浅谈新课标下学生作业的布置与修改
浅谈新课改下小学数学作业的布置与批改
浅谈新课改下小学数学作业的布置与批改浅谈新课改下小学数学作业的布置与批改作业的布置与批改是教学中的一个重要环节，各级教育管理部门也十分重视这一环节的工作，出台了许多关于作业问题的规定，以求科学规范。
可是，由于受多种因素的制约和影响，在小学教学中，仍严重存在学生作业多，做得实在太苦，教师批改量大，改得确实太累，且事倍功半的弊端。
这与实施素质教育减轻学生的课业负担，推进课程改革，提高基础教育质量的发展趋势，是不相适应的，必须予以纠正。
一、存在问题：1、学生处于被动地位，心理负担太重，学习兴趣受到损伤。
老师布置作业前未认真选择，机械照搬《练习册》或某些《习题集》，布置的作业或偏多，或偏深，学生完成时间长，难度大，全班学生布置同样的作业，只注意统一性，而忽略了差异性，违反因材施教的原则，在老师的批改上，往往指责学生多，因势利导少。
导致学生作业情感不强，缺乏完成作业的热情，学习兴趣和积极性下降，主动思考，自我检查的积极性受到压抑。
2、教师疲于批改，自我学习提高被搁置一边。
由于学生作业多，教师批改量增大，除了备课上课，就是批改作业，挤占了学习理论，钻研教材，研究教法的时间。
3、教师重课外布置，轻课内训练，教学效果较差。
由于教师驾驭课堂的能力不强，授课技巧不高，搞满堂灌，忽视了课堂训练(全部作业堆砌课后，学生学习知识与巩固知识衔接不紧，接受与巩固脱节。
4、批改方式单一，学生主体作用发挥不佳。
教师布置的作业，学生按时按量完成，然后老师全批全改，大包大揽，一枝红笔定优劣，学生见符号知正误。
学生由这些符号只能知道哪个题错了，但不知道错在哪里，知其然而不知其所以然。
学生的做与教师的改截然分开，学生的主体被忽视，主体作用未能得到较好发挥。
5、师生双方获得的信息失真度很大。
学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道。
可是我们经常发现有些学生作业目的不明确，只重完成任务，应付了事，忽略了在作业中巩固提高。
教师计划如何安排好学生的作业布置和批改
教师计划如何安排好学生的作业布置和批改作为一名教师，如何安排好学生的作业布置和批改是一项重要的工作。
作业不仅是学生学习的延伸，更是检验学生掌握知识的重要方式。
因此，合理安排和及时批改作业对于促进学生学习效果至关重要。
首先，教师应该根据学生的实际情况和课程进度合理安排作业。
作业不宜过多，以免加重学生负担，同时也应该保证作业的质量。
可以根据教学内容的难易程度和学生的学习能力来调整作业的数量和难度，让每个学生都能够完成并从中收获。
其次，教师在布置作业时应该注意作业形式的多样性。
除了传统的书面作业外，还可以引入口头作业、实践性作业等形式，让学生在多样的作业形式中得到锻炼和提升。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的综合能力。
在批改作业时，教师应该及时反馈并注重细致。
及时批改可以让学生及时了解自己的学习情况，及时纠正错误，避免积压。
此外，批改作业时要注重细节，不仅要指出错误，还要提供正确的解答和建议，帮助学生加深理解。
这样可以让学生感受到老师的关心和指导，更有动力去改正和提高。
另外，教师还可以通过互动式批改的方式来激发学生的学习积极性。
可以在批改作业时与学生进行交流，让学生参与到批改过程中来，让他们发现自己的错误并自行改正。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的自主学习能力。
总的来说，教师在安排学生作业布置和批改时应该注意合理安排、多样性形式和及时反馈。
只有这样才能最大程度地促进学生的学习效果和成长。
作为教师，我们应该不断提升自己的专业水平，为学生提供更好的教育服务。
相信在教师的精心呵护下，每个学生都能够茁壮成长，展翅飞翔。
在新课程改革的形势下教师如何布置及批改作业
在新课程改革的形势下教师如何布置及批改作业在新课程改革的形势下教师如何布置及批改作业我们都知道，作业在整个教学的过程中是巩固知识，培养学生能力的重要环节。
它是以教师的设计为前提，以对学生的辅导、评价为目的的。
学生的作业是检验学生对所学知识掌握、应用的一个重要标准，同时还是教师对自身教学任务完成情况的一个主要方面。
是学生知识是否接受、内化的外显。
因此，教师在作业环节绝不是天马星空，信手拈来，而是一项充满创造性、艺术性的行为。
首先，教师要精心布置作业。
作业布置的好与不好，直接影响到学生完成作业的态度和质量。
因此，教师的作业布置要精心，那样学生才能细做。
关于布置作业我想要做到以下几点：1、作业布置要有针对性，便于检查反馈教师在布置作业时，应针对课堂教学当中的重点，有计划，有层次，针对难点，有突破有提高，使每一个层次的学生都有所作为，而且教师在批改时也能有所侧重。
如果千篇一律，很难适应所有学生的需要，甚至成为无效劳动。
2、作业布置要有科学性，避免偏难繁旧新课改强调以学生为主体，教师成为学生学习的引导者、合作者。
这要求教师课堂上讲解要有科学性，合理安排内容及时间，同时在作业上也要讲求实效，避免刻意追求深度难度，即使是出现一些拔高题目，教师也要有所指向而不是全体学生都达到要求。
3、作业布置要有趣味性，让学生乐于接受兴趣是最好的老师。
教师在布置作业时要以此为出发点，寻求思维训练的有效性，技巧性，可以变换不同的作业布置方式，充分调动学生的竞争合作意识。
4、作业布置要有评价功能，渗透学生学习的各个方面作业作为课堂教学的延伸，在评价教师的教学和学生的学习方面有其独特的功效。
学生作业的好坏直接反映出教师课堂教学的成功与不足，而且教师还可根据作业判断学生在家的学习状态，以便于及时调整自己的教学思维，校正学生的学习方法和态度。
其次，教师要认真批改作业我认为布置作业和批改作业是意识和行为的关系，是密切配合的。
如果只是想和说，而不去行动和操作，那么作业这一环节不能起到对课堂教学的辅助作用。
学生作业布置与批改规定
学生作业布置与批改规定学生作业是学习过程中的重要环节，既是教师巩固知识的手段，也是学生巩固学习成果的途径。
因此，学生作业的布置与批改规定对于促进教与学的有效进行至关重要。
本文将从多个方面探讨学生作业的布置与批改规定。
一、规定学生作业类型及难度在学生作业的布置中，教师应考虑学生的学习需求和能力水平，合理规定作业的类型和难度。
例如，对于基础较差的学生，可以采用填空题、选择题等形式布置作业，以便帮助他们逐步掌握知识点；对于进阶学生，可以增加应用题和拓展题，培养他们的问题解决能力和创新思维。
二、明确作业布置的目的与要求每项作业都应有明确的目的和要求，让学生清楚知道这份作业的意义所在。
例如，可以在作业要求中明确指出作业的目标是加深对某个知识点的理解，或是提高解题能力。
同时，在作业要求中要明确要求学生如何完成作业，并给予一定的指导。
三、提供作业布置说明及示范在布置作业时，可以给学生提供书面的作业布置说明，引导学生正确理解和完成作业。
此外，也可以给学生提供类似的示范或范例作业，以便学生模仿和参考。
这样一来，学生会更加明确作业的要求，降低理解和执行难度。
四、合理控制作业量和时间学生的时间是有限的，因此，教师在布置作业时要合理控制作业量和布置时间。
应尽量避免一堂课布置过多的作业，给学生留出时间专注于作业的完成。
同时，也要避免作业布置过长，以免对学生进行过度要求。
五、及时批改学生作业及时批改学生作业可以有效地反馈学生的学习情况，帮助学生迅速纠正错误。
教师应在规定的时间内完成作业的批改，并及时给予学生评价和建议。
这不仅可以激励学生，还能帮助他们提高自己的学习方法和思考能力。
六、注重作业的质量与实用性作业不仅仅是为了完成而完成，更重要的是促使学生对知识点进行理解和应用。
因此，在布置作业时，教师应关注作业的质量和实用性。
作业应具备一定的难度，能够让学生进行思考和探索，同时也要与学生所学内容有密切的关联性。
七、组织作业讨论与反馈除了批改作业之外，教师可以组织作业讨论与反馈，让学生互相交流和学习。
浅谈新课程标准下的小学语文作业设计策略
浅谈新课程标准下的小学语文作业设计策略随着新课程标准的推行，小学语文教育也面临着新的挑战和机遇。
在新的课程标准下，语文教育不再注重死记硬背和机械式的训练，而是更加注重学生思维能力的培养和实际运用能力的提升。
新课程标准下的小学语文作业设计策略也需要不断地创新和完善，以满足学生的需求和课程标准的要求。
一、重视任务型作业设计新课程标准要求语文教育要培养学生的语言文字运用能力，在作业设计中要重视任务型作业，让学生在语文学习过程中能够实践运用所学知识。
任务型作业设计能够激发学生的学习兴趣，让他们能够在解决问题的过程中体验成功和成就感，促进他们对语文学习的积极性和主动性。
在任务型作业设计中，可以设置一些生活化、情境化的任务，例如让学生写一篇有趣的童话故事、完成一篇实地写作、设计一次朗诵会等等，这样的设计既能够激发学生的创造力，又能够促进语言表达和交流能力的提高。
二、注重素材引导和实践活动新课程标准强调语言文字的实际运用能力，因此在作业设计中要注重素材引导和实践活动。
素材引导可以是一段文字、一幅图片、一则新闻等等，通过这些素材设计有针对性的作业任务，让学生能够在实践中学习和运用语言知识。
实践活动可以是小组合作、角色扮演、实地调研等形式，这样的活动能够使学生在实践中深入体验语文学习的乐趣，增强他们的语言表达和理解能力。
三、注重学生个性化发展新课程标准注重培养学生的综合素质，因此在作业设计中要注重学生的个性化发展。
每个学生的个性特点都不尽相同，因此在作业设计中要考虑学生的个性差异，不能一刀切。
可以设计一些开放性的作业题目，让学生能够根据自己的兴趣和特长进行选择和发挥，这样既能够激发他们的学习兴趣，又能够培养他们的自主学习能力。
在作业设计中也要注重学生的实际水平，不能设置过难或过简单的作业，要根据学生的认知水平和学习能力设置相对合适的作业任务，让他们能够有一定的挑战和成长空间。
四、多样化评价方式新课程标准强调评价的多样性和综合性，因此在作业设计中要设置多样化的评价方式，不仅注重学生的语言文字表达能力，还要注重他们的思维能力、创造力、实践能力等方面的评价。
学生作业布置与批改要求
学生作业布置与批改要求在教育教学过程中，作业布置与批改是学生学习的重要环节。
作业的布置有助于巩固和提高学生的学习效果，而批改则能让学生了解自己的不足并及时纠正。
本文将从不同角度探讨学生作业布置与批改的要求，以期为教师提供一些参考。
一、作业的目的和种类教师布置作业的目的在于巩固和深化学生所学内容、培养学生的自主学习能力。
因此，作业的种类应该丰富多样。
例如，书面作业可以有填空、解答、写作等形式；口头作业可以有朗读、演讲、讨论等形式。
这样能够培养学生的综合能力，促进他们的全面发展。
二、作业难度的设置作业难度的设置应该根据学生的实际情况来确定。
如果作业难度过大，会使学生望而却步，产生挫败感；如果作业难度过低，会使学生得不到有效的提高。
因此，教师应该根据学生的能力和掌握情况，合理设置作业难度，让学生既有挑战又能有所收获。
三、作业的辅助材料为了帮助学生更好地完成作业，教师可以提供一些辅助材料。
这些材料可以是教材上的相关课文、参考书籍的章节、网上的学习资源等。
通过提供这些材料，学生可以更好地理解和掌握作业内容，提高作业质量。
四、作业的时限教师应该在布置作业时合理设定时限。
时限过长，会导致学生拖延和敷衍作业；时限过短，会让学生感到压力过大，难以完成任务。
因此，教师应当根据作业的内容和难度，结合学生的时间管理能力，合理安排作业的截止日期。
五、批改的及时性教师在批改作业时应尽量保证及时性。
及时批改能够让学生及时了解自己的错误和不足，及时纠正，不再重复。
而且，及时批改还可以提高学生的学习积极性，激发他们的学习动力。
六、批改的准确性和公正性批改作业时，教师应该准确评估学生的答案，不偏不倚地给予分数。
评分时要注意客观、公正，避免主观臆断和歧视。
教师评改作业的方法应该科学规范，遵循教育评价的原则。
七、批改的详细性在批改作业时，教师应该注重详细性。
除了给出总分和总评语外，还应该对学生的答案进行逐题点评，指出学生的错误和不足，并提出改进的建议。
浅析新课改下小学数学作业的设计
浅析新课改下小学数学作业的设计随着新课改的实施，小学数学教育也在不断发展变化。
新课改要求小学数学教育要注重培养学生的创新思维和实践能力，教师需要掌握多种教学策略，采用多种方式进行教育，尤其要注重学生的自主学习和探究式学习。
和教师教学相联系的数学作业设计，也要与之相应转变。
关于小学数学作业的设计，我认为应该从以下几个方面去考虑：一、激发学生兴趣，提高学习积极性作业设计应该注重激发学生学习数学的兴趣，让学生体验到学习数学的乐趣，提高学生的学习积极性。
针对不同年级的学生，可以设计有趣的数学游戏、趣味化的数学练习题等。
同时作业设计还应该关注学生的学习能力和兴趣，避免让学生因难度过高或无趣而丧失信心和兴趣。
二、提高学生的综合能力作业设计不应该只停留在知识点上的练习，更应该注重学生的综合能力的提高。
可以通过设计情境题、探究性任务等方式，培养学生的思维能力、创造力、合作精神等综合能力，让学生在练习中得到综合性的提升，在实践中体验数学的魅力。
三、注重学生的自主学习作业设计应该注重学生的自主学习，让学生在作业中尝试发现问题、提出解决方案，通过实践发现和解决问题的过程中提高自主学习的能力。
可以在作业中设置开放性问题，让学生自主探究；也可以在作业中设置互动式成果展示，让学生相互讨论和探究。
四、多元化作业形式作业设计应该多元化，形式灵活多样。
既有传统的书面作业，也有口算题、思维导图、游戏设计、实践任务、小组合作等多种形式。
这样不仅可以满足不同学生的学习需求，也可以满足不同教学目标的要求，提高作业的针对性和实效性。
总之，小学数学作业设计应该注重学生的学习兴趣和综合能力提升，贴近学生的实际情境，注重自主学习和多元化形式，真正达到教育的目的。
同时，作业设计也需要教师的不断尝试和改进，实现在知识点练习与综合能力培养之间的平衡。
浅谈新课程标准下的小学语文作业设计策略
浅谈新课程标准下的小学语文作业设计策略
随着新课程标准的实施，小学语文作业设计也面临着新的挑战和改革。
新课程标准要
求小学语文教学要注重培养学生的语言综合运用能力，注重培养学生的思维能力和创新能力。
在设计小学语文作业时，应该有针对性地培养学生的语言综合运用能力，提高学生的
思维能力和创新能力。
在语文作业设计中，应注重培养学生的语言综合运用能力。
语言综合运用能力是指学
生在实际运用语言时能够熟练地组织语言材料，准确地表达自己的思想和观点的能力。
为
了培养学生的语言综合运用能力，可以设计一些情景作文、口头表达等任务。
可以设计一
个情景，要求学生以“我家的小动物”为主题写一篇作文，要求学生在作文中既要描述小
动物的外貌特征，又要表达自己对小动物的感受和想法。
这样既能够锻炼学生的描写能力，又能够培养学生的思考能力和表达能力。
在语文作业设计中，应注重培养学生的思维能力。
思维能力是指学生运用逻辑推理、
分析判断等思维方式解决问题的能力。
为了培养学生的思维能力，可以设计一些问题解决
类的作业。
可以设计一个问题，要求学生根据一段描写春天景色的文章，回答一系列关于
春天的问题。
这样既能够锻炼学生的阅读理解能力，又能够培养学生的思考能力和分析判
断能力。
浅谈新课程标准下的小学语文作业设计策略
浅谈新课程标准下的小学语文作业设计策略随着新课程标准的实施，小学语文教学也发生了一些变化，教师们在设计作业时需要考虑更多的因素。
新课程标准注重培养学生的语文素养和综合能力，因此语文作业设计策略也需要进行一些调整。
本文将从新课程标准下的小学语文作业设计的目标、内容和形式等方面进行探讨，希望能为教师们提供一些参考和借鉴。
一、目标明确，注重培养学生的综合能力新课程标准要求小学语文教学要培养学生的语言表达能力、语言鉴赏能力、语言运用能力和文化意识等综合素养。
在设计语文作业时，教师需要明确作业的目标，注重培养学生的综合能力。
在目标明确的基础上，语文作业的设计应该注重培养学生的思维能力和创新能力。
不再只是单纯地考查学生对知识点的掌握程度，而是更注重学生的思维方式和解决问题的能力。
在作业设计中可以融入一些思维拓展的题目，让学生能够进行自主思考和发散思维，培养其问题解决能力和创新能力。
二、内容广泛，注重贴近学生的生活实际新课程标准要求语文教学要贴近学生的生活实际，注重培养学生的实际应用能力。
在语文作业设计中，应该选择一些与学生生活相关的内容，让学生能够在实际生活中加以运用，提高语文素养。
在内容广泛的基础上，语文作业的设计也需要体现多元化。
不再只是局限于课本知识和写作练习，而是要让学生接触更多的文学作品、实践性活动和实践性作业。
可以设计一些与时事相关的阅读材料，让学生了解社会热点，拓展他们的视野；还可以设计一些语言实践性活动，如语音操练、情景对话、语言游戏等，提高学生的语言运用能力。
三、形式灵活，注重培养学生的自主学习能力在新课程标准下，语文教学更加注重学生的自主学习能力和创造性思维能力。
在作业设计中，教师需要让学生能够自主思考、自主学习，发挥自己的想象力和创造力。
在形式灵活的基础上，语文作业的设计应该更加注重学生的参与性。
可以设计一些小组活动作业，让学生在小组中进行合作学习和交流讨论；还可以设计一些创新性的作业形式，如PPT展示、微电影拍摄、语言艺术创作等，激发学生的学习兴趣和动手能力。
新课改的作业怎样布置批改和讲评
新课改的作业怎样布置批改和讲评一、作业的编排：需要根据教学内容和学生的实际来编制，做到讲练结合，促进思维。
二、作业的布置：教师应关注到学生的认知差异，针对不同学生布置不同作业，避免让学生做无用功。
“以人的发展为本”的新课程理念，几乎每位教师都能朗朗上口，但知行是否统一呢？从每天的作业布置就可以窥得一斑。
课堂上以讲说为主，课后作业以书写为主；课堂上以群体思考为主，课后作业则反映了个人掌握知识的水平。
在布置作业的时候，教师是否注意到课堂与作业的这些差异呢？一个班级有心智发展水平各具特色的学生，在布置作业时，教师是否关注到学生的认知差异呢？布置作业，是一件很有学问的事情，需要考虑的问题却很多。
比如让学生知道为什么要做这些作业，如何去做这些作业；注意课型，即同一个教学内容，新授课的作业与复习课的作业有很大的不同；讲究思维层级，即尽量让前面的作业成为后面作业的铺垫，让学生在做作业的过程中可以形成顿悟；控制数量，避免在同一水平上反复操练。
三、作业的练习：变封闭式的管理成开放式的激励，鼓励学生创造性完成作业，提高学生的练习质量。
作业布置下去之后，很多教师下一步就是在规定的时间内将作业收回，然后进行批改，对学生如何去做这些作业这一过程并不关心。
有些教师明知道部分学生在完成作业上有困难，也不去加以指导，等到作业收上来又对学生横加指责。
学生“抄作业”现象的存在，与教师只注重结果、不关心学生之间的差异是直接相关的。
一些教师想出的办法就是请家长帮忙，将作业的要求写下来让学生带回去，或者通过手机短信发给家长，请家长进行督促。
但是，家长自己也很忙，教育水平、层次不齐，对教师的要求理解也常常不到位，在督促孩子作业的过程中经常搞得一头火，最终学生抱怨家长，家长抱怨教师，教师责怪学生，搞得谁也不开心，最终陷入恶性循环。
能否有其他的方法呢？可以倡导开放式作业管理，来提高练习质量。
比如，定期举办作业展示交流活动，让同学们互相观摩，借鉴别人的好做法，谈谈别人作业的优点，说说自己作业的得失；开展针对作业的主题讨论，看如何完成作业效果更佳；进行典型经验的介绍，让身边的同学现身说法；组织作业的单项评比，激励学生在家中创造性地完成作业；建立作业档案，精选一些好的作业，收集到档案袋中，在一定的时间和范围内进行展示，既是对自己的激励，也是对他人的示范。
浅谈小学语文作业布置与批改
浅谈小学语文作业布置与批改一、作业布置1.1 整合课程内容：作业内容需紧密结合教材，针对不同年级、班级的学生特点，合理设置作业量及难度，以培养学生的语文素养。
1.2 多样化作业形式：结合小学生认知特点，采用课文填空、阅读理解、作文、手抄报等多种形式，丰富作业内容，提高学生兴趣。
1.3 分层次布置：根据学生的学习能力，将作业分为基础、拓展和提高三个层次，使学生在完成作业过程中得到针对性的训练。
1.4 适量作业量：遵循教育部门相关规定，合理控制作业量，确保学生有足够的时间进行课外阅读和实践活动。
二、作业批改2.1 及时批改：教师应在作业完成后尽快进行批改，及时了解学生的学习情况，为课堂教学提供反馈。
2.2 个性化评价：针对学生的作业完成情况，给予鼓励性、指导性的评语，激发学生的学习兴趣，提高其自信心。
2.3 纠正错误：对作业中的错误进行标注，指导学生进行改正，培养学生的自主学习能力。
2.4 总结反馈：定期对作业完成情况进行总结，针对共性问题进行讲解，提高教学效果。
三、作业辅导3.1 课堂辅导：利用课堂时间，针对作业中的重点、难点进行讲解，帮助学生巩固知识点。
3.2 课后辅导：针对学生作业完成情况进行个别辅导，帮助学生解决学习问题，提高作业质量。
3.3 家长参与：鼓励家长参与孩子的作业过程，了解学生的学习情况，共同促进学生的成长。
四、作业评价4.1 过程性评价：关注学生在作业过程中的表现，如态度、习惯、合作精神等，全面评价学生的语文素养。
4.2 终结性评价：结合作业完成情况、课堂表现、考试成绩等多方面因素，给予学生综合性的评价。
4.3 激励性评价：注重激发学生的学习兴趣，鼓励学生发挥潜能，提高作业质量。
五、作业改进5.1 分析作业反馈：教师应认真分析作业反馈，针对问题进行教学调整，提高教学质量。
5.2 创新作业形式：结合现代教育技术，探索新型作业形式，提高学生的学习兴趣和效果。
5.3 加强教师培训：提高教师作业设计与批改能力，为提高作业质量提供保障。
浅析新课改下小学数学作业的设计
浅析新课改下小学数学作业的设计随着新课程改革的深入推进，小学数学教学也发生了巨大变化，特别是在作业设计上。
新课改下的小学数学作业注重培养学生的综合素质，强调学生在实际生活中的应用能力。
本文将从新课改下小学数学作业设计的角度进行浅析，探讨作业设计的原则、内容和方法。
一、作业设计的原则新课改下小学数学作业设计的原则主要包括以下几点：1. 针对性原则。
作业应该根据学生的实际水平和学习需求进行设计，充分考虑学生的个体差异，避免一刀切的作业设计。
2. 拓展性原则。
作业不仅仅是对课堂知识的延伸和巩固，更重要的是能够拓展学生的思维和能力。
作业设计需要考虑如何引导学生进行拓展性思维和探究性学习。
3. 综合性原则。
小学数学作业不仅仅要求学生进行计算和题型练习，更要求学生能够将所学知识和技能应用到实际生活中，培养学生的综合素质。
4. 分层性原则。
作业设计应该根据学生的认知能力和学习水平进行分层，给予不同层次的学生相应的挑战和支持。
5. 可操作性原则。
作业设计应该尽量符合学生的日常生活和认知特点，避免过于抽象和难以理解的内容。
1. 知识点的巩固和拓展。
作业设计需要注重对课堂知识点的巩固和拓展，通过大量的练习来提高学生的运算能力和逻辑思维能力。
2. 实际生活中的应用。
作业设计需要注重将数学知识与实际生活相结合，引导学生探索数学在日常生活中的应用，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
3. 综合性学习任务。
作业设计应该注重综合性学习任务的设置，如解决实际问题、探索数学规律等，帮助学生将所学知识进行整合和应用。
4. 认知素质的培养。
作业设计还需要注重培养学生的认知素质，如观察力、思维能力、创造力等，通过设计不同形式的作业来培养学生的认知素质。
2. 合作学习。
作业设计可以设置一些合作学习的任务，让学生在合作中相互学习、相互帮助，培养学生的团队合作意识和能力。
3. 拓展任务。
作业设计可以设置一些拓展性的任务，让学生在完成基本作业后，有机会进行更深入、更有挑战性的拓展任务，激发学生的学习兴趣。
新课改下浅谈数学作业的布置和批改
新课改下浅谈数学作业的布置和批改摘要：目前中学数学对课堂教学的改革普遍较重视，但作业教学的改革却是薄弱环节。
作业教学改革不能和课堂教学改革同步，已严重影响了整个教学工作的最优化发展。
为了探索作业教学的改革，提高教学质量，本文针对我平时工作就以下几个方面：一、目前教师对数学作业的处理形式及其弊端；二、布置作业应遵循的原则性；三、教师应给学生对作业的处理方式的建议；四、批改作业的方式谈谈。
关键词：积极性、反思、思维能力、典型性原则、针对性原则、及时性原则正文：布置好、批改好数学作业不仅是小学数学教师更是中学数学教师的一项常规工作，它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着十分重要的作用。
批改作业的方式是多种多样的。
用得好能够激发学生的学习积极性,成为他们学习的动力，用得不好，甚至造成学生的心理负担. 做数学作业是数学教学的一种重要环节其目的在于纠正错误，扬优补缺、丰富体验、巩固三基、规范解答、熟练技巧、开阔思路、提高能力、开发创造性但教学普遍存在机械地采用“作业是课本第几页第几题等等（以便批作业时节省时间，这种形式的作法如今也是存在的）”，所以就出现了就题论题、面面俱到、眉目胡子一把抓、目标不明确、重点不突出的现象使数学作业对教学效益不高，已成为制约数学教学质量的瓶颈，为此，本文结合作者工作的实际，现浅述如下:一、目前教师对数学作业的处理形式及其弊端：形式一：上完课，不少教师的一种做法就是不布置作业，其弊端：学生难以达到强化，巩固之效果。
形式二：有的教师作业是布置了，但反馈不及时，其弊端：使学生不能及时的掌握自己的优劣成败，不知已知彼，长此以往学生对自己的学业就有一种怠慢心理，对学习失去兴趣，从而更谈不上什么主动性，积极性和创造性的开展学习了。
形式三：有的教师布置作业具有目的性，是为了学校或教研组安排的任务，其弊端：学生成了教师完成任务的工具，不仅给学生造成了一定的负担还让学生对数学等科学失去了兴趣，孰不知兴趣是学习最好的老师，失去了它后果可想而知。
浅谈新课标理念下初中英语作业的布置与批改
浅谈新课标理念下初中英语作业的布置与批改英语作业是教学过程中不可缺少的重要环节，也是课堂学习的延伸与拓展。
教师通过作业的布置与批改，从中得到教与学的信息反馈，了解学生对所学内容消化理解的程度，同时也有利于调整教学内容和进度；学生也可以从中检测对所学知识的掌握情况，明确努力方向。
然而不少教师在布置和处理作业时常常不自觉地进入“题海”的误区，布置作业的目标不明确，层次不清楚，形式单一化，内容应试化。
作业成了教师强加给学生的沉重负担，其结果不仅空耗了自己大量的宝贵时间，也导致学生抄袭作业的严重现象不，厌学情绪渐增，降低了教学质量，极大的影响学声的身心健康。
1英语作业布置存在的问题1.1随意性强：教师提前不对作业进行必要的设计，不考虑学生的承受能力，临时性随意安排，导致学生的作业量过大。
1.2各学科的教师缺乏必要的沟通：同一班级的各科教师只考虑自己布置作业，觉得自己留的作业不多，可几科作业同时压在学生身上，使其不堪重负。
1.3升学竞争牵制：许多教师搞题海战术。
加之许多家长给孩子买的资料，请家教，上各种补习班，使学生的学习量超负荷运转。
1.4“一刀切”式的布置作业：由于市面上越来越多的复习资料，使得不少教师不能根据学生的学识实际，而采取“一刀切”的方式，不加选择的依赖于现成的习题和试卷，致使学生抄袭现象严重。
2语文作业布置的原则2.1时效性。
作业是对某一阶段内重点的巩固和教学效果的检测，因此，教师布置的作业应以强化和巩固当堂内所受的重点和知识难点为主，不宜与过多超前或滞后的知识内容，这样学生才能明白每次作业训练的主旨，才能完成得轻松、愉快、有成效。
2.2适量性。
新课标的实施，使学生在校活动的总量减少，因此，教师应指导学生在有限的时间内，只要进行学习方法的探索和知识的系统归纳，留的作业要“少而精”。
2.3多样性。
学生对新鲜事物有着很强的好奇心，会对新事物产生浓厚的兴趣。
因此，教师布置作业的形式要灵活，要有新鲜感、吸引力和多样性，让他们经过努力可以摘到成功的果实。
浅谈新课程标准理念下初中物理作业的布置与批改
浅谈新课程标准理念下初中物理作业的布置与批改物理组浅谈新课程标准理念下初中物理作业的布置与批改在新的物理课程理念的要求下，如何有效地布置与批改初中物理作业，让学生乐于做作业，改变学生对作业的敌对情绪，使学生作业真正成为师生交流的一个平台。
作业对教学效果的巩固和反馈作用不可替代，如何设计符合课程标准和教材要求的作业，并能有效利用作业这一工具达到教学相长的目的，是我们每一位一线教师迫切需要探讨的新课题。
本文就新课程标准理念下初中物理作业的布置与批改谈谈自己的一些做法。
一、新《物理课程标准》课程基本理念1、注重全体学生的发展，改变学科本位的观念。
2、从生活走向物理，从物理走向社会。
3、注重科学探究，提倡学习方式多样化。
4、注意学科渗透，关心科技发展。
5、构建新的评价体系。
二、传统初中物理作业中存在的一些弊端教师布置的是千人一面的统一作业，学生课外往往处于题海之中，有做不完的习题，想不尽的难题，学生课外负担重，但收效甚微。
学生有厌做心理，抄袭作业现象普遍，课外作业往往流于形式。
具体说来，传统物理作业主要存在以下一些不足：1、作业的布置（1）.作业布置没有层次性长期以来，教师布置作业总是全班统一一致，忽视了学生之间存在的个体差异。
统一的作业内容、作业形式及作业难度不能适应每个学生的实际情况。
让有差异的学生做无差异的作业，势必会造成“吃不饱”和“吃不了”的现象。
（2）.作业布置形式单一，忽视合作完成传统作业往往强调学生的“独立完成”，注重独立思考，忽视合作学习的方式。
久而久之，造成学生的合作精神和能力较差。
面对作业中碰到的困难，通常会向老师、家长或同学请教的只有很少一部分学生。
（3）.脱离实际以往的作业围绕书本做文章。
一方面，作业中要解决的问题存在着与实际生活脱离的事实；另一方面，学生完成作业也不需要深入生活，从概念到概念，从公式到公式，仅靠冥思苦想，纸上谈兵即可。
这样就使学生觉得枯燥无味，引起学生的反感。
浅谈新课程标准下的小学语文作业设计策略
浅谈新课程标准下的小学语文作业设计策略随着新课程标准的推行，小学语文作业设计也需要进行相应的调整和改进。
下面我将从几个方面谈一下新课程标准下的小学语文作业设计策略。
一、注重综合能力的培养新课程标准强调培养学生的综合能力，因此在语文作业设计上也需要注重培养学生的综合能力。
可以通过设计一些综合性的作业，让学生在运用语言、理解阅读、写作等方面进行综合锻炼。
比如设计一篇文章的阅读理解题，要求学生阅读文章后回答问题、分析文章结构、归纳中心思想等。
二、注重情感态度的培养新课程标准强调培养学生正确的情感态度，因此在语文作业设计上也要注重培养学生的情感态度。
可以通过设计一些情感描写、情感交流、情感体验等作业，让学生在阅读和写作中体验情感、表达情感、理解他人情感等。
比如设计一篇情感交流的作文，要求学生写出自己的情感体验，或者写出一个人物的情感变化。
三、注重启发思维的培养新课程标准强调培养学生的创新思维和批判思维，因此在语文作业设计上也需要注重启发学生的思维。
可以通过设计一些思维激发、问题拓展、创意写作等作业，让学生思考问题、解决问题、展示创意。
比如设计一道思维导图的作业，要求学生通过思维导图的方式整理所学知识，并运用创意进行展示。
五、注重个性发展的培养新课程标准强调培养学生的个性发展，因此在语文作业设计上也需要注重培养学生的个性发展。
可以通过设计一些学生自主选择、学生自我表达、学生交流合作等作业，让学生在学习中发挥自己的特长和兴趣。
比如设计一个学生自主选择的作业，要求学生选择自己感兴趣的话题进行研究和写作。
新课程标准下的小学语文作业设计需要注重综合能力、情感态度、启发思维、实践能力和个性发展的培养。
只有这样，才能更好地适应新课程标准的要求，促进学生综合素质的提高。
教师也需要根据学生的实际情况和特长，灵活设计作业，为学生提供更多的学习机会和发展空间。
浅谈新课标下的小学语文作业设计
浅谈新课标下的小学语文作业设计一、背景分析在我国教育改革的大背景下，新课标的出台对小学语文教学提出了更高的要求。
语文作业作为教学的重要组成部分，其设计质量直接关系到学生的学习效果。
因此，如何在遵循新课标理念的前提下，创新小学语文作业设计，成为广大教育工作者关注的焦点。
二、新课标下小学语文作业设计原则1. 关注学生个体差异在设计语文作业时，教师应充分了解学生的学习基础、兴趣和需求，尊重个体差异，制定不同层次的作业任务，使每个学生都能在适合自己的作业中取得进步。
2. 注重作业的实践性和趣味性新课标强调培养学生的实践能力和创新精神。
因此，语文作业应贴近生活，注重实践性，同时增加趣味性，激发学生的学习兴趣。
3. 强化作业的针对性和有效性作业设计要针对教学目标，突出重点，帮助学生巩固知识点，提高语文素养。
避免机械性、重复性作业，提高作业的有效性。
4. 体现合作与交流鼓励学生在完成作业过程中，进行合作与交流，培养学生的团队精神和沟通能力。
三、新课标下小学语文作业设计策略1. 创设情境，激发兴趣结合教学内容，创设富有情境的作业，让学生在具体的情境中完成任务，提高学生的学习兴趣。
2. 设计多样化作业形式根据学生的年龄特点和认知规律，设计丰富多样的作业形式，如：阅读、写作、表演、手抄报等，使学生在完成作业的过程中，提高语文素养。
3. 引导学生进行自我评价鼓励学生在完成作业后，进行自我评价，反思学习过程，提高自我监控能力。
4. 整合学科资源，拓宽学习渠道结合其他学科资源，如：历史、地理、美术等，拓宽学生的学习渠道，提高学生的综合素质。
四、新课标下小学语文作业设计注意事项1. 避免过度依赖教辅资料，注重原创性作业设计。
2. 控制作业量，减轻学生负担。
3. 关注作业反馈，及时调整教学策略。
4. 加强家校沟通，共同关注学生作业完成情况。
五、具体作业设计案例分析【作业主题】：春天来了【作业目标】：1. 让学生感受春天的美好，培养学生的观察力和表达能力。
学生作业布置与批改办法
学生作业布置与批改办法随着教育的发展，作业在学生学习中起着重要的作用。
作业既可以巩固学生所学知识，提高学习能力，又可以培养学生独立思考和解决问题的能力。
然而，如何合理布置和批改作业却一直是教师们关注的问题。
本文将从作业布置以及批改两个方面，探讨学生作业的有效性。
一、作业布置作业布置是教师的一项重要任务，它应该具备合理性和针对性。
在布置作业时，教师首先需要了解学生的学习情况和能力水平。
根据学生的实际情况，教师可以设置不同难度的题目，以满足学生的学习需求。
同时，作业的题量也应该适量，既不宽松到让学生失去学习的动力，也不过重到影响学生的身心健康。
其次，作业布置应该具有连贯性和循序渐进性。
教师可以根据教学进度合理安排作业内容，从易到难，从简单的知识点到综合性的应用题，帮助学生逐步掌握和运用所学知识。
此外，作业布置也要注重多样性。
教师可以采用多种形式的作业，如选择题、填空题、解答题等，以激发学生的学习兴趣，培养他们的创造力和思维能力。
同时，可以引入课外阅读等活动，扩展学生的知识面，培养他们的综合素质。
二、作业批改作业批改是教师了解学生学习情况的重要途径，对于学生的学习效果以及提高教学质量有着重要的影响。
因此，在批改作业时，教师需要注意以下几个方面。
首先，批改要及时。
学生作业完成后，应尽快进行批改，及时给予学生反馈。
及时批改可以帮助学生纠正错误，及时进行下一步的学习。
同时，及时批改也可以提高学生对作业的重视程度，激发他们的学习动力。
其次，批改要准确。
教师在批改作业时，应明确评分标准，遵循客观公正的原则。
对于选择题等客观题，可以采用自动批改的方式，节省教师的时间和精力；对于主观题，教师要仔细审题，评价学生的答案是否完整并给出合理的评分。
此外，批改时教师还应注意给予学生具体的批注和建议。
通过批注和建议，学生可以了解到自己的不足之处，同时也能够得到教师的指导，提高自己的学习能力。
总结有效的作业布置和批改对学生的学习起着非常重要的作用。
新课改下怎样布置学生作业
浅谈新课改下数学作业的布置传统的小学数学作业绝大部分都是书面作业，教师也就是照本宣科地布置给学生。
这种书面作业虽然能培养学生一定的演算技能，在一定的程度上反映学生对每堂课所学的知识掌握情况，但却毫无对学生实际操作能力的培养，忽略了学生的个性发展。
使学生只会用数学知识解数学题，而不会应用数学知识去解决社会实践中的实际问题。
因此，新课程标准的基本理念指出：“数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
”通过课改几年来的摸索，教学中我对小学数学作业大胆的作了一些改革与创新。
一、加强学生课堂实际操作能力的培养。
课堂实际操作能力也是学生作业的一种体现。
我在小学数学教学过程中，力求加强学生课堂实际操作能力的培养。
例如：在教学初步认识长方形、正方形、三角形、圆、和平行四边形的时候，在让学生认识了这些图形后，进行以下的课堂操作活动：用一个袋子，里面装有很多长方形、正方形、三角形、圆、平行四边形和其他的一些几何图形，让学生伸手到袋子里摸出教师或同学说出的图形，提高学生对长方形、正方形、三角形、圆、和平行四边形认识；让学生用纸画出所学过的四种图形，每种都多画几个，然后用剪刀把这些图形剪下来，再用这些图形拼出各种不同的图画。
活动中学生根据自己的想法拼出小汽车、火车、房子、轮船等。
这种操作活动既发挥了学生主体意识，培养了他们的主动探究精神，又发展了学生的形象思维，培养了学生的实际操作能力。
通过拼出多种不同的函面，鼓励学生求异、求新，培养了他们的创新意识和审美情趣。
二、适当布置操作性作业。
学生的数学作业不应是一些简单的书面作业，还应包括观察模式、验证猜想、估计结果和动手操作的内容。
如今的数学远非只是算术和几何，而是由许多部分组成的一门学科。
它要处理各种数据、度量和科学观察；进行推理、演绎和证明。
而做数学的方法也远非只是计算或演绎，还包括观察模式、验证猜想、估计结果和动手操作。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈新课标下学生作业的布置与修改
发表时间：2011-05-18T09:42:03.967Z 来源：《少年智力开发报》（小学语文）2011年第40期供稿作者：史娟琴[导读] “有布置就必须有批改”这应该是我们老师能让学生成绩提高的最有力的方法。
湖南衡阳市珠晖区实验小学史娟琴
近日，我拜读了美国教育家编著的《透视课堂》一书，书中给我印象最深的一个章节是关于学生作业的布置、老师的批改态度与学生成绩的关系。
书中是以一个百分比的表格形式呈现的，真是震撼心灵。
老师布置了作业，若能每次认真批改，学生的受益程度有87%,给小组长批改受益则为23%，只布置不批改仅为7%。
因此，我得出的结论便是，对于学生的作业，有布置就必须有细改。
我情不自禁地想到了有些同行要求学生购买教辅资料的问题。
根据上面的观点来讲，要求学生购买教辅资料的出发点绝对是好的，既开拓了学生的知识视野，又不至于让学生因作业量少而感到无聊。
但这些必须是建立在老师能认真布置，也能认真查阅的基础上的。
否则以现在学生这种养尊处优的生活姿态看来，能自觉从中受益的可真是凤毛麟角。
作为语文学科，根据自己十多年来的做法，我认为写只能占作业量的四分之一，多了反而事倍功半，为何呢？因为这是一门听、说、读、写四大能力须“四管齐下”的综合学科。
既然如此，那么在作业的布置上也应充分体现这四大特点：
听——每日的新闻联播（熟记两条），既锻炼了听力又促进了学习。
说——把当日在学校的典型事件说给父母听，加强亲子沟通与交流，避免家长掌握不了孩子成长的动态。
读——每天都抽出时间拜读老师推荐的有关文学作品，养成因阅读而聪慧的好习惯。
写——每日积累有关的名言警句、书中佳句等。
我一直都是这样布置并认真修改学生的每一次作业，且每天下午放学前都要对当天的作业情况进行总结、表彰。
事实证明，能坚持，且有精心付出，才会有明显的成效——每次大大小小的语文竞赛都是喜报频传。
“有布置就必须有批改”这应该是我们老师能让学生成绩提高的最有力的方法。