了这美好的芙蓉, 而你啊,却远在天涯,此刻我又能如何 遥寄相思呢
❖这两句的作用在结构上是暗转过渡。这 一声长长的吁叹,点明了这女子全部忧 思之所由来:采摘这些花草的目的是表 达对亲人以及朋友的思念和祝福。不过 ,花草很快就会枯萎,送花草给远方的 亲人是无法实现的想法,当送花草的人 一转念间意识到花草无从寄出时,内心 的痛苦与惆怅可想而知了。这一句自问 自答可以看出来主人公的情绪出现了变 化——由欢欣转为失落。
❖1、 涉江采芙蓉,兰泽多芳草(示例)
❖风和日丽中,荡一叶小舟,穿行在“莲叶 何田田”的湖泽之上,一年一度的采莲活 动开始了,这可是江南农家女子的乐事呢 !采摘几枝娇嫩可爱的莲花,送给各自的 心上人,这正是姑娘们真挚情意的表露。 在湖岸泽畔,还有着数不清的兰、蕙芳草 ,也一并摘置袖中,插上发际,幽香袭人 ,让人心醉。
❖诗歌解析: 在春天的庭院里,有一株嘉美的树,在 满树绿叶的衬托下,开出了茂密的花朵,显得格外生 气勃勃。春意盎然。 女主人攀着枝条,折下了最好看 的一树花,要把它赠送给日夜思念的亲人。花的香气 染满了妇人的衣襟和衣袖。可待到折下花来,才猛然 想到:天遥地远,这花无论如何也不可能送到亲人的 手中。这花有什么稀罕呢?只是因为别离太久,想借 着花儿表达怀念之情罢了。

1 汉代无名作家的作品合称

五言诗成熟期的代表作

2 被誉为“五言之冠冕”

3 以平浅质朴的文字展深情

4 南朝萧统合收于《文选》中
《古诗十九首》的思想内容:1、失志伤时、人生无 常的感慨。2、世态的炎凉与人情的冷暖。3、游子思 妇们离别相思之苦。

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长路漫浩浩。
同心而离居,
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这首诗讲述了一个什么故事?主要 表达了什么样的思想感情?请直接从诗 歌中找找表现感情的词语。
所思 望旧乡 忧伤
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诗歌赏析
1、诗歌中的抒情主人公在什么环 境下登场?表达感情的方式是什 么?其目的是什么?
芳草萋萋的江边 。 方式是试图采摘芙蓉。 目的是“遗”远方的“同心”者。
一边是云烟缥缈的 远方,隐隐约约摇晃着
身在“远道”的 游子。“还顾望旧乡, 长路漫浩浩”……
怅然回望的丈夫的身影,
那一闪而隐的面容,竟
是那般愁苦!
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读完《涉江采芙蓉》, 你认为这首诗是怎样 写思念“所思”的?
游子思念爱人 、 家乡;故乡妻子 思念丈夫的深切 忧伤。
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涉江采芙蓉, 兰泽多芳草。
2、诗歌这句有哪些意象 ?
“芙蓉” “兰泽” “芳草”
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主体意象——芙蓉:荷花,又称莲花,古人也名之为
藕花、菡萏、净友、芰荷等。
以荷入文者,有周敦颐《爱莲说》,“予独爱莲之出淤 泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清, 亭亭静植,可远观而不可亵玩焉。”此以荷花喻君子圣洁之 风范。
刘勰的《文心雕龙》称它为“五言之 冠冕”, 钟嵘《诗品》评价道:“惊心动 魄,可谓几乎一字千金。”
ppt课件
5
《古诗十九首》的思想内容
1、失志伤时、人生无常的感慨。如《今日良宴会》、 《生年不满百》(“生年不满百,常怀千年忧。昼 短苦夜长,何不秉烛游。为乐当及时,何能待来 兹?”)、《驱车上东门行》(“人生忽如寄,寿 无金石固。……服食求神仙,多为药所误。不如饮 美酒,被服纨与素。”)

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文化内涵
芙蓉在中国传统文化中具有丰富的内涵。它被视为吉祥、美 好的象征,常用来比喻美女、美德和美好的事物。古代文人 墨客常以芙蓉为题材进行诗词创作,表达对美好事物的赞美 和追求。
象征意义
芙蓉象征着美丽、高洁和坚韧不拔的品质。它不畏严寒酷暑 ,历经风雨依然傲然挺立,展现出顽强的生命力。同时,芙 蓉还象征着团圆和美满,常被用来表达人们对幸福生活的向 往和追求。
避免损伤花枝
在采摘过程中要小心谨慎 ,避免对芙蓉花枝造成不 必要的损伤。
正确的采摘姿势
用一只手扶住芙蓉花枝, 另一只手用工具在花朵下 方进行剪切。
安全防护与应急处理措施
防蚊虫叮咬
在采摘前涂抹防蚊液,穿 着长袖长裤,避免蚊虫叮 咬。
防晒措施
佩戴遮阳帽、太阳镜和涂 抹防晒霜,防止长时间暴 露在阳光下导致晒伤。
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汇报人:
2023-12-23
目录
• 课程介绍与背景 • 芙蓉品种与特点 • 采摘技巧与注意事项 • 芙蓉加工与利用 • 生态环保理念在课程中体现 • 互动环节:学生作品展示与评价
01
课程介绍与背景
涉江采芙蓉课程背景
01 古代文学经典
《涉江采芙蓉》是中国古代文学中的经典之作, 体现了古代人们对自然和情感的独特表达方式。
02 过程与方法
通过讲解、讨论、示范等多种教学方法,引导学 生深入理解文本,培养其独立思考和解决问题的 能力。
03 情感态度与价值观
激发学生对古代文学和文化的热爱,培养其民族 自豪感和文化自信心。
课程安排与时间
课程安排
本课程共分为三个课时,包括文本解读、主题探讨和艺 术鉴赏三个环节。
时间安排
每个课时45分钟,课间休息10分钟。具体授课时间根 据学校安排和实际情况进行调整。

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采集芙蓉,遗所思
涉江采芙蓉,兰泽多芳草 采之欲遗谁?所思在远道。
2、这一问一答中,抒情主人公的情感是否
有变化?
欢快
失望
还顾望旧乡,长路漫浩浩。
(感叹)
同心而离居,忧伤以终老
(忧伤)
首四句用了什么手法?
把人物放在美好、欢乐的采 莲背景上,抒写独自怀远的忧伤, 正具有以“乐”衬“哀”的强烈 效果。
《涉江采芙蓉》是一首绝美的诗,没有浮
躁的华美,用清淡自然地笔触,写出了一世 的悲苦。 尽管千年前的那个采莲的人和被他思念 的人都早已消失了。但是,只要有人,只要 有诗,只要有四季的变换,在这世间就会存 在着一种思慕的情怀,永远也不会改变。
王维《相思》:“红豆生南国,春来发几 枝。愿君多采撷,此物最相思。”
读顺畅,通大意
渡过江去采摘荷花,生有兰草的沼地长着 香草。 采摘荷花送给谁呢?所思念的人在遥远的 长道。 回头看那故乡啊,漫长的道路无边无际又 渺渺。 感情深厚却两地分居,在愁苦忧伤中慢慢 变老。
涉江采芙蓉, 兰泽多芳草。
1、描写的是一副怎样的景象?
采莲曲二首(其二) 王昌龄 荷叶罗裙一色裁,芙蓉向脸两边开。 沙扬娜拉一首 ——赠日本女郎 乱入池中看不见,闻歌始觉有人来。 徐志摩 最是那一低头的温柔, 象一朵水莲花不胜凉风的娇羞, 道一声珍重,道一声珍重, 那一声珍重里有蜜甜的忧愁—— 沙扬娜拉!
《西洲曲》(南朝乐府) 采莲南塘秋, 莲花过人头; 低头弄莲子, 莲子青如水。
荷的意象
以荷花喻君子圣洁之风范。
以荷花喻美好纯洁的女子。
以荷花喻爱情之坚贞真挚。
由以上几例分析可以看出:荷花更多被作为 一种情感意象来使用,表达一种纯洁、坚贞 与宁静的意味,为全诗营造了高洁清幽的意 境。

《涉江采芙蓉》精品课件 优秀教师公开课课件

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艺术手法
本诗表面上所抒写的是故乡妻子思念丈夫的深 切忧伤,实为游子思乡之作,只是在表现游子的苦 闷、忧伤时,采用了“思妇调”的“虚拟”方式。 为表现游子思乡的苦闷,不仅虚拟了全篇的 “思妇”之词,而且在虚拟中又借思妇口吻,“悬 想”出游子“还顾望旧乡”的情景。
三.文本细读,分析抒情主人公的情 感变化 欢快—失落—哀愁—痛苦和无奈
四、探究提升(表现手法)
“涉江采芙蓉,兰泽多芳草”,作者 先营造了一个美好、欢欣的情境。在此热 闹的情境之下,突然情绪一转,发出了 “采之欲遗谁?所思在远道”的感叹。开 头两句极写美好、欢乐,正是以乐景衬哀 情,更增一倍哀乐,也正是此诗表达人物 凄清心境的独特之处。
参考观点 古代离乡远行的多为男子,所以说话人 是留在“旧乡”的女子,是她在“涉江采芙
蓉”,想送给“所思”的男子。同时那位
“在远道”的男子正在“还顾望旧乡”,发
出“长路漫浩浩”欲归不得的感叹。
诗歌主旨
羁旅行役诗: 远方的游子思念家乡,思念家乡的妻子。 思妇怀远诗: 家乡的妻子思念远梁萧统收于《文选》 十 九 3.刘勰《文心雕龙》:“五言之冠冕” 首 4.钟嵘《诗品》:文温而丽,意悲而远, 惊心动魄,可谓一字千金。
1.东汉末年文人诗作
古 思君令人老,岁月忽已晚。 诗 十 弃捐勿复道,努力加餐饭。 九 首
思想内容
古 诗 十 九 首 1.追求功名富贵的强烈愿望与仕途 失意的情感; 2.游子思妇的离别相思之苦。
庭中有奇树
《古诗十九首》
庭中有奇树,绿叶发华滋。 攀条折其荣,将以遗所思。 馨香盈怀袖,路远莫致之。 此物何足贵?但感别经时。
这花有什么珍贵呢 ,只是 因为别离太久,想借著花儿 表达怀念之情罢了.
学习目标

《涉江采芙蓉》 课件ppt(19张PPT)

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理解诗词
涉江/采芙蓉,兰泽/多芳草。 这两句诗有哪些意象? • 芙蓉”“兰泽”“芳草”等意象。 描述了怎样的情景? • 描述了抒情主人公涉江采摘芙蓉的情景,营造的是轻松欢快的氛围。 表达了抒情主人公怎样的感情? • “芙蓉”“兰泽”“芳草”等意象,表达出诗人情怀的高雅,感情的纯洁、美好。
理解诗词
曾主持编撰中国现存最早的诗文总集《文选》,史称《昭明文选》。
文学常识
五言诗,古代诗歌体裁。全篇由五字句构成的诗。汉代以前,偶有五言的诗句,但没有完整 的五言诗。五言诗是在两汉民谣和乐府民歌中首先产生和发展起来的。据《汉书·五行志》和《尹 赏传》所引西汉成帝时歌谣,已成为完整的五言形式;东汉时的《陌上桑》《江南可采莲》等, 已是比较成熟的五言作品。东汉末年无名氏《古诗十九首》的出现,标志着五言诗已经达到成熟 阶段。至建安和魏晋南北朝时期,五言诗已“居文词之要”(钟嵘《诗品》)成为最盛行的诗体, 出现了大批名作。
• ⑷所思:所思念的人。远道:犹言“远方”,遥远的地方。
涉江/采芙蓉,兰泽/多芳草。 • ⑸还顾:回顾,回头看。旧乡:故乡。
采之/欲遗谁?所思/在远道。

⑹漫浩浩:犹“漫漫浩浩”,这里用以形容路途的广阔无边。漫,路长貌。 浩浩,水流貌。
还顾/望旧乡,长路/漫浩浩。 • ⑺同心:古代习用的成语,多用于男女之间的爱情关系,这里是说夫妇感
文学常识
“古诗”的原意是古代人所作的诗。它与两汉乐府歌辞并称,专指汉代 无名氏所作的五言诗,形成一个特定含义的专类名称。并且发展为泛指后来 具有“古诗”艺术特点的一种诗体。初唐以后,产生了近体诗,其中有五言 律诗、五言绝句。唐代以前的五言诗体便统称为“五言古诗”或“五古”。
文学常识
萧统(501年―531年5月7日),字德施,小字维摩,南兰陵郡兰陵县 (今江苏武进)人,祖籍东海郡兰陵县(今山东兰陵)。南朝梁宗室、文学 家,梁武帝萧衍长子,梁简文帝萧纲、梁元帝萧绎长兄,母为贵嫔丁令光。

涉江采芙蓉公开课一等奖PPT课件

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时间安排
每个课时45分钟,课间休息10分钟。课程结束后,留 出一定时间供学生提问和交流。
02
芙蓉文化与历史
芙蓉的起源与传说
01
芙蓉的起源
芙蓉原产于中国,具有悠久的栽培历史,早在唐 代就有相关记载。
02
芙蓉的传说
相传芙蓉是王母娘娘的瑶池仙花,因触犯天条被 贬至人间,成为美丽的凡间花卉。
芙蓉在古代诗词中的象征意义
表情与情感表达
引导学生理解舞蹈所表达 的情感内涵,通过面部表 情和肢体语言传递出内心 的感受。
学生分组排练展示
分组排练
将学生分成若干小组,每组选定一个负责人,组 织学生进行排练,培养学生的团队合作精神和组 织能力。
排练成果展示
每个小组在公开课上展示自己的排练成果,接受 老师和同学们的点评和建议,提高学生的表演水 平和自信心。
该诗风格清新自然,语言简练明 快,情感真挚动人。诗人通过对 自然景色的描绘,抒发了自己内
心的感受,使读者产生共鸣。
诗中意象与意境的营造
意象的运用
诗人在诗中运用了丰富的意象,如“芙蓉”、“兰泽”、 “芳草”等,这些意象不仅构成了优美的画面,还寄托了 诗人的情感。
意境的营造
诗人通过对自然景色的描绘,营造了一种清新、宁静、优 美的意境。这种意境与诗人内心的情感相交融,使读者能 够感受到诗人的内心世界。
03
涉江采芙蓉的文学解读
《涉江采芙蓉》原文赏析
诗歌背景
《涉江采芙蓉》是汉代的一首文 人五言诗,被誉为代表作之一。 诗歌以涉江采芙蓉为引子,表达 了诗人对远方游子的思念之情。
诗歌内容
全诗运用比兴手法,通过描绘涉 江采芙蓉的场景,引出诗人内心 的情感。诗中采用对写手法,将
离情别绪表达得淋漓尽致。
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3 五言诗成熟期的代表作,刘 勰誉其为“五言之冠冕”,
钟嵘称它“一字千金”
4 以平浅质朴的文字展深情
《古诗十九首》的思想内容
1、失志伤时、人生无常的感慨。 2、世态的炎凉与人情的冷暖。 3、游子思妇们离别相思之苦。
这首诗怎样诵读更有情味?试着读一读。
●女读: 涉江采芙蓉,兰泽多芳草。 采之欲遗谁?所思在远道。
采莲曲二首(其二) 王昌龄 荷叶罗裙一色裁,芙蓉向脸两边开。 乱入池中沙看扬不娜见拉,一闻首歌始—觉—有赠人日来本。女郎
徐志摩 最是那一低头的温柔, 象一朵水莲花不胜凉风的娇羞, 道一声珍重,道一声珍重, 那一声珍重里有蜜甜的忧愁——
沙扬娜拉!
《西洲曲》(南朝乐府)
采莲南塘秋, 莲花过人头; 低头弄莲子, 莲子青如水。
绝句(杜甫) 江碧鸟逾白,山青花欲燃。 今春看又过,何日是归年?
诗的前两句勾画了一幅幅浓丽的春 日画面,极言春光融洽。如此美景,何 以思归?原来这是以乐景写哀情。如此 谋诗,才能写出诗人归心殷切:以客观 景物与主观感受的鲜明对照,反衬诗人 思乡之情更加浓厚。
还顾 望旧乡,长路漫浩浩


一种相思

屈原《山鬼》:“被石兰兮带杜衡,折 芳馨兮遗所思”
王维《相思》:“红豆生南国,春来发几 枝。愿君多采撷,此物最相思。”
读顺畅,通大意
渡过江去采摘荷花,生有兰草的沼地长着 香草。
采摘荷花送给谁呢?所思念的人在遥远的 长道。
回头看那故乡啊,漫长的道路无边无际又 渺渺。
感情深厚却两地分居,在愁苦忧伤中慢慢 变老。
荷的意象
以荷花喻君子圣洁之风范。
以荷花喻美好纯洁的女子。
以荷花喻爱情之坚贞真挚。
由以上几例分析可以看出:荷花更多被作为 一种情感意象来使用,表达一种纯洁、坚贞 与宁静的意味,为全诗营造了高洁清幽的意 境。
中国古代有折芳馈赠的传统。
《诗经•静女》:“静女其娈,贻我彤管。 彤管有炜,说怿女美。自牧归荑,洵美且 异。匪女之为美,美人之贻。”
议一议:
你认为这首诗歌的叙 述者是谁呢?说说你的理 由。

)涉江采芙蓉,
兰泽多芳草。
主 语

采之欲遗谁? 所思在远道。 )还顾望旧乡,
长路漫浩浩。

)同心而离居,
忧伤以终老。
远隔两地的爱人 互相思念的哀伤 与惆怅之情。

1 汉代无名作家的作品合称


2 南朝萧统合收于《文选》中, 因有十九首,故名之

两处闲愁
(从对方写起) 虚写
同心而离居,忧伤以终老
“对写法”(落笔对方) “对写法”法又谓主客移位,是我国古典
诗歌中的一种特殊的表现ຫໍສະໝຸດ 法。简单说就是自} 己思念邯(对郸虚方冬实,至却结夜说合对思)方家不忘(自白己居易。){虚写 邯郸驿里逢冬至,抱膝灯前影伴身。 想得家中夜深坐,还应说着远行人。
古 诗 十 九 首
忧同长还所采兰涉 伤心路顾思之泽江 以而漫望在欲多采 终离浩旧远遗芳芙 老居浩乡道谁草蓉 。,。,。?。,
《 古涉 诗江 十采 九芙 首蓉 》
( 荷花、莲花、芙蕖、菡萏等。)
特点: 品质高洁 气质优雅 姿态优美 仪表庄重
“予独爱莲之出淤泥而不 染,濯清涟而不妖,中通外直, 不蔓不枝,香远益清,亭亭净 植,可远观而不可亵玩焉…… 莲,花之君子者也。” (《爱莲说》周敦颐)
这种从对方写起的虚写的方式,简单说就是自己思念 对方,却说对方不忘思念自己。
月夜(杜甫)
今夜鄜州月, 闺中只独看。 遥怜小儿女, 未解忆长安。 香雾云鬟湿, 清辉玉臂寒。 何时倚虚幌, 双照泪痕干?
诗意感知
时间:夏 季 地点:兰 泽
人物:?
事件:采莲传情 情感: 喜悦——失望——感伤——忧伤
世界上最远的距离 //不是我不能说我想你 // 而是 彼此相爱// 却不能够在一起
——泰戈尔
结语
《涉江采芙蓉》是一首绝美的诗,没有浮 躁的华美,用清淡自然地笔触,写出了一世 的悲苦。
尽管千年前的那个采莲的人和被他思念 的人都早已消失了。但是,只要有人,只要 有诗,只要有四季的变换,在这世间就会存 在着一种思慕的情怀,永远也不会改变。
◆男读: 还顾望旧乡,长路漫浩浩。 ◎合读: 同心而离居,忧伤以终老
世界上最远的距离 // 不是生与死的距离 // 而是我 站在你面前 // 你不知道我爱你
世界上最远的距离// 不是我站在你面前 // 你不 知道我爱你 // 而是爱到痴迷 // 却不能说我爱你
世界上最远的距离 // 不是我不能说我爱你 // 而是 想你痛彻心脾 // 却只能深埋心底
涉江采芙蓉, 兰泽多芳草。
1、描写的是一副怎样的景象?
采集芙蓉,遗所思
涉江采芙蓉,兰泽多芳草 采之欲遗谁?所思在远道。
2、这一问一答中,抒情主人公的情感是否 有变化?
欢快
失望
还顾望旧乡,长路漫浩浩。 (感叹)
同心而离居,忧伤以终老 (忧伤)
首四句用了什么手法?
把人物放在美好、欢乐的采 莲背景上,抒写独自怀远的忧伤, 正具有以“乐”衬“哀”的强烈 效果。
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